论新课标下的初中作文教学改革

论新课标下的初中作文教学改革

在新课标背景下，初中作文教学改革显得尤为重要。本文将从把握关键词、内容组织、教学技巧和评价标准四个方面，探讨如何有效地推进初中作文教学改革。

在初中作文教学中，关键词的把握是至关重要的。关键词不仅要求学生能够理解其表面含义，还要求他们能够领悟其深层含义，从而将其与文章主题紧密起来。因此，教师在进行写作指导时，应帮助学生理解关键词的内涵，引导他们学会如何将其应用到文章中。

以“坚持”这一关键词为例，教师可以先让学生谈谈自己对“坚持”的理解，再让他们以自己的生活经验为出发点，探讨坚持在实现目标过程中的重要性。接着，教师可以将这一关键词融入到作文主题中，让学生写一篇以“坚持”为主题的作文。这样，学生就可以在写作过程中更好地运用关键词，使文章内容更加丰富、更有深度。

内容组织的先后顺序是初中作文教学改革中不可忽视的一环。教师应重视引导学生掌握文章主题，让他们学会如何将内容按照一定的逻辑顺序组织起来。例如，教师可以让学生采用“总—分—总”的结构来安排内容，这样可以使文章条理清晰、主次分明。

在实际教学中，教师可以让学生以小组合作的方式进行讨论，共同确定文章的主题和内容组织方式。这样，学生可以在互动中互相学习、互相帮助，从而提高写作水平。

教学技巧在作文教学改革中起着举足轻重的作用。教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、主动表达。同时，教师还应注重写作过程中的细节指导，帮助学生解决实际写作中可能遇到的问题。

例如，教师可以采用范例教学，提供优秀的范文让学生进行模仿和学习。在评析范文时，教师可以从内容、结构、语言等方面进行讲解，帮助学生深入理解范文的优点及其可借鉴之处。教师还可以采用过程写作法，让学生在写作过程中互相交流、互相评价，从而帮助他们发现问题、解决问题。

评价标准是判断一篇文章好坏优劣的依据。在评价初中作文时，教师应制定合理的评价标准，并让学生明确评价标准，从而更好地提高自己的写作水平。

评价标准可以从内容、结构、语言、创新性等方面进行制定。内容方面，可以考查学生对主题的理解程度、内容的丰富性和深度等；结构方面，可以考查学生文章的结构是否清晰、合理；语言方面，可以考查学生的语言表达是否准确、流畅；创新性方面，可以考查学生的文

章是否有独特的见解和思路。

在评价过程中，教师应重视学生的自我评价和互相评价。通过自我评价，学生可以发现自己的不足之处并加以改进；通过互相评价，学生可以学习他人的优点并加以借鉴。教师还应给予每个学生具体的反馈和建议，帮助他们更好地提高自己的写作水平。

新课标下的初中作文教学改革需要教师在把握关键词、内容组织、教学技巧和评价标准等方面进行积极的探索和实践。只有通过不断地改革和创新，才能使初中作文教学更加符合新课标的要求，更加有利于提高学生的写作能力。

在新课标背景下，初中作文教学越来越受到。作文作为语文教学的重要组成部分，能够培养学生的写作能力、思维能力和创新能力。而系统性教学则是一种科学、有序的教学方式，能够帮助学生全面提升作文水平。本文将探讨如何进行系统性教学，以提高初中作文教学质量。当前初中作文教学存在一些问题，如缺乏系统性的指导、学生写作能力参差不齐等。这些问题导致初中作文教学效率低下，学生写作水平难以提升。因此，开展系统性教学显得尤为重要。

如何进行系统性教学？如何提高学生的初中作文水平？这是本文要

解决的问题。系统性教学应从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行入手，以学生为中心，全面提升学生的写作能力。

本文采用文献综述、案例分析、问卷调查等方法进行研究。通过文献综述了解国内外初中作文系统性教学的现状和发展趋势；通过案例分析探究不同教学方法对初中作文教学的影响；通过问卷调查了解学生对系统性教学的需求和反馈。

通过实际教学案例的应用，发现系统性教学能够显著提高初中作文的教学效果。具体表现在以下几个方面：

教学内容方面：系统性教学根据学生的实际需求和认知水平，制定了科学、有序的教学内容。从简单到复杂，从基础到提高，逐步提高学生的写作能力。

教学方法方面：系统性教学采用多种教学方法，如情境教学、合作学习等。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而更好地培养学生的写作思维和能力。

教学评价方面：系统性教学注重过程性评价和终结性评价相结合。通过多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生解决实际问题。

问卷调查结果显示，学生对系统性教学的需求较高，认为系统性教学对提高他们的写作水平和能力有很大帮助。同时，学生对教师的满意度也得到了很大程度的提高。

本文通过对新课标背景下初中作文系统性教学的研究，发现系统性教学能够显著提高初中作文的教学效果。具体表现在教学内容、教学方法和教学评价三个方面。然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本数量不够大、研究时间不够长等。因此，未来的研究可以从以下几个方面进行深入探讨：

扩大样本数量：本研究仅选取了部分学校进行调查，未来研究可以扩大样本数量，以更全面地了解初中作文系统性教学的实际情况。

延长研究时间：本研究仅对一个学年的教学进行了研究，未来研究可以延长研究时间，以便更准确地评估系统性教学的长期效果。

探讨不同年级的适用性：本研究仅针对初中作文进行了研究，未来研究可以探讨不同年级的适用性，以便为不同年级的作文教学提供更有针对性的指导。

系统性教学是一种科学、有序的教学方法，能够全面提升学生的写作能力。在新课标背景下，我们应该积极探索和应用系统性教学，为学

生的全面发展提供有力支持。

在新课程改革的背景下，初中作文教学创新已经成为语文教学的重要环节。新课程改革强调培养学生的综合素质和创新能力，这对初中作文教学提出了新的挑战和要求。本文将探讨在新课程改革的背景下，初中作文教学的创新方法。

在新课程改革的概念中，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和作文能力。新课程改革的目的在于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和创新实践能力。这样的改革背景对初中作文教学提出了新的挑战，要求教师在教学中注重学生的主体性，培养学生的创新思维和作文能力。

初中作文教学的创新方法可以包括以下几个方面：

初中作文教学应该突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主角。教师需要了解每个学生的特点和需求，尊重他们的个性化差异，为学生提供多元化的写作方式和评价标准。在教学过程中，教师可以采用小组合作、课堂讨论等方式，激发学生的积极性和创造力。

