七年级生物下册第六章第一节人体的免疫功能人体的免疫功能教学设计(新版)济南版

《人体的免疫功能》

结合图片，以提问、引导的方式检测学生的学习效果

出示“学以致用”，引导学生将知识运用到生活中。

七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教学设计(新版)济南版(新)

《人体的免疫功能》 教学目标： 1.知识目标 （1）举例说出人体三道防线的组成及功能。（重点、难点） （2）描述人体的免疫功能、抗体和抗原之间的关系。（难点） （3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。（重点） （4）说明计划免疫的意义。 2.能力目标 （1）、培养学生学会收集、分析图文资料，运用所学知识分析和解决实际问题。 （2）、通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。 3.情感目标 （1）、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯。 （2）、通过计划免疫有关知识的学习，认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。 教学方法及学法指导 本节课我们以病毒历险记为载体，逐步探索并理解人体的免疫。通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，透过现象揭示人体免疫的本质。理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。然后通过观看观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中的作用，理解人体的三道防线。学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。学生通过交流“打防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合信息，了解人体计划免疫的意义，在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。 课前准备： 教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。 学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。 教学过程：

2021年七年级生物下册 第六章免疫与健康学案 济南版

2021年七年级生物下册第六章免疫与健康学案 济南版 教师寄语------- 只要有信心，希望总在前头。 复习目标 1、掌握传染病的传播途径及预防措施。 2、了解免疫的三道防线，特异性免疫和非特异性免疫。 基础知识 1、人体的第一道防线是和，功能是阻挡侵入人体，分泌物有作用。 2、人体的第二道防线是和，功能是溶解，和侵入人体内的病原体。 3、人体的第三道防线是和，使人体产生。 4、免疫的功能包括、、。 5、传染病是由引起的，能在和传播的疾病，特点是具有和。 6、传染病分为、、、。 7、传染病流行的疾病环节、、。 8、预防传染病的一般措施：、、。 9、艾滋病的全称是，引起的病原体是，简称。 10、艾滋病传播的途径主要有传播、传播、传播。 11、处方药一般用表示，非处方药用表示。 12、计划免疫是根据某些传染病的发病规律，将有关的按照科学的，有计划的对儿童和青少年进行，使其在不发病的情况下产生，获得功能。 13、卡介苗预防，百白破疫苗预防，糖丸预防。属于免疫。 14、资源可分为和。 15、安全用药就是根据需要，正确选择药物的，严格按照医嘱（R）或说明书(OTC)的，在适当的使用，一充分发挥药物的，避免药物对人体产生或。 16、抗体是___________________________________________________。 能力提高 一、选择题 1.下列各项中，属于特异性免疫的是( )。 A.皮肤的保护作用 B.患过麻疹的人不再 患麻疹 C.唾液中溶菌酶的杀菌作用 D.呼吸道黏膜上纤毛 的清扫作用 2.对于保护儿童的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要意义的预防传染病的一种简便易行的手段是( )。 A.自然免疫 B.特异性免疫 C.计划免疫 D.非特异性免疫 3.不需凭医师处方即可购买，按所附说明服用的药物是( )。 A.处方药 B.非处方药 C.中药 D.西药 4.可以引起传染病的病原体包括( )。 ①病毒②细菌③真菌④单细胞动物⑤寄生虫 A.①②③ B.②③ C.①④⑤ D.①②③④⑤ 5.皮肤的屏障作用和体液的杀菌作用均属于( )。 A.非特异性免疫 B.体液免疫 C.特异性免疫 D.细胞 免疫

