(精品)教科版小学六年级科学上册第四单元第1课各种形式的能量

第1课各种形式的能量

(教材P59～60)

授课时间：______________累计____1____课时

探索与研讨2.布置任务：指导学生分组讨论，并将讨论结果填写在班级记录表中。

组内研讨帮助卡

主持人：我们身边有哪些能量形式？它们使物体发生了哪些变化？

学生1：我们身边有电能，它使电风扇的叶片转动、使电视机有声音和动画。

学生2：我们身边有光能，它使太阳能热水器中的水变热。……

主持人汇总大家的发言。

3.研讨汇报。

集体汇报帮助卡

主持人：请各小组代表依次汇报你们组的讨论结果。

小组1：我们发现我们身边有声能、光能、电能、热能、磁能等各种能量形式，它们能使物体发生变化，如电能使电风扇的叶片转动、使电视机有声音和动画，热能使菜烧熟了等。

主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？小组2：我们有补充。我们发现物体发生变化时，能量的形式也发生了变化，如灯泡发光时，电能转换成了光能和热能。

主持人：大家同意小组2的补充吗？

其他小组：同意。

主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。

4.讲解：物体发生变化的时候，往往伴随着能量的转换与转移，也就是能量从一种形式转换为另一种形式或从一个物体转移到另一个物体。在我们所观察到的这些现象中，尽管能量的表现形式各有不同，但它们都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。【设计意图】此环节让学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化，加深他们对能量的理解。

探索与研讨研讨：能量与变化的关系

1.布置任务：(教学提示：出示教材上的公园场景图。)引导学生观察，找一找公园里存在着哪些能量形式，并说一说这些能量存在的证据。(预设：公园里存在着风能，证据是风筝在空中飞翔；公园里存在着太阳能，证据是天上有太阳；公园里存在着机械能，证据是有人在划船、跳舞、跑步；公园里存在着电能，证据是摩天轮在转动，音响和耳机在播放音乐；……)

2.小结：公园里存在的能量形式有太阳能、热能、生物能、风能、电能、声能、水能、机械能等，能量存在的证据有太阳会发光、发热，植物进行光合作用制造养料，风筝在天上迎风起飞，电池给音响供电发出声音，摩天轮在转动，人划着船在水中向前行驶等。

3.谈话：由此可见，物体的变化与能量有关。例如太阳能为植物的生长提供了能量，风为风筝的飞翔提供了能量，电给音响播放音乐提供了能量，电给摩天轮的转动提供了能量，人握船桨在水中划动给船的运动提供了能量等。【设计意图】对公园场景中存在的能量形式的讨论，是一个再次回到生活、联系生活、应用知识的过程，通过这种形式，引导学生理解物体变化时，总有各种各样的能量在起作用，而且伴随着能量形式的转换。

拓展与小结1.小结：自然界存在化学能、电能、太阳能(光能)、磁能、声能、热能、机械能等不同形式的能量，它们能使物体发生一定的变化，在变化的过程中，会伴随着能量的转换与转移。

2.拓展：出示家用电器记录表。要求学生课后调查家里使用最多的10种用电器，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。和家人一起估算这些用电器每天使用的时长，了解家里的用电状况。

【设计意图】电能是学生平时接触得最多的一种能量形式，他们熟悉却不一定关注。通过调查家用电器，让学生对电能有一个更具象的认识，也为下一课“调查家中使用的能量”做好铺垫。

拓展与小结

4.1各种形式的能量

能量的形式：化学能、电能、太阳能(光能)、磁能、

声能、热能、机械能等

能量的作用：使物体发生变化

教学反思

学生在之前的生活及学习中对能量已经有了一定的感性认识，他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，也知道人需要从食物中获取能量。他们可能还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能等。由于能量不可见，只能观察到其产生的某种具体效应，因此对学生而言，能量又是抽象的。所以，在指导学生活动时，可以适时提醒学生注意那些特别容易被忽略的能量形式，如出示超声波清洗眼镜、磁悬浮列车等图片，让学生补充记录声能与磁能等能量形式，使学生在交流中逐步完善对各种能量形式的认识。班级记录表的第三列“物体发生的变化”把无形的、看不见的能量化为看得见的变化，如电使风扇叶片转动，超声波使附着在镜片上的细小污物脱落等，使学生更容易理解物体的变化与能量之间的联系。

