开展课外阅读教学,为学生搭建自主阅读的平台

开展课外阅读教学

——为学生搭建自主阅读的平台

陈晓茹

课外阅读教学是素质教育发展的需要，是语文教育的重要组成部分。课外阅读教学是全面实施素质教育，提高学生素养的一个重要手段。进行课外阅读教学，能陶冶情操、培养品德、锻炼思维、发展智力。作为一名语文老师，应重视学生的课外阅读，为学生搭建一个自主阅读的平台，让学生在紧张的学习之余充分享受阅读的温馨。

一、结合语文教学，开设阅读指导课。

面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益突现它的重要性。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我校根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，从我校实际出发，把课外阅读作为一门独立的课程纳入到教学计划中，把语文课堂搬到图书馆，在阅览室上阅读指导课。让学生走进阅览室，走进图书馆，在老师的指导下借阅图书，进行阅读。我校语文老师还编印了《语文同步阅读推荐材料》，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课堂内外阅读得以相互促进。

二、传授阅读方法，进行自主阅读。

为了激发学生的阅读兴趣，提高自主阅读能力，我精心设计、认真组织、积极开展班级的各种专项阅读活动，把阅读渗透在丰富多彩

的活动之中。例如：每周同学们都要乘坐10分钟的"阅读快车"，浏览本周的报刊和杂志。每月定期搭建"经典名著欣赏台"，让学生们读一篇名著，并走上欣赏台，把自己理解和欣赏的名篇名著与大家交流，与大家分享。每年举办"学生阅读PK赛"，吸引更多的孩子去阅读，去感受阅读的快乐。

阅读是有方法的，把方法变成了习惯，课外阅读的效率就提高了。我在进行课外阅读教学时善于教给学生一些行之有效的读书方法。平时，我有意地向学生介绍古今热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。读书的方法有：

(1)精读法。对于重点内容或精彩片段要学会精读，可以与朗读相结合，在培养语感的同时，注意体会作者的思想情感，抓住意境进行想象，要结合自己的感受对相关内容进行批注，全面提高学生的阅读能力，提高学生的鉴赏能力。读小说，可以去看社会环境和时代的主题，人物的性格与命运，情节发展的戏剧性和必然性；读散文，可以品味在不同风格的文章中是如何不同的语言演绎不同的人生情感体验；读诗词，不妨静心推敲一字一句，领会诗词中的意境。

(2)反复阅读法。叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体味，一字一句不轻易放过，务必发现它的特征。”

为此，对一些重点文章，或重点章节段落，要反复阅读，阅读时要做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。

(3) 质疑问难法。一边读，一边提出问题，处处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番长进。”

(4) 摘抄划句法。它的重点在于有目的地一边阅读、一边摘录所需要的有关内容，便于理解、应用、查考。学生一边读、一边划、一边摘，或抄好词佳句、或名言警句、或知识哲理、或问题答案，教学生分门别类地摘录在自己的本子上，还可以帮助学生制作阅读卡片。

(5) 批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求学生在阅读中，要解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。

在进行课外阅读教学时，对学生授之以法、导之以路，就会促进学生的自主阅读。课外阅读指导课是一条纽带，把课堂教学与自主阅读真正的、有效的结合在了一起，成为一个完整的有机体。这样就使开拓了视野、陶冶了情操、启迪了思维、增强了理解能力，提高了学生的鉴赏与审美水平，促进学生语文素质的整体提高。

三、激发阅读兴趣，让阅读成为一种习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

(1) 榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上的心理。平时，可以有意地向学生介绍古今热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔

基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

(2) 赏析片断，激发兴趣。教师摘录文中精彩片段，有声有色地向学生朗读；或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

(3) 激动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞争、手抄报赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

(4) 展示成果。学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。我定期召开读书汇报会和读书经验交流会。请学生用简明扼要的语言把自己进期读完的好书介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片段。举办读书笔记展览评比会。每月举行一次读书笔记展览，并以投票的形式评选出最佳读书笔记5篇，同时让获得荣誉者介绍经验。举行阅读、朗读、演讲比赛，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答

