课外阅读的素质培养

课外阅读的素质培养

作者：刘素娣

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第3期

广东省惠州市龙门县实验学校刘素娣

吕叔湘先生说：“课外阅读，它有助于学生进一步巩固课内所学知识，培养学生语文的迁

移能力，并可开阔学生的视野，增长学生的见识，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，增

强学生的语文修养。”课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素养的重要途径。它可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。学生通过课外广泛阅读，

可以逐步提高独立阅读能力，并能在自主探究中学习、运用语文。那么如何把课堂内的教学活

动和课堂外的教育活动有机结合起来，进而培养学生的语文素养呢？我经过研究与实践，在普

及九年义务教育，落实素质教育方面，取得了一些成绩。教学质量也有了大面积提高，达到了

预期的目的。

一、了解中学生课外阅读现状，培养健康的心理素质

我校是一间农村中学，学生阅读水平及能力差。经了解发现初中学生课业较重，课余时间

常被挤占，再加上升学竞争的压力，没有时间和精力阅读课外书籍，缺乏课外阅读的积极兴趣。课外阅读的目的和读物种类的选择也存在问题，大多数初中学生读课外书只为消遣，为调剂精

神或打发一些课余时光，以至于选择的读物有明显的偏向，多数是消遣性的报纸和武侠言情作品。为解决学生课外阅读存在的问题，我的做法是培养竞争意识，加强语言表达训练，以促进

学生个性的健康发展，全面提高学生的心理素质。如开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式

多样的活动。初一阶段故事大王比赛，初二阶段名人事迹介绍，初三阶段热门热点问题讨论等。教师要为学生搭设舞台，创造其表现自我的机会，或点评某篇文章、点评某篇文章的主人公、

或谈阅读心得等等，看谁说得好、看谁想得妙。对于心理素质较差的学生，可让他们参加词语

接龙、朗读等比赛，解答力所能及的竞争性题目，使他们尝到成功的乐趣，进一步激发学生的

成就动机，调动其课外阅读的积极性。久而久之，阅读的竟争意识就会不断加强，形成良好的

竞争意识和好学上进的心理素质。全面提高了学生的心理素质。

二、树立观念，将素质教育渗透到学生课外阅读活动中

美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生

博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对

课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。面对当前中学生的课外阅读现状，教师应树立观念，将素质教育渗透到学生课外阅读活动中。第一，激发学生学习的兴趣，引起学生参与阅读

的欲望。在课外阅读中，教师必须想方设法，以课内教材为载体，引起学生阅读课外书籍兴趣。第二，对学生进行语言文字训练，加强听、说、读、写能力的培养。切忌为考试而阅读，或游

离于文学鉴赏之外的故事情节欣赏。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起，一读多用、一读多能、步步深化、整体提高。第三，把阅读方法的指导融入到课堂阅读教学中。教师必须

重视学习方法的示范、学习过程的指点、学习规律的揭示、学习能力的培养。第四，倡导在课

外阅读中“用经典感染学生”。通过对“经典”的阅读培养学生的阅读兴趣。结合语文课堂教

学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名

著梗概；让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动

让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

三、指导学生课外阅读，培养学生的语文素养

指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素养的重要途径。学生通过课外广泛阅读，可以逐步提高独立阅读能力，并能在自主探究中学习、运用语文。我们

知道课外阅读教学在阅读教学中占有很大的比重。面对新课标对阅读教学的要求，要达到这样

一个目标，对语言能力水平尚待提高的农村初中生来说，没有科学的阅读指导显然是不行的。

因此，教师必须运用良好的方法，激发学生的阅读兴趣，引导和启发学生进行有效的课外阅读。

我的具体做法如下

1.留给学生课外阅读的时间和空间。尽量少留书面作业，引导学生利用课余时间多读书。

每周固定一节课作为课外阅读指导课，专门来指导学生的课外阅读，开展各种形式的读书或读

书竞赛活动。

2.帮助学生选择适当的读物，选取适当的阅读材料形式多样、难易适中、富有趣味的阅读

材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。鼓励学生自主选择材料，材料的来源应该是多途

径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关

信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐

见的恰当的阅读材料。

3.做读书笔记。古人有条著名的读书治学经验——读书要做到眼到、口到、心到、手到。

其中“手到”就是指做读书笔记。我要求学生读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写

好读书笔记。笔记按作品名称、作者简介、内容简介、好词好句好段、读后收获感想这四部分

内容来写，如果是写人的作品，还可写出我最欣赏（或最讨厌）的人物及理由，通过这样的要求，学生在读课外书的时候就会有针对性，会真正地去读懂这本书的具体内容，并用自己的语

