高三语文质量分析

一、总体评价

这套语文联考测试题有以下特点：

1、有的放矢错落有致

本套试题紧扣中学语文教学大纲，遵照考试说明，切合高三教学实际，重点突出，难度适中，知识能力点布局较为合理，有较强的指向性和诊断性，有较为明显的区分度。为我们下一阶段的备考工作发出了一个前瞻性的信号。

2、立足教材突出基础

该试题能够依托教材，突出对基础能力的考查。试卷中考查到的大部分题目都能在学过的教材内找到对应点，凸显了高考“万变不离其宗”的宗旨。旨在告诫我们不要忘“本”，更不要舍“笨”而只去求“末”。教材是第一位的，基础是第一位的。

3、强化综合直击生活

18、19、20题，注重学科内知识点之间的交叉、衔接与综合等。考查语言运用的基本原则和观察生活、感悟生活的实际能力——学生分析问题、解决问题的能力。试题与生活接轨，认识与实践结合，理论联系实际，这集中体现了大语文精神和新课改理念。

抽样86份试卷进行调查，总分为8260，平均分为96.1，难度系数为0.64，有20%左右的题难度较大，有40%左右的题难度较小，很多题看起来比较简单，但效果并不理想。

二、病理诊断

1、薄弱的基础是潜在的最大危险。

2、可怜的积累量是作文的最大障碍。

3、审题不明误解指令，应考技巧缺乏。

不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。

4、译析不分有释无赏

诗歌鉴赏题的攻坚仍然任重而道远。

5、思辨弱势整合不力

不会提炼、不会归纳，甚至不理解文本的含义，答题条理混乱，脉络无序。不会使用专业术语、关键语句，有的题虽然答的很多，但没有达到采分点，或者是在答题的过程中语言不够规范，不够简练，答题的位置、格式不规范、字迹有时候潦草、不清晰、前后顺序倒置等。写作不能跳出定势思维。

三、试题具体分析评价和学生考试答卷情况

1、基础知识部分

共设4个单选题，考查字音、词语、成语、表达连贯等知识点。具体答题情况如下：

第1题考查点是“识记现代常用汉字的字音”，选错率较高。本题主要考查常用字的准确读音。B选项中读音全不相同。语音题主要涉及声母，韵母的不同，有时也涉及到声调的不同。多音字、形近字、音近字、社会上使用频率高且出错率高的字是考查的重点。

第2题考查点是“正确使用词语”，主要考查不同语境中意思相近的词语的运用。正答率极低。

第3题考查点是“正确使用熟语”，主要从词语适用对象、感情色彩和词义角度考查词语的正确运用。C中“擢发难数”主要是说罪大恶极。

第4题考查点是“语言连贯”，主要考查了学生在语言运用中注意句子本身的逻辑顺序。本题是从视觉到听觉，并且要掌握一定的生活常识。

2、社科文的阅读

材料是关于自然知识的。比较容易理解，但设题有一定的迷惑性，特别是第5题，只有少数

学生选对。

3、文言文阅读

由于文意较为浅显，一般学生均能读懂。下设三个单选题，考查文言实词，筛选信息的能力，归纳概括、评价能力。

第8题考查根据文段对文言实词、虚词的理解能力，正答率较高。“属”字应结合上下文来理解为“隶属”。

第9题考查的是对人物形象的理解，难度较小，答对的学生较多。

第10题考查的是对文言文的分析综合能力，本题难度较大。由于题目设置的错误信息较为隐晦，一般学生都看不出来，学生不能对那些信息量大就极容易出错的选项进行关注。

以上为选择题，从抽样的86名学生的答题情况来看，平均得分只有14.4分，难度系数为0.48，结果不够理想。因此，选择题学生仍有很大的提升空间。

第11题文言文翻译能够体现出难易结合，但在“扫境内而专诸将军”这个句子的翻译上，90%以上的学生翻译不正确，其它语句翻译能考出学生的实际水平，得分情况符合学生实际。从学生的翻译来看，学生在文言基础知识的积累以及根据上下文语境上比较欠缺，另外，学生在翻译时，半白半文的现象较为严重。

4、古诗词鉴赏

诗歌选自王庭筠的《绝句》。

第12题学生理解题意有偏差：①不能根据诗歌的意象来准确推断诗人所处的环境，即使有推断，也不能写的较为正确。②诗歌鉴赏知识相当薄弱。题目要求作简要分析，也就是要求你把诗人所处的意境描绘出来，这肯定得围绕意境对意象加以阐释，可很多学生不加任何分析。③答题不规范，语言组织混乱，只分析，不会总结。④对诗歌本身的信息理解不透：要拿满分则需较深厚的古诗词积淀才行。

5、名句名篇

第13题考查常见名句名篇及文学常识的识记默写。填对1空给1分，有错别字则该空不给分；多字、少字则该空不给分。80％的学生不能得满分。名句名篇的默写要以篇为基础，光孤立地记名句不够用。要特别重视工整规范的书写。

6、现代文阅读

所设题目考查学生的对文章整体内容的概括能力、理解文中重点语句的能力、对文章内容的理解、分析和评价、筛选并整合文中信息的能力、对文学作品表达技巧的鉴赏能力，考点、难度、能级比例分布合理。

第14题考查理解文中重点语句的能力。主要问题在于：不能很好的联系上下文，表述不够规范，也不够全面，尚未养成分层表述的答题习惯。第一小题解释文中的一个句子的含义，一般学生都能够答出不和其它树同类，但不能进一步解释原因；第二小题学生不能准确把握整篇文章的情感，忽视了情感因素。这道题学生得分较差。大多数同学都扣住了一至两个要点，这就要求学生在语言的精练和切合要点上还要下功夫，需要平时加强训练。

第15题考查学生对文章内容的理解、分析和综合的能力。答得很差，只有0.5％的同学答全对6分，99％的同学只能得3分。学生对作用类问题的答题技巧仍然不能准确掌握。

第16题考查学生的对文章整体内容的概括能力。难度不大，解题的关键在于能否在通览全文的基础上联系文章主旨进行筛选。满分4分，包含2个要点。但多数学生只答出一个要点，这与出题者和答题者的理解出入有关系。

第17题考查对文学作品表达技巧的鉴赏能力以及情感态度的培养。属开放性题，难度不大，关键要理解文章的主旨和价值取向。

7、语言表达及运用。

第18题考查的是语病题，先辨析然后修改，而且只是从十处错误里选出四处加以修改，难

度不大，绝大多数能找到语病的所在，具备了一定的语感，但只能得到两三分，应该引起重视，进行分类的修改训练。

第19题考查学生分析问题以及如何运用合理的句子来表述图表题的能力。学生出现的问题有：①部分学生没审题，用一个比喻句，可写出来的却是两个；从2005到2008年是逐渐上升，从2008到2009年开始稍有下降，学生却一下子写出跌入低谷。②比喻不当，或不合逻辑。不会写比喻句，不能写出能够具有同一特征的比喻句。③很多学生语言不精练。④部分学生写的句子太长或语句不通。