题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，促进了课外阅读的。

此外，我还为每个学生建立了“课外阅读成长记录袋”，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲中的录音带，有学生自制的手抄报，每次上完阅读指导课后，学生就把自己的阅读成果装入自己的“课外阅读成长记录袋”中，从而激励了学生的阅读兴趣，良好的读书习惯也就随之形成。我校开展的课外阅读指导课，为学生走进图书馆，自主阅读搭建了一个平台，培养了学生阅读、处理信息、获取知识，吸取营养的能力，使学生得到了全面的发展。

《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》开题报告

《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》开题报告 前言 课题《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》，课题主持人：西安育英小学张有利。课题经过对本课题省内、外实验情况的了解和对本课题的理论意义和实践意义的论证，于2013年4月向西安市教育科学规划领导小组申报。2013年6月由西安市教育科学研究所，西安市教育科学规划领导小组批准。批号为2013XKT-XXYW169。本课题《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》主要是教师从培养学生的阅读兴趣入手，教以方法，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣，进一步提高学生的语文素养。 一课题背景 1. 课外阅读的重要性。 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。 2.当前小学生课外阅读的现状及存在的问题。 （1）、语文教学侧重于课内阅读的指导，对课外阅读的指导还不够重视。 （2）、学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。 （3）、阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。再有学生课外阅读书籍中，教辅书、作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。 （4）、学生课余时间阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围。 （5）、学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。 （6）、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。读书笔记有待指导、完善。二课题研究的意义 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义： 1、“终身学习”型社会发展的需要。 社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。 2、学生健康成长的需要。 积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。 3、全面培养学生综合素质的需要。 博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。 调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓

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四、阅读书目 校长室向全校学生和教师推荐阅读书目。推荐的书目中包括文学经典、思想修养、文学艺术、教师技能、现代管理等方面的书籍，推荐的书籍可以到图书馆借阅。 （一）教师阅读书目 1、中小学教师继续教育培训教材书目 2、苏霍姆林斯基论教育 3、有关成人教育、创建学习型社会、教师心理及其它有关成人教育教学等方面的书籍，如：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》作者：[美]彼得圣吉上海三联书店；《学会宽容》作者：苏隶东中国民航出版社。 （二）学生阅读书目 《安徒生童话》《格林童话》《严文井童话》《叶圣陶童话》《张天翼童话》《爱的教育》《尼尔斯骑鹅旅行记》《寄小读者》《格兰特船长的儿女》《汤姆索娅历险记》《西游记》《水浒传》《木偶奇遇记》《西湖民间故事》《调皮的日子》《丛林奇谈》《非法智慧》《假如给我三天光明》等。 五、学习形式 开展读书活动可采取自由结合或个人自学的形式，学生可按班 级、年级组织学习，教师也可按年级组、教研组进行集体学习。 六、具体实施办法 书香校园建设，要服务于师生高质量的阅读需求，要将校园建设成对每一位师生开放的图书室：充分发挥图书室、图书角的阵地作用，在此基础上，加强对师生读书活动的指导，并将“阅读活动”纳入学校的课程计划，开设阅读课，制定阅读课的课程计划与课程目标及考评方案，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。 （一）对学生读书活动的具体要求： 一条主线———熟读经典诗词。 一年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词20首； 二三四年级：熟读背诵经典诗词40首；

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开展课外阅读教学 ——为学生搭建自主阅读的平台 陈晓茹 课外阅读教学是素质教育发展的需要，是语文教育的重要组成部分。课外阅读教学是全面实施素质教育，提高学生素养的一个重要手段。进行课外阅读教学，能陶冶情操、培养品德、锻炼思维、发展智力。作为一名语文老师，应重视学生的课外阅读，为学生搭建一个自主阅读的平台，让学生在紧张的学习之余充分享受阅读的温馨。 一、结合语文教学，开设阅读指导课。 面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益突现它的重要性。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我校根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，从我校实际出发，把课外阅读作为一门独立的课程纳入到教学计划中，把语文课堂搬到图书馆，在阅览室上阅读指导课。让学生走进阅览室，走进图书馆，在老师的指导下借阅图书，进行阅读。我校语文老师还编印了《语文同步阅读推荐材料》，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课堂内外阅读得以相互促进。 二、传授阅读方法，进行自主阅读。 为了激发学生的阅读兴趣，提高自主阅读能力，我精心设计、认真组织、积极开展班级的各种专项阅读活动，把阅读渗透在丰富多彩

