双减背景下初中语文作文教学策略

双减背景下初中语文作文教学策略

摘要：“双减”政策强调在减轻学生学习压力的同时，要不断地提升语文的

教学质量。为提升作文教学的效率，需要语文教师按照目前新课程标准及核心素

养的要求，深入理解语文作文教学的整体理念和内涵，针对整个初中阶段的作文

教学进行系统性设计，并在教学过程中保持循序渐进，逐步提升学生的写作能力。

关键词：双减；初中语文作文；教学策略

引言

作为中学语文教学的一个重要组成部分，必须在教学实践中予以充分的重视。“双减”政策给教学提出了减负不减质的要求。因此，在中学作文教学中，教师

要明确教学思路，运用科学的方法，使中学语文作文的教学效果得到最优化，为

学生的语文综合素养的提升创造良好条件。

1“双减”背景下实施初中写作教学概述

“双减”政策强调要让学生减轻作业负担和校外培训压力。教师可以通过优

化课堂的方式来帮助学生减轻学习压力，提升课堂效率。因此，教师要深入调查

分析学生的学习情况，正确指导，整合多方面资料，传授多种写作技巧，帮助学

生梳理语言结构，书写条理清晰的文章，让学生流畅地表达真情实感。此外，教

师要准确定位“教”与“学”目标，以学为主、教为辅，引导学生思考写作方向，确定主题内容和结构脉络，以及融入自身情感元素，让学生学会阅读，整合丰富

素材资料，为写作奠定基础。而后，教师会展示多种写作技巧策略，指引学生练习，从而逐步掌握应用。从教育层面来说，教师要给予学生足够的学习空间，凸

显学生的主体地位，实施有序教学。

2初中语文作文教学中存在的问题

其一，初中作文重视理论化教育，教师为学生提供了各种各样的写作技巧，

但学生的实际应用只在月考和期末考中才能得到发挥，平时缺乏锻炼，自然不能

够将各类技巧转化为自己的写作能力，不能切实提升写作水平。其二，初中作文

过分注重应试化教育，忽视学生个人特色的发挥。作文在语文考试中的比重很大，许多语文教师的口头禅就是“作文写得好，分数没烦恼”。但近几年的作文，已

经逐渐更新为对学生思维能力和语言表达能力的考查，因此，语文教师在实际教

学过程中也要适时调整教学策略，关注学生个人特色的发挥和成长，不能对学生

的观点和看法“一刀切”。然而在实际的教学过程中，受应试教育的深刻影响，

教师在教学的过程中仍然过分注重作文的格式、写作的技巧、加分素材的应用等，忽视对学生个人观点的倾听，不考虑学生写作过程中的思维活动，从而造成了学

生的写作内容十分空泛、结构死板、逻辑不清晰等缺点，还有部分学生因为受到

写作格式的限制，作文水平长期得不到提升，无法获得个性化发展。其三，初中

作文写作素材空泛。生活是写作最好的素材，贴近学生生活的东西往往更富有感情，学生在写作此类素材时也更加真挚。如果只让学生一味地照搬经典写作素材，过度引用名人名言，将会使得文章只是别人思想的堆砌，造成作文中心混乱，没

有学生个人的想法，更无法锻炼到学生的语言表达能力，导致学生的作文思想雷同，方向局限。过度采用缺乏新意的素材，也会使得学生的思维形成定式，不再

认真观察生活，不再用心思考。其四，初中作文教学缺乏反思环节。由于初中教

学速度较快，学生的写作时间较短，写作完成之后，很少会对同一个题目进行第

二次、第三次修改，这样就造成了学生写作反思环节的缺少，学生不能找到自己

写作的薄弱之处，教师在繁忙之中也很难及时发现学生的写作不足，这就造成了

学生的写作弱点长期得不到改正，写作的能力也得不到提高。

3双减背景下初中语文作文教学策略

3.1创新教学观念，提高写作的教学效果

创新是推动事物向前发展的力量，而思想则是行为的先驱。因此，在当前的“网络+”教育发展趋势下，教师必须正视教育信息化的时代背景，以保证中学

语文作文教学能够达到预期的效果。在信息化的今天，我们要主动地进行教学观

念的革新，并将其与信息化的教学理念相结合。教师可以运用“希沃白板”进行

教学，包括大量的工具和动画制作，能够实现模拟、实验等目的，保证“云端”

教学。同时，也要认识到目前教育教学模式改革的重要性和紧迫性，切实把信息

化技术应用于写作教学，加速高效课堂建设，促进学生个性发展。在教学中要坚

持“以人为本”的思想，充分认识到信息技术是为学生的学习服务，不能在使用

信息技术的时候，造成“抢人眼球”现象。

3.2加强阅读积累

学生写作能力的提升，离不开相应的阅读积累。学生通过阅读可以拓展自身

的认知视野，对课文内容和中心思想有深刻的理解，能学习文章的写作方法，并

将其应用于自己的写作中。为此，教师要鼓励学生利用课余时间阅读一些自己喜

欢的、有益的文章和书籍，对遇到的好词好句进行摘抄；鼓励学生在完成文章和

书籍的阅读后写心得体会，抒发自己的阅读感受。在开展一段时间的课外阅读后，教师可利用一定的时间组织学生交流，分享阅读体会、积累的好词好句。这既能

激发学生阅读的积极性，又能让学生积累更为丰富的写作素材，促进学生阅读能

力和写作能力的同步提升。

3.3随文练笔，提高学生的写作能力

在初中作文教学中，教师要通过随文练笔的形式，让学生在写作中收获素材、积累经验、提高能力，这能够让学生更加积极地参与写作活动，提高作文教学活

动的效率。学生正处于思维启蒙的成长阶段，只有大量阅读才能够提高自身的语

文素养，在将来的写作中做到“有话可写”。通过随文练笔的形式，能够实现阅

读教学和写作教学的整合，让学生在表述、交流中获得写作思路和想法，写出高

质量的作文。首先，在初中作文教学中，要想展示出“随文练笔”的价值和优势，教师要选择一些经典文章，还需要带领学生展开仿写练习，让学生积累更多的写

作经验。在初中语文部编版教材中，很多选文都出自名家作品，文章中蕴含着深

厚的人文情怀和人文底蕴，并且教材的取材范围比较广，蕴含着较多的写作技巧

与方法。教师不仅要让学生理解文章的字面意思，还要带领学生深层次挖掘文本

中的语言特点、语言风格，由阅读教学过渡到写作教学。

3.4优化课后作业，减轻学生压力

在优化课后作业方面，首先，要减轻学生的作业负担，争取让学生将自己的

知识在课堂上进行消化，这样就能够用尽量少的作业来帮助学生巩固所学知识。

其次，要用多种方式让学生完成作业，让学生能够拥有写作业的兴趣，让学生改变自己原有的心态，不再认为写作业是一项负担，这样学生就会爱上写作业。因此，教师可以在减少作业量的基础上，优化作业形式。例如，教师可以让学生用写日记的方式进行练笔，学生可以用散文、议论文、记叙文的形式来抒发自己的所思所想。教师在对学生的文章进行评价时，可以用多样化的方式来进行评价，也可以用学生互评的方式来鼓励学生进行沟通，让学生在沟通过程中完善自己的写作思路。在语文课堂教学中，教师要充分利用现代化技术设备，构建“网络教学中心”，鼓励学生在微博、QQ空间等媒介中进行日记写作；同时，依托网络，教师可以实时浏览学生的写作内容，并进行点评指导，适时鼓励，增强学生的自信心，这对提高学生的写作能力具有促进作用。

