教科版六年级科学上册第一单元微小世界第6课 观察水中微小的生物

第6课观察水中微小的生物

(教材P14～16)

授课时间：______________累计____1____课时

3.交流：指导学生组内讨论。

组内研讨帮助卡

主持人：你们观察到了哪些微小的生物？它们是什么样的？

学生1：我观察到了变形虫和草履虫。变形虫的形状不规则，有细胞核；草履虫像草鞋底、体表有纤毛。

学生2：我观察到了衣藻，它有叶绿体和长长的触须，呈椭圆形。主持人：你们根据什么辨认出它们是生物的？

学生3：它们都由细胞组成，需要吃食物或自己进行光合作用制造

本课分为“制作微小生物的装片”和“观察水中微小的生物”两个

教科版小学科学新版六年级上册科学 微小世界 6 观察水中微小的生物(教案)

《观察水中微小的生物》教学设计 【教材简析】 本课是六年级上册《微小世界》单元的第6课。在学生已经能使用显微镜观察生物细胞的基础上，指导学生利用显微镜观察水中微小生物，了解这些微小的生物也具有生命的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界的成果。本课聚焦部分在明确了“显微镜使我们发现了许多微小生物”之后，提出了“在水中，就有许多微小的生物，它们是什么样子的呢？”，充分调动了学生的前认知。探索部分由三个活动组成：第一个活动是水中微小生物的玻片制作。第二个活动是在显微镜下观察水中微小生物的形态和运动情况，并进行绘制记录。第三个活动是借助资料，了解水中微小生物的名称及它们是怎样生活和繁殖的。请注意本环节明确出现的科学词汇“微生物”。我们所观察到的水中的具有生命特征的微小个体都是微生物。在研讨环节，“我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？”“我们根据什么辨认出它们是生物的？”这两个问题引发学生对观察对象的思考，激发学生对探究水中微小生物的兴趣，同时也为微小生物与生物之间的联系架起了认知的通道。最后的资料告诉我们，从荷兰的安东尼·范·列文虎克开始，科学家不断地用显微镜发现我们周围的微生物。还有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一类。微生物的种类、数量以及分布范围，正是随着我们的探究在不断地被发现和认知。 当然，认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生需要进一步熟练显微镜的使用技巧，明确先进的工具能够帮助我们认识新的科学世界。 【学生分析】 六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。 本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。虽然通过显微镜看到了活生生的、直观的微小生物，但是要在短时间内对微小生物所具有的生命特征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需

最新(2021年版)教科版小学科学六年级上册第一单元第6课《观察水中微小的生物》优质课比赛教案

最新（2021年版）教科版小学科学六年级上册第一单元第6课《观察水中微小的生物》优质课比赛教案 一、教材分析 第6课“观察水中微小的生物”，将带领学生利用显微镜观察水中微小的生物，了解这些微小的生物也具有生物的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界所取得的成果。教材分为三块：“聚焦”、“探索”和“研讨”。聚焦板块以疑问句的形式提出1个探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。探索板块包括前概念测查、预测、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方法。研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。这一板块以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。 二、说教学目标 1.科学概念目标 （1）用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。 （2）在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征:对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。 2.科学探究目标 （1）在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。

（2）对照资料识别水中常见的微小生物名称。 3.科学态度目标：发展研究微小的生物的兴趣。 4.科学、技术、社会与环境目标：认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。 三、说教学重难点 1.重点：用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物，它们也具有生物的特征。 2.难点：在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。 四、学情分析 在前面几课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课将指导学生观察水中微小的生物的形态和行为，继续丰富学生对微小世界的认识，充盈对生命世界的感知。当然,认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生还需要在原有基础上，进一步熟练使用显微镜的技能，同时明确先进的工具能够帮助我们更好地认识世界，发现不一样的世界。 五、教学方法：小组合作探究法、实验观察法 六、教学准备 为学生准备:显微镜、观察用的草履虫(或其他微小生物)的培养液、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉纤维、吸水纸、镊子、学习单。教师演示器材:常见水中微小的生物卡片、教学课件等。 七、说教学过程 (一)问题聚焦