的活动之中。例如：每周同学们都要乘坐10分钟的"阅读快车"，浏览本周的报刊和杂志。每月定期搭建"经典名著欣赏台"，让学生们读一篇名著，并走上欣赏台，把自己理解和欣赏的名篇名著与大家交流，与大家分享。每年举办"学生阅读PK赛"，吸引更多的孩子去阅读，去感受阅读的快乐。 阅读是有方法的，把方法变成了习惯，课外阅读的效率就提高了。我在进行课外阅读教学时善于教给学生一些行之有效的读书方法。平时，我有意地向学生介绍古今热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。读书的方法有： (1)精读法。对于重点内容或精彩片段要学会精读，可以与朗读相结合，在培养语感的同时，注意体会作者的思想情感，抓住意境进行想象，要结合自己的感受对相关内容进行批注，全面提高学生的阅读能力，提高学生的鉴赏能力。读小说，可以去看社会环境和时代的主题，人物的性格与命运，情节发展的戏剧性和必然性；读散文，可以品味在不同风格的文章中是如何不同的语言演绎不同的人生情感体验；读诗词，不妨静心推敲一字一句，领会诗词中的意境。 (2)反复阅读法。叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体味，一字一句不轻易放过，务必发现它的特征。”

自主阅读课题汇报

小学生自主阅读能力的培养 小学生自主阅读能力的培养这一课题的研究，旨在于通过阅读，激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高学生的品味；从而培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量；使小学生掌握科学的读书方法，提高读书能力，具有独立获取知识信息的能力，进而丰富学生的精神世界，培养学生良好的阅读能力。 在咱们农村小学，学生的自主阅读能力普遍较差，究其原因，主要原因在于：首先，在教学中缺少对学生阅读能力的训练、各种阅读方法的指导，老师在课堂上往往为了教学任务的完成，而忽略了学生阅读能力的培养。其次，农村学生由于条件所限，阅读面比较窄，阅读材料来源非常有限，在一定程度上也影响了学生阅读能力的提高。再次，由于农村家长认识的局限性，见到孩子读一些课外读物，就认为会影响正常学习，便加以制止，这也严重影响了学生阅读的积极性和主动性。所以，培养学生的自主阅读能力对学生的语文素质发展和终身学习是非常重要的。我们的学校应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。归根结底，语文课的最重要的功能就是培养学生读和写的能力，其中读是根本，是前提。而且“读”需要一定量的积累，光靠一本教材是远远不够的。所以教师的任务是启发学生读书的兴趣，养成学生读书的习惯。 二、课题研究的理论依据及意义

新课标中明确指出：语文教学应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。而所谓“小学生自主阅读”，是指小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。所以，教师在语文教学过程中就应该善于去启发、引导、点拨，从而激发学生的兴趣，让学生在学习中学会“自求得之”的本领，即培养学生的自主阅读能力。 阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学当然以学生自己阅读为主。俗话说：“书读百遍，其义自见”，多读为了少讲，以读代讲。通过读，学生会自己发现问题，并借工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。因为课本是是循序渐进的，只要熟知作品，学生感受到作品的特色，既有兴趣又不易疲劳，往往还印象更深，记忆牢固。因此，只有学生自己读书，才能从多方面受益。 自主阅读，就是学生自己决定阅读的篇目，自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的数目。它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。一般这类阅读属于参考阅读或者选择阅读。一般属于泛读种类。新课标下的阅读教学就是要让学生主动