培养学生的创新思维，包括逻辑思维、形象思维、创造性思维等方面。培养学生的创新思维是初中作文教学的重要任务。教师可以通过范文

讲解、课堂练习等方式，引导学生掌握逻辑思维和形象思维的方法。同时，鼓励学生发挥创造性思维，尝试从多角度、多层次去观察和表达，培养他们的创新意识和创新能力。

增加学生的阅读量，通过大量的阅读来增加学生的知识储备和素材积累。

阅读是写作的基础，大量的阅读可以帮助学生积累知识、开拓视野。教师可以推荐一些适合初中生的优秀作品，引导学生深入阅读，并组织课堂交流和分享，让学生从阅读中汲取营养，提高写作水平。

鼓励学生进行大量的写作练习，包括口头作文和书面作文，以此来提高学生的作文能力和水平。

实践是提高写作能力的关键。教师应当鼓励学生进行大量的写作练习，提供多元化的写作题材和形式，让学生从实践中积累经验，提高写作水平。口头作文也是一种很好的练习方式，可以培养学生的口头表达能力和思维反应能力。教师可以组织课堂演讲、辩论等活动，让学生在口头表达中锻炼自己的能力和信心。

在新课程改革的背景下，初中作文教学的创新已经成为必然趋势。通过突出学生主体、培养学生的创新思维、增加学生阅读量和鼓励写作

练习等创新方法，教师可以更好地应对新课程改革的挑战，提高学生的综合素质和创新能力。未来的初中作文教学应该更加注重学生的主体性，发挥学生的创造力和想象力，培养更多具有创新思维和写作能力的人才。

在新课标背景下，初中语文作业设计研究显得尤为重要。本文将从相关文献或资料入手，分析初中语文作业设计存在的问题，提出总体规划，并探讨具体的细节展开和结论。

随着新课标的实施，初中语文教育已经开始重视学生的主体地位和全面发展。作业设计作为教学环节的重要组成部分，需要引起我们的。传统的语文作业设计往往缺乏科学性和有效性，过于注重机械记忆和模仿，忽略了学生的兴趣和需求。因此，开展初中语文作业设计研究具有重要的现实意义。

在研究初中语文作业设计之前，我们需要了解相关的文献或资料。通过对语文作业设计相关内容的掌握，我们可以更好地理解其本质和目标，为进一步的研究提供理论支持。

在新课标背景下，初中语文作业设计存在的问题主要表现在以下几个方面：

缺乏针对性：传统的语文作业设计往往没有充分考虑到学生的个体差异和需求，缺乏针对性。

形式单一：传统的语文作业设计形式单一，过于注重书面作业，忽略了其他形式的作业。

缺乏实际应用：传统的语文作业设计往往注重知识的传授和考察，缺乏实际应用。

明确作业目标：在设计初中语文作业时，应明确作业的目标和意图。增加多样性：设计多种形式的语文作业，以满足不同学生的需求和兴趣。

注重实际应用：设计实际应用的语文作业，以培养学生的实际运用能力。

强调学生的主体地位：以学生为主体，设计能够激发学生主动性和创造性的语文作业。

在总体规划的基础上，本文将分别从课前、课中和课后三个阶段，详细探讨初中语文作业设计的具体实施方案。

课前预习作业：为了帮助学生更好地预习课程内容，教师可以布置一

些课前预习作业。例如，让学生通过互联网查找与课文相关的背景资料、作者信息和作品评论等。这样的预习作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力。

课中互动作业：在课堂教学中，教师可以设计一些互动作业，以增强学生的参与度和实际应用能力。例如，在学习诗歌时，可以安排学生进行小组合作，共同创作一首诗歌；在学习新闻报道时，可以让学生扮演撰写一篇新闻稿件。这些互动作业不仅可以帮助学生掌握课程内容，还能培养他们的团队协作能力和创造力。

课后拓展作业：课后拓展作业主要是为了培养学生的思维能力和实际运用能力。教师可以布置一些与课程内容相关的拓展作业，如让学生续写故事、评价文学作品、撰写读书报告等。这些拓展作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能激发他们的想象力和创造力。

本文从新课标背景下的初中语文作业设计研究出发，分析了传统语文作业设计中存在的问题，并提出了相应的改进方案。通过课前、课中和课后的作业设计具体实施方案的探讨，我们发现这些措施能够有效地提高学生的学习效果和实际应用能力。当然，本研究还存在一定的局限性，未来可以进一步深入研究不同年级、不同性别和不同学习水平学生的差异及其对作业设计的影响，以期为初中语文作业设计的更

加科学性和有效性提供更为精细化的指导。

《义务教育历史课程标准》是教育部制定的一项重要标准，旨在规范义务教育阶段历史课程的教学内容和教学方法。本文将围绕新课标展开解读，介绍如何理解和运用新课标，以期帮助广大历史教师更好地开展教学工作。

新课标明确提出了历史课程的目标和要求。在知识与能力方面，学生应掌握基本的历史知识和技能，如重要历史事件、人物、文化等；在过程与方法方面，学生应学会如何学习历史，掌握历史思维能力，探究历史问题的能力等；在情感态度价值观方面，学生应树立正确的历史观、价值观和世界观。这些目标要求教师在历史教学中认真落实，注重培养学生的综合素养。

新课标对历史课程内容提出了明确的要求。在课程内容方面，应突出主题和核心知识点，同时注重活动和实践，以激发学生的学习兴趣和探究精神。具体而言，历史教师应根据课程目标和学生实际情况，选择贴近生活、具有时代性的教学内容，采用多种教学手段和方法，呈现生动有趣的历史课程内容，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。针对历史教学，新课标提出了一些具体的教学建议。教师应制定科学合理的教学计划，根据学生的实际情况和学科特点，安排教学进度，

确保教学质量。教师应选择合适的教学方法，如情境教学、问题式教学、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和探究精神。教师应定期评估学生的学习成果，采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，以全面了解学生的学习情况和综合素质。

《义务教育历史课程标准》是指导义务教育阶段历史教学的纲领性文件。广大历史教师应认真学习和落实新课标的要求和建议，注重培养学生的历史知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面的综合素养。通过科学合理的教学计划、多样化的教学方法和有效的评估方式，努力提高历史教学质量，为培养具有正确历史观、价值观和世界观的新时代青年贡献自己的力量。

在未来的历史课程发展中，随着教育改革的深入推进和新课标的不断完善，历史教学将面临更多新的挑战和机遇。作为一名历史教师，我们应与时俱进，不断更新教育观念，积极探索和创新教学方法，努力提高自身专业素养，为培养更多具有家国情怀、国际视野和创新能力的新时代青年不懈努力。

