光的色彩颜色教学案教案

光的色彩颜色教学案教

案

Hessen was revised in January 2021

第一节光的色彩颜色

班级_______________ 姓名_________________ 学号_______

【学习目标】

1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2、了解光的色散现象，认识太阳光是由多种色光组成的。

3、了解色光的混合，知道光的三原色。

4、知道物体的颜色是如何决定的。

5、了解光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。

【重点、难点】

重点：色光的混合。

难点：不透明体的颜色和透明体的颜色是如何决定的。

【教学流程】

一、新课引入

让学生讨论我们看见物体是因为有光进入我们的眼睛才被我们看到的呢，还是因为我们的眼睛发出光才能看见的呢

二、新课教学

1、光源

通过学生看书图3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等，启发学生指出这些光源的共同特点：自身能够发光。

光源分为自然光源和人造光源。

说一说：月亮、地球、闪光的水晶、正放投影的屏幕是光源吗为什么

选一选：

下列四个成语所描述的光现象中，表示能自行发光的是（）

A．红光满面 B．金光闪闪 C．波光粼粼 D．火光冲天

2、光的色散

学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光。

填一填：17世纪前，人们认为在五光十色的世界中太阳光是最单纯的，英国物理学家____做的_____________实验，最早证明太阳光是由__________________等多种色光组成的。

选一选：

雨过天晴，天空常会出现一道美丽的彩虹，下列关于彩虹的说法中正确的是（）A．彩虹的外侧是紫色，内侧是红色 B．只有雨后才会出现彩虹

C．只要有雾就一定有彩虹 D．彩虹是光的色散现象形成的

3、色光的混合

（1）首先说明通过白光得到色光的方法。

（2）演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示。调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色。对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色。

（3）光的三原色：红、绿、蓝

彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的。让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光。

填一填：红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合而成。我们将___ ___ ____这三色光叫做光的三原色。例如，电脑里底纹的填充颜色，有个自定义RGB模式，只要调整R____色、G___色、_B____色的不同比例就能得到某一种颜色的光。

4、物体的颜色

透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的；有色的不透明体反射与它颜色相同的光。

填一填：我们所看到的不透明物体的颜色，是由它________的色光决定的；我们所看到的透明物体的颜色，是由____________色光决定的。

选一选：

1、（2009年威海市）在太阳光下我们能看到鲜艳的黄色的花是因为（）

A．花能发出黄色的光 B．花能反射太阳光中的黄色光

C．花能发出白色的光 D．花能吸收太阳光中的黄色光

2、在无任何光源的情况下，舞台追光灯发出的绿色光照在穿白上衣，红裙子的演员身上，观众看到她：（）

A．全身呈绿色 B．上衣呈绿色，裙子呈红色

C．上衣呈绿色，裙子呈紫色 D．上衣呈绿色，裙子呈黑色

5、光能

讲解课本图3-11、3-12、3-13、3-14、3-15等，光能与其他形式的能的转化。

填一填：光能使周围变得温暖、变得明亮，还能使胶卷感光……所以，光具有能量，这种能叫做______.举例说明光能可以转化为电能、内能、化学能等。

【课堂检测】

1、______________叫光源。光源分为________和__________。太阳、闪电、萤火虫属于 ________光源，而激光、舞台灯光属于___________。镜子、月亮_______光源（选填“是”、“不是”）。

2、（2010年滨州）如果一个物体能反射所有色光，则该物体呈现色；如果一个物体能吸收所有色光，则该物体呈现色。

3、（2010年上海）在各种色光中，被成为三原色光的是（）

A、红、绿、蓝

B、红、黄、蓝

C、红、黄、绿

D、黄、绿、蓝

4、（2010年茂名）茂名是美丽的海滨城市，到处都有天然湖或人造湖，湖岸边绽放有各种颜色的花朵，其中黄花________ (选填“吸收”或“反射”)黄色光。

5、（2010年常州）五一佳节，在常州紫荆公园月季花展上，小明将红色滤色镜(即红色玻璃)挡在照相机镜头前给一株绿叶黄花的月季拍照，照片上该花卉的颜色是 A．绿叶黄花 B．黑叶红花 C．黑叶黑花 D．红叶红花

6、（2010年恩施）夜晚的剧场，一舞蹈演员身穿蓝色毛衣、白色裤子表演，当红色聚光灯投射到演员身上时，观众看到演员的毛衣颜色为________色。

7、某校课外兴趣小组在黑暗的教室里，对透明物体和不透明物体的颜色由什么决定进行了如下探究：

实验一：先后用不同颜色的玻璃对着不同颜色的光进行观察，得到的结果如表一所示。

表一透明物体的颜色

（1）由表一可以得出：透明物体的颜色是由_____________________决定的；

实验二：将不同颜色的光分别照射到不同颜色的纸上，观察纸的颜色，得到的结果如表二所示。

表二 透明物体的颜色

（2）由表二可以得出：不透明物

体的颜色是由_____________________

决定的；

（3）请你由上述结论解释：为什么水果店卖西瓜（红瓤）时，总喜欢撑

一把红色的遮阳伞

【课后练习】

1、在①太阳②月亮③点然的蜡烛④星星⑤正在放电影的银幕⑥碎玻璃⑦彩电⑧萤火虫⑨钻石，其中一定是光源的是（填序号）__________________。

2、（ 2010烟台）如图1甲所

示，让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，

在光屏上就形成一条彩色光带，其颜色自

上而下依次是___________________不同颜

色的

光。若在白屏上贴一张红纸(图1乙)，则光屏上就出现________________。 3、牛顿在1666年做了一个_______实验，揭开了颜色之迷。 照射光的颜色 绿色 红色 蓝色 红色 白光 纸的颜色 绿色 红色 红色 绿色 黄色 观察到的颜

色 绿色 红色 黑色 黑色 黄色

4、不透明物体的颜色由它_____的色光决定，如果不透明物体能反射所有的色光，它是___色的，如所有色光都不反射，它是____色的；透明物体的颜色由它______的色光决定的,如果透明物体能让所有色光通过，它是_____色的,例如______、_______。