言总结出文章的大意。好词则要求多抄四字词，数量在10个以上，好句最少为5句，可摘抄比喻、拟人、排比、联想等等运用各种修辞手法的好句子，片段则可以选择你认为文中最精彩的

段落描写一段进行摘抄，这无疑是对学生词句积累方面起了很好的作用，熟能生巧，在他们今

后的学习生活中就会运用相关的词句。而对整篇文章的感受及人物的分析则能提高学生的思维

能力，让学生从文章中吸取精华，加强他们的理解分析能力。通过这样的笔记，使课外阅读成

为课内阅读的良好辅助、深化课内知识的掌握。

经过研究、实践，我充分体验到了学生课外阅读的素质培养的重要性。因此，我将继续扎

实进行指导学生课外阅读的常规工作，深入推进研究的各项活动，为山区教育做出自己应有的

贡献。

谈课外阅读在素质教育中所起的作用

谈课外阅读在素质教育中所起的作用 课外阅读在素质教育中起到了至关重要的作用。素质教育的目标是培 养学生全面发展的个性和能力，使他们具备批判性思维、创造力、协作能 力以及对社会的责任感。而课外阅读作为一种自主学习的方式，可以为学 生提供广阔的知识和经验，培养其阅读能力、批判思维和判断力，并在许 多方面对其个性发展产生积极影响。 首先，课外阅读可以为学生提供更广阔的知识和经验。学生在课堂上 接触的知识通常是有限的，而通过课外阅读，他们可以自由选择与自己兴 趣爱好相关的书籍、杂志、报纸等，获取更多的知识。通过阅读，学生可 以了解到不同领域的最新发展和研究成果，了解不同文化背景和社会问题，提高他们的综合素养。 再次，课外阅读可以培养学生的创造力和创新精神。阅读不仅能够满 足学生的好奇心，带给他们乐趣和满足感，还可以激发他们的创造力。通 过课外阅读，学生可以接触到众多不同类型的作品，包括小说、诗歌、故事、科普读物等，这些作品会启发学生的想象力和创造力。同时，阅读也 可以为学生提供各种观点和思想，帮助他们拓宽思维边界，开展创新性思考。 最后，课外阅读可以培养学生的协作能力和责任感。很多时候，课外 阅读不仅仅是一个个人的活动，还可以成为学生之间交流合作的平台。学 生可以通过阅读俱乐部、读书分享等形式，与同学一起交流和讨论阅读的 内容和想法。这样的合作活动可以培养学生的协作能力、交流能力和团队 意识。同时，通过课外阅读，学生也可以了解到社会的各种问题和挑战， 培养他们的责任感和社会意识，鼓励他们参与到社会实践中去。

总的来说，课外阅读在素质教育中所起的作用非常重要。它可以为学生提供广阔的知识和经验，培养他们的阅读能力、批判思维和判断力。同时，课外阅读还能够培养学生的创造力和创新精神，提高他们的协作能力和责任感。因此，学校和家庭应该共同重视和推动学生的课外阅读，提供更多的阅读资源和机会，促进学生的全面发展和素质提升。