论新课标下的初中作文教学改革

论新课标下的初中作文教学改革 在新课标背景下，初中作文教学改革显得尤为重要。本文将从把握关键词、内容组织、教学技巧和评价标准四个方面，探讨如何有效地推进初中作文教学改革。 在初中作文教学中，关键词的把握是至关重要的。关键词不仅要求学生能够理解其表面含义，还要求他们能够领悟其深层含义，从而将其与文章主题紧密起来。因此，教师在进行写作指导时，应帮助学生理解关键词的内涵，引导他们学会如何将其应用到文章中。 以“坚持”这一关键词为例，教师可以先让学生谈谈自己对“坚持”的理解，再让他们以自己的生活经验为出发点，探讨坚持在实现目标过程中的重要性。接着，教师可以将这一关键词融入到作文主题中，让学生写一篇以“坚持”为主题的作文。这样，学生就可以在写作过程中更好地运用关键词，使文章内容更加丰富、更有深度。 内容组织的先后顺序是初中作文教学改革中不可忽视的一环。教师应重视引导学生掌握文章主题，让他们学会如何将内容按照一定的逻辑顺序组织起来。例如，教师可以让学生采用“总—分—总”的结构来安排内容，这样可以使文章条理清晰、主次分明。

在实际教学中，教师可以让学生以小组合作的方式进行讨论，共同确定文章的主题和内容组织方式。这样，学生可以在互动中互相学习、互相帮助，从而提高写作水平。 教学技巧在作文教学改革中起着举足轻重的作用。教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、主动表达。同时，教师还应注重写作过程中的细节指导，帮助学生解决实际写作中可能遇到的问题。 例如，教师可以采用范例教学，提供优秀的范文让学生进行模仿和学习。在评析范文时，教师可以从内容、结构、语言等方面进行讲解，帮助学生深入理解范文的优点及其可借鉴之处。教师还可以采用过程写作法，让学生在写作过程中互相交流、互相评价，从而帮助他们发现问题、解决问题。 评价标准是判断一篇文章好坏优劣的依据。在评价初中作文时，教师应制定合理的评价标准，并让学生明确评价标准，从而更好地提高自己的写作水平。 评价标准可以从内容、结构、语言、创新性等方面进行制定。内容方面，可以考查学生对主题的理解程度、内容的丰富性和深度等；结构方面，可以考查学生文章的结构是否清晰、合理；语言方面，可以考查学生的语言表达是否准确、流畅；创新性方面，可以考查学生的文

新课程标准下中学语文写作教学的改革分析5页word文档

新课程标准下中学语文写作教学的改革分析《语文课程标准》总目标中突出强调了语文课程的实践性本质，强调学生的独特体验，着重培养学生获得现代社会所需要的语文实践能力。《课程标准》指导下的中学语文写作教学改革主要体现在以下几方面： 一、引导学生学会观察并获取写作素材 《语文课程标准》明确提出：“加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”许多学生在写作时常常感觉无话可说，其原因就在于没有丰富的写作素材，积累的材料不够。由此可见，观察积累能力是写作的基础。学生观察积累能力的培养主要通过两条途径： 一是直接观察，即教师有目的地让学生亲自实践，亲身感受自然生活中的美好景物，感受社会生活中人们之间的真情实感，让学生学会做生活中的有心人，丰富自己的生活经历与人生体验，写真人真事，抒发自己的真情实感。中学生的生活范围比较狭窄，对事物的观察还不够深刻，教师就必须引导他们细腻地思考、体味，教会他们感受生活中看似平凡的点点滴滴。正所谓“文学作品来源于生活而又高于生活”，作文的内容都是对现实生活的描述和加工，作文的真正源泉是现实生活。教师要引导学生走出课堂，走进社会生活，使学校生活与社会实际相统一，启发学生有目的地细致观察生活，抓住事物的特征。教师可以指导学生观察日常生活中细微的事物，例如用错字的广告语、店面招牌等。还可以组织学生参加社会实践活动，采用参观、访问、讲座、游览、座谈、问卷调查等形式进行社会实践，让学生多深入生活，积累写作素材，进而在写作时有话可说。

二是间接观察，即通过阅读书籍看电视、浏览网络信息等途径丰富学生的材料积累和精神世界。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读不仅能够扩大学生的知识面，还可以帮助他们开阔视野。教师应鼓励学生多读书、读好书，要求学生对书本知识熟读精思，融会贯通，并运用到自己的作文当中去。学生可以通过阅读报纸、杂志，把报刊上感兴趣的内容摘抄下来，这样可以为以后的写作积累一定的素材。 只有通过观察积累，才能使学生在写作中有素材可写；只有通过实践活动，才能使课内与课外活动相结合，使理论与实践相统一。 二、激发学生丰富的想象力 获得一定的材料只是学生提高写作水平的第一步，第二步则需要学生通过深刻感知和丰富的想象化客观外物为主观内物，在理解材料的基础上学会运用积累的素材。《语文课程标准》中明确提出：“7～9年级写作目标即运用联想和想象丰富表达的内容。”在写作教学中，教师要引导学生写出具有创造性的文章，培养学生的创新能力，培养学生的想象力。“想象就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的形象的过程。”通过想象，学生可以摆脱时间和空间的束缚，在已经积累的材料之上，自由地表达自己的思想感情。想象可以使客观外物与学生的心灵相联系起来，学生可以调动已经积累的丰富写作素材，将这些材料进行加工、创造，真正运用到自己的作文中。作文中想象的运用还能够丰富文章的语言，使语言生动活泼，避免文章中语言的单调、呆板和重复，使语言丰富多彩，富于表现力。 在作文教学中，教师要激发学生的写作兴趣，就必须培养学生的想象