结语

在新课程改革深化发展和“双减”政策的实施下，写作指导在语文教学中发挥着重要的作用。现在很多中学生不具备观察力，对现实生活认识不深，缺少丰富的写作素材和经验。因此，要想有效提高学生的写作水平，帮助学生减轻学习压力，教师要探求多种教学策略，开展合作探究活动，帮助学生形成良好的阅读和写作习惯，善于从生活中感悟，充分利用各种资源和技巧，写出优质文章。

参考文献

[1]李艳杰“双减”政策下如何打造初中语文高效课堂[I]科教导刊-电子版(下旬),2021(12):208-209

[2]蒋芳耀.初中语文作文教学浅谈[J.魅力中国,2022(2):49一50.

[3]余冬梅.在初中语文写作教学中如何培养初中生的创新能加语文课内

外,2022(21):204.

双减背景下初中语文作文教学策略

双减背景下初中语文作文教学策略 摘要：“双减”政策强调在减轻学生学习压力的同时，要不断地提升语文的 教学质量。为提升作文教学的效率，需要语文教师按照目前新课程标准及核心素 养的要求，深入理解语文作文教学的整体理念和内涵，针对整个初中阶段的作文 教学进行系统性设计，并在教学过程中保持循序渐进，逐步提升学生的写作能力。 关键词：双减；初中语文作文；教学策略 引言 作为中学语文教学的一个重要组成部分，必须在教学实践中予以充分的重视。“双减”政策给教学提出了减负不减质的要求。因此，在中学作文教学中，教师 要明确教学思路，运用科学的方法，使中学语文作文的教学效果得到最优化，为 学生的语文综合素养的提升创造良好条件。 1“双减”背景下实施初中写作教学概述 “双减”政策强调要让学生减轻作业负担和校外培训压力。教师可以通过优 化课堂的方式来帮助学生减轻学习压力，提升课堂效率。因此，教师要深入调查 分析学生的学习情况，正确指导，整合多方面资料，传授多种写作技巧，帮助学 生梳理语言结构，书写条理清晰的文章，让学生流畅地表达真情实感。此外，教 师要准确定位“教”与“学”目标，以学为主、教为辅，引导学生思考写作方向，确定主题内容和结构脉络，以及融入自身情感元素，让学生学会阅读，整合丰富 素材资料，为写作奠定基础。而后，教师会展示多种写作技巧策略，指引学生练习，从而逐步掌握应用。从教育层面来说，教师要给予学生足够的学习空间，凸 显学生的主体地位，实施有序教学。 2初中语文作文教学中存在的问题 其一，初中作文重视理论化教育，教师为学生提供了各种各样的写作技巧， 但学生的实际应用只在月考和期末考中才能得到发挥，平时缺乏锻炼，自然不能

浅谈“双减”背景下的习作教学

浅谈“双减”背景下的习作教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"前一句关于写作的定义告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。后一句关于写作的要求强调，作文教学要生活化。那么，在“双减”背景下，如何才能更好地利用好新教材，提高教师习作教学的效率，提高学生习作学习的积极性,最终达到提升习作水平和培养学生可持续发展的能力呢？我认为可以从以下几方面落实。 用好习作单元 综观统编版教材习作单元中的作文要求，编者从整体性视角进行主题的确定，清晰地呈现出引导学生从取材立意、构思起草、加工修改等环节，强化学生的实践体验，最终提升学生内在的认知性能力。在习作单元中，一改传统教材的常态，将习作例文从一篇增加到两篇,一般情况下，这两篇习作例文无论在写作对象的类别上，还是在表

达策略或是语言风格上都呈现出不同的特点，从更大程度和范畴中为孩子们起到了示范性的作用。以四年级上册第五单元为例，课文《麻雀》让学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，体会到母爱的伟大。课文《爬天都峰》，让学生学习按一定顺序描写的方法，很好地为本单元的习作学习做好铺垫。习作例文《杏儿熟了》《小木船》为学生习作提供学习和借鉴的范例，为教师指导学生习作呈现具体直观的文本。这样的设计，强化了读与写的关联性，阅读铺路,从读学写，以写促读。 因此，用好习作单元，挖掘习作例文中的方法，有目的地引导学生解决习作困难，真正为学生的习作服务，值得每一位语文教师研究探讨。 联系生活教学 没有画面的作文是干枯的。把生活与作文结合起来，以活动产生画面，萌发写作情愫，这是作文的前提。在小学生平时生活中，容易在习作中产生与学生生活、学习严重脱离的情况。因为，小学生对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的,他们视角也是孩子的视角。他们不够留意身边事物，头脑中没有形成多少完整的画面，也容易遗忘。因此，教师要有安排地让学生参加活动，让他们的欢乐自然融入到教师事先设定事物

双减”背景下初中语文教学质量提升策略探究

双减”背景下初中语文教学质量提升策 略探究 摘要：本文以“双减”政策为背景，探讨初中语文教学质量提升的策略。通 过对“双减”政策的解读，分析其对初中语文教学的影响，提出在“双减”背景 下提高初中语文教学质量的策略，包括更新教育观念、改革教学内容和教学方法、加强师资队伍建设等。 关键词：双减；初中语文；教学质量；提升策略 引言：近年来，随着国家对教育事业的重视，教育改革不断深化，特别是 “双减”政策的出台，对我国基础教育产生了深远的影响。在此背景下，如何提 高初中语文教学质量，成为了教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨在“双减” 背景下提高初中语文教学质量的策略。 一、“双减”政策解读 “双减”政策是指减轻中小学生课业负担和减少校外培训机构的过度竞争。 这一政策的出台，旨在让学生从繁重的课业负担中解脱出来，关注学生的身心健康，促进学生全面发展。在这一背景下，初中语文教学质量的提升显得尤为重要。 首先，减轻学生的课业负担是提高初中语文教学质量的前提。当前，学生面 临着大量的课业任务，包括作业、考试等。这些任务不仅占据了学生大量的时间，还给学生带来了巨大的心理压力。因此，减轻学生的课业负担是保障学生身心健 康的重要措施。学校可以通过优化教学内容、减少作业量等方式来减轻学生的课 业负担，从而为提高初中语文教学质量创造良好的条件。 其次，减少校外培训机构的过度竞争也是提高初中语文教学质量的关键。随 着社会的发展，校外培训机构如雨后春笋般涌现，它们提供了各种各样的补习课程，吸引了大量学生的关注和参与。然而，这些培训机构往往以应试为导向，注

