纺织材料学教案8纱线的主要参数

第八章纱线的主要参数

教学目标：

1、使学生了解纱线主要参数的具体定义。

2、使学生掌握纱线各种参数的测量指标及测试方法，掌握测试仪器的使用。

3、使学生了解各种参数对纱线性质的影响。

教学重点与难点：

1、教学重点：纱线主要参数的测量指标和测量方法

2、教学难点：纱线主要参数的测量方法及测试仪器的使用

教学与学习建议：

1、教学建议

授课形式：讲解与讨论，实验

准备常规纱线的实物样品和显微镜标样，从宏观和微观两方面讲解纱线的主要参数的意义；

通过举例示范讲解纱线主要参数的测试方法。

充分做好实验准备

2、学习建议

通过观察纱线实物样品和显微镜标样，从宏观和微观两方面理解纱线主要参数的定义；

通过记忆和理解，掌握纱线主要参数的测量指标及测试方法；。

通过实验操作掌握纱线参数的测量方法及测试仪器的正确使用

第八章纱线的主要参数

纱线的基本特征包括纱线的外观形态特征、加捻特征、纤维在纱线中的转移及分布特征，以及纱线表面的毛羽和内部膨松性等。

第一节纱线的直径

纱线的直径是进行机织物、针织物设计和确定编织工艺的主要参数。在纺织生产中，要根据纱线的直径来调整络筒机清纱器的工艺设定。

纱线直径是指纱线横截面的平均直径，由于纱线截面不呈圆形，表面还有毛羽，而且存在粗细不均匀，因此纱线直径的测量比较困难，试样误差和试验误差都比较大，一般常以计算估计。

一般棉纱的直径约为0．13～0．28mm ，较粗的棉纱也只有0．4mm 左右。

1、 直接测量

纱线的直径或称投影宽度,常用显微镜、投影仪、光学自动测量仪测量等。

2、理论估计平均值

设：纱线为圆柱体，长度为L(mm)，重量为G(mg)，截面积为s(mm 2)，直径为d(mm)，密为δ(g／cm 3)，则：

y

t 03568.0δN d = （8-1） 第二节 纱线的线密度与体积密度

线密度是纤维很重要的物理特性和几何特征之一，它不仅影响纺织加工和产品质量，而且还与织物的服用性能密切相关。同样，线密度也是纱线最重要的指标。纱线的线密度影响到纺织品的物理机械性能、手感、风格等，它也是进行织物设计的重要依据之一。

一、线密度指标

纤维和纱线的线密度有多种表示形式，一般采用与纱线截面积成比例的间接指标来表示。常用的指标有特克斯（号数）、公制支数、英制支数、旦数等。

1、线密度Nt

特克斯制是ISO 采用的纱线细度指标，是千米长的纱线在公定回潮率时的重量（标准重量）。

2、旦尼尔数D

旦尼尔数（旦数D ）较多地在化学纤维中应用，因此长丝纱的粗细表达仍有应用D 来表示的。

3、公制支数Nm

毛纺及毛型化纤纯纺或混纺纱线的细度也应以特克斯为计量单位。国际上一些国家和地区仍习惯沿用传统的公制支数来表示。

4、 英制支数Ne

英制支数是我国计量棉纱线及棉型纱线细度曾用旧指标。目前，仍有国家和地区在使用该细度指标。英制支数是指在英制公定回潮率下（表11-1），一磅重的棉纱线所具有多少个840 码的长度倍数，既多少英支。

在股线的线密度表示中，特数制以组成股线的单纱特数乘上合股数来表示，如14×2。当股线中单纱的特数不同时，则以单纱的特数相加来表示，如16+18。支数制以组成股线的单纱的支数除以股数来表示，如50/2。如果组成股线的单纱的支数不同，则应把单纱的支数并列，用斜线划开，如24/48。

化学纤维的复丝线密度，用组成复丝的单丝根数和总特克斯数表示。如：16.5 tex/30 f ，表示复丝总线密度为16.5 tex ，单丝根数为30根。化学纤维或蚕丝的复丝线密度为组成该复丝的单丝线密度之和。

二、纱线的体积密度

纱线的体积密度是指单位体积纱线的质量。常用单位为克/厘米3（g/cm 3）。纱线的体积密度δ随组成纱线的纤维材料、性质及纱线捻系数而不同。几种纱线的参考数值见表1-1-16。

表8-2 部分纱线体积重量

纺织材料学(于伟东-中国纺织出版社)课后答案

纺织材料学(于伟东-中国纺织出版社)课后答案第一章纤维的分类及发展 2、棉，麻，丝，毛纤维的主要特性是什么？试述理由及应该进行的评价。 棉纤维的主要特性：细长柔软，吸湿性好（多层状带中腔结构，有天然扭转），耐强碱，耐有机溶剂，耐漂白剂以及隔热耐热（带有果胶和蜡质，分布于表皮初生层）；弹性 和弹性恢复性较差，不耐强无机酸，易发霉，易燃。 麻纤维的主要特性：麻纤维比棉纤维粗硬，吸湿性好，强度高，变形能力好，纤维以 挺爽为特征，麻的细度和均匀性是其特性的主要指标。（结构成分和棉相似单细胞物质。） 丝纤维的特性：具有高强伸度，纤维细而柔软，平滑有弹性，吸湿性好，织物有光泽，有独特“丝鸣”感，不耐酸碱（主要成分为蛋白质） 毛纤维的特性：高弹性（有天然卷曲），吸湿性好，易染色，不易沾污，耐酸不耐碱（角蛋白分子侧基多样性），有毡化性（表面鳞片排列的方向性和纤维有高弹性）。 3、试述再生纤维与天然纤维和与合成纤维的区别，其在结构和性能上有何异同？在 命名上如何区分？ 答：一、命名 再生纤维：“原料名称+浆+纤维” 或“ 原料名称+黏胶”。 天然纤维：直接根据纤维来源命名，丝纤维是根据“植物名+蚕丝”构成。 合成纤维：以化学组成为主，并形成学名及缩写代码，商用名为辅，形成商品名或俗称名。 二、区别 再生纤维：已天然高聚物为原材料制成浆液，其化学组成基本不变并高纯净化后 的纤维。 天然纤维：天然纤维是取自植物、动物、矿物中的纤维。其中植物纤维主要组成物质为纤维素，并含有少量木质素、半纤维素等。动物纤维主要组成物质为蛋 白质，但蛋白质的化学组成由较大差异。矿物纤维有SiO2 、Al2O3、Fe2O3、 MgO。