课后作业二、判断题。

2.[易错题]太阳能车不需要能量就能动起来。()

3.在公园里锻炼的成成所用的能量主要来自食物中储存的化学能。()

三、选择题。

1.锯木头时，锯条来回运动，此时锯条拥有()。

A.机械能B．电能C．光能

2.[原创题]2021年1月13日，全球第一台高温超导磁悬浮列车在中国问世，设计时速高达620千米。让磁悬浮列车运动起来的能量是()。

A.化学能B．电能C．磁能

3.如图所示是风力发电装置，其中能使风车转动的能量是()。

A.电能

B.风能

C.太阳能

4.下列对于能量让身边的物体发生变化的说法，错误的是()。

A.磁铁通过磁能可以吸引铁钉，使铁钉运动起来

B.教室里的投影仪通过电能可以发光

C.人不需要通过能量就可以划动船桨使船在水中行驶

5.下列关于能量的说法，错误的是()。

A.人在沉睡时不消耗能量

B.任何物体工作都需要能量

C.声音具有能量

参考答案

二、2.× 3.√三、1.A 2.C 3.B 4.C 5.A

(精品)教科版小学六年级科学上册第四单元第1课各种形式的能量

第1课各种形式的能量 (教材P59～60) 授课时间：______________累计____1____课时

探索与研讨2.布置任务：指导学生分组讨论，并将讨论结果填写在班级记录表中。 组内研讨帮助卡 主持人：我们身边有哪些能量形式？它们使物体发生了哪些变化？ 学生1：我们身边有电能，它使电风扇的叶片转动、使电视机有声音和动画。 学生2：我们身边有光能，它使太阳能热水器中的水变热。…… 主持人汇总大家的发言。 3.研讨汇报。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们组的讨论结果。 小组1：我们发现我们身边有声能、光能、电能、热能、磁能等各种能量形式，它们能使物体发生变化，如电能使电风扇的叶片转动、使电视机有声音和动画，热能使菜烧熟了等。 主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？小组2：我们有补充。我们发现物体发生变化时，能量的形式也发生了变化，如灯泡发光时，电能转换成了光能和热能。 主持人：大家同意小组2的补充吗？ 其他小组：同意。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 4.讲解：物体发生变化的时候，往往伴随着能量的转换与转移，也就是能量从一种形式转换为另一种形式或从一个物体转移到另一个物体。在我们所观察到的这些现象中，尽管能量的表现形式各有不同，但它们都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。【设计意图】此环节让学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化，加深他们对能量的理解。