济南版七年级生物下册3.6.1人体的免疫功能教案

第六章免疫与健康 第一节人体的免疫功能 一、设计思路 “人体的免疫功能”是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，又比较抽象，对于初中学生来说有一定的难度。因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。 利用热点问题“甲型H1N1流感”引入课题，激发学生的学习兴趣；人体的第一、二道防线的作用，学生已有一些了解，教师通过一系列的问题和Flash动画，帮助学生回顾已学的知识，并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中的作用；人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的教学重点和难点，可以将抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系用简单的示意图或动画演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原与抗体结合物被吞噬细胞吞噬）以帮助学生理解。并引导学生进一步思考：天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？水痘病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗天花病毒的抗体吗？这样，学生就能很好理解一定的抗原刺激人体的淋巴细胞只能产生特定的抗体，并且因为这些抗体是人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此，学生就能很自然地形成特异性免疫的概念。通过“血清疗法”的介绍与学生讨论，以境生情，培养学生的社会责任感，有机渗透民族精神教育。通过分析人体免疫的功能，让学生感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。 二、教材分析 本节主要讲述人体免疫的三道防线的组成及其作用，学会对特异性免疫和非特异性免疫归类。免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。教材是在安排学生认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生活方式，养成健康的生活方式。 三、学情分析 本节内容是讲述免疫的基础知识，虽然学生听说过免疫这一词，也有过接种疫苗的经历，但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。况且所涉及的知识（抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等）较多且抽象难懂，学生学习起来肯定存在一定的困难。但是初中生好奇心较强，学习积极性较高，通过联系生活实例，他们应该会希望学习人体免疫的知识，从而能够解答其心中的疑惑。本节课从人体的三道防线，引出人体的免疫，力争使教学内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习，并结合图片、动画等演示以助学生理解。 四、教学目标 1．知识与技能 能说出人体免疫的三道防线的组成及其作用。 认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的异同。 2．过程与方法 能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。 3．情感、态度与价值观 感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。 五、重点和难点 重点：能说出人体免疫的三道防线；认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。 难点：能列举非特异性免疫与特异性免疫的区别。 六、教学策略与手段 利用多媒体课件，创设生动形象的课堂氛围，同时应用讲授法、谈话法、比较法、讨论法、合作学习法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和归纳的能力。

配套K12七年级生物下册 第三单元 第六章 第一节 人体的免疫功能知识点+巩固提高 (新版)济南版

第一节人体的免疫功能 【知识点】 1.（考点1）人体第一道防线的构成和作用是怎样的？ （1）第一道防线由皮肤和黏膜（消化道黏膜和呼吸道黏膜）构成。 （2）作用：阻挡病原体侵入人体,其分泌物能杀菌。鼻毛和气管黏膜上的纤毛有阻挡和清除异物的作用。 2.(考点2）人体第二道防线的构成和作用是怎样的？ （1）第二道防线包括体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞（如白细胞）。 （2）作用：溶菌酶能破坏细菌的细胞壁，使病菌溶解死亡，白细胞能吞噬进入人体内各种病原体。 3.（考点3）人体第三道防线的构成和作用是怎样的？ （1）第三道防线包括免疫器官和免疫细胞两部分。 （2）作用：产生抗体，与一定的抗原结合，促进吞噬细胞吞噬病原体或使病原体失去致病性。 4.（考点4）什么叫做抗体和抗原？ （1）病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。 （2）引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫抗原。 5.（考点5）抗原有什么特点？举例说明。 （1）一种抗体只能与一种抗原相结合，抗原被清除后，相应的抗体仍存留在人体内。当同样的抗原再次侵入人体时，就会被存留的抗体按同样的方式加以清除。 （2）例如：患过天花的人病好以后，终生不会再得天花。 6.什么叫免疫？ （1）最初的含义是人体对病原体的抵抗力。 （2）免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体内部环境的平衡。 7.★（考点6）免疫有哪三方面的功能？ （1）抵抗抗原的侵入，防治疾病的发生（简称防御保护）。 （2）清除体内衰老、死亡和损伤的细胞（简称自身稳定）。 （3）监视、识别和清除体内产生的异常细胞，如肿瘤细胞等（简称免疫监视）。 8.免疫总是对人体有益吗？

冀教版七年生物下册第六章第1节免疫 第2课时（教案）

免疫第2课时教学设计

计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段，对于保护儿童的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。 5.成就 人类通过计划免疫，有效地控制和消灭了一些烈性传染病，如天花等。 三、特异性免疫 1.特异性免疫 （1）概念：人体通过免疫细胞产生抗体预防传染病，这种免疫功能是后天获得的，它通常只能对某一特定的病原体或异物起作用，叫做特异性免疫。 （2）特点：人出生后，在与病原体作斗争的过程中逐渐形成的，具有特异性和不可遗传性。 （3）举例：没有得过天花的人，当天花病毒首次侵入机体后，会使人患天花。同时，淋巴细胞在天花病毒的刺激下，会产生抵抗天花病毒的抗体，在人体免疫能力和外界药物辅助治疗下，疾病痊愈，天花病毒被消灭，抗体存留在人体内（或机体保留了产生抗体的机能）。当现有甲肝病毒侵入人体时，人体内存在的抗体（或机体产生大量的抗体）作用于天花病毒，从而消灭侵入人体的天花病毒，这个人就还会再得甲肝了。其过程如图所示： 特异性免疫是通过人体内的第三道防线来实现的。 2.第三道防线 人体的第三道防线主要由免疫器官（脾脏、淋