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关于小学生课外阅读活动方案范文（精选8篇） 关于小学生课外阅读范文篇1 为进一步推进书香校园建设，引导师生博览群书，真正让书本成为我们的良师益友，培养学生“爱读书、读好书”的良好习惯，根据淄博市教育局《关于印发XX市第三届“新华书店杯”中小学生读书节活动方案的通知》D等文件有关要求，结合我校实际，在各中小学开展第三届“新华书店杯”中小学生读书节活动，特制定如下活动方案。 一、指导思想 以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实贯彻落实党的十八大提出的“开展全民阅读活动”的要求，以促进教师的专业发展和学生素质的全面提升为目标，以开展形式多样的读书学习活动为载体，立足学校教育教学实际和学生自身发展需求，不断丰富读书活动内容和方式，广泛开展内容充实、形式多样的读书活动，全面推进素质教育的深入实施。 二、活动主题 本届读书系列活动主题：读书励志、放飞梦想。 三、目标要求 通过读书系列活动的开展，引导全区广大教师端正学风，更新观念，提升文化内涵和精神品位，引导广大中小学生多读书、读好书，激发读书兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，展现个性，抒发真情，放飞梦想。引导每一名家长，多读书，读好书，提升家教水平，形成家校合力，建设“书香家庭”，进一步推动全区中小学读书活动的深入开展。 四、实施步骤 （一）宣传发动阶段（4月） 各中小学要充分认识读书节活动的重要意义，以读书节系列活动为抓手，通过网站、宣传栏等各种媒体，开辟读书活动专栏，培植弘扬典型，大力倡导读书之风，引导广大青少年学生好读书、多读书、读好书，努力营造师生共读、亲子阅读的良好氛围。要扩大对社会的

影响，以学生影响家庭，以学校影响社会，通过丰富多彩的读书活动，积极辐射家庭、社区，进而在全社会形成读书的浓厚氛围。各中小学要认真制定读书节活动方案，并于4月18日前将各自读书节活动实施方案发送到中心学校教研组邮箱（），同时在本学校网站读书节专栏公布。各校于4月18日前完成各校校园网读书活动专栏中“读书活动制度、组织机构、读书征文选登、好书推荐、读书活动”等具体栏目的更新。 （二）组织实施阶段（4月——10月） 各中小学校要结合实际，按照“形式多样化、内容广泛化、成果个性化”的原则，创新读书活动形式和内容，展示学校读书成果，形成学校读书特色。 1、经典诵读比赛。各中小学要注重加强对国学经典的研究与学习指导，有计划地组织开展国学经典诵读活动，并注重引导学生深入体会和自觉践行，知行统一，促进校风、学风建设。各中小学重点开展经典诵读比赛，每个节目不超过5分钟，参加人数不超过30人（含上台伴舞等人）。 5月23日，中心学校班子成员组成评委对各学校的经典诵读作品进行初评。被评为一等奖的作品录制光盘上报区教体局基础教育科。 2.征文比赛。征文比赛分学生组、教师组、家长组三个组别进行，学生组又分小学组和初中组。学生组征文可围绕“读书励志、放飞梦想”活动主题，结合自己的个性特点、成长经历、阅读喜好等有计划地开展阅读，启迪智慧，抒发真情，展现自我。学校教师要正确指导学生感悟人生，追逐梦想，如：文学梦、艺术梦、科技梦、军事梦等；教师组征文可围绕教育思想建设和学科思想建设，阐述“我的教育教学观”；家长组征文可围绕更新家庭教育理念和家校共育，抒发“我与孩子共同成长”。征文要立意新颖，主题鲜明，弘扬正气，学思结合，言之有物，健康向上，传播正能量，体裁不限，字数不超过3000字。各学校要严把质量关，报送作品严谨抄袭。 具体要求：请在征文题目左上角注明“中小学生读书节论文征集——组”字样。学生征文要标明作者、学校、指导教师，征文除报送