课外阅读的素质培养

课外阅读的素质培养 作者：刘素娣 来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第3期 广东省惠州市龙门县实验学校刘素娣 吕叔湘先生说：“课外阅读，它有助于学生进一步巩固课内所学知识，培养学生语文的迁 移能力，并可开阔学生的视野，增长学生的见识，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，增 强学生的语文修养。”课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素养的重要途径。它可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。学生通过课外广泛阅读， 可以逐步提高独立阅读能力，并能在自主探究中学习、运用语文。那么如何把课堂内的教学活 动和课堂外的教育活动有机结合起来，进而培养学生的语文素养呢？我经过研究与实践，在普 及九年义务教育，落实素质教育方面，取得了一些成绩。教学质量也有了大面积提高，达到了 预期的目的。 一、了解中学生课外阅读现状，培养健康的心理素质 我校是一间农村中学，学生阅读水平及能力差。经了解发现初中学生课业较重，课余时间 常被挤占，再加上升学竞争的压力，没有时间和精力阅读课外书籍，缺乏课外阅读的积极兴趣。课外阅读的目的和读物种类的选择也存在问题，大多数初中学生读课外书只为消遣，为调剂精 神或打发一些课余时光，以至于选择的读物有明显的偏向，多数是消遣性的报纸和武侠言情作品。为解决学生课外阅读存在的问题，我的做法是培养竞争意识，加强语言表达训练，以促进 学生个性的健康发展，全面提高学生的心理素质。如开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式 多样的活动。初一阶段故事大王比赛，初二阶段名人事迹介绍，初三阶段热门热点问题讨论等。教师要为学生搭设舞台，创造其表现自我的机会，或点评某篇文章、点评某篇文章的主人公、 或谈阅读心得等等，看谁说得好、看谁想得妙。对于心理素质较差的学生，可让他们参加词语 接龙、朗读等比赛，解答力所能及的竞争性题目，使他们尝到成功的乐趣，进一步激发学生的 成就动机，调动其课外阅读的积极性。久而久之，阅读的竟争意识就会不断加强，形成良好的 竞争意识和好学上进的心理素质。全面提高了学生的心理素质。 二、树立观念，将素质教育渗透到学生课外阅读活动中 美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生 博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对 课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。面对当前中学生的课外阅读现状，教师应树立观念，将素质教育渗透到学生课外阅读活动中。第一，激发学生学习的兴趣，引起学生参与阅读 的欲望。在课外阅读中，教师必须想方设法，以课内教材为载体，引起学生阅读课外书籍兴趣。第二，对学生进行语言文字训练，加强听、说、读、写能力的培养。切忌为考试而阅读，或游 离于文学鉴赏之外的故事情节欣赏。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起，一读多用、一读多能、步步深化、整体提高。第三，把阅读方法的指导融入到课堂阅读教学中。教师必须 重视学习方法的示范、学习过程的指点、学习规律的揭示、学习能力的培养。第四，倡导在课 外阅读中“用经典感染学生”。通过对“经典”的阅读培养学生的阅读兴趣。结合语文课堂教 学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名 著梗概；让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动 让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。 三、指导学生课外阅读，培养学生的语文素养

推进素质教育 重视课外阅读

推进素质教育重视课外阅读 随着素质教育的全面推进，新课改的广泛推广，课外阅读已经逐渐被纳入到语文教学的轨道，成为学生的必修课。而它的好处也逐渐突显出来,课外阅读能全面提高和培养学生素养，激发学生的兴趣。当学生从课外阅读中得到足够的乐趣时,他们的学习主动性会得到长久的保持。在我与学生的接触中发现，课外阅读量多的学生，记忆力较好，课堂表现活跃，作文内容丰富新颖，与人交往的能力强，而课外阅读量少的学生则表现平平。而且我认为课外阅读的好处还不仅于此。 一、重视课外阅读有助于培养学生良好的道德品质和健全的人格人类宝贵的精神财富就蕴含在一段段曲折的故事里，一个个感人的形象中。学生通过大量阅读具有人文精神的书籍，内心世界很容易受到触动，其效果远远胜于教师口干舌燥的说教。“一本好书可以影响一个人的一生。”学生们从《繁星·春水》中感受到母爱的伟大、童年的纯真、自然的美好。从《骆驼祥子》中认识到过去那个时代的黑暗，体会到今天生活的幸福。从保尔的身上学到了刚强不屈；从鲁宾逊的身上学到了勇敢无畏；从梁山好汉的身上学到了嫉恶如仇……阅读使学生的内心世界受到震荡，灵魂得到洗涤，情感得到陶冶，无形中提高了思想意识和道德素质。 二、课外阅读有助于积累词汇，提高作文水平 “读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅的向我们说明了一个深刻的道理，书读的多，