重知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的综合素质培养。因此，减少校外培训机构的过度竞争，有助于回归教育本质，注重培养学生的语文素养和综合能力。 再次，关注学生的身心健康是提高初中语文教学质量的基础。在“双减”政策的背景下，学校应该重视学生的身心健康问题。教师要关注学生的学习情况和心理状态，及时发现并解决学生的问题。同时，学校还可以通过开展丰富多彩的课外活动、提供心理咨询服务等方式来关注学生的身心健康，为学生提供全面的教育和关怀。 最后，促进学生全面发展是提高初中语文教学质量的目标。语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合能力。在“双减”政策的背景下，学校应该注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。同时，还要注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。只有全面培养学生的素质，才能真正提高初中语文教学质量。 总之，在“双减”政策的背景下，提高初中语文教学质量是一项重要任务。通过减轻学生的课业负担、减少校外培训机构的过度竞争、关注学生的身心健康和促进学生全面发展，可以有效提升初中语文教学的质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。 二、初中语文教学质量提升策略 （一）更新教育观念 在“双减”背景下，教育工作者应更新教育观念，从以分数为导向转向以培养学生综合素质为目标。教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生在语文学习中形成自主、合作、探究的学习方式。 （二）改革教学内容和教学方法 在“双减”背景下，初中语文教师应改革教学内容和教学方法，使之更加符合学生的发展需求。一方面，教师应根据学生的认知水平和社会实际，调整教学

双减背景下初中作文教学的现状与策略

双减背景下初中作文教学的现状与策略 摘要：在双减背景下，作文教学质量的要求也越来越严格。因此，作为中学语文教学的一个重要组成部分，必须在教学实践中予以充分的重视。在中学作文教学中，教师要明确教学思路，运用科学的方法，使中学语文作文的教学效果得到最优化，为学生的语文综合素养的提升创造良好条件。随着信息技术的发展，多媒体课堂教学已成为必然趋势，中学语文作文教学应将信息化的内容与教学内容相结合，以拓宽学生的眼界。 关键词：双减；初中作文教学；现状；策略 引言 长期以来，在传统的语文教学中，作文教学难以摆脱“费时费力”的局面，其根源在于应试教育中教学改革力度不够、教学思路单一、教学方式僵化、教学效果不佳等问题。初中阶段是提高学生的语文写作水平的重要阶段，而掌握好的语文技能是学习其它学科的重要依据。基于此，初中语文教师要对问题进行多元化分析，充分明确作文教学的重点和难点，并以此为依据进行教学模式的改革。 1新时期教师的作文教学现状 1.1对作文教学的重视程度不够 新时期对教师的作文教学提出了更高的要求。在对教师进行访谈中，多数教师会偶尔进行专门的写作课，少数教师没有进行过专门的写作课教学，而经常进行专门的写作课练习的教师很少。调查结果显示，教师有作文教学意识，并且明白其重要性，但是受各种外在因素以及自身情况限制，导致作文教学的重要性在不经意间被忽略了。 1.2作文教学的态度不够端正

教师、学生和家长对初中语文写作的态度首先要端正。对学生而言，初中阶 段的学生思维活跃，他们的注意力无法长时间集中，虽然心智发展迅速，但是还 不够成熟。而作文教学又需要学生沉下心来思考，这一矛盾使得许多学生对写作 有了抵触心理，同时由于初中的功课比较多，因此部分学生在写作时会出现抄袭、糊弄等现象。从教师和父母的观点来看，对作文分数过度追求是一个很常见的问题。有些父母只关注作文的分数是否增长，却看不见学生在写作中表达的感情， 也看不见孩子一点一滴的进步，这是一种急功近利的心理，对写作教学也产生了 极大的负面影响。 1.3中学课堂太单调，学生缺乏创造性 在语文写作教学中，由于缺乏与学生的交流与沟通，使课堂空间变得单调乏味，从而影响了语文写作水平的提高。传统的教学方式往往会使学生在课堂上不 能专心，不能充分发挥学生的主观能动性。由于老师们的注意力都集中在自己的 讲解上，而忽略了与学生的交流，不能理解学生在写作过程中所遭遇的问题和思考，从而导致了教学模式的针对性不足，从而影响了课堂教学的效果。另外，由 于受传统的教学观念的影响，老师们常常把学生的写作思维局限在一个有限的领域，认为超过这个范畴的文章就是不及格，从而制约了他们的创造性。 2双减背景下初中作文教学的策略 2.1尊重学生的个性化思维 在当前的初中语文写作教学中，教师对学生的写作要求过高、规则要求太多，使学生的想象力受到很大的限制，表达欲望也受到了抑制，导致其写作的积极性 受到极大的影响。因此，在尊重学生个体思维的基础上，教师应注重改革初中语 文写作教学模式，突破传统的“评阅”式的教学方式，转变“重分数而轻评语” 的固化思维，同时将单向的教师评阅升级为学生互评，鼓励学生表达观点、总结 方法。俗话说，“出口为语，下笔为文”，要想提高学生的口语交际能力、文章 整体布局能力和鉴赏力，必须把“口述”和“写作”有机地结合起来。 2.2开展小组式学习