5、红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，一个戴蓝色眼镜的人看到的月季花是

_______色的。

6、太阳能可以发电，这说明光是具有______的，太阳能电池板是把____能转化成

____能的装置；植物的光和作用是把____能转化成____能；太阳能热水器是把____能转化成____能的装置。

7、透过蓝色的玻璃进行下列观察，其结果是（）

A．观察黄色的物体，可以看到绿色

B．观察白色的物体，可以看到蓝色

C．观察红色的物体，可以看到红色

D．观察任何颜色的物体，看到的都是蓝色

8、（2010年广州）下列现象中属于白光色散的是（）

A．太阳光经过棱镜后，分解成各种颜色的光

B．红、绿、蓝三种色条合成电视画面的颜色

C．红、绿、蓝三色光按一定比例混合成白光

D．红、蓝、黄三色颜料按一定比例混合成黑色

9、在商店里买布，特别是花布，为了看准颜色，往往把布拿到太阳光下观察，而不是在日光灯下看，这是为什么

10、为什么人们夏天一般穿浅色的衣服，而冬天穿深色的衣服的较多试从光的能量角度给以解释

【教（学）后一得】：

光的三原色

附件4： 教案 科目：_____自然科学 _ 教师：_____谭志顺 课题 阳光的秘密 教学目的 3 指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们 看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。 教材分析重 点 光的三原色（RGB红绿蓝） 难 点光的颜色为什么有7种 为什么三原色光混合之后会产生不同颜色的光教 学 用 具 手电筒3个 红绿蓝各色的塑料袋各一个 三菱镜 白纸 教学过程 一、热身与问候（2分钟） 同学们你们好，今天我们的上课的内容是阳光的秘密，大家有没有谁没见过阳光？大家知不知道阳光是什么颜色？ 教 学 过程二、引入（5分钟） 那你们给老师讲一下光有那些颜色好不好？

三、正式教学（30分钟） 1，光有很多种颜色对不对？不过我们生活中的太阳光其实是无色的，我们叫太阳光为白光，接下来老师给你们做一个神奇的实验性大家展示阳光（白光）的秘密。 2.做实验：用三菱镜分解白光。（可以适当邀请一到两位同学和我一起做） 3.现象：白光被分解成七种颜色的光，红橙黄绿青蓝紫。 4.对光的色散实验做出总结；白光经过三菱镜折射后，我们发现白光被分解成了七种不同当然颜色，在白纸上形城了红橙黄绿青蓝紫的几种不同的光形成的色带，物理学上把这条色带叫做光谱， 5.，我们生活中的彩虹形成的原因也是这样 下雨过后有许多微小的水滴漂浮在空中，当阳光照射到小水滴上是会发生折射，分散成七种颜色的光。很对小水滴同时把阳光折射出来，再反射到我们的眼睛里，我们就会看到一条半圆形的彩虹。彩虹的色带分明，红的排在最外面，接下来是橙，黄，绿，青，蓝，紫六种颜色。你们有没有人知道描写彩虹的诗？：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞，你们知道这两句诗诗谁写的吗？（毛泽东） 6.通过这个实验我们可以知道白光可以分解成其他颜色的光，也就是说，白光是由一定比例的其他颜色的光混合而成，按照逆向思维色光可以混合出白色光来，实践证明只有红绿蓝不能有其他颜色的光混合得到但他们按照一定比例混合，不但可以得到白色光还可以的到其他颜色的光，所以我们把黄绿蓝称为光的三原色。 7.我们今天接下来就是做一个验证实验，我们可以来试试黄绿蓝这三种光相互混合能不能的到其他颜色的光，其他颜色的光相互混合能不能的到红光绿光或蓝光呢? 8.大家看到老师手里的手电筒，只能发出白色的光，同学们有没有什么办法让他也能发出其他颜色的逛呢？比如红光，由于实验器材的限制，老师就简易制作可以发出不同颜色光的手电筒，（演示用不同颜色的塑料袋套在手电筒上，即可发出不同颜色的光）也就是光的三原色，红光蓝光和绿光，现在我们开始做实验那么我们现在就来看看，这三种不同颜色的光有什么现象呢？ 9.让他们分别做出假设相互混合之后会变成什么颜色，在他们做出猜想之后给出我的猜想（科学家同比例光混合实验后的结果） （板书黑板）红光+绿光=？（黄光） 红光+蓝光=？（紫光） 绿光+蓝光=？（青色） 红光+绿光+蓝光=？（白光） 10.做实验：分别将三种不同颜色的光组合，并找出规律( 在黑板上用胶布粘一张白纸，可以邀请同学帮我拿手电筒，然后将手电筒的光照在白纸上，) 11.提问：猜想和实验结果是否一样，我们的实验结果和科学家的实验接货是否一样？ 12.（根据实验结果选讲）光颜色偏差原因：合成光的颜色还与我们所用的手电筒的光的强弱有关，因此我们做实验的时候出现了和科学家不

光的色彩 颜色 教学设计

?光的色彩颜色?教学设计 一．教学目标设计 1、知识与技能 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 了解光的三原色和色光的混合与物体的颜色。 了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。 2、过程与方法 通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。探究色光的混合和物体的颜色，获得有关的知识，体验探究的过程。 3、情感、态度与价值观 通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。 通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。 激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 二．教材内容及重难点分析 《光的色彩颜色》苏科版八年级物理上册第三章第一节,是对颜色之谜的揭秘。新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究物理的能力。 三．教学对象分析 初二学生在日常生活中了解了一定的光学基础知识，初步知道科学探究过程，在能力方面具备了一定的对现象的观察与分析能力，但在理论上对一些现象还不能给出合理的解释。 四、教学策略及教法设计 1、教学重点及其教学策略： 教学重点：光的色散、色光的混合和探究物体颜色的形成。 施教策略：引导学生设计实验、进行实验，指导学生仔细观察实验现象，帮助学生对实验现象的分析、归纳，最终概括出实验结论。 2、教学难点及其突破策略： 教学难点：色光的混合物体的颜色。 突破策略：在自主探究的实验中进行讨论。 了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，月亮、彩虹的图片及彩色电视机中色彩的形成、光的色散的视频等等，在课堂放给学生观看，加深印象。用观察色光的混合，培养学生观察能力。通过百度在网上搜索一些关于光的色彩、颜色资料和图片资料，做成PPT课件给同学们演示，激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略大自然的缤纷多彩，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 根据新课标，“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的理念。为了突出重点，突破难点。我们设计了以下的教法与学法： （1）教法（2）学法

