教科版科学六年级上册第4单元 小册子 第1 课时 各种形式的能量

第1 课时各种形式的能量

一、知识解读

1. 世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。

2. 能量的形式各不相同。声、光、电、热、磁都是能量的表现形式。

3. 不同形式的能量之间是可以相互转换的。

4. 像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热

能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。

5. 能量的表现形式虽然各不相同，但是最终都可以转化为一种新的能量形式

——机械能。机械能可以使物体运动起来。

6. 所有的用电器都是一个电能的转换器，能够把输入的电能转换成其他形式的

能。

二、活动重现

活动：寻找身边的能量形式

1. 活动器材：公园场景图、实验记录单等。

2. 活动过程：

（1）找一找我们身边都有哪些能量形式，这些能量形式最终使物体发生了哪些变化。

（2）完成我们身边的能量形式记录表。

（3）继续寻找公园场景里的能量表现形式，说说这些能量引起了什么改变。

3. 活动记录：

（1）观察到的现象：转动的电风扇，能量的表现形式是电能，物体发生的变化是叶片转动；磁铁吸起铁钉，能量的表现形式是磁能，物体发生的变化是铁钉被吸起来；电水壶将水烧开，能量的表现形式是电能，物体发生的变化是水被烧开。

（2）公园里存在的能量形式有光能、热能、生物能、风能、电能、声能、水能、机械能等；能量存在的证据有太阳会发光发热，植物进行光合作用制造养料，风筝在天上迎风飞翔，装有电池的音响能发出声音，摩天轮在转动，船在水中由人划动向前行驶等。

4. 活动结论：

能量的表现形式各不相同，最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以让物体运动起来。

指点迷津

问题：在公园场景图中，物体的变化和能量之间有哪些联系?

太阳为植物的生长提供了能量，风为风筝的飞翔提供了能量，电池为音响播放音乐提供了能量，人握住船桨在水中划动给船的运动提供了能量等。

六年级上册科学教案 《各种形式的能量》 教科版

《各种形式的能量》教学设计 浙江省杭州市萧山区新塘小学何佳明 【教材简析】 本课是六年级上册《能量》单元的第1课。我们身边发生的每一件事情，都和能量有着密切的关系。能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。生活中各种物体的运动或变形都是能量在“工作”。本课内容由四部分组成：第一部分聚焦，有哪些办法使汽车运动起来，引出能量。第二部分探索，让学生联系生活，回忆生活中还有着哪些能量形式。第三部分研讨，学生通过交流，发现物体变化往往还伴随着能量形式的转换。第四部分拓展，调查家里的家用电器使用情况，为下一课做铺垫。 【学生分析】 关于能量，学生在之前的《科学》学习及生活中，已经有了一定的感性认识。他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，就连人的活动也需要从食物中获取能量。他们还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能……但与此同时，能量对学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能观察到具体能量所产生的某种效应，因此教科书从学生生活中常见的事物出发，让学生认识能量是客观存在的，而且有不同的表现形式。 【教学目标】 科学概念目标 1. 自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 2. 机械能可以使物体运动起来。 科学探究目标 通过观察，寻找能量存在的证据。 科学态度目标 激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点】 重点：通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。

难点：通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。 【教学准备】 为学生准备：公园场景图片、活动手册。 教师准备：班级记录表、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1. 出示：给汽车加油图片。提问：今天我们研究的主题和这张图有关，你能看懂图中的内容吗？汽油为汽车提供了什么？是的，那就是——能量。实际上，汽油所能提供的这种能量，我们叫它“化学能”。（板书：化学能） 2. 那你知道吗？现在，已经出现了一些不用加油的汽车，这些汽车的能量又是来自哪里？ 预设：电能、太阳能。 教师板书，并出示图片。 3. 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种各样的能量） 设计意图：汽车是学生生活中常见的事物，通过对汽车驱动方式的讨论，引出能量的不同表现形式，更加便于学生对“能量”概念的理解。 二、探索 1. 除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ 2. 教师出示活动手册表格，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。（后附活动手册） 3. 小组讨论交流，并填写在记录单上。 设计意图：此环节让学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。 三、研讨 1. 小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录到班级记录表中。