新课改下的初中作文教学改革

新课改下的初中作文教学改革 作者：张字洪 来源：《文学教育》 2012年第12期 内容摘要：陈日的作文教学模式，严重影响了作文教学的效果和效率。开放是作文教学势 在必行之路，作文教学怎样改革呢？一是文思文法必须开放；二是时间空间必须开放；三是文 人文体必须开放。只要我们从社会需要的实际出发，从学生的个性爱好出发，因材施教、不断 创新，学生的作文水平一定会逐步提高的。 关键词：作文教学开放文思文法 当前的作文教学，可以说基本上还是沿袭了旧的教学模式；老师指导——学生写作——老 师批改——老师讲评。整个过程，除老师批改以外．全过程封闭在两节课的教室里面，老师统 帅全班，学生处于被统帅的从属地位，从很大程度上，作文教学仍然处在一个全封闭的状态之中，这个封闭．严重的影响了作文教学的效果和效率。要改变这种低效率，差效果的作文教学 的局面，作文教学必须改革，而“开放”是作文教学势在必行之路。 一，文思、文法必须“开放” 去年，我又接了一届七年级新生的语文课，第一堂作文课里，我让学生写他们最熟知的爸 爸妈妈。交卷倒能按时，遗憾的是：全班同学的爸爸（或妈妈）都是青一色的“大大的眼睛， 高高的鼻子……”所有的开头和结尾，也都毫不例外的是“你想知道我的爸爸吗？”称他们是 爸爸“克隆”，学生笑得前仰后翻。我趁势拉了十几位同学上台，叫大家仔细观察这十几位同 学是否都是“克隆儿女”。同学们都说不是，那么，你们的爸爸妈妈为何却又那么雷同？同学 们终于道出了他们的苦衷。原来那都是老师的“杰作”——作文的从头到尾的作文都由老师包办，学生没有自主权，从构思到布局，从开头到结尾．老师都将学生吊死在自个的那棵树上， 有的干脆给学生宣读自己的所谓下水作文，束缚如此多，不出现“克隆爸爸”倒成了怪事。 殊不知，写作是有他自身的特殊性的，那种让学生闭门造车，缺乏学生写作主体意识的作 文方式，是不符合学生写作规律的。要让学生写出好的作文。就必须将学生的文思文法引向 “开放”。 去年冬天，我在指导同学们写《冬》一文时，我特别注意了引导学生学会多种思维，例如，在一般人的概念里是“冬冷”，而我却引导学生，通过逆句思维，使他们想到了“冬阳如火”，由一般意义上的写冬天的萧杀，转而写气候日趋温暖，进而上升到“环保”的主题。只有这样，在作文教学中，引导学生多种思维，才能使学生的思维开放文法开放，写出有个性的作文。 二，“时间”和“空间”必须开放 要提高作文教学的效率，写作的时空也必须开放，传统的作文教学，一般都是限时的，对 初中生的要求是在一小时内，写成一篇600-800字的文章。这种限时作文，虽然能训练同学们 快速成篇的能力，却很难让学生写出高质量的作文。因为一篇作文都要经过取材、选材、提炼 主题、布局、谋篇、表达、修改等多个环节，要在一个小时内完成这一全过程，不用说学生， 就是道貌岸然站在讲台上的老师也感到困难。平时老师总是埋怨学生编造、离题或狗屁不通， 其实，我们又真正替学生设身处地的想过多少？为此，作文中走出课堂，通过观察、调查、访问、接触了解社会生活、风土人情，把作文的笔角由小小课堂延伸到实际生活当中去，写自己 的真情实感，这样，学生的写作不仅会“有米下锅”而且作文的本身也会有较强的现实意义。

新课标下中学语文写作教学改革建议-教育文档

新课标下中学语文写作教学改革建议 写作教学不只是简单的写出一篇文章，而是要让学生在写作过程中，养成语言能力，提高语文素养，学会如何使用语文。作为语文老师，我们应加强写作指导，优化作文教学策略，实现写作教学的改革，切实使中学作文教学止出文本训练，走向人格建构。 一、作文教学中存在的弊病 1.中学生写作水平甚低。一些学校和老师并没有对写作教学引起重视，只是财务普遍、广泛的教学模式进行教学，并投有采取科学的教学方法，改进教学质量。虽然平时经常有布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的趋势，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。 2.没有统一的教学目标。语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的写作能力、理解能力，掌握写作方法。但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。 二、改革语文课写作教学方法 1.破除套路作文思维模式，培养学生的创新能力。作为老师，

首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。在开展写作教学之前，老师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉学。写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好的认识自己。为此，现代作文教学，不能再以传统的写作规律、阻碍学生个性发展的模式为主，而是要提倡自主写作，激发个性和兴趣，快乐的写作文。 2.学生要深入生活，理论联系实际。学生之间的学习能力不同，有高有低，面对同样的题目，有的学生立刻就能发挥想象，语言如行云流水，各种信息材料已经在脑海中翻腾，然后挥笔成文，但有的学生却语言匮乏，即使苫思冥想，也很难组织语言，造成这种差异的主要原因就是自身收集资料的多少。一篇作文是不可能将你所有要表达的内容都体现出来的，但总结所有内容，将其浓缩出来则十分重要，这样，你可以任意选择你认为好的细节，将细节内容用允实而丰富的语言表达出来，要做到这一点，学生就必须带着问题去观察生活，贴近生活实际，分析我们身边的各种事物、现象，找出事物的规律与本质，不断总结经验，就能写出好文章。培养学生的观察能力，是语文老师要注意的问题。 3.作文写作要讲真话，诉真情。缺乏生活经验，就难以形成真情实感。我们要鼓励学生沉真话，只有说真话，才能让写作内容变得真实可信，一才会有说服力，我们写作中有叙事，有抒情，这就是要求我们用自己的真情，真话，把故事况出来。用于吐露

论新课标下的初中作文教学实践（模版）

论新课标下的初中作文教学实践（模版） 第一篇：论新课标下的初中作文教学实践（模版） 论新课标下的初中作文教学实践 【摘要】作文教学在初中语文教学中有着重要作用，是提高学生语文综合素养的重要途径之一。在新课标下，对于初中作文教学有了更高的要求。本文列举了几条新课标下对初中写作教学的要求，以及目前初中作文教学中存在问题，来探讨如何优化新课标下的初中作文教学。【关键词】新课标；初中作文；作文教学引言 在初中作文教学，主要在于培养学生的表达能力和思考能力以及形成良好的生活态度。初中学习在整个中学学习中占有重要作用，且中学生相较于小学时期，更加追求个性，在学习上活泼主动。但由于学习基础较为薄弱，因而在写作时，对于选题、收集素材、错词造句等方面存在一些问题。这种情况下，若是教师固守传统的教育方法，使学生被动接受老师给他们命题甚至是提供素材，很大程度上会让学生在写作时没有较大进步，以致于在根本上达不到教学的目的。 一、“新课标”下对初中写作教学的要求 新课程改革后，提出“作文的教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，教师在教学时，应当注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生多进行课外阅读，收集相关的写作素材。这对于学生进行自主性学习也有很大的促进作用。 同时新课标还提出“要重视对写作和写作修改的评价，并采用多种评价方式”。这就要求教师应当摒弃传统的评价模式，即学生写作之后将作文教给老师，让老师进行修改和评价。传统的评价模式很容易使学生在进行写作时，去尽量的磨合写作，写出老师所喜欢的作文，从而拿到高分。这就与新课标的要求相背离。而在新课标下的评价模式，鼓励学生之间作文相互评价交流。这不仅使学生在写作过程中认真细致的进行写作，对于错别字和病句进行修改，使得作文更加完美，也能够使学生提升写作兴趣，提高写作水平。