探索与研讨研讨：能量与变化的关系 1.布置任务：(教学提示：出示教材上的公园场景图。)引导学生观察，找一找公园里存在着哪些能量形式，并说一说这些能量存在的证据。(预设：公园里存在着风能，证据是风筝在空中飞翔；公园里存在着太阳能，证据是天上有太阳；公园里存在着机械能，证据是有人在划船、跳舞、跑步；公园里存在着电能，证据是摩天轮在转动，音响和耳机在播放音乐；……) 2.小结：公园里存在的能量形式有太阳能、热能、生物能、风能、电能、声能、水能、机械能等，能量存在的证据有太阳会发光、发热，植物进行光合作用制造养料，风筝在天上迎风起飞，电池给音响供电发出声音，摩天轮在转动，人划着船在水中向前行驶等。 3.谈话：由此可见，物体的变化与能量有关。例如太阳能为植物的生长提供了能量，风为风筝的飞翔提供了能量，电给音响播放音乐提供了能量，电给摩天轮的转动提供了能量，人握船桨在水中划动给船的运动提供了能量等。【设计意图】对公园场景中存在的能量形式的讨论，是一个再次回到生活、联系生活、应用知识的过程，通过这种形式，引导学生理解物体变化时，总有各种各样的能量在起作用，而且伴随着能量形式的转换。 拓展与小结1.小结：自然界存在化学能、电能、太阳能(光能)、磁能、声能、热能、机械能等不同形式的能量，它们能使物体发生一定的变化，在变化的过程中，会伴随着能量的转换与转移。 2.拓展：出示家用电器记录表。要求学生课后调查家里使用最多的10种用电器，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。和家人一起估算这些用电器每天使用的时长，了解家里的用电状况。 【设计意图】电能是学生平时接触得最多的一种能量形式，他们熟悉却不一定关注。通过调查家用电器，让学生对电能有一个更具象的认识，也为下一课“调查家中使用的能量”做好铺垫。 拓展与小结 4.1各种形式的能量 能量的形式：化学能、电能、太阳能(光能)、磁能、 声能、热能、机械能等 能量的作用：使物体发生变化

教科版科学六年级上册第4单元 小册子 第1 课时 各种形式的能量

第1 课时各种形式的能量 一、知识解读 1. 世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2. 能量的形式各不相同。声、光、电、热、磁都是能量的表现形式。 3. 不同形式的能量之间是可以相互转换的。 4. 像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热 能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 5. 能量的表现形式虽然各不相同，但是最终都可以转化为一种新的能量形式 ——机械能。机械能可以使物体运动起来。 6. 所有的用电器都是一个电能的转换器，能够把输入的电能转换成其他形式的 能。 二、活动重现 活动：寻找身边的能量形式 1. 活动器材：公园场景图、实验记录单等。 2. 活动过程： （1）找一找我们身边都有哪些能量形式，这些能量形式最终使物体发生了哪些变化。 （2）完成我们身边的能量形式记录表。 （3）继续寻找公园场景里的能量表现形式，说说这些能量引起了什么改变。 3. 活动记录： （1）观察到的现象：转动的电风扇，能量的表现形式是电能，物体发生的变化是叶片转动；磁铁吸起铁钉，能量的表现形式是磁能，物体发生的变化是铁钉被吸起来；电水壶将水烧开，能量的表现形式是电能，物体发生的变化是水被烧开。 （2）公园里存在的能量形式有光能、热能、生物能、风能、电能、声能、水能、机械能等；能量存在的证据有太阳会发光发热，植物进行光合作用制造养料，风筝在天上迎风飞翔，装有电池的音响能发出声音，摩天轮在转动，船在水中由人划动向前行驶等。

4. 活动结论： 能量的表现形式各不相同，最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以让物体运动起来。 指点迷津 问题：在公园场景图中，物体的变化和能量之间有哪些联系? 太阳为植物的生长提供了能量，风为风筝的飞翔提供了能量，电池为音响播放音乐提供了能量，人握住船桨在水中划动给船的运动提供了能量等。

小学科学教科版六年级上册第四单元《能量》知识点(共7课)(2021新版)

第四单元能量 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 5. 6. 量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量 1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对地球的环境造成污染。 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。 （4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。

5.节能建议 （1）房间无人时，要及时关闭电灯和电视。 （2）不使用电脑时，可以设置成待机状态或者关机。 （3）夏季室内使用空调时，温度设置不低于26℃。 第3课电和磁 1. 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中偶然让通电的导线靠近指南针，发现指南针的指针竟然发生了偏转。 2.奥斯特实验证明通电导线会产生磁性（电可以转换成磁）。 （1）组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。 （2）在桌上放一个指南针，观察发现指针静止时指南北方向。 （3）将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，并让导线的方向与磁针所指的方向一致。 （4）接通电路，指南针会发生偏转。再断开电路，指南针会恢复原位。 3.用短路电路做奥斯特实验 （1）将简单电路中的小灯泡取下，利用短路电路做奥斯特实验，因为电路短路，电流很强，