第20题考查学生想像的能力。属开放性试题，难度较小，一般学生都能得六分。

8、作文

是给材料的比喻型的命题作文。

可写个人思想修养，对比坏人坏事，呼唤美好心灵，抨击各种丑陋思想。

学生能抓住“伟岸的树”中的“伟岸”一词，把它理解为“适应、坚强、勤奋、独立（生活独立和人格独立）真善美、宽容、责任、奉献、正直”等积极的美德；部分学生能结合自己的生活及当前的实际来写。

审题看似没有难度，实际上也写出高分作文是很难的；选材立意上要出彩必须动一番脑筋。记叙文选材上即事明理比较合适，立意由实及虚更合乎题目要求；关注身边事情、感情的文章较多，但是能将感情作巧妙智慧的渲染的文章不多，语言精美的文章不多。

不足之处有：把“树”写成现实中的树，没有发掘其比喻义，文中无“我”，只一味写别人的“伟岸的树”，如古人李白陶渊明屈原。

要学会点题或呼应。字数最好在800至900之间。

四、应对策略

（一）基础部分

1、语文基础知识的掌握非常重要

知识是能力的基础。在二轮备考复习阶段要加强现代汉语字音、字形的识记，要理解记忆词语、熟语的使用环境，要识记文言实词、虚词、通假字、常用特殊句式，要识记诗词鉴赏的意象、表达技巧、表现手法、修辞手法，要识记名句名篇词句中字的写法。

2、尊重学科特点，注重积累感悟。

积累和感悟是学习语文的最重要方法，没有丰厚的语文积淀，没有深刻的语文感悟，就不可能形成语文能力，也就不可能取得很好的语文成绩。即便是复习课，我们依然要品味语言，咀嚼文章内涵，让学生积累丰富的语文素材，在感悟中形成语文能力。

3、不搞题海战术，科学处理练习。

语文老师易受理科老师影响陷入题海战的泥淖中，往往收效甚微，甚至适得其反。语文老师要根据学科自身的特点，按照自己的计划组织复习。练习一定要适量。对于好的练习，我们要加大课前投入，精心讲解，让它发挥最大的效能，千万不能“以其昏昏，使人昭昭”。

语文试题的参考答案可能有符合要求和题意的多种表述，这是语文的特点和魅力。教师不应死扣标准答案，应对学生进行恰当的引导，给学生适度的自由思维空间。

4、打造高效课堂，让复习课有滋有味。

语文课堂教学要激其趣、析其疑、授之渔。在语文教学中以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养学生敏锐的观察能力、创新思维能力、想象力以及创造性学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生对老师讲授的知识毫无兴趣，是为人师最大的悲哀。作为语文老师，我们应调动一切可利用的资源，使用一切恰当的手段，保持上课的激情，吸引学生的注意力，认真上好每一堂复习课，让学生好学乐学从而达到举一反三、触类旁通、学有所得的效果。

5、强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。

解决小阅读题的关键是训练确切认定语句含义的能力，原文怎么说的，试题怎样问的，选项又怎么表述的。原文——试题——选项三对照，基本就可以解决问题。因为它的测试点是非常明确的。必须进行五种阅读基本能力的训练.确认能力、转换能力、筛选能力、把握作者观点能力和推断能力等五种基本阅读能力训练是否到位？尤其是确认能力，是否能熟练运用。

现代文大阅读答题要旨：

①．弄清题目要求——几问，问什么

②．寻找和锁定答题区间——哪几段，哪一段，哪几句，哪一句。

③．由大到小的过程——筛选最重要的语句。

④．向“标准答案”靠近——不要乱答，并非越多越好。

答题采取的三种方法：

①．直接摘取（筛选摘取）

②．筛选整合（先筛选，后整合）

③．分析阐述（分析后用自己的语言表达）

要学生学会全面把握文章的结构、布局谋篇、表达技巧、主旨的特点，学会组织语言使答案精练。

6. 古诗鉴赏注意以下几点：

（1）一看标题，推敲诗歌意旨。

（2）二看意象，领会诗歌意境。

（3）三思术语，学会规范表述。

（4）四重审题，注意答题范围。

（二）关于作文

1、学生作文存在的主要问题

（1）审题不精。

（2）文体特征不明。文体特征不明，是学生思维不清晰的表现。

2、作文教学建议：

(1).作文训练要系统化。要训练过好审题关，要切实练好三种基本文体：议论文、记叙文、说明文。就表达方式讲，这是最基本的东西。

(2)．作文要做到“五有”。即：“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”、“文中有我”、“文中有他”。

(3)．写文章要内容与形式并重。要写身边事，讲小道理，抒小我情。

高中语文科考试质量分析

2017 年高三语文科考试质量分析 （一）试题分析 2017年高考是普通高等学校招生全国统一考试大纲修订后的第一次高考，广西使用的是全国三卷。这份试卷充分体现“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考立场，进一步完善语文的考核目标和内容，结合考生实际，对考生语文的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”进行考查。 修订后的全国三卷由原来的六大题18小题改为四大题22小题，同时选择题由原来32分改为43分，各题考查知识点及能力要求见下表：

（二）2017年高考数据分析 （三）整体考点研究 （一）文言文阅读 了解并掌握常见的古代文化常识，回归课文，加强实词、虚词、句式等基础知识的积累。回归基本功，“断句”、“翻译”都是学习文言文的基本功，可为学生提供专项的“断句”和“翻译”训练。 （二）古代诗歌阅读、默写名篇名句 掌握古诗鉴赏的一般理论，诸如诗歌体裁、常见意象、表现手法等，并要求在平时的阅读到训练中对这些理论进行消化掌握，不能只停留在简单的记忆上。指导学生把握有效信息(题目、作家、诗歌内容、诗眼、注释、问题提示等)，注

意从“景”、“情”、“理”、“趣”几个方面理解诗歌。贯彻“写了什么——怎么写的——有什么效果”的答题规范要求，运用有关的诗歌理论知识，以术语作答。记忆性默写与情境性理解默写二者都不可忽视。 （三）论述类文本阅读 要注意整体阅读，快速筛选信息，坚持以“读懂”为前提，注重内容的理解。要注重选材的广泛性，尤其注意考题形式的变化，常规的“偷换概念”“颠倒因果”“无中生有”等设错形式已经不适合考题的变化。 （四）文学文本类、实用类文本阅读 小说要指导学生把握小说三要素及答题技；散文要指导学生把握其形散而神不散的特点。理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。分析传主的性格、情感，注重筛选、整合、概括能力的指导与训练。探究题中提出自己的观点，既要结合文本，又要联系实际合理分析。实用类文本注意非连续性（材料）文本的阅读。 （五）语言文字运用 成语，应加强识记积累及成语辨析的训练。病句，“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”仍是备考重点。连贯，传统题型，抓住几个“一致”的原则 (陈述对象、句式特点、感情色彩、修辞手法、语体风格、气氛格调等一致)。主观题，注意新旧题型与思维能力的训练，注重生活化的体现。 （六）作文 从高考实际出发，建议“主攻议论文，兼顾记叙文”。注意分清文体，在议论文的“三要素”(论点、论据、论证) 上加强指导。作文训练要有序列性。材

