犯罪嫌疑人的常见心理分析

犯罪嫌疑人的常见心理分析

要了解一个人的心理状况是一件不容易的事，要了解和把握犯罪嫌疑人的心理，迅速突破全案就会更难。因此，就需要检察人员依照政策与法律同违法犯罪分子进行一场短兵相接的心理战斗。特别是对于那些刚刚被关押之后的犯罪嫌疑人，更要慎重。因为在这种情况下，会使他们在危及前途命运的特殊环境中，心理成份更加复杂、多变。大致可归纳为如下几个方面。

第一，恐惧心理。其主要表现有三：一是生理异常。当嫌疑人第一次被关押时，会使其心理失去平衡或精神恍惚，两眼发呆，疑神疑鬼，坐卧不宁或全心颤栗，极端恐惧，血压增高，甚至大小便失禁等。二是语言反常。审讯时，语言闪烁或语无伦次，所问非所答，甚至说一些让人费解的话，或抱头不语，或时而痛哭。三是精神反常。被抓获后，惊慌失措，思绪万千，不食不眠。产生这种心理的人多系青少年犯和偶犯、从犯或胁从犯。对于这类犯罪嫌疑人，只要运用正确的方式方法，极易攻破。

第二，悔恨心理。其主要表现：被关押后，时而对天长叹，或默默无语，时而顿足撞脑，或悲痛欲绝。产生这种心理的人，多数属于初犯和共同犯罪中的从犯以及过失犯罪者，特别是一些涉世不深、思想偏颇，行为放任的青少年。犯罪被关押，等其冷静下来之后，如梦初醒，悔恨莫及。如某甲得知酒后将其好友用刀砍伤致死的消息之后，悲声大放，撞墙欲死。

第三，戒备心理。其主要表现：在审讯中，自知有罪，但不肯主动交待；对办案人员的言语行动特别警觉和戒备，致使办案难度大，多次提讯，效果不佳。这类人多属国家工作人员，特别是政法内部人员违法犯罪者。因为他们本身懂法，有一定的反侦查能力。在提讯中，往往以记不清、没看见、不知道为由来软抵硬抗。这类人的心理复杂、多变、疑虑甚多。往往会出现想交待而又怕交待，想老实而又怕老实，欲言又止等，表面镇静内心空虚。这类心理的人，只有采取深入调研，外围取证，用强有力的证据证实其犯罪，才能促其就范。如一名犯罪嫌疑人，在证据未出示前，该人心存侥幸，一副官相，毫不在乎。但当检察官出示证据时，其汗珠如豆，跪地认罪。

第四，抗拒心理。产生这种心理的人，多系共同犯罪中的主犯，以及惯犯、累犯"二进宫"、"三进宫"等人。其主要表现：一是自认为作案手段高明或攻守同盟似若铁板一块，不会被人发现。因而在提讯中矢口否认，拒不认罪，或避重就轻，察言观色，思谋对策，老奸巨滑。二是总认为自己有一套所谓的对策，可以经常胡编乱造，转移目标，嫁祸于人，以假乱真，把水淆混。三是个别罪大恶极者，在绝望中谋求生存，经常采取假揭发，假喊冤，妄图苟延残喘。四是个别自认为在社会上关系网密，保护层厚，甚至有一定身份的犯罪嫌疑人，外表高傲狂妄，出口狂言，暗地里拉关系、设防线，声称"狱内外一个样，有朝一日再算帐"。五是一些贪污受贿等职务犯罪嫌疑人，信奉"金钱万能论"，企图在狱内用金钱疏通关系，打开脱身的缺口。因此，在监管、办案人员面前假献殷勤，投其所好，许愿承诺等企图拉拢腐蚀干警。六是哥们义气，大包大揽。将所有或者主要罪行独自揽起，这种讲义气呈英雄者有之，舍车马保将帅者有之，时供时推者有之。七是顽固到底。这种心理的人多系重刑犯，认为交待不交待都是死，因而，他们往往软硬兼施，敢于以身试法、一死了之。

上述心理状态，主要是由于犯罪嫌疑人的个性特征、心理素质、作案手段以及思想意识、出身经历的不同而产生的。我们必须根据其不同的心理状态，因人制宜，采取相应的有效措

施，切忌千篇一律，才能把案件办成铁案。

犯罪心理学 读后感

读《变态心理与犯罪行为研究》有感生活中，绝大多数的犯罪人其犯罪的心理原因或心理背景能够被人理解。但是，也有一少部分人，其犯罪的心理状态与正常犯罪人有所不同，属于某种变态心理的犯罪。《态心理与犯罪行为研究》一书就为我们详细地介绍了变态心理以及其与犯罪行为之间的关系。 所谓变态心理，是指离开正常人健康的人际反应模式表现出来的异常心理与行为，包括人的心理活动的各个方面，既有心理状态和心理过程的异常改变，又包括能够反映个人独特的、稳定的和整个特征的个性或人格的异常，即包括人的认知、情感、意志和个体心理特征以及行为等方面的异常。《变态心理与犯罪行为研究》一书着重从变态心理的角度探讨研究各类变态心理者的犯罪行为，关于变态心理，目前许多学者描述为：变态心理犯罪，可以理解为由于精神状态不正常而导致的犯罪行为或者行为人由于变态心理的驱使而导致的犯罪 行为。 《变态心理与犯罪行为研究》着重研究了人格障碍、性行为变态、智力障碍、心境障碍、精神分裂症这五类变态心理患者的犯罪类型、犯罪的变态心理原因以及犯罪行为特点，其中让人印象深刻的是书中介绍心境障碍与犯罪一章中抑郁症患者“扩大杀人”的杀人行为。“扩大自杀”是指患者在极端抑郁而萌发自杀念头的同时，可能出于“怜惜”动机而将自己的子女或配偶先杀死，呈现“利他性杀人”或“慈悲性杀人”。其中就提到了这样一个案例：