新课程改革背景下初中作文教学创新研究论文

新课程改革背景下初中作文教学创新研究论文 新课程改革背景下初中作文教学创新研究论文 摘要：在初中教育阶段，语文是主要的学科，而作文对学生语文知识的运用和书面表达能力具有较高的要求，因此作文是语文这门学科中极其重要的组成部分。众多一线的初中的语文老师一直以来在探讨有效的作文教学方式，以提升教学效果。“以学生为教学主体”是新课程标准中的要求。笔者在本文中，就“以学生为教学主体的前提下，如何通过创新初中作文的素质化教学方式，提高学生的作文水平”这一问题作出探讨，希望对今后的作文教学有一定的参考意义。 关键词：新课程改革；初中作文；教学创新 为了提高社会主义建设人才的水平，近年来，我国教育主管部门正积极推进素质化教育的教育目标。素质教育能有效弥补传统的应试教育弊端，对学生的个性展现和个人发展具有重要意义。初中作文的教学是具有一定的教学规律的。在新课程改革背景下，教师要积极探索和创新作文教学方式，通过科学运用初中作文的教学新方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高初中作文的教学质量。 一、实施初中作文教学创新的必要性 目前，我国中学生的初中作文的水平不够理想，存在初中作文教学效果不显著的问题。笔者认为，教学初中阶段的作文教学之所以难以达到理想的效果，归纳起来有以下几个方面的原因。一是中学生正处于青少年时期，由于年龄较小以及生活半径的限制，他们的人生经验和社会阅历普遍不足。体现就他们写出来的作文上，就难免缺乏真情实感的.流露和难以打动人心的描写了。二是学生普遍没有养成“爱读书，读好书”的良好阅读习惯，阅读量的不足使得学生的素材积累少，以至于在写作时缺乏好的素材和多元的表达方式。三是受到应试教育的制约，学生难以展现其创造力和个性。学生在写作文时生怕过于独特、大胆、天马行空的表达难以获得评分老师的青睐，导致作文的分数起伏较大。那么为了考试取得高分，他们就会倾向于参考高分的优秀作文，作文中充满着套话和空话，最后使得作文虽然结构清晰，

新课程改革背景下初中作文教学创新模式探讨

新课程改革背景下初中作文教学创新模 式探讨 摘要： 随着教育背景的变化，教学模式与教育观念都有了明显的改变，更加注重学 生的主体地位与多方面的开发，在初中语文教学当中，作文不仅在考试中占据着 大量的比重，而且也是语文授课中的重点内容，是培养学生表达能力与思维架构 的关键路径。如果在新课改的时期下，仍然运用以往的作文授课模式，就难以达 到期望的教学效果，学生作文能力的提升也会因此受到限制，所以，需要对作文 教学模式进行革新与优化，以一种更加新颖与创新的思路，打破以往作文授课当 中的局限性，增强教学水平，创建高效的语文课堂。 关键词：新课程改革；初中作文教学；创新模式； 引言： 在语文学习当中，作文的学习难度较大，因为作文对学生的综合素质要求较高，是一个学生语文综合能力的外在表现形式，对于初中生的词汇储备、语言组 织能力、思维构建以及书写能力等都有明确的要求。一些教师在进行作文授课时，为了能够更快的提升成绩，会让学生通过背诵模板的方式来进行写作，而这种形 式化的作文，是缺乏灵魂的，而且内容上会出现雷同的问题。很多学生不知如何 将自己的想法通过更加适合和优美的语言表达出来，缺乏技巧上的运用，正因为 如此，学生的学习积极性是不高的。 1初中语文作文教学现状 1. 1. 作文授课形式存在问题

由于初中阶段，语文授课任务繁重，很多教师在进行作文教学时，授课时间较为零碎，不够系统，缺乏写作技巧性教学，备课时没有真正领会编者编写教材的意图，缺乏对真实生活的理解和感悟。所以，在课堂教学中，只能生搬硬套教材的内容，不能通过列举大量的身边生活实例来启发学生，帮助学生提出问题，进而分析并解决问题，最大化地激发他们的创作灵感。 1.2 学生欠缺写作兴趣 对于初中生来讲，一篇作文从构思再到书写需要花费很多心血。所以，在中学学习任务较大的中学生来说，大多数人写作文都没有太大热情。不仅如此，写作需要一定的灵感与兴趣，中学写作却往往是为了完成某个主题而写作，为了练习而写作，这样的枯燥式写作会打击学生自主性，让学生对写作更加抵触。 2作文教学创新策略 2.1 教学理念的改变 以往的作文授课通常是教师为学生选择一个作文题目，然后对学生进行重点讲解，最后让学生进行直接进行写作，这种授课方式非常单一且枯燥，经过一段时间之后发现学生的作文水平依然是原来的水平，并没有进步。所以，教师应当从改进自身教学理念开始着手，为学生提供更加优质的作文教学服务。 2.2 与生活建立联系，激发写作兴趣 语文是与学生生活联系最为紧密的学科。倘若想要语文作文教学水平进行提高，那么教师的语文作文授课就要学生的实际结合起来。教师在进行语文作文教学时，不要给学生用一些高大上的题目，应该在生活中提取一些和学生关系比较近，联系实际生活的题目。如果教师给学生的题目，是一些比较难懂的，那么学生写的作文不会引起共情，不切合实际，这样达不到教师进行语文作文教学的目的。而如果教师给学生一些和学生实际相关的题目，学生有过切身体会，那么学生写出的作文就能够引起共情。 2.3 带领学生进行阅读学习

学科教育论文 浅谈新课标下作文教学

学科教育论文 浅谈新课标下作文教学 新课标（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的简称）明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作为语文老师，心理清楚语文教学的难处，而作文教学更是难上加难。在升学压力面前老师们只能用更多的时间去顾及语文基础知识古诗文的填鸭式教学及阅读教学的突击，大家都知道语文教学中作文教学很重要，但又不得不冷落他。而学习的主体学生对作文也是望而生畏，不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。新课标注重的是对学生的人文尊重和教学的民主氛围，要求教学应从学生主体发展的需要出发，强调语文的学习不是外加的灌输，更不是强迫。那么摒弃了传统的“师道尊严”的新课标下的作文教学，怎样才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中呢？我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教

师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。下面谈谈我在作文教学实践中的几点做法： 1 语言积累是写好作文的基础 积累是写好作文的关键。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。而思想品德课本中的美文名句更是令人耳目一新，例如写语言文明的谚语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，写比较评价的名句有“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”还有珍惜时间和描述青春的的优美句子“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。（泰戈尔）”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。”在