巴结等）和免疫细胞（淋巴细胞）组成。 （1）组成：免疫器官和免疫细胞。 ①免疫细胞：主要指淋巴细胞。淋巴细胞是白细胞的一种，它的主要功能是随时监视外来物的入侵，抵抗微生物和其他异物对机体的危害，以保证机体的正常生理活动。 ②免疫器官：包括胸腺、脾和淋巴结等。a.胸腺主要由淋巴细胞和上皮网状细胞构成，上皮网状细胞能分泌胸腺素，胸腺素有刺激淋巴组织生长的作用，并促使其生成具有免疫功能的淋巴细胞（新生儿的胸腺较成年人明显大，青春期以前生长到最大限度，以后随着年龄的增长而减小）；b.淋巴结主要是由淋巴细胞集合而成的结构，里面有能吞噬侵入人体的病菌的吞噬细胞；c.脾位于人体左上腹部，其含有的吞噬细胞能吞噬病菌，也能吞噬异物。 病原体侵入人体后，这些器官、组织和细胞能够进行相应的特异性免疫。特异性免疫的攻击性、针对性极强，能选择性地将第二道防线未杀灭的病原体逐一消灭。 人体通过第三道防线与病原体作斗争，使疾病得以痊愈，并且获得对这种疾病的免疫力。 点拨： 人体通过这三道防线与病原体作斗争，防止疾病产生或使疾病痊愈，并且使人体获得免疫力。三道防线保卫自身的原理如图所示： 3.特异性免疫和非特异性免疫的比较 比较 特异性免疫非特异性免疫 项目

初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计

初中生物【人体的免疫功能】教案教学设 计 一、目标确立依据 〔一〕课标分析 1.课标摘录 本节课属于“安康的生活”这个一级主题下的二级主题“传染病和免疫”单位下的内容。 课标具体要求：区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念： 免疫系统可以抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。 2.课标分解 学什么： 本节课学生学习的主要内容有以下两局部：第一，第一道防线的构成及作用、其次道防线的构成及作用、非特异性免疫的特点；其次，第三道防线的构成及作用、它是如何保卫人体的、抗原抗体的概念、特异性免疫的特点。 学到什么程度： 能够说出第一道防线和其次道防线的构成及作用，总结非特异性免疫的概念；

能够描述人体第三道防线对腮腺炎病毒的免疫过程，说出抗原、抗体的区分，明确第三道防线的构成及作用，生成特异性免疫的概念。 怎么学： 本节课内容抽象难懂，所以要以图片、动画的形式将抽象问题具体化。学生通过观看图片及动画，能够说出第一道防线和其次道防线的构成及作用，通过归纳这两道防线的共同特点来总结非特异性免疫的概念，提高整合信息、归纳总结的力气；通过观看腮腺炎病毒侵入人体的视频及分析争论，能够描述人体对流行性腮腺炎的免疫过程，说出抗原、抗体的区分，明确第三道防线的构成及作用， 通过类比第一、二道防线的特点来总结第三道防线的特点，生成特异性免疫的概念。 〔二〕教材分析 1.地位 本节内容选自济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与安康》中的第一节《人体的免疫功能》，是在学习了人体各局部形态、构造、功能等相关学问的根底上，来学习有关人体的安康问题，在学问方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关学问，在应用价值方面与人类的生活亲热相关，其中也涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。把握了这局部学问对于学生增加身体安康有确定的帮助，促进他们关注安康、珍爱生命、养成良好的生活习惯，确立乐观安康的生活态度。