给学生打造一片阅读的天空

给学生打造一片阅读的天空 作者：赵凌云 来源：《语文课内外·教师版》2017年第05期 【摘要】目前学生阅读现状令人堪忧，究其原因是缺乏阅读兴趣，而课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，是提升学生语文素养的重要方式。本文就如何利用学生喜爱的电脑网络，巧用课堂的引导，通过各种有效途径让学生对课外阅读能产生一定的兴趣并主动阅读提出了自己的一些思考。 【关键词】课外阅读；兴趣；网络环境 在轰轰烈烈地提倡全民阅读的今天，能真正去读书的学生却越来越少，电视网络游戏充斥了学生的生活，也冲击着传统的阅读方式，于丹说“读书就是滋养自己”，不读书的人思想是贫乏的，对于中学生来说，课外阅读是必须的，可目前我校学生课外阅读的现状却令人担忧。 一、目前我校学生阅读现状 《语文新课程标准》明确指出，课外阅读是语文教学的组成部分，同时要求初中生“广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而目前像我校这样处于郊区的学生，多为外来务工人员和拆迁安置人员子女，缺乏环境氛围熏陶，对阅读没兴趣。我在所教班级进行了简单的调查，全班42名初二学生，有5名同学进入初中迄今只读过一本完整的书（很多仅限于碎片化阅读，不能称之为“书”），占12%，有22名同学阅读的文学作品在三本左右，占52%，有15名同学阅读的文学作品较多，超过十本，占36%，题材多为儿童文学或流行作品，阅读文学经典名著的很少，据统计，阅读过《水浒》之类的古典名著的学生只有2名，占4%，阅读过《骆驼祥子》之类的现当代作品的学生约5名，占12%，可见学生阅读的缺失。 二、进行课外阅读的一些实践和思考 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”不管是从学生将来的发展还是从眼前的考试来看，抓好语文课外阅读是提高学生语文素养必不可少的条件。针对现状，我对如何激发学生阅读的兴趣进行了一些尝试，觉得可从以下方面入手： （一）利用网络创设课外阅读的平台。 为激发学生兴趣，我认为可以充分发挥网络的优势，给学生搭建网络阅读的平台，这样既解决一些学生无书读的问题，同时也做了简单的筛选，剔除那些不适合学生阅读的作品，更有利于培养健康的阅读兴趣和习惯。比如建立班级学生的网络阅读库就是一个比较可行的方法，

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搭建课外阅读成长平台铸就语文阅读品质提升 阅读是人类获取知识和智慧的重要途径，也是培养语文素养的必经之路。然而，在当 今快节奏、信息量庞大的社会中，少年儿童的阅读习惯和阅读能力逐渐弱化，给他们的成 长带来很大影响。因此，搭建课外阅读成长平台，铸就语文阅读品质提升，显得尤为重 要。 一、搭建课外阅读成长平台的重要性 1. 备阅读资源，丰富阅读体验。阅读成长平台可以为少年儿童提供丰富的阅读资源，包括图书、讲座、电子书和在线期刊等。这些资源不仅能满足他们的阅读需求，也能多方位、多角度地了解世界，扩大知识面和视野。 2. 优化阅读环境，促进阅读习惯。少年儿童的阅读环境往往受到各种干扰和限制， 如电视、手机、电脑等网络设备的诱惑，家庭环境的嘈杂和学校作业的压力等。搭建阅读 成长平台不仅能提供一个有利于阅读的环境，也能帮助他们养成良好的阅读习惯和学习习惯。 3. 教育引导，提升阅读能力。阅读成长平台不仅仅是提供资源和环境，更应该教育 引导少年儿童正确的阅读理念和方法，帮助他们培养阅读兴趣和自主学习能力，提高阅读 的质量和效率。 1. 建设图书馆。在学校、社区或公共场所建设具有特色、规模较大的图书馆，提供 书籍借阅以及阅读指导和培训等教育服务。 2. 推出阅读APP。推出符合儿童阅读特点和需求的阅读APP，提供经典读物、绘本、 漫画等多样化的阅读内容，以及阅读时长和学习路径的提醒和记录等功能。 3. 承办系列活动。定期或不定期地承办各种形式的阅读活动，如主题阅读推广、故 事演讲、阅读分享和作品评选等，吸引和激发孩子们的兴趣和热情。 4. 开展网络阅读。开设网上阅读平台，为学生提供免费的电子书籍、音频讲解、网 络课程等多种学习资源，帮助学生在网络环境下培养自主阅读和学习的能力。 三、如何提升语文阅读品质 1. 选好书籍。优秀的阅读材料是提升阅读品质的关键，需要针对不同年龄段的学生 挑选适合的书籍。注重选择相对经典、深入细致描述人性和世界的作品，以及关注当下热 点和新兴领域的阅读材料。