教科版科学六年级上册第4单元 小册子 第1 课时 各种形式的能量

第1 课时各种形式的能量 一、知识解读 1. 世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2. 能量的形式各不相同。声、光、电、热、磁都是能量的表现形式。 3. 不同形式的能量之间是可以相互转换的。 4. 像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热 能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 5. 能量的表现形式虽然各不相同，但是最终都可以转化为一种新的能量形式 ——机械能。机械能可以使物体运动起来。 6. 所有的用电器都是一个电能的转换器，能够把输入的电能转换成其他形式的 能。 二、活动重现 活动：寻找身边的能量形式 1. 活动器材：公园场景图、实验记录单等。 2. 活动过程： （1）找一找我们身边都有哪些能量形式，这些能量形式最终使物体发生了哪些变化。 （2）完成我们身边的能量形式记录表。 （3）继续寻找公园场景里的能量表现形式，说说这些能量引起了什么改变。 3. 活动记录： （1）观察到的现象：转动的电风扇，能量的表现形式是电能，物体发生的变化是叶片转动；磁铁吸起铁钉，能量的表现形式是磁能，物体发生的变化是铁钉被吸起来；电水壶将水烧开，能量的表现形式是电能，物体发生的变化是水被烧开。 （2）公园里存在的能量形式有光能、热能、生物能、风能、电能、声能、水能、机械能等；能量存在的证据有太阳会发光发热，植物进行光合作用制造养料，风筝在天上迎风飞翔，装有电池的音响能发出声音，摩天轮在转动，船在水中由人划动向前行驶等。

4. 活动结论： 能量的表现形式各不相同，最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以让物体运动起来。 指点迷津 问题：在公园场景图中，物体的变化和能量之间有哪些联系? 太阳为植物的生长提供了能量，风为风筝的飞翔提供了能量，电池为音响播放音乐提供了能量，人握住船桨在水中划动给船的运动提供了能量等。

第1课：《各种形式的能量》(教案)六年级上册科学教科版

第1课：《各种形式的能量》（教案）六年级上册科学教 科版 教学目标： 知识与技能： 1. 能够理解并掌握不同形式的能量。 2. 能够区分不同的能量形式。 3. 能够应用所学知识解释日常生活中的现象。 情感态度价值观： 1. 培养学生的科学价值观念，探究科学背后的奥秘。 2. 培养学生创新思维，提高学生解决问题的能力。 教学重点： 1. 学生能够区分和理解不同形式的能量。 2. 学生能够应用所学知识解释现象。 教学难点： 1. 对学生进行形式概念转换的思维训练。 2. 帮助学生理解能量的本质意义。 教学方法： 1. 问题导入法 2. 实验展示法 3. 知识整合法 教学过程：

Step 1：导入 教师介绍一个问题：“为什么电视机插在插座里会亮起来？为什么插在插座里但没有开机，电视机却不亮起来呢？”让学生自由讨论，引导学生探究电视机背后的能量。 Step 2：知识讲解 1. 向学生介绍不同的能量形式，如：机械能、热能、化学能、电能和光能等。 2. 通过案例，引导学生更深入地了解各种能量形式的特点和应用。 3. 引导学生分析能量的转换过程。 Step 3：实验探究 1. 进行电路实验，通过对灯泡的加热，让学生观察电能转化为热能的过程。 2. 通过摩擦实验，让学生观察机械能转化为热能的过程。 3. 通过化学实验，让学生观察化学反应过程中化学能的转化。 Step 4：知识整合 1. 教师通过课堂讲解，向学生阐述不同能量形式之间的互换关系。 2. 教师提供一组物品，要求学生使用上述知识解释每样物品所蕴含的能量的种类以及能量的转换过程。 Step 5：拓展应用 教师提供一个问题：“为什么有些食物吃了之后会有热量？”让学生自由探讨，引导学生应用所学知识解释这一现象。 Step 6: 总结

教科版六年级科学上册第四单元《能量》

教科版科学六上第四单元《能量》 （适合背诵的知识点） 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 5.寻找身边的能量形式 6.在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量