新课程背景下的初中作文教学

新课程背景下的初中作文教学 写作教学是语文教学的重要组成部分，怎样让学生写文质兼美具有个性、富有创新的文章，是语文教师值得探讨的问题。关注学生的心路成长，提升学生的人生境界，是新课程作文教学应注重的问题。 一、新课程背景下写作教学的基本要求 “写作能力是语文素养的综合体现。”《语文课程标准》指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”其阶段性目标也对作文教学做了明确的说明，这些都是新的写作理念的体现。在平时的作文教学实践中，教师要做好以下三方面的工作：（一）要注重对学生情感态度目标的培养 《语文课程标准》特别注重写作的情感态度，因此，教师应重点培养学生的写作兴趣和自信，使学生愿意写作、热爱写作，将“要我写”变成“我要写”。其实，把作文教学的情感态度目标应重点放在对学生兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。再说，对学生作文兴趣和信心的培养也是学生自主学习所具有的必要心理准备。 在写作态度上，《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的诚实。《语文课程标准》还注重让学生养成良好的写作习惯，“行款正确、书写规范、整洁”；在作文修改方面关注“养成修改自己作文的习惯”等。这些都要求语文教师对学生在写作态度上要养成诚实的好习惯。 （二）激发学生的创作精神 作文是一种表达，是一种交流，是学生精神生活的反映，是学生的精神家园。因此，在作文中要求学生放飞其思想与情感，说真话，抒真情，把自己对人生、对理想、对世界的看法统统流诸笔端，把作文当做做真人的一种历练。 《语文课程标准》倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”强调作文教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。所以，教师应要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。 （三）注重培养学生适应社会实际需要的写作能力

新课改下的初中作文教学探微

新课改下的初中作文教学探微 摘要在新课程标准的指导下，如何实现初中作文教学的创新呢？笔者结合多年作文教学的经验教训，笔者主张作文指导思想应是――“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”应注重学生的语言训练，实现写作空间的开放，并开展与作文教学相关的有益的文体活动，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。 关键词新课程标准作文教学语言训练想象创新 新编《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”还对写作的相关技巧，写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。那么，如何实现作文教学的创新呢？笔者结合新课程标准，结合笔者作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考。 长期以来，社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。在中学语文教学中，把作文教学也放到了重要的地位。语文教学要培养听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。当前中学的作文教学，教师往往注重的是写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累。在难得的几堂写作指导课上，教师经常从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时，又分出所谓的“悬念式”“开门见山式”“回忆式”等等方法。而由于训练周期长，训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，学生写作的积极性很差，常常是完成任务了事。 笔者主张作文指导思想应是――“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。” 作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。具体论述如下：首先，狠抓语言训练，切实打好基础。俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。初中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。 其次，拓展写作空间，激发写作兴趣。“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”――――（《标准》）要打开学生的思路，并给学生留下思考、想象的空间。这就需要拓展写作空间，激发学生写作的兴趣。教育家叶圣陶先生就曾说过：

浅析新课改下初中作文教学存在问题及其对策

浅析新课改下初中作文教学存在问题及其对策 随着新课程改革的逐渐深入，初中语文作文教学中潜在的问题逐渐暴露出来，导致了学生的基本作文能力得不到提升，并对作文学习产生极大的厌恶感。研究当前初中语文作文教学中的问题，并提出相应的解决策略，必能提高中学语文作文教学课堂效果，提高学生的写作能力。 在当前的初中语文教学中，教师的职前培训和在职培训效率都不高，有的甚至流于形式，直接导致教师的语文作文教学经验得不到有效的积累，无法灵活地进行作文授课，更无法把周围有用的各种教学资源融入到作文教学中去，使得学生无法从教师的教学中汲取有用的知识来提升自己的作文水平。如何有效地提升学生的语文写作水平呢？ 一、初中语文作文教学存在的问题 （一）初中语文作文教学方法落后，教学模式僵化 教师在进入岗位之后逐渐忽视了对于本身语文专业素养的提升，尤其是作文方面的素养，这样导致教师的作文教学只流于形式，内容空洞，作文教学效率必然得不到提高，学生也会对作文的教学产生相对较大的厌恶感，不利于学生在语文学习方面的均衡发展。 目前的初中语文作文教学中，教师仍然采用传统的以“教师”为中心的教学模式，在教学过程中常常忽视学生的身心发展特点以及对于作文学习的实际接受能力，认识不到

学生才是整个教学中的中心，认识不到整个作文教学过程的设计都是围绕学生而展开的。这样的情况下，学生的积极性得不到提高，而且其对作文写作的热情和兴趣将会受挫，从而对写作产生厌恶感和抵抗情绪，非常不利于作文课堂教学效率的提高。而且，教师的教学方法还停留在传统中，没有对新课程改革所要求的多样化、现代化教学方法进行全面贯彻，这样机械的教学方法从根本上不利于作文教学的进行，教师的实际作文教学经验得不到积累，专业素养也将无法得到有效的提升。 （二）作文写作脱离生活实际，没有以阅读为依托 学生的日常写作素材来源于生活实际，而在现在的教育体制下，学生很难走出课堂，走出教室，自然也就很难从日常生活中来汲取基本的写作素材。在这样的情况下，学生的写作思维也会被限制，逐渐地脱离日常生活实际，这样会直接导致学生的作文空洞虚无。归根究底，一是教师缺少对学生进行日常生活的积累指导，二是学生缺乏对课外素材的积累，比如说课外书籍的阅读、对周围事物的观察积累等，这些都会导致学生的作文脱离实际。例如，教师要求学生写描述文时，往往忽略了实物的重要性，仅凭学生空洞的想象来进行写作，违背了作文教学的要求，不利于学生写作能力的提高，也不利于教师作文教学经验的积累。 二、针对初中语文作文教学中的问题提出的相应对策 （一）教师要重视生活素材的积累，不断提高自身的作文素养