第1课：《各种形式的能量》(教案)六年级上册科学教科版

第1课：《各种形式的能量》（教案）六年级上册科学教 科版 教学目标： 知识与技能： 1. 能够理解并掌握不同形式的能量。 2. 能够区分不同的能量形式。 3. 能够应用所学知识解释日常生活中的现象。 情感态度价值观： 1. 培养学生的科学价值观念，探究科学背后的奥秘。 2. 培养学生创新思维，提高学生解决问题的能力。 教学重点： 1. 学生能够区分和理解不同形式的能量。 2. 学生能够应用所学知识解释现象。 教学难点： 1. 对学生进行形式概念转换的思维训练。 2. 帮助学生理解能量的本质意义。 教学方法： 1. 问题导入法 2. 实验展示法 3. 知识整合法 教学过程：

Step 1：导入 教师介绍一个问题：“为什么电视机插在插座里会亮起来？为什么插在插座里但没有开机，电视机却不亮起来呢？”让学生自由讨论，引导学生探究电视机背后的能量。 Step 2：知识讲解 1. 向学生介绍不同的能量形式，如：机械能、热能、化学能、电能和光能等。 2. 通过案例，引导学生更深入地了解各种能量形式的特点和应用。 3. 引导学生分析能量的转换过程。 Step 3：实验探究 1. 进行电路实验，通过对灯泡的加热，让学生观察电能转化为热能的过程。 2. 通过摩擦实验，让学生观察机械能转化为热能的过程。 3. 通过化学实验，让学生观察化学反应过程中化学能的转化。 Step 4：知识整合 1. 教师通过课堂讲解，向学生阐述不同能量形式之间的互换关系。 2. 教师提供一组物品，要求学生使用上述知识解释每样物品所蕴含的能量的种类以及能量的转换过程。 Step 5：拓展应用 教师提供一个问题：“为什么有些食物吃了之后会有热量？”让学生自由探讨，引导学生应用所学知识解释这一现象。 Step 6: 总结

新教科版六年级上册科学第四单元能量教案全套

新教科版六年级上册科学第四单元能量教案全套 《各种形式的能量》教学设计【教学目标】科学概念目标1. 自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 2. 机械能可以使物体运动起来。 科学探究目标通过观察，寻找能量存在的证据。 科学态度目标激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点】重点：通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。 难点：通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。 【教学准备】为学生准备：公园场景图片、活动手册。 教师准备：班级记录表、教学课件。 【教学过程】一、聚焦1.聚焦聚焦部分提出了两个问题。第一个问题“在我们的身边，能量有哪些表现形式?”，旨在暴露学生对能量的已有认知，学生可能会回答电能、太阳能、水能、声能、光能等名称。第二个问题“这些能量让身边的物体发生了哪些变化?”，意在通过具体事例，如电能可以使灯泡发光，风能可以让树枝摇动，热能可以把水烧开等，将看不见的能量与现实事物的运动、变化建立联系，让学生意识到能量是客观存在的，能量的表现形式是多种多样的。这两个问题将从头至尾贯穿本课的教学。