光的色彩 颜色教学案教案

第一节光的色彩颜色 班级_______________ 姓名_________________ 学号_______ 【学习目标】 1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2、了解光的色散现象，认识太阳光是由多种色光组成的。 3、了解色光的混合，知道光的三原色。 4、知道物体的颜色是如何决定的。 5、了解光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。 【重点、难点】 重点：色光的混合。 难点：不透明体的颜色和透明体的颜色是如何决定的。 【教学流程】 一、新课引入 让学生讨论我们看见物体是因为有光进入我们的眼睛才被我们看到的呢，还是因为我们的眼睛发出光才能看见的呢？ 二、新课教学 1、光源 通过学生看书图3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等，启发学生指出这些光源的共同特点：自身能够发光。 光源分为自然光源和人造光源。 说一说：月亮、地球、闪光的水晶、正放投影的屏幕是光源吗？为什么？ 选一选： 下列四个成语所描述的光现象中，表示能自行发光的是（） A．红光满面B．金光闪闪C．波光粼粼D．火光冲天 2、光的色散 学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光。 填一填：17世纪前，人们认为在五光十色的世界中太阳光是最单纯的，英国物理学家____做的 _____________实验，最早证明太阳光是由__________________等多种色光组成的。 选一选： 雨过天晴，天空常会出现一道美丽的彩虹，下列关于彩虹的说法中正确的是（） A．彩虹的外侧是紫色，内侧是红色B．只有雨后才会出现彩虹

C．只要有雾就一定有彩虹D．彩虹是光的色散现象形成的 3、色光的混合 （1）首先说明通过白光得到色光的方法。 （2）演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示。调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色。对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色。 （3）光的三原色：红、绿、蓝 彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的。让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光。 填一填：红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合而成。我们将___ ___ ____这三色光叫做光的三原色。例如，电脑里底纹的填充颜色，有个自定义RGB模式，只要调整R____色、G___色、_B____色的不同比例就能得到某一种颜色的光。 4、物体的颜色 透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的；有色的不透明体反射与它颜色相同的光。 填一填：我们所看到的不透明物体的颜色，是由它________的色光决定的；我们所看到的透明物体的颜色，是由____________色光决定的。 选一选： 1、（2009年威海市）在太阳光下我们能看到鲜艳的黄色的花是因为（） A．花能发出黄色的光B．花能反射太阳光中的黄色光 C．花能发出白色的光D．花能吸收太阳光中的黄色光 2、在无任何光源的情况下，舞台追光灯发出的绿色光照在穿白上衣，红裙子的演员身上，观众看到她：（） A．全身呈绿色B．上衣呈绿色，裙子呈红色 C．上衣呈绿色，裙子呈紫色D．上衣呈绿色，裙子呈黑色 5、光能 讲解课本图3-11、3-12、3-13、3-14、3-15等，光能与其他形式的能的转化。 填一填：光能使周围变得温暖、变得明亮，还能使胶卷感光……所以，光具有能量，这种能叫做______.举例说明光能可以转化为电能、内能、化学能等。 【课堂检测】 1、______________叫光源。光源分为________和__________。太阳、闪电、萤火虫属于________光源，而激光、舞台灯光属于___________。镜子、月亮_______光源（选填“是”、“不是”）。

光的色彩颜色教案

《光的色彩颜色》教案 教学目标： 1．知识与技能： ①知道光源及分类 ②知道色散现象，知道白光是由七种色组成 ③知道光的三原色和物体的色彩形成原因 ④了解光具有能量，以及生产、生活中的应用 2．过程与方法： ①通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 ②探究色光的混合和物体色彩的形成原因，获得有关的知识，体验探究的过程。 3．情感态度和价值观： ①通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。 ②通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。 ③通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，激发学生进一步探究颜色之迷的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，培养他们亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学设计 （一）引入新课 播放视频：国庆天安门夜景 国庆天安门夜景非常壮观，点缀其中的是就各种各样、色彩丰富的灯光。除此之外，你还见过哪些物体能发光？ 探究之旅从欣赏国庆60周年庆祝晚会上天安门广场美丽夜景开始，并提出问题，引导学生联系生活中其他发光的物体，充分激起学生参与的兴趣。 （二）新课教学 1．光源 在学生交流的基础上，教师展示一些图片，如“太阳”、“闪电”、“烟花”、“极光”、“发光的水母”、“完全燃烧的煤气火焰”、“不完全燃烧的煤气火焰”等。 结合课本内容，学生将以上发光物体的特点进行归纳：①可以自行发光（称

为光源）；②可分为人造光源和天然光源；③不同的光源发出光的色彩也不同。在此基础上让学生争论：月亮与太阳一样也能普照大地，月亮是光源吗？ 设计意图：有关光源的知识比较简单，教师充分提供机会引导学生进行自主学习。在学习中再抛出“月亮是不是光源”的问题，让学生通过讨论作出正确的判断，而不是教师去暗示谁对谁错。 2．光的色散 太阳是我们看到的最大的天然光源，太阳光是什么颜色的？给你一块三棱镜，你能通过哪些办法来获得太阳光的彩色光带？并交流各自的做法： ①通过三棱镜观察开着的日光灯； ②学生走到教室外用三棱镜将太阳光引到教室墙面上…… 学生观察，并初步获得太阳光可以分解成“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”等色光、“太阳光不单纯”等结论。 太阳光可分解成多种色光的现象叫光的色散，最早通过实验研究光的色散现象的是科学家牛顿。 教师用多媒体展示牛顿“光的色散实验”。生活中你是否也见过类似的多彩现象呢？引导学生回忆“夏日雨后的彩虹”、“太阳下吹出的肥皂泡”…… 设计意图：“玩中学”物理是新课程中理念。安排学生自主实验去寻找太阳光下的彩色光带，是因为学生在小学自然课中接触过这部分内容。介绍牛顿的小故事，告诉同学们其实大科学家并不神秘，也和我们一样玩过吹肥皂泡的游戏，只不过比我们更会留意生活中每一个细小的现象。另外联系学生熟悉的生活情景，拉近学生与物理知识的距离，将学生原有经验纳入学生的新知范畴。 3．色光的混合 牛顿在研究中还将分解得到的单色光进行混合，重新又获得了白色光。这一发现使人类在认识光的道路上迈出了重要一步。那么我们今天是否也能受牛顿研究思路的启发，将两种单色光进行混合，看是不是能获得一种新的色光呢？下面就让我们一起来迈出这一步吧！ 问题1：怎样获得一种单色光？ 引导学生联系生活中戴墨镜后看周围物体颜色的变化、装了有色（如蓝）玻璃后阳台里太阳光颜色的变化等现象，让学生感悟到获得单色光的方法：只要让太阳光通过各种有颜色的玻璃。 问题2：如何将两种单色光进行混合？