1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对地球的环境造成污染。 3.家里日常生活所使用的能量 4.用电器的功率和耗电量 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。（4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。

2020教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》4.1《各种形式的能量》教案设计

2020出版新教材教科版六年级科学上册第四单元《能量》 4.1《各种形式的能量》教学设计 教学目标： 科学概念目标: 1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式； 2.机械能可以使物体运动起来。 科学探究目标： 通过观察，寻找能量存在的证据。 科学态度目标： 激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。教学重点： 能认识到自然界存在着各种能量的表现形式。 教学难点： 能够通过观察实验视频发现物体变化时能量转化的证据。 课前准备： PPT课件、能量转化视频 课时安排： 1课时 教学过程： 一、图片导入

PPT出示汽车加油和充电的图片，创设问题：今天我们研究的主题和这个图片有关，你能看懂图片中的内容吗？汽油为燃油汽车提供了什么？充电为新能源汽车提供了什么？ 预设：学生回答动力。教师引导学生：汽油与电能都是能量，汽油我们叫它“化学能”，新能源汽车用的能量我们称之为“电能”； 化学能、电能都是能量，只是能量的表现形式不同。 板书课题：各种形式的能量。 二、生活中常见的能量形式 除了刚才我们知道的化学能、电能，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ 小组讨论，并瑰宝讨论结果。 教师引导学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。 出示表格，加深学生印象。 三、探索其它的能量形式

PPT出示几种图片，学生分组讨论其中包含哪种能量形式？ 超声波清洗机利用声能达到除污的目的； 磁悬浮列车利用磁能使列车悬浮达到减少阻力的效果； 风力发电机利用风能带动扇叶达到发电的目的…… 在生活中还存在着各种形式的能量，接下来我们就来一起探讨能量的作用。 四、能量的作用 PPT出示电灯点亮的图片，学生观看后进行小组讨论：能量在电灯点亮的过程中都有哪些能量在起作用？ 学生汇报交流，教师归纳总结：电能可以使电灯发亮，其中电能转化为了光能，生活中能量无时不刻的在起作用，如： 1.太阳能可以使植物生长，还能用来发电，可以使热水器里的水变热，能把衣服晒干。

教科版小学科学六年级上册第四单元(能量》教学教案

教科版小学科学六年级上册第二单元（能量》教学教案 能量 单元集体备课 教材解读 世间万物的运动都是能量在驱动，如我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动，大自然中的绿色植物必须通过光合作用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。 本单元一共7课，通过引导学生回顾身边的能量形式，从而展开对能量的认识和探讨。 第1课“各种形式的能量”，从学生熟悉的驱动汽车的能量引入，引导学生了解身边的能量表现形式，使学生知道能量使物体发生了变化，形成对能量的初步感知，为下一课的学习做准备。 第2课“调查家中使用的能量”，以学生熟悉的“家”为能量认知场景，通过调查、分析、统计等方法，以电能消耗为突破口，发现家中的各种能量表现形式、能量来源和能量转换，并初步培养学生的节能意识。 第3～6课“电和磁”“电能和磁能”“电磁铁”“神奇的小电动机”，都是围绕“电能和磁能的转换”开展教学的，让学生随着人类发现电和磁的脚步，循序渐进地了解人类是如何发现电能和磁能可以转换、转换过程又受哪些因素影响以及生活中有哪些具体应用实例。 第7课“能量从哪里来”，先引导学生了解自然界最大的能量来源——太阳及其对生物体的意义，然后了解电能的来源和转换，最后利用班级记录表引导学生对本单元的知识进行整体回顾，完善“能量”概念的建构。 学情分析 六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。因此，本单元的教学以“能量”为研究支点，以生活实例为研究载体，用“转换”的观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联系在一起，逐渐认识、理解“能量不会消失，只会转移或者从一种形式转换成另一种形式”的自然规律。 教学策略 1．遵循学生年龄和学习特点组织教学。由于能量看不见，只能观察到能量产生的某种具体效应。因此，对于学生而言，能量是非常抽象的。在教学时，考虑到六年级学生仍然以具象化思维为主，不宜从抽象的定义出发来演绎各种能量