纺织基本知识

《现代纺织材料》教案 ---1 绪论 纺织品是人类生活中不可缺少、最为基本的物品。今天的纺织品不但满足着人们遮身蔽体、防寒避晒的基本需求，还起着美化生活、体现文化的作用，同时它还在工业、农业、国防、医疗、航天航海、家庭装饰等方面发挥着巨大的作用。 一、主要内容 1、纺织材料的含义----用以加工制成纺织品的纺织原料、纺织半成品以及纺织成品统称为纺织材料。包括各种纤维、条子、纱线、织物等。 2、《纺织材料》的属性：纺织材料学则是研究纺织纤维、纱线、织物及半成品的结构、性能以及结构与性能的相互关系，及其与纺织加工工艺的关系等方面知识、规律和技能的一门科学。 3、学习《纺织材料》的重要性：本课程作为基础课程，将提供有关纺织纤维、纱线、织物的结构、性能和测试方面的基本理论、基本知识和基本技能。 二、纺织材料的分类 (一)纺织纤维的分类（构成纺织品的基本原料是纺织纤维） 1、纺织纤维的含义：一般而言，直径几微米或几十微米，长度比直径大许多倍的物体，称之为纤维，纤维以细而长为特征。 2、成为纺织纤维的必备条件是： (1)具有一定的化学性、物理性和稳定性(固体)。 (2)具有一定的强度、柔曲性、弹性、可塑性和可纺性，且具有服用性能和产业用性能等。★分类总述：一般把自然界生长的或形成的可以用于纺织的纤维材料称之为天然纤维，而把 用天然的或人工合成的高聚物为原料经过化学和机械加工制得的纤维称之为化学纤维。 1．按照来源和化学组成分类 A、天然纤维：包括植物纤维、动物纤维、矿物纤维。 B、化学纤维：包括再生纤维和合成纤维。 2．按形态结构分类 (1)短纤维：长度几十毫米到几百毫米的纤维。 (2)长丝：长度很长(几百米到几千米)的纤维。 (3)薄膜纤维：高聚物薄膜经纵向拉伸、撕裂、原纤化或切割后拉伸而制成的化学纤维。 (4)异形纤维：通过非圆形的喷丝孔加工的、具有非圆形截面形状的化学纤维。 (5)中空纤维：通过特殊喷丝孔加工的、在纤维轴向中心具有连续管状空腔的化学纤维。 (6)复合纤维：由两种及两种以上聚合物或具有不同性质的同一类聚合物，经复合纺丝法 制成的化学纤维。 (7)超细纤维：比常规纤维线密度小得多(0．4 dtex以下)的化学纤维。 超细纤维三角中空纤维复合截面超细纤维 3．按色泽分类 (1)本白纤维：自然形成或工业加工的、颜色呈白色系的纤维。 (2)有色纤维：自然形成或工业加工时人为加入各种色料而形成具有很强色牢度的纤维。 (3)有光纤维：生产时未经消光处理而制成的光泽较强的化学纤维。 (4)消光(无光)纤维：生产时经过消光处理(通常是以二氧化钛作为消光剂)制成的光泽暗淡的化学纤维。 (5)半光纤维：生产时经过部分消光处理(消光剂加入较少)制成的光泽中等的化学纤维。 4．按性能特征分类 (1)普通纤维：应用历史悠久的天然纤维和常用的化学纤维的统称，在性能表现、用途范围上为大众所熟知，且价格较便宜。 (2)差别化红维：属于化学纤维，在性能和形态上区别于以往，在原有的基础上通过物理或化学的改性处理，使其性能得以增强或改善的纤维，主要表现在对织物手感、服用性能、外观保持性、舒适性及化纤仿真等方面的改善。如阳离子可染涤纶，超细、异形、异收缩纤维，高吸湿、抗静电

人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案

人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案 篇一 【教学内容】 人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》一年级上册第53～55页的内容及题。 【教学目的】 1.让学生会读、数、写数字⑻9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2.培养数感，体验数学与日常生活的严密联络，有意识地培养学生做学习的主人。 3.开辟思维，培养学生学数学的兴趣。 【教学重点】 会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。 【教学难点】 会工整的书写8和9。 【课前准备】 老师（计数器，主习题图中各中物品和人的图片，写字练习本， 8只五角星等） 学生（学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等）【教学过程】 教学过程： 一、情境引入新课。 ⑴出示主习题图，让学生认真观察图。 发问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？老师适本地渗透环保教育和劳动教育。 ⑵小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结果。 ⑶重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问习题。 强调：在数的过程中，不论从什么地方数起，都应该依照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不反复不漏数。 ⑷提醒课习题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。 （评析：在数数的过程中，老师充分利用了现有的资源（主习题图），以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问习题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫） 二、探究新知。 ⑴体验生活中的“8和9”。 （1）数出主习题图下面的人物和点子的个数。 （2）任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜爱的图形。 （3）说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。 ⑵逐次感知⑻9的数序。 老师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说教