教科版科学6上《观察水中微小的生物》教学设计

教科版科学6上1.6《观察水中微小的生物》教学设计 1.6《观察水中微小的生物》 【教材简析】 本课是六年级上册《微小世界》单元的第6课。在学生已经能使用显微镜 观察生物细胞的基础上，指导学生利用显微镜观察水中微小生物，了解这 些微小的生物也具有生命的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同 时了解人类用显微镜探索生命世界的成果。本课聚焦部分在明确了“显微 镜使我们发现了许多微小生物”之后，提出了“在水中，就有许多微小的生 物，它们是什么样子的呢？”，充分调动了学生的前认知。探索部分由三 个活动组成：第一个活动是水中微小生物的玻片制作。第二个活动是在显 微镜下观察水中微小生物的形态和运动情况，并进行绘制记录。第三个活 动是借助资料，了解水中微小生物的名称及它们是怎样生活和繁殖的。请 注意本环节明确出现的科学词汇“微生物”。我们所观察到的水中的具有生 命特征的微小个体都是微生物。在研讨环节，“我们观察到了几种微小的 生物，它们是什么样的？”“我们根据什么辨认出它们是生物的？”这两个 问题引发学生对观察对象的思考，激发学生对探究水中微小生物的兴趣， 同时也为微小生物与生物之间的联系架起了认知的通道。最后的资料告诉 我们，从荷兰的安东尼·范·列文虎克开始，科学家不断地用显微镜发现我 们周围的微生物。还有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物 的一类。微生物的种类、数量以及分布范围，正是随着我们的探究在不断 地被发现和认知。

当然，认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生需要进一步熟练显微镜的使用技巧，明确先进的工具能够帮助我们认识新的科学世界。 【学生分析】 六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。 本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。虽然通过显微镜看到了活生生的、直观的微小生物，但是要在短时间内对微小生物所具有的生命特征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完善对微生物的认识。 【教学目标】 科学概念目标 1. 用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。 2. 在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。 科学探究目标 1. 在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。 2. 对照资料识别水中常见的微小生物名称。 科学态度目标

小学科学教科版六年级上册第一单元第6课《观察水中微小的生物》课堂练习题(附参考答案)(2022新版)

六年级科学上册《观察水中微小的生物》练习题班级考号姓名总分 【判断题】 (1)我们喝的桶装矿泉水是经过净化处理的，因此里面没有微生物。( ) (2)用显微镜能看到肉眼看不到的微小生物。( ) (3)微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。( ) (4)鱼缸里的水变绿了，是微生物繁殖的结果。( ) (5 )在池塘的水中生活着很多形态各异的微生物。( ) 【选择题】 (1)取鱼缸里的水，倒入装有( )的烧杯中，一个星期后可以发现水面上出现了大量的霉点。 A.食盐 B.酒精 C.干草 (2)使用滴管时要尽量保持滴管口( )。 A.竖直朝下 B.竖直朝上 C.水平 (3)下列关于微生物的说法错误的是( )。 A.微生物能对外界刺激产生反应 B.微生物需要生活在一定的环境中 C.所有的微生物都非常细小 (4)下图是小科同学培养的微生物，他应该用滴管在( )处取水制作装片。 (5)下列生物中，必须借助显微镜放大才能观察到的微小生物是( )。 A.变形虫 B.蚜虫 C.苍蝇 (6)对于微生物的特点，下列叙述不正确的是( )。 A.种类繁多 B.生长繁殖慢 C.分布广泛 【连线题】 将下列微生物的名称与相应的图片用线连接起来。 变形虫衣藻水蚤钟形虫 4探究题。 某校拓展课程开展“草履虫”的研究，请你一起研究。 (1)用干草放入水中制成培养液(如下图)，甲杯中的液体最好选用( )。