光的色彩颜色教学设计

一、光的色彩颜色教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标 （1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 （2）了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 （3）了解光的三原色和颜料的三原色，知道色光的混合与颜料的混合是不同的。 （4）了解光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。 2、过程与方法 （1）通过实验探究（例如：观察太阳光的色散现象），了解实验是研究物理问题的重要方法。（2）探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，常识用实验对比法来研究物理问题。 3、情感、态度与价值观 （1）通过观察、实验以及探究性学习活动，培养学生实事求是的科学态度。 （2）通过亲身体验和感悟获得感性认识，为学生以后学习科学知识打下基础。 （3）通过探究性物理学习活动使学生体验成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。 二、教学重点、难点 1、教学重点 （1）掌握光源的要领及知道白光是一种复合光。 （2）色光的混合 （3）颜料的混合 （4）光具有能量 2、教学难点 （1）光的色散现象 （2）色光的混合及颜料的混合 三、教学资源 教师演示用：多媒体教学设备、投影仪、带有窄缝的遮光板、三棱镜。 学生分组用：三棱镜、手电筒两只、绿色蓝色和红色玻璃纸各一张、红、绿、蓝颜料各一份、白纸若干、颜料笔一支 四、教学设计 （一）新课引入 学生实验比一比：谁吹的泡泡大？实验设计思路，实验目的，实验操作步骤，实验装置图(和／或照片)，实验所用器材等内容。 实验设计思路：比赛吹肥皂泡，激发学生学习物理的兴趣。 实验目的：观察肥皂泡上光的色散现象。 实验器材：“吹泡泡”玩具。 实验装置图：

光色变奏——色彩基础知识与应用教案

光色变奏——色彩基础知识与应用教案 第一章：色彩基础知识 一、色彩的定义和分类 色彩是人眼对光的感觉，包括三个基本属性：色相、饱和度和亮度。色彩可以分为三种基本颜色：红、绿、蓝，也称为RGB三原色；另外还有CMYK四色，即青、品红、黄、黑，用于印刷。 二、色彩的构成 色彩的构成有两种方式：加色法和减色法。加色法是指将不同颜色的光混合在一起，形成新的颜色，如RGB三原色混合形成其他颜色；减色法是指将不同颜色的颜料混合在一起，形成新的颜色，如CMYK四色混合形成其他颜色。 三、色彩的表现形式 色彩可以通过颜色的名称、色相环、色彩模型、色彩空间等方式进行表现。 第二章：色彩应用

一、色彩在设计中的应用 色彩在设计中是非常重要的，它可以影响人们的情绪和心理状态，传达信息和意义。设计师需要根据不同的设计目的和受众，选择合适的色彩方案，达到最佳的视觉效果。 二、色彩在广告中的应用 广告中的色彩应用也非常重要，它可以吸引人们的注意力，传达产品的特点和信息，增强人们对产品的印象和认知。广告设计师需要根据产品的特点和受众的需求，选择合适的色彩方案，达到最佳的宣传效果。 三、色彩在艺术中的应用 色彩在艺术中也是非常重要的，它可以表达艺术家的情感和思想，传达作品的主题和意义。艺术家需要根据作品的主题和表现手法，选择合适的色彩方案，达到最佳的艺术效果。 第三章：色彩搭配技巧 一、色彩搭配的基本原则

色彩搭配需要遵循以下基本原则：色彩的对比、色彩的和谐、色彩的平衡、色彩的重复、色彩的变化等。 二、色彩搭配的技巧 色彩搭配的技巧有很多，如单色调搭配、对比色搭配、类似色搭配、三色搭配等。设计师需要根据不同的设计目的和受众，选择合适的色彩搭配技巧，达到最佳的视觉效果。 第四章：色彩的心理学效应 一、色彩对情绪的影响 不同的色彩可以对人们的情绪产生不同的影响，如红色可以激发人们的热情和活力，蓝色可以让人们感到平静和安宁，黄色可以让人们感到愉悦和轻松等。 二、色彩对认知的影响 色彩也可以影响人们的认知和思维方式，如红色可以提高人们的注意力和警觉性，绿色可以促进人们的创造力和思维能力，蓝色可以提高人们的专注力和思考能力等。

4.5光的色散教案7篇

4.5光的色散教案7篇 4.5光的色散教案篇1 一、知识与技能 1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。 2、初步了解透明物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它反射的色光决定的。 二、情感态度与价值观 1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。 2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 三、教学重点和难点 1、重点：光的色散现象，物体的颜色。 2、难点：色光的混合。 四、教学准备 多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片 五、教材分析 本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况。这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是 科学常识，也是很有趣味的知识。 六、教法思考 本节介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学。为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采用实验教学与讨论法相结合的方式。

七、教学设计 （一）新课引入 温故知新：光的折射的两道习题。 导入： 方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣。继而引入新课。 方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光。 这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导。在学生兴趣 被激起后转入新课教学。 （二）新课教学 1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光。这个实验学生是生疏的，为保 证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点： （1）两个棱镜要靠得很近 （2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看 不清楚。2．物体的颜色教学应分为两部分。 （1）透明体的颜色 演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的 原因。如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。 再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。 总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。 （2）不透明体的颜色 演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。 总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。