纺织材料学教案14 织物的组成、分类与结构

第十四章纺织品的服用性能 教学目标： 1、使学生了解纺织品的基本服用性能。 2、使学生掌握纺织品各种服用性能的涵义、内容、评价测量指标。 3、使学生了解纺织品各种服用性能的影响因素。 教学重点与难点： 1、教学重点：纺织品各种服用性能的内容及其评价测量指标 2、教学难点：纺织品服用性能评价指标的具体测量方法 教学与学习建议： 1、教学建议 授课形式：讲解与讨论，实验 通过实例讲解让学生了解纺织品各种服用性能的内容涵义及其评价指标； 充分做好实验准备。 2、学习建议 通过讲解了解纺织品各种服用性能的具体内容； 通过记忆和理解，掌握纺织品各种服用性能的评价指标及其测量方法； 通过实验掌握主要性能的测试方法，熟悉有关国家标准，熟练掌握测试仪器的正确使用方法。

第十四章纺织品的服用性能 第一节纺织品服用的外观性能 一、光泽 1．织物的光泽 织物的光泽是正反射光、表面散射反射光和来自内部的散射反射光的共同贡献。 2．织物光泽的评价与测量 图14-1 二维对比光泽度测量方法示意图 3．二维漫射光泽度 图14-2 二维漫反射曲线的测量方法示意图 4．影响织物光泽的因素 二、白度、色度、色牢度 三、抗褶皱性能及褶裥保持性能 1．抗褶皱性能 （1）折皱与抗皱性

织物被搓揉挤压时发生塑性弯曲变形而形成折皱的性能，称为折皱性。抗皱性为在力作用下产生折痕后的回复程度，即织物抵抗此类折皱的能力称为抗皱性。其影响织物的外观和平整。 （2）抗皱性的测量及指标 ①折叠法 图14—3 垂直法 180 1701 601 50140130120110 10090 80 7060 5040302010（b ) ) 弹簧夹 试样夹 1 试样 刻度盘 图14—4 水平法 ②揉搓拧绞法 （3）影响织物抗皱性的原因及主要因素 ①纤维性状 ②纱线结构 ③织物几何结构 ④环境条件 （4）改善抗皱性的方法 2.织物的褶裥保持性 （1）织物褶裥保持性的一般概念 织物经熨烫形成的褶裥（含轧纹、折痕），在洗涤后经久保形的程度称为褶裥保持性。 （2）褶裥保持性的测量及指标 通常采用目光评定法测试织物褶裥保持性。 基本程序是：织物→折叠→熨烫→洗涤→对比样照→褶裥保持性评价。 （3）影响褶裥保持性的主要因素 （4）改善织物褶裥保持性的方法 (

8和9的组成教学设计

《8和9的组成》教学设计 授课年级：一年级授课教师：李红梅 教学目标： 1、让学生在摆学具、分学具的过程中，感受8和9的组成； 2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，激发学生探究数学的兴趣。 3、培养学生的语言表达能力和动手操作能力，并初步体验合作学习的快乐。 教学重难点： 掌握8和9的组成 教学准备： 教具：8、9的组成表、课件； 学具：学具盒中的小棒10根、1-8的数字卡片。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入。 青青草原的开心俱乐部开始报名啦，但要闯过以下四关才能成为正式学员。 二、实践操作，勇闯四关。 第一关：心灵手巧，探究新知。 1、8的组成。 （1）请学生拿出8根小棒摆成两堆，边摆边说说分成了几和几。学生操作，教师完成相应的板书。 （2）引导观察：8的组成有什么规律？ （有序思考，有序记忆）

（换位思考，有序记忆） （3）读一读，记一记。 你记住了那几组，说给大家听听。 比比，谁记住的多？ 2、9的组成。 （1）学生拿出9根小棒，自主摆小棒。要求边摆边分，并把每一种分法记下来。 (2）汇报展示。 （3）读一读，记一记。 第二关：游戏强化，大显身手。 （1）师生互动举卡片：请举起与老师的牌凑成9的卡片。 要求学生拿出1—8的数字卡片，按一定的顺序摆在桌上，若师举5，生则举4，并说一说：4和5组成9,或9可以分成5和4. （2）同桌合作出牌游戏：凑9、凑8。 第三关：面试，运用新知。 举手抢答：猜猜我是谁？（1）我是8前一个数。（2）我和3组成8。（3）5和4组成我。（4）我和6是8的好朋友。（5）我比9少1。 第四关：笔试，练习巩固。 1、独立练习，完成书本P52做一做(生做书上)。 2、展示讲评，指正错误。

纺织材料学基础知识

纺织材料学基础知识 纺织材料是纺织原料及由其制得的半成品，制品的统称。 1. 结构： 纤维的结构：形成的特点，组织物质，内部大分排列形态，外观形态 纱线的结构：纤维在纱中的配置和空间形态 织物的结构：纱线在织物中的排列关系及本身屈曲 2. 性能： 性能是结构的产物，结构决定性能 工艺性能——长度、细度、卷曲…… 物理性能——热、光、电、吸湿…… 化学性能——耐腐蚀（酸碱……） 机械性能——拉、弯、磨、压…… 服用性能——起毛起球、折皱、缩水…… 三、纺织纤维的分类 纤维，大家对此并不陌生，纤维是以细而长的特征的，不同用途的纤维，要求它具有不同的性能，作用纺织纤维，一般而必要的条件有两条： （1）具有一定的化学，物理，稳定性（固体） （2）具有一定的强度，柔曲性，可纺性，弹性和可塑性等。 1、天然纤维——自然界生长形成的纤维 （1）植物纤维（天然纤维素纤维）：棉、麻 （2）动物纤维（天然蛋白质纤维）：毛、蚕丝（唯一的天然长丝） （3）矿物纤维：石棉，（存在于地壳的岩层中，用于建筑和防火材料） 大量用于纺织的是：棉、麻、毛、丝这四种纤维 棉纤维以柔软舒适为特点。产量最多，用途很广，除大量用于衣服、床单等生活用品之外，还可用于工业如作帆布，传送带，也可用作保温用的填充材料。 麻纤维挺爽吸汗。其大多数品种用于制作绳牵、包装品（麻袋），少部分优良品种的纤维用于纺织，作衣服，装饰织物等。 2、化学纤维： 以天然或合成高聚物为原料，经化学和机械加工而成的纤维。 （1）人造纤维（再生纤维）是出现最早的化学纤维（man-made fibre），它以天然纤维素，蛋白质、无机物为原料加工而成。 ①人造纤维素纤维：粘胶、醋酯纤维、天丝 ②人造蛋白质：酪素，大豆纤维 ③人造无机纤维：玻璃纤维，金属纤维，碳纤维，陶瓷纤维 （2）合成纤维 涤纶——聚酯； 锦纶——聚酰胺； 腈纶——聚丙烯腈； 维伦——聚乙烯醇缩甲醛； 丙纶——聚丙烯； 氨纶——聚氨酯。 四、纱线的分类 （一）按形成方式和结构分