案例：2002年3月10日下午，陈良将14岁的儿子铭铭从外婆家引诱至一栋高楼的顶层平台上，从塑料马甲中拿出早已准备好的榔头、菜刀和围兜，趁儿子低头喝水时，先是用榔头猛砸儿子的头顶，后又用菜刀砍向儿子。儿子面对父亲的凶杀行为，一边躲闪一边问爸爸为什么要这样做，并求爸爸不要杀死他。经过两人的激烈拼斗后，儿子终于倒在血泊中。 真的不敢相信亲生父亲怎么会如此残忍的杀死自己的儿子，俗话说:虎毒不食子啊！后经司法鉴定：陈良意识清楚，接触行为被动，合作欠佳，动作言词缓慢，注意力不集中，面部表情愁苦，情绪低落，思维迟缓，有自责消极观念，无自制力，符合抑郁症的诊断。这不禁让我想起广东母亲溺死自己脑瘫儿子的新闻。那个母亲虽然没有抑郁症，但也是算是“慈悲性”杀人。母爱是世界上伟大的爱，但就是因为母爱让一个母亲亲手杀了自己的儿子。 韩群凤与丈夫黄卓林1996年结婚，1998年生下一对孪生儿子黄浩佳、黄汝佳，两个孩子经医院确诊均为脑性瘫痪，日常生活不能自理。韩群凤得知后没有放弃对两个儿子的治疗。她在东莞市石碣镇租下出租屋，请专人专职照顾两个儿子的日常生活，方便当地按摩师每天进行物理治疗。直至2010年11月，韩群凤因找不到护工便将儿子接回自己家中自行照顾，还辞去工作专职照料儿子。因见两个儿子的病情一直没有好转，韩群凤为了不再拖累自己的丈夫及家人便产生杀害儿子然后再自杀的念头。2010年11月20日下午，韩群凤写下遗书，等待丈夫外出便实施计划。当天22时许，韩群凤趁黄卓林外出

中学生常见心理问题及其成因和对策

中学生常见心理问题及其成因和对策随着社会的急速发展和变革，各种不良思想和矛盾对在校学生产生了很大影响，由于正直成长中的中学生缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加之中学生独立意识的觉醒和集中于青春期的各种冲突，使中学生存在诸多的心理问题，有些心理问题甚至是非常严重的，为此我们对在校学生进行了心理健康知识问卷调查，由于是不记名的问卷，因此学生的答卷坦白、明晰：在学习上存在自卑、惧怕、焦虑、厌学等心理，在生活上有攀比、贪图享乐的心理，对家长和老师的教育有严重的逆反心理，在交往中存在偏执、惟我独尊的心理。以下是对中学生中常见的6种心理问题及其成因、对策的分析。 一中学生常见的心理问题 1 贪图享乐心理 现在有不少中学生认为“享乐主义是社会发展到今天的必然结果”，“艰苦奋斗是上一辈人的事，与我们这一带人毫不相干”。于是就追求享乐、贪图安逸，追时髦、摆阔气的不良风气在学生中越来越严重。这种思想在行为上具体表现为：不爱劳动，怕脏怕累；好吃零食，花零钱多；衣着讲究，互相攀比。 2 惟我独尊心理 一些中学生只沉湎于自我愿望的实现中，处处都得以自己的利益为核心，遇到稍不顺心的事就会大发雷霆、躺倒不干，或斤斤计较、患得患失；对集体麻木不仁，对社会漠不关心。在处世中，只能别人

关心他（她），他（她）却不知关心别人，一旦个人欲望满足不了，就去损害他人和社会的利益，甚至走上犯罪的道路。 3 逆反心理 中学阶段由于年龄的特点，不少学生因缺乏辨别是非的能力而不能正确对待家长的一片苦心和老师的批评教育。他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反思考，对榜样和先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、纪律要求消极抵抗。 4 自卑心理 部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以，无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导。于是自认为低人一等，不可救药，变得心灰意懒，消极颓废，萎靡不振，自暴自弃，消极颓废，形成一种“我不如人”的自卑心理。还有部分中学生没有某些缺陷与短处，而是不能悦纳自己，常把自己放在低人一等，不被喜欢的位置，优柔寡断，没有竞争意识，享受不到成功的快乐。 5 惧怕心理 就中学生群体而言，存在着优等生惧怕竞争，中间生惧怕掉队，后进生感到前途无望的现象；就中学生个体来说，存在着惧怕数学、语文或英语、惧怕使父母希望落空，惧怕记忆力突然衰退等现象。一旦惧怕惯了，往往就形成性格上过于羞涩和胆怯，从而产生心理问题。他们会处处疑心，事事戒备，缺乏自信心和主动性；在学习上会随大溜，缺乏闯劲和首创精神。

犯罪心理学7个问题案例

请根据以上情况，分析回答以下问题（要分别说明得出每条结论的依据）： 1、案件该怎样定性（预谋作案还是突发性作案、作案目标是否明确等）？ 这是场有组织有预谋的刑事案件，事前选定明确目标。 依据：①被害人夫妇是在厂内宿舍被三名犯罪嫌疑人蹬门入室，蒙面、持刀，穿一身深色的衣服抢劫伤害的。一般而言厂内宿舍是比较安全的，作案时犯罪人蒙面、持刀、穿深色衣服，这说明犯罪嫌疑人事前已经有所准备，对犯罪对象以及地点已经有了充分了解。 ②犯罪嫌疑人作案将蒋妻的摩托车开走逃离现场，后因摩托车故障，将其丢弃在路边，但却能安全转移。这说明犯罪嫌疑人事前已经安排好逃离路线，并且对作案地点周边环境熟悉。 ③案犯进入现场控制住受害人后，直接向受害人索要钱财，由此可见案犯作案目标明确——抢劫钱财。 综上，该案件是一起有组织有预谋的入室抢劫案件。 2、犯罪动机、目的是什么？ 犯罪嫌疑人的动机是为非法获取钱财。 依据：①作案人进入现场控制住受害人后，直接向受害人索要钱财。 ②受害人的伤情位置在左肩腋后四刀，其中一刀深达心脏，而非在其

头部、胸部、颈部等人体致命部位。 ③受害人蒋顺荣在打开保险柜取钱后，作案人没有对其加害。 据此，作案人带工具主要目的是用以制服受害人，加大受害人的恐惧心理，使其不敢反抗为目的。而造成受害人的死亡不是其目的，充其量只是一种放任行为。 3、作案人的居住地或落脚地可能在哪里？ 作案人中至少有一人是住在本地或者在本地有落脚点。 依据：作案人作案后开走受害人的摩托车，而在逃离现场200米的不远处，因摩托车故障，将其丢弃在路边；而事后民警排查时未发现案发镇及周边镇在凌晨1时以后有送客的车辆。该镇位置偏僻，流动车辆、夜间送客的车辆极少，要逃到较远的地点必须有自备车辆。因此，作案者的居住地或落脚点离现场较近，因而将摩托车丢弃不用也能迅速到达安全地点。故至少有一作案人员在本地由居住地或者落脚点。 4、作案人与被害人的关系怎样？ 作案人中至少一人熟悉蒋家的情况，并且跟被害人有密切往来，熟悉厂区以及被害人情况。 依据：①作案人在现场蒙面，作案时尽可能少说话(只有其中一人说了三句话)或变着嗓子说话。其中一个作案人进入室内后立即退守到门外，一直到作案结束都未再进入现场。这些迹象反映出嫌疑人害怕被受害者认出的心理，故应是平时熟悉的人。

