新课标背景下初中语文写作教学方法

新课标背景下初中语文写作教学方法

摘要：近年来，初中语文写作教学中存在一种“无话可说”的现象。归根结底，造成这种现象的原因是学生的素材积累不足、写作方法不科学。在新课标教

育背景下，这种“无话可说”的现象成为影响语文课程教学效果的关键因素之一。因此，为了将学生从“无话可说”转变为“文思泉涌”，不断提升其写作能力和

水平，教师要重点研读新课标的课程理念、学段要求等，认识到写作教学的重要性，并积极探索写作教学的新方法、新对策，为学生提供创新颖、多样化的写作

支架，由此扭转写作教学中的颓势。文章将立足于改革和创新的视角，明确写作

教学的新方法。

关键词：初中语文;写作;教学方法;

一、新课标背景下初中语文写作教学的新方向

新课标背景下的初中语文作文教学方向发生了变化，具体可分为三个层面。

第一，教学内容要丰富。写作是一个发展思维、语言表达的过程，只有不断积累

素材和资源，才能让学生在写作的过程中“有话可说”“有话想说”。这要求教

师破解传统写作教学模式中“教学内容单一”的难题，从课内和课外两个主要途

径为学生提供阅读资源、写作灵感等等，确保他们能够在写作中具备充足的素材。第二，教学方式要灵活。上文中提到，写作不仅要求学生展开语言表达，还要求

他们具备创新思维和逻辑思维，而如何才能使其具备逻辑思维和创新思维，单靠

传统教学方式显然行不通，所以，教师也要根据教学进度的推进、学生的真实写

作水平等灵活变换教学方式。第三，教学活动要多样。活动型课程是写作教学中

不可缺少的一部分，基于新课标中的写作教学要求，教师应开展多样化的课堂活

动和实践探索活动，让学生在活动中整合写作方法、展开写作实践。

二、新课标背景下初中语文写作教学的方法

（一）精选话题，启发写作灵感

在写作训练中，要想让学生达到“文思泉涌”的效果，最主要的前提条件便

是启发学生的写作灵感，只有产生了写作的灵感，他们才能将积累的材料和资源

串联成一篇完整的文章。因而，教师要以启发学生写作灵感为主要目的，精选作

文训练的话题，让学生从“说”到“写”、从“说话”到“写话”、从“写话”

到“写文”，最终完成写作任务。

1. 精选社会热点话题

从近年中考语文作文的命题方向来看，社会热点、时事政治的考察频次大幅

增加，这也反映出当下语文作文教学的趋势，教师要把握住这一规律，精选社会

上的热点话题作为写作训练的素材和资料，利用与社会热点话题相关的文字材料、视频和音频资源等，为学生提供写作训练的支架，让他们于材料中提取重点、确

定核心立意，并在此基础上展开列提纲、提取关键词等写作工作，以此达到启发

学生写作灵感、提升写作质量的目的。而以社会热点话题作为写作训练的材料，

教师也要组织专门的讨论活动，要求学生围绕话题、自身的经验和感受等，合理

表达自己的见解和诉求，于语言组织和表达的过程中梳理自己的逻辑思维。经过

反复训练后，学生的立意、语言表达能力也会大大提升。

2. 精选校园生活话题

除了社会热点话题之外，与学生生活紧密相关的校园话题也是初中语文作文

写作中的热门素材。在写作教学实践中，教师要从学生的真实校园经历入手，精

心选择校园生活话题，如“师生关系”“校园生活道德规范”“校园内的生态环

境保护”等等，从多个角度启发学生的写作灵感，让他们将关注点集中于自身的

校园生活之中，引导他们将生活经验、个人体验等以书面写作的形式展示出来，

从而将所见所闻转化为语言文字。在以校园生活为写作的话题中，教师也要给予

学生充足的空间，鼓励他们在法律和道德允许的范围内大胆抒发情感、表达见解，这样即可增强学生的个性化写作能力，也能培养学生热爱生活、观察生活的良好

品质。

（二）巧设情景，调动写作热情

在拥有丰富素材、产生写作灵感的基础上，学生也应具备源源不断的写作热情，这样他们才能将理论付诸实践，转而全身心地投入到写作活动之中。为此，

在语文写作教学的第三阶段，为调动学生的写作热情，教师可以在课堂上巧设情景，激活学生的主观体验，让他们始终保持强烈的兴趣。

1. 巧设生活情景

写作是记录生活的一种形式，以调动学生写作热情为目的，教师可以巧设生

活化的情景，以现实生活中真实发生、随处可见的生活事例为素材，为学生创建

真实的场景，引导他们依据自身的实际经验，确定作文的立意、搜集作文的材料。如根据“医院长廊上的一角”这一场景，学生要结合自身的实际经历、家人朋友

的经验等，围绕此场景确定立意、划分结构、合理选材，以此开启作文创作活动。当学生在现实经验的启发下产生写作热情后，教师也要指导他们如何描写细节、

刻画人物，从而进一步强化其作文的质量。

2. 巧设想象情景

除了能够如实地反映现实生活之外，作文也是一种艺术形式，是经过想象、

联想等艺术加工后的产物。在语文作文的训练活动中，教师不仅要为学生创建生

活化的情景，还应创设想象类的情景，通过创新教学语言、播放音视频资料等方式，将学生代入到想象情景之中，让他们综合自身的实际经历、童话阅读的经验，展开大胆想象，以修饰类的语言描述想象中的场景，从而增强作文的文学性和艺

