新课标下中学语文写作教学改革建议-教育文档

新课标下中学语文写作教学改革建议

写作教学不只是简单的写出一篇文章，而是要让学生在写作过程中，养成语言能力，提高语文素养，学会如何使用语文。作为语文老师，我们应加强写作指导，优化作文教学策略，实现写作教学的改革，切实使中学作文教学止出文本训练，走向人格建构。

一、作文教学中存在的弊病

1.中学生写作水平甚低。一些学校和老师并没有对写作教学引起重视，只是财务普遍、广泛的教学模式进行教学，并投有采取科学的教学方法，改进教学质量。虽然平时经常有布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的趋势，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。

2.没有统一的教学目标。语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的写作能力、理解能力，掌握写作方法。但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。

二、改革语文课写作教学方法

1.破除套路作文思维模式，培养学生的创新能力。作为老师，

首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。在开展写作教学之前，老师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉学。写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好的认识自己。为此，现代作文教学，不能再以传统的写作规律、阻碍学生个性发展的模式为主，而是要提倡自主写作，激发个性和兴趣，快乐的写作文。

2.学生要深入生活，理论联系实际。学生之间的学习能力不同，有高有低，面对同样的题目，有的学生立刻就能发挥想象，语言如行云流水，各种信息材料已经在脑海中翻腾，然后挥笔成文，但有的学生却语言匮乏，即使苫思冥想，也很难组织语言，造成这种差异的主要原因就是自身收集资料的多少。一篇作文是不可能将你所有要表达的内容都体现出来的，但总结所有内容，将其浓缩出来则十分重要，这样，你可以任意选择你认为好的细节，将细节内容用允实而丰富的语言表达出来，要做到这一点，学生就必须带着问题去观察生活，贴近生活实际，分析我们身边的各种事物、现象，找出事物的规律与本质，不断总结经验，就能写出好文章。培养学生的观察能力，是语文老师要注意的问题。

3.作文写作要讲真话，诉真情。缺乏生活经验，就难以形成真情实感。我们要鼓励学生沉真话，只有说真话，才能让写作内容变得真实可信，一才会有说服力，我们写作中有叙事，有抒情，这就是要求我们用自己的真情，真话，把故事况出来。用于吐露

真情，真实的情感才能感动他人，感情的倾诉不要有范围的限制，但倾诉感情要有节制。文贵有情，情贵真挚，有情不真，索然寡味。

总而言之，语文写作中，要抒发真实情感，但不能无病呻吟，写作的内容要真实，不能随意编造，丰富语言，但不能辞藻堆砌，不说假话、空话、套话，只有坚持真情实感，用真实的语言，才能写作具有丰富情感、具有感染力的作文来。

4.善借鉴。古人写文有三偷，浅者偷其字，中着偷其意，高着偷其气，这里的偷就是借鉴的意思。借鉴分为三种层次，我们在教学中也应按照这三种层次，山浅入深的引导学生提高写作能力。浅者偷其字，最简单的就是模仿语言，模仿写作形式；中着偷其意，其次就是模仿他人的写作手法，仿体裁，仿题材等，而最重要的，就是模仿立意，提升作文的立意。

5.促进创新。随着新课改的进行，关于语文写作教学有很多不同的看法，但大家一致认为，要发展语文写作教学，必须加强教学创新。教学的创新，要求老师注重学生自主能力的发展，正确的认识学生之间的不同，因材施教，有针对性的教学，让学生能发挥想象，写出鲜活的富有时代特色的作文来。我们要摒弃传统教学模式中限制学生发展的各种因素，鼓励学生发挥能力，体现个性，带着真情实感去写作。这样一来，老师们就必须强化学生的个性发展，强化学生求异思维能力的训练，引导学生发挥想象力，提升观察能力，从而激发他们的创新思维。我们要竭尽全

力，将学生的潜在能力都发挥出来，让学生在自我创作的过程中，吸收、总结经验，细心修饰、精式雕琢、刻意创新，造就出最令人满意的作品。

6.构建科学的作文教学评价机制。老师在作文教学中，建立科学的评价机制，对提高学生的写作水平有积极作用。老师除了参与课堂教学外，还要批改作业、制定教学计划、完成教学安排，其中还包括加强教学评价的工作，制定全过程的评价模式，根据各学段的目标，综合评价学生情况。建立新的评价体系，传统的评价标准是以学生的成绩为主，但现代评价，应把学生作文素养的提高作为评价标准，通过评价，培养学生的语文素养。同时丰富评价主体，学生、其它班级的老师都可以参与进行，不仅能体现评价的公平性，还能提高评价工作的可操作性。

初中语文课堂教学观察分析及教学建议-精选教育文档

初中语文课堂教学观察分析及教学建议 摘要：观察并分析课堂教学的具体情况，有利于教育工作者发现教学中的问题并及时解决，进而提高教学能力。本文考察本校的初中语文课堂教学情况，评价学生的学习情况及教师的教学情况并提出整改建议，以期为当前的初中阶段的语文教学工作提供参考。 一、课堂观察 （一）观察背景。 从小学到高中乃至大学，语文都是学生求学生涯中必不可少的重要科目，这是由语文学科的性质决定的。每一次课程改革，几乎都是由语文肇始的。2011年新课改进入新阶段后，语文教学工作取得了一定的教育成果，但是也存在较多的问题，受到广大家长的诟病。诸如当前任课老师的课堂教学都较为随意，多为凭经验教学或者教学有效性较差等老生常谈的问题[1]。此外，当前多数老师、学校并不重视课堂教学观察、评价，导致老师、学校不能及时发现教学中存在的问题，教学能力就得不到有效的提高。因此，课堂教学观察、评价在当下的教学情况下就显得尤为重要，已然成为当前语文老师正确认识、有效提高自身教学水平的重要方法。 （二）观察目的。 通过对我校语文教学情况进行观察，旨在从中发现存在的问