犯罪心理学案例

犯罪心理学案例 一、案情介绍 陈威，男，40岁，著名心理学教授。1960年出生于一个幸福的家庭，1967年母亲因婚外恋自杀，1980年大学毕业，1990年，攻读完博士学位，成为一名著名的心理学教授，2000年，因犯杀人罪被捕入狱，从1990年至2000年，共作案六起，死者都是女性且具有共同的特点：既受过高等教育又靠卖身为生。作案后还为死者穿好衣服，死者死后都是双腿并拢，双手抱在胸前。 家庭情况：父亲，在他7岁时与其母亲离异。母亲，白远，伟大的科学家，在他7岁的时候因婚外恋带着羞辱上吊自杀，而且是赤裸着身体，7岁的他亲眼目睹母亲的死。妹妹，白纯，在他的教育下进入大学，在大学里和自己的老师恋爱，毕业前（1990年）因怀孕大出血而死。 二、案例分析 1、犯罪心理结构 陈威是1989年开始作案，也就是他妹妹死的那一年。根据调查了解，他是在妹妹下葬的那一天杀了第一个受害者，在那一天他的愤怒到了极点要做点什么发泄一下，在他杀了第一个受害者后，他获得了巨大的心理释放，平衡的快感超乎他的意料，白纯的死压在胸口的一股气一下排泄而空，他获得了一种快乐的方式，从此就开始杀人。而妹妹白纯的死不是原始的诱因，根据阿德勒的观点，一个人的心理结构在大约4、5岁时已经基本成型而且稳定，陈威第一次作案的时候已经30岁了，所以说妹妹白纯的死不是原始诱因。也是根据阿德勒的观点，一个人童年的经历会影响其一生，早期的记忆对一个人来说很重要，在陈威的童年里有着不好的记忆，这给他留下了阴影。在他7岁的时候，他亲眼目睹自己的母亲上吊自杀，而且是赤裸着身体，一个7岁的孩子怎能面对这突如其来的灾难。在他的心目中，母亲白远和妹妹白纯是近乎完美的，但是她们都因为堕落而死，他认为上了学怀孕就是堕落。母亲白远的死是原始诱因，而妹妹白纯的死是诱发事件，他认为要是早一点消灭堕落，母亲和妹妹就不会那样了，于是他就开始了消灭堕落的杀戮。这就可以解释为什么六名受害者都是既受过高等教育又靠卖身为生，这就是他所谓的堕落。而对于为死者穿好衣服，死者死后都是双腿并拢，双手抱在胸前，是因为母亲白远死的时候是赤裸着身体，他为死者穿好衣服实际上是想为母亲遮羞，至于双腿并拢，双手抱在胸前，我认为是他想让死者保护好自己，不要堕落。综上所述，陈威犯罪的主要原因是受他童年经历的影响，而妹妹白纯的死触碰到了他童年时想忘又忘不掉的经历。 2、犯罪心理状态 （1）犯罪前 陈威是在他妹妹白纯下葬的那一天杀了第一名受害者，因为他无法忍受妹妹的堕落，经过调查，在他妹妹住院到死亡期间，让他妹妹怀孕的男人从未出现过。这就使他的愤怒到了极点，产生了犯罪动机，开始寻找他的目标人物，做好充分的准备。 （2）犯罪中 陈威是受过高等教育的人，有着较高的智商和能力。而且他所作的案是十年后才被破，从这些可以看出他在作案过程中应该是沉着冷静的，不会表现出惊慌失措，也许每个人第一次作案会表现出紧张和恐惧，而陈威第一次作案时是愤怒到了极点，他根本没想其他的。所以我认为在犯罪过程中他应该是沉着冷静的，他没有

犯罪嫌疑人的行为表征

犯罪嫌疑人的行为表征 主讲人：安福元 通过人的行为表征来洞察其内心秘密，早已被人所使用。医生、精神病学家、心理学家及其他许多专业人员都已认识到通过分析评断人的行为来做出诊断的价值。连产品推销员、小商小贩，也已通过观察顾客的行为表征，来分析他们认购的心理，并充分地加以利用。 在讯问领域内，我国先秦时期就提出“以五声听狱讼”，后来，在长达二千多年的封建社会里还用法律将其作为审案的方法规定下来。现代心理学研究证明，“五听”是具有心理学根据的，但是把它作为一种断案的依据，则是不科学的。 历史上运用“五听”的案例： 古代官吏郑子产一次在去上朝的路上，忽听一妇人在其夫坟前哭泣，于是他叫轿夫停下，仔细倾听，然后差人将妇人叫来盘问，妇人果然承认她就是杀夫凶 手。后来，人们问子产为何如此神奇，子产说道，正常人如果家人生病，其心理 状况的变化过程是：始病而忧；临死而惧；已死而哀。而妇人在哭中不哀而惧， 其中必定有诈。可见，五听的方法有一定的心理学依据。需要提醒大家注意的一 是观察必须深入细致，二是进行综合分析研究，从而来判断他们的心理活动情况。 主观臆断与实事求是之间往往只是一线之差。 因为人的心理活动，虽然都会在人的外部表露出来，有些表征能被人的肉眼所察觉，然而人的某种心理活动，不同的人在不同的情境下，会有不同的行为表征；相同的行为表征，也会因不同的人在不同的情境下源于不同的心理活动。所以被测人在讯问中的行为表征来判断其是否撒谎，把它当作如何讯问的依据还是可取的。长期以来，许多侦讯人员几乎完全依赖于被测人用语言表达的内容，有些侦讯人员只是通过“直觉”判断被测人是否诚实，也有不少侦讯人员在实践中积累了评断被测人行为表征的经验，但对被测人在讯问中行为表征特征的系统研究比较薄弱，尚无有价值的成果。究其原因，主要是思想观念还不够解放，不敢太多涉足这个敏感的禁区。同时，也与我国心理学研究刚刚起步有关，人们还缺少相应的理论支撑和适用的研究方法所致。 西方国家，尤其是美国，在上个世纪随着神经生理科学、现代心理科学研究的发展，特别是测谎技术的广泛使用，对撒谎的原因和表现的研究取得长足进步，并把这些成果应用到刑事侦查中，尤其是应用到侦查讯问中，而且写进刑事讯问的教科书里。为填补国内理论研究的这块空白，将美国学者弗雷德·E·英博等著的《审讯与供述》和另两位美国学者阿瑟·S·奥布里和鲁道夫·R·坎普托的《刑事讯问》中有关这方面内容进行整理，形成了下列内容。 应该指出，尽管行为表征的评断在识别诚实者和说谎者时很有帮助，但是不能认为它们对认定案件事实具有决定意义。对人类行为的任何“诊断”均如此。甚至当某些行为表征在侦讯人员看来非常明确时，其价值也仅仅是判断被测人诚实与否的倾向性依据。因此，侦讯人员只能把它们作为决定如何讯问的根据，而不能作为认定被测人有罪无罪的根据。此外，侦讯人员不能孤立地看待任何一个行为表征，而应把被测人的所有行为表征综合起来加以评断，这也是非常重要的。 一、语言反应的评断 语言反应包括声音语言和作为替代语言的动作，例如用点头表示“是”或用摇头表示“不是”。此外，语言反应的范畴还包括诸如语调、说话速度、音高和吐字清晰度等语音特征。