术性特征。与此同时，在想象情景中，教师也要引入音乐、美术等类型的艺术资源，拓宽学生的想象范围，让他们在强烈的听觉和视觉刺激下迸发出强烈的兴趣

和写作潜力，从而将现实生活中的真实事物以一种艺术化、文学化的形式呈现出来。历经此过程，学生的想象能力、写作能力等都能得到提升。

三、结语

在学情研读、集体调研等活动的辅助下，教师全面了解了语文写作教学中存

在的问题与弊端，并借助随文写作、精选话题、巧设情景、实践采风和趣味评改

等对策和方法，着手创建全新的语文写作教学模式，如此不仅有助于改善现阶段

写作教学中的“无话可说”“叙事混乱”等现象，还能契合新课标中“写作要有

真情实感”“力求有创意”等学段要求，全力提高初中生的语文写作水平，使得他们创作出的作文兼具文学性、审美性等特征。

参考文献

[1] 徐志鹏.初中语文阅读与写作教学优化方法探析[J].新课程研究，2022(17):65.

[2] 周燕.依托教材读写结合科学训练———初中语文“向课文学写作”策略实施浅析[J].中学教学参考，2022(10):12.

[3] 朱佳忆.基于新课标的初中语文写作教学方法研究[J].教学管理与教育研究，2022(18):48.

[4] 梁云堂，王立丰，王振.浅论初中语文写作教学原则[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021(1):63.

本文系：“榆林市哲学社会科学研究专项”科研项目，2023年度课题“新教育读写能力提升的策略研究”（项目编号：YLSKGH2023-10）的研究成果。

研究论文：新课标下初中语文作文教学的教法

112410 学科教育论文 新课标下初中语文作文教学的教法 1.注重写作素材积累 （1）语言材料积累。语言是写作的基础，要想更好完成写作任务，提高写作水平，重视语言材料积累是必要的。教学活动中，任课老师应该鼓励学生积累写作素材，养成良好的阅读习惯，丰富写作素材的储备量，从而在写作过程中可以加以灵活应用。可以让学生利用摘录本、剪报本等形式，在阅读中增加素材积累。积累自己喜欢的格言和警句，仔细品味课本中的优美词句和精彩语段，适当加以背诵，以加深记忆，从而储备更多的写作材料。还可以让学生模仿精彩片段进行仿写，通过仿写逐渐提高写作水平，掌握写作技巧。要加强对学生的引导工作，让学生扩大阅读量，通过日常积累，丰富写作素材，积累丰富的语言材料，从而在写作过程中可以根据需要，灵活应用各种语言材料，顺利完成写作任务，提高写作水平。 （2）生活感悟积累。生活是写作的源泉，学生写作离不开对日常生活的观察，因此要注重对生活的感悟和积

累，为以后更好进行写作奠定基础。注重培养学生仔细观察和感悟生活的习惯，引导学生细致观察身边的人和事，从中挖掘素材，在写作中灵活应用。任课老师应该教育学生热爱生活，积极参与校内外的各种活动，增加自己的体验和生活感悟；鼓励学生投身于大自然，亲近自然，陶冶情操；引导学生关注社会热点问题，善于发现生活和感悟生活。灵活采用这些方式能激发学生的兴趣和热情，丰富学生的感受，增进对生活的理解和认识，为写作注入灵感，更好地完成写作任务。 2.创新教学方式方法 （1）调动学生写作兴趣。教学中应该精心设计每堂课，综合采取有效对策，激发学生的写作兴趣，让学生有效投入写作活动中。可以利用讲故事、播放视频等形式，将学生带入写作之中，唤起学生对作文的热情。 （2）重视观察和思考。引导学生观察生活，勤于思考，认真领悟生活。 可以将学生带出教室，让学生回归自然，感悟生活，完成写作任务。例如，春天到了，可以带领学生去田野感受生活，观察麦田、小草、桃园、梨花等，用自己的感悟和语言描绘所见到的春天，用自己的亲身感受写出真实的

新课标背景下初中语文写作教学方法

新课标背景下初中语文写作教学方法 摘要：近年来，初中语文写作教学中存在一种“无话可说”的现象。归根结底，造成这种现象的原因是学生的素材积累不足、写作方法不科学。在新课标教 育背景下，这种“无话可说”的现象成为影响语文课程教学效果的关键因素之一。因此，为了将学生从“无话可说”转变为“文思泉涌”，不断提升其写作能力和 水平，教师要重点研读新课标的课程理念、学段要求等，认识到写作教学的重要性，并积极探索写作教学的新方法、新对策，为学生提供创新颖、多样化的写作 支架，由此扭转写作教学中的颓势。文章将立足于改革和创新的视角，明确写作 教学的新方法。 关键词：初中语文;写作;教学方法; 一、新课标背景下初中语文写作教学的新方向 新课标背景下的初中语文作文教学方向发生了变化，具体可分为三个层面。 第一，教学内容要丰富。写作是一个发展思维、语言表达的过程，只有不断积累 素材和资源，才能让学生在写作的过程中“有话可说”“有话想说”。这要求教 师破解传统写作教学模式中“教学内容单一”的难题，从课内和课外两个主要途 径为学生提供阅读资源、写作灵感等等，确保他们能够在写作中具备充足的素材。第二，教学方式要灵活。上文中提到，写作不仅要求学生展开语言表达，还要求 他们具备创新思维和逻辑思维，而如何才能使其具备逻辑思维和创新思维，单靠 传统教学方式显然行不通，所以，教师也要根据教学进度的推进、学生的真实写 作水平等灵活变换教学方式。第三，教学活动要多样。活动型课程是写作教学中 不可缺少的一部分，基于新课标中的写作教学要求，教师应开展多样化的课堂活 动和实践探索活动，让学生在活动中整合写作方法、展开写作实践。 二、新课标背景下初中语文写作教学的方法 （一）精选话题，启发写作灵感