新课改下的初中语文作文有效教学初探

新课改下的初中语文作文有效教学初探 [摘要] 新课改下的初中语文作文教学活动的有效性要注重突出学生的主体作用，教师要做好“学习活动的组织者和引导者”，重视学生的实践活动，培养学生的创新精神，从根本上改变传统作文教学的弊端，在新课程标准理念的引导下，使之成为语文课堂教学的一朵奇葩。 [关键词] 新课改初中语文作文有效教学新课程标准主体作用主导作用实践 课程改革要求教师转变教学方式，呼唤教师的角色转变，树立以学生为主体的教学观；倡导学习方式的变革等。目的是摒弃传统教学的不足，在继承传统教学的有利因素的基础上不断创新，对语文课堂教学来说就是使其更具生命力，更具有效性，促进每个学生的发展。作文教学是语文教学的极其重要的组成部分,它可以直接决定语文教学质量的好坏。改革的关键不是简单的形式变化，本质应立足在有效的教学上。 作文教学活动的有效性，简单地说就是指：教师遵循作文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动，引起学生身心素质变化，并使之符合预定目的的特性。面对新教材，怎样才能真正组织好作文课程有效的教学呢？我认为：要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。下面谈谈我在作文教学实践中的几点做法： 一、突出学生的主体作用，让学生做“学习的主人” 传统的作文教学模式人们都不陌生：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲。这种教学模式，把生气勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框之内，也就自然而然出现了作文教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象。而新课标倡导的是“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。 初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑充满了新奇的思想。有许多“情绪”需要向社会、向他人宣泄、表达。作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。如每学期学校举行的各类活动的征文比赛，我及时给予鼓励、支持、点拨，帮助他们踊跃撰稿，不少学生获奖了，大家写作的兴致有了很大提高。“情郁于内而必要发之于外”，在慎重的态度下，给予充分的引导，让他们将内心的感受用激扬的文字表达出来，这就达到了我们作文教学的目的。学生的参与意识增强了，“学生的主人”地位显现了，教与学自然就协调一体了。同样，为突出强化学生的主体意识，平时我还组织了“诗歌朗诵评优”、“优秀作品赏析”、“办班报”等活动，给学生以表现的机会，学生对这

新课标背景下的初中写作教学策略探究

新课标背景下的初中写作教学策略探 究 摘要：初中语文新课标是教师教学实践的重要依据，新课标是基于目标导向、问题导向及创新导向原则全面修订的，其目的是进一步发挥语文教育助力学生终 身发展的积极作用。如何在新课标的要求下提高语文教学质量成为教师需要面对 的问题。在语文学习中，作文占据至关重要地位。但是，在实际教学中，无论是 教师，还是学生，皆将作文视作一座难以攀登的高山，面对几句提示语，绝大多 数学生绞尽脑汁，却依然不知从何下笔，主要原因在于学生不注重日常积累，头 脑中没有太多好词佳句，存在畏惧心理，自感内力不足。因此，教师必须注重培 养初中生良好写作习惯，重视词汇积累，从而大幅提升学生写作水平。 关键词：新课标；初中语文；写作；教学策略； 一、初中生写作现状 新课标指出，教师要帮助学生发现生活中值得表达与交流的人、事、物，将 多姿多彩的现实生活与写作联系起来，从多角度观察体悟，表达出对人生、社会、自然的思考与感受。现代社会发展日新月异，对学生自身综合素质提出越来越高 的要求，学生的生活越来越单调、枯燥和忙碌，没有时间感受大自然的美好，体 验生活的丰富多彩。如果教师让学生写一篇关于母爱的自由命题作文，大部分学 生会写妈妈为自己送饭、雨天送伞等内容，选材同质化现象十分严重。若教师认 为学生所写内容严重缺乏新意，学生则开始发挥自身想象力来编造所谓的“感动”。这种不真实的作文，又怎会充满真情实感和打动人心？其次，应试催生统一，无法形成独树一帜的写作个性。在语文考试中，作文占据总分比重较大，一 些语文教师为让学生获得高分，会向学生传授一些写作技巧，选取“范文”当作 统一辅导材料。这时，就会出现如下现象：千篇一律，写一些所谓的“感人”事迹，使得学生并未做到在记事中进行议论和抒情这一要求。最后，评价更加注重 立意。在中考作文中，虽然评分标准一共分为三大模块，即材料与中心、结构与

浅析新课标理念下初中作文教学的改革

浅析新课标理念下初中作文教学的改革 浅析新课标理念下初中作文教学的改革 【摘要】在语文教学中，非常重要的一个方面是作文教学，它对于学生听说读写等语文素养的提升，有着较大的影响和作用。在具体教学中，作文教学还比拟的薄弱，初中学生没有较高的写作水平；在新课标理念下，需要大力改革初中作文教学，提升初中作文教学的效率和质量。 【关键词】新课标初中作文教学改革 如今，我国开始大力实施课程改革，在初中语文教学中，取得了一定的效果，改变了教师的教师模式和学生学习方式，但是识字写字教学和阅读教学依然被作为课改的重点，作文教学依然比拟的薄弱，没有在较大程度上提高学生的作文水平。在这种情况下，本文简要分析了在新课标理念下如何改革初中作文教学。 1 学会迁移运用生活中积累的材料 任何人的创作，都离不开实际生活，需要引导学生们在生活中积累写作素材和灵感，处处留心，对自然、亲情、社会等进行关注和积累，将学生们的写作动机给充分激发出来；学生在感受生活的过程中，就会获得写作源泉；写作要以生活为根底，并且进行升华；只有这样，学生们方可以写出更加优秀的文章，抒发出自己的感情，将其真实生活反映出来。 比方，在对七年级语文作文景物描写写作练习进行教学时，就需要引导学生积极发现大自然的美，通过变换方位，从多样的角度去对景物进行观察，也可以分别观察几个景点；还可以重点观察一些特定对象。在朱自清的?春?中，将美丽的春光给描绘了出来，将一幅幅春天美景给呈现了出来，如春草图、春花图、春雨图等等。教师可以将多媒体技术应用过来，将这些图制作成课件，在多媒体演示根底上，老师给予详细的讲解，这样春天的蓬勃生机就可以被学生们所感受到，仿佛有嫩绿的小草、花针般的小雨等出现于学生们的眼前；通过有效结合理论引导和图片欣赏，学生们就可以感觉到春蕴藏在生活的各个空间中，学习过本文之后，学生们都踊跃表示想自己动笔写一篇春天的文章。 2 对写作空间进行拓展，将学生们的写作兴趣给激发出来 为了让学生对文学知识更加丰富的积累，促使写作空间得到拓展，因此在语文教学中，经常会组织开展一系列的活动，在朗诵活动中，让学生们在聆听和阅读优美文章的过程中，感受到文字的魅力；在听说训练中，学生可以对古代诗歌的语言艺术进行体会和欣赏；总之，给予学生们文学艺术的熏陶，将其写作欲望给充分激发出来，有效结合课内和课外知识。在具体教学过程中，为了将学生们写作兴趣给激发出来，还可以科学设置一些话题，让同学们广泛讨论，然后结合自己的喜好，选择题目来写成一篇文章，这样写作气氛就比拟的轻松。比方，在某次作文课中，开展了以灾难来临为主题的写作锻炼，学生们充分发挥了想象力，有的同学写如果发生了地震，首先要庇护生病的母亲，要向平安的地方及时疏散同学们；如果发生了火灾，要对小学生给予一些救助，将一些贵重物品抢救出来等等。学生们写出来的文章，有着较为突出的中心，充分发挥了想象力，在作文当中，还可以深深体会到学生们的纯真和蔼良。 3 创新作文训练