题并提出解决对策，进而全面提高我校语文教学的质量。该方式在提高我校初中语文老师教学能力的同时，也为当前初中阶段的语文教学工作提供借鉴，进一步推动我国的素质教育[2]。 （三）观察内容。 ?⑽倚Ｆ摺?八年级学生及语文任课教师作为观察的对象，观察学生上课及老师教学的情况。老师上课所选用教材均为苏教版，其中，2个年级各随机选取18节课进行观察，共36节课。本次观察点为课堂话语、教学时间安排、课堂互动及教学任务完成度四个，观察、记录并分析课堂教学情况。由3～5名语文老师组成观察小组进行听课，观察并记录课堂情况。 二、课堂观察分析 （一）课堂话语的时间。 对36节课的课堂话语时间进行统计，发现在45分钟的课堂时间里，老师授课时间在25分钟以上的为26节课堂，占观察课时的72.22%。该数据说明了课堂上老师的话语时间相对较多，老师占据课堂的主体地位，学生缺少了抒发自己观点的机会。此外，在观察中发现老师在讲课过程中对各个环节的链接方面并不重视。该情况不仅造成时间浪费，还导致学生对课堂学习内容的兴趣不高，学习氛围较淡。 （二）课堂环节的安排。 语文课堂教学通常分为导入、阅读、赏析、总结等环节，其中，赏析是主要的教学环节。经观察发现，大多数老师并不重视

新课标下的作文教学策略

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 新课标下的作文教学策略 新课标下的作文教学策略 作者/薛巧花 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作教学是语文课程中的核心内容，“是语文素养的综合体现”，那么，新课程理念下实施作文教学应注重哪些问题呢？

一、激发兴趣，乐于表达 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”兴趣是研究和创造的精神源泉，是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸、一吐为快的不竭的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对写作产生兴趣，产生爱好，并且以写作为乐，有不吐不快的欲望，我们的写作教学就成功了一大半。 《全日制义务教育语文课程标准》还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”教师可以通过游戏、情景模拟，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚至玩耍等活动过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。多举行一些作文竞赛，激发学生的积极性，每学期可以举办一次现场

作文比赛，经常组织学生参加全国、省、市的各类征文比赛活动，通过各类征文活动激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。 二、感悟生活，真情实感 《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有真情实感的作文才能打动读者的心，引起他人的共鸣。罗曼·罗兰说：“要照亮别人，自己心中要有亮光。”语文即“生活”，“生活”即语文。语文如果离开生活，就是无源之水、无本之木，因此，作文教学的实质就是要让学生在生活中作文，在作文中生活。要使作文真实感人，学生必须要有对生活的体验和感悟。观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文的重要源流。

浅析高中语文新课标对作文教学的要求 教育文档

浅析高中语文新课标对作文教学的要求 （江西省九江市一中）高中语文新课程标准中的“交流与表达”强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。“写作”与“口语交际”的内容，在提法和要求尚有一些更高的要求。 一、“学会多角度地观察生活 丰富生活经历和感情体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这一条对应于九年义务教育语文课程标准“写作”的第二条和第三条，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”所不同的是强调了理性“思考”的问题，这是有别于小学生与初中生的更高要求。如果说，感受是接触外界自然、社会、人生所得到的影响的话，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感态度和体验。感受离不开人对感受对象的感觉和理解，而思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻地认识和判断。高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们的作文应该有更高的思想深度的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。 二、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神 在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点

负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的要求，又要注意表达的妥帖和科学性。“培育科学理性精神”一句有些笼统和令人费解，不如说“培养科学理性的思辨意识”更具体。 三、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”前一句分量层意思，第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求。这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。要求中提出三种思维：形象思维、逻辑思维和创造性思维，前两个思维是按照思维形式划分的，而第三个是按照思维品质来衡量的，这样，三种思维放在一起就造成分类表述上的矛盾。有创意或创造性的思维一般被称为创造性思维，这种思维在编写者的意识中通常指逻辑思维中的思想创造，他引导人们注重求异思维、发散思维的科学思维训练，以为通过这些训练就可以发展思维的创造性。其实，想象思维中独特的想像和虚构也同样是创造性思维，把想像和虚构排除在创造性思维之外，显然是认识上的局限和偏颇。所以，准确的表述应该是：“发展形象思维和逻辑思维的创造性。． 四、力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写

新课程初中作文三维一体教学法的研究-教育文档

新课程初中作文三维一体教学法的研究 一、新课程初中作文教学的尴尬状况随着新课程改革的深入，初中作文教学的状况仍很尴尬，学生对作文没有很大的兴趣，抄袭现象较严重，缺少足够的课外阅读。许多教师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的传统教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。面对作文教学，如果不能从多维度人手，就必然放弃系统的全面建设而只专注于局部的打点，甚至是局部的雕琢。 二、三维一体，初中作文改革的利剑 新的《语文课程标准》在关于写作的“教学建议”中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”这两处重要文字，一方面指出了作文教学教的是什么，另一方面又提示我们学生学习作文的过程。为了强调这些要求的不可分割的系统性和相互关系，这里，我们可以把它们概括为“三维一体”的作文教学理念。“三维”即材料积累、书写文章、调动兴趣；“一体”即作为主体的人。 1.材料积累：为作文准备一个丰富的材料库 只有有了丰富的素材，作文质量才有可靠的保证。为此，我们坚持从以下三方面着手丰富学生的材料： (1)现象材料。现象材料主要来源于生活。好的作文特别是