新课标下初中语文作文教学教法探讨

新课标下初中语文作文教学教法探讨 新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该以调动学生的学习兴趣为基础，尊重学生的全面发展，提高作文教学的有效性。传统语文作文教学方式较为单一，导致学生的写作模式完全一致，缺乏新意，写作内容也是空而大，作文深度有待进一步挖掘。针对这些情况，初中语文教师应该结合新课标的理念进行教学方法的创新，以学生为中心，促进学生的全面发展。 一、新课标下作文教学概述 新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该更加注重学生的情感态度目标，要在学生提高写作能力的基础上提高学生的社会实践能力和创新能力，促进学生的个性化发展。传统的作文教学中，初中语文教师只注重强调学生写作的规范性和语言使用技巧，对学生的社会实践能力、情感体验等方面关注不足。这种教学理念下的作文教学结果即是，学生写出来的文章无论在段落表达、中心主旨还是在作文结构等方面均极为相似，但是学生写出来的作文深度和广度却十分不足，部分作文甚至有故作煽情之嫌，让人看着十分“尴尬”。究其原因，乃是因为学生写作时并未将自己的真实情感体验融入教学中，使得作文内容空洞无味。因此，新课程标准下的学生必须要转变传统的作文教学理念，将教学的重点转向对学生心路历程和现实生活中的真实情感体验，

让学生逐渐学会从实际生活中获取作文的素材和创作的灵感。也就是说，新课标的初中语文教师应该将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为中心、教师为主导。 整体上来说，要转变初中语文教师在作文教学中的教学理念需要教师做到以下三点：第一，教师要摒弃传统的教学理念，树立现代化教学观念。即新课标下初中语文教师不仅要关注学生的知识和能力，还要实现过程和方法目标以及情感态度目标。实际教学中教师还应该加强与学生的互动，重视学生各方面的发展；其次，教师应该要加强自我素质的提高。新课标下初中语文教师必须要认识到，只有当自己的作文能力得到有效提高，学生的学习效率才能够有所保障。因此，教师在平时应该要学会多写、多思考、多读优秀的文章，并通过多种途径来实现自我的提高。此外，学校也可以举办教师示范作文竞赛，给教师提供更多的写作机会，鼓励提高教师的作文能力。有可能的话，学校还能将教师作文制度纳入教学评价体系中，用制度推动教师专业素质的提高；第三，教师在课余时间也可以以小组为单位进行教学的探讨和钻研，相互学习和借鉴，吸取他人教学中的可取之处，避免自己在教学汇总出现类似的错误。条件允许的还能够提高通过专业培训和讲座等形式来提高学生的作文能力和教学能力。同时，多媒体技术的应用不仅能够帮助教师转变灵活的教学方式，还能够为丰富教学资源，提高教师的作文能力提供有效的信息和资源。教师应该学会正确使用多媒体技术，实现自我发展。

新课标背景下的初中写作教学策略探究

新课标背景下的初中写作教学策略探 究 摘要：初中语文新课标是教师教学实践的重要依据，新课标是基于目标导向、问题导向及创新导向原则全面修订的，其目的是进一步发挥语文教育助力学生终 身发展的积极作用。如何在新课标的要求下提高语文教学质量成为教师需要面对 的问题。在语文学习中，作文占据至关重要地位。但是，在实际教学中，无论是 教师，还是学生，皆将作文视作一座难以攀登的高山，面对几句提示语，绝大多 数学生绞尽脑汁，却依然不知从何下笔，主要原因在于学生不注重日常积累，头 脑中没有太多好词佳句，存在畏惧心理，自感内力不足。因此，教师必须注重培 养初中生良好写作习惯，重视词汇积累，从而大幅提升学生写作水平。 关键词：新课标；初中语文；写作；教学策略； 一、初中生写作现状 新课标指出，教师要帮助学生发现生活中值得表达与交流的人、事、物，将 多姿多彩的现实生活与写作联系起来，从多角度观察体悟，表达出对人生、社会、自然的思考与感受。现代社会发展日新月异，对学生自身综合素质提出越来越高 的要求，学生的生活越来越单调、枯燥和忙碌，没有时间感受大自然的美好，体 验生活的丰富多彩。如果教师让学生写一篇关于母爱的自由命题作文，大部分学 生会写妈妈为自己送饭、雨天送伞等内容，选材同质化现象十分严重。若教师认 为学生所写内容严重缺乏新意，学生则开始发挥自身想象力来编造所谓的“感动”。这种不真实的作文，又怎会充满真情实感和打动人心？其次，应试催生统一，无法形成独树一帜的写作个性。在语文考试中，作文占据总分比重较大，一 些语文教师为让学生获得高分，会向学生传授一些写作技巧，选取“范文”当作 统一辅导材料。这时，就会出现如下现象：千篇一律，写一些所谓的“感人”事迹，使得学生并未做到在记事中进行议论和抒情这一要求。最后，评价更加注重 立意。在中考作文中，虽然评分标准一共分为三大模块，即材料与中心、结构与