大学生心理健康问题的现状成因分析及对策

大学生心理健康状况的现状成因分析及对策 摘要：大学生是一个备受关注的群体，现在大学生各方面压力非常大，心理健康问题逐渐的暴露出来，而且越来越严重。大学生心理健康问题除了来自就业的压力外，还受到其在大学接触的人和事的影响。本文分析了大学生心理健康状况以及心理健康状况的现状成因，并且总结应对大学生心理健康问题的对策。 关键字：大学生；心理健康；就业压力 一、前言 大学生现如今是一个相对热门的词语，因为大学生是以后社会发展的主要动力，是一个时代的发展的生力军，是一个时代发展好坏的决定因素之一。但是大学生在受到各界关注的同时，其自身也有着来自各方面的压力，这些压力会造成大学生心理健康问题的出现[1]。据教育部门有关资料显示，在校%至%的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病[2]。本文针对现在大学生心理健康状况的现状成因进行分析，并总结相应的对策。 二、大学生心理健康状况的现状 现在大学生有着各种的压力或者学习上遇到的一些问题，心理健康问题逐渐的表现出来。根据社会调查的问卷情况来看，当今大学生心理健康大体存在以下几点问题[3]。 （1）情绪暴躁，遇事不冷静。 （2）内心不自信，容易产生自卑心理。 （3）内心抑郁，孤独感增强。 ~ （4）内心承受挫折较弱，态度比较悲观。 三、大学生心理健康状况的现状成因 现在大学生心理健康状况的现状成因有很多方面[4]。 大学生就业压力大，竞争激烈 当今社会市场上企业的竞争一天比一天激烈，对于人才的需求虽然也在增长，但是职位的数量远远小于毕业大学生的数量。所以大学生的就业压力越来越大，彼此之间的竞争也就越来越激烈。这种激烈的竞争与学校中的环境形成强烈的反差，大学生在就业的压力和校内外强烈的反差之下，心理形成强烈的反差，容易焦躁不安，自信心受到打击，导致心理健康问题出现。面对如此大的就业压力，学生们在学习上的投入从主观和客观上都表现为不足，形成了大学生就业压力大而学习动力不足的矛盾状态[5]。 期待值过高，现实与希望的反差 大学生备受父母、老师和社会的期待，这种期待越重就越让让大学生感到紧张，感到彷徨。父母方面，一直希望在大学的孩子能够出人头地，好好学习，到最后毕业有个不错的工作。父母希望自己在大学的子女能够有出色的表现和优异的成绩，能够学到更多，到毕业得到更多，有一个好的未来。老师方面，对自己的学生有着殷切的希望，希望在严格的管教之下学生能够上进，能够有更好的发展，能够靠自己的专业知识在社会上立足。社会方面，对大学生的要求和衡量尺度日益增加，希望大学生有更高的质量，有更好的处事能力和工作能力。这些都让大学生心理产生了很大的压力，让他们容易忧郁或者抑郁。 自身定位不准确 大学生现如今大多都是独生子女，自尊心和虚荣心都比较强，从小都是被满足的环境和条件。所以大学生对自己的定位往往不够准确，总是希望自己毕业能有这样或者那样的工作，能够有多高的待遇和地位。但是在激烈的竞争之下，没有大学生所期待的条件和待遇，这很

浅谈犯罪嫌疑人在审讯中保持沉默的应对策略教学教材

浅谈犯罪嫌疑人在审讯中保持沉默的应对策略 一、保持沉默型反审讯伎俩的概念和特点 反审讯是审理案件时当事人采取各种手段与审讯人员进行对抗的一种形式，是一场审讯人员与犯罪嫌疑人之间激烈的心理交锋战。犯罪嫌疑人为隐瞒犯罪动机、逃避罪责、逃脱惩罚，必然会采取各种手段与侦查人员进行对抗，其中审讯过程便是犯罪嫌疑人对抗侦查人员的关键环节，审讯过程中审讯人员与犯罪嫌疑人之间的对立性，预示着犯罪嫌疑人不会轻易地就自己的犯罪事实作出供述。因此，犯罪嫌疑人在审讯中会运用各种反审讯手段大做文章，以达到逃避或是减轻罪行的目的。 根据我国《刑事诉讼法》118条规定：“侦查人员在讯问犯罪嫌疑人的时候，应当首先讯问犯罪嫌疑人是否有犯罪行为，让他陈述有罪的情节或者无罪的辩解，然后向他提出问题。犯罪嫌疑人对侦查人员的提问，应当如实回答。但是对与本案无关的问题，有拒绝回答的权利。”由此可见，我国现今确立的是有限制的沉默权制度，犯罪嫌疑人在与犯罪有关的情节问题上不享有沉默权。 在实际办案中，保持沉默型反审讯伎俩主要是指犯罪嫌疑人在审讯时不主动交代案情，不开口说话，以此来对抗审讯人员的讯问，使审讯陷入僵局，达到逃避法律制裁的目的。使用保持沉默伎俩的犯罪嫌疑人无论审讯人员如何讯问，其心中打着自己的小算盘，就是不开口说话，就算说话也只是敷衍审讯人员的讯问，答非所问，漫不经心，根本不会提供有效的口供。而犯罪嫌疑人的口供作为定案的重要证据，主要是通过讯问犯罪嫌疑人而获得，并且口供也是查明犯罪事实，印证其它证据材料的重要途径。因此，一些犯罪嫌疑人知道口供的重要作用后，就常常使用保持沉默的方式作为他们的反审讯伎俩，希望通过此种方式达到他们逃避法律制裁的目的。 二、保持沉默型反审讯伎俩的应对策略