语言积累到一定的程度，文章就会写得好。在平时的作文教学中，我们常常会发现，很多学生或是没有材料可写，或是表情达意不够流畅、不够准确、不够生动。归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。可现实是学生课外阅读大多徒有其名，他们整天被作业练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，课外书籍被看成是闲书，看这样的书属于不务正业。这样的情况，极大地限制了学生的语言积累。许多杰出作家学者总结自己成长经历时，总少不了青年时期的博览群书，即便是班级上语文成绩较好的学生也常常是对课外书刊情有独钟。因为只有“博览”，才能在说话作文时呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。这就要求我们语文教师在平时的教学中多对学生的课外教学下工夫。 三、课外阅读有助于培养学生的自学能力和阅读能力 我所任教的镇级中学有阅览室，但学生很少去借阅图书，学生手中除了语文教科书外就是一两本作文书，课外阅读的内容太少。在自读课上，教师必须进行指导，如果让学生自己去学习课文，回答课文提出的问题，很多学生感到吃力，极个别学生甚至都读不懂句子的意思，究其原因就是平时的课外阅读太少。因此应大力推广课外阅读，让学生自己去探索、去寻觅，让学生自己选择爱读的书籍，从而感受读书的快乐，激发强烈的读书欲望，最终形成良好的习惯。学生在课堂上的知识并未完全消化吸收，还不是自己的知识。学生在大量的阅读基础上把课内知识与课外阅读相融合，相得益彰。课外阅读的大力推广有助于培养学生的自学能力和阅读能力。

加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨

加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。 一、课外阅读在小学语文教学中的作用 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。可见，课外阅读教学已

成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳 辅助手段。而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生 大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重 要意义。 （一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词 分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的 感情倾向和主题内容。在课外阅读的过程中，学生可以发挥 自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻 炼和培养自身的阅读技能。随着阅读量的增加，学生除开进 一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力 以及提高学生信息获取的能力。学生在沉浸式课外阅读时， 会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以 及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的 思维、阅读能力已得到有效锻炼。学生在课堂内外学习语文 知识会变得更加快捷，同时对于学生进行应试考试中的读题 也有非常积极的影响。 （二）全面扩展学生的视野，进一步增加学习生活阅历。课外阅读包含着大量的历史、人文知识，这些是学生在校内 课堂上是无法系统学到的。同时，课外阅读更能给予学生启