济南版七年级下册生物 当堂巩固练习 3.6.1人体的免疫功能含答案

济南版七年级下册生物当堂巩固练习3.6.1人体的免疫功能 一、单选题 1.皮肤能防止病原体侵入人体，下列选项中与这种免疫属于同种类型的是（） A. 某人注射青霉素出现过敏现象 B. 体液中的吞噬细胞吞噬病原体 C. 患过麻疹的人不再患麻疹 D. 接种百白破疫苗预防白喉、百日咳和破伤风 2.引起人体产生抗体的物质是（） A. 抗原 B. 病毒 C. 病原体 D. 细菌 3.下列各项中,对人体具有保卫作用的第三道防线是（） A. 乳酸所具有的杀菌作用 B. 胃酸和酶所具有的杀菌作用 C. 血液中的吞噬细胞吞噬侵入人体的病原体 D. SARS病人痊愈后体内产生的抵抗致病病毒的抗体 4.下列属于非特异性免疫的是（） A. 患过天花的人不会再患天花 B. 接种过水痘疫苗的人不会再生水痘 C. 唾液中的溶菌酶能杀死细菌 D. 服过“糖丸”的儿童不再患脊髓灰质炎 5.下列不属于免疫的是 A. B型血的红细胞在A型血中凝集 B. 某些人对花粉的过敏性反应 C. 人体的T淋巴细胞杀伤病原细菌 D. 肝脏将有毒的氨转变为尿素 6.世界上最早采用接种人痘的方法来预防天花的国家是（）。 A. 美国 B. 中国 C. 日本 D. 英国 7.人患急性炎症时白细胞会增多，从免疫角度上看这种现象属于（） A. 人体的第一道防线 B. 人体的第二道防线 C. 特异性免疫 D. 人体的第三道防线 8.下列关于人体内某些生理活动的说法正确的是（） A. 血红蛋白与氧气的结合与分离均发生在内环境中 B. 效应T细胞和靶细胞结合而导致靶细胞死亡，不属于细胞凋亡 C. 垂体通过控制下丘脑分泌相应的激素调节性激素的分泌 D. 神经递质一经突触后膜接受并起作用后就被迅速灭活 9. 下列现象中，属于特异性免疫的是（） A. 患过天花的人不会再感染天花 B. 胃酸具有杀菌作用 C. 皮肤的屏障作用 D. 白细胞能吞噬病菌 10.下图Ⅰ和Ⅱ分别表示某种病毒先后两次侵染人体后，人体产生抗体的数量变化曲线，相关叙述错误的是（）

济南版七年级上册生物 第二节 人体的免疫功能 学历案

《第一节人体的免疫功能》学历案 【学习主题】 课时来源：济南出版社初中生物学七年级《生物学》下册 课时安排：1课时 【课标要求】 1.课标具体内容：①描述人体的免疫功能；②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；③说明计划免疫的意义。 2.需要形成的重要概念：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。 3.活动建议：调查学生家长新型冠状病毒疫苗接种情况；制作抗原、抗体模型。 【学习目标】 1.通过分析生活实例，结合教材图文，能正确说出人体的第一、二、三道防线的组成和功能，能区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2.通过观察图片，能归纳出免疫的功能，形成健康的生活的观念。 3.通过分析注射疫苗的实例，能准确说出计划免疫意义，并认同其作用。 【评价任务】 1.阅读教材105-107页，观察课件图片，分析案例，说出人体的第一、二、三道防线的组成和功能，区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。（指向目标1、检测目标1） 2.观察图片，分析生活实例，归纳人体免疫的功能。（指向目标2、检测目标2） 3.分析注射疫苗的实例，说出计划免疫意义，认同其作用。（指向目标3、检测目标3） 【学习过程】 一、课前准备 1.制作抗原抗体模型 2.搜集、整理与免疫相关的病例、视频。 二、课中学习 任务一：能正确说出一、二、三道防线的组成（指向并检测目标1) 活动1：自主学习105页图，阅读106页前三段文字，后小组讨论思考下列问题：（指向目标1) （1）图片展示了人体的几道防线？ （2）这些防线分别由哪些结构构成？ （3）它们分别对病原体有哪些抵抗作用？ 走进生活：（检测目标1) （1）人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染? （2）一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小 活动2：阅读课本107页前两段，结合下图“人体对新冠病毒的免疫过程”，小组讨论下列问题：（指向目标1) 新冠病毒第一次侵入人体新冠病毒第二次侵入人体 （1）什么是抗体？什么是抗原？ （2）抗体是如何消灭抗原的？ （3）当侵入人体的新冠病毒被清除后,短时间内抗体也随之消失吗？ （4）短期内当新冠病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它们吗？ （5）患过新冠的人对腮腺炎病毒有同样的抵抗力吗？ （6）人体的第三道防线的组成是什么？它的作用是什么？ 活动3：特异性免疫和非特异性免疫的区别（指向目标1) 基础闯关：（检测目标1) 1.下列免疫活动中，属于特异性免疫的是（） A.消化液将食物中的细菌杀死 B.抗体抵抗天花病毒 C.溶菌酶杀死细菌 D.白细胞吞噬病菌 2.人体特异性免疫的作用特点是( ) A.生来就有，对多种病原体起作用 B.生来就有，只对某一特定病原体或异物起作用 C.出生后才有，只对某一特定病原体或异物起作用

初中生物【人体的免疫功能】 教案教学设计

初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、课标分析 （一）课标摘录 本节课属于“健康的生活”这个一级主题下的二级主题“免疫”下的内容。 课标具体要求如下： 1.学什么 生物课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适 应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。本节内容包括与生俱来的免 疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。这些知识在应用价值方面与