关于课外阅读经验分享 搭建展示平台,提升阅读兴趣

关于课外阅读经验分享搭建展示平台， 提升阅读兴趣 提起课外阅读，很多老师很是头疼，因为阅读课的开展要求 老师要先读才能上好指导课。而学生读书情况的落实也并不容易。在疫情形势下，阅读似乎更难了。都说“兴趣是最好的老师”，没 有兴趣的阅读是强制性的，强制的阅读是治标不治本，具有反抗 精神的孩子往往对阅读更加反感。惠济区实验小学自开展线上教 学以来，非常注重课外阅读，也遭遇到一定的阻力，这种阻力既 有来自于教师的，也有来自于学生的。基于阅读难的问题，学校 教导处深思熟虑，认为只有提高学生阅读兴趣，让孩子不再默默 的读书，默默的告诉老师书读完了，加大交流力度，加大展示力度，增强孩子的成就感和荣誉感，最大化的搭建展示平台，才可 以让孩子想读，乐上阅读课。基于此，我们实施了一种新的阅读 指导课方式，取得了一定的效果。 一、“学”为中心，还课于“生” 我们以往的阅读大多分为导读课、推进课和分享课，开展 线上教学以来，学生使用电子产品的次数比较多，学校将原本在 校两节的阅读课调整为一节。（名师课+2节直播课，2节直播课 其中一节为阅读课），在这节阅读课上，要求要让学生展示成为 这节课的主角。低年级以“豆丁故事会”为主题，中年级以“我有 故事你有掌声吗”为主题，高年级以“百家讲坛”为主题，安排大

主题阅读展示课。其中低年级以录制一个讲故事的视频为主，高年级则以评论故事情节故事人物为主。在开展阅读课之前首先教师布置阅读任务，学生通过录视频的方式完成任务，在阅读课上，老师播放各小组推荐的优秀视频，让学生先来看，因为是孩子们自己讲故事，学生看的时候没有压力，看的轻松的同时，也在听中了解了一些故事。看完视频后，会组织班级小评委对视频进行点评，以故事内容、讲故事是否生动等为评价标准，其他同学可以通过互动面板进行参与点评，甚至可以在班级群开一个投票。这样一来，评价及时了，获得大家认可的孩子更有信心，不会讲的孩子听多了，看多了，多少也学会了一点东西，然后是教师点评，商量下一次阅读的主题和内容。这样的一节课，老师不累，孩子不烦。后期预设为整个课堂让学生来主持，老师就做好特约评委就好。 二、借助平台，推“明星” 评价是最有效的激励方式。除了课堂展示评价外，我们会汇总一周讲故事比较好的孩子，进行推送。比如美篇推送、公众号推送等，让更多的孩子和家长可以看到，引起他们的触动、进而是心动，最后是行动。截止目前，我们已经推出低中高各两期的视频推送，受到广大家长的关注，学校在进行随班听课的时候，发现阅读课是越来越有意思了，不乏味枯燥了，有更多的孩子参与进来了。比如我们学校一年级一班的黄洁老师，在阅读课上还尝试过播放全班小朋友的视频故事。虽然时间上有延迟，但效果

“星洲读吧”——语文老师开发的陪伴式课外阅读网络平台

“星洲读吧”——语文老师开发的陪伴式课外阅读网络平台 ——整本阅读在苏州工业园区星洲小学的创新实践 随着互联网的发展，信息技术与教育教学的融合已然成为大趋势。苏州工业园区星洲小学自主开发星洲读吧课外阅读平台，致力于培养学生阅读习惯，提升思维品质，提高学生的语文核心素养。学校以“只为那静静的阅读陪伴”为初心，以联动式的运行模式，扎实有序地开展应用实践，已卓显成效。这一创新之举，对开展整本书阅读教学研究具有一定的借鉴性、启发性。 历来，整本书阅读对学生的能力培养、人格塑造等方面的积极影响巨大。整本书阅读教学的重要性不言而喻。全国各个地区、学校都积极投身于整本阅读研究、推进的潮流之中。笔者基于苏州工业园区星洲小学的整本阅读推进实践，浅谈星洲读吧课外阅读平台的开发与应用，旨在为学校、一线教师的整本阅读研究提供借鉴与参考。 一、开发初心：静静陪伴，培养阅读习惯 新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整本阅读，是学生语言习得的主要渠道，已受到了学校、家庭、社会的重视。 审视当前的整本书课外阅读现状，阅读目的的功利化、读物选择的粗浅化、阅读评价的单一化等问题较为突出，这些问题似乎给阅读教学蒙上了一层面纱。笔者认为，全面推进课外阅读的重中之重，是让尽可能多的学生打下扎实的阅读底子。培养学生良好的阅读习惯，是保证有数量、有质量的课外阅读的前提，也是持 续开展课外阅读的核心。贯穿始终的，必须是那静静的阅读陪伴。 基于此，苏州工业园区星洲小学提出自主开发“星洲读吧平台”项目的设想，利用自身信息技术的优势，前期自行编程，开发并运行了“星洲读吧课外阅读平