内容富有新意的作文首先得益于观察的收获。积累现象材料要靠主体主动细致地去观察生活。其次是广泛地阅读，从生活和阅读中汲取材料。 (2)思想感情材料。《语文课程标准》在写作教学中要求学生说真话，并且要观点明确、内容充实，感情真实健康。要达到这样的要求，就需要在作文教学中努力引导学生积累属于自己的思想感情材料。思想材料的来源有两种：一是在生活中自己感悟的，一是在阅读和听闻中吸收的。 (3)语言材料。语言是文章大厦的物质材料。一方面，丰富的语言才能表达丰富的思想感情；另一方面，语言作为文章的物质外壳，本身也能给人带来美的享受。语言材料的积累主要在阅读，要把阅读当做提高作文素养的重要途径，在阅读中积累语言。 2.书写文章：通过思维训练和作文目标训练提高作文能力 (1)思维训练。作文的思维训练包括现象的感知和判断、材料内涵的理解和选择、主题的确定和优化、结构的选择和创造、语言的选择和创新等。训练中，要使学生的思维体现出具体性、发散性、丰富性、逻辑性、创造性等方面的特点。《语文课程标准》强调重视对学生创造性思维的培养，这应成为我们作文教学的一个重点。 (2)作文目标训练。包括四个方面的要素： 定质，即理想作文的质量标准。作文能力训练之前，要让学生明白什么样的作文才是好作文，这决定着训练的目标。关于作

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新课程标准下中学语文写作教学的改革分析《语文课程标准》总目标中突出强调了语文课程的实践性本质，强调学生的独特体验，着重培养学生获得现代社会所需要的语文实践能力。《课程标准》指导下的中学语文写作教学改革主要体现在以下几方面： 一、引导学生学会观察并获取写作素材 《语文课程标准》明确提出：“加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”许多学生在写作时常常感觉无话可说，其原因就在于没有丰富的写作素材，积累的材料不够。由此可见，观察积累能力是写作的基础。学生观察积累能力的培养主要通过两条途径： 一是直接观察，即教师有目的地让学生亲自实践，亲身感受自然生活中的美好景物，感受社会生活中人们之间的真情实感，让学生学会做生活中的有心人，丰富自己的生活经历与人生体验，写真人真事，抒发自己的真情实感。中学生的生活范围比较狭窄，对事物的观察还不够深刻，教师就必须引导他们细腻地思考、体味，教会他们感受生活中看似平凡的点点滴滴。正所谓“文学作品来源于生活而又高于生活”，作文的内容都是对现实生活的描述和加工，作文的真正源泉是现实生活。教师要引导学生走出课堂，走进社会生活，使学校生活与社会实际相统一，启发学生有目的地细致观察生活，抓住事物的特征。教师可以指导学生观察日常生活中细微的事物，例如用错字的广告语、店面招牌等。还可以组织学生参加社会实践活动，采用参观、访问、讲座、游览、座谈、问卷调查等形式进行社会实践，让学生多深入生活，积累写作素材，进而在写作时有话可说。

二是间接观察，即通过阅读书籍看电视、浏览网络信息等途径丰富学生的材料积累和精神世界。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读不仅能够扩大学生的知识面，还可以帮助他们开阔视野。教师应鼓励学生多读书、读好书，要求学生对书本知识熟读精思，融会贯通，并运用到自己的作文当中去。学生可以通过阅读报纸、杂志，把报刊上感兴趣的内容摘抄下来，这样可以为以后的写作积累一定的素材。 只有通过观察积累，才能使学生在写作中有素材可写；只有通过实践活动，才能使课内与课外活动相结合，使理论与实践相统一。 二、激发学生丰富的想象力 获得一定的材料只是学生提高写作水平的第一步，第二步则需要学生通过深刻感知和丰富的想象化客观外物为主观内物，在理解材料的基础上学会运用积累的素材。《语文课程标准》中明确提出：“7～9年级写作目标即运用联想和想象丰富表达的内容。”在写作教学中，教师要引导学生写出具有创造性的文章，培养学生的创新能力，培养学生的想象力。“想象就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的形象的过程。”通过想象，学生可以摆脱时间和空间的束缚，在已经积累的材料之上，自由地表达自己的思想感情。想象可以使客观外物与学生的心灵相联系起来，学生可以调动已经积累的丰富写作素材，将这些材料进行加工、创造，真正运用到自己的作文中。作文中想象的运用还能够丰富文章的语言，使语言生动活泼，避免文章中语言的单调、呆板和重复，使语言丰富多彩，富于表现力。 在作文教学中，教师要激发学生的写作兴趣，就必须培养学生的想象

新课标背景下初中语文写作教学方法

新课标背景下初中语文写作教学方法 摘要：近年来，初中语文写作教学中存在一种“无话可说”的现象。归根结底，造成这种现象的原因是学生的素材积累不足、写作方法不科学。在新课标教 育背景下，这种“无话可说”的现象成为影响语文课程教学效果的关键因素之一。因此，为了将学生从“无话可说”转变为“文思泉涌”，不断提升其写作能力和 水平，教师要重点研读新课标的课程理念、学段要求等，认识到写作教学的重要性，并积极探索写作教学的新方法、新对策，为学生提供创新颖、多样化的写作 支架，由此扭转写作教学中的颓势。文章将立足于改革和创新的视角，明确写作 教学的新方法。 关键词：初中语文;写作;教学方法; 一、新课标背景下初中语文写作教学的新方向 新课标背景下的初中语文作文教学方向发生了变化，具体可分为三个层面。 第一，教学内容要丰富。写作是一个发展思维、语言表达的过程，只有不断积累 素材和资源，才能让学生在写作的过程中“有话可说”“有话想说”。这要求教 师破解传统写作教学模式中“教学内容单一”的难题，从课内和课外两个主要途 径为学生提供阅读资源、写作灵感等等，确保他们能够在写作中具备充足的素材。第二，教学方式要灵活。上文中提到，写作不仅要求学生展开语言表达，还要求 他们具备创新思维和逻辑思维，而如何才能使其具备逻辑思维和创新思维，单靠 传统教学方式显然行不通，所以，教师也要根据教学进度的推进、学生的真实写 作水平等灵活变换教学方式。第三，教学活动要多样。活动型课程是写作教学中 不可缺少的一部分，基于新课标中的写作教学要求，教师应开展多样化的课堂活 动和实践探索活动，让学生在活动中整合写作方法、展开写作实践。 二、新课标背景下初中语文写作教学的方法 （一）精选话题，启发写作灵感