人类的生活密切相关，在知识方面则涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。 2.学到什么程度 通过本节课的学习学生能准确说出人体前两道防线的内容和作用，提高自主学习、归纳能力。能准确描述抗原、抗体的概念，说出抗原入侵、抗体的形成过程，以及第三道免疫防线的组成，总结特异性免疫的特点，提高综合分析的能力。能正确区分非特异性免疫和特异性免疫，能通过具体情境分析人体通过第一二三道防线来抵抗病原体入侵的过程，学以致用。结合图片分析说出免疫的三大功能并能分析常见免疫异常的原因。说出预防接种的原理，认同特异性免疫体系建构的重要意义，认识到计划免疫的重要性，形成正确的免疫观。 3.怎么学 学生可以利用多媒体、图片和创设问题激发自己学习兴趣。课堂上的问题讨论、阅读理解等尽可能让学生自己去做，这样既调动了积极性，也培养了学生自己的综合能力。从生活实际出发，又最终回归到解释生活中的生命现象，缩小了教材和生活的距离，使学生感到生物学的确是一门与生活密切相关的学科。 二、教材分析 （一）地位 免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社

初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计

初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、教学目标： 知识目标： 1、描述人体的免疫功能； 2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别； 3、说明计划免疫的意义 能力目标： 1.培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力； 2、分析资料及数据处理能力。 情感目标： 养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点： 1、描述人体的免疫功能； 2、说明计划免疫的意义。 重点： 1、描述人体的免疫功能；

2、说明计划免疫的意义。 难点： 举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫 课时安排：一课时 教学方法：多媒体直观教学与学案相结合 教学过程设计： 一、引言： 日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。（引入课题） 二、检查预习 提问：根据课前预习，你知道人体有哪三道防线？学生回答后，播放多媒体展示人体的三道防线。 意图：检查学生的预习，总体认识三道防线。 三、探究新知： （一）知识点1：生来就有的免疫力

1.第一道防线：皮肤和黏膜 学习要求： （1）观看幻灯片，皮肤和黏膜的作用。 （2）分析讨论：（学案提供的问题） 2、第二道防线吞噬细胞和溶菌酶 观看发炎的皮肤，皮肤发炎是生活中常见的现象，发炎的皮肤有时会自己恢复，你知道为什么吗？还有我们皮肤瘙痒的时候身边没有药物，可以涂点唾液在上面这样也能缓解一定的症状。这又是为什么呢？ 学习要求： （1）观看幻灯片体液中的溶菌酶和吞噬细胞的作用。 （2）分析讨论学案提供的问题 3、完成“环节清一”：加深对知识的理解 本环节处理： 学生自学完成学案------组内讨论-----班内交流达成共识 设计意图：利用多媒体直观展示第一、二道防线，通过学生的自学、交流认识这两道防线的作用，培养学生自主学习和合作互助的能力。

山东郓城县七年级生物下册人体的免疫功能导学案济南版

人体的免疫功能 自主导学 （一）学习目标：（重点、难点） 1.概述人体免疫的概念和作用。（重点） 2.举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。（难点） 3.描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。（重点） （二）导学内容 A、与生俱来的免疫力 1. ________和________构成了保卫人体的第一道防线。它们不仅能阻挡________，而且它们的________还有________作用。 2.体液中的________和________构成了保卫人体的第二道防线。 B、后天获得的免疫力 1.人体通过________产生抗体预防传染病的免疫功能是后天获得的，只针对某一________或________起作用，这叫做特异性免疫。特异性免疫是由________和________共同组成的人体的第三道防线共同完成的。 2.免疫的主要功能有________、________和________的作用。 C、计划免疫 计划免疫就是根据某些传染病的________，将有关的________按照科学的________，有计划地对儿童及青少年进行________，使其在不发病的情况下产生________，获得________。 一、合作探究 下图是免疫产生的实验证明示意图，A为对照组，B为实验组。据图回答： (1)B组实验中说明鼠产生了抵抗肺炎球菌的________，鼠产生的这种免疫类型是________免疫。 (2)将另外一种病菌注入经过B处理的鼠体内，鼠是否能存活? ________。为什么? ________________________________________。 (3)人类的计划免疫中，如果接种卡介苗，相当于上述实验中的________________。 二、精讲提升 【例1】小孩服用的小儿麻痹糖丸属于( )。 A.病原体 B.食品 C.抗体 D.抗原 【例2】下列关于免疫功能的描述错误的是( )。 A.促进人体的新陈代谢和生长发育 B.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞

初中生物_第一节 人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思

教学 环节教师活动学生活动设计意图 创设 通过与学生交流“提到2020年的春节， 你最难忘的事情是什么？” 学生回答“新冠疫情”。 课件展示新冠病毒图片，引导学生复习 病毒的相关知识。 过渡：在我们生活的环境中，除病毒外， 还有很多细菌、真菌和寄生虫等。它们每时 每刻都想进入我们体内，以获得更好的生存 环境。那么，我们的免疫系统又是如何抵御 它们入侵的呢？这节课，我们就一起来学习 一下：第一节人体的免疫功能 学生观看图片，复习病毒相 关知识。从身边的案例入手， 带着问题步入课堂。 新冠疫情导 入，贴近学 生生活。 情境激趣设疑诱思 激发学习 导入兴趣。 目标导学PPT呈现学习目标： 1.通过阅读课本及举例，说出人体的三道防线； 2.通过列表比较，掌握特异性免疫和非特异性 免疫的区别； 3.通过阅读课本，说出人体免疫的概念，了解 免疫系统的功能及免疫异常时的症状； 4.通过列举实例，说明计划免疫的意义并认同 其作用。 明确学习目标让学生带 着目标走 入课堂， 激发学生 的求知欲。 通过鼓 励学生 自主学 习，引导 学生思 考保卫 人体的第 学习过程环节一探究一：人体的第一、第二道防线 【自主学习】 1、、阅读课本105-106 页，将下列五幅图片进行 分类 1.学生自主学习

环节一2.学生回答，教师引导总结两道防线的内容 3.两道防线的功能是什么？教师播放视频。 4.连线 5.教师引导学生总结什么是非特异性免疫？ 非特异性免疫是人人与生俱来的，对多种病 原体都有防御作用（同时板书） 6.即时训练（一） 1.下列不属于人体第一道防线的是（） A呼吸道黏膜B血液中的白细胞 C气管表面的纤毛D皮肤分泌物 2.溶菌酶能阻止细菌入侵，是因为它能破坏病 菌的（） A细胞膜B细胞壁C细胞质D细胞核2.师生共同总结 3.学生带着问题观看视频 4.小组合作，完成连线 5.学生1分钟时间进行记忆，然 后完成即时训练。 一、二道 防线是什 么以及作 用，同时 播放视 频，加深 学生对这 部分知识 的认识，发 挥学生学 习的主体 地位，活跃 课堂气氛。 通过小组 讨论达到 更好的教 学效果。 即时训练， 立即检测 学生的目 标达成度。 环节二探究二：人体的第三道防线 1.自主学习：请同学们自学课本106—107页，回答下列问题： （1）人体的第三道防线由什么组成？ （2）什么是抗体？什么是抗原？ （3）当侵入人体的病毒被清除后，抗体也随之消失吗？ （4）抗体对侵入人体的所有病原体都有抵抗力么？为什么？ 2.四个问题，教师逐一点拨 播放动画：腮腺炎病毒侵入人体的过程：学生1.学生自主学习 2.学生展示自学成果，并观 看动画，教师适时点拨 问题引导 学生自主 学习。这部 分内容较 难，教师在 课堂上力 求做到

济南版生物七年级下册 人体的免疫功能

6.1 人体的免疫功能 一．选择题（共10小题） 1．经过科研工作者的不懈努力，新冠肺炎疫苗已经研制成功，许多民众开始接种疫苗第一针、第二针甚至第三针。下列对新冠肺炎疫苗的描述正确的是（） A．是一种特殊的免疫球蛋白 B．是一种能治疗新冠肺炎的抗体 C．是一种能治疗新冠肺炎的抗生素 D．是一种失活或减毒的病毒 2．全球新冠病毒肆虐，中国抗击疫情成果显著，外放输入，内防反弹，接种新冠疫苗是防控疫情的有效手段，新冠疫苗能有效预防（） A．肺结核B．天花 C．德尔塔及其变异毒株D．流感 3．某人与一麻疹患者接触后并没有得麻疹，很可能是因为（） A．这个人可能过去得过麻疹或接种过麻疹疫苗 B．这个人的身体好 C．这个人的遗传素质好 D．这个人的皮肤起了屏障作用 4．下列属于人体第二道免疫防线的是（） A．体液中的杀菌物质和淋巴细胞 B．皮肤和黏膜 C．体液中的杀菌物质和吞噬细胞 D．免疫器官和免疫细胞 5．人体具有保卫自身的三道防线，其中第一道防线指的是（） A．皮肤和黏膜B．免疫器官C．吞噬细胞D．免疫细胞 6．下列关于人体免疫三道防线的说法不正确的是（） A．人体的皮肤、黏膜等构成了人体的第一道防线 B．体液中的杀菌物质和吞噬细胞构成人体的第二道防线 C．第三道防线主要是由人体的免疫器官和免疫细胞构成的 D．人体的第一道防线属于非特异性免疫，第二道防线和第三道防线属于特异性免疫