2007年高三语文质量分析报告

2007年高三语文质量分析报告 一、命题的意图 面对目前高三年级语文学习的现状，结合2009年高考的试卷的分析、评价会议的精神，本次高三语文质量管理测试的命题，我做了如下思考。 1.强化三个高考的导向。 ①强化书本诗词的背诵的导向。根据近年高考的背诵内容看，所有背诵的古诗文，大多出自课本，抓好课本的背诵应该是首要的任务之一。 ②强化文本的细化分析的导向。2006年高三秋考试题和2007年高三春考试题，对开放题都有适当的减少，而对文本的细层次的分析的所增加，因此，本次质量管理试卷，在阅读部分，强化层次内容的命题。期望平时教学能进一步地深入文本。 ③强化辩证分析与理性分析的导向。我区学生的概括能力较弱，究其原因，其实质还在于思维的理性不够，认知的辩证性缺失。因此，试卷的阅读部分多有理性分析及辩证分析的试题。另外，在作文命题中，考虑到高考语文连续 2 年情感性命题，从发展的角度看，理性思考的作文题，也值得重视。 2.摆正能力与基础的关系。

学生在高三语文学习中，常常忽视语文基础知识梳理与运用。因此，本次命题，对常见的修辞知识的运用，文体知识的理解，作品的时代，古代文化常识都有涉及，希望学生能重视基础知识，并通过对基础知识的运用提高阅读能力。 3.突出日常教学的重点和点难点。 在各个语言材料中，分步骤地设计考查筛选、组合、归纳等能力的题目，突出平时语文教学的考查重点。对古典诗词的鉴赏和文言文性阅读，设计有梯度的、有信度的题目，突出突古典诗词的鉴赏和文言文性阅读的难点。在题型上和分值的设置上，力求接近高考的试题，并根据我区的教学情况做适当的调整。 4针对本区实际，命题难度适中。 本次命题以普通中学的学生水平为依据。易难度设计比为：7：2：1，难度与2007年春季高考题相近。期望值为：平均分92±2；及格率70±2﹪。命题成员由高中语文中心组老师和非高三任教老师组成，经过审题、复查，在听取意见的基础上进行修改，然后定稿。 二、测试的分析。 (一)总体概况 1.下滑趋势没有停止。本次测试全区共18所中学，总计4947名学生。平均分为87.60分，及格率为47.04﹪。从平均分与及格率看，本届学生的水平与前几届有仍然呈现下滑趋势。02届到04届平均分

高三语文质量分析

2009届高三毕业班第三次教学质量检测质量分析(75班) 高三第三次教学质量检测立足于高考所要求的基础知识和基本技能，力图通过对知识和能力的全面考查，检验学生真实的能力和水平，为备战2009年的高考提供参照和借鉴。试题依据《高考语文考试大纲》的要求，参照了2008年全国试卷及各自主命题省的基本要求和思路，在试卷结构、题型设置、能力层级要求与赋分权重等方面均与2008年高考全国卷Ⅱ的要求相一致，其目的主要是为了帮助考生巩固基础知识和基本技能，查缺补漏，为最后的复习冲刺做好充分的准备。 一、试卷情况： 高75班36人参加了这次统测，总分3323分，平均分92.3分（基础45.64、作文46.67）。其中应届生31人，总分2855分，平均分92.097（基础46.548、作文45.548）；往届生4人，总分379分，平均分94.75(基础49.5、作文45.25)；借读生1人，总分89分（作文50分）。㈠分数段：(及格率：58%) ㈣作文： 二、存在的问题： 1．整体不容乐观，成绩普遍不理想。

2．选择题（30分）得分太低，平均分仅为12.416。有的同学填涂不规范。 3．书写不认真，有的同学文面不整洁。 4．审题不认真，未按要求答题。有的同学在答题卷上答错位置。 5．得分意识较差，有的同学空题不做。 6．主观题未完整表述，有的同学只是简单罗列词语。 7.信息概括不到位。（1）遗漏关键词，概括信息不准确。（2）概括信息不能分清主次。（3）概括信息不完整。（4）概括信息“丰富”，远远超过要求。 8．失分较多的题：语音、汉字、语病、科技文中的信息推断、文言实词、文言虚词、默写、诗歌鉴赏、文学作品中的信息提炼和艺术手法分析、概括一句话新闻。㈤ 9．作文： 整体印象不十分令人满意，虽然不及格的作文数量很少，但优秀作文的比例也很低，低于正常应有的水平。多数作文显得一般化，不能说它离题，不能说它文理不通，但就是乏味、平淡、缺乏深度。书写不认真、文面不整洁，立意较浅、缺乏深度，错别字较多，字数不足，错别字较多，有的同学未按要求拟标题、写两篇文章、出现知识性错误。 问题出在哪里呢？一是审题不严，文章主题偏离题意。二是空泛肤浅，议论缺乏深度。三是结构松散，详略层次处理不当。高考作文的字数要求是“不少于800字”，按一般的常理来说，只要保证用45—60分钟的时间来作文，应该能写出一篇结构完整、层次清楚的文章。但不少同学写得很随意，想到哪里就写到哪里，详略层次也不认真考虑安排一下，逻辑过渡就更顾不得推敲了。至于语言的平淡苍白，不生动，缺少表现力，那就更是个老问题了。 三、复习的方向： ㈠针对问题对症下药： 1．规范答题。填涂要规范，看清答题的位置，答题不超规定区域。 2．认真审题。每次考试中答非所问、顾此失彼等现象大量存在，说明不少学生没有过好审题关，尤其是解答主观题时，审题意识不强。 3．认真书写，逐步形成得分意识，进行语言表达训练。 4．灵活指导。最后一阶段训练依然坚持点、块、面相结合，以综合训练为主，但训练量要适当，不宜过分频繁地整卷测试。要把高三以来有价值的综合卷整合起来“回头看”。5．重点复习容易丢分的内容，强化专题训练。 6．高三最后阶段，需要复习整理的学科知识，内容面宽量大，教学时间紧迫，但老师仍应花一定的气力帮助学生提高逻辑思维能力，要把这方面的工作当作一个教学重点，结合学科知识和能力要求来抓。实际上，语文考试，无论是基础知识、阅读、语言实际运用、写作，对逻辑思维能力的考察始终是一个重点。另外还要提高遵从题目要求的能力和意识。 ㈡各类题型的复习方向： 1．语音。正确识读现代汉语汉字字音，关键在于平时积累。汉字字音，与词语环境密切相关，同一个汉字的字音，词语环境不同，读音就可能两样。要进一步提高正确识读汉字字音的能力，一方面要强化积累，一方面还应针对那些常用而又容易读错的汉字进行突击训练。作文训练，一着不让。①每次训练要仔细审读题干、题肢，抓住关键字句，明确文题类型，把握话题开放中的限制所在。②选材立意，尤为重要。力求写作素材鲜活一些，以免“撞车”。 ③从现在起到高考前，还必须认真做3-4篇完整作文，且力争每次能长善救失，有所提高。2．汉字。近年来的考试，辨析字形题的辨析对象大多为常见易错的汉字，设题者或借字形相近易生混淆而布下陷阱，或以一别字偷换本字后意思似为可解而故施疑云。解答此类题，一方面要强记熟记字形，另一方面更要从词语含义的角度入手，在理解词语含义的前提下识记字形。另外教师还应教给学生一些辨析错别字的基本方法，利用相关知识强化对字形的识记。