教科版科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理

教科版科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理 （适合背诵的知识点） 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量 1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油 这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大， 对地球的环境造成污染。 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。

（4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。 5.节能建议 （1）房间无人时，要及时关闭电灯和电视。 （2）不使用电脑时，可以设置成待机状态或者关机。 （3）夏季室内使用空调时，温度设置不低于26℃。 第3课电和磁 1. 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中偶然让通电的导线靠近指南针，发现指南针的指针竟然发生了偏转。 2.奥斯特实验证明通电导线会产生磁性（电可以转换成磁）。 （1）组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。 （2）在桌上放一个指南针，观察发现指针静止时指南北方向。 （3）将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，并让导线的方向与磁针所指的方向一致。 （4）接通电路，指南针会发生偏转。再断开电路，指南针会恢复原位。 3.用短路电路做奥斯特实验 （1）将简单电路中的小灯泡取下，利用短路电路做奥斯特实验，因为电路短路，

教科版六年级科学上册教案第四单元 第1课时各种形式的能量

第四单元能量 第1课时各种形式的能量 【教学目标】 1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 2.通过观察,寻找能量存在的证据。 3.激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 4.体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点】 重点：通过交流,认识到自然界存在着各种能量的表现形式。 难点：通过观察,能够发现物体变化时能量转化的证据。 【教学准备】 为学生准备：公园场景图、学生活动手册。 教师准备：班级记录表、教学课件等。 【教学过程】 一、情景导入,聚焦问题 1.出示：给汽车加油图片。提问：今天我们研究的主题和这张图有关,你能看懂图中的内容吗？汽油为汽车提供了什么？是的,那就是——能量。实际上,汽油所能提供的这种能量,我们叫它“化学能”。（板书：化学能） 2.那你知道吗？现在,已经出现了一些不用加油的汽车,这些汽车的能量又是来自哪里？预设：电能、太阳能。 教师板书,并出示图片。 3.小结：化学能、电能、太阳能,都是能量,只不过,是能量的不同表现形式。（板书：各种各样的能量） 设计意图：汽车是学生生活中常见的事物,通过对汽车驱动方式的讨绘,引出能量的不同表现形式,更加便于学生对概念的理解。 二、学单导学,自主实验 1.除了这些能量形式,你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ 2.教师出示活动手册表格,以电风扇为例,向学生介绍活动手册表格如何填写,特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。（后附活动手册）

3.小组讨论交流,并填写在记录单上。 设计意图：此环节让学生联系生活实际,通过小组交流,共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。 三、深入研讨,建构认识 1.哪些能量形式可以让车动起来？ 2.公园里有许多能量的表现形式,我们能找出几种？这些能量引起了什么改变？ 四、拓展应用,深化认识 调查家里使用最多的10种用电器,如电冰箱、电视机、洗衣机、电暖气、空调、电热水器、微波炉、电水壶等,查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。若某些电器的信息不明,可上网查询。和家人一起估算一下这些用电器每天使用的时长,并了解家里的用电状况。 【板书设计】 我们的身体 各种形式的能量化学能、电能、光能、热能、声能、磁能 班级记录表

小学科学教科版六年级上册第四单元《能量》教案(共7课)(2021新版)

第四单元能量 1.各种形式的能量 【教材简析】 能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。本课有两个活动。第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。 【学情分析】 关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关的词汇，如电能、水能、光能、风能……然而能量对学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能根据日常中的各种现象来反推能量的存在。同样，他们认为能量消耗以后就不存在了，无法理解能量之间的相互转换。 【教学目标】 [科学概念目标] 通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。 [科学探究目标] 通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的证据。 [科学态度目标] 通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 [科学技术社会与环境目标] 通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点】 [重点]通过观察推理，知道能量拥有各种各样的形式。 [难点]通过观察分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。 【教学准备】 [学生]公园场景图、学生活动手册。 [教师]班级记录表、课后记录表、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦（预设3分钟） 1.谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？ 2.揭示课题：《各种形式的能量》 二、探索（预设20分钟） [材料准备：便签、班级记录表] 1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？ 出示：汽车运动的图片。 思考：运动的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。 小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种形式的能量） 尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。 [设计意图]汽车作为学生熟悉的交通工具，拥有多种动力来源，因此以汽车作为引入能够充