设计意图：汽车是学生生活中常见的事物，通过对汽车驱动方式的讨论，引出能量的不同表现形式，更加便于学生对“能量”概念的理解。 2.探索探索部分由两个活动组成。 探索活动1:了解让汽车运动起来的能量。 能量对学生来说是非常抽象的，要了解能量可以从生活中具体的事物展开讨论。教科书以生活中常见的汽车为切如口，引导学生讨论使汽车运动起来的方法有哪些，使车运动的能量来自哪里。教科书中的插图其实已经进行了说明，要使普通的汽车动起来必须加汽油，能量来自化学能;要使电动车动起来必须充电，能量来自电能;要使太阳能车动起来必须有太阳光的照射，能量来自太阳能(光能);要使磁悬浮列车动起来必须有磁之间的相互作用力，能量来自磁能.这部分内容的讨论，使学生初步体会到能量有着不同的表现形式，为后续联想生活中的其他能量表现形式做铺垫。 探索活动2:寻找身边的能量形式。 教科书呈现的磁铁、电风扇、超声波清洗眼镜的图片，都是希望学生能够尽可能多地展现并记录身边存在的声、光、电、热、磁等不同的能量形式。把科学学习与生活高度关联，意识到生活中处处皆科学，这是科学课堂学习的重要任务之一。 在交流“我们身边的能量形式”时，教师可以借助班级记录表来汇集学生的信息，一方面可以集思广益，另一方面又可以暴露错误认知。班级记录表中的记录内容从现象到本质，从第二列当中学生可以发现我们的身边存在着各种不同的能量表现形式，从第列中可以发现因为能量的作用，物体在发生着变化，而且同时伴随着能量的转换，从种能最形式转换为另一

2020教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》4.1《各种形式的能量》教案设计

2020出版新教材教科版六年级科学上册第四单元《能量》 4.1《各种形式的能量》教学设计 教学目标： 科学概念目标: 1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式； 2.机械能可以使物体运动起来。 科学探究目标： 通过观察，寻找能量存在的证据。 科学态度目标： 激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。教学重点： 能认识到自然界存在着各种能量的表现形式。 教学难点： 能够通过观察实验视频发现物体变化时能量转化的证据。 课前准备： PPT课件、能量转化视频 课时安排： 1课时 教学过程： 一、图片导入

PPT出示汽车加油和充电的图片，创设问题：今天我们研究的主题和这个图片有关，你能看懂图片中的内容吗？汽油为燃油汽车提供了什么？充电为新能源汽车提供了什么？ 预设：学生回答动力。教师引导学生：汽油与电能都是能量，汽油我们叫它“化学能”，新能源汽车用的能量我们称之为“电能”； 化学能、电能都是能量，只是能量的表现形式不同。 板书课题：各种形式的能量。 二、生活中常见的能量形式 除了刚才我们知道的化学能、电能，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ 小组讨论，并瑰宝讨论结果。 教师引导学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。 出示表格，加深学生印象。 三、探索其它的能量形式

PPT出示几种图片，学生分组讨论其中包含哪种能量形式？ 超声波清洗机利用声能达到除污的目的； 磁悬浮列车利用磁能使列车悬浮达到减少阻力的效果； 风力发电机利用风能带动扇叶达到发电的目的…… 在生活中还存在着各种形式的能量，接下来我们就来一起探讨能量的作用。 四、能量的作用 PPT出示电灯点亮的图片，学生观看后进行小组讨论：能量在电灯点亮的过程中都有哪些能量在起作用？ 学生汇报交流，教师归纳总结：电能可以使电灯发亮，其中电能转化为了光能，生活中能量无时不刻的在起作用，如： 1.太阳能可以使植物生长，还能用来发电，可以使热水器里的水变热，能把衣服晒干。

教科版六年级上册小学科学《各种形式的能量》教案

教科版六年级上册小学科学 《各种形式的能量》教案 一、教材分析： 本课是小学科学六年级上册的能量章节的第1课《各种形式的能量》，主要介绍了能量的概念以及常见的能量形式，如热能、电能、化学能等。通过本课的学习，学生能够了解能量的基本概念，认识各种形式的能量，并能够简单地描述它们之间的转化关系。 二、教学目标： 1. 了解能量的基本概念； 2. 能够列举出常见的能量形式； 3. 能够简单地描述不同能量之间的转化关系。 三、教学重点和难点： 教学重点：能量的概念和常见的能量形式； 教学难点：不同能量之间的转化关系。 四、学情分析： 学生已经在前几年学习过有关物质的热量、电能等知识，对这些概念有一定的了解。但是，学生对于能量的概念和不同