浅谈“双减”背景下山区语文作文教学的对策

浅谈“双减”背景下山区语文作文教学 的对策 摘要：落实“双减”，在于减负提质，要达成这一目标，需要生成有效课堂。随着学生校外培训负担的减轻，家长和学生对校内教学质量提出了更高的要求。 因此，在有限的时间里激发学生的写作热情，对语文教师来说是重要任务。笔者 在实际山区教学中发现，一些学生经常在写作课上对着作文题目发呆，很长时间 写不出一个字。究其原因，主要有以下几点：①学生缺少生活体验，认为自己的 生活千篇一律，没有什么可写的；②语文基础薄弱，文字功底较差，写不出东西； ③平常养成了一写作就到处翻找例文的坏习惯，总想着去找现成的提示，写不出 属于自己的内容；④平常缺少练笔，也缺少素材积累；⑤平常写作总想着编造故事，没能做到“写真事，抒真情”。对此，笔者通过教学实践，总结了以下五种 可以激发学生写作热情、提高山区学生写作水平的方法。 关键词：双减；山区；语文 一、经典教材巧延伸——结合课堂教学，激发写作欲望 语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动逐步掌握语文知识和技能、提高语言运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富 生活经历、发展思维能力、提高人文素养的过程。语文学习中，听、说、读、写 都是具有长期性和延续性的过程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与 写有机结合，相互促进。”学生在阶段的语文学习中会接触很多优秀的文学作品，在课堂学习结束后，学生对文章的主旨会形成较深的理解，教师抓住这个机会让 学生进行练笔，往往会收获良好的效果。如教学完《故乡》，笔者引导学生思考：长大后的水生和宏儿会不会也像“我”和闰土一样有隔阂？大胆想象，请写一写 他们二十年后见面的情景。教学完《我的叔叔于勒》，笔者设置了两个练笔活动：①假设菲利普夫妇在船上发现了成为百万富翁的于勒，那会是怎样的情形？②假

双减背景下的初中语文阅读与写作一体化教学策略探析

双减背景下的初中语文阅读与写作一体 化教学策略探析 摘要：随着双减政策的推行，教育界对于初中语文阅读与写作一体化教学策略的研究日益关注。本文旨在探析双减背景下的初中语文阅读与写作一体化教学策略，并提出相关建议。通过文献综述的方式，分析了双减政策对语文教学的影响，提出了初中语文阅读与写作一体化教学的重要性。最后，文章探讨了一体化教学的策略，包括教学目标的设定、教学内容的选择等，有利于提高学生的阅读与写作水平。 关键词：双减背景、初中语文、阅读、写作、一体化教学 引言：双减政策的推行对于教育教学产生了深远的影响。在这一背景下，语文教学亟需探索新的教学模式，以更好地适应学生的学习需求。初中语文阅读与写作是语文学科中的重要内容，也是培养学生综合语言能力的关键环节。本文通过分析双减政策对语文教学的影响，探讨了初中语文阅读与写作一体化教学策略的必要性，并提出了相关建议。 一、双减背景下的语文教学影响 双减政策的推行对语文教学产生了显著影响。双减政策旨在减轻学生的课业负担，使其能够更好地发展综合素质。这一政策的实施使得学生获得了更多的自主学习时间，但同时也给语文教学带来了一定的挑战。 1.原有的传统教学模式难以适应新的教学要求。在过去，语文教学主要以传统的讲授和应试为主导，重视知识的灌输和记忆。然而，随着双减政策的推行，学生的学习需求发生了变化。他们需要培养的不仅仅是语文知识，还包括语言表

达能力、批判性思维、创新能力等综合素养。传统的教学模式难以满足这些需求，需要探索新的教学模式来适应学生的发展需求。 2.传统的教学方式可能无法满足学生多样化的学习需求。每个学生的学习特 点和兴趣都不尽相同，他们对于语文学科的理解和应用也存在差异。传统的教学 方式往往是一种统一的、对所有学生一刀切的教学方式，无法充分满足学生的多 样化需求。因此，我们需要探索多样化的教学方式，如小组合作、项目学习、翻 转课堂等，以更好地满足学生的学习需求。 二、初中语文阅读与写作一体化教学的重要性 初中语文阅读与写作是培养学生语文素养的重要环节，也是学生综合语言能 力的关键部分。在语文学科中，阅读和写作是相互依存、相互促进的。通过阅读，学生可以积累语言知识和文化背景，培养对文本的理解和分析能力；而通过写作，学生可以运用所学知识，提升语言表达能力和思维能力。因此，将初中语文阅读 与写作进行一体化教学具有重要的意义。 三、初中语文阅读与写作一体化的教学策略 （一）设定明确的教学目标 1.明确的教学目标可以帮助教师把握教学重点和难点。在设定明确的教学目 标之后，教师可以根据目标来确定教学内容和教学方法。通过明确教学目标，教 师可以有针对性地进行教学设计，合理分配教学时间和资源，将教学重点放在学 生的阅读和写作能力培养上。同时，明确的教学目标还可以帮助教师把握教学难度，针对不同学生的实际水平和学习需求进行个性化教学。 2.明确的教学目标可以帮助教师进行有效的评估和反馈。教学目标可以作为 评估学生学习成果的标准和依据。通过明确的教学目标，教师可以设计相应的评 估工具，对学生的阅读和写作能力进行评估，了解学生的学习情况和进步程度。 同时，明确的教学目标还可以帮助教师给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更 好地改进和提高自己的阅读和写作能力。

浅析双减背景下的初中语文课堂教学策略

浅析双减背景下的初中语文课堂教学策 略 摘要：双减背景下的语文教学活动需要教师对教学活动进行创新和完善，以 更为务实、高效的教学指导帮助学生提升学习效果。今后的语文教学当中，教师 要启发学生自主学生，激发学生兴趣，渗透学科文化素养，提升学生的语文学习 效果。本文立足于初中语文教学角度，对双减背景下的初中语文课堂教学策略进 行研究，希望以下内容具有一定参考价值。 关键词：双减；初中语文；课堂教学 引言：初中语文教师已经认识到提高课堂效率的重要性，在双减推进的过程 中不断优化自身的教学方法和策略。提高课堂效率的基本前提是教师能够尊重学 生的主体地位，而且初中阶段是学生打好语文学科基础的重要时期，教师和学生 不可以仅关注语文学科的成绩，而应当将更多的精力放在提高学生的综合素养上。随着课改的不断深入，课堂教学越发重要，为了保证教学质量，对双减背景下的 初中语文课堂教学策略研究有着鲜明的现实意义。 1创建生活化的教学情境 因为初中阶段的学生并没有足够丰富的人生经历，所以在接受语文教学和理 解教材内容的过程会遇到一定的障碍，而且部分语文教材中的内容不会发生在学 生的日常生活之中，学生很有可能因为其与自己的生活距离太远而无法理解。因此，教师应当关注到学生在生活经验方面存在的不足，并且积极地在课堂中创设 生活化的教学情境，使学生能够对教材中的内容有更加真实和深刻的感触。生活 化的教学情境还有利于激发学生的探索热情和触动内心的真实情感，如果学生能 够依照教材的内容开展角色扮演活动，能够有效地实现教材内容的生活化，将生 硬的文字变成鲜活的场景，且学生通过扮演角色可以对人物和情节有更加深入的 认识。