2016年东华大学纺织材料与纺织品设计考研

2016年东华大学纺织材料与纺织品设计考研 以下内容由凯程老师搜集整理，供考研的同学们参考。更多考研辅导班的详细内容，请咨询凯程老师。 一、东华大学纺织材料与纺织品设计考研考哪些科目呢？ 纺织材料与纺织品设计专业考研招生院校比较多，纺织材料与纺织品设计专业考研初试科目分为统考科目和专业课，纺织材料与纺织品设计专业考研初试科目为： ①101思想政治理论。 ②201英语一。 ③302数学二。 ④833纺织材料学。 每个院校专业课的考试科目可能会有变化，而且每年的招生专业也会有变化，所以在选择报考专业时，一定要去报考院校的研究生信息网查询该专业最新的研究方向及考试科目。 二、东华大学纺织材料与纺织品设计考研参考书目有哪些呢？ 纺织材料学: 于伟东主编《纺织材料学》中国纺织出版社2006年版。 专业综合（一）：四选二： 郁崇文编《纺纱学》中国纺织出版社2009年版。 朱苏康主编《织造学》中国纺织出版社2008年版。 龙如海主编《针织学》中国纺织出版社2008年版。 柯勤飞、靳向煜主编《非织造学》东华大学出版社2004年版。

专业综合（二）： 余序芬等编《纺织材料实验技术》中国纺织出版社2004年版。 李汝勤主编《纤维和纺织品测试技术》东华大学出版社2005年版。 专业综合（三）： 于伟东《纺织材料学》中国纺织出版社2006年版。 同等学力加试：数理统计、纺织材料学。 汪荣鑫著《数理统计》西安交通大学出版社，2002.4第12次印刷。 于伟东主编《纺织材料学》中国纺织出版社2006。 三、东华大学纺织材料与纺织品设计考研研究方向有什么呢？ 纺织材料与纺织品设计专业考研研究方向每个院校都不同，由于每个院校的划分不同，纺织材料与纺织品设计专业考研研究方向为： 01 纺织材料结构、性能与成形。 02 纺织材料测试技术及仪器。 03 产业用纺织材料的研制与应用。 04 纺织品设计与开发。 05 功能与智能纺织品及表征。

纺织材料学课程教案

纺织材料学 绪论 纺织品的出现标志着人类从原始时代而进入文明社会，纺织业的飞速发展和其他科学的发展密不可分。今天的纺织品不仅仅用于衣着，它还应用于工业、农业、军事、航天、航海、交通、医疗卫生等诸多方面。 一、特点 (一) 纺织专业首门专业课，也是专业基础课。实践性很强。涉及面广，体系庞大。 (二) 以论述纤维、纱线、织物为主线。 （三）使纺织工程各专业课程的先修课程和基础。 二、研究内容 (一) 结构与性能的关系 1. 结构： 纤维的结构：形成的特点，组织物质，内部大分排列形态，外观形态 纱线的结构：纤维在纱中的配置和空间形态 织物的结构：纱线在织物中的排列关系及本身的屈曲 2. 性能：性能是结构的产物，结构决定性能 工艺性能——长度、细度、卷曲…… 物理性能——热、光、电、吸湿…… 化学性能——耐腐蚀（酸碱……） 机械性能——拉、弯、磨、压…… 服用性能——起毛起球、折皱、缩水…… (二) 性能与工艺的关系 原料性能是制定工艺参数的依据，工艺是产生结构的手段。 (三) 测试技术、方法与标准 原料、产品的性能质量需要采用一定的测试手段和方法，使用一定的仪器，相关的指标。三、纺织纤维的分类 纺织纤维，一般必须具备两个条件： （1）具有一定的化学，物理，稳定性（固体） （2）具有一定的强度，柔曲性，可纺性，弹性和可塑性等。 （一）按来源和组成分：

1、天然纤维— （1）植物纤维（天然纤维素纤维）：棉、麻 （2）动物纤维（天然蛋白质纤维）：毛、蚕丝（唯一的天然长丝） （3）矿物纤维：石棉，（存在于地壳的岩层中，用于建筑和防火材料） 大量用于纺织的是：棉、麻、毛、丝，这四种纤维 2、化学纤维：以天然或合成高聚物为原料，经化学和机械加工而成的纤维。 （1）人造纤维（再生纤维），它以天然纤维素，蛋白质、无机物为原料加工而成。 ①人造纤维素纤维：粘胶、醋酯纤维、天丝 ②人造蛋白质：酪素，大豆纤维 ③人造无机纤维：玻璃纤维，金属纤维，碳纤维，陶瓷纤维 （2）合成纤维 涤纶——聚酯；锦纶——聚酰胺；腈纶——聚丙烯腈；维伦——聚乙烯醇缩甲醛； 丙纶——聚丙烯；氨纶——聚氨酯。 四、纱线的分类 （一）按形成方式和结构分 1、普通纱线（环锭纺）：（1）单纱；（2）股线 2、新型纺纱线：（1）自由端纺纱线（气流纱、静电纱）；（2）非自由端纺织（自捻纱）（3）变形线（膨体纱，弹力丝）；（4）花式线 3、长丝短纤维组合纱（包芯纱、包缠纱） 五、织物分类： （一）机织物（梭织物）；（二）针织物；（三）编结物；（四）非织造物； （五）其他：三向织物，多向织物，组合织物等（平面或立体）。 六、纺织材料的发展 讲授与讨论： 1．纺织工业在国民经济、社会发展、人文文化中的地位和作用如何？ 天然纤维素纤维 ——天然生成，以纤维素为主要组织物质的纤维。 ——也叫植物纤维，本章主要介绍棉、麻两大类。 第一节原棉 原棉——供纺织厂作纺纱原料等用的皮棉。