031光的色彩颜色教学案

§3.1 光的色彩颜色 学习目标：1、亲历光的色散的实验探究过程，知道太阳光是由多种色光组成的。 2、观察色光的混合和物体在白光照射下呈现的颜色，能解释生活中与光的色彩 有关的现象。 3、激发我们进一步探究颜色之谜的兴趣，使我们领略大自然的缤纷多彩，培养 我们亲近自然、热爱自然的美好情感。 4、结合具体的实例认识光具有能量。 学习重点：1、光的色散（白光的组成），2、色光的混合，（3、不发光物体的颜色的成因。）学习难点：成功地观察到清晰的实验现象，顺利而高质量地完成探究活动。 光给我们带来了光明，如果没有光，我们都将成为瞎子，光也给我们带来了温暖。一．的物体叫做光源 光源分为和两种。在太阳、通电的白炽灯、萤火虫、恒星、激光、闪电、月亮、行星中： 属于前者的是； 属于后者的是。 二．光的色散——分解太阳光 实验探究：让一束太阳光通过三棱镜，观察置于三棱镜后的光屏，…… 实验现象：太阳光可以分解为、、、、、、等色光。 实验结论：太阳光是由混合而成的。 天上的彩虹是自然界中光的色散现象，彩虹可以人工再现——“背日喷乎水……”。 最早通过实验研究光的色散现象的是英国物理学家。牛顿还通过实验将分解得到的各种色光还原为白光，进一步证实了白光是由多种色光混合而成的。 三．色光的混合 提问：色散后的各种色光可以混合还原成白光。那么，只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？ 讨论：怎样用简便的方法从白光中得到一种色光？ 猜想：当太阳光通过红色（或蓝色、绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？ 实验一：红色的玻璃纸只能通过光； 蓝色的玻璃纸只能通过光； 绿色的玻璃纸只能通过光。

实验二：将红、绿、蓝中任意两种色光照射到白纸上，观察相互重叠的区域的颜色，可知红色光和绿色光混合成色光，红色光和蓝色光混合成色光，蓝色光和绿色光混合成色光。 进一步研究表明：将红、绿、蓝三色光按不同混合，能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合而成。因此，我们将红、绿、蓝叫做光的三原色。 阅读《教科书》P56“彩色电视机和计算机显示器……”。 四．物体的颜色 活动：《教科书》P59“观察彩色图片”。 研究表明，当白光照射在物体上时，一部分光被物体；一部分光被物体；若物体是有色透明的，则还有一部分光会。 1、不透明物体的颜色，是由的色光决定的，即不透明物体反射与它颜色 （相同/不同）的光，吸收与它颜色（相同/不同）的光。 2、有色透明物体的颜色，是由的色光决定的，即有色透明物体只透过与它颜色（相同/不同）的色光，而吸收与它颜色（相同/不同）的光。 3、如果一个物体能反射所有色光，则该物体呈现色；如果一个物体能吸收所有色光，则该物体呈现色；如果一个物体能透过所有色光，则该物体呈现色。 五．光具有能量 1、光不仅能使周围变得明亮、变得温暖，还能使胶卷感光……，所以，光具有能量，这种能量叫做。 2、通过某种方式，光能可以转化为其它形式的能，如电能、内能、化学能等。 （1）太阳能电池板和太阳能发电站将光能转化为能； （2）太阳能热水器将光能转化为能； （3）植物的光合作用将光能转化为能。 1、透过蓝色的透光玻璃，进行下列观察，结果是（） （A）观察黄色物体，可以看到绿色（B）观察绿色物体，可以看到蓝色 （C）观察红色物体，可以看到黑色（D）观察任何颜色的物体，看到的都是蓝色 2、小明想拍一张雨后晴空的照片，小华建议他加一块滤色镜，小明应选择（） （A）红滤色镜（B）黄滤色镜（C）蓝滤色镜（D）绿滤色镜 3、为改变过度依赖激素促进植物生长的种植状态，江南农科所着手研究利用夜间光照促进植物生长的技术。对于绿色植物而言，下列颜色的灯光照明中，效能最低的是（）（A）红光（B）绿光（C）蓝光（D）黄光

浙教版七年级下册科学第4节 光和颜色 教案(第2课时)

《光和颜色》教学设计（第二课时） 一、教材分析 （一）内容与地位 《光和色彩》浙教版七年级科学下第二章第四节,是对颜色之谜的揭秘。新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究的能力。 （二）学情分析 七年级学生在日常生活中了解一定的光学基础知识，初步知道科学探究过程，在能力方面具备了一定的对现象的观察与分析能力，但在理论上对一些现象还不能给出合理的解释。(三)重点与难点 重点：光的色散和色光的混合 难点：色光的混合及物体的颜色 （四）教学目标 根据新课标的要求以及教材和学情分析,我制定了以下的教学目标。 1、知识与技能： （1）知道光的色散现象。 （2）知道光的三原色。 （3）知道看不见的光：紫外光和红外光 （4）知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因 （5）会用色光的混合和物体颜色的知识解决简单的问题。 2、过程与方法： （1）经历把白光分解成为各种色光的实验探究。 （2）感受色光混合的实验过程。 （3）经历研究透明体和不透明体颜色的过程。 3、情感、态度与价值观： 通过探究性活动培养学生学习科学兴趣，激发他们乐于交流、善于合作的能力和尊重他人的意见。 二、教学准备

1、教师准备：幻灯机、手电筒、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、。 2、学生准备：三棱镜、平面镜、三张玻璃片（红、绿、蓝）、三色陀螺（不同比例的三原色）3个、紫光灯、餐巾纸、洗衣粉。 3、课前做好用平面镜分解太阳光的实验。 三、教学过程 [准备引入] 我们能看到太阳，是因为犹太阳光进入我们的眼睛，在大脑皮层形成视觉。欣赏各种花的图片，五彩斑斓的自然界总会让我们赏心悦目，我们能看到各种物体是因为太阳光照射到物体表面时被反射进入我们的眼睛。 [课题揭示] 阳光下的肥皂泡会展现什么颜色？展示图片：肥皂泡的图片。与这个现象相似的还有天空中的彩虹。问：为什么同样是反射太阳光看到物体，为什么会看到物体呈现出不同的颜色？探究活动一：《我是小牛顿》 让学生用三棱镜将手电筒的光反射到白屏上，并观察白屏上光的颜色。找一找墙上出现了几种颜色？ [新课展开] 一、光的色散 提问：白色的太阳光或手电筒的光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？ 讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。 太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。 二、物体的颜色 探究活动二：《我是灯光师》 你能利用手电筒和各种玻璃板制造单色光吗？ 你能说说透明物体的颜色由什么决定？ 结论：透明物体的颜色由透过物体的色光的颜色决定。 应用：这幅照片是怎样拍摄而成的？ 探究活动三：《我是舞美灯光师》将不同的单色光照射在不同颜色的物体上，你观察到什么