7．狗受伤后常用舌头舔伤口，这有利于伤口的好转，原因是唾液中含有（）A．抗原B．吞噬细胞C．抗体D．溶菌酶 8．人被带狂犬病毒的动物咬伤后就可能感染狂犬病。下列有关说法错误的是（）A．被咬伤后要及时注射抗毒血清和狂犬病疫苗 B．抗毒血清中含有抗体 C．注射抗毒血清和疫苗都属于非特异性免疫 D．狂犬病疫苗属于抗原 9．下列哪个国家是世界上最早用免疫的方法预防传染病的国家（）A．英国B．日本C．中国D．德国 10．下列疫苗与其预防的疾病对应错误的是（） A．卡介苗——肺结核 B．脊髓灰质炎疫苗——小儿麻痹症 C．百白破联合疫苗——白血病 D．麻疹疫苗——麻疹 二．填空题（共2小题） 11．人体的第三道免疫防线由免疫器官和组成。 12．患过天花的人，体内能产生一种抵抗天花病毒的蛋白质，这种蛋白质和天花病毒分别属于和。 三．解答题（共3小题） 13．2020年诺贝尔生理学或医学奖授予了三位科学家，以表彰他们在发现丙肝病毒、找到丙型肝炎治疗方法方面做出的巨大贡献。 （1）如图为丙肝病毒侵染人体肝细胞并进行自我复制的过程示意图，该病毒（选填“有”或“无”）细胞结构，主要由蛋白质和组成，丙肝病毒能在人体肝细胞内进行大量复制，需要的原料全部来自于。 （2）在研发抗丙肝病毒的药物时，可以考虑通过抑制该病毒遗传物质的复制过程，从而达到治疗丙型肝炎的目的。该过程是指（填序号）。 （3）注射疫苗是预防传染病的重要措施。注射疫苗后，可使人体产生与病原体相对应的，该过程属于（选填“特异性”或“非特异性”）免疫。

七级生物下册3.6.1人体的免疫功能教学设计(新版)济南版

人体的免疫功能 一、设计思路 “人体的免疫功能”是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，又比较抽象，对于初中学生来说有一定的难度。因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。 利用热点问题“甲型H1N1流感”引入课题，激发学生的学习兴趣；人体的第一、二道防线的作用，学生已有一些了解，教师通过一系列的问题和Flash动画，帮助学生回顾已学的知识，并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中的作用；人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的教学重点和难点，可以将抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系用简单的示意图或动画演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原与抗体结合物被吞噬细胞吞噬）以帮助学生理解。并引导学生进一步思考：天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？水痘病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗天花病毒的抗体吗？这样，学生就能很好理解一定的抗原刺激人体的淋巴细胞只能产生特定的抗体，并且因为这些抗体是人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此，学生就能很自然地形成特异性免疫的概念。通过“血清疗法”的介绍与学生讨论，以境生情，培养学生的社会责任感，有机渗透民族精神教育。通过分析人体免疫的功能，让学生感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。 二、教材分析 本节主要讲述人体免疫的三道防线的组成及其作用，学会对特异性免疫和非特异性免疫归类。免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。教材是在安排学生认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生活方式，养成健康的生活方式。 三、学情分析 本节内容是讲述免疫的基础知识，虽然学生听说过免疫这一词，也有过接种疫苗的经历，但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。况且所涉及的知识（抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等）较多且抽象难懂，学生学习起来肯定存在一定的困难。但是初中生好奇心较强，学习积极性较高，通过联系生活实例，他们应该会希望学习人体免疫的知识，