一上《8和9的组成》教学设计

一上《8和9的组成》教学设计 奉化裘小王培佩 教学目标 1、让学生在拼摆的过程中，自主探究8和9的组成。 2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 教学重点：理解掌握8和9的组成。 教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 教学过程： 一、复习导入 （板书：8和9的组成） 师：今天我们要来学习“8和9的组成”，在这之前，我们先来回忆一下6和7的组成。好，小火车准备好了吗？哪边的火车开起来？ （学生依次回答） 二、合作探究新知 （一）教学8的组成 师：这辆小火车开得真不错!那么现在要把这8颗星星分成两组，有哪些分法呢？我们没有星星，可以用什么代替呢？ 生：小棒 师：好，那么现在请同桌合作，用小棒试试，并把结果记录在白纸上。比比哪个组的分法最多？（学生同桌合作交流，用小棒摆摆，并记录结果，请学生搭档带记录纸上台汇报，用教具小苹果代替星星，一个摆，一个说。）（板书8的组成） 师：看着这些分法，你还能想到哪些分法？ 师：分得正确小组有哪些？……老师发现大家都是仔细的观察家，掌声送给自己！ 师：刚才同学们找到了这么多8的分法，我们再来一起读一读！8可以分成…… （二）教学9的组成 师：那么我们现在再来试着把9分一分，你有哪些分法？同桌合作，并记录在纸上，准备上台分享汇报！ （学生小组自主探究，并汇报）（板书9的组成） 师：看着这些分法，你还能想到哪些分法？ 师：分得正确小组有哪些？……你们真厉害！比老师想得还更全面，更有序！ 师：刚才同学们又找到了这么多9的分法，我们再来一起读一读！9可以分成…… 三、巩固练习

纺织材料学教案8纱线的主要参数

第八章纱线的主要参数 教学目标： 1使学生了解纱线主要参数的具体定义。 2、使学生掌握纱线各种参数的测量指标及测试方法，掌握测试仪器的使用。 3、使学生了解各种参数对纱线性质的影响。 教学重点与难点： 1教学重点：纱线主要参数的测量指标和测量方法 2、教学难点：纱线主要参数的测量方法及测试仪器的使用 教学与学习建议： 1、教学建议 授课形式：讲解与讨论，实验 准备常规纱线的实物样品和显微镜标样，从宏观和微观两方面讲解纱线的主要参数的意义； 通过举例示范讲解纱线主要参数的测试方法。 充分做好实验准备 2、学习建议 \通过观察纱线实物样品和显微镜标样，从宏观和微观两方面理解纱线主要参数的定义； 通过记忆和理解，掌握纱线主要参数的测量指标及测试方法；。 通过实验操作掌握纱线参数的测量方法及测试仪器的正确使用

第八章纱线的主要参数 纱线的基本特征包括纱线的外观形态特征、加捻特征、纤维在纱线中的转移及分布特征，以及纱线表面的毛羽和内部膨松性等。 第一节纱线的直径纱线的直径是进行机织物、针织物设计和确定编织工艺的主要参数。在纺织生产中，要根据纱线的直径来调整络筒机清纱器的工艺设定。 纱线直径是指纱线横截面的平均直径，由于纱线截面不呈圆形，表面还有毛羽，而且存在粗细不均匀，因此纱线直径的测量比较困难，试样误差和试验误差都比较大，一般常以计算估计。 一般棉纱的直径约为0. 13?0. 28mm较粗的棉纱也只有0. 4m左右。 1、直接测量\ 纱线的直径或称投影宽度，常用显微镜、投影仪、光学自动测量仪测量等。 2、理论估计平均值 设：纱线为圆柱体，长度为L(mm),重量为G(mg)，截面积为s(mn i)，直径为d(mm), 密为S (g/亦)，则: FN7 d 0.03568 七(8-1 ) 第二节纱线的线密度与体积密度 线密度是纤维很重要的物理特性和几何特征之一，它不仅影响纺织加工和产品质量，而且还与织物的服用性能密切相关。同样，线密度也是纱线最重要的指标。纱线的线密度影响到纺织品的物理机械性能、手感、风格等，它也是进行织物设计的重要依据之一。 一、线密度指标 纤维和纱线的线密度有多种表示形式，一般采用与纱线截面积成比例的间接指标来表示。常用的指标有特克斯(号数)、公制支数、英制支数、旦数等。 1、线密度Nt 特克斯制是ISO采用的纱线细度指标，是千米长的纱线在公定回潮率时的重量 (标准重量)。 .-LWOG L fK X二—片=心d = 10十缶)■ Q気 2、旦尼尔数D 旦尼尔数(旦数D)较多地在化学纤维中应用，因此长丝纱的粗细表达仍有应用D来表示的。 \ “9000 3、公制支数Nm 毛纺及毛型化纤纯纺或混纺纱线的细度也应以特克斯为计量单位。国际上一些国家和 地区仍习惯沿用传统的公制支数来表示。

8和9的组成课时教学设计

“三案合一”课时教学设计

（板书课题：8、9的组成） 二、探究新知 1.创设情境（课件演示）。 星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜乂装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？ 2.动手操作，探究新知。（重点突出教材上提示的儿种组成，8和9的其余组成惜况，主要引导学生通过联想去推出。） 请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。 b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。 c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒体课件展示） d.根据学生汇报，教师板书如下： e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一 （板书课题：8、9的组成）二、探究新知 1.创设情境（课件演示）。 星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜乂装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？ 2.动手操作，探究新知。（重点突出教材上提示的儿种组成，8和9的其余组成惜况，主要引导 学生通过联想去推出。） a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照 不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的 结果记录下来。 b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。 c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒 体课件展示） d.根据学生汇报，教师板书如下： e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。