小学生常见心理问题成因分析及对策

小学生常见心理问题成因分析及对策 随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越受到社会、学校、家庭的关注。现在绝大多数小学生从未经受过艰苦生活的磨练，对学习、考试、人际交往、家庭等方 面存在的问题心理上准备不够，出现了一系列令人担忧和深思的问题，且大有愈演愈烈的趋势。因此，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，促使他们健康成长，已成为教师特别是班主任的一项迫在眉睫的工作。这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的使命。另外，从心理学的角度来看，研究小学生心理问题已非常迫切，不容忽视。 一、小学生常见心理问题的成因 1?家庭原因。 （1）父母没有尽到监护人的职责。从一些问题学生的 家庭背景来看，父母的失职是造成孩子发展不正常的重要原因。许多家长忙于生计，或双双外出而未能尽到管理教育孩 子之职责，或虽在家但疏于管理教育孩子，使他们养成了自由散漫、任性等坏习惯。 （2）家长的素质水平不足以指导、教育孩子。父母是 孩子的第一任老师，父母的言行直接影响着孩子。有的父母对自己的言行不检点，造成负面影响，带坏了孩子。不少家庭不懂得

小学生心理发育、发展的基本规律，不能用正确的 态度和方法帮助、关心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子没有耐心；有的父母文化水平低下或者见识面狭窄，教育方法难于奏效，致使学校教育的成果付之东流。 2?学校原因。 （1）对于小学生来说，来自学习方面的压力太大。有 的学校应试教育”主宰、统揽一切，高强度的学习任务，满负荷的课余安排，频繁的考核、竞赛，以及同学间的不健康竞争”等，势必对小学生形成巨大的心理压力网”。 （2）教师教育方式不当。有的教师一味抓所谓教育质量”，忽视了对学生健全人格的培养。学生的个性不能张扬，能力、特长无用武之地”，产生了严重的厌学情绪。少数教师歧视、羞辱差生，对待有缺点错误的学生工作方法简单、 粗暴，常常为学生一个小小的失误而大动肝火，甚至去体罚和变相体罚，使学生神情恍惚、精神紧张，给学生心灵造成了严重伤害，久而久之就产生了胆小、恐惧等心理障碍。 3?社会原因。 主要是不良社会风气和腐朽思想文化的影响。现在的社会风气不尽人意，歪风邪气尚有一定市场。影视、网络的普及，给部分儿童虚拟情感走向极端创造了可能。文艺出版界鱼龙混杂，相当一部分内容是拳头+枕头”，学生接触多了会起到负

犯罪心理学案例分析A

犯罪心理学案例分析—药家鑫撞人杀人案 09应用心理学（一）班 学号：100209059 姓名：程秋霞

案例梗概 1、2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。后被公安机关释放。 2、2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。 3、2011年5月20日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。 罪犯资料 1、姓名：药家鑫。 2、出生日期：1989年11月7日。 3、去世日期：2011年6月7日。 4、籍贯：陕西西安。 5、学历：西安音乐学院2008级学生。 6、家境：家境是普通工薪阶层，母亲是西安北方华山机械有限公司职工，已经退休；其父亲药庆卫曾经是总后西安军事代表局驻该厂军代表，前些年离职自谋职业。 7、其他：在校表现很好，生活中也能与人为善。案件审理过程中学校为其出具了13份奖励证明，其校友、同学、朋友、邻居向法院递交了4份请愿书，其本人也交上了悔过书。 案件分析 1、案发前：2010年10月20日23时许，被告人药家鑫驾驶红色雪佛兰小轿车从西安长安送完女朋友返回西安。 2、案件过程：药家鑫行驶至西北大学长安校区外西北角学府大道时，撞上前方同向骑电动车的张妙，后药家鑫下车查看，发现张妙倒地呻吟，因怕张妙看到其车牌号，以后找麻烦，便产生杀人灭口之恶念，遂转身从车内取出一把尖刀，上前对倒地的被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。 3、案发后：药家鑫驾车逃离现场，当车行至郭杜十字时再次将两情侣撞伤，逃逸时被附近群众抓获，后被公安机关释放。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下到公安机关投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年4

六年级学生常见心理问题的成因分析及对策

六年级学生常见心理问题的成因分析及对策 摘要：小学六年级是未成年人成长过程中的重要阶段，加强对小学六年级学生 心理健康教育已刻不容缓。而心理咨询与指导是对小学六年级学生进行心理健康 教育的重要途径。本文从小学毕业班学生心理健康现状、小学毕业班学生心理问 题成因分析、小学毕业班学生心理咨询与指导策略、小学毕业班学生开展心理咨 询与指导的效果几个方面，阐述了对小学毕业班学生心理咨询与指导的方法与途径。 关键词：六年级学生心理问题成因对策 一、六年级学生常见的心理问题 为了解小学六年级学生的心理健康现状，我对我校六年级学生（共20人）进行了调查分析，抽样调查的样本（20人）中男学生约占60%（13人），女学生 约占40%（7人），以进行纵向和横向的比较。调查分析的结果表明，小学六年 级学生的心理存在十分突出的问题，主要表现在以下几个方面： 1、冷漠。我曾做过多次跟踪调查：一是通过现场观察，二是采用量表测试。调查结果显示：看电视遇到伤心、感人的情节，男同学有41%、女同学有34%的 不会流泪，或认为那是假的而无动于衷。 2、孤独。通过随机调查，发现30%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其 中12%的学生感到不合群、孤独。MHRSP（小学生心理健康评定量表）测量中“交新朋友困难”、“在集体场合适应困难”、“不能融洽地与同学相处”的评定分别为8%、16%、11%。 3、自卑。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。特别是潜能生，自卑感特别重。在他们的心里，失败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”。通过走访调查，发现有上述症状的小学生比例高达32%， 这种现象随年级升高呈递增态势。 4、敌对。小学六年级学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。通过座谈、观察发现，15%-25%的学生会在别人踩了 一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为。在学习、活 动方面，21%的小学六年级学生没有树立正确的竞争、合作意识，15%的学生会 因别人的学业、比赛成绩超过自己而妒忌或产生故意找碴行为。 二、小学毕业班学生心理问题的成因分析 1、学校教育对小学六年级学生心理的影响。近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教 育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的 提高，轻教师育人技巧的攀升；重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。学校教育“重智育轻德育，知行不一”，是直接导致小学六年级学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。 2、家庭环境对六年级学生心理的影响。当今的小学六年级学生都担负着“振 兴家庭”的重任，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上，编织着“伟大”的“圆梦”计划。他们使孩子们长期处于养尊处优的境地，而相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加 大了砝码，星期六、星期天令其上辅导班。家长在生活上百般呵护，在学业上高