改进作文教学模式,提升学生写作能力-2019年精选教育文档

改进作文教学模式，提升学生写作能力 在语文教学实践中，教师会发现部分学生具备了一定的语文知识功底，但是无法将平时积累的语文知识运用到写作过程中。 这会导致学生的作文成绩难以实现显著的提高，学生也可能会对作文产生抵触情绪。要改变这种状况，就需要在明确现行作文教学方式弊端的基础上，提出有针对性的解决措施，全面推动作文教学方式的变革。 一、累积创作素材 有的学生可以熟练背诵作文的写作规则，但却无法自主完成优秀的作文，这主要是因为学生平日里累积的写作素材比较贫乏。学生写作材料的缺乏，制约了作文教学目标的实现。要想积累大量有效的写作材料，就要加大学生的阅读量，让学生累积更多的素材，充实写作材料的储备库。教师可以为学生布置专门的阅读作业，让学生在课后找自己感兴趣的文章进行精读，并摘抄下自己认为精彩的语句和段落等。这样学生就能累积大量的素材，在写作时就不会感到无话可说了。 例如：小学作文的主题之一，就是描述自然景物，并表达对美好景物的喜爱之情。针对这样的作文类型，教师可以安排学生在课后阅读有关自然景色的文章，挑选其中精彩的句子，并结合自己的日常生活感悟，将这些句子融进思考当中。教师要引导学生对多种阅读文章进行筛选，选择自己感兴趣、有助于提高写作水平的文章，进行详细研究。 二、注重写作示范 小学生处在特定的年龄阶段，他们接受知识和理解事物的能力还不是很强。因此，针对小学生进行的写作指导，应当强调直接性。教师要避免对学生进行理论性很强的指引，因为这种指导收到的实际效果并不明显，学生也很难从中获得简明的写作技巧。注重写作示范形式的指引，是提高学生写作能力的良好途径。 教师要将作文教学和生活实践巧妙结合，对学生开展直观形式的指导，教给他们此类作文的基本写作思路。

新课标背景下初中语文写作教学策略探析

新课标背景下初中语文写作教学策略探 析 Summary：写作课程作为初中语文教学中重要的组成部分，直接影响了学生的语言表达能力。其不仅是学生语言素养巩固的重要方式，同时对于学生的综合素质培养也起到了重要作用。传统的初中语文写作教学存在很多问题，严重制约了学生在写作教学中的学习效果。基于此，在新课标的背景下，初中语文教师必须要发现当前写作教学中存在的问题，并通过创新性的初中语文写作教学实探，全面提高写作课程的教学效果。 Keys：新课标；初中语文；写作教学；策略研究 引言 结合实际的教学情况来看，在当前的初中语文教学中，阅读和写作往往都占据着很重要的地位并且发挥着积极的现实价值，只有真正地掌握正确的阅读

和写作方式，才能够更加全面地提升学生的综合素养，为后续的学习打下坚实可靠的基础。 1初中语文写作教学的重要意义 1.1培养学生的语言表达能力 沟通交流作为当前社会必要的生活和工作技能，直接影响了学生的人际交往能力。在新课标的发展背景下，要求初中语文教师能够通过日常的教学内容，全面确保学生能够形成基础的语言表达能力。学生的语言表达能力主要从学生的口头表达和书面表达两方面表现，因此，通过开展良好的初中语文写作课程，能够确保学生养成良好的书面表达能力，进而有助于学生语言表达能力的养成。 1.2培养学生的形象思维能力。 在新课标下的初中教学中，要求能够全面培养学生各方面的综合素质，不仅仅局限在传统的教学内容中。而通过初中语文的写作教学，能够充分利用学生的写作训练过程，帮助学生形成良好的形象思维能力。这不仅有利于学生语文课程的综合学习，同时也能够帮助学生形成正确、良好的形象思维能力。而学生的形象思维能力不仅有助于学生语文课程的学习，同时对于学生其他学科的学习都起到了重要作用，是相辅相成的关系。 2新课标背景下初中语文写作教学的创新实践策略 2.1开展趣味读书活动，提高学生的创作深度 初中语文写作教学中，更加重要的是学生习作素材的积累，如果学生能够积累大量的创作素材，这对于学生来说无疑是宝贵的财富，能够充实学生的作

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新课标下中学语文写作教学改革建议 写作教学不只是简单的写出一篇文章，而是要让学生在写作过程中，养成语言能力，提高语文素养，学会如何使用语文。作为语文老师，我们应加强写作指导，优化作文教学策略，实现写作教学的改革，切实使中学作文教学止出文本训练，走向人格建构。 一、作文教学中存在的弊病 1.中学生写作水平甚低。一些学校和老师并没有对写作教学引起重视，只是财务普遍、广泛的教学模式进行教学，并投有采取科学的教学方法，改进教学质量。虽然平时经常有布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的趋势，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。 2.没有统一的教学目标。语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的写作能力、理解能力，掌握写作方法。但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。 二、改革语文课写作教学方法 1.破除套路作文思维模式，培养学生的创新能力。作为老师，