数字化阅读资源平台对提高学生阅读兴趣和能力的措施

数字化阅读资源平台对提高学生阅读兴 趣和能力的措施 摘要：科技的飞速发展，为数字化阅读资源平台的构建，以及其在小学语文 阅读教学中的运用，铺设了广阔路径。其不仅可切实激发学生的积极情绪，对孩 子们广泛涉猎、拓宽视域、丰富体验等，具有积极意义与重要作用，而且可进一 步优化阅读教学的实施途径，以切实提升阅读指导实效，进而为学生的阅读能力 提高而提供坚实保证。可以说，以数字化阅读资源平台为引领的全新小学语文阅 读教学模式构建，已成为提高学生阅读能力与兴趣的最佳选择。基于此，教师在 开展小学语文阅读教学指导时，应以高效搭建数字化阅读资源平台为铺垫，并结 合校本实情、学生实际，来抓好对数字化、智能化、网络化媒介与资源的整合与 借助，将其以多元化渠道置于数字化阅读空间，来引领学生开展阅读、进行探究、深度实践。使学生在畅游数字化阅读时空的认知过程中，更好提升自身阅读能力，切实塑造语文综合素养。 关键词：数字化阅读资源平台；提高；学生；阅读兴趣；能力 全新《小学语文课程标准》明确指出：要注重培养学生广泛阅读的兴趣，来 扩充其阅读量、拓宽其知识面，让孩子们在多种媒介阅读中，自主选择优秀书目，切实提高阅读能力，并慢慢形成多读书、好读书、读好书的良好习惯。其为数字 化阅读资源平台的构建提供了理论参考，且对新时代的小学学生阅读兴趣与能力 提高，指明了方向。同时，通过对数字化阅读资源平台的搭建，可为学生提供更 为宽泛、多元、丰富的阅读条件，以促进其个性化阅读、自主化阅读的高效推进，且可进一步变革传统阅读教学的缺憾与不足，以更好促进学生的阅读能力与兴趣 提高。因此，教师在落实数字化阅读资源平台搭建时，应以切实提高学生的阅读 兴趣与能力为导向，将阅读中需要达成的目标，掌握的技能，培育的素养等，以 多种方式迁移至数字化阅读资源平台领域。让学生在网络时空、媒介场景、信息 环境等之中积极参与阅读实践，以更好提升阅读教学指导的延展性与丰富性，让

自主阅读的方法

自主阅读的方法 小学语文课程标准理念之一是培养学生自主阅读的习惯和提高阅读的能力。为达成以上目标，教师要从以下几方面着手，引导学生积极主动地参与到学习活动中去。 一、张扬阅读兴趣 激发学生学习兴趣方法多种多样，例如创设阅读氛围、开展阅读比武、巧设疑问、多媒体手段的应用等。如我在教学《钱学森》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现钱学森一生潜心科研，报效祖国的短文。当我情真意切地读完时，自己都感动了。学生也受到了我情感的感化，都怀着虔诚的心情，深刻地感受钱学森爱国情怀的伟大，他们体会词句的那种一丝不苟的程度是前所未有的。兴趣，从心 理学的层面说,是对于一种事物的指向性，也就是对于自己经历的事情的过程态度。兴趣是最好的老师，有了兴趣,学习就成了学生的需求、动机，学生的潜能就会被极大地激发出来，产生强烈的学习激情。在这种情况下，学生凸显出超乎寻常的恒心和智慧。 但是,心理学家的研究又表明，学生的兴趣持久性不强，需要老师不时地强化，注意调动学生学习的积极性。一是当学生自认为对文本内涵解读得差不多了，不需要钻研的时候，就及时追加一个问题，激起第二个兴趣高潮。二是当学生的思维遇到拦路虎时,就抛出老师点拨的，促使学生茅塞顿开的问题。三是当学生的大脑处于混沌状态，思考不积极时,就提出引起辩论的问题，以激起他们探究的兴趣。四是