A.矿泉水 B.自来水 C.池塘水 (2)为了让草履虫繁殖得更快，培养液应放在( )。 A.门后黑暗的角落 B.实验室的窗台上 C.冰箱的冷藏柜中 (3)观察“草履虫”时，除显微镜.载玻片、盖玻片、吸水纸外，还需要( )。 A.滴管、碘酒、镊子、脱脂棉纤维 B.滴管、镊子、脱脂棉纤维 C.小刀、镊子、碘酒、培养皿 (4)如下图，显微镜调焦时，要旋转( )处，调节镜简的高低。先抬高镜筒安放好载玻片，再用眼睛观察( )处降低镜筒，然后眼睛观察( )处慢慢抬升镜筒，直至出现清晰的图像。(选填字母) (5)小方高兴得叫起来，我看到了“草履虫”，他看到的是( )。 (6)听到小方的叫声，同组的小明同学赶紧把显微镜移到自己面前观察却怎么也看不到草履虫，这是为什么? (7)经过持续的观察和查阅资料后，确定草履虫是一种生物。你能写出草履虫的生物特征吗? (至少写出两点)______________________________________________

教科版六上第一单元第6课 观察水中微小的生物 同步练习(含答案)

教科版六上第一单元第6课《观察水中微小的生物》同步练习（含答案） 一、填空题。 1.荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发现____________的人。后来许多科学家发现在空气中、土壤中、水中都生活着____________。 2.鱼缸里的水变绿了，是____________大量繁殖的结果。 3.在显微镜下观察池塘水时，水滴中____________着的就是微小的生物。 二、判断题 1.所有的微生物都必须借助显微镜才能观察到。（） 2.我们可以用干草来培养水中的微小生物。( ) 3.草履虫太小了，所以不是生物。( ) 4.水沟里的水变臭变色，是因为里面有大量的微小生物。( ) 5.河水中有微生物，水库的水中没有微生物。（） 6.微生物大多都是单细胞生物。（） 7.在显微镜下辨认水中的微生物时，主要看它们是否吃食物。（） 三、选择题。 1.下列属于微生物的是( )。 A.蘑菇 B.芝麻 C.蚂蚁 2.下列关于微生物的说法中正确的是( )。 A.新月藻太小了,不能进行光合作用 B.微生物只能生活在水中 C.木耳是一种微生物 3.变形虫的繁殖方式是( )。 A.出芽生殖 B.有性生殖 C.分裂生殖 4.下列图中，( )是线虫。 A. B. C. 5.下列生物中,不属于水中微小生物的是( )。 A.草履虫 B.蚜虫 C.变形虫 6.下列适合用来培养微小生物的是( )。 A.自来水 B.纯净水 C.鱼缸里的水 7.如果微小生物运动迅速，不便于观察，我们可以先在载玻片上放少量( )，再在上

面滴一滴培养液，盖上盖玻片。 A.脱脂棉纤维 B.白糖 C.食盐 四、实验操作。 取一些鱼缸里的水或池塘里的水，倒入装有干草的烧杯中进行培养(如图1所示)。一周后我们发现水面上出现了很多霉点(如图2所示)。 图1 图2 (1)图2中的霉点是由( )组成的。 A.灰尘 B.微生物 C.干草残体 (2)在烧杯中放入干草的目的是( )。 A.为微生物提供营养 B.美观 C.吸水 (3)观察时，如果微生物运动迅速,不易观察,我们应( )。 A.放弃观察 B.在装片中滴入碘酒 C.用脱脂棉纤维吸走一部分水 五、实验探究。 在载玻片的一端滴一滴含有草履虫的培养液，在载玻片的另一端滴一滴淡水，然后把这两滴水连通起来，请回答下列相关问题。 (1)草履虫都聚集在培养液中，说明微生物（）。 A.适应环境能力较差 B.需要营养 C.需要适宜的温度 (2)草履虫的身体是由( )细胞构成的。 A.1个 B.多个 C.数百个 (3)请画出你观察到的草履虫。 六、简答题。 水中有哪些常见的微小生物？它们是生物吗？ 参考答案 一、