高三语文期中考试质量分析

高三语文期中考试质量分析 高三年级语文期中考试质量分析 一、试卷总体评价 本次高三语文试卷，总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与浙江省2015年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。 二、试题具体特点 (1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。 (2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写8分完全选用高中要求背诵的21篇古诗文，仿写4分也与古诗词直接相关，古诗鉴赏10分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达22分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。 (3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。 三、我校考试情况分析 我校参考人数，文科160人，最高分111分，总均分86.18分，在十校联考中排名倒数第一，与第一名乐清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，总均分84.31分，在十校联考中排名倒数第二，与第一名乐清二中平均分95.8相差11分多。 各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。 四、暴露出的问题 (1)学生文化积淀较薄弱，语音、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教

高三语文质量分析报告

高三语文质量分析报告 和期中考、模拟考一样，月考成绩是高三复习备考中应予充分利用的“宝贵资源”。透过第一次月考，我们应该受到哪些启发?如何为接下来的教与学做出好的方案呢?下面是店铺为大家整理的高三语文质量分析报告，欢迎参考! 高三语文质量分析报告一 一、试卷、考试情况 本次语文试卷注重基础，突出重点.试题难度符合新课标、新教材的要求，本次比较能够客观反映学生的学习水平。高三12、17班平均分、及格率分别为96.53、87.76%，86.86、34%。12班最高分113分，最低分83。17班最高分105，最低分64. 二、出现的问题 (1)学生理解题意的能力较差，例如名句默写题，总分6分，12班均分2.95分，17班均分1.39分。这些篇目，学生都会背，但理解性背诵就有难度。得分率比较低的题有第一大题1、2小题，第二大题5小题和文言翻译题，名句默写题，17班的作文得分率比较低。由于学生语言表达能力较差，答卷时表达和解释不规范、欠准确性。 (2)学生答题不够规范，没掌握答题技巧，比如诗歌鉴赏题，学生读懂了诗，但不会提炼关键词，漫无目的的答，不会分点回答，结果得分不高。 (3)由于好学生粗心，差学生厌学，不少学生对语文学习缺少兴趣，学习的主动性较差。看他们的卷面就知道，部分学生书写不规范，卷面不整洁。甚至还有学生前面三题全是空白，不做阅读题、试卷整页空白。 三、改进措施 针对存在的问题，今后采取下面几点措施： 1、规范答题技巧，规范答题格式，注重分点答题，避免不必要的丢分。 2、努力提高课堂教学质量.课堂教学坚持面向全体学生，要充分

调动学生学习的主动性和积极性，积极引导学生自主探究、合作学习，强化教学的目标意识和反馈意识。 3、加强学生思想教育和长效管理，认真及时地做好差生辅导。加强与学生的交流与沟通，激励他们树立学习的信心。关注薄弱班级，关注差生转换。 4、不同班级，不同学生，分层次要求，让不同的学生得到不同的发展提高，为高考做好充分全面的准备。 高三语文质量分析报告二 一、试卷概况 本次月考是对学生近期一段时间学习的一个小检测，考卷命题思路遵循高考考纲要求。整张试卷难度控制适宜，中档题较多。分值150分。 二、分析、建议 1、高三(12) 均分103.24，及格率98.00%，最高分117分;高三(17) 均分96.79，及格率83.33%， 2、得分率较低(40%左右)的有：第13题、第19题、第8题第9题 (10)题、选1题、选2题难度控制得比较好。得分率在70%以上的题目有8道;得分率在40%—60%左右的有4道;作文为材料作文，审题基本有一定难度，但还是容易上手，阅卷时大家按高考标准统一商定的基本分为43分。 2、失分诊断及建议 (1)缺乏必要的积累，基本功较差。从九道(选择题)语言基础知识题、名篇名句题，第7道文言文的翻译、第8、9道的古诗鉴赏等题目中可以得出这样的结论。 文言文翻译一直是老问题，学生对字字落实贯彻得不好，出现漏译、胡乱翻译，甚至凭主观臆断翻译都有，导致丢分严重。在以后的教学中，任然要加强文言文复习，字字落实训练，力主直译，教会学生意译。古诗鉴赏出现学生审题不准，答题混乱，甚至答非所问。在以后的训练中应该把审题作为第一步，其次一定要规范学生答题意识，并加强着方面的训练，提高学生答题意识，培养学生把握采分点的能力，突破诗歌教学的瓶颈。再次，学生答题用语欠规范，少专门术语

高三语文期中考试质量分析

高三语文期中考试质量分析 高三语文期中考试质量分析 本次高三语文期中考试旨在全面考察学生的语文综合应用能力，通过对考试结果的分析，我们可以更好地了解自己的学习状况，发现不足，为今后的学习提供参考。 一、考试概况 本次考试时间为150分钟，总分为150分。试题类型包括选择题、填空题、阅读理解和写作等。题目难度适中，考察内容涉及高中语文的各个模块，包括基础知识、阅读理解、写作等。 二、试题分析 1、基础知识：这部分主要考察学生的语文基础知识，包括词汇、语法、文学常识等。考试结果显示，大部分同学在这部分得分普遍较高，但也有部分同学存在基础知识不扎实的问题，失分较多。 2、阅读理解：阅读理解部分考察学生对文章的理解和把握能力。考试结果显示，大部分同学的阅读能力较强，能够准确理解文章的主旨和细节，但在理解和分析深层含义方面还存在一定不足。 3、写作：写作部分占总分的40分，考察学生的书面表达能力。考试结果显示，大部分同学的作文结构清晰，语言流畅，能够较好地表达

自己的观点。但也有部分同学在语言表达和逻辑性方面存在不足。三、学习建议 根据本次考试结果，我们提出以下学习建议： 1、夯实基础：对于语文学习来说，基础知识是必不可少的。建议同 学们在今后的学习中加强对基础知识的掌握，为进一步提高语文能力打下基础。 2、提高阅读理解能力：阅读理解是语文考试的重要模块，也是我们 今后生活中必备的一项技能。建议同学们在课余时间多阅读经典名著、报刊杂志等，提高自己的阅读理解能力。 3、加强写作训练：写作是语文学习的重点和难点，也是高考中的重 要考察点。建议同学们在今后的学习中加强对写作的训练，通过模仿优秀文章、勤练笔等方式提高自己的写作水平。 四、总结 本次高三语文期中考试全面考察了学生的语文综合应用能力，通过对考试结果的分析，我们可以看到自己在语文学习中的不足之处。在今后的学习中，我们要夯实基础知识，提高阅读理解能力和写作水平，为高考和未来的发展打下坚实的基础。我们还要注意培养自己的文学素养和人文情怀，让语文学习成为一种享受。