新课标背景下初中语文写作教学策略探析

新课标背景下初中语文写作教学策略探 析 【摘要】语文像朋友一样和人生活在一起，从出生开始就一直在陪伴着每个 人成长。语文是一门综合性较强的学科，是培养集说听写于一体的综合能力，在 语文考试中，写作一直是占比最大的且比较难的题目，所以，发展、培养和提高 写作能力更是提高语文能力的重中之重。 【关键字】写作教学策略探析初中语文 【正文】在促进学生写作能力提高的同时，也要注重学生的心理健康，满足 学生的个性需求，帮助学生，使学生热爱生活，提高学习积极主动性。在初中阶段，学生就像白纸一般，是培养写作能力的最好时期，为未来拥有良好的写作水 平打下夯实的基础，因此要更加重视学生对写作的感受，教师需要引导学生去探索、观察和发现那些埋藏在写作中的乐趣，让学生慢慢的感受写作的美好，改变 以往对写作存在的抵触、厌恶等拒绝心理，发现写作的美并逐渐树立对文化课的 信心。 一、新课标背景下初中语文写作教学策略探析的意义 在当今社会下，初中生并不具备完善的语言组织能力，这主要是因为初中生 对从小学升到初中这个过渡期的适应性长，而且年龄较小，刚刚从小学父母的怀 抱中出来自己学习、生活，缺乏一定的生活经验，对社会中的一些事情以及一些 人际关系的观察根本无法涉及深处，是一种处于浅层表面的状态，从而，初中生 写出的作文很多都会出现一些比较基础性的错误，例如像对差强人意、首当其冲 等成语望文生义，造成成语乱用的现象，还有可能出现白话、流水文等营养价值 较低的文章。在初中生过去的十几年中，所处的生活环境主要集中在家庭和学习，对外面知识的了解较少，所以很容易出现初中生的写作以流水文，白话文的形式 出现的现象。对于写作一笔带过，浮光掠影的现象易造成学生对写作的拒绝心理，

基于新课改背景下的初中语文写作教学策略

基于新课改背景下的初中语文写作教学策略近几年，中国教育机构积极推行新课改，写作教学成为语文教学中的重要内容。随着新课标的到来，语文写作教学的策略也正在发生变化，以适应新形势下的教学需求。本文将全面分析新课改背景下的初中语文写作教学策略。 首先，新课标的到来促进了以学生为中心的语文写作教学的发展。新课标提出了更加精准、全面的写作教学要求，要求学生掌握高质量的写作技能，具备综合运用文字、视觉、声音等表达能力，也要求教师把握好语文写作教学的核心素养，即文字技能、语言表达能力、文章结构技巧等，同时也要求教师采用以学生为中心的写作教学模式，做到学生学习主动性和自主性，加强学生的发挥空间和创新性。 其次，新课标的到来也使得情感教育逐渐成为语文写作教学的重要内容。新课标的到来使得情感教育成为一个重要的部分，这一点体现在把情感教育纳入课程指导书中、大力弘扬优秀情感文化并将其结合到语文写作教学中，扩大语文教学范围，将学科教学与情感教育有机结合。 再次，新课标的到来促进了跨文化写作教学的发展。新课改的推行，使得跨文化写作教学成为语文写作教学中的重要内容，要求学生在写作文章时要从多方面来接受、欣赏不同文化的表达方式，如掌握西方诗歌的写作技巧，学习外国作家的文学创作等，让学生更加深入的理解文学创作，激发学生的创新精神。 最后，新课标的到来推动了多媒体教学技术在语文写作教学中的

运用。如今，随着多媒体技术的发展，视频、音频、图片、图表等多媒体信息的使用在语文写作教学中变得更加普遍，可以帮助学生更加深入的体会作家的文学创作，更加熟悉文学创作技巧，帮助学生更好的把握文学作品的表达方式，增强学生文学创作的能力。 综上所述，新课标的到来使得初中语文写作教学发生了诸多变化，包括：以学生为中心的语文写作教学推行，情感教育入语文写作教学，跨文化写作教学推行，多媒体技术在语文写作教学中的应用，这些都是新课标背景下初中语文写作教学新策略的具体体现。在日益激烈的市场环境中，通过有效的语文写作教学策略，可以使学生具有扎实的语文基础，掌握文学创作的技巧，提升综合表达能力，有效提高学生的文学创作能力，为学生的学习生涯打下良好的基础。

新课标背景下初中语文写作教学策略研究

新课标背景下初中语文写作教学策略研 究 摘要：作文教学常常是初中语文教学当中的一个难点。新课标又对初中语文 写作教学提出了新的要求。其实，语文课程本身是来自于生活的，作文同样不例外。生活可以说是作文创作当中的“源头活水”。所以，想要提高作文教学的效果，教师应当明白“生活化教学”的重要性。同时，新课标还主张实现“生本教学”，满足学生因个性差异而带来的教学需求，培养学生的核心素养。本文就根 据新课标背景初中语文作文的教学方式，进行一些简要的分析。 关键词：初中语文作文；教学策略；教学改革 引言 现在，基于新课标的初中语文教学主张进行差异化、生活化的教学。而这样 的教学方式意味着要从学生个性差异和学生实际生活的视角来开展教学，让学生 不断地得到灵感、得到素材，从而激发他们的语感。在以往的语文教学当中，很 多教师往往觉得作文教起来比较困难，无论怎样启发学生，学生就是不知道该如 何下手。而很多学生也觉得写作文的时候“文思枯竭”，不明白该怎么动笔。其实，这一切问题都可以通过开展改善教学方式来迎刃而解。 一、在初中语文作文教学当中一些常见的弊端 目前，我国初中语文写作教学中还存在着许多问题，这造成了很多 学生容易害怕写作文、写不好作文，也让教师在教学当中感到颇为头痛。如：教 学方式和资源都比较单一、学生缺乏必要的阅读习惯、学生的语文素养较差等等。这些因素的存在都妨碍了作文教学水平的提高。下面就分别进行列举。 （一）教学方式和资源都比较单一