首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。在开展写作教学之前，老师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉学。写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好的认识自己。为此，现代作文教学，不能再以传统的写作规律、阻碍学生个性发展的模式为主，而是要提倡自主写作，激发个性和兴趣，快乐的写作文。 2.学生要深入生活，理论联系实际。学生之间的学习能力不同，有高有低，面对同样的题目，有的学生立刻就能发挥想象，语言如行云流水，各种信息材料已经在脑海中翻腾，然后挥笔成文，但有的学生却语言匮乏，即使苫思冥想，也很难组织语言，造成这种差异的主要原因就是自身收集资料的多少。一篇作文是不可能将你所有要表达的内容都体现出来的，但总结所有内容，将其浓缩出来则十分重要，这样，你可以任意选择你认为好的细节，将细节内容用允实而丰富的语言表达出来，要做到这一点，学生就必须带着问题去观察生活，贴近生活实际，分析我们身边的各种事物、现象，找出事物的规律与本质，不断总结经验，就能写出好文章。培养学生的观察能力，是语文老师要注意的问题。 3.作文写作要讲真话，诉真情。缺乏生活经验，就难以形成真情实感。我们要鼓励学生沉真话，只有说真话，才能让写作内容变得真实可信，一才会有说服力，我们写作中有叙事，有抒情，这就是要求我们用自己的真情，真话，把故事况出来。用于吐露

新课改下中学语文教学创新研究

新课改下中学语文教学创新研究随着新课程改革深入推进，中学语文教学正面临着转型与重构的时期。如何在新的教育理念引领下，进行教学方式、内容和评价方法的创新，成为当前中学语文教学领域的热点问题。本文旨在探讨新课改下中学语文教学的创新研究。 一、新课改背景下中学语文教育的实践探索 新课程改革是以学生为中心，以发展为导向的教育改革，其目的是为了实现素质教育。就中学语文而言，新课改背景下，课程标准、教育目标、评价体系以及教学方法等方面都进行了相应的调整，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。因此，中学语文教育必须跟进新课程改革，从教学理念、教材编写、课程实施和考核管理等方面推进教育创新。 （一）改变传统教学方式，强化学生自主学习能力。以往，中学语文教学模式主要以教师讲解为主导，这样的教学方式往往会导致学生被动接受和依赖性较强。新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的自主学习能力。如何改变传统的教师教、学生学的模式，发挥学生的自主性和主动性成为中学语文教师需要探索和研究的问题。 学生自主学习能力的培养需要中学语文教师采用多样化的教学方式，例如小组合作学习、问答、课堂讨论等方式，以及在教学中采用各种多媒体技术，引发学生的兴趣。同时，中学语文教师也需要在授课中不断调整与学生的关系，转变为学生学、教师引导的模式，使学生更加成为课堂的中心角色，引导学生在自主学习中探索和发现问题，提高学习主动性。 （二）加强语文教育的文化传承功能。中学语文教育的重要作用之一是传承和弘扬中华文化，新课改背景下，中学语文

教育应当更加注重文化传承，以强化学生对中国传统文化的认知和理解。在此基础上，培养学生对国家和民族的文化自觉和文化自信。 文化传承的过程中，中学语文教材和教师都起到了非常重要的作用。中学语文教材编写应当结合新课改的呼唤，注重对中国传统文化的渗透和弘扬，既传承古典名著，又将当代文学表现中华文化，使学生能够逐步深化对中华文化的理解和认知。同时，语文教师在教学中也可以采取文化元素内化的手段，结合实际情况，选取合适的文化符号，引导学生去代入探究自己的文化根源。 （三）以实践为导向，提高学生语文应用能力。新课改背景下，中学语文教学的一个重要任务就是要培养学生的语文应用能力。中学语文教育必须更加注重语言实践教学，重视语言应用能力的培养。 语文应用能力的提高需要中学语文教师将语言知识融入到实际生活中，为学生营造一个真实的应用场合。例如，采用情境教学、任务驱动等教学方式，让学生在实际中学中检验自己所掌握的语言能力。比如，在学习“写作文”这个话题时，教师可以引导学生在实际中体验，例如参加写作比赛、参观写作大师的作品展等活动，使学生在实际中感受和体验到写作的真实性并掌握写作的技巧和方法。 二、中学语文教学创新的实践问题 尽管新课改下中学语文教学创新的探索跨越多年，但教育实践中还是存在着不少问题。 （一）教材设计缺乏文化积淀。中学语文教育是学生必修课程，也是其比较重要的基础课程之一。但是，现有的教材设

新高考背景下的高中语文教学改革-精选教育文档

新高考背景下的xx教学改革 高中语文是学生语文学习的重要阶段，不只是因为学生语文基础的考验和学生能力的基本要求，同时也是因为高中语文是最接近高考的一个学科，面临着高考的考验和检测。因此高中语文就变成了迎接高考的重要环节，不论是学习气氛还是学习方式都要适当的进行调整。教育体制日新月异，在新课改不断深化的背景下，高中语文教学应当不断发展和改革教学模式，发现和探求有效的教学模式，从而优化语文教学，使其满足新课改要求，更好的教授学生知识，培养学生能力和素质，促进学生全面化发展。 一、xx教学改革的必要性 1.利于教育改革创新理念的实践 教育体制改革最基本的理念是提高学生的自主学习能力，使学生独立思考能力得到提升。语文学科作为教育体制改革下的重要产物，在高中语文教学中实行必要的改革，可以使高中语文教学更好地渗透教育体制改革的理念，优化语文教学，使教学更有意义。所以，在高中语文教学中进行改革有利于实践教育改革创新理念的全面落实。 2.利于提升学生综合学习水平 高中语文教学改革可以在一定程度上将传统的教学方式进行改进，从而进一步激发学生学习意识和兴趣，让学生融入到语文教学活动中，鼓励学生自主学习、合作学习或探索知识。长此以往可以锻炼并增强学生语文阅读、语文知识学习、语文习作能力，这对于提升学学生的综合学习水平有很大帮助。 3.利于教师教学方式的提升 如果在实际教学过程中，教师的课堂讲授方式十分单调、缺乏创新意识，那么学生在课堂中的学习主动性就将明显降低。很多教师在实际教学过程中都是照着书本，一味的讲述理论知识。 但是要想让学生的学习效果得到更大的提高，就应该适当的将理论和实践进行结合。现阶段我国教学模式的理论研究还比较多，但是都没能和实践教学相联系，所以进行高中语文课堂教学改革十分必要。