光的色彩颜色教案

光的色彩颜色教案 《光的色彩颜色》教案 一、教学目标 1. 使学生了解光的色散现象，知道白光是由七种色光混合而成的。 2. 使学生了解光的三原色，以及色光的混合规律。 3. 使学生了解物体的颜色是由什么决定的，培养学生对自然界的热爱。 二、教学重点 1. 光的色散现象。 2. 光的三原色，以及色光的混合规律。 三、教学难点 1. 光的色散现象。 2. 物体的颜色是由什么决定的。

四、教学过程 1. 导入 通过播放一段彩虹的视频，引起学生的兴趣，从而引出光的色散现象。 2. 新课教学 （1）光的色散 演示实验：用三棱镜分解太阳光，让学生观察现象。 得出结论：白光是由七种色光混合而成的。（2）光的三原色 讲解光的三原色：红、绿、蓝。 演示实验：用红光、绿光、蓝光混合，观察混合后的颜色。 得出结论：光的三原色按不同比例混合，可以得到不同的颜色。

（3）物体的颜色 演示实验：将红色、绿色、蓝色透明塑料片放在白光下，观察透过塑料片的光的颜色。 得出结论：透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。 演示实验：将红色、绿色、蓝色不透明纸贴在白光下，观察纸的颜色。 得出结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 3. 巩固练习 通过课堂练习，巩固所学知识。 4. 小结 对本节课所学内容进行总结。 5. 布置作业 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思 本教案通过演示实验，让学生直观地了解了光的色散现象、光的三原色以及色光的混合规律，同时也让学生了解了物体的颜色是由什么决定的。在教学过程中，注重培养学生的观察能力和实验能力，让学生通过自己的实验得出结论，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

幼儿园科学探究光与颜色教案

幼儿园科学探究光与颜色教案 一、教学目标 1. 了解颜色的基本概念。 2. 探究光对影响颜色的作用。 3. 认识在日常生活中常见的颜色。 二、教学材料 1. 彩色玻璃块、镜子以及阳光或手电筒等光源。 2. 给每个学生发一个白纸和几支有颜色的笔。 3. 颜色球或画板、颜色卡片。 三、教学过程

1. 光能让物体变色 学生已经通过自己的观察，大致了解了白纸上颜色的变化都是由光线照射到物体上引起的。现在，我们来通过实际活动来发现光线会使物体变得不同的颜色。 （1）活动要求： 请每组学生拿到一个彩色玻璃块。请他们先观察玻璃块上对光线的反应，然后，举起玻璃块用来照射到白纸上，并记录下白纸上变化前和变化后的颜色。 （2）实验过程： 总结学生记录的颜色变化，并找规律总结出两条，玻璃颜色的不同，光源的强度大小，如何影响太阳光的颜色变化效果。 2. 神奇的颜色合成 （1）活动要求： 每个学生数一下颜色球上有几种颜色，并将它们取下来。然后，老师领取颜色卡并把他们打乱，学生需要根据颜色球上的颜色来找出对应的颜色卡，并把它们分别放在同一张白纸上，然后把它们变为不同的颜色。

（2）实验过程： 老师领一个颜色球，判断是否有重复颜色，若有重复颜色，让学生找 到相应的颜色卡，并在颜色卡旁边记下球的颜色和相应颜色的颜色卡 的颜色。然后老师引领学生手里每拿一支笔，试着两种基础颜色合成 新的颜色，记下颜色或把合成的颜色画出来。 3. 颜色鉴别 我们在日常生活中，能够看到很多不同的颜色，如红色的火车、蓝天 白云、黄色的花等等。你是否能准确地判断出颜色呢？ （1）活动要求： 请每位学生领几支不同颜色的笔，然后老师出示不同颜色的物品，让 每个学生使用不同颜色的笔写下他们对每种物品的颜色认知。 （2）实验过程： 学生所写下来的颜色进行对比和分析，然后引领学生一起观察颜色球、颜色卡，并记录颜色形成的规律。 四、教学评估 1. 教学结束后，合理总结本堂课的教学内容以及学生的参与度和反应 情况。

光的色彩 颜色_教案

光的色彩颜色 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道光源是自身能发光的物体。 2．知道白光是由色光组成的。了解光的三基色及产颜料的三原色。 3．知道光具有能量。 二、过程与方法 1．组织学生通过探究实验了解有关光的色散现象。 2．组织学生根据色光的三原色原理，能动手设计，验证自然界中不同颜色的色光和不同物体的颜色。 三、情感、态度与价值观 1．能积极思索一些有关光的问题。如：光究竟是什么颜色，所有的光都是可见的吗等等。 2．通过引导、组织活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活物理规律。在活动注意培养学生交流与合作的意识。 【教学重难点】 一、重点： 通过实验，初步认识光的色散现象、光的三原色及颜料的三原色。 二、难点： 利用对比分析的方法得出相关结论。 【课时安排】 1课时 【教学设计】 一、创设情境导入新课 导语一师：同学们，我们生活在五光十色的世界中，白天太阳光给我们温暖，晚上洁白的月光让我们产生无限遐想。光对我们来说至关重要，从今天开始我们来学习一些光的知识。 导语一师：让我们来看一组图片：太阳日出景象、落日余辉、闪电、五光十色的舞台灯光变幻等。