犯罪心理案例分析

犯罪心理学案例分析 这是一个连环杀手的案例，他一共杀害了101位女性。他杀害的手法非常的残忍，他绑架，软禁她们，然后让她们挨饿数天。他杀害她们并且割除他们的生殖器官。 警方从1992年发现第一个发现的受害者，她是一位离家出走的女孩，17岁，尸体被遗弃在一个小巷的垃圾桶里，在腹部和生殖器处有53处刀伤。因为她是离家出走的人，属于一位高风险生活方式的边缘人，即使失踪了也不会被发现。所以他选择了她来进行杀害。而且从其对于受害者这样的过度伤害，一般来说是个人恩怨的谋杀。但是随后发现的尸体中发现，因为是第一次作案，他在寻找自己的作案手法。两个星期后发现第二个受害者，她是一位女大学生，19岁，是与朋友一起外出喝酒的时候被诱拐，尸体在一处浅浅的坟墓处发现。这次为了增加游戏的刺激，所以选择了女学生这样的低危人群。只是第一具尸体是随便遗弃，而第二具尸体花时间将其埋葬，说明了凶手有可能是认为他们之间有感情，或者是对此有愧疚。 后来杀手隐匿了，直到1997年，又发现了两具尸体。一具是一个月前遗弃的，另一具是一星期前埋葬的。第一具是妓女，和之前的一样，是高危人群，25岁。第二具是两个孩子的妈妈，27岁。根据受害者的年龄的变化，认为凶手极大可能是同龄段的人。她们尸体的处理方式和之前的一样。 凶手随后又不见了，直到2005年再出现。受害者是一名妓女，

33岁，子宫，卵巢、输卵管皆被切除。于此同时，声带也被切除。受害者的声带被切除，象征着凶手自己的沉默，从小被灌输自己是无价值的和不被需要的。所以受害者成了他的愤怒的替代品，和对现实的报复。后来没有发现相应的低危人群的受害者。 四年后他又才出现，发现了一名四十岁的妓女尸体，同样是生殖器官被切除的同时声带也被切除。他这种对生殖器的关注暗示了他对自己深层的厌恶，憎恨自己的出生或者憎恨自己的母亲。 这个连环杀手是在极度恶劣的环境下成长，没有自主机会。长年遭受残酷的身体虐待以及十分恶劣的精神虐待。他要么被忽略，要么被羞辱。现在从他的出生来来。她的母亲16岁的时候在他第一次杀人的地点的街上被人强奸，随后在生他的时候大量出血，紧急切除子宫的时候死亡。他有他的外祖父母养大。在成长的过程中，因两次纵火被两所学校开除过。纵火是谋杀因素的第一个，另外两个是尿床和虐待动物。小时候他经常进出急诊室，因为胳膊骨折，烧伤，肋骨骨折。十五岁的时候第一次杀人，在劳教所待了三年，随后又监狱关了七年。他在监狱里的时候告诉心理医生，小时候，他外祖母不给他饭吃，让他在狗窝里睡觉，外祖母经常将他打的不醒人事。坐到他身上，让他不能呼吸。从他的情况来看，他并不是对母亲的愤怒，而是对外祖母的愤怒。从他选择开始的杀人的地点也可以看出，他怨恨那个地方。如果不是在那里他的母亲遭到强奸有了他，他也不会受那么多的折磨。将不合理的情绪与念头施行，来报复社会。在长期的残酷的考验下锻炼出了这么个变态杀人犯。

浅谈心理学在看管犯罪嫌疑人中的运用

工作交流
第4期
浅谈心理学在看管犯罪嫌疑人中的运用
检察院司法警察派驻自侦部门警员担负的主要任务中， 看管被拘传职务犯罪嫌疑人是重要警务工作之一。从司法警 察职责中可以看出，看管犯罪嫌疑人过程中，法警的主要职 责是确保办案人员的安全，防止犯罪嫌疑人逃跑、自杀、自 残、自伤、通风报信等安全事故的发生。法警在此期间的警 务形式属于单一式任务，是警务对检务一般服务工作。我认 为如果灵活运用心理学知识于看管犯罪嫌疑人警务中，同一 数量警力的投入，对检察业务的服务可以提供更深层次的服 务，对职务犯罪案件的顺利侦查，有意想不到的效果。 一、法警在看管犯罪嫌疑人过程中，具备对嫌疑人开展 心理攻势的优势条件。 1、法警在看管犯罪嫌疑人时，具备开展心理攻势的时 间条件。 在法警诸多警务活动中，协助反贪、反渎部门看管犯罪 嫌疑人的工作，是法警与犯罪嫌疑人接触持续时间最长、近 距离面对面的特殊工作。在这种长时间零距离的接触中，不 可能一言不发。这段时间里，犯罪嫌疑人从被拘传开始，心 理产生了剧变。在经历办案人员的长时间审问中，其心理活 动主要表现为始终保持拒供心理。在审讯暂告一段落，交给 法警看管时，是嫌疑人心理暂时放松，警戒心理的抵御能力
深圳市南山区人民检察院办公室编
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工作交流
第4期
转弱、 容易出现麻痹的时候。 加上经过长时间对抗相持阶段， 嫌疑人内心深处剧烈的希望对人表露自己的不满、苦衷和无 奈等，紧接着在与法警“相处”的长时间里，由于法警不担 负审讯任务，所以会产生与看管法警的交流、发泄欲望。 2、在心理因素和抵抗环境对心理的干扰上，法警处于 犯罪嫌疑人的上风。 看管犯罪嫌疑人的工作中，法警与嫌疑人的关系是看管 与被看管的关系，在地位上是执法与执法对象的关系。明显 地对比，法警在与犯罪嫌疑人的心理对抗中，完全可以占据 绝对的条件优势。犯罪嫌疑人在被拘传、审问时，拒供心理 的驱使，非常也急需了解自己是怎么被揭发、办案人员掌握 证据情况及办案能力、最坏结果是什么、怎么用能自圆其说 的谎话对抗审问，甚至自己的前途、家庭等问题，突然蜂拥 而至。从而造成复杂、繁重、混乱的心理环境。而法警的心 理环境只是考虑怎样确保安全的问题。与犯罪嫌疑人的心境 相比，是非常的单一、轻松、清醒和明智。这就形成了绝对 性、压倒性的心理环境优势。 3、法警与办案人员相比较，更容易取得犯罪嫌疑人的 “信任” 。 犯罪嫌疑人从被拘传审问开始， 接触最多、 时间最长的， 除了负责办案的审问人员，就是只负责安全问题的法警。由 于刚被拘传审问的初始阶段的犯罪嫌疑人处于拒供心理过
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小学生常见的心理问题及成因分析