教科版六年级科学(上)第一单元第六课《观察水中微小的生物》同步习题及答案

教科版六年级科学上册第一单元第6课《观察水中微小的生物》同步习题及答案 （满分：100分时间：40分钟） 学校姓名班级考号 题号一二三四总分 分数 一、填空题。 1.显微镜的发明使人们不仅看到了细胞，还发现了很多( )的生物。 2.我们可以利用( )培养微小生物。 3.微生物和其他生物有共同的特征:( )、( )、( )等。 4.荷兰的列文虎克是世界上首次在显微镜下发现( )的人。后来很多科学家发现在空气中、土壤中、水中都生活着( ）。 二、判断题。 1.微生物不属于动物，也不属于植物，因此微生物不具备生物的基本特征。( ) 2.有些微生物可以进行光合作用制造有机物。( ) 3.池塘里的一滴水中含有许多微小生物。( ) 4.我们喝的桶装水是经过净化处理的，因此里面没有微生物。( ) 5.所有的微生物都必须借助显微镜才能观察到。（） 6.我们可以用干草来培养水中的微小生物。( ) 7.草履虫太小了，所以不是生物。( ) 三、选择题。 1.下图中的( )是变形虫。 A. B. C.

2.在观察水中微小的生物时，常在载玻片上放一些脱脂棉纤维，目的是( )。 A.固定微小的生物 B.控制微小的生物的运动 C.增加水的营养 3.以下( )不是为了控制微小的生物运动的措施。 A.加脱脂棉纤维 B.加生理盐水 C.用吸水纸吸走多余水分 4.下面( )是微生物与其他生物共同的特点。 A.能吃食物 B.能新陈代谢 C.能制造食物 5.草履虫是由( )个细胞构成的。 A.1 B.2 C.3 6.鱼缸里的水发绿，主要是因为水中的( )过多生长引起的。 A.船型硅藻 B.草履虫 C.绿藻 四、实验探究题。 为了能在显微镜下观察到水中的微生物，小科决定自己培养微生物，他设计了以下几种培养方法: ①号烧杯中，加入30毫升纯净水，放在窗台上； ②号烧杯中，加入30毫升水田里的水，放在窗台上； ③号烧杯中，加入30毫升纯净水，并放入一些干草，放在窗台上； ④号烧杯中，加入30毫升纯净水，并放入一些干草，放在冰箱冷藏室里。 (1)他最有可能在( )号和( )号烧杯的水里观察到微生物。 (2)在显微镜下，小红观察到一种微生物(如右图所示)，这种生物是( )。 A钟形虫 B.变形虫 C.草履虫 (3)下面关于微生物的说法，错误的是( )。 A.微生物对环境有-定的需求，但不会对刺激产生反应 B.微生物能进行繁殖 C.微生物是生物，具有同其他生物一样的共同特征 (4)小科做的“研究哪种方法能够培养出微生物”的实验属于( )。 A.模拟实验 B.对比实验 C.转换实验 参考答案

2021年新教科版科学六年级上册1.6.观察水中微小的生物 教案

1.6.观察水中微小的生物 (一)背景和教学目标 显微镜的发明不仅使人们看到了细胞，还看到了身边许多用眼睛不能直接看到的很小很小的生物，在自然水体中也有许多这样的微小生物。人们习惯把这类微小的生物叫作微生物。其实，微生物是包括细菌、病毒、古菌、真菌以及一些小型的原生生物、显微藻类等在内的一大类生物群体。自然界中有些微生物是肉眼看见的，如属于真菌的蘑菇、灵芝等。微生物在自然界中可谓“无处不在，无处不有”，涵盖了有益有害的众多种类，广泛涉及健康、医药、工农业、环保等诸多领域。它们大多数虽然个体微小，却与人类生活密切相关。 在前面几课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课将指导学生观察水中微小的生物的形态和行为，继续丰富学生对微小世界的认识，充盈对生命世界的感知。当然认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生还需要在原有基础上，进一步熟练使用显微镜的技能，同时明确先进的工具能够帮助我们更好地认识世界，发现不一样的世界。 科学概念目标 用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。 在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。 科学探究目标 在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。 对照资料识别水中常见的微小生物名称。 科学态度目标 发展研究微小的生物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。 (二)教学准备 为学生准备：显微镜、观察用的草履虫(或其他微小生物)的培养液、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉纤维、吸水纸、镊子、学习单。 教师演示器材：常见水中微小的生物卡片、教学课件等 (三)教学过程