教科版六上第四单元第1课 各种形式的能量 同步练习(含答案)

教科版六上第四单元第1课《各种形式的能量》同步练习（含答案） 一、填空题。 1.世间万物都是运动的，____________是对物体运动的一种描述。 2.相对于不同形式的运动，能量的形式也各不相同，声、光、电、热、磁都是____________的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互____________的。 3.车的行驶需要____________，汽油为大多数汽车提供了____________。 4.在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但最终都可以转换成一种新的能量形式——____________。 5.____________可以使物体运动起来。 二、判断题。（对的画“√”，错的画“×”) 1.太阳能热水器和电风扇用到的能量来源一样。( ) 2.不同形式的能量之间是不可以相互转换的。( ) 3.电池给玩具电动车提供了能量，使电动玩具车可以动起来。( ) 4.能量的表现形式比较单一。( ) 5.所有的能量最终都可以转化成机械能，机械能可以使物体动起来。( ) 6.能量是无形的，我们看不见，也感觉不到。( ) 7.光不能使物体运动，所以不是能量。( ) 8.磁能不能转化为机械能。（） 9.我们天天都生活在能量的世界里，做的每一件事都和能量有关。( ) 10.任何机器工作都需要能量。( ) 11.能量有不同的形式，如电能、热能、光能和声能等都是能量的表现形式。( ) 12.人们通过电能和其他能量之间奇妙地转化，使我们的生产、生活变得越来越方便。( ) 13.电具有电能。( ) 14.太阳能车运动的能量来自太阳。( ) 15.转动的电风扇，是电能使得叶片发生转动。( ) 三、选择题。 1.把湿衣服放在阳光下，使湿衣服变干的能量是（ )。 A.动能 B.热能 C.化学能 2.行驶在马路上的电动车需要的能量来源于（ )。 A.光 B.汽油 C.电 3.观察图片，下列说法错误的是（ )。

2021年新教科版六年级上册科学4.1.各种形式的能量 教案

第四单元能量 4.1.各种形式的能量 教学目标 1.知道在我们的身边存在各种各样的能量，这些能量使我们身边的物体发生了一些变化。 2.思考让车子动起来的方法，探究车子运动的能量来自哪里。 3.通过寻找身边的能量形式，了解他们最终使物体发生了哪些变化。 4.懂得能量有多种表现形式，如光、声、电、热、磁。 5.懂得能量的表现形式虽然各不相同，但最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能，机械能可以使物体运动起来。 教学重点 认识能量通过寻找身边的能量形式知道能量有多种表现形式，可以使身边的物体发生改变。 教学难点 寻找身边的能量形式，懂得能量的多种表现形式。 教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动手册、“我们身边的能量形式”记录表等等。 教学过程 一、单元导入 1.出示课本58页一座房子的温谱图，学生仔细观察，了解这幅图的内容。 2.教师引导：你们知道图片中红色的是什么吗？ 这些红色的都是能量，这是一座房子的温谱图。 3.其实世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。对于能量大家可能都比较陌生，不过通过本单元的学习，相信大家会对能量有一定的了解。从今天开始我们就来学习第四单元，了解探究有关能量的知识。 二、聚焦 1.在我们身边有哪些物体具有能量？能量又有哪些表现形式呢？这些能量又会让身边的物体发生哪些变化？今天这节课我们先来学习第1课。 2.板书课题：4.1.各种形式的能量 三、探索 活动一：探究车的能量