双减背景下初中语文有效教学策略分析

双减背景下初中语文有效教学策略分析摘要： “双减”对教师而言，是一个机遇也是一个挑战，如何有效地降低学生的学习负担，提高学生的学习质量，已成为许多教育界人士的共同目标。要达到减负提质的目的，每一位初中语文教师都应该在有效性教学策略上多加思考，多加实践。文章从“预习指导”、“课堂预设”、“教学实践”、“作业布置”四个方面，对新形势下的中学语文有效的教学策略进行了思考，并提出了相应的对策。 关键词：双减初中语文有效性教学策略 引言： “双减”政策的实施，一方面是为了缓解义务教育阶段学生课业负担过重，另一方面也是为了缓解学生们在课外补习机构等方面的学习压力。“双减”政策的出台，为高校的教育工作提供了新的契机。“双减”政策为高校改革提出了一个基本的理念，也为高校改革提出了最为具体的目标。教师要想提高自己的教学水平，就必须对自己的课堂教学提出更高的要求。在“双减”方针的指导下，中学语文老师除了要重视课堂授课的质量外，更要重视课堂授课的效果，以减少学生作业的数量，提高课堂教学效率。对大部分中学语文教师而言，实施这一课题是非常困难的，必须把握好问题的关键并进行行之有效的教改方法。 一、双减政策对初中语文教学工作的要求 （一）积极推动生本化课堂的建设 双减政策充分凸显了学生群体在教学中的作用和价值。在这一点上，老师们要积极地把双减政策的内容融入到自己的教学活动中，这样老师们就能更好地把注意力集中到学生群体身上，并在这个基础上，教师可以积极地推进师生之间的互动工作，让师生之间的角色能够进行有效的调节和交换，并加强师生间的有效

沟通，这样才能把课堂还给学生，才能更好地建立和完善生本化课堂。也就是说，它为培养学生群体的自主探究能力提供了强有力的帮助和保证。 （二）有效拓展课堂教学组织形式 在初中语文课堂教学工作开展过程中，通过对双减政策的合理引导，教师可 以根据双减政策，对课堂教学活动组织形式进行科学的调整和变革，这有利于推 动语文课堂教学组织形式的合理拓展，对中学语文教育教学工作的多元化转变有 很好的推动作用。通过这一工作的恰当开展，可以为合理且有效地提高初中学生 在新时期的课堂教学参与程度和培养他们的学习主动性提供有力的帮助。 （三）合理减轻学生课后作业负担 从“双减”的政策内涵来看，“双减”是对中学减负工作的一种强调。在学 校的教育工作中，教育工作者可以通过合理地贯彻执行有关政策的内容，更好地 完成对学生课后作业内容的合理调整，减少学生的课后作业，给学生留出更多的 自由探究的空间，为学生群体语文知识探究工作的有效展开提供了可能性。 二、应试教育背景下的初中语文教学现状 （一）学生的学习积极性不高。在中学语文教学中，无论是在课堂上，还是 在课后，同学们都缺乏主动学习的积极性。在教学中，学生往往只能被动地去完 成老师布置的任务，从而导致学生学习语文的成效大大降低。造成这一现象的主 要原因是：一是初中生课业繁重，课业不必要的增加；另外，老师在设置有关的 作业时，往往过于简单，没有经过专门的设计，造成了学生对作业的兴趣逐渐消退。 （二）教师的教学观念陈旧，教学手段陈旧。教师的教学还是以应付中考为 终极目标，将更多的精力放在了“考点”上，而不是“浪费”在提高学生的语言 能力和阅读能力上的时间。这种做法的直接结果就是，学生对语文的学习渐渐丧 失了兴趣，他们只能机械地、常规地回答应试教育中所提出的问题，语文素养也 在不断下降。

基于双减的初中语文作文教学策略

基于双减的初中语文作文教学策略 摘要：中国的教育现状受早前“应试教育”的不利影响，将学生的成绩作为 考量学校教师的教学水准和学生发展情况的唯一标准。而且，学校、教师、家长，都普遍认可教育的经济投资价值。因此，教育汇合各种的期望，成为一种利益的 交换中介。这种情况的产生，在很大的程度上损害了教育的“育人”意义，也对 各参与主体产生了一系列的消极影响。教育部在2021年出台的“双减”政策适 应于处于义务教育阶段的全体学生。这项政策所要解决的问题主要包括减轻学生 的学业负担和校外培训负担两大方面。“双减”政策的实施，表明国家推行教育 制度改革的决心，也指出素质教育发展的必要性和实现教育“育人”目标的迫切性。笔者探讨“双减”政策下的初中语文作文教学策略，正是基于这种的时代要求。 关键词：“应试教育”的弊害；“双减政策”；初中语文作文教学策略 引言：中国父母的“望子成龙”、“望女成凤”的美好愿望，贯穿于中国的 教育史。来自长辈的殷切期望，在一定程度上会给处于上学阶段的晚辈产生一种 显性或隐性的压力。这种压力，可能产生积极的影响，也可能产生消极的影响。 国家出台并实行的“双减”政策，就是为了减少一些不必要的消极影响。初中语 文教学属于义务教育阶段的一门学科，对初中语文教学方式的新型探索与实践， 是教师职业的基本要求。而初中语文作文教学，因为作文本身所包含的语文综合 素养内容较为丰富，存在一定的掌握与运用难度。因此，基于双减的初中语文作 文教学策略的优化，就显得富含教育意义。 一、基于双减的初中语文作文教学的内涵 （一）掌握写作类型的基本知识 作文写作，拥有一定的文体格式。在初中语文阶段，常见的作文写作类型包 括散文、议论文、说明文、书信等方面内容。关于这些作文文体的写作格式知识，主要通过教师在语文课本选文中介绍或者是以主题专章的形式进行不断的完善。

“双减”背景下初中语文考场作文教学策略

“双减”背景下初中语文考场作文教学 策略 【摘要】考场作文写作区别于平日作文写作，需要针对性进行教学，但教学如果导致学生学习负担过大，往往无法取得理想效果，故双减背景下，如何做好初中语文考场作文教学是一个值得思考的问题。针对该问题，本文将秉持双减政策核心思想，指出当前考场作文教学问题，再针对问题提出教学策略。文中策略充分贯彻双减政策思想，在学习负担合理的情况下做好考场作文教学，便于学生考试发挥。 【关键词】双减政策；初中语文；考场作文 0.引言 以往教学案例表明，许多学生在日常课堂或自主作文写作中表现良好，但一旦进入考场就会显得手足无措，难以充分发挥，这种现象引起了人们的重视，由此提出了专门的考场作文教学概念。而早期考场作文教学成果并不理想，原因很大程度上与学生学习状态有关，即无论教师怎样进行教学，学生因自身学习状态不佳而无法用心学习，导致教学成果不理想。因此人们剖析了这种情况的原因，发现以往考场作文教学给学生带来了较大的学习负担，使得学生学习状态不佳，间接对教学成果水平造成了不利影响。结合这一成果，双减政策提出后教师应当在考场作文教学中为学生减负，同时把控负担水平，采取正确策略对学生进行教学，为达成这一目的，有必要展开相关研究。 1.初中语文考场作文教学问题 1.1学生地位不合理 许多教师在考场作文教学中，会按照历史资料向学生提出统一的写作题，让学生进行写作练笔，希望通过这种方式不断循环，帮助学生积累考场作文写作认