语文新课标下对作文教学改革的几条建议

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/ae19187360.html, 语文新课标下对作文教学改革的几条建议 作者：黄兰清 来源：《大东方》2019年第10期 摘要：通过了对作文教学现状的分析，在新课标要求对作文教学进行改革和创新的背景下，笔者认为有效的收集素材、真实而创意地表达和作文评价的对话是教师在作文教学中不可缺少的环节，也是学生写好作文，走进作文殿堂的必经之路。三者的相辅相成，是写好作文的秘诀。 关键词：作文教学现状;有效的收集素材真实;创意地表达;评价的对话 在中学语文的课堂上，作文教学始终无法形成体系。大部分的教师在作文课上，一般是以写作文为主，对学生的作文指导更多地是从如何进行布局谋篇，把握材料主旨、命题、建议学生背作文素材这几个角度开展的，这些方面在作文教学中占有重要地位，但是在笔者看来，我们的很多教师都忽略了如何教学生有效地收集素材，和如何教学生对作文素材的真实而创意表达这两个方面。.笔者认为，这几方面是走进优秀和创新作文的法宝。因此，在新课标要求对作文教学进行改革和创新的背景下，笔者提出了自己对新作文教学的构想，希望能对教师和学生有一些启发，帮助我们共同走进作文的殿堂。 丰富的材料是我们进行作文的基础，是进行真实而创意的表达的源泉，同时是一篇文章的主体。因此我们有必要明确材料的重要性和重视有效的进行材料收集。那么我们如何拥有丰富的材料，第一要细心观察和体验生活。正如我们的的人民教育家叶圣陶先生说的“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不歇①”。因此我们只有对生活多留出一份心，对生活多一份敏锐的观察与思考，才能让我们胸中有有材料，笔下有话写。第二是个人平时的阅读积累。大量的课外阅读不仅能够提高我们的阅读能力，同时为我们的写作提供了一个广阔的平台。有时候，教师还会制定某些优秀典型的作文素材让学生阅读，这也是对作文材料的一种收集方法。其实在新语文的课标下，我们强调阅读教学与作文教学相结合，对我们来说，为我们的作文教学开辟了新的道路。我们学过课文、古诗词等都可以成为我们作文的好素材。第三，很重要的一点就是大家的分享。同学之间的交流对我们拓展写作思路是非常有用的。大家相互分享的过程，也是一个材料收集变得逐渐丰富的过程。 真实而创意的表达是我们作文之路上不可或缺的重要条件。叶圣陶先生也讲过“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。在语文课标下，对我们的写作要求也是强调“真切体验，真实的表达”。真实就是来自于我们对生活的真切体验，对事物、问题和材料的有感而发和思考。我们所说的创意的表达肯定是在真情实感的基础上的阐述。《义务教育语文课程标准》在作文教学这块也给予了建议“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”②。在普通高中语文课程标准（实验）》也要求“力求有个

中学语文教学改革方案

中学语文教学改革方案 近年来，中学语文教学改革已经成为教育界热议的话题。在新时代背景下，语 文教学必须与时俱进，紧跟时代发展的脚步，适应学生的需求，提高教学质量。为此，本文将就中学语文教学改革方案展开讨论，从充实教学内容、强化阅读能力培养、拓宽写作方式、提升批判思维、创新评价方式等多个角度进行分析。 一、充实教学内容 语文教学的主要目标是培养学生的语文素养，因此，充实教学内容是中学语文 教学改革的首要任务。传统教学过于注重文学作品的赏析与创作，而忽视了传统文化的传承以及现实生活的呈现。因此，我们应将相关的文学名著与当今社会紧密结合，通过选材优化，使学生在阅读中感受到历史的沉淀和时代的脉动。 二、强化阅读能力培养 语文的核心能力之一是阅读能力。然而，目前中学生阅读能力整体较弱，阅读 兴趣也逐渐降低。因此，教师应通过多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。同时，在教学中要注重培养学生的阅读策略，引导他们掌握快速阅读与深度阅读的技巧，提高阅读理解能力。 三、拓宽写作方式 写作是语文教学的重要组成部分。传统的写作模式以议论文为主，侧重于学生 的逻辑思维和辩证能力。然而，随着时代的变迁，单一的写作模式已经不能满足学生的需求。因此，我们应拓宽写作方式，引导学生尝试故事性写作、诗歌创作等不同类型的写作。这样不仅有助于学生的情感表达，还能提升他们的想象力和创造力。 四、提升批判思维 在当今信息化的时代，学生面临着大量的信息。因此，提升学生的批判思维能 力迫在眉睫。在语文教学中，教师应引导学生审视文本的真实性和价值，培养他们

的独立思考能力和辨别能力。同时，通过引导学生进行小组讨论、辩论赛等活动，激发他们的思辨精神，培养他们的逻辑思维能力。 五、创新评价方式 传统的语文评价主要以考试为主，重视记忆与应试技巧。但这种评价方式没有 真实地反映学生的语文能力和思维能力。因此，我们应创新评价方式，采用多元化的评价手段，如作品展示、项目研究等，全面客观地评估学生的语文水平。同时，教师要注重对学生的个别评价，了解他们的优劣势，有针对性地提供指导和帮助。 在总结中，中学语文教学改革方案的核心是通过充实教学内容、强化阅读能力 培养、拓宽写作方式、提升批判思维和创新评价方式来适应新时代的需求。只有这样，我们才能打造更有特色、更有质量的语文课堂，培养更加综合素质全面的学生。作为语文教育者，我们应不断探索和实践，推动中学语文教学改革不断向前发展。相信通过这些改革措施的实施，中学生在语文学习上的能力和素养将得到全面提升。

初中各学科教学建议(语文)