1.教师引导：你们见过车吗？见过哪些类型的车？ 预设：汽车、轿车、公共汽车、自行车、摩托车、火车、磁悬浮列车、太阳能车、电动车等。 2.教师相机出示电动车、太阳能车、磁悬浮列车、高铁火车、自行车等车辆的图片，引导学生认识各种各样的车。 3.车子行驶需要能量，在我们见过的车子当中，车子使用的能量有哪些呢？ 4.出示普普通通的家庭小轿车，引导：现在很多家庭都有私家车，这些私家车都是使用的什么能量呢？（汽油） 5.出示课本59页车子加油的图片，教师引导：汽油为大多数汽车提供了能量，还有哪些东西为车子提供了能量呢？ 太阳能、电、磁等等。 6.相机出示太阳能车、磁悬浮列车、电动车的图片，引导学生观察图片，了解太阳能、磁以及电为这些车子的运动提供了能量。 7.出示知识点： 能量有多种表现形式，如声、光、电、热、磁等等。 8.教师小结：通过我们刚才的讨论，了解到各种各样的车子运动起来主要是依靠的能量，车子运动所需的能量主要来源于汽油、太阳能、电、磁等等。 活动二：寻找身边的能量形式 1.教师引导：汽车的运动需要能量，那么我们身边除了汽车之外，还有哪些能量形式呢？下面我们来寻找身边的能量形式。 2.提出要求：找一找我们身边都有哪些能量形式？他们最终使物体发生了哪些变化？ 3.出示课本60页“我们身边的能量形式”记录表。 4.学生分小组讨论，寻找身边的能量形式，并且填写好这张记录表。 5.全班交流，学生列举身边的能量形式，并且说一说这些能量最终使物体发生了哪些变化。 预设： 我们身边的能量形式记录表

教科版六年级科学(上)第四单元第一课《各种形式的能量》同步习题及答案

教科版六年级科学上册第四单元第1课 《各种形式的能量》同步习题及答案 （满分：100分时间：40分钟） 学校姓名班级考号 一、填空。 1.物体运动起来就具有了（）能。 2.使普通的汽车运动起来的能量来自（）能，使电动汽车运动起来的能量来自（）能，使太阳能车运动起来的能量来自（）能，使磁悬浮列车运动起来的能量来自（）能，这些不同形式的能量最终都转化为（）能。 3.能量是可以相互转化的。电水壶烧水时把电能转化成了（）能。水烧开后，水壶盖被顶起的过程中，把（）能转化成了（）能。 二、判断。 1.能量有多种表现形式，如声、光电、热磁等。( ) 2.能量可以从一种能量形式转化为另一种能量形式。( ) 3.有些物体工作时不需要能量，比如石头从山顶向山下滚。( ) 4.风筝在天上迎风起飞，是把机械能转化成了风能。( ) 5.我们天天都生活在能量的世界，做的每件事都和能量有关。( ) 6.不同的能量可以通过能量转化器相互转化。( ) 7.蜡烛烧完之后火就灭了，这说明蜡烛具有的能量从此没有了。( ) 三、选择。 1.扔出去在空中飞的铅球也有能量，叫（ )。 A.生物能 B.化学能 C.机械能 2.太阳能热水器的能量来自（ )。 A.热能 B.太阳能 C.电能

3.强激光可以打孔或切割材料，说明激光（ )。 A.具有能量 B.锋利 C.很硬 4.利用超声波清洗器能使附着在镜片上的细小污物脱落，从而使镜片变得干净，它工作时的能量来源于（ ) 。 A.机械能 B.电能 C.声能 5.炒菜时，是（）把菜变熟。 A.电 B.热 C.机械 6.关于能量转化，下面说法正确的是（ )。 A.钻木取火，是将机械能转化为化学能，化学能再转化为热能 B.船在水中由人用力划动向前行驶，这一过程是将人的生物能转化为船的机械能 C.游乐园的摩天轮在转动，是将机械能转化为电能 7.能量是（）的。 A.看得见、摸得着 B.看不见、摸不着 C.有时看得见、有时看不见 四、连线题。 1. 手电筒化学能 奔跑的人光能 电池机械能 2. 煮饭化学能 簧片振动热能 身体的运动机械能 植物生长电能 电灯发光光能 五、实验探究。 2020年11月24日，我国用长征五号运载火箭成功发射探月工程“嫦娥五号”探测器，顺利将探测器送入预定轨道。“嫦娥五号”任务最重要的目标就是“采