教科版六年级科学上册教案第一单元 第6课时观察水中微小的生物

第6课时观察水中微小的生物 【教学目标】 1.在显微镜下观察水中活着的微小的生物,用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。 2.发展研究微小的生物的兴趣。 3.认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。 【教学重难点】 1.运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 2.记录并识别水中的微生物。 【教学准备】 为学生准备：显微镜、观察用的草履虫（或其他微小生物）的培养液、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉纤维、吸水纸、镊子、学习单。 教师演示器材：常见水中微小的生物卡片、教学课件等。 【教学过程】 一、情景导入,聚焦问题 在这个环节,教师可以先引导学生回顾在显微镜下看到的细胞,然后出示教科书中的自然水域——池塘图片,提问：“池塘里有我们看得见的水、淤泥、石头等,还有许多微小的生物,你见过吗?它们是什么样子的呢？”通过问题,激发学生进一步用显微镜探究水中微小生物的兴趣。 显微镜的发明使人们不仅看到了细胞,还发现了很多微小的生物。在水中,就有不少微小的生物,它们是什么样的呢？ 二、学单导学,自主实验 教师要为学生提供观察素材。一种方法是到池塘、溪沟、鱼缸的水中直接采集,这些场所生活着大量微小的生物；一种方法是教师和学生一起培养水中微小的生物。 1.制作装片。 （1）准备好一块载玻片。 （2）在玻片中央放少量脱脂棉纤维。 （3）在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上。 （4）轻轻盖上盖玻片。 （5）用吸水纸吸去多余水分。 2.搜索观察显微镜下的微生物。

（1）将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央。 （2）调整好镜筒的高度,使视野里出现较清楚的物体影像。 （3）移动装片,搜索装片上的生物。 （4）找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰。 水中微小的生物装片制作完成后,学生就可以使用显微镜进行观察了,要养成边观察边记录的好习惯,并对照资料识别常见的微小生物名称,了解这些生物的形态结构和生活习性。 三、深入研讨,建构认识 1.我们观察到了几种微小的生物,它们是什么样的？ 2.我们根据什么辨认出它们是生物的？ 四、拓展应用,深化认识 荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发现微生物的人。后来许多科学家发现在空气中、土壤中、水中都生活着微生物。它们多种多样、形态各异。绝大多数的微生物都非常细小,只有通过显微镜等工具的帮助才能看到。而蘑菇、木耳是生活中可以直接看到的微生物。 【板书设计】 用显微镜观察身边的生命世界 水中的微生物（张贴显微镜下观察到的微生物图片）,能看清蚂蚁等较小的动物。 放大镜,能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西； 光学显微镜,能看清细胞和微生物； 电子显微镜,能帮助我们看到更小的组成物质的原子、分子……