纺织材料学深刻复习提纲

东华大学硕士研究生入学考试大纲 科目编号：833 科目名称：纺织材料学 一、考试总体要求 纺织材料学是纺织科学与工程学科的专业基础理论课程，解决纺织材料领域中的认知和基本认知方法问题，主要涉及纤维及纤维制品的命名、分类、形（即形态、尺度、结构和表面）、性能（即性质与功能）、成形方法和其间相互关系，以及纺织材料的认知与表征方法和技术。要求：1.掌握纤维分类、命名、性状特征和基本获得途径与方法，了解常用纤维的形与性能及其相互关 系，并对特种纤维、高技术纤维、功能纤维和新纤维种类及特征有基本了解； 2.了解纤维形尤其是结构的基本概念与表达，纤维可成形性的概念与表达，以及纤维结构和成形 方法对纤维性质的影响； 3.掌握纤维基本性质的表达和常用性能指标，以及相关测量方法，能解释影响纤维吸湿、力学、 热学、光学、电学等性能的基本因素； 4.掌握各类纱、丝、线的分类、命名、结构及性能特征和成形方法，特别是非传统纺纱技术，复 合、结构纺纱技术及成纱结构与性能； 5.了解纱线的结构与性能的关系及其在各大类纱线（纱、丝、线）开发中的应用，掌握纱线结构 和性能测量及纱线品质评定的基本方法与内容； 6.了解纺织品（机织物、针织物、非织造布及其复合织物）的基本分类、分类、命名、结构及性 能特征和成形方法，以及在服用、家用、产业用中的基本要求与特征； 7.掌握织物服用和使用性能实现与表达方法和影响织物服用和使用性能的因素，掌握织物性能测 量、品质要素评定和各类织物分析鉴别的方法，以及掌握织物使用中的维护与保养； 8.了解产业用和技术纺织品的性能及功能特征，使用中的对安全性和可靠性的要求，以及相应的 评价方法。 二、考试内容及比例 1. 绪论（10%） 一、纺织材料的属性与内容* 二、纺织材料发展中的问题* 三、纺织材料学应关注的知识及思考 2.纤维部分（45%） 第一章纤维分类、加工与发展 第一节纤维及其分类* 第二节各种常用纤维简介* 第三节纤维的成形加工 第四节纤维的应用与未来* 第二章纤维的结构特征 第一节纤维基本结构的构成* 第二节纤维的结构特征与测量* 第三节典型纤维的结构与特征* 第三章纤维的形态与表征

纺织材料 教学设计

《纺织材料》教学设计 （作者单位：邗江实验学校周远辉） 教学目标： 过程与方法： 能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。 能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。 知识与技能： 认识一些常见的纺织品材料，如棉、丝、毛和人造纤维。 知道这些材料的主要区别、特点和用途。 情感、态度与价值观： 体会科学技术的进步和发展。 意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 教学准备： 分组材料：棉布、丝绸、羊毛、合成纤维；烧杯、滴管、托盘、打火机、镊子、显微镜或放大镜；活动记录表。 演示材料：实物投影仪、活动方案表、土布、伞、丝巾、风筝、毛巾、拖把图。教学活动建议：本课与上一课同为常见材料的次级研究主题。与前一课一样，都是学生经常接触的物品，从学生的已有概念入手导入学习活动。在教学中，可以先让学生说说古人穿什么，然后交流现代人穿什么，结合文字介绍，讲述纺织材料的发展史。由于教学中需要大量的纺织材料来进行探究，所以教师课前可布置学生搜集各种纺织材料和关于纺织材料的信息，教师也可以收集一些纺织材料提供给学生，让大家共同观察、交流。在探究活动中，教师主要还是指导学生通过比较实验了了解一些纺织材料的特点和用途。 教学过程： （一）、导入： 1、谈话：前面我们了解了我们生活中最常用到的材料纸。但许多地方用纸作材

料是不可行的，今天我们就来认识我们生活中另一种不可缺少的材料，我们穿的衣服都是由它们织成的。它就是：纺织材料。（板书课题） （二）、探究新知： 1、认识各种各样的纺织材料。 （1）、讲述：人类最早用兽皮和树叶裹体，后来逐渐掌握了纺织麻、棉、蚕丝等天然纤维的技术。到了近代，人工合成纤维技术的发展，又给纺织材料增添了许多新的成员。 （2）、提问：书中这些都是常见的用纺织材料做成的衣服，同学们仔细观察观察，看一看，总共有几块布料？ （3）、讲述：这些布料都是由常见的纺织材料织成的。不同的材料织成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龙伞、丝绸衬衫和领带等。（4）、讲述：同学把自己穿的衣服脱下来，认一认上面的标记，你知道这些衣物是由什么纺织材料织成的吗？ （5）、学生分组进行，通过纺织材料的标志来识别不同的纺织材料。 （6）、教师总结：棉、尼龙、羊毛、涤纶、聚脂……，尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出来的。 2、研究比较棉布和尼龙的不同。 A、讲述：尼龙和棉布有什么不同呢，下面我们就通过实验来比较两种纺织材料的不同。 B、比较结实程度实验。 （1）实验过程：从布料中抽出纤维；用放大镜观察；再拉一拉。 （2）、学生分组实验。 （3）、汇报实验结果。 C、比较气味实验。 （1）、将棉布和尼龙分别烧一烧，然后用手扇着闻一闻。 （2）、提问：两者的气味有什么不同？