培养课外阅读能力 提高学生综合素质

培养课外阅读能力提高学生综合素质 培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。可见，读书可以塑造人的性格，让自己更加睿智，让自己更有修养，充满韵味。因此让学生多读书、会读书是提高学生综合素质的有效措施。 一、破除功利思想，弘扬人文精神 文学作品融入了世态百相，凝聚了人间真情，囊括了大地沧桑，沉淀着历史的精华。文学对人在陶冶情操、塑造人格、传承文化、感悟人生方面的熏陶浸润有无法替代的作用。文学作品之于读者，无论是情感的熏陶、审美的体验或思想的启迪，都是一个长期的过程。阅读不宜求短期效应。然而，目前的文学教育却表现得有些急功近利。大多数学生阅读的目的太明确也太急迫了：“如何通过阅读提高理解能力”、“积累哪些材料来帮助写作”……阅读，尤其是对文学作品的阅读，不适合有太大的外界压力，有明确的功利目的。我们应该给学生充分的时间，进行主动的生动活泼的真实的阅读。没有直接功利目的的主动阅读是快乐的，读书做学问尤其不能讲功利主义。追求和发现真理的过程就是一种自我完善、自我满足的过程，快乐就在这过程中。杨绛老师在《读书苦乐》一文中说：读书好比“隐身”的串门，“钻入书中世界”，“遇到心仪的人，听到惬意的话，或者对心上悬挂的问题偶有所得，就好比开了心窍，乐以忘言”。这种以书为友，“乐以忘言”的阅读，才是读书的胜境。只有沉浸于读书的乐趣中，才能由“闭目塞耳”到“耳聪目明”，由“无动于衷”到“心驰神往”，才能走进欣赏作品的胜境——或得到美的熏陶，或获得情感的激荡，或激发艺术的想像，或产生灵感和顿悟。这种主客体协调、“物我两忘”的阅读状态，不需要通过意志努力。这时候功利性的束缚自然消失，阅读过程也就成为一种不知不觉被熏陶浸润的过程——即席勒所说的“无为而为”的“自由欣赏”的过程。经过天长日久的熏陶浸润，就有了阅读者对人生的深切了悟，对社会高屋建瓴的洞悉，对人性精致细密的体认。 所以，对于文学作品的教学，应力求让学生占有文本，在教师指导下读得更投入一些，更有情趣一些，更自由一些。在感受语言艺术之美的同时，发展思想，涵育情感，以提高人文素质。 二、在阅读过程中培养学生多方面的能力 美国中小学最重要的两门课是语言和数学。如想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。美国教育专家认为，如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的。因此，美国中小学特别重视对学生进行阅读训练。美国小学二年级的语文课本，一课就有六七页。课文多是讲小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有诗歌等。到四年级时就开始阅读中篇小说。纽约州规定，小学生每年必须读25本书。低年级可以读小人书，随着年级升高，读的书也随之加深。美国学生的阅读往往与写作联系在一起。一般说来，学生每读完一本书，都要写读书报告。美国从事教育研究的学者认为，阅读课至少可从三个方面培养学生：一是词汇量；

阅读教学中小学语文核心素养的培养途径

阅读教学中小学语文核心素养的培养途径 阅读是语文教学中非常重要的一环，是培养学生语言能力、思维能力和审美情趣的重要途径。在小学语文教学中，如何培养学生的阅读核心素养是一项重要且具有挑战性的任务。下面将结合教学实践和理论研究，探讨在小学语文教学中，培养学生阅读核心素养的一些途径。 一、培养学生的阅读兴趣 培养学生对阅读的兴趣是培养其阅读核心素养的第一步。小学生的阅读兴趣通常来源于对故事情节的好奇、对人物命运的关注、对青春、友情、爱情等主题的情感共鸣等。在教学中可以通过设计多样的、生动有趣的故事、引发学生的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。 教师可以通过朗读、讲故事等方式，让学生在亲身经历中感受到阅读的乐趣。还可以引导学生参加阅读推广活动，如朗诵比赛、阅读分享会、读书日等，培养学生对阅读的热爱。 二、提高学生的阅读理解能力 阅读理解是学生阅读核心素养的重要组成部分，也是学生语文学习的关键环节。在小学语文教学中，提高学生的阅读理解能力至关重要。教师可以通过对课文的精读和泛读，引导学生理解课文的表面意思和深层含义，提高学生的阅读理解深度。 教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考、分析和归纳课文的内容，提高学生的阅读理解水平。还可以利用课外阅读材料，开展阅读理解训练，帮助学生提高阅读理解能力。 在小学语文教学中，培养学生的阅读策略是培养学生阅读核心素养的重要途径之一。教师可以通过导读、预习等方式，帮助学生学会选择适合自己阅读的材料，提高学生的阅读选择能力。 教师还可以通过教授阅读技巧和方法，如标注重点、归纳概括、阅读速度等，培养学生的阅读技能，提高学生的阅读效率和质量。 教师还可以引导学生进行课外阅读，开展自主阅读活动，提高学生的文化素养和阅读水平。教师还可以通过阅读指导和点评，帮助学生改进阅读习惯和方法，提高学生的阅读效果。 小学语文教学是培养学生阅读核心素养的重要阶段。教师应该以培养学生的阅读兴趣为出发点，借助各种教学手段，提高学生的阅读理解能力和阅读水平。只有这样，才能真

浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养

浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养 小学生课外阅读是培养学生阅读能力和阅读素养的重要途径，它能够开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在进行小学生课外阅读时， 培养学生的“五维度”阅读能力尤为重要，这五维度分别是情感态度维度、文学品味维度、审美情趣维度、思维品格维度和文化素养维度。下面将针对这五个方面进行浅谈。 一、情感态度维度 小学生课外阅读首先要培养学生良好的情感态度，使他们能够在阅读中产生情感共鸣，懂得感悟、感恩、感动。在阅读的过程中，要引导学生感受作品中的人文情怀，了解其中 的人生哲理和情感沟通，培养学生的同理心和爱心，使他们懂得关心他人，关心社会，关 心世界，形成积极向上的情感态度。 还要培养学生对阅读内容的感悟和理解能力，使他们在阅读中能够发现美，感受美， 欣赏美。要鼓励学生多读一些感人的故事、优美的诗歌、生动的插图等，让他们在阅读中 体验到美的力量，感受到美的魅力，培养他们的审美情趣，提高他们的情感表达和表达情 感的能力。 二、文学品味维度 小学生课外阅读要培养学生良好的文学品味，使他们懂得欣赏文学作品的内涵和艺术 价值。在进行阅读指导时，教师要引导学生深入理解作品的文学价值，包括作品的题材、 结构、语言和风格等方面的特点，使学生在阅读中不仅止于理解故事情节，更重要的是领 悟作品的深层内涵，感受作品的艺术魅力。 还要引导学生欣赏和体验不同文学风格和流派的作品，包括寓言、神话、传说、童话、古诗词、现代诗歌、小说、散文等，使他们在阅读中体味到文学作品的多样性和丰富性， 培养他们对文学作品的鉴赏能力和鉴赏品味，提高他们的审美情趣和文学素养。 三、审美情趣维度 小学生课外阅读还要培养学生的审美情趣，使他们在阅读中培养对美的感知和对美的 追求。在进行阅读指导时，教师要引导学生注意作品的语言艺术和人物形象的刻画，使他 们体验到作品中的美丽与真实，引发他们对美的向往和追求。 还要鼓励学生通过阅读去欣赏自然界和社会生活中的美，包括大自然的美、人文景观 的美、艺术作品的美、生活情感的美等，使他们在阅读中感受到美的意蕴，领略美的风采，培养他们对美的感知和对美的热爱，提高他们的审美情趣和文学素养。 四、思维品格维度

小学生阅读素养的培养策略

小学生阅读素养的培养策略引言： 阅读是培养小学生综合素质的重要途径之一，具有培养语言能力、想象力和思维能力的作用。然而，由于现代社会的浮躁氛围和电子媒体的普及，小学生的阅读素养逐渐下降。为了帮助小学生提高阅读素养，各界教育工作者需制定科学、实用的培养策略。 一、建立良好的阅读环境 要培养小学生的阅读素养，首先要在家庭和学校中建立良好的阅读环境。家长和老师可以通过以下方法实现： 1.1 在家庭中设置阅读角落 在家中创造一个安静、舒适的阅读角落。提供各类书籍和期刊，让孩子可以随时阅读。让孩子有一个理想的阅读空间，可以促使他们主动参与阅读活动。 1.2 营造良好的读书氛围 家长可以做好榜样，鼓励孩子参加家庭阅读活动。定期组织家庭读书时光，与孩子一起阅读，并互相交流。同时，提供和鼓励孩子分享阅读体验的机会，让阅读成为家庭生活的一部分。 1.3 学校图书馆的建设 学校图书馆是培养小学生阅读的重要场所。学校可以配备各类图书和资料，提供丰富多样的阅读资源。同时，图书馆工作人员应积极引导学生使用图书馆资源，举办读书俱乐部和阅读推广活动，激发学生的阅读兴趣。 二、培养良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯对小学生的阅读素养至关重要。家庭和学校应共同努力， 为小学生提供适合的培养策略。 2.1 课外阅读计划 学校可以设置课外阅读计划，鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读。为学 生提供书目推荐，引导学生读经典著作和优秀文学作品，培养他们的阅读兴趣和习惯。 2.2 阅读日记和讨论 鼓励学生写阅读日记，并在班级或家庭中进行讨论。通过写作和口头表达的方式，帮助学生整理和理解所阅读的内容。同时，可以让学生分享自己的阅读心得和体验，激发阅读兴趣和思考能力。 2.3 阅读挑战和比赛 举办阅读挑战和比赛，激励学生读更多的书。可以设置阅读的目标和奖励机制，让阅读成为一种乐趣和竞争。这样不仅可以提高学生的阅读量，还可以培养他们的自信心和阅读能力。 三、引导合适的阅读方法 要培养小学生的阅读素养，还需引导学生采用合适的阅读方法，提高阅读效率 和理解能力。 3.1 预读与后读 在阅读前，鼓励学生预测故事情节或文章的大意。然后，鼓励他们在阅读结束 后进行总结与复述。这样的方法可以帮助学生更好地理解和记忆所读内容。 3.2 掌握阅读技巧