在初中语文写作教学中，很多老师都是采取让学生“仿写”范文的方法，使 学生能够模仿“范文”的文体和思路等，从而提高学生的写作水平。这样的方法 虽然短期内能够改善学生的作文水平，但也会制约学生思考能力的提升，导致很 多学生的写作思维僵化，缺少创意；结果是，写出来的东西都是一成不变，毫无“亮点”。这明显地损害了学生的作文创作思路的形成，也影响了他们的长期发展。在当前教育改革的形势下，这种教学方式已经不能满足时代的需要[1]。 （二）学生缺乏阅读习惯 阅读是写作的根基，它可以为写作提供多样化的材料。但是，很多学生由于 平时缺乏阅读的习惯，导致了他们进行创作时，常常出现灵感匮乏的状况。 （三）学生的语文素养较差 学生进行作文创作，本质上是一种语文素养的体现。如果学生的语文素养不 足的话，在创作当中当然是要遇到困难的。此外，由于初中生的认知水平较低， 老师在教学当中通常总是习惯于代替学生进行思考。这样，初中生缺乏自主进行 思考的过程，很容易造成语文思维懈怠的状况。那么他们的语文素养就更是难以 得到培养了。 二、新课标背景的初中作文教学改革方式 教师应当跳出过去那种以“仿写”为主的作文教学方式，积极地以差 异化、生活化的视角进行作文教学。教师受限应当注重的一个原则就是，教学当 中应该着眼于学生的个性差异和语文基础上面的差别。比如有的学生基础偏差， 那么可以针对他们适当地降低教学难度，先从简单的练笔开始。 （一）从有效地塑造学生的阅读习惯入手 良好的阅读习惯才能够促进学生主动阅读、积极地进行课外阅读，提 升他们的语文素养积累，提高他们的写作水平。要培养学生的阅读习惯，可以先 从比较通俗易懂的书目入手，让学生一边阅读一边结合实际情况进行思考，把书 本上的知识实际运用到实践中去，帮助他们更好的消化和巩固书中的内容。这样，实现对书中内容的有效转化。

新课标下的初中作文教学[精选][修改版]

第一篇：新课标下的初中作文教学[精选] 新课标下的初中作文教学 【摘要】新课标语文教学的策略是培养学生的写作兴趣。语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，更新教学理念，突破作文教学难点，探求新颖独到的作文教学方法。 【关键词】新课标作文教学策略 作文教学一直是初中语文教学的瓶颈。学生作文难，作文模式千篇一律，作文内容大而空。建立在新课标基础上的初中语文教学，旨在通过改变教师的教学理念和教学方法，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。切实提高作文教学水平就值得语文教师特别是农村语文教师好好思索，勤于探讨。下面谈谈本人在初中作文教学的一些体会，希望能够抛砖引玉。 一、强化积累，厚积薄发 1.语言材料的积累。语言是文章的建筑材料，要有意识地积累。在平时的教学中，教师要培养学生善于阅读思考的好习惯。可让学生在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的美词语、精彩句段，并反复阅读品析。每当教完一课后，不妨让学生写上一点感想或模仿写上一段习作片段。 2.生活感悟的积累。“读万卷书行万里路”。生活永远是写作的源泉，走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。没有过在黑暗中苦苦挣扎，感受非常的生活，海伦怎能写出《假如给我三天光明》；没有自身曲折生活感悟，奥斯特洛夫斯基怎能完成《钢铁是怎样炼成的》一书……生活中的细节是写作素材的宝库，因此我们要培养学生做生活的有心人。用心去感悟自然，用心去领悟社会，方能体悟人生，体会生活哲理。 二、多种途径，培养写作兴趣 语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。语文教师要善于因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。这是培养学生写作兴趣的良好基础。教师在作文课堂的激趣作用就显得极为重要。要在作文教学的各个环节调动和保护学生作文的积极性。习作准备时，尽可能创造条件，创设情景，让学生去经历，去感受；习作指导时，用激励的话语去激发学生作文的欲望。要充分肯定学生的点滴进步，通过班上宣读、专栏展示优秀作文等方式让学生体验作文的快感，享受成功的乐趣。作文评语要用赏识性的语言，表达出教师的赞许、鼓励和期待。学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写作，不把作文当成一种苦差事。只有学生爱学和乐写，他们的作文水平才能渐渐地得以提高。随着多媒体教学技术的发展和普及，网络逐渐走入教师的视线，教师可以在一地将全国乃至全世界的精品课尽收眼底，作为借鉴，因此受到更多人的青睐。 三、拓展写作空间，激发写作欲望 写作空间拓展的关键是教师和学生对写作观念的认识问题，我们应该清醒地认识到写作其实就是像吃饭睡觉一样的常规成长或者生活行为。新课标中学生“自主写作”被作为一个核心概念提了出来。“自主写作”强调写作是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分。