《8和9的组成》教学设计

《8和9的组成》教学设计 教学目标： 1、让学生在摆学具、分学具的过程中，感受8和9的组成； 2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，激发学生探究数学的兴趣。 3、培养学生的语言表达能力和动手操作能力，并初步体验合作学习的快乐。 教学重难点：掌握8和9的组成 教学准备： 教具：8、9的组成表、课件； 学具：学具盒中的小棒10根、1~8的数字卡片。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入。 青青草原的开心俱乐部开始报名啦，但要闯过以下四关才能成为正式学员。 二、实践操作，勇闯四关。 第一关：心灵手巧，探究新知。 1、8的组成。 （1）请学生拿出8根小棒摆成两堆，边摆边说说分成了几和几。学生操作，教师完成相应的板书。 （3）读一读，记一记。 你记住了那几组，说给大家听听。

比比，谁记住的多？ 2、9的组成。 （1）学生拿出9根小棒，自主摆小棒。要求边摆边分，并把每一种分法记下来. （ （3）读一读，记一记。 第二关：游戏强化，大显身手。 （1）师生互动举卡片：请举起与老师的牌凑成9的卡片。 要求学生拿出1—8的数字卡片，按一定的顺序摆在桌上，若师举5，生则举4，并说一说：4和5组成9,或9可以分成5和4. （2）同桌合作出牌游戏：凑9、凑8。 第三关：面试，运用新知。 举手抢答：猜猜我是谁？（1）我是8前一个数。（2）我和3组成8。（3）5和4组成我。（4）我和6是8的好朋友。（5）我比9少1。 第四关：笔试，练习巩固。 1、独立练习，完成书本P52做一做(生做书上)。 2、展示讲评，指正错误。 三、小结、奖励。 小朋友们非常勇敢，已经顺利地闯过了四关，慢羊羊村长奖励大家破格给你们在开心俱乐部先开一堂课，让大家一睹为快。请看大屏（课件展示）：阿拉伯数字的由来。

8和9组成教案

课题:8和9的组成 序号（）【教学内容】 人教版小学数学教材一年级上册52页的内容。 【教学目标】 1.通过具体的操作活动，让学生在拼摆的去感受并掌握8、9的组成。 2.引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。 3.注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 【教学重点】 1.会有序地操作、有序地思考。 2.学生知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达。 【教学难点】 有序地掌握8、9的组成。 【教学准备】 点子图，学生准备9个圆片，五角星 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 师:这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了7个再添上1个是几个啦今天就让我们来学习8和9的组成。 学生看到五角星，情绪立即高涨起来，争先恐后地回答，齐声数数，对要学习的内容充满了好奇。 [设计意图]在新课引入时，采用了创设一个生活情境，让学生从数数就开始思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。 二、实践操作，探究新知 1.师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个猜中后亮出双手再来。

2.几次下来，学生的情绪一定很高，人人都会参与到这一游戏中来。 3.师：我们也一起来玩一玩，好吗同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。 游戏要求：同桌进行游戏，猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。就这样，并适时把猜中的结果记录下来。 ［设计意图］：每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。（即8的组成）。 4.汇报结果。同桌展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成 ［设计意图］：教师是把学习的权力真正交给学生，让他们自主探究，体验方法的多样化。引导学生自主发现规律。（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）（教师板书） 5.在给表现好的同学奖励红五星时，要求他们能用8的组成说说： 师：8颗红五星奖给你们几个同学后，还剩下几颗或老师只剩下几颗了，刚才已有几个同学奖得了红五星 ［设计意图］：让学生经历一个从具体到抽象的过程。 的组成。 （）师：请同学拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法（同桌合作，一个分，一个记录） 师巡视，并提示学生：探究出4种方法后，不用操作，想出另外4种方法。 （2）学生汇报，教师板书。 （3）重点讲解：9可以分成1和8。 7.师生共同小结：8和9的组成 9 1 8 9 9 9 9 9 9 9 6 3 7 2 8 1 4 5 5 6 3 7 2 4

新人教版一年级数学上册《8,9的组成》教案

第五单元6—10的认识和加减法 第2节8、9的认识 【第二课时】8、9的组成 一、教学目标： 1.通过具体的操作活动，让学生在拼摆中去感受并掌握8、9的组成。 2.引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。 3.注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操 作的能力；增强小组合作交流的意识。 二、教学重点：会有序地操作、有序地思考。 三、教学难点：有序地掌握8、9的组成。 四、教学具准备 点子图，学生准备9个圆片，五角星 五、教学过程： （一）复习引入 这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道 有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。 （二）探究新知 1.师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。 2.师：我们也一起来玩一玩，好吗？同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。 游戏要求：同桌进行游戏，猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。 就这样，并适时把猜中的结果记录下来。 3.汇报结果。 我们看着大屏幕，验证一下，他说的对吗？

提问：他说全了吗？真好，我们都应该向他学习，有序的思考问题。 提问：（教师引导学生观察课件）仔细观察，你有什么发现吗？（渗透函数思想）预设：红色的五星从7到1越来越少，白色的五星从1到7越来越多； 每组五星的数量都是8。 小结：你们真善于观察，那8的组成一共有几组呀？ 4.记忆组成提问：8的组成这么多，用全记住吗？ 预设：看到8 就能想到8 ∧∧ 1 7 7 1 看到8 就能想到8 ∧∧ 2 6 6 2 （擦掉）… 看到8 ∧ 4 4 呢？为什么？ 小结：只要记住这4组，8的组成就能都记住了。 5.9的组成。(方法同8的组成)

一年级数学上册第8课时 8、9的组成的教案

第5单元 6—10的认识和加减法 第8课时 8、9的组成 【教学内容】：教材P52及练习十一第4、5题 【教学目标】: 1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。 2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 【教学重点】： 理解掌握8和9的组成。 【教学难点】： 引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 【教具、学具准备】: 8个小五星，9个小圆片。 【教学过程】: 一、复习导入 1.问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数? 2.师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 7○8 8○9 8○6 9○5 3.猜一猜。 （1）一个数比9小，这个数可能是几? （2）一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?