高三语文期末考试质量分析

高三语文期末考试质量分析 概述 本文档对高三语文期末考试的质量进行分析，旨在评估学生的 研究水平和教学效果。通过对考试题目、学生成绩和常见错误进行 分析，可以为教师提供改进教学方法和帮助学生提升研究效果的参考。 考试题目分析 经过对高三语文期末考试题目的仔细研究，发现试题内容涵盖 了课本知识点的各个方面，包括文学常识、阅读理解、写作技巧等。试题形式多样，既有选择题和填空题来测试学生的基础知识掌握程度，也有作文题来考察学生的综合运用能力和思维能力。整体来说，试题设计合理、题目难度适中，能有效考查学生的语文能力。 学生成绩分析 通过对学生成绩的统计和分析，发现高三语文期末考试整体成 绩较为理想。大部分学生能够取得较好的成绩，显示出在语文学科 上的较高水平。然而，也有部分学生的分数较低，显示出他们在某 些方面的研究和掌握还需要加强。

常见错误分析 在学生成绩分析的基础上，我们进一步对学生的常见错误进行 了分析。发现学生在阅读理解和写作方面存在一些普遍的问题。在 阅读理解方面，学生对于文本的理解和推理能力还不够，部分学生 在答题时存在碍于词汇和句式难度而出现理解错误的现象。在写作 方面，学生的表达能力和逻辑思维能力还有待提高，有些学生在构 思文章结构和选用合适的语言表达上还存在困难。 教学改进建议 针对学生在阅读理解和写作方面的常见错误，可以采取以下教 学改进措施： 1. 加强词汇和句式训练，提高学生的识字能力和语言表达能力。 2. 提供多样化的阅读材料和练，培养学生阅读理解和推理能力。 3. 引导学生进行写作训练，提高他们的写作表达和思维逻辑能力。 结论 通过对高三语文期末考试的质量分析，我们可以看到学生在语 文学科上的整体表现较为理想，但也存在一些常见错误需要重视。

高三二模语文科试卷质量分析

高三二模语文科试卷质量分析xx市高三二模成绩已经公布。我县参考学生3310人，II档上线人数共837人（理科631人，文科206人），入围比率25.29%，万人比率29.57%，全市排名第7名。与一模II档上线人数838少1人，理科II档上线人数由一模的684人减少到631人，文科由154人增加到206人，万人比率由第5名下降了两个位次。学生成绩630分以上理科共6人，550分以上文科共7人。从总体情况来看，高分段学生偏少，与我们的高考目标还有一定有差距。 为了解现状，认清形势，促使后阶段的复习更有针对性，我们对本次考试和学生答卷情况进行了全方位的分析，指出了存在的问题，提出了改进意见以及有效的复习策略。希望各校在仅有的时间里，深刻反思，寻找问题，科学辅导，培优补差，加强合作，取长补短，增强信心，奋力拼搏，鼓足干劲，提高效益，力争在今年高考中取得理想成绩！ 语文科 一、考试结果问题分析 1、现代文阅读：第一小题存在张冠李戴，第三小题存在太绝对化问题，考生失分率较高。选项迷惑性较大，部分学生不能逐一对照原文，认真比较分析，因粗心而失分，缺乏缜密的应考思维和良好的习惯。 2、古代诗文阅读：文言文翻译中，“省”“高”“大”三

个实词问题较多。“省”误译为“外省”,“高”“大”两个形容词活用为动词没有落实。10分翻译均分在7分左右。 古代诗歌阅读：把修辞手法答成表达技巧，简单问题复杂化；答题思路不清，不同情感缠夹在一起。均分在7分左右。 名句默写：《送东阳马生序》普遍写不出来，《鱼我所欲也》基本准确，《锦瑟》失分最少。均分3-4分。 3、文学类文本阅读：选做第二道人物传记阅读的考生约占78%，说明经过多次考试，学生已基本确定了选做实用类文本阅读题方向，但答题还需适当模式化。 小说人物形象分析题得分率较高，但部分学生未从“我”的身份、品质、性格等方面分别作答，只偏于一点，影响了得分。情节在文中的作用题，部分学生漏掉了“对比”的作用。对文中划线句子的理解，得分率较低，主要问题是未能抓住合传当中两人的共同点作答，而是直接架空分析。 4、文言文字运用：本题难易适中，均分为7-8分。 16题，大概有20%的学生对内容的理解出现偏差，导致答案错误，错误答案有：换个角度思考、鱼和熊掌不可兼得等等。17题学生失误较多，得满分的学生不多。存在问题：意识想象力欠缺，语言缺乏文采；二是比喻不当，前后句之间语意不连贯；三是未运用比喻或拟人的修辞；四是话题跳跃性大，角度不一致。

语文高三质量分析报告,1200字

语文高三质量分析报告 高三语文质量分析报告 引言 语文是一门综合性较强的学科，对于高中生的发展具有重要意义。因此，对高三语文质量进行分析是一项关键的工作。本报告旨在通过对高三语文的整体情况、特点和发展趋势进行分析，为语文教学改革提供参考，以更好地提高学生的语文水平。 一、整体情况分析 高三语文的整体情况表现为以下几个方面： 1.学生基础较扎实：经过初高中三年的学习，学生对于语文知识的掌握相对较为扎实，对于基础部分的理解和应用较为熟练。 2.写作水平略有欠缺：高三学生的写作水平相对较低，表现在创新思维不足、论据不充分、表达不够准确等方面。这可能与学生在应试教育环境下对于写作能力的培养较为薄弱有关。 3.阅读能力待提高：高三学生的阅读能力较为一般，部分学生在理解复杂文本和提取关键信息等方面存在较大困难。这需要增加学生在高中阶段的阅读训练，提高学生的阅读能力和解题能力。

4.文化素养有待增强：学生的文化素养相对偏低，对传统文化的了解和理解不够深入，对现代文化的关注和理解较少。这可能是因为学生在学校教育中，注重课本知识的灌输，对于拓宽眼界和培养广泛兴趣的引导较少。 二、特点分析 高三语文的教学特点主要表现在以下几个方面： 1.强化考试导向：在高三阶段，高考压力逐渐加大，学校和家长对语文学科的重视程度更高。因此，教学内容和方式更加紧密结合高考要求，注重对考试题型、解题技巧和答题技巧的讲解和训练。 2.注重应试技巧：由于高考的高度竞争，学生普遍存在对于分值较高的题型的重视，因此，在教学中注重对于作文、阅读理解等题型的解题技巧的讲解和练习。 3.知识点的强化复习：高三学生的语文知识相对丰富，但因为时间有限，需要对知识点进行有针对性的强化复习。教师在教学中注重对于重点知识的讲解和学生的巩固。 4.趋向全面发展：在高三阶段，学校和教师开始重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。因此，在高三语文教学中，除了对于基础知识的讲解和强化复习外，还注重培养学生的写作能力、文化素养和阅读能力。 三、发展趋势分析 1.培养创新思维：面对高考的改革，学校和教师需要注重培养学生的创新思维能力。对于写作训练，要鼓励学生在应用知识的同时，注重思考和发挥个人的创新思维。