新课标下初中语文写作教学现状及方法

新课标下初中语文写作教学现状及方法 随着新课标的实施，初中语文写作教学也适应了新的要求，取得了一定的进展。在实 际教学中，仍然存在诸多问题。下面就新课标下初中语文写作教学的现状及方法进行分 析。 新课标对写作教学提出了更高的要求，注重培养学生的写作能力和创新思维。目前一 些地方的教学仍然停留在旧的方法上，侧重传授写作规范和技巧，缺少实际操作和创作。 学生在自由写作中存在范文依赖、创作困难等问题，对于写作的兴趣和自信心不够。这造 成了学生写作能力的不同程度退化。 传统的教学方法不能满足新课标的要求。传统的写作教学往往重在指导和规范，缺乏 启发和引导，容易令学生感到枯燥乏味。传统的写作教学往往属于单向度的灌输式教学， 学生缺少与教师和同伴的交流和互动，无法发现问题和改进。 针对这些问题，我们需要采取一些切实可行的方法来改进写作教学。教师应注重激发 学生的写作兴趣，引导学生积极参与创作。教师可以通过讲述有趣的故事、引导思考问题、提供真实的创作素材等方式，激发学生的创作热情。教师还可以鼓励学生多阅读优秀的作文，培养学生的文学素养和写作能力。 教师应采取多种形式的教学方法，提供多样的写作任务。教师可以通过小组讨论、角 色扮演、写作比赛等方式，让学生在交流和互动中提高写作能力。教师还应赋予学生更多 的写作自主权，鼓励学生广泛涉猎各类题材的作文，培养学生的创新思维和表达能力。 教师应积极引导学生进行写作实践，并及时对学生的作文进行评价和指导。教师可以 组织写作比赛、作文展览等活动，让学生展示自己的创作。教师也应及时批改学生的作文，指出问题，并给予适当的改进意见。这样，学生才能在实践中不断提高写作能力。 新课标下初中语文写作教学面临着诸多问题，但也存在许多发展的机会。只有教师注 重培养学生的创作能力和兴趣，并采用多种形式的教学方法，才能有效提高学生的写作水平。学生也需要主动参与写作实践，不断改进自己的作文技巧。相信在双方的共同努力下，新课标下的初中语文写作教学将会取得更大的进展。

新课标下初中语文作文教学的教法

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/b619105718.html, 新课标下初中语文作文教学的教法 作者：周丹丹 来源：《求知导刊》2016年第17期 摘要：新课标对初中语文作文教学提出更高要求，在这样的背景下，应该结合新课标的 要求，明确教学中存在的不足，采取有效的教学方法。注重写作素材积累，创新教学方式方法，引导学生学会表达真情实感。教师应改进作文教学评价方式，从而更好引导学生进行写作，培养学生的兴趣爱好，提高初中语文作文教学效果。 关键词：新课标；初中语文；作文教学；素材积累 1.注重写作素材积累 （1）语言材料积累。语言是写作的基础，要想更好完成写作任务，提高写作水平，重视语言材料积累是必要的。教学活动中，任课老师应该鼓励学生积累写作素材，养成良好的阅读习惯，丰富写作素材的储备量，从而在写作过程中可以加以灵活应用。可以让学生利用摘录本、剪报本等形式，在阅读中增加素材积累。积累自己喜欢的格言和警句，仔细品味课本中的优美词句和精彩语段，适当加以背诵，以加深记忆，从而储备更多的写作材料。还可以让学生模仿精彩片段进行仿写，通过仿写逐渐提高写作水平，掌握写作技巧。要加强对学生的引导工作，让学生扩大阅读量，通过日常积累，丰富写作素材，积累丰富的语言材料，从而在写作过程中可以根据需要，灵活应用各种语言材料，顺利完成写作任务，提高写作水平。 （2）生活感悟积累。生活是写作的源泉，学生写作离不开对日常生活的观察，因此要注重对生活的感悟和积累，为以后更好进行写作奠定基础。注重培养学生仔细观察和感悟生活的习惯，引导学生细致观察身边的人和事，从中挖掘素材，在写作中灵活应用。任课老师应该教育学生热爱生活，积极参与校内外的各种活动，增加自己的体验和生活感悟；鼓励学生投身于大自然，亲近自然，陶冶情操；引导学生关注社会热点问题，善于发现生活和感悟生活。灵活采用这些方式能激发学生的兴趣和热情，丰富学生的感受，增进对生活的理解和认识，为写作注入灵感，更好地完成写作任务。 2.创新教学方式方法 （1）调动学生写作兴趣。教学中应该精心设计每堂课，综合采取有效对策，激发学生的写作兴趣，让学生有效投入写作活动中。可以利用讲故事、播放视频等形式，将学生带入写作之中，唤起学生对作文的热情。 （2）重视观察和思考。引导学生观察生活，勤于思考，认真领悟生活。 可以将学生带出教室，让学生回归自然，感悟生活，完成写作任务。例如，春天到了，可以带领学生去田野感受生活，观察麦田、小草、桃园、梨花等，用自己的感悟和语言描绘所见