知，并培养其素养。但事实上，在这个过程中学生处于被动地位，因此学生学习 时的主观能动性低，这会给学生带来不好的学习体验，体验感将逐渐影响学生心理，给学生带来较大的心理负担。心理负担对于学生学习行为会有影响，在教学 中这种影响会导致学生考场作文写作积极性逐渐下降，达到一定程度后学生可能 会逃避写作任务，或者消极应对，对考场作文教学质量造成较大影响[1]。 1.2学习任务过重 初中语文考场作文教学中，教师需要根据教学需要给学生布置一些学习任务，如阅读历史考生优秀作品，结合历史资料进行写作，任务的存在会给学生带来一 定负担。但不少教师在布置任务时会忽略学生负担承受能力，大量布置各种学习 任务，导致学生应接不暇、身心俱疲，故一段时间之后学生会感到学习负担过大。同时，过重的学习任务会在短时间内向学生传递大量的知识信息，一时间学生可 能无法消化，这对教学质量同样有较大影响。 值得一提的是，理论上针对学习任务过重问题，教师可以适度下调学习任务量，但实际操作时教师会发现，不同学生的学习负担承受力不同，因此无法通过 统一下调学习任务量的方式来解决问题，而如何将学习任务量下调至符合每个学 生个人负担承受力要求，是当前困扰广大教师的一个问题。另外，要避免学习任 务过重，除了可以通过下调学习任务量来达成目的以外，还可以从下调学习任务 难度维度出发进行调整，如何把控难度也是教师要关注的问题。 1.3教学缺乏针对性 考场作文教学中，不同学生会因为个人差异而产生不同的学习需求，例如一 些学生非常不擅长某种主题作文写作，而其他学生可能对于考场作文写作与日常 作文写作的区别不了解，说明学生学习需求不同。这一基础上，教师理应针对学 生需求进行教学，而事实上不少教师都是按照统一内容进行教学，很少进行针对 性教学。这种现象的主要原因在于：首先教师很难了解每一位学生当下的学习需求，其次要一对一满足各种需求，需要耗费大量的时间，但教师与学生交流时间 有限。受此影响，教师不得不进行统一化教学[2]。而统一化教学下，学生的许多

双减背景下初中语文读写结合教学

双减背景下初中语文读写结合教学 摘要：读写结合即阅读与写作的“合二为一”，是阅读与写作在形式、内容、目标、方法等多方面的结合。初中语文教学中，阅读与写作是两个最核心的组成 部分，学生想要发展写作能力，需要通过有效阅读汲取语用智慧，同样，学生想 要锻炼阅读本领，在一定程度上需要以写作为支持。基于此，以下对双减背景下 初中语文读写结合教学策略进行了探讨，以供参考。 关键词：双减背景；初中语文；读写结合教学 引言 初中阶段是行为、思想、习惯养成的重要阶段，故教师需要贯彻“提质增效”的教学原则，通过细化教学重点，在减轻学生学习压力的过程中完成阅读与写作 的学习，这可以帮助学生逐渐形成完善的语言逻辑、思维能力，并在审美体验中 更全面地认识自己。为了实现“以读促写”的教学理念，教师要尽可能地凸显语 文阅读及写作教学的价值，通过开发学生的思维和实践见解，有利于全面提高学 生的语文综合能力。 一、初中语文阅读与写作融合现状 虽然读写结合在初中语文教学中的实践备受一线教师关注，但调查当下初中 语文阅读与写作的融合情况，读写结合实践仍有不足之处。例如，部分学生阅读 面较窄，阅读范围局限在教材内，缺少对语文的持续阅读，通过阅读形成的有效 积累不足，在写作中无话可说、缺少灵感。再比如，部分学生没有形成良好的读 写结合习惯，缺乏将阅读所得应用在写作活动中的意识，形成了模式化思维，导 致作文缺少新意与可读性。而深究以上现象的本质原因，读写结合不当是主要影 响因素。部分初中语文教师在构建读写结合教学模式时只注重二者在表层的相互 渗透，忽略了深层融合，以至于学生没有在阅读中建立夯实写作基础、探寻写作 思路的意识，没有形成在写作中迁移阅读经验的习惯，最终影响了读写结合在初 中语文教学中的整体实践效果。

“双减”背景下，提高初中生写作水平的有效策略

“双减”背景下，提高初中生写作水平 的有效策略 摘要：国家从全面减轻学生负担，提高教育质量层面上，提出了“双减”政策，给广大语文教师如何提高作文教学质量带来新的挑战和困惑。毋庸置疑，作文的教学不 能靠拔苗助长、一蹴而就的，它需要积淀、需要兴趣的培养、需要耐得住寂寞。如何在“双减”这一大背景下，实现减轻学生负担和有效提高学生写作水平的完美结合，从而提升学生 的语文素养。笔者结合个人的的一些作文教学策略，进行初步的尝试和探索，希望能够起到 抛砖引玉的效果。 关键词：语文核心素养“双减”作文教学情境 语文核心素养具体指对学生语言、思维、审美、文化理解的全面培养，是学生适应终身 发展、社会发展需的品格思想与关键能力。在教育教学不断发展和进步的今天，发展学生的 核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要措施，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需 要[1]。 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担 和校外培训负担。在此背景之下，培养学生的语文核心素养显得尤为重要。笔者就如何在作 文教学方面提高学生核心素养提出个人的几点建议。 一、抓住主阵地，实现口头表达和写作相得益彰 个人认为，学生写作能力绝对不是老师布置几篇作文，学生按部就班写好交上来，老师批阅评讲就能有所提高的。毕竟每学期布置的作文篇目有限，“双减”政策实施后，教师们也不敢加大马力，还得控制作业量。所以，笔者把提高学生作文的主阵地定位在课堂 教学，落实每天的“课前五分钟”，通过细水长流、耳濡目染来提高学生写作兴趣和水平。 1.个人作品诵读。在这一环节，笔者要求学生不能选择别人的文章进行课前 为时五分钟的诵读。笔者会要求学生提早一周做好准备，把自己写过的最出彩的作文片段或 个人脱口秀，通过诵读，原汁原味向同学们展示。并专门指定学生对诵读进行录音，制作成 音频或抖音，不定期进行在班级群进行“风采展示”，让家长更深入了解一线课堂和孩子们