语文 一、明确语文教学在实施素质教育中的地位和作用 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，形成良好的思维品质和表达习惯，吸收古今中外优秀文化，提高审美品位和思想文化修养，促进自身精神成长。 中学语文教学改革必须以提高学生的语文素养为目标，以提高学生正确理解和运用语言文字的能力为出发点，通过识字教学、阅读教学、写作训练、口语交际和综合性学习等方面的严格训练，培养兴趣，养成良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功，发展学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和发现、探究的能力，为学生终身学习和全面素质的提高打下良好基础。 二、遵循语文教学规律，致力于打好语文基础 帮助学生打好坚实的语文基础，要以新的课程标准为依据，使学生达到：文字书写规范、正确；词汇积累丰富，运用准确；揣摩词语在语境中的含义，体会表达效果；语言表达明白、晓畅，符合现代汉语语法规范；阅读文章能梳理其思路，准确理解文章的思想内容，把握住文章中心，会筛选、概括有效信息，能够鉴赏文章的常见表达特色及其表达效果；写作能做到有中心，有条理，内容具体，记叙文要写出真情实情，议论文要能简单析理，逐步走向形象生动，深刻透彻；口语交际能养成说普通话的习惯，学会专注地倾听，领会说话者的意图、中心和重点，能准确表达自己的意图，并根据说话对象和场合的不同而采用相应语气和措辞，等等。具体要做到以下几个方面： 1．重视写字教学和训练。初中阶段，要继续扩大识字量，做到读音准确，笔顺正确，书写端正，字形美观，要加强识记能力的训练，能掌握3500个常用字。提高写字的速度，把字写得端正、清楚、流畅，为学生进一步学习奠定基础。建议设写字课，有条件的可配书法老师。 2．词、句、篇章的教学和训练要精当实在。要教会学生分析常用词语的含义和一般用法，正确理解句义。教给学生遣词造句的方法，懂得篇章结构的安排。词句、篇章的教学应该与阅读和写作教学结合起来，讲解要精当，训练要实在。阅读教学和训练中，学生是学习的主人，教师的引导和点拨是必要的，但不能以教师的分析讲解代替学生的独立阅读与分析。能结合课本的单元语文实践活动内容，增强口语表达与交际能力的训练，拓宽语文学习渠道，丰富语文阅历，培养学生语文学习的综合素质。 3．切实抓好阅读能力的培养。阅读能力是语文的基本能力，学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读来进行的。阅读教学除了让学生整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情外，要重点指导学生领会语文表情达意的方法和作用。阅读能力的培养应该从学生的年龄特点出发，有计划，有重点，有序列地进行。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。要指导学生学会默读、精读、略读和速读，逐步掌握多种读书方法，培养学生搜集和处理信息的能力。要高度重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养，要让学生从小就养成自觉读书的习惯和爱好。要尊重学生对阅读文本理解的多元性，要改变传统的教学方法，合理、恰当、有效地利用多种媒体，用更直观、更形象、更有效的教学手段，提高学生的阅读兴趣，使学生想读书、爱读书。 课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。要把课内阅读与课外阅读结合起来，增加阅读量，扩大知识面，完成新课程标准规定的阅读量。结合教材“名著推荐”内容，增加名著、名篇阅读，加大阅读量，丰富学生阅读内容。应根据不同学生的具体情况适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。要加强对课外阅读的指导，开展写书评、读后感和举办读书报告会、作品讨论会等活动，创造展示与交流的机会，积极探索课外阅读指导课的模式，提高学生的阅读兴趣和效率，营造人人爱读书的良好氛围。 4．作文教学要从练说到学写，由易到难，循序渐进． 作文教学一直是初中语文教学的最薄弱的环节，也是制约语文教学质量提高的一个瓶颈。 ①要加强写作与生活的联系，重写作兴趣、习惯的培养，重观察、重思考，激发学生热爱生活的感情，调动学生写作热情。 ②重真情实感，引导学生说真话，抒真情；不说假话、空话、套话。要引导学生从自身生活写起，从身边的事情写起，引导其多观察、多体验、多感受，提高其对生活的发现和觉解水平。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感；可以在班级建立日记、随笔等交流平台，培养良好写作习惯。在写实的同时鼓励学生多联想，多想象，鼓励有创意的表达。 ③在进行记叙、描写、议论等表达方式训练的同时，进行规范的文体训练。写记叙文，做到内容具体，

新课标下的语文教学新要求 2019年精选教育文档

新课标下的语文教学新要求 新课标从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程的改革任务，规定了高中语文课程的功能应当是促进学生发展，具体说，就是提高高中学生的“语文素养”，“注重语文应用、审美与探究能力的培养”，并且要为“弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用”。新课程标准为语文教学、为中学语文教师的课程实践提出了新的要求。 高中语文新课标教学改革目标是针对过去语文课单纯传授知 识的片面性提出的。它要求摆正知识和能力的位置，处理好知识和能力二者之间的关系，把能力的培养作为最终目的。它指出了高中语文既不是单纯的文学鉴赏，也不是生硬的语言规律灌输，而是要在语言学习、文学鉴赏、文化积累和人文素养的熏陶之中，实现工具性和人文性的统一。 语文教学贯穿于基础教育的始终，而在不同的阶段，“语文”的内涵是不尽相同的。一方面，随着语文学科教学内容的不断加深提高，原来以“提高学生语言应用水平”为主要目的的小学、初中语文教学，必然要进化到以“培养学生人文素养，增强文化内涵和时代精神”为主要目标的高中语文教学，这是由量的积累引起的质的飞跃。另一方面，学生进入高中，对于客观世界