新课改背景下初中语文作文教学方法探讨

新课改背景下初中语文作文教学方法探 讨 摘要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分。随着新课标课程改革的深入，初中于语文作文教学的要求在不断变化提高，要求教师需要在教学活动中不 断创新教学方法，提高教学效率。但在现阶段的初中语文教学中，学生进行写作 联系时问题层出不穷，作文偏题离题的现象经常出现。同时，教师在进行作文教 学时方法较为单一，教学效率不高学生进步缓慢。本文将探讨新课改背景下初中 语文作文教学方法，为教师提高学生写作能力提供参考。 关键词：新课改；初中语文；作文 在初中语文作文教学中，学生经常会出现对写作较为抵触的现象。初中作文 篇幅较大，许多学生由于不掌握写作方法，通常会出现无法达到字数要求的状况，只能采用凑字数的方式来满足字数要求，这就导致学生作文大白话较多，行文逻 辑分散，整体作文不连贯，出现偏题跑题的现象。同时教师在教学过程中教学方 法单一，教学效率较低，无法很好地提高学生的学习积极性，导致学生对写作产 生抵触情绪。在新课标改革中，对教师的作文教学提出了新的课程标准，要求教 师在教学活动中融入自主、合作、探究的理念，帮助学生建立起写作兴趣，提高 作文成绩。 一、现阶段初中语文作文教学存在的问题 （一）教学观念老套 现阶段的初中语文作文教学中，不少教师依然沿袭着传统语文教学观念。在 教学活动中仍然以教材内容为主，认为只要将教材内容讲解完毕就算完成教学任务，对课程的拓展不足。初中语文作文教学要求学生拥有丰富的文学积累，但在 传统教学观念下，学生无法在课堂上积累课程外的文学知识，这就导致学生在写 作时缺少素材，作文内容死板空洞。同时，在传统教学观念中，教师与学生的交

新课标下初中语文作文教学教法研究

新课标下初中语文作文教学教法研究 摘要：作为初中语文教学的一个重要组成部分，作文必须在教学实践中予以 充分的重视。在初中作文教学中，教师要明确教学思路，运用科学的方法，使初 中语文作文的教学效果得到最优化，为学生的语文综合素养的提升创造良好条件。随着信息技术的发展，多媒体课堂教学已成为必然趋势，初中语文作文教学应将 信息化的内容与课本内容相结合，以拓宽学生的眼界。基于此，本文章着力于对 新课标下初中语文作文教学教法的研究和探讨。 关键词：新课标；初中语文作文；教学教法 引言 作文教学是初中语文教学的一项重要内容，作文不仅是对学生语文基本素养 和语言综合应用能力的考察，而且对学生个性的塑造，人生观、价值观、世界观 的形成，道德品质的提升也有着十分重要的意义。怎样才能提高学生的写作水平，这是语文教师必须要解决的问题。 一、新课标下初中语文作文教学的现状 （一）学生的写作基础不扎实 对于学生而言，想要完成一篇上佳的文章，是需要不断的积累与探索的。正 所谓“滴水石穿，绳锯木断”。从当下学生写作情况来看，其最为明显的一个问 题便是语言基础不扎实，言之无物。究其原因是写作材料的匮乏。如今，初中生 学习压力较大，在有限的时间内需要完成数个科目的知识理解与巩固，此种情况下，根本没有时间完成训练。最终结果导致，学生的语感较差，词汇较少，很难 完成深刻语言的输出，即使思绪万千，却很难下笔描绘。 （二）学生写作兴趣不高

写作是一个漫长而艰苦的过程，很多学生在经过一段时间的练习后，因为考 试成绩很差，对写作失去了兴趣。也有教师认为写作能力是建立在长期的写作素 材储备基础上的瞬间的灵感爆发，而忽视了学生的写作兴趣培养。初中语文教师 对写作没有明确的要求，大部分学生会放弃独立思考和创造，使学生逐渐丧失对 写作的兴趣。 二、新课标下初中语文作文教学教法分析 （一）培养学生良好的写作习惯 写作习惯，是在长期的练习作文的过程中形成的一种行为或心理倾向。好习 惯的形成，有助于学生作文水平的提高。笔者认为学生应该养成这几种良好的写 作习惯：一是养成积累语言和写作素材的习惯，二是养成勤记日记、坚持习作的 习惯，三是养成写前构思、写后修改的习惯。三国时曹丕曾在《典论·论文》中言：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”足见文章的重要意义。初中生正处 在人生观和价值观形成的特殊时期，思维敏捷，对新观念、新知识的接受能力强。写好作文，不仅能帮助学生形成正确的价值观，还能加强学生对新生事物的兴趣 和辨别力，有助于学生的健康成长。 （二）激发学生对写作的兴趣 兴趣是最好的老师。提升学生对写作的兴趣是教师作文教学中最重要的一项 内容。教师应当积极为学生拓展语言和写作方面的知识，引导学生充分利用课堂 上的时间实现自己的学习目标，并将课下时间运用于了解新的内容。比如，学生 在学习鲁迅的《故乡》时，教师可以主动与学生进行互动交流，引导学生踊跃讲 述关于“故乡”的相关诗词或故事，从而改善沉闷的课堂气氛，提升学生在课堂 上的学习兴趣和积极性。当课堂教学完成之后，教师可以再为学生留下一篇以 “家乡”为中心主题的作文题。这样，学生在进行写作时，就可以结合从课堂上 听到的与故乡相关的内容进行创作，写出生动有趣的作文。 （三）夯实学生的写作基础