浅谈“双减”背景下初中作文写作教学策略的研究

浅谈“双减”背景下初中作文写作教学策略的 研究 初中生处于大量获取信息、储备知识的重要时期，获取的这些信息和知识可以使学生灵活地应用于写作活动，自主地以语言为依托表达自己的所思所想，提升读写能力。尽管新课程针对阅读与写作的关系及其结合意义提出了教学要求，但当前初中语文读写结合教学还存在很多问题，影响了新课程理念的践行。 一、读写结合模式的特点分析 首先写读结合具有先进性，随着教育改革的不断推进，各种教学方式和教育理念层出不穷，丰富了课堂的内容，逐渐提升学生的学习欲望和兴趣，教学的质量和效率正在逐渐提升。在初中语文教学中采用读写结合的模式，可以有效压缩课堂的利用率，减少课堂学习时间，通过写作的角度对阅读内容产生不同的理解和认识，能够使学生产生“多方位思考”的思维意识。 同时，写读结合具有重要性。阅读是学生收获文化知识和启迪个人智慧的最基本的、最重要的途径，而写作是表达自身情感世界和内心感悟、观念的重要方式。对知识信息产生理解，并进行整理和更加深度的加工，是学生智慧产生的重要前提，也是自身文学素养的重要体现。初中学生在语文课堂学习中采用读写结合的方式，能够让自身的想象力得到发挥，丰富自身的情感世界，增强写作能力和阅读兴趣。

此外，写读结合具有适应性。语文知识是人们对客观世界的认识，和自身的情感感悟的总结。初中学生正处于思想启蒙阶段，对客观世界的认识不准确、不全面，因此，在现阶段的语文教学中，主要提升学生的文化素质丰富他们的文化知识水平。 二、在初中语文课堂中，采用读写结合教学模式的认识和思考 （一）通过情境创设开展读写结合教学 初中阶段的学生处于青春期，在这个时间段，很多学生叛逆心比较强，容易产生厌学心理。针对这种情况，教师在运用读写结合开展课堂教学活动的时候，就需要充分抓住学生好奇心和注意力，让学生主动参与到课堂教学中。所以，教学情境的创设十分关键，也是激发学生阅读兴趣的重要措施。教师的创设教学情境的时候，可以将一些有趣的教学方式结合运用于阅读和写作教学中，类似情景再现、讲故事、游戏、视频教学、小组讨论等等，学生的学习激情将会被大大的调动起来，更有利于学生对文章的理解和记忆，学生写作兴趣也会随之提升。例如，在苏教版《孔乙己》一课教学中，教师可以先给学生介绍一些文章的背景和大概内容，然后让学生自行阅读，感悟文章中人物的性格，再让学生分别扮演文章中的人物，将文章情境再现出来，在角色扮演过程中，课堂氛围更加生动有趣，学生对文章的理解也会更加深刻。最后，教师可以让学生以小组的形式进行讨论，讲讲自己对这篇文章的感悟，再以这个为主题写一篇读后感，在整个过程中，学

双减背景下初中语文教学现状及对策

双减背景下初中语文教学现状及对策 “双减”背景下，许多家长教师不理解政策的背后思想而盲目执行，初中语文教学中出现了减负不成功，教学效率也上不去的不利局面。语文教学中存在的问题主要有以下几点： 一、语文教学中学生现状 1.学生学习习惯差 学生来自不同的小学，学生对作业的布局没有一个统一的标准，标点符号的书写运用欠规范准确。汉字书写中错别字多，汉语的理解能力还十分欠缺。在教学中，教师要从小处着手，加强阅读和汉字书写。写字时，不仅要写正确的汉字，同时要写好拼音和声调。老师在课堂教学中要附下身子和学生交流，留给学生更多的自我表达机会，多锻炼学生的口头表达能力。要从听说读写入手，适当播放一些美文，和学生共同聆听感受，培养学生的鉴赏能力，增强学生的语感。阅读自习时间，要加强阅读教学，教会学生阅读技巧和方法。常言“授人以渔不如授人以渔”，语文教学更多的是教会学生学习方法，激发学生自身的学习欲望，让学生爱上学习，学会学习。孩子们胆怯，不愿意表达自己时，老师要大胆鼓励，帮助学生树立自信心。 2.学生互帮互学氛围不浓 学生互帮互学氛围不浓，自学意识淡薄。课堂上我多次强调让学习靠前的无论做作业还是上自习都要互相提醒周围的同学遵守纪律，保持安静，作业不会做的要问老师、问同学、查字典，由于学生懒惰，怕张口怕动手，多次更正的作业还是错的。学习稍微好一点的同学也

不愿意帮助别人。学习好的学生做的作业相对好一点，老师派去教其他差同学，他教出来不正确。要么不愿意帮助，要么敷衍了事，要么给求教的同学一鼻子灰…… 3.学生学习兴趣不够浓厚 学生年龄小，自控能力差，尤其男同学，而且对自己的学习没有规划和目标意识。有时老师在讲台上面批作业，有些同学看老师不注意做小动作。通过长期观察，大多学生都或多或少存在类似问题。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早读是培养语感的黄金时间，但学生们却不会利用。天气变冷时，学生们不愿出声，不愿张嘴，不主动找老师和小组长背诵，老师找到跟前也一字不背，不是太笨，而是太懒，还是以男生为主。老师多次要求利用课间时间背诵，但学生主动性差。学生主动问问题的意识也很淡薄，甚至几乎没有。作业方面，老师认认真真批改完的作业，也是一翻而过，不更正错题，不仔细看批语，多次重复犯类似甚至相同的错误。 二、教师应对方法与策略 1.坚守教书育人本心 教师无论是在工作，还是生活中都要时刻严格要求自己，坚守教书育人本心，给学生做好榜样。教师希望学生成为什么样的人，自己首先要做什么样的人。在日常教学中，比如和学生同背一首古诗，同题创作一篇作文。在生活中，自习课上，在课外活动中积极参与到孩子们的学习、活动中去，和孩子一起玩耍，一起体验成长的乐趣。这样久而久之学生会越来越亲近老师，才能“亲其师信其道”。

【双减教学论文】双减背景下初中作文分层教学的策略

【双减教学论文】双减背景下初中作文分层教 学的策略 背景：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 摘要：因材施教是新课改提倡的教学理念，它也是有效解决初中写作教学有效性低下问题的重要方法，教师在写作教学中要注重实施分层教学，以促进不同具有写作能力的学生共同提高写作水平。在实施作文分层教学时，要重点做好对学生的分层指导；实施分层评价和分层修改，能更好地发挥学生在教学中的主体作用，有效激发学生的写作兴趣，使所有学生都能体验到写作的乐趣，从而提升写作教学的有效性。