新课标下初中语文作文教学教法探讨

新课标下初中语文作文教学教法探讨 新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该以调动学生的学习兴趣为基础，尊重学生的全面发展，提高作文教学的有效性。传统语文作文教学方式较为单一，导致学生的写作模式完全一致，缺乏新意，写作内容也是空而大，作文深度有待进一步挖掘。针对这些情况，初中语文教师应该结合新课标的理念进行教学方法的创新，以学生为中心，促进学生的全面发展。 一、新课标下作文教学概述 新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该更加注重学生的情感态度目标，要在学生提高写作能力的基础上提高学生的社会实践能力和创新能力，促进学生的个性化发展。传统的作文教学中，初中语文教师只注重强调学生写作的规范性和语言使用技巧，对学生的社会实践能力、情感体验等方面关注不足。这种教学理念下的作文教学结果即是，学生写出来的文章无论在段落表达、中心主旨还是在作文结构等方面均极为相似，但是学生写出来的作文深度和广度却十分不足，部分作文甚至有故作煽情之嫌，让人看着十分“尴尬”。究其原因，乃是因为学生写作时并未将自己的真实情感体验融入教学中，使得作文内容空洞无味。因此，新课程标准下的学生必须要转变传统的作文教学理念，将教学的重点转向对学生心路历程和现实生活中的真实情感体验，

让学生逐渐学会从实际生活中获取作文的素材和创作的灵感。也就是说，新课标的初中语文教师应该将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为中心、教师为主导。 整体上来说，要转变初中语文教师在作文教学中的教学理念需要教师做到以下三点：第一，教师要摒弃传统的教学理念，树立现代化教学观念。即新课标下初中语文教师不仅要关注学生的知识和能力，还要实现过程和方法目标以及情感态度目标。实际教学中教师还应该加强与学生的互动，重视学生各方面的发展；其次，教师应该要加强自我素质的提高。新课标下初中语文教师必须要认识到，只有当自己的作文能力得到有效提高，学生的学习效率才能够有所保障。因此，教师在平时应该要学会多写、多思考、多读优秀的文章，并通过多种途径来实现自我的提高。此外，学校也可以举办教师示范作文竞赛，给教师提供更多的写作机会，鼓励提高教师的作文能力。有可能的话，学校还能将教师作文制度纳入教学评价体系中，用制度推动教师专业素质的提高；第三，教师在课余时间也可以以小组为单位进行教学的探讨和钻研，相互学习和借鉴，吸取他人教学中的可取之处，避免自己在教学汇总出现类似的错误。条件允许的还能够提高通过专业培训和讲座等形式来提高学生的作文能力和教学能力。同时，多媒体技术的应用不仅能够帮助教师转变灵活的教学方式，还能够为丰富教学资源，提高教师的作文能力提供有效的信息和资源。教师应该学会正确使用多媒体技术，实现自我发展。

新课标背景下初中语文写作教学策略研究

新课标背景下初中语文写作教学策略研 究 摘要：作文教学常常是初中语文教学当中的一个难点。新课标又对初中语文 写作教学提出了新的要求。其实，语文课程本身是来自于生活的，作文同样不例外。生活可以说是作文创作当中的“源头活水”。所以，想要提高作文教学的效果，教师应当明白“生活化教学”的重要性。同时，新课标还主张实现“生本教学”，满足学生因个性差异而带来的教学需求，培养学生的核心素养。本文就根 据新课标背景初中语文作文的教学方式，进行一些简要的分析。 关键词：初中语文作文；教学策略；教学改革 引言 现在，基于新课标的初中语文教学主张进行差异化、生活化的教学。而这样 的教学方式意味着要从学生个性差异和学生实际生活的视角来开展教学，让学生 不断地得到灵感、得到素材，从而激发他们的语感。在以往的语文教学当中，很 多教师往往觉得作文教起来比较困难，无论怎样启发学生，学生就是不知道该如 何下手。而很多学生也觉得写作文的时候“文思枯竭”，不明白该怎么动笔。其实，这一切问题都可以通过开展改善教学方式来迎刃而解。 一、在初中语文作文教学当中一些常见的弊端 目前，我国初中语文写作教学中还存在着许多问题，这造成了很多 学生容易害怕写作文、写不好作文，也让教师在教学当中感到颇为头痛。如：教 学方式和资源都比较单一、学生缺乏必要的阅读习惯、学生的语文素养较差等等。这些因素的存在都妨碍了作文教学水平的提高。下面就分别进行列举。 （一）教学方式和资源都比较单一

在初中语文写作教学中，很多老师都是采取让学生“仿写”范文的方法，使 学生能够模仿“范文”的文体和思路等，从而提高学生的写作水平。这样的方法 虽然短期内能够改善学生的作文水平，但也会制约学生思考能力的提升，导致很 多学生的写作思维僵化，缺少创意；结果是，写出来的东西都是一成不变，毫无“亮点”。这明显地损害了学生的作文创作思路的形成，也影响了他们的长期发展。在当前教育改革的形势下，这种教学方式已经不能满足时代的需要[1]。 （二）学生缺乏阅读习惯 阅读是写作的根基，它可以为写作提供多样化的材料。但是，很多学生由于 平时缺乏阅读的习惯，导致了他们进行创作时，常常出现灵感匮乏的状况。 （三）学生的语文素养较差 学生进行作文创作，本质上是一种语文素养的体现。如果学生的语文素养不 足的话，在创作当中当然是要遇到困难的。此外，由于初中生的认知水平较低， 老师在教学当中通常总是习惯于代替学生进行思考。这样，初中生缺乏自主进行 思考的过程，很容易造成语文思维懈怠的状况。那么他们的语文素养就更是难以 得到培养了。 二、新课标背景的初中作文教学改革方式 教师应当跳出过去那种以“仿写”为主的作文教学方式，积极地以差 异化、生活化的视角进行作文教学。教师受限应当注重的一个原则就是，教学当 中应该着眼于学生的个性差异和语文基础上面的差别。比如有的学生基础偏差， 那么可以针对他们适当地降低教学难度，先从简单的练笔开始。 （一）从有效地塑造学生的阅读习惯入手 良好的阅读习惯才能够促进学生主动阅读、积极地进行课外阅读，提 升他们的语文素养积累，提高他们的写作水平。要培养学生的阅读习惯，可以先 从比较通俗易懂的书目入手，让学生一边阅读一边结合实际情况进行思考，把书 本上的知识实际运用到实践中去，帮助他们更好的消化和巩固书中的内容。这样，实现对书中内容的有效转化。