科教版六年级科学上册第四单元第1课 各种形式的能量

4 能量 世间万物的运动都是能量在驱动，如我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动，大自然中的绿色植物必须通过光合作用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。 本单元一共7课，通过引导学生回顾身边的能量形式，从而展开对能量的认识和探讨。 第1课“各种形式的能量”，从学生熟悉的驱动汽车的能量引入，引导学生了解身边的能量表现形式，使学生知道能量使物体发生了变化，形成对能量的初步感知，为下一课的学习做准备。 第2课“调查家中使用的能量”，以学生熟悉的“家”为能量认知场景，通过调查、分析、统计等方法，以电能消耗为突破口，发现家中的各种能量表现形式、能量来源和能量转换，并初步培养学生的节能意识。 第3～6课“电和磁”“电能和磁能”“电磁铁”“神奇的小电动机”，都是围绕“电能和磁能的转换”开展教学的，让学生随着人类发现电和磁的脚步，循序渐进地了解人类是如何发现电能和磁能可以转换、转换过程又受哪些因素影响以及生活中有哪些具体应用实例。 第7课“能量从哪里来”，先引导学生了解自然界最大的能量来源——太阳及其对生物体的意义，然后了解电能的来源和转换，最后利用班级记录表引导学生对本单元的知识进行整体回顾，完善“能量”概念的建构。 六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。因此，本单元的教学以“能量”为研究支点，以生活实例为研究载体，用“转换”的观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联系在一起，逐渐认识、理解“能量不会消失，只会转移或者从一种形式转换成另一种形式”的自然规律。 1．遵循学生年龄和学习特点组织教学。由于能量看不见，只能观察到能量产生的某种具体效应。因此，对于学生而言，能量是非常抽象的。在教学时，考虑到六年级学生仍然以具象化思维为主，不宜从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换，应从学生生活中常见的事物出发，列举贴近学生生活的案例，让学生认识到能量是客观存在的，而且有不同的表现形式，各种形式的能量可以相互转换。 2．围绕能量守恒和能量转换组织教学。能量守恒和能量转换渗透在本单元的每一课，在教学过程中，可以从引导学生调查、统计、分析身边的能量表现形式入手，选择学生感兴趣、实践性强的电和磁为主要研究对象，深入浅出地展开对能量的形式与转换的探究和认识。另外，还可以联系生活实际，从新能源开发和低碳环保的生活方式的角度加强学生对能量守恒和转换的理解。

六年级科学上册--4.1 各种形式的能量 教学设计

教科版小学科学六上4.1《各种形式的能量》教案

科学探究与研讨1.提问：(教学提示：出示本课首页给汽车加油的图片。) 我们都知道汽车行驶需要燃烧汽油，汽油能给汽车供应 什么呢？(预设：动力；能量。) 2.讲解：世间万物的运动都是能量在驱动。汽油这种化 学物质所能供应的能量，我们称为化学能。 3.提问：(教学提示：出示电动车、太阳能车、磁悬浮列 车的图片。)让这些车运动起来的能量又是来自哪里呢？ (预设：电能、太阳能、磁能。) 4.揭题：能量虽然看不见，但却是客观存在的。化学能、 电能、太阳能、磁能等都是可以让车运动起来的能量形 式。我们今日这节课就来认识各种形式的能量。(板书： 各种形式的能量) 探究：各种形式的能量 1.提问：除了上述能量形式，你们还知道在我们身边存 在哪些其他能量形式吗？(预设：风能；热能；声能；……) 它们使物体发生了哪些变化呢？(预设：风能让树枝摇 摆；热能使饭变熟；声能使眼镜变洁净；……) 2.布置任务：指导学生分组讨论，并将讨论结果填写在 班级记录表中。 组内研讨帮忙卡 主持人：我们身边有哪些能量形式？它们使物体发生了 哪些变化？ 学生1：我们身边有电能，它使电风扇的叶片转动、使 电视机有声音和动画。 学生2：我们身边有光能，它使太阳能热水器中的水变 热。 …… 主持人汇总大家的发言。 3.研讨汇报。 集体汇报帮忙卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们组的讨论结果。 小组1：我们发觉我们身边有声能、光能、电能、热能、 磁能等各种能量形式，它们能使物体发生变化，如电能 使电风扇的叶片转动、使电视机有声音和动画，热能使 菜烧熟了等。 主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充 吗？ 小组2：我们有补充。我们发觉物体发生变化时，能量 的形式也发生了变化，如灯泡发光时，电能转换成了光 回答问题 分组讨论 设计意图：汽车 是学生生活中常 见的物体，通过 对汽车驱动方式 的讨论，引出能 量的不同表现形 式，便于学生对 “能量”概念的 理解。