教科版六上第一单元第6课 观察水中微小的生物 教案

教科版六上第一单元第6课《观察水中微小的生物》教学设计课题观察水中微小的生物单元一学科科学年级六 学习目标1.用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。 2.在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。 3.在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。 4.对照资料识别水中常见的微小生物名称。 5.发展研究微小的生物的兴趣。 6.认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。 重点能用显微镜观察水中微小的生物，并记录下来。 难点知道水中微小的生物也具有生物的特征，如对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课显微镜的发明使人们不仅看到了细胞，还发现了很多微小的生物。在水中，就有不少微小的生物，它们是什么样的呢? 学生回答 问题。 激发兴趣。 讲授新课探索：采集、培养水中微小的生物。 让我们在显微镜下观察水中微小的生物。 用滴管吸取一滴池塘或鱼缸里的水，放在载玻片上，然后盖 上盖玻片，在显微镜下观察。 1.鱼缸、池塘、溪沟的水中生活着大量的微小生物，是采集 微小生物的主要场所。 2.取一些池塘或鱼缸里的水，倒入装有干草的烧杯中。 3.几天后，可以发现水面出现霉点，这些霉点是由肉眼看不 见的细菌集结面成的，杯中许多单细胞生物以及其他微小生 物正是以此为养料大量繁殖的。如果水中本来就含有草履学生利用 显微镜观 察水中微 小的生物。 学生动手 旨在对观 察到的信 息进行处 理分析，确 定属于微 小生物的 部分，并能 进一步确 认微小生 物的种类 或者名称。

科学六年级上册第一单元 第6课 观察水中微小的生物 教案

科学六年级上册第一单元第6课观察水中微小的生物教案 第6课观察水中微小的生物 (教材P14～16)

聚焦【设计意图】在生活中或电视剧中，学生会看到人们直接喝野外的水解渴。有的学生可能不会认为这样存在什么问题，而关注社会新闻的学生可能会通过电视新闻了解到野外水源不干净。通过创设情境，了解学生对自然水的前认知。 探索与研讨探索一：制作微小生物的装片 1.过渡：(教学提示：出示洋葱表皮细胞玻片标本的制作实验帮助卡。)我们学习过洋葱表皮细胞玻片标本的制作，大家思考一下，制作微小生物装片的步骤是一样的吗？是否需要调整呢？ 2.交流：如何根据所学的内容制作微小生物的装片呢？指导学生组内讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：制作微小生物的装片需要哪些材料？ 学生1：我认为需要的实验器材有纱布、载玻片、溪水、滴管、镊子、盖玻片、吸水纸。 主持人：应该如何制作玻片？ 学生2：我认为实验步骤为：①在一块干净的载玻片中央滴一滴溪水；②用镊子夹取盖玻片盖到标本上面，放盖玻片时先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；③用吸水纸吸掉多余的水。 主持人：实验中有哪些注意事项？ 学生3：我认为实验过程中需要注意：①四人一组，合理分配任务； ②制作完玻片标本后，将实验器材归位。 主持人汇总大家的发言。 1.布置任务：指导学生按照研讨出来的方案，制作微小生物的玻片标本。 探索二：观察水中微小的生物 1.过渡：相信通过合作，大家都完成了玻片标本的制作！现在请大家开始利用显微镜观察水中的秘密吧！ 2.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

探索 与研讨 3.交流：指导学生组内讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：你们观察到了哪些微小的生物？它们是什么样的？ 学生1：我观察到了变形虫和草履虫。变形虫的形状不规则，有细 胞核；草履虫像草鞋底、体表有纤毛。 学生2：我观察到了衣藻，它有叶绿体和长长的触须，呈椭圆形。 主持人：你们根据什么辨认出它们是生物的？ 学生3：它们都由细胞组成，需要吃食物或自己进行光合作用制造 食物。 主持人汇总大家的发言。 4.研讨汇报。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表汇报你们观察到了几种微小的生物，它们是 什么样的？并说明你们是根据什么辨认出它们是生物的。 小组1：我们观察到了3种微小的生物，它们是变形虫：形状不规 则、有细胞核；草履虫：像草鞋底、体表有纤毛；衣藻：有叶绿体、 长长的触须(鞭毛)、呈椭圆形。我们认为草履虫、变形虫、衣藻是 生物，因为它们由细胞组成，需要吃食物或自己通过光合作用制造 食物。 探索与研讨主持人:其他小组有补充或疑问吗? 小组2:我们有补充。_我们还观察到了线虫,是细长的,会扭曲运动。我们认为草履虫、变形虫、衣藻、线虫都是生物,因为它们能对剌激产生反应,还能进行排泄。_