课外阅读对学生语文素养的影响

课外阅读对学生语文素养的影响课外阅读是指学生在校外自主选择并阅读各类书籍的一种学习方式。而学生的语文素养是指语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等方 面的综合能力。课外阅读对学生的语文素养具有积极的影响，本文将 从扩充词汇量、提高阅读理解能力和培养写作能力三个方面论述课外 阅读对学生语文素养的影响。 一、扩充词汇量 课外阅读可以帮助学生扩充词汇量，丰富其词汇库。课堂教学中的 词汇量有限，无法涵盖所有的词汇。而通过阅读，学生能够接触到更 多的词汇，加深对词汇的理解和记忆。例如，通过阅读名著《红楼梦》，学生可以了解到一些古代汉语的词汇，提升自己的文言词汇量。此外，课外阅读还能够帮助学生掌握一些专业性词汇，拓宽学科知识面，为日后的学习打下坚实的基础。 二、提高阅读理解能力 课外阅读对学生的阅读理解能力有很大的帮助。通过大量的阅读， 学生可以提高阅读速度和理解能力，培养对语言表达的敏感性。阅读 不同类型的文章，学生可以学会阅读和理解各种文体，如散文、诗歌、小说等。阅读对于培养学生的综合素质和提高他们解决问题的能力也 非常重要。此外，通过阅读名著、经典著作，学生可以提高对文化内 涵的理解，拓宽视野，培养批判性思维和独立思考的能力。 三、培养写作能力

课外阅读还可以培养学生的写作能力。通过阅读优秀的作品，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式。他们可以模仿作家的写作风格，丰富自己的表达能力。此外，阅读不同类型的作品可以开拓学生的思维，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。通过写作，学生可以把自己的思考和理解更好地表达出来，提高自己的写作水平。 综上所述，课外阅读对学生的语文素养具有积极的影响。通过扩充词汇量、提高阅读理解能力和培养写作能力，学生的语文素养得到了全面的提升。因此，学校和家长应该鼓励学生进行课外阅读，提供丰富的阅读资源，并给予必要的指导和支持，以推动学生的语文素养发展。只有通过持续的课外阅读，学生才能够培养出良好的语文素养，为自己的未来发展打下坚实的基础。