二、合作交流 解读探究 1．什么是光源 【做一做】学生利用自备器材（蜡烛、火柴、手电筒、打火机等）发光。 【点 拨】师：像这类点燃的蜡烛、打开的手电筒等“能自行发光”的物体叫做光源。 【讨 论】学生交流讨论：若蜡烛没有点燃、手电筒没有打开，它们是不是光源？ 【小结归纳】（板书） （1）光源： ——光源是指自身能发光的物体。 强调：光源必须满足两个条件：①有光发出；②是自身发光。 【思 考】下面物体哪些是光源？萤火虫、放映幻灯片的银幕、太阳、月亮、恒星、点燃 的蜡烛等。并思考是天然光源和人选光源？ 【归 纳】天然光源就是自然界存在并能自行发光的物体。如：太阳、恒星、萤火虫、发 光的水母等；人选光源就是在人为条件下使其发光的物体。如：正在发光的电灯、点燃的蜡烛等。非光源是指看起来也亮但不是自身发光而是靠反射其他光源的光的物体。如：月亮 、宝石等。 2．光的色散现象 【想一想】人们认为白色的阳光是最单纯的，你认为这是真的吗？ 【做一做】让一束阳光通过三棱镜，用光屏来接收经过三棱镜后的光线。 【提示】教师进行指导，帮助学生进行实验探究，提醒学生注意观察。 【点拨】师：通过实验同学们知道了白色的光是由多种色光组成的，并不是单一色光，这 个现象在物理学上被称为光的色散现象。 【小结归纳】（板书） （2）白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，这个问题现象叫做光的色

光的色彩颜色教案

光的色彩颜色教案 一、教学目标： 一、知识与技术： ①明白光源和光源分类。 ②明白光的色散现象，明白白光可分解为七种色光。 ③明白光的三原色和颜料的三原色，了解颜料的混合与光的混合的情形不同。 ④明白光具有能量，和生产、生活中的应用。 二、进程与方式： ①通过实验探讨、观看太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方式。 ②探讨色光的混合和颜料的混合，取得有关的知识，体验探讨的进程，尝试用实验对照法来研究物理问题。 3、情感、态度与价值观： 通过观看、实验和亲躯体验和感悟学习活动，培育尊重客观、实事求是的科学态度。 二、教学重点和难点： 重点： 一、光源的要领及明白白光是一种复合光。 二、色光的混合。 难点：色光的混合。 三、教具和学具：三棱镜、光屏、光色散与合成演示仪、手电筒、红、绿、蓝色玻璃、白纸若干、ppt、投影 机、实物投影 四、教学进程：

五、作业：导学练部份 薛俭的《光的色彩颜色》教学反思 一、课的内容在教材中属于光学的开端，设计这节课，目的使学生通过实验探讨、观看太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方式，通过观看、实验和亲躯体验和感悟学习活动，培育尊重客观、实事求是的科学态度。 二、课堂始终表现出学生为活动中心这一特点，学生的学习爱好较浓，踊跃性很高，也达到了必然

的教学成效。 3、小组合作的科学探讨法在班级中的利用是以自然小组作为实验单元的，如此具有必然的同组异质、前后组间同质的特点，尽管，他们在完成教学任务时刻差不多，但优秀学生率领辅助后进生的作用似乎不明显，只顾自己完成实验。 4、学生经历了“获取七彩色光”进程。但限于天气，太阳未能始终现脸，阳光忽隐忽显，学生未能在教学环节中提出更多创新的问题。 五、明白光源、光源分类、光的色散现象、白光的分解、光的三原色、颜料的三原色、光具有能量，了解颜料的混合与光的混合的情形不一样等，本节知识相当多，为了使课堂紧凑，取得最好教学成效，利用“任务驱动法”提高大大提高了学习效率。 六、这节课利用了现代教育技术手腕辅助教学，在构思课件和制作上花了很多功夫，但在课堂的具体应用还不够连贯，未能发挥课件的潜在作用。 7、学生实验比较成功，但阳光制约了本实验的扩展性，等待阳光的显现浪费了一些时刻，其实他们都有能力自己完成。 八、课堂小结由学生总结发言，让他们回忆课堂收成。从学生反映来看，他们学到了知识，从课堂练习来看，教学目的大体达到。 九、本节课借班上课，对学生不够了解，在内容的衔接上面显现了冷场，尽管采取了方法改变了方式，但因缺少了和学生的磨合阻碍到课堂的整体性。

光的色彩颜色教案

光的色彩颜色 【教学目标】： 知识目标：1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。 2.知道光的色散现象，认识白光是由各种色光组成，知道光的三原色和颜料的三原色。 3.了解光的混合与颜料的混合不同，知道光具有能量。 能力目标：1.经历观察光的色散、色光混合过程，培养观察能力。 2.通过比较色光混合与颜料混合的情况，体验“对比”这种科学研究方法。 情感目标：1.激发学生进一步探求颜色之的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 2.体验探究过程，感受成功乐趣，调动学生的学习积极性。 【教材说明】 这是光现象的第一节新课，首先通过学生日记形式，描述了一次春游经历。通过游玩过程中的观察，提出了一系列有关光现象的的问题，从而从中提取出本节课要研究的课题。本节主要包含三个内容：光的色散、色光与颜料混合的对比和光具有能量。 教材首先用多幅彩图显示了各种光源及其发出的种种色光，供学生观察。在学生建了光具有不同的色彩的概念后，教材提出了探究太阳光的色彩的课题，引导学生进入探究“分解太阳光”。在活动中展示了太阳光通过三棱镜后发生的色散现象，使学生认识到太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。接着又用对比的方法，通过实验揭示出光的混合和颜料的混合的不同。最后通过多幅图片说明光具有能量——光能。 【教学重点】 光的色散和色光的混合。 【教学难点】 光的色散和色光混合的探究活动及如何让学生成功的观察到实验现象。 【教学器材】 三棱镜、幻灯机（3台）、光屏、红色、蓝色、绿色等玻璃纸、各种颜料、白纸。 【教学过程】 一、新课引入