能量之间的转化关系还不够清晰，需要通过本课的学习来加深理解。 五、教学过程： 第一环节：新课导入 1. 教师可以通过提问的方式，引导学生回忆前几年学过的物质的热量、电能等知识。比如，教师可以问：“小朋友们，你们还记得前几年我们学过什么能量吗？” 2. 学生回答后，教师可以进一步引导学生思考：这些能量都有什么特点？它们之间有什么联系？ 3. 通过这样的引导，教师可以让学生逐渐接受能量的概念，并引出本课的主题——能量。 第二环节：讲解新课 1. 什么是能量？ 教师可以通过图片或实物的展示，引导学生感知能量的存在，并简单地介绍能量的概念。比如，教师可以拿出一个弹簧，让学生拉动弹簧，然后问学生：“你们感觉到了什么吗？这是什么东西？”学生回答后，教师可以解释：“这个东西就是能量。” 2. 常见的能量形式 教师可以通过图片或实物的展示，向学生介绍常见的能量形式，如热能、电能、化学能等，并让学生列举出更多的能量

最新教科版小学六年级科学上册《第四单元能量》优质教学设计

教科版科学六上第四单元《能量》小科背背 （适合背诵的知识点） 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 5.寻找身边的能量形式 6.在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量 1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油 这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，

对地球的环境造成污染。 3.家里日常生活所使用的能量 使用的物品能源可否再生可否替代或节能 办法 电灯火电厂不可再生使用节能灯 平板电脑电池不可再生不使用时关机 太阳能热水器太阳能可再生—— 燃气灶天然气不可再生使用节能燃气灶 4.用电器的功率和耗电量 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。 （4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。 5.节能建议 （1）房间无人时，要及时关闭电灯和电视。 （2）不使用电脑时，可以设置成待机状态或者关机。 （3）夏季室内使用空调时，温度设置不低于26℃。 第3课电和磁 1. 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中偶然让通电的导线靠近指南针，发现指南针的指针竟然发生了偏转。 2.奥斯特实验证明通电导线会产生磁性（电可以转换成磁）。

教科版六年级科学上册第四单元《能量》

教科版科学六上第四单元《能量》 （适合背诵的知识点） 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 5.寻找身边的能量形式 6.在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量

1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对地球的环境造成污染。 3.家里日常生活所使用的能量 4.用电器的功率和耗电量 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。（4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。

2021最新教科版六年级科学上册第四单元能量教学设计(教案)

第四单元能量教学设计（教案） 1.各种形式的能量 【教材分析】 《各种形式的能量》是六年级上册《能量》单元的起始课，学生从本课开始了解身边能量的表现形式，形成对能量的初步感知。 本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，从有哪些办法使汽车运动起来，引出能量概念和核心问题“在我们的身边，有哪些能量的表现形式”和“这些能量让身边的物体发生了哪些变化”。第二部分“探索”，由学生联系生活，从提供的材料和回忆中探寻更多的能量形式和能量产生的变化。第三部分“研讨”，学生从交流中，发现物体变化往往还伴随着能量形式的转换。第四部分“拓展”，布置并指导“调查家里的家用电器使用情况”课后的调查活动，为下一课做铺垫。 【学生分析】 关于“能量”一词，学生并不陌生，在之前的学科学习及生活中，已经有了一定的感性认识，但值得留意学生理解的含义是否是科学层面的。由于能量概念是抽象的，我们所能观察到的是能能量产生的效应，所以本课将从学生身边常见的、熟悉的、有一定经验积累的事物入手，引导学生了解身边的能量表现形式，知道能量能使物体发生变化，形成对能量的初步感知。 【教学目标】 [科学概念目标] 1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 2.机械能可以使物体运动起来。 [科学探究目标]通过观察，寻找能量存在的证据。 [科学态度目标]激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。 [科学技术社会与环境目标] 体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点】 [重点]通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式，发现物体变化时能量转化的证据。 [难点]开展基于“能量”视角的探索和交流。 【教学准备】 [学生]磁铁、螺母（铁质小件物品均可）、手提电风扇、超声波清洗器（如无实物可找寻视频资源）。 [教师]班级记录表、教学课件、板书磁 【教学过程】 1.聚焦 （1）出示：给汽车加油图片。 教师提问：汽车是如何运动起来的？能量来自哪里？ 学生思考：是什么使得汽车发动机运作？汽油提供了什么能量？ 教师活动：总结提炼学生发言，形成汽油所能提供了汽车运动的能量，这种能量称为“化学能”，并板书：能量、化学能。 （3）引出核心问题：在我们的身边，有哪些能量的表现形式？这些能量让身边的物体发生了哪些变化？