新课标背景下初中语文写作教学策略

新课标背景下初中语文写作教学策略 摘要：现今时期是一个互相限制与互相作业的信息化时期，不同行业的创新进步都推动着向更加完备的方向转变。在教育事业的逐步发展进程中，各个时期的教育工作都产生明显的变化。写作授课是初中语文关键的构成分支，不但在中考中占用相当关键的分值比例，同时也制约到其他科目的学习状况。叶圣陶先生曾经讲过，写作是学生不同科成绩、所有项活动的总体展现。所以，怎样全方位增强初中语文写作授课功效，是每一位语文老师一定要探究的关键点。 关键词：初中语文；核心素养；写作教学 引言 新课标将代替老的“教学大纲”,指导并考核、评估师生的教与学。新课标在“课程目标”中给出了四点核心素养内涵，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。想达到新大纲要求，本文剖析了现今初中语文写作授课中存有的问题，并探究了对应的处理策略。 1语文学科核心素养 1. 1. 文化自信 文化自信方面的核心素养体现在学生对于中华文化的热爱。书籍作为文化传承的重要载体,读书作为文化传承的重要手段,如何做到坚持文化自信,语文教材及语文课教学有本学科自身独特的优势。文化自信是更基础的自信，语言文字是载体、是基石。 1.2语言运用 具备较高的语言能力是掌握语文学科核心素养的基础，学生在学习语文前，语文老师首先要让学生了解如何进行语言的积累、表达、运用。每个学生只有具

备语言的基础，老师才能进一步深入培养学生的语文思维能力、欣赏能力、文化 素养。 1.3思维能力 思维能力方面的核心素养就是学生在进行语文学习时，跟所学习的数学物理 政治历史等方面学科有所不同，语文学科都需要有独特的思维方式，它需要学生 们用语文的学习方式进行学习和思考。 1.4审美创造 关于审美创造，它是语文学科当中的关键一项，需要学生们具备比较强的欣 赏能力，这样才能够把作者所想表达的意思读懂，并且理解，这就叫作欣赏能力。老师要想提高学生们的审美创造，前提就需要学生们具备良好的的语言能力和思 维能力，这对提升欣赏能力有很大的帮助。而且对于学生来说，具备较高的的欣 赏能力才会有很强的语文审美创造能力。 2初中语文写作教学的重要意义 2.1培养学生的语言表达能力 沟通交流是现今社会必备的生活与工作技能，直接作用于学生的人际交流水平。在新课标的发展环境下，需要初中语文老师可通过平常的授课内容，全方位 保证学生可构成基础的语文表述水平。学生的语文表述水平关键是从学生的口头 表述与书面表述两层面体现，所以，通过展开优良的初中语文写作课程，可保证 学生形成优良的书面表述能力，进一步有利于学生形成语文表述能力的习惯。 2.2培养学生的形象思维能力 在新课标下的初中授课中，需要全方位培养学生不同层面的总体素养，在新 课标下的初中授课中，需要能够全方位培养学生不同层面的总体素养，不光限定 于以往的授课内容上。而通过初中语文的写作授课，可充足借助学生的写作训练 进程，协助学生构成优良的形象思维水平。而学生的形象思维水平不但有利于学

新课标下初中语文作文教学

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新课标下初中语文作文教学之我见 作文教学是语文教学极其重要的组成局部，学生的写作水平和写作能力的上下，是衡量作文教学成败的关键，也是学生语文综合素养的重要表达。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师不可推卸的责任，也是语文教学不可无视的教学环节。如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前作文教学改革的焦点。在这里笔者仅就多年来在初中作文教学方面的经验谈几点粗浅的看法。 一、不断积累写作素材 写作素养的提高，离不开丰富的积累。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。〞要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是根底。 1.重语言材料的积累 语言是作文章的建筑材料，要有意识地积累。在平时的教学中，教师要培养学生善于阅读思考的好习惯。在阅读过程中，教师可让学生建立自己的材料词典〔如剪报本、摘录本等〕，在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，并反复阅读品析。有时不妨让学生写上一点感想或模仿写上一段习作片段。另外，还应让学生时时翻阅品读、赏析感悟，积少成多、聚沙成塔。日子久了，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储藏〞，到写作文

时便能呼之即出，信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞说的就是这个道理。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。〞当代著名诗人郭沫假设的这句诗也说明了积累对表达的重要意义。因此，语文教师应让学生重视语言的积累。 2.重生活感悟的积累 生活的积累是写作的源泉。南宋朝著名诗人陆游曾说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外。〞这句话的意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下工夫。学诗这样，学文何尝不是？没有过往客人前来饮茶休息，畅谈奇闻轶事，蒲松龄怎能写出?聊斋志异?；没有自身曲折生活感悟，奥斯特洛夫斯基怎能完成?钢铁是怎样炼成的?一书……生活中的细节是写作素材的宝库，因此，我们要培养学生做生活的有心人，引导学生留心观察身边的事物，教育学生要热爱生活，积极参与校内外各种体验活动；鼓励学生要投身大自然，捕捉大千世界的珍奇，陶冶美的性情；引导学生要了解社会，关注热门话题，善于发现人生或社会中的动情点，体味生活中的哲理。因为这些都可以丰富自己的感受，提高自己的认识，帮助自己积累材料，从而为写作注入灵感。 二、注重学生情感的发挥 作文时，很多教师强迫学生写某个题目，而无视了学生的写作兴趣点，所以使学生感到作文很没意思，无形之中就导致其作文积极性不高，作文水平低下。要想扭转这一现状，教师必须使学