打开学生思维的另一扇窗户，当学生满足于一个问题的解决时，就从另一个角度提出新的假设，学生就会感到学习是永无止境的，就能更主动地参与学习 二、培养阅读习惯 养成良好的阅读习惯对于生成阅读理念、提高阅读能力,达成学习目的有着举足轻重的作用。语文阅读，包括课堂阅读和课外阅读。不管是课堂还是课外，既要学生主动参与,在良好的氛围中进行，又要求学生能在遇到问题时，能自主解决问题，最终达到提高阅读水平的要求。良好习惯一旦养成，便会成为学生人生的一大财富，受益终生。 在我的教学生涯中，十分重视对学生阅读习惯的培养。我总是不遗余力地培养学生阅读习惯：预习,边读边思，批注，自主解决拦路虎，勤于查工具书等。经过实践, 颇有效果。学生生成了阅读的习惯，就能自己自觉学习，主动阅读并学有所成，减轻我的课堂教学负担。 比如，《詹天佑》一课，一是詹天佑是历史人物，远离学生生活;二是学生没有亲自乘火车经居庸关到八达岭，没有感受京张铁路的伟大。学生理解课文内容难度较大。我在学生学习课文之前，让学生从网络、报刊、杂志收集相关的詹天佑的资料和京张铁路的图片，并在课堂上展示这些资料，课上学生学习积极性高，兴趣浓，教学效果非常好。授之以鱼”不如授之以渔”学生有了这些方法，在以后的学习中就会主动收集资料，就会使自己的阅读更加丰富多彩。 三、重视质疑能力

为学生搭建读书的平台[合集]

为学生搭建读书的平台[合集] 第一篇：为学生搭建读书的平台 为学生搭建读书的平台白桥乡菜园小学：张本周 兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，为学生搭建读书的平台是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？ 一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。 指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。 根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《五彩池》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美，祖国河山的壮丽。

七年级《课外阅读指导课》教学设计（通用11篇）

七年级《课外阅读指导课》教学设计 七年级《课外阅读指导课》教学设计（通用11篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的七年级《课外阅读指导课》教学设计，希望能够帮助到大家。 七年级《课外阅读指导课》教学设计篇1 教学目标： 1、全面、准确地了解七年级学生课外阅读的基本状况。 2、列出本学期课外阅读书目清单，要求学生制定课外阅读计划并有序推进。 教学重点： 教师全面、准确掌握七年级学生的课外阅读现状，为指导课外阅读提供科学依据和适宜的方法。 教学难点： 学生根据个人情况制定出切实可行的课外阅读计划并持之以恒地落实和推进。 教学课时： 1课时 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、通过问卷调查，了解学生课外阅读的基本状况： 1、下发《初中生课外阅读问卷调查表》。 2、学生如实填写。 3、教师收回调查表。 二、教师开出本学期要求学生阅读的课外阅读书目清单： 1、文学名著：

《童年》、《昆虫记》（人教版语文七下教材要求） 2、推荐读物： 《爱的教育》、《妞妞》 3、文学刊物： 《读者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》 三、课外阅读的具体时间安排： 1、20xx年3月： 阅读《童年》和《读者》杂志（3月份）并写好读书笔记。 2、20xx年4月： 阅读《昆虫记》和《青年文摘》杂志（4月份）并写好读书笔记。 3、20xx年5月： 阅读《爱的教育》和《美文》（青少版、5月份）并写好读书笔记。 4、20xx年6月： 阅读《妞妞》和《意林》（6月份）并写好读书笔记。 注：每位同学准备好一个课外读书笔记本（规格统一），随时使用。 教学反思： 上学期期末提前布置了课外阅读的总体任务和要求，但是仍然有个别学生准备工作做得不够具体细致，比如名著没有购买，读书笔记还没有准备好。这都需要教师继续做好督促工作，确保此次任务能够顺利完成。 七年级《课外阅读指导课》教学设计篇2 一、指导目的： 1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。 二、指导重点：