2021最新教科版科学六年级上册第四单元《能量》知识点汇总

最新教科版科学六年级上册第四单元《能量》 （适合背诵的知识点） 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 5.寻找身边的能量形式 6.在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量 1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。

2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对地球的环境造成污染。 3.家里日常生活所使用的能量 4.用电器的功率和耗电量 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。（4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。

科学六年级上册第四单元 第1课 各种形式的能量 教案

科学六年级上册第四单元第1课各种形式的能量教案 4 能量 活动，大自然中的绿色植物必须通过光合作用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。 本单元一共7课，通过引导学生回顾身边的能量形式，从而展开对能量的认识和探讨。 第1课“各种形式的能量”，从学生熟悉的驱动汽车的能量引入，引导学生了解身边的能量表现形式，使学生知道能量使物体发生了变化，形成对能量的初步感知，为下一课的学习做准备。 第2课“调查家中使用的能量”，以学生熟悉的“家”为能量认知场景，通过调查、分析、统计等方法，以电能消耗为突破口，发现家中的各种能量表现形式、能量来源和能量转换，并初步培养学生的节能意识。 第3～6课“电和磁”“电能和磁能”“电磁铁”“神奇的小电动机”，都是围绕“电能和磁能的转换”开展教学的，让学生随着人类发现电和磁的脚步，循序渐进地了解人类是如何发现电能和磁能可以转换、转换过程又受哪些因素影响以及生活中有哪些具体应用实例。 第7课“能量从哪里来”，先引导学生了解自然界最大的能量来源——太阳及其对生物体的意义，然后了解电能的来源和转换，最后利用班级记录表引导学生对本单元的知识进行整体回顾，完善“能量”概念的建构。 六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。因此，本单元的教学以“能量”为研究支点，以生活实例为研究载体，用“转换”的观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联系在一起，逐渐认识、理解“能量不会消失，只会转移或者从一种形式转换成另一种形式”的自然规律。 1．遵循学生年龄和学习特点组织教学。由于能量看不见，只能观察到能量产生的某种具体效应。因此，对于学生而言，能量是非常抽象的。在教学时，考虑到六年级学生仍然以具象化思维为主，不宜从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换，应从学生生活中常见的事物出发，列举贴近学生生活的案例，让学生认识到能量是客观存在的，而且有不同的表现形式，各种形式的能量可以相互转换。 2．围绕能量守恒和能量转换组织教学。能量守恒和能量转换渗透在本单元的每一课，在教学过程中，可以从引导学生调查、统计、分析身边的能量表现形式入手，选择学生感兴趣、实践性强的电和磁为主要研究对象，深入浅出地展开对能量的形式与转换的探究和认识。另外，还可以联系生活实际，从新能源开发和低碳环保的生活方式的角度加强学生对能量守恒和转换的理解。

教科版小学科学六年级【上册】第四单元《能量》背背默默知识点整理详解

教科版（2017秋）科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理 （适合背诵的知识点） 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量 1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油 这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大， 对地球的环境造成污染。 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。

（4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。 5.节能建议 （1）房间无人时，要及时关闭电灯和电视。 （2）不使用电脑时，可以设置成待机状态或者关机。 （3）夏季室内使用空调时，温度设置不低于26℃。 第3课电和磁 1. 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中偶然让通电的导线靠近指南针，发现指南针的指针竟然发生了偏转。 2.奥斯特实验证明通电导线会产生磁性（电可以转换成磁）。 （1）组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。 （2）在桌上放一个指南针，观察发现指针静止时指南北方向。 （3）将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，并让导线的方向与磁针所指的方向一致。 （4）接通电路，指南针会发生偏转。再断开电路，指南针会恢复原位。 3.用短路电路做奥斯特实验