学生阅读章首导言：“烟花三月，我和几个同学相约去湖滨公园。 走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑谰的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩的？极目远眺，湖水倒映阒她美丽的倩影，这平静的水面能真实地映照出她的脸庞。 ………… 黄昏，夕阳西下，湖面上波光粼粼，让人眼花缭乱。这万点金光来自何方？还有那挺拔秀丽的白塔，沐浴在金光之中。咦！它的影子怎么这样调皮，比中午时长出许多？” 师：读完这段描写，你有什么感受？生：大自然真美﹗ 师：设想在漆黑的夜晚，你能否欣赏到如此美丽的景色？生：不能 师：可见，这美丽的自然景色首先归功于谁？生：太阳光 师：光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷，让我们一同走进光的世界。 二、新课讲授 1．光源 师：请同学们举例，你见过哪些物体发光？ 生：太阳、手电筒、电灯、火把、点燃的蜡烛、水母、萤火虫…… 师：我们把这些能够发光的物体给它起一个物理名称，用什么名称比较好？并且简单给这个名称下定义。 学生讨论得出：自身能够发光的物体叫光源。 师：请同学们把刚才举例中的光源进行分类，并且说出分类的理由。 学生讨论得出：太阳、水母、萤火虫属于天然光源，电灯、火把、点燃的蜡烛属于人造光源。 2．白光的分解 师：不同光源发出的光，它们的色彩一样吗？请举例说明。 生：不一样。太阳发出的是白光，水母发出的是蓝光…… 师：白光和色光究竟哪种光最单纯呢？生：白光（色光）。 师：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的。下面我们让一束阳光通过棱镜后，这束光有什么变化？ 教师演示实验，在幻灯机发出的一束光前放三棱镜，在屏幕上出现多种色光。 可知，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

光的色散教案(5篇)

光的色散教案(5篇) 光的色散教案1 光的色散教案 一、教析分析指导 1、教材的特点、地位和作用 本节教材是光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会"的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法__观察和实验。 2、教学的重点和难点 重点：光的色散和色光的混合的探究。 难点：光的色散的探究。 二、教学器材准备： 三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、电筒等。 三、学情分析 学生通过声现象和物态变化两章的学*，已经初步探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的*惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验

条件的控制等，教师要适时指导。 四、教学模式：阅读、讨论、探究。 五、教学目标 1、知识目标：①知道白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的，了解色光的混合与颜料的混合不同。 ②知道光具有能量。 2、能力目标：①培养学生进行探究学*的能力和初步的观察能力。 ②使学生初步学会用实验对比法研究光的与颜料的混合的不同。 3、情感目标：激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲*自然的美好情感。 六、教学过程 (一)、导入新课 引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色，从而引出本节的课题：光的色彩、颜色。 学生讨论回答。 (二)、进行新课 1、引导学生观察教材P54页的发光物体，并按照光源的种类进行分类；阅读信息快递。

颜色教案(优秀9篇)

颜色教案(优秀9篇) 《颜色》幼儿园小班主题教案篇一 【教学目标】 1、在认识红、黄、蓝三种颜色的基础上，进一步认识间色：橙、绿、紫三种颜色。并知道这三种颜色都是由原色调配出来的。 2、培养幼儿对学习色彩的兴趣，为学习调配颜色打基础。 【教学准备】 1、课件； 2、明杯、红、黄、蓝颜料；抹布；记录卡。 【教学过程】 一、进行调色活动，引起幼儿兴趣。 1、我们桌上有什么？你们想玩吗？ 2、老师请你们都来做魔术师，用桌上的三种颜色来变魔术，看看能变出什么颜色，把它记录下来。 二、根据故事情节，引导幼儿参与讨论。 1、小兔子的衣服是什么颜色的？ 2、你猜，他们叫什么名字？ 3、小水塘是什么颜色的？ 4、猜猜他们跳进水塘变成什么样了？ 5、{橙、绿、紫}兔子：你猜它是谁？你是怎么知道的？它会说什么呢？ 三、教师小结，兔妈妈的一家真可爱，小兔子都有一个带颜色的名字。 兔妈妈听了哈哈大笑，重新给他们起了三个好听的名字，如果你是兔妈妈你会给小兔子起什么名字呢？ 四、联系实际，进行讨论活动。 小兔子们想请小朋友帮个忙，想想你见过哪些东西跟他们衣服的颜色是一样的？ 《颜色》教案篇二 教学内容 爱什么颜色 教学课时 2课时 教学目标 1、学习本课的生字新词。 2、有感情地朗读诗歌。 3、指导学生边读边想象，理解体会诗歌意境，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情，以及对理想的追求。 4、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一节诗。 教学重点和难点 重点：有感情地朗读诗歌。 难点：想象理解体会诗歌意境，仿照本诗编写一节诗。 教具学具准备 课件 学情分析

诗歌语言浅显，没有难理解的词语和句子。由于诗歌的跳跃性大，教师要引导学生展开想象，因此在学习过程中让学生边读边想象画面，读进去，想开去，通过反复朗读，读懂诗歌，想象更广泛的画面，读出自己的感情。 教学设计 教学过程 教师教学行为 学生学习行为 一、交流资料，揭示课题。 二、初读课文，自读感知。 三、学习生字词。 四、熟读诗歌，反馈自学的情况。 一、复习，导入新课 二、学习第一节诗歌 三、总结学习方法 四、按照学习思路 自学二、三节 五、巩固延伸，练习 六、学习p5 第三题 七、仿写一节诗 第一课时 交流课前收集的有关颜色所代表意义的资料，揭示并板书课题：《爱什么颜色》。 1、借助字典把诗歌读正确、读通顺。 2、诗歌中的小朋友，他喜欢什么颜色呢？请在文中用“——”画出来。 3、试着和学习伙伴合作，有感情地把诗歌读一读。 1、出示本课生字新词： 1）指名认读。 2）全班齐读。 3）抽读。 2、通过自学你已经学会了哪些生字？用的是什么办法？ 1、指名反馈：诗歌中的我爱什么颜色呢？ 2、分别指名说一说，我们的身边什么是碧绿、火红、蔚蓝的？ 3、看看文中点到哪些东西是碧绿的？哪些是火红的？哪些东西是蔚蓝的？ 4、指导学生有感情地朗读课文。 第二课时 1、师出示本课的生字新词，全班认读。 2、导入新课：通过上节课的学习，我们知道文中的“我”喜欢碧绿的颜色、火红的颜色、蔚蓝的颜色。那么他为什么喜欢这些颜色呢？今天，我们继续学习课文《爱什么颜色》。 1、抽一学生范读第一节。 2、思考：作者为什么爱碧绿的颜色？ 3、同学们，你们想一想，在农村还有哪些东西是绿色的？ 4、“连我的梦也是碧绿的”是什么意思？作者要表达一种什么感情？ （热爱家乡，热爱大自然） 5、你知道绿色有什么意义吗？ 6、朗读体会作者的情感。