高三语文一统试卷分析及质量分析

一统试卷分析及质量分析 一、一统试卷分析 一统语文试卷，总体来讲，个人觉得质量还是很高的。教育部考试中心主任姜钢早就提出高考命题的方向是“一点四面”。“一点”就是要在高考当中体现立德树人，“四面”是指要在高考当中体现核心价值、依法治国、传统文化、创新能力四个方向。高考试题在体现“一点四面”的落脚点有三个：一是传统文化，二是民族自信，三是红色经典。整张试卷涉及古代教育，特别是古代学校建设；南阳汉画；香港经济发展；宋代硕儒；儒学乃至整个中华传统文化的特点及影响；中国优秀文学作品微解读；作文与八校联考作文命题方向比较接近，考查新时代下，青年人如何创造更大的历史奇迹。今年一统试题时代气息比较强，当代文化价值的诉求比较强烈。更值得一提的是整张试卷与新课程标准理念相契合。考查了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解，题目形式灵活，题型新颖。 此次一统试卷，出现了很多亮点。第5题考查对比手法在文中的运用，对文本独到的构思进行挖掘，考查点不错。第6题出题有难度，很多老师反映偏、难、刁、怪，其实比较以往的湖北卷来说，这种题算平和的了，他的价值在于能拓宽学生的思路，加深学生对文本理解的深度。值得一说的是他的答案，源于文中词语，找得准，精炼规范。第15题属于诗歌鉴赏题，借别人之评价进行鉴赏，破除了传统的诗歌鉴赏题的题型，学生畏难。实际上这种题恰巧体现了学生知识储备不足的事实，审题有问题，答题习惯套路化，消除了学生知识的盲点。

第20题，问题容易找出来，但改正确有难度，具有一定的区分度。作文极具时代气息，注重审题（给了任务），但要写得深刻也有难度。总体来讲，作文能做到人人有话说，语文素养高的学生还是能脱颖而出的。 当然，这种试卷也存在一些瑕疵。文言文第11题，有点偏，答案说明也不清楚。第18题，修改病句，答案本身就是个病句。第19题也存在争议。 整张试卷，阅读量在加大，建议学生在做题时要控制好时间。二、质量分析 本次语文考试，一本过线320人，超出总分过线总人数23人，二本过线924人。从完成任务来看，能基本完成任务，同时说明学生现在语文基础知识有一定提高。但一统目标学生过线140人，同校内其他学科比较还是有差距，说明我们还要紧盯目标学生，同时也说明，学校的优质学生在语文这一科上的学习存在的问题较大。综合分析学生的失分情况，发现这次考试，学生存在审题意识不强、思维套路不灵活、字迹潦草等情况，这些问题我们将在后一阶段的复习备考中逐一解决。

高三语文一模质量分析

高三语文一模质量分析 一．试题分析 一模语文试题基本按省模考题思路命制，试题体现了一核四层四翼的评价体系，以立德树人，服务教学为宗旨，在具体的情境中考查学生的必备知识和关键能力。题目难度适中，能较为客观地反映教和学的真实情况。 二．答题情况分析 从学生答题情况来看，较好地反映了两个多月居家学习的效果。语文成绩与年前相比整体下降了5分多。背诵的知识遗忘非常严重，6分的题平均分只有1.9分。答题很不规范，书写太潦草，太不规范。重本生问题更多，从学生的答题情况来看，不少学生是靠猜测来答题。 三．成绩分析 与年前相比，学生的整体水平有较大的滑坡。这也反映了居家学习的真实情况。各个学校的情况基本一致。与兄弟学生相比，没有什么优势，两个学校水平大致相当。 四．改进措施 1.居家学习效果大打折扣，对期间复习过的重点知识和专题进行强化训练。如戏剧专题、修辞专题等。 2.要求背诵的58篇，要逐篇逐个学生过关，严把背诵关书写关。教师要加大检查力度。 3.把好选题关，考试频繁，试题的质量就是训练的质量。要求老师们多做题，选好题，出好卷。

4.要求老师们要提前做题，要熟悉试题情况。用自己的做题感受去揣摩学生的做题感受。 5.高标准抓集体备课，把集体通研试卷抓到实处，不务虚，不走过场。 6.抓好试题的二次过关，二次过关试题的命制由各组长承担。作文要二次写作，借此督促教师用心指导作文，检测学生的落实情况。 7.特殊时期，要加大对学生的关爱力度。向非智力因素要成绩。 8.起点再低点，不要过高估计学生的水平和能力。 9.试卷讲评要讲重点，不能面面俱到。少讲精讲，要讲思路，讲思维过程，少讲知识，少讲程序性知识。

高三语文质量分析报告

高三语文质量分析报告 尊敬的XX校领导： 我根据对高三语文课堂教学、作业和考试的观察和分析，现向您呈报一份高三语文质量分析报告。本报告以高三年级为对象，着重分析了学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，旨在为校领导提供参考，促进语文教学质量的提高。 一、课堂表现分析 高三语文课堂教学是知识传授和知识学习的重要环节，也是学生语文素养培养的关键时间。根据对课堂教学的观察和与学生的沟通交流，我发现学生的课堂表现具有以下特点： 1、教学积极性不高：部分学生对于语文课堂显得缺乏兴趣和主动性，缺少积极参与和主动思考的态度。可能是由于高考压力较大，学生们更关注于高考的试题解析，较少主动提问和思考。 2、学习态度不稳定：部分学生对于语文学习的态度呈现出明显的波动。有时学生学习热情高涨，积极参与课堂活动和讨论；有时学生学习态度则不够认真，缺乏主动思考和动手实践的精神。

3、合作能力有待提高：在小组合作学习中，学生之间的合作意识和能力不够成熟。存在着合作不紧密、互相推诿责任和不敢发表个人意见等问题。 二、作业完成情况分析 作业是学生巩固和应用语文知识的重要手段。通过对高三学生作业完成情况的观察和分析，我发现以下问题： 1、作业质量参差不齐：学生对于作业的认真程度不一，有的只是匆匆完成，缺乏深入理解和思考；有的则能够仔细思考和展示自己的观点，作业质量较高。但整体来看，作业质量参差不齐。 2、作业缺乏创意和主动性：部分学生在完成作业时缺乏自主思考和创意，形式平庸，缺乏思维的展开，仅仅将老师提供的答案简单地抄写或背诵。 3、作业批改及时性较差：学生的作业批改及时性存在问题，作业批改结果不能及时反馈给学生。这不利于学生成长和知识的有效掌握。 三、考试成绩分析 语文考试成绩是检验学生语文学习情况的重要指标。通过对高三语文考试成绩的分析，我发现以下问题： 1、知识理解掌握不够全面：学生在考试中对于重要知识点的理解和掌握存在一定的不足之处。有些学生对于重难点知识掌握比较薄弱，理解不够透彻。