通过课外阅读提高学生的综合素质

通过课外阅读提高学生的综合素质 课外阅读对学生的综合素质提升意义重大。不仅可以拓宽知识面，增加学科知 识的广度和深度，还可以培养学生的阅读能力、思辨能力和创造力。在这篇文章中，我将从不同角度探讨课外阅读对学生综合素质的影响。 首先，课外阅读可以拓宽学生的知识面。在学校教育中，学生接触到的知识有限，主要以教科书为主，而课外阅读可以让学生接触到更多的知识。通过阅读不同类型的书籍，学生可以了解到各个领域的知识，比如历史、文学、科学等。这样的多元知识可以帮助学生建立更全面的知识体系，提高学科知识的广度和深度。 其次，课外阅读可以培养学生的阅读能力。阅读是一种基础的学习技能，对学 生的学习和发展至关重要。通过大量的阅读，学生可以提高阅读速度和理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。阅读还可以帮助学生提高写作能力，通过模仿和学习优秀的作品，学生可以提升自己的表达能力和写作水平。 此外，课外阅读还可以培养学生的思辨能力。阅读不仅仅是获取知识，更重要 的是培养学生的思考能力。通过阅读不同的观点和思想，学生可以学会思辨和辩证，学会从多个角度看待问题。这种思辨能力对学生的综合素质提升至关重要，可以帮助他们在面对复杂的问题时做出正确的判断和决策。 最后，课外阅读还可以培养学生的创造力。阅读可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们开拓思维，拓展思维的边界。通过阅读文学作品，学生可以接触到各种各样的人物和故事情节，这些都可以激发学生的创造力和想象力。通过自己的创造力，学生可以表达自己的想法和观点，培养自己的独立思考能力。 综上所述，课外阅读对学生的综合素质提升具有重要意义。通过拓宽知识面、 培养阅读能力、思辨能力和创造力，学生可以在学习和生活中更加全面地发展自己。因此，学校和家庭应该共同努力，提供更多的课外阅读机会，让学生在阅读中不断成长和进步。

在课外阅读中发展学生的综合素质

在课外阅读中发展学生的综合素质 语文新课标指出：1～2年级要能够“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”课外阅读是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养起到重要作用。有关资料表明，小学生语言的积累近一半来自课外，所以，我们应该从低年级开始，培养学生良好的阅读习惯，督促学生多读书，读好书。 然而，在电视、电脑等多媒体发达的今天，书与之相比缺乏形象性和直观性，再加上低年级学生思维能力相对低下，又贪玩好动，即使他们有时间也大都是热衷于电视、电脑和游戏，让他们喜欢阅读并不是一件容易的事。虽然，在家长和老师的要求下，大部分学生能按要求利用课余时间读一些课外书，但由于低年级学生朗读水平相对较低，理解力不够强，在课外阅读时会遇到许多困难，如果不能在孩子阅读时进行及时指导，孩子们就会对读书失去兴趣，所以低年级学生的课外阅读要及时引导，想办法激发兴趣，让孩子充分感受到阅读给自己带来的快乐，为他们语文综合能力的提高奠定良好的基础。 作为一名低年级语文教师，应该适应新形势下的教学

要求，努力实现新课标规定的小学语文阅读目标，培养学生鉴赏文学作品的能力。近几年的低年级语文教学使我深深地感到引导孩子课外阅读是我肩负的重任，所以我打算以课外阅读为突破口，通过正确有效地引导，及早地引领学生走进课外阅读的广阔天地，发展学生综合素质。 一、多读书，读好书 歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人交谈。”今天的学生是祖国的未来和希望，小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，小学生阅读名篇佳作，接受传统文化道德和先进人文理念的熏陶，对增长知识、开阔视野、陶冶情操、塑造品格有着不可替代的作用。所以，我们可以有计划、有目标的配合教科书或结合孩子的年龄特点选择书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目。 例如：看了《大闹天宫》这部动画片，介绍孩子读读小说《西游记》，相信孩子一定想看一看小说中的孙悟空是不是也像动画片里的孙悟空那样厉害;课本中有些课文是从中外名著中节选来的，为了加深对课文的理解，最好再读读原著，学了“画龙点睛”、“掩耳盗铃”、“南辕北辙”等成语，介绍他们读读《中华成语故事》…… 童话、寓言、儿歌、童谣、古诗都是低年级儿童理想的阅读对象。例如《安徒生童话》这本书中共168篇童话故事，这些作品超越了时间和空间的限制，受到全球一代又一

怎样培养小学生良好阅读习惯

怎样培养小学生良好阅读习惯 怎样培养小学生良好阅读习惯1 小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。 那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。 一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书 兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。就拿《别饿坏了那匹马》一文中的“我”来说吧，由于“我”嗜好读书，每天放学后都要到残疾青年的书摊去读书，进而感动了青年并为“我”读书创造条件的动人故事。 二、读书指导不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石 我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让