4.揭题。 师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课 就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。 (板书课题：8、9的组成) 二、创设情境，探究新知 1.教学8的组成。 2.创设情境。 一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗? 3.动手操作，探究新知。 师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？ （1）同桌合作，并把分的结果记录下来。 （2）学生汇报，教师板书8的所有组成。 （3）小结。 师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。 找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，

8和9的组成教案

《8和9的组成》 教学内容：8和9的组成。 教学目标： 1.掌握8和9的组成。 2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。 3．培养学生合作学习解决问题的能力 教学重难点： 掌握8和9的组成 教具学具： 1、五角星若干个 2、圆片若干 3、卡片若干 【教学设计】 一、创设情境，引入新课 这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。 二、实践操作，探究新知 1、教师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。 2、让学生2人一组用学具玩“猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。 3、引导整理得出8的组成，

（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。 4、拍手游戏 师生合拍8下，并相应说出8的组成。 5、9的组成。 让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？ 学生汇报，教师板书 6、游戏---找朋友 ⑴能组成8的两个数用线连起来。 2 1 3 4 5 6 4 7 ⑵能组成9的两个数用线连起来。 4 1 6 7 2 5 8 3 7、对口令：师生对：XXX，问问你，8能分成3和几？…… 三、运用新知，反馈练习 1．读一读：学生互相读8、9的组成 2．做游戏： 打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成9。相互做打手势游戏。 3、找朋友

8和9的组成课时教学设计

8和9的组成课时教学设计

“三案合一”课时教学设计课题8和9的组成课时7 教学目 标1、使学生掌握8、9的组成 2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。 3、培养学生合作学习解决问题的能力 教学重 难点 掌握8和9的组成 教法学 法 引导交流，合作探究绿色 教具学 具准备 课件 草案共案个案

示的几种组成，8和9的其余组成情况，主要引导学生通过联想去推出。） a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。 b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。 c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒体课件展示） d.根据学生汇报，教师板书如下： e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。让学生说一说图式的意义。 3．小组讨论，巩固新知。 a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可： b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，一、激趣导入 1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 7○88○98○69○5 2．引入：下面我们再来猜一猜。 a.一个数比9小，这个数可能是几？ b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？ c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。 （板书课题：8、9的组成） 二、探究新知 1．创设情境（课件演示）。 星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？ 2．动手操作，探究新知。（重点突出教材上提

纺织材料学于伟东纺织出版社课后答案

纺织材料学于伟东纺织出版社课后答案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

第一章纤维的分类及发展 2、棉，麻，丝，毛纤维的主要特性是什么试述理由及应该进行的评价。 棉纤维的主要特性：细长柔软，吸湿性好（多层状带中腔结构，有天然扭转），耐强碱，耐有机溶剂，耐漂白剂以及隔热耐热（带有果胶和蜡质，分布于表皮初生层）；弹性和弹性恢复性较差，不耐强无机酸，易发霉，易燃。 麻纤维的主要特性：麻纤维比棉纤维粗硬，吸湿性好，强度高，变形能力好，纤维以挺爽为特征，麻的细度和均匀性是其特性的主要指标。（结构成分和棉相似单细胞物质。） 丝纤维的特性：具有高强伸度，纤维细而柔软，平滑有弹性，吸湿性好，织物有光泽，有独特“丝鸣”感，不耐酸碱（主要成分为蛋白质） 毛纤维的特性：高弹性（有天然卷曲），吸湿性好，易染色，不易沾污，耐酸不耐碱（角蛋白分子侧基多样性），有毡化性（表面鳞片排列的方向性和纤维有高弹性）。3、试述再生纤维与天然纤维和与合成纤维的区别，其在结构和性能上有何异同在命名上如何区分 答：一、命名 再生纤维：“原料名称+浆+纤维”或“原料名称+黏胶”。 天然纤维：直接根据纤维来源命名，丝纤维是根据“植物名+蚕丝”构成。 合成纤维：以化学组成为主，并形成学名及缩写代码，商用名为辅，形成商品名或俗称名。 二、区别 再生纤维：已天然高聚物为原材料制成浆液，其化学组成基本不变并高纯净化后的纤维。 天然纤维：天然纤维是取自植物、动物、矿物中的纤维。其中植物纤维主要组成物质为纤维素，并含有少量木质素、半纤维素等。动物纤维主要组成 物质为蛋白质，但蛋白质的化学组成由较大差异。矿物纤维有 SiO2 、Al2O3、Fe2O3、MgO。 合成纤维：以石油、煤、天然气及一些农副产品为原料制成单体，经化学合成为高聚物，纺制的纤维 7、试述高性能纤维与功能纤维的区别依据及给出理由。 高性能纤维（HPF）主要指高强、高模、耐高温和耐化学作用纤维，是高承载能力和高耐久性的功能纤维。 功能纤维是满足某种特殊要求和用途的纤维，即纤维具有某特定的物理和化学性质。 其中功能纤维有抗静电和导电纤维、蓄热纤维、远红外纤维、防紫外线纤维、阻燃纤维、光导纤维、弹性纤维、抗菌防臭纤维、变色纤维、香味纤维、变色纤维等，均具有相应的特殊用途。高性能化纤维有对位间位芳纶、PBO纤维、PEEK纤维、聚四氟乙烯纤维、碳纤维等，具有高强、高模、耐高温和耐化学作用等性质。 功能化纤维是以高感知性、高吸湿性、高防水性、高透湿行、发光、发电、导电、导光、生物相容性、高吸波、高分离、高吸附、产生负离子、能量转换、自适应和自行修复等功能实现为目的，而高性能化纤维则以从高强、高模、耐高温发展为超高强、超高模量、超耐高温、耐化学作用为目的。 9、你所认为的纤维未来应如何发展你所感觉的纤维发展及未来最主要的问题是什么 1.在天然纤维方面。积极寻求和开发新的和可持续发展的天然纤维资源是极为重要 的。