高三上册语文期末试卷质量分析范文

高三上册语文期末试卷质量分析范文高三上册语文期末试卷质量分析范文 一、考查基本数据： 班级 1 2 3 4 5 6 7 班级 均分 89.9 83.6 87.8 81 86.5 82.9 81.9 85.2 排在联合体第7，成果不抱负，但它是同学真实水平，同学真正熟悉了自己。还有，我们和前几名比，相差无几，所以下回我们肯定能进步！ 二、试卷特点： 1．学问掩盖面较广，注意考查同学的语文力量。 2．关注社会与现实，紧扣时代脉搏。 无论在客观题的选材上，还是在阅读理解的主观题的选材上以及语言运用材料的选择上，始终留意选取富有时代特点的材料，使语文试题与时代同步。例如第Ⅰ卷的第3、4题，与现实生活紧密相连。第Ⅱ卷的现代文阅读选取了“文化讲坛”的论述类文字——《粉丝与知音》。 3．突出文化蕴含和审美情愫。 本份试卷的选材，留意突出了材料的文化蕴含和审美情愫，体现了较强的`人文性和审美性。例如第Ⅱ卷中的诗歌鉴赏，现代文阅读《园花孤独红》。在当前这个浮躁的时代里，这些富

有文化蕴含的文章，读着让人警醒。 三、答卷得失分析 1．默写得分率相对高些。少量考生对命题者的课外常见名言还不够熟识，故答不出。 2．文言文阅读部分得分率较低，3小题错2、3题的为数不少。错误集中在提取信息上。 3．文言文翻译部分得分率也较低。大量考生只能得3分。“ 4、诗歌鉴赏部分，得分率狂低。部分考生答非所问，部分考生简要分析不到位。 5、默写部分，高中课文的内容得满分的同学极少，而考前发2张试卷全有，同学不背。 6、散文阅读部分得分率不高，同学“提取并整合信息”的力量较差，对“重要句子含义的理解”的力量也较差。12题不少同学写成“总领全文”“开篇点题”。第13题信息筛选不够全面、完整。第14题有些考生没有考虑上下文，只在局部查找答案。第15题对表现手法的理解不精确。 7、语用题部分。此题得分率很低，大量同学只得1分。有些考生审题不到位， 8．作文部分，大部分同学都能以“奢望”为话引子而说开去，离题的极少。但很好的作文也极少。最大的弊病就是文体欠规范，大部考生写成散文式的谈论文，故得分平平。 五、同学对学问点的把握状况

高三语文高三语文一模试卷质量分析报告

. . . . . . . 高三语文一模试卷质量分析报告 一、试卷命制情况及说明 四市一模语文试卷严格按照江苏省高考语文学科的《考试说明》的范围及要求来选材、命制的。试卷结构、题型、赋分及评分标准基本仿照20XX年江苏高考语文卷。按照考点要求，本试卷分别考查了语音辨析、成语使用、设置情境写排比句、压缩语段概括要点、文言实词、筛选信息作出判断、文言内容的理解及概括分析、文言语句的翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、论述类文本阅读和提示性命题作文。文科加试题考查了文言语段的断句、文学常识、概括内容、名著阅读和材料分析鉴赏。整份试卷体现了以下特点： 1.强调基础知识和生活的结合 考查成语使用，选用了中国足协严厉处罚涉赌球队的材料，春节黄金周刚流行的新游戏、美国和中国在金融行业的较量、90后青年对《论语》的阅读和理解都有所涉及。12岁的徐州少年主动照顾患病的母亲，体现的是一种责任，奉献的是可贵的爱心，以此为材料命制的一道情景写句题起到了较好的教育作用，会引发考生长时间的思考，又为考生提供了写作的素材。此外，文学类文本“另一片天空”、论述类文本“公众掌控遥控板是最大的时务”和作文“眼光”都有较强的现实性，具有浓厚的生活气息，内容贴近学生生活，又能引发考生思考，加深对社会的认识和理解。 2.模拟和预测结合 模拟试卷既要有模仿性，即紧跟上一年高考试卷的命题，又要有预见性，能够预测当年试卷的些微变化，起到一定的前瞻性，对考生有所启发、思考，提高考生的应试备考能力，提高得分。本试卷的语音辨析没有完全按照09高考试题的模式命制，而是考查了两组多音字和两组形近字（去年高考全部考查多音字），这样至少考查面广了一些。压缩语段，去年高考时一句话压缩，而且选用材料大多采用科技类较多。本试卷采用著名作家严文井有关寓言的形象描述，要求考生既要压缩内容进行概括，还要用简明直白的语言转述，与高考命题既有相同，又有不同之处，较好地考查了考生的语言概括和表达能力。 3.接近高考难度，突出能力要求 去年江苏高考语文均分96分，无锡市均分102分。本卷经过200份试卷的抽样统计，均分为100.85，难度高于去年高考。因为一模考试有一个检测、诊断功能，重点是考查考生各方面的能力，看考生基础知识掌握是否全面，检测考

高三语文质量分析

一、总体评价 这套语文联考测试题有以下特点： 1、有的放矢错落有致 本套试题紧扣中学语文教学大纲，遵照考试说明，切合高三教学实际，重点突出，难度适中，知识能力点布局较为合理，有较强的指向性和诊断性，有较为明显的区分度。为我们下一阶段的备考工作发出了一个前瞻性的信号。 2、立足教材突出根底 该试题能够依托教材，突出对根底能力的考查。试卷中考查到的大局部题目都能在学过的教材内找到对应点，凸显了高考“万变不离其宗〞的宗旨。旨在告诫我们不要忘“本〞，更不要舍“笨〞而只去求“末〞。教材是第一位的，根底是第一位的。 3、强化综合直击生活 18、19、20题，注重学科内知识点之间的交叉、衔接与综合等。考查语言运用的根本原那么和观察生活、感悟生活的实际能力——学生分析问题、解决问题的能力。试题与生活接轨，认识与实践结合，理论联系实际，这集中表达了大语文精神和新课改理念。 抽样86份试卷进行调查，总分为8260，平均分为96.1，难度系数为0.64，有20%左右的题难度较大，有40%左右的题难度较小，很多题看起来比拟简单，但效果并不理想。 二、病理诊断 1、薄弱的根底是潜在的最大危险。 2、可怜的积累量是作文的最大障碍。 3、审题不明误解指令，应考技巧缺乏。 不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。 4、译析不分有释无赏 诗歌鉴赏题的攻坚仍然任重而道远。 5、思辨弱势整合不力 不会提炼、不会归纳，甚至不理解文本的含义，答题条理混乱，脉络无序。不会使用专业术语、关键语句，有的题虽然答的很多，但没有到达采分点，或者是在答题的过程中语言不够标准，不够简练，答题的位置、格式不标准、字迹有时候潦草、不清晰、前后顺序倒置等。写作不能跳出定势思维。 三、试题具体分析评价和学生考试答卷情况 1、根底知识局部 共设4个单项选择题，考查字音、词语、成语、表达连贯等知识点。具体答题情况如下：第1题考查点是“识记现代常用汉字的字音〞，选错率较高。此题主要考查常用字的准确读音。B选项中读音全不相同。语音题主要涉及声母，韵母的不同，有时也涉及到声调的不同。多音字、形近字、音近字、社会上使用频率高且出错率高的字是考查的重点。 第2题考查点是“正确使用词语〞，主要考查不同语境中意思相近的词语的运用。正答率极低。 第3题考查点是“正确使用熟语〞，主要从词语适用对象、感情色彩和词义角度考查词语的正确运用。C中“擢发难数〞主要是说罪大恶极。 第4题考查点是“语言连贯〞，主要考查了学生在语言运用中注意句子本身的逻辑顺序。此题是从视觉到听觉，并且要掌握一定的生活常识。 2、社科文的阅读 材料是关于自然知识的。比拟容易理解，但设题有一定的迷惑性，特别是第5题，只有少数