济南版七年级生物下册全册教案

集体备课卡 学年度第一学期） 备课要求 备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好一堂课的先决条件。根据教研室要求，我校实行集体备课制度，为了提高集体备课质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，特提出以下要求： 1、集体备课卡包括：备课要有学期（全册）备课--- 学科教学计划表、单元备课--- 单元集体备课卡、 课时备课--- 课时集体备课。 2、为了提高自己的教学水平，认真学习课标，钻研教材，必须创造性地运用好教学设计文稿，严禁照搬照套，所有教案均需结合本班实际进行二次修改（个性展示）。 3、撰写字体要求：课题用小四楷体，居中；正文用五号宋体，行间距为固定值20 磅，段前段后设置为0 。页面设置左边距 3 厘米，右边距为 2 厘米。 4、单元备课具体要求：重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。 5、课时备课具体要求：每课备课要求备的是堂课。即要求分课时备，不能有二个或者三个课时连在一起备，每课时要有教学目标和完整的教学过程。 （1）课题：是课文内容的题目。 （2）教学目标：要注意教学目标的多元化和层次性。 （3）教学重点：是教学内容的重点部分，需要学生学会和掌握运用的知识点集合。 （4）教学难点：是根据所面对学生的基础和能力较难学习的知识和技能。 （5）教学流程：是教学活动的展开过程。其中包括主要知识的呈现、学生学习活动的组织和教师的课堂教学行为，重点体现“高效课堂六环节”流程和“课堂教学五步流程”。 （6）作业设计：根据学生实际情况，分层布置作业，要有针对性和开放性。 （7）板书设计：新授课必须要有完整的板书设计。（8）每课一反思，要言之有物，有一定的深度，不泛泛而谈。

(新)济南版生物七下《第1节 人体的免疫功能》公开课(教案) (4)

人体的免疫功能 教学目标： 1.知识目标 〔1〕学会人体三道防线的组成、区别。〔重点、难点〕 〔2〕知道人体免疫的概念、功能、抗体和抗原之间的关系。 〔3〕了解方案免疫的概念、意义，列举方案免疫的实例。 2.能力目标 培养学生学会收集、分析课内外图文资料，学会运用所学知识分析和解决实际问题。 3.情感目标 让学生结合打防疫针的亲身经历，体会社会主义制度的优越性，增强学生的爱国意识。 教学方法及学法指导： 本节课从学生的认识和积累的生活经验入手，引导学生主动探究、合作探究、观察，采用讨论法为主与多媒体相结合的教学方法。在探究学习中，让学生学会自主学习、合作学习、在资料中学习。使学生学会收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力。学会运用所学知识分析和解决实际问题。教学过程中通过课件中的动画设计来突破重点、难点知识。配合形象直观的类比、举例，使“特异性免疫〞、“抗原〞、“抗体〞等抽象的概念具体化、形象化。注重知识与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离。有利于学生自信心的培养。本节课在注重强调知识的同时，注重了使学生主动的获取生物学知识，真正体验学的学习过程与学的学习方法，形成学的探究能力以及终身学习的能力。 课前准备： 教师准备：教师搜集资料并制作课件

学生准备：学生先预习人体的免疫功能教学过程：

自主学习合作探究〔一〕15分钟自己的三道防线，大家想知道是哪三 条防线吗？ 知识点一：与生俱来的免疫力 1.课件播放视频，学生在观看时要注 意思考以下问题： 〔1〕动画中展示了人体的几道防线？ 分别是什么？ 〔2〕它们分别由哪些结构组成？ 〔3〕它们对病原体分别有哪些抵抗作 用？ 通过以上观看你知道动画中展示了人 体的几道防线，下面请同学们翻开课 本105-106页自主学习完成以下问题： 〔1〕动画中展示了人体的几道防线？ 〔2〕它们分别由哪些结构组成？ 〔3〕它们对病原体分别有哪些抵抗作 用？ 精讲：同学们观察的很仔细，皮肤分 泌的汗液等物质可以杀死病原体，呼 生：想知道。 学生认真、思考，展示的 三个问题，然后学生带着 问题观看动画，边看边思 考。并尝试答复。 比一比谁的观察力最好谁 观察的最仔细。 学生根据从动画中看到的 然后带着问题自学课文， 讨论并尝试答复以下问 题： 生：展示了人体的第一道 和第二道防线。 第一道防线是由皮肤和黏 膜组成。 皮肤有阻挡病原体的作 用，皮肤还可以分泌杀菌 物质；我看到黏膜上的纤 毛能够清扫病体。 设计这3个问题是为了 让学生在观看动画时 有一定的目的性，降低 难度，起到“导〞的作 用，帮助学生理解。 动画的观看也激发了 学生的学习兴趣和求 知欲调动了学生的学 习积极性。 学生根据从动画中看 到的然后自主学习，培 养了学生的自主学习 能力、自主阅读能力、 思维、归纳能力。 从动画中更能让学生 直接感受到人体的免 疫功能的神奇，让学生 学会欣赏生命，进而对 学生渗透生命教育。