小学科学教科版六年级上册第四单元《能量》教案(共7课)(2021新版)

第四单元能量 1.各种形式的能量 【教材简析】 能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。本课有两个活动。第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。 【学情分析】 关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关的词汇，如电能、水能、光能、风能……然而能量对学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能根据日常中的各种现象来反推能量的存在。同样，他们认为能量消耗以后就不存在了，无法理解能量之间的相互转换。 【教学目标】 [科学概念目标] 通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。 [科学探究目标] 通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的证据。 [科学态度目标] 通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 [科学技术社会与环境目标] 通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点】 [重点]通过观察推理，知道能量拥有各种各样的形式。 [难点]通过观察分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。 【教学准备】 [学生]公园场景图、学生活动手册。 [教师]班级记录表、课后记录表、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦（预设3分钟） 1.谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？ 2.揭示课题：《各种形式的能量》 二、探索（预设20分钟） [材料准备：便签、班级记录表] 1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？ 出示：汽车运动的图片。 思考：运动的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。 小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种形式的能量） 尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。 [设计意图]汽车作为学生熟悉的交通工具，拥有多种动力来源，因此以汽车作为引入能够充

教科版科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理

教科版科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理 （适合背诵的知识点） 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量 1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油 这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大， 对地球的环境造成污染。 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。

（4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。 5.节能建议 （1）房间无人时，要及时关闭电灯和电视。 （2）不使用电脑时，可以设置成待机状态或者关机。 （3）夏季室内使用空调时，温度设置不低于26℃。 第3课电和磁 1. 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中偶然让通电的导线靠近指南针，发现指南针的指针竟然发生了偏转。 2.奥斯特实验证明通电导线会产生磁性（电可以转换成磁）。 （1）组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。 （2）在桌上放一个指南针，观察发现指针静止时指南北方向。 （3）将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，并让导线的方向与磁针所指的方向一致。 （4）接通电路，指南针会发生偏转。再断开电路，指南针会恢复原位。 3.用短路电路做奥斯特实验 （1）将简单电路中的小灯泡取下，利用短路电路做奥斯特实验，因为电路短路，

教科版小学科学六年级【上册】第四单元《能量》背背默默知识点整理详解(1)

教科版（2017秋）科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理 （适合背诵的知识点） 第1课各种形式的能量 1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。 2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。 3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。 4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。 为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 第2课调查家中使用的能量 1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 2.交通工具的能量 （1）现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃料都来源于石油 这种不可再生的能源。 （2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。 （3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大， 对地球的环境造成污染。 （1）功率是指用电器工作时单位时间内耗电量的大小。 （2）功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。 （3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。

（4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1. 8度。 5.节能建议 （1）房间无人时，要及时关闭电灯和电视。 （2）不使用电脑时，可以设置成待机状态或者关机。 （3）夏季室内使用空调时，温度设置不低于26℃。 第3课电和磁 1. 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中偶然让通电的导线靠近指南针，发现指南针的指针竟然发生了偏转。 2.奥斯特实验证明通电导线会产生磁性（电可以转换成磁）。 （1）组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。 （2）在桌上放一个指南针，观察发现指针静止时指南北方向。 （3）将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，并让导线的方向与磁针所指的方向一致。 （4）接通电路，指南针会发生偏转。再断开电路，指南针会恢复原位。 3.用短路电路做奥斯特实验