关键词：双减初中语文写作教学分层教学 在我所教的班级中，就写作而言，普遍存在着这样的现象：有部分学生已经可以写出文从字顺的质量较高的作文，有部分却只能写点在组织构架上很不完整的片段，更有不少的学生写小片段也存在难度，甚至遣词造句也无法保证其质量。 在这种情况下，如果我们每一次的作文训练，都对班级所有的学生出同一的作文题目，对他们作出同一的作文要求，进行同一的写作指导，然后进行同一的作文评价，这样就一定会导致一部分学生觉得要求太低任务过轻，一部分学生觉得要求太高任务太重，一部分学生觉得指导不够深入，一部分学生觉得指导过于难懂。同一评价的方式，也让好一点的学生获得了了太多廉价的表扬，差一点的学生得一句好评也是一种奢侈。这一做法，使大多数学生看不到自己的不断进步，就会让他们丧失或培养不起写作的兴趣。作文教学就会进入“没兴趣一一难提高一一没兴趣……”的恶性循环中。 针对这些基本情况，我认为，应该在作文教学中正视并充分照顾学生作文水平的个体差异，根据因材施教、分类训练，循序提高的原则，对初中班级学生作文进行分层要求、分层指导、评价分层，以促进班级作文水平的整体

双减视域下初中写作创新指导策略

双减视域下初中写作创新指导策略 摘要：“双减”政策要求教师减轻学生的课业负担，提升课堂教学质量，并 且让学生在课堂中完成知识学习和基础巩固，提升学生的综合素养。这不仅是教 育教学领域的重大改革，也是检验教师教学水平的重要举措。在初中语文教学中，科学的写作指导能有效锻炼学生的文字运用能力和语言表达能力，所以教师要重 视写作教学，并能够通过各种有效的教学手段提升学生的写作水平。 关键词：“双减”政策；初中语文；写作教学；教学策略 “双减”政策的落地实施，需要教师运用多元化教学形式构建高效的教学课堂，并由此提升教学质量，削减繁杂的课业负担，进而落实减负增效的教学目标。所以，在初中语文教学中，教师要在明确初中生学习特点的基础上优化写作教学 方式，提升写作素养。 1. 注重学生主体发展，培养学生文化基础 在“双减”政策背景下，学生的个体发展逐渐成为诸多教育工作者的研究内容。在新的教学大纲中，提高学生的自主学习能力也成为了初中语文学科的重要内容，尤其在写作教学中，教师要帮助学生寻找写作与生活之间的联系，进而实现学生的个体成长与文化基础的提高。 例如，在进行“岁月如歌——我们的初中生活”这部分知识的教学中，笔者就带领学生展开了相应的写作活动。首先，在课程的开始笔者对学生说：“相识犹如昨天，但离别也并不再遥远。回首与同学们走过的三年时光，有感动、有泪水、有喜悦也有遗憾。在我们的人生道路上，会走过许许多多的‘驿站’，这不仅是一段故事的结束，也是另一段旅程的开始。今天，就让我们来回顾一下我们的初中生活吧。”然后，笔者通过多媒体给学生播放了三年来学生们在学校生活中的点点滴滴，同时让学生分享了在初中生活中令自己难忘的故事。最后，在强烈的气氛渲染下，学生们奋笔疾书，将自己的感受充分地描写出来。学生在教师

双减背景下初中语文单元主题教学研究实施方案

双减背景下初中语文单元主题教学研究实 施方案 一、问题的提出 1、社会背景 双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”,这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以 为常的传统教学模式。 “双减”的目的，不但仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练。要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。 “双减”的最终目的，仍然是要持续提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。仅仅这个质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 “双减”减量，不减质，提升课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，持续开拓进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有共同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在团队中发挥自己的作用，能很好地促动他们核心素养的培养。为此，学校聚焦教学改革，推动小组合作：一是，班级管理将小组合作理念融入其中，班级事务转化为小组事务，小组成员共同参与管理，从而培养学生的自主管理水平；二是课堂教学，使用小组合作，采用“自主、合作、探究”的学习模式，从而实现变“被动”学习为“主动”学习；三是假期课外，利用小组合作，由组长督促管理假 期的学习、生活，从而达到提质增效的目的。 2、大语文教学观 传统的语文教学重知识落实，轻水平培养，重课内传授，轻课外实践。一直以来，我们都无视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。主题单元教学是实现这个理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、 实践中学习语文。

双减背景下初中语文教学策略研究

双减背景下初中语文教学策略研究 摘要：“双减政策”的推行，清空了学生们在休息日的额外作业负担，同时 也是对教师教学方面的挑战。政策开始后，作业量大幅度缩减才勉强踩在国家要 求标准的红线上，作业量的缩减使教师不得不开始提高质量。语文是人文社会学 科中重要的一门，能帮助我们提高遣词造句的能力，更好地进行人际沟通交流。 初中语文的学习正处在由之前单纯的文字积累慢慢转变为独立思考的重要阶段， 这期间大量的阅读和练习是帮助提升的重要手段。政策的实施使教师失去了这一 重要手段，因此在教学方式上要变换打法，适应政策的同时，也要对初中语文教 学现状进行改变。 关键词：“双减”政策；初中语文；教学策略 “双减”政策实施，确实减少了孩子的作业负担和课外辅导的压力，他们有 充足的时间来思考，更多自由支配的时间来发展个人爱好。但学生作业负担的减少，随之而来的无疑是老师与日俱增的工作压力，新政策当前教师不得不调整教 学模式，改变教学策略。作为重要学科的语文更是首当其冲。 一、政策内容 “双减”政策是“减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构”，针对的 是义务教育阶段的学生，是通过减少校内作业和校外补课对学生的负担，使学生 在繁重的课业中解放出来学会独立思考。过量的作业除了剥夺孩子课余时间之外 几乎没有意义，只会让学生变成作业机器。学生做作业的目的由“巩固课上知识，完成课后拓展，丰富个人精神”变成了“完成老师和家长布置的任务”。严重的 甚至影响学生的学习兴趣，使学生对本学科感到厌烦从而放弃。语文学科需要大 量的阅读积累，减负后增多的时间可以用来广泛阅读，累积阅读量的同时可以自 主学习和探索思考。“双减”政策除了对课后作业量的减少外就是提高课上内容 的质量和课后服务的水平，初中阶段学生虽然具有了一定的独立性但知识储备量 远远不足，在遇到问题时需要教师及时答疑解惑。课后答疑可以很好地检测学生