高三一模语文质量分析

2015年2月高三一模语文试题质量分析 一、试题分析 临潼区2015年二月高三年级质量检测语文试题采用陕西省统考试题，从整体看，试卷形式、内容构成、知识点考查与2014年高考陕西卷基本一致，小阅读、诗歌阅读、文言文阅读、大阅读等，基本上扣着高考考点。难易程度适中，试题考查灵活，注意学生探究能力的考查；选材注重从精神上引导人健康发展，能紧扣时代，引导考生关注生活，切合新课标精神。可以说，该套试题是一套不错的试题。 全卷分A B卷，分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，阅读题又分为甲“必考题”和乙“选考题”，其中“选考题”要求考生在第三大题“小说阅读”和第四大题“实用文阅读”中任选一题作答，每道题包括4道小题，第1题为多项选择题，2、3、4题为主观题。全卷包括六道大题，18道小题，总分150分，答卷时间150分钟。其中客观性试题有10道小题，32分，占整套试题分值的21.3%，难度系数0.66；主观性试题9道小题，118分，占整套试题分值的78.7%，难度系数0.61。全卷以主观性试题为主，开放性试题占有一定比例，全卷难度系数0.63。涵盖了语文学科要求测试的识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五个能力层级，其中理解、分析综合、表达运用为考查重点。着重考查学生的听、说、读、写能力，考查学生的探究精神、创新意识。 本次考试全区语文科参考人数5103人，平均94.54分，全区最

高分130.5分，125分以上10人，全区最低分0分，60分以下251人，大部分集中在90—110分，共2666人。 二、学生答卷情况分析 第Ⅰ卷（阅读题） 第一大题现代文阅读，包括1—3小题，每题3分，共9分。试题所提供的选文内容并不是很难理解，结合题干，学生只要认真阅读原文，仔细比对，很容易发现正确选项。三道题平均分分别是 2.14分、1.58分、2.37分。尤其是第二小题正确率较低（52.89%），原因还在于阅读不够仔细，未注意细节。 第二大题古诗文阅读，包括文言文阅读、古诗鉴赏及古诗文默写，共7道小题，36分。其中4、5、6小题为客观题，共9分，7——10题为主观题，共27分。 文言文阅读4—6小题是选择题，第4小题考查词语解释，第5小题考查文言断句，第6小题考查对原文内容的概括分析错误的原因，三道题平均分分别为1.82分、1.42分， 1.93分，看来学生的文言文基础知识掌握不是很扎实，尤其是第二题文言断句正确率仅为46.27%，得分率不是很理想。 第7小题为文言文翻译，两道小题，共计10分，得分率较低。学生答卷存在问题是：翻译不能从整体角度思考，语言表达不能准确体现被翻译的内容。不能找到、不会翻译句子中的关键字；不能准确判断翻译中的特殊句式；翻译句子不够通顺；不能联系学过课文中的字来翻译，胡乱翻译，闹出笑话。如第一小题中的关键字“从、下、

语文试卷质量分析

语文试卷质量分析 关于语文试卷质量分析（通用7篇） 试卷分析本身就是教学工作的一部分,通过试卷分析,主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态,下面是店铺整理的语文试卷质量分析的内容，一起来看看吧。 语文试卷质量分析篇1 一、试题及答题分析 金沙中学20xx-20xx学年高三第一次语文月考试卷延续了20xx年新课标卷2卷（贵州、青海、西藏、甘肃等）的题型结构、考查方式，只是个别题目有变化。试卷题型结构平稳，难度适中，很符合刚进入高三的学生模考。 第一部分现代文阅读（论述类）选文由自然科学类文章回归为社科类的文章，这一点从考试大纲所提供的样题（20xx年的论述类阅读题）中可窥得端倪。题型虽与往年的新课标卷一致，但选文谈的是“以乐为法，以乐治国，和201x新课标卷2卷谈老子其人其书一样，需要大量传统文化知识做背景知识，基础差的学生在阅读时可能会感到比较困难。幸好题目本身难度不大，学生落实好“找”和“比”，容易找出答案。 文言文考查的依然是人物传记，《秦琼传》出自《新唐书》，与20xx年新课标卷2卷选自明史的《马文升传》相比，无论是文本本身还是试题，难度都不算大，如第4小题的“遁”“纳”“谢”“走”四个实词均很常见，但第六题D选项有问题，“后来秦琼上书称病，要求退隐，”文中并无此信息，属无中生有，也为错项。所以这道题选C选D都算对。翻译题有一定的难度，难译的词语是第一句中“自顾不能奉事”中的“自顾”，这是否定句中宾语前置，应为“顾自”，翻译为“考虑到自己”，许多学生翻译不到位。第二句中“使朕肉可食，当割以啖尔，况子女玉帛乎！”“使”表假设关系，译为“假如、如果”，“啖”是“吃”，“子女”是偏义复词，和“玉帛”即财务放在一起，应该是“美女”的意思。这几处许多学生不会根据句意及

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语文试卷质量分析 试卷分析本身就是教学工作的一部分,通过试卷分析,主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态,下面是店铺整理的语文试卷质量分析的内容，一起来看看吧。 语文试卷质量分析篇1 一、试题及答题分析 金沙中学20xx-20xx学年高三第一次语文月考试卷延续了20xx年新课标卷2卷（贵州、青海、西藏、甘肃等）的题型结构、考查方式，只是个别题目有变化。试卷题型结构平稳，难度适中，很符合刚进入高三的学生模考。 第一部分现代文阅读（论述类）选文由自然科学类文章回归为社科类的文章，这一点从考试大纲所提供的样题（20xx年的论述类阅读题）中可窥得端倪。题型虽与往年的新课标卷一致，但选文谈的是“以乐为法，以乐治国，和201x新课标卷2卷谈老子其人其书一样，需要大量传统文化知识做背景知识，基础差的学生在阅读时可能会感到比较困难。幸好题目本身难度不大，学生落实好“找”和“比”，容易找出答案。 文言文考查的依然是人物传记，《秦琼传》出自《新唐书》，与20xx年新课标卷2卷选自明史的《马文升传》相比，无论是文本本身还是试题，难度都不算大，如第4小题的“遁”“纳”“谢”“走”四个实词均很常见，但第六题D选项有问题，“后来秦琼上书称病，要求退隐，”文中并无此信息，属无中生有，也为错项。所以这道题选C选D都算对。翻译题有一定的难度，难译的词语是第一句中“自顾不能奉事”中的“自顾”，这是否定句中宾语前置，应为“顾自”，翻译为“考虑到自己”，许多学生翻译不到位。第二句中“使朕肉可食，当割以啖尔，况子女玉帛乎！”“使”表假设关系，译为“假如、如果”，“啖”是“吃”，“子女”是偏义复词，和“玉帛”即财务放在一起，应该是“美女”的意思。这几处许多学生不会根据句意及字形推断，答题错乱，所以翻译得分整体不高。