小学生常见的心理问题及成因分析 山丹县南关学校石敏 关键词：小学生心理问题成因对策 关注学生的心理健康，对学生进行心理健康教育是培养合格人才的重要环节。现代教育模式认为，教育不仅要传授知识技能，更要塑造学生具有健全的人格。处于成长关键期的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影。一方面，他们自私自利、冷漠、嫉妒、自傲、缺乏同情心；一方面他们又自卑、焦虑、害怕挫折、缺乏毅力。对于这些学生，如果引导合理，教育妥当，是完全可以避免其发生心理障碍，从而发挥出巨大的发展潜力。 一、小学生常见心理问题的分类及表现 有识之士曾经提到，没有心理健康教育的教育是缺憾的教育，没有心理健康教育的学生是缺憾的学生。而要正确地对学生进行心理健康教育，首先要研究学生存在的心理问题。处于不同年龄段的小学生，具有不同的心理问题症状。我认为小学生常见的心理问题主要分为以下几种： 1、焦虑型心理及表现 这些学生在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从；对学习过分担扰，表现为上课不能十分专注，注意力不集中，担心老师叫自己起来发言。一遇到不会做的题目就心慌；当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。 2、自卑型心理及表现 有一部分小学生由于先天不足或在学习中遭到失败时，总是感到恐慌或焦虑，怀疑自己的智力和能力不如别人，上课不敢举手发言，不敢高声说话，见了老师不敢主动打招呼，考试后往往沉浸在自责之中，从而产生自卑、失望的心理。这种人大多成绩较差，精神不振。 3、自傲型心理及表现 这种学生自以为是，不把别人放在眼里，以为只有自己行，甚至发展到上课不认真听，作业不好好做，这种学生常常是基础比较好，头脑比较灵活，或有一技之长。 4、嫉妒型心理及表现

犯罪心理学——案例分析

犯罪心理学 ——案例分析心理痕迹是人的认识、情感、意志等心理过程所产生的生理固化物，是指犯罪分子在实施犯罪过程中在犯罪现场形成的能直接或间接反映犯罪心理活动的一切现象。这种痕迹一方面反映了犯罪分子作案行为轨迹，另一方面也反映了犯罪分子的心理活动过程、心理状态和个性心理特征。 人的任何行为都是在一定的心理支配下完成的，而人的心理又是在先天遗传的基础上，通过后天环境教育的影响形成的。所以，一定的行为能反映出人特定的心理状态、个性乃至整个人的面貌。犯罪行为是犯罪主体对客体的作用，因此总要造成一定的物质痕迹，而犯罪分子在现场留下的物质痕迹，是其犯罪行为、犯罪心理及其它心理活动的外化表现。所以，犯罪心理一定隐含在犯罪现场痕迹中并表现为一定的心理痕迹。它是犯罪人心理活动和外部行为综合作用的结果，这是事物发展联系内在逻辑的充分体现，也是现实的一种客观存在。美国新行为主义党派托乐曼认为，三个变量系统即犯罪环境——犯罪心理——犯罪行为之间既有因果联系，又彼此交互作用，行为人的犯罪行为，是在外界不良环境的刺激下，个体内在不良心理品德发生变化，导致了犯罪行为的发生。通过案件及犯罪现场物质痕迹进行分析，不但可以推断出犯罪行为人的个性、行为动机、当时的情绪，而且可以推断出犯罪行为人的社会经历、生活环境、

遭遇、知识背景、经验、技术、习惯等。 犯罪心理痕迹的特点： 1.个性特征。个性是指一个人“具有一定倾向性的心理特征的总和”。 一个人由于所处的社会环境的不同，必然会在其需求、兴趣、能力、气质、性格等各方面产生与他人的差异，形成自己所特有的与众不同的特征。而这种内在性的特征恰恰可能通过个体自身的行为表现出来，并会以一定的形式遗留下来，为我们所发现。同理，在他实施犯罪行为时，其个性特征也就会或多或少地表现在整个犯罪过程中。 2.无意识特征。所谓无意识即“在完成行动时是不自觉的，在行为 的时间和地点方面完全失去定向能力”。这种无意识心理往往使罪犯不自觉的留下痕迹。例如，从对某盗窃案现场初步调查中得知，罪犯是带手套作案的，但后来在放钱的保险柜内侧发现了几枚手印，经分析判断是罪犯见到大量现金时，心情无比激动无意脱下手套而留下的。此手印经过鉴定成为破案的证据。在侦查工作中，了解、掌握心理痕迹的无意识特征以及它与物质痕迹的统一，往往对破案有极其重要的意义。 3.定势心理特征。定势就是人们按照一种固定了的倾向去反映现实， 从而表现出心理活动的趋向性、专注性。定势心理现象也同样存在于犯罪心理痕迹中。罪犯在第一次作案成功后，其行为方式在大脑中产生了深刻的印象，以后再作案时，成功的体验反馈到大