和人生意义的探索、思考进入了实质性的阶段，语文教学能够也应该帮助他们解答“人之所以为人”之类的问题。因此，在高中阶段，“人文性”已处于语文的主导地位。长期以来的语文学科教育淡化了人文精神，过分追求应试价值，忽视了语文学科在健全人格培养方面的积极作用。文学教育是情感的教育，是审美的教育，要给学生一双审美的眼睛，引导学生养成积极的情感，在文学教育中情感得到净化、思维受到启迪、精神境界得到提升、文化修养得到质的改变。 新的语文课程标准将“全面提高学生的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念，那么，语文素养的内涵是什么?归根到底，语文课程促进学生语文素养的形成是着眼于学生个体素质的全面、终身发展。其主要内涵包括以下几方面：一是语文基础知识的培养。二是养成自主学习的能力。包括恰当的学习方法，良好的学习习惯以及初步的独立思考和自主选择能力。三是形成开放的视野、创新意识和初步的创新能力，养成高尚的审美情趣和一定的审美能力。四是形成一定的文化素养。包括具有中华民族优秀文化的底蕴、较高的文化品位，以及积极吸收人类先进文化，尊重和理解多样文化。语文素养不再只是强调字词句篇的掌握，更重视的是语言的积累和语感的培养，形成对祖国语言文字的感情。语文素养还强调了对学生文化素养、科学素养、人生态度等方面的培养，这不但是实现学生个体全面发展所必需，还是满足现代社会对人才素质的全面要求。．

初中语文教学的现状及改善教学环境的策略-精选教育文档

初中语文教学的现状及改善教学环境的策略 在新课程改革背景下，初中语文教学改革的思路仍然延续着提升课堂教学质量，以及培养学生的综合素质展开。从这一教改思路来看，似乎只能从教师的教学技术和教学意识上下工夫才能与新课改的要求相契合。实则不然，优化初中语文课堂教学的环境仍是需要重视的问题。之所以提出这一观点可归因于：（1）按照现有教改成果进行教学实践，其效果并不如预期的那样理想；（2）观察学生的学习状态发现，他们似乎还不太适应新的教学方法。从而促使笔者感觉到，建立一种非功利性的课堂学习氛围，应该有助于现有教学改革成果的应用。 本文拟对初中语文教学现状进行分析和反思，在此基础上给出课堂教学环境优化的定位，而后提出相应对策与措施。 一、初中语文教学现状分析 结合本文主题，初中语文教学现状可从以下三个方面来进行分析： （一）教师教学方面 教师作为组织课堂教学的责任主体，在现阶段的教学中存在着这样几个问题： 1. 教改成果在实施上显得生硬。不难体会，教师急切应用教改成果的心情。考察现阶段所存在的问题，则体现为教改成果在实施上未能与课堂环境形成融合，进而在笔者眼中就显得含有

形式化的痕迹。 2. 教学主线仍就是知识积累型。初中语文教师在教学中尽管注意应用了师生互动模式，乃至小组合作学习形式，但究其最终的归宿都在于建构起学生对课本知识的认识体系。这种基于知识积累性的教学，则与新课程改革的目标相背离。 （二）学生学习方面 在大力培养学生学习主体性的当下，同行都试图建构起以学生自主学习为主线，而教师作为引导者的教学模式来。不可否认，这一意愿是良好的也是与目前的教改价值取向相适应的。然而，在教学实践中却往往半途而废。具体表现为，学生的主体性难以形成。主体性不仅体现为学生作为学习的主体而存在，还在于他们在主观意识上能感知到这一点。从现行教学实践所反馈的信息可知，大部分学生只是以课前预习作为自主学习的形式而存在，却无法形成内在的自主学习驱动力。 （三）课堂组织方面 课堂组织构成了教师实施教学的重要工作内容，其不仅包括对课堂秩序进行维护的内在要求，还包含有对课堂教学进度、教学兴奋点进行管控的需要。不难知晓，受初中学生心智发育阶段特性的影响，活跃的课堂氛围往往会打乱课堂教学进度，从而影响到整个教学质量。然而，从现状来看课堂组织效果并不理想。 二、针对教学现状的反思 在以上教学现状分析中，似乎未能与教学环境的优化建立联

新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式创新研究

新课标下初中语文阅读与写作一体化教 学模式创新研究 摘要：初中语文学科的新课程标准要求教师能够增强自身课堂的教学有效性，同时，重视培养学生的行为习惯和思维意识，因此如何能够将各个教学环节进行 整合与统一越来越成为了语文教师群体广泛关注的核心问题。本文针对新课标下 初中语文阅读与写作一体化教学模式创新问题进行了研究和讨论，能够从目前语 文学科的教学发展现状入手，针对阅读与写作教学环节之间的深度联系作为教学 模式创新的切入点，不仅能够将阅读与写作环节的优势进行互补，而且也能够为 提升学生学习过程中的综合素养水平奠定重要基础。 关键词：初中语文；阅读；写作 引言： 随着近些年来教育体系改革的迅猛发展，初中语文学科教师应当充分重视自 身课堂对语言技巧的应用和表达培养，而阅读与写作一体化的教学创新模式一方 面能够将传统独立的教学环节进行打通，进一步增强了课堂引导的有效性和连贯性。另一方面也能够针对学生的阅读和写作能力进行互相之间的巩固提升，并对 学生的学科综合思维以及个性化的提升和发展起到重要的指导作用，并最终为学 生未来的语文学习和创业发展做出重要贡献。 一、加强阅读文本精华的提炼，促进写作素材意识 为了有效加强阅读与写作教学环节的融合质量，教师在进行阅读文本的分析 和归纳过程中应当提炼其中的精华部分，让学生能够在深度剖析之后形成属于自 身的写作素材，同时也能够通过以下几个方面的工作优化来推进一体化教学模式 的创新。首先，教师应当深入挖掘阅读材料在学生写作训练当中的应用可行性， 针对不同阅读教学形式的核心特点进行不同写作素养能力培养的途径拓展。例如 在针对散文小说阅读内容的教学分析中，教师可以广泛针对学生的写作需求和表