如何突破犯罪嫌疑人心理防线

如何突破犯罪嫌疑人心理防线 https://www.docsj.com/doc/db11319563.html, 2010年09月05日01:54 正义网－检察日报 在对贪污贿赂犯罪嫌疑人进行讯问过程中，其心理活动有不同的感情、情绪表现。伴随审讯工作的深入，其心理活动呈现一定的规律性。审讯人员正确把握犯罪嫌疑人的心理活动规律，采取科学的审讯方法，就会在较短时间内击破犯罪嫌疑人的心理防线，促使犯罪嫌疑人交代供述，从而突破全案。 一般情况下，正常人的心理活动虽然有时根据各自生活阅历、成长经历、文化程度、性别、职务高低等不同，有一定的区别，但也都有一定的规律可循。在审讯状态下，犯罪嫌疑人的心理变化一般会有以下几个阶段: 一、对抗阶段。这是贪污贿赂犯罪嫌疑人审讯过程中的必经阶段。在这个阶段，抵触情绪占主要地位。对抗的主要原因:一是犯罪嫌疑人原来位高权重，突然被带到特定的环境中讯问，会产生条件反射性的抵触情绪;二是害怕受到刑事追究，采取对抗的方式，企图逃避法律的追究;三是自恃自己关系网广，觉得自己能侥幸过关而不交代罪行。 在实践中，刚刚到案的犯罪嫌疑人的抵触情绪十分明显，几乎每个犯罪嫌疑人都要经历这个阶段。主要表现:不回答检察人员的提问，而是大谈特谈自己在工作中的贡献、荣誉、如何廉政或是大谈与某大领导的关系如何，给检察人员施加心理压力，给自己打气，或公然顶撞检察人员甚至发生肢体冲突，或装疯卖傻、装病等。 在对抗阶段，审讯人员应以讲政策、讲原则、讲检察机关办案规矩、讲犯罪嫌疑人应当遵守的法律义务为主，不要过早讯问具体案情。因为，对立情绪使讯问无法进行，这个阶段犯罪嫌疑人根本听不进去。如果处置不当，其对立情绪会更加嚣张，对抗阶段的时间更长，甚至使场面失控。在这个阶段，审讯人员一定要始终掌握审讯的主动权，一定要在气势上压倒对方，要有坚定的毅力和必胜的信念，不被犯罪嫌疑人一时逞强吓倒。如果犯罪嫌疑人有冲撞审讯人员的语言或举动，要立即斥责，必要时给予一定强制措施，打击犯罪嫌疑人的威风。强大的审讯攻势，耐心的法律政策教育，配合必要强制措施，会很快使犯罪嫌疑人由对抗阶段进入僵持阶段。 二、僵持阶段。在审讯的僵持阶段，犯罪嫌疑人的心情与对抗阶段比相对平静。这时，抵触情绪有所减弱，但侥幸心理逐渐上升，犯罪嫌疑人的主要精力主要用来对付审讯工作。此时，审讯工作由原来主要讲政策、讲法律，逐渐过渡到讯问有关案件的实质内容和案件细节方面。 审讯进入到僵持阶段后，主要表现为:一是犯罪嫌疑人面对审讯人员的发问，语气相对缓和，神态较为平静。二是主动与办案人员拉关系、套近乎、想方设法套取反贪部门所掌握的案件情况。三是对审讯人员讯问的案件情节会比较注意，会设法狡辩。四是一旦讯问到案件关键情节会避重就轻，避实就虚或干脆不语，实际在仔细听取讯问，暗地里则在琢磨如何逃避罪责。

浅析犯罪嫌疑人供述的心理障碍与审讯方法

浅析犯罪嫌疑人供述的心理障碍与讯问方式犯罪嫌疑人供述的心理障碍，是指影响犯罪嫌疑人作出真实和完整供述的消极的心理活动。犯罪嫌疑人到案后接受讯问的过程中，由于环境和地位发生了巨大变化，心理活动是比较复杂的，各种各样的心理活动和情绪交织在一起，错综复杂，矛盾重重。刑侦民警在讯问实践中，支持嫌疑人拒供行为的心理原因不同，在讯问中表现各异，侦查人员要准确、有效的把握嫌疑人的心理障碍。侦查人员根据案情，确定讯问的目标和讯问的基本任务。采取不同的讯问方法，确保嫌疑人如实供述，进一步理清犯罪情节，最关键理清嫌疑人作案的主观动机。 1、犯罪嫌疑人供述的心理障碍 犯罪嫌疑人到案后，总的心理倾向是趋利避害，企图逃避打击，表现出畏罪、侥幸、抵触、悲观的心理障碍。 1.1畏罪心理。犯罪嫌疑人一是担心供述后受到法律的追究，被判刑罚甚至判重刑；二是担心对自己的名誉、地位、前途带来的影响；三是担心自己的家庭、父母、妻子、子女、朋友等受到牵连；四是担心供述后遭到相关人员的（特别是地域犯罪和同案犯）报复。 产生畏罪后，犯罪嫌疑人就千方百计地掩盖和隐瞒犯罪事实的真相，否认犯罪，幻想用通过否认自己与案件的全部或部分关联来逃避打击，关键情节上言辞谨慎，努力克制其内心的恐惧，采取对抗讯问，蛮不讲理、一言不发、失口否认、甚至谎供。犯罪嫌疑人进一步表现出思维紊乱失去自我控制能力，答非所问东扯西拉，语无伦次。更有犯罪嫌疑人对侦查人员的讯问存有高度的戒备心，侦查人员一字一句都用心琢磨，疑神疑鬼，倒以试探、推诿来抵制讯问。 1.2侥幸心理。侥幸心理是犯罪嫌疑人自认为可以逃避罪责的一种自信感。犯罪嫌疑人不是到案才产生的，一般在犯罪动机或犯罪时就已经存在。一是自认作案手段高明，行动诡秘，没有留下痕迹；二是自认为同伙在逃、被害人死亡、知情人无法找到，盲目相信攻守同盟；三是自认有后台和靠山，在外面有人活动关系；四是自认为有对付侦查讯问的经验和方法（主要是侵财案的累犯），无视侦查机关的侦查能力和侦查人员的讯问能力，犯罪嫌疑人自信能抗过侦查机关讯问，曾审讯一盗窃犯，他直接给我讲能在公安机关抗过十天。 侥幸心理产生后，便成为犯罪嫌疑人对搞侦查人员讯问的精神支柱，加大犯罪嫌疑人逃避讯问的自信感，大胆地筹划对付讯问的伎俩，百般地掩盖犯罪事实。使用各种方法，试探摸底，花言巧语骗取信任，避重就轻，蒙混过关，竭力狡辩，

小学生常见心理问题成因及其措施

小学生常见心理问题成因及其措施 小学阶段是生理和心理发展的重要时期。许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。因此，一般性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要前提和动力。 1、小学生常见的心理问题主要表现在以下几个方面： 入学适应问题。 儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、

胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。 学习方面的问题。 生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。 厌学与逃学问题。 据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5% ——10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍，作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具，注意力分散，有意注意少，无意注意多，处于明显的分心状态；要么就在课堂上打瞌睡；