光的色彩颜色说课稿

«光的色彩颜色»说课稿

尊敬的各位评委老师：

我说课的题目是八年级物理第三章第一节《光的色彩颜色》

一、指导思想

充分发挥学生的主体作用，教师的思维引导作用

借助网络、实验器材、课堂检测三种传输知识的载体，使学生通过实验体验、讨论交流、展示补充，在头脑中能够将零碎的、不完整的知识点构建成清晰的知识网络体系，并在此过程中对知识进行落实和提升。

二、教材分析：

本节教材主要包含四个内容：光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。光的色散、色光的混合、物体的颜色这三部分内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作、展示交流等得出。本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念：

（1）本节体现了从生活走向物理的基本课改思想。

（2）主要突出学生的探究学习过程。

（3）不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。

（4）本节体现了从物理走向社会的基本课改思想。

三、本节教学的三维目标

1、知识与技能

了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。

了解光的三原色和色光的混合与物体的颜色。

了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。

2、过程与方法

通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。探究色光的混合和物体的颜色，获得有关的知识，体验探究的过程。

3、情感、态度与价值观

通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。

四、本节教学的重点难点

重点是光的色散、色光的混合。

难点是如何在各种天气中，让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本节课的探究活动。

五、教学过程

本节课我安排了四个环节，分别是：环节一，说课本，概念印象；环节二，活动体验，规律总结；环节三，展示交流，能力提升；环节四，畅谈收获，激发兴趣

现在我来分别说说这四个环节的设计目的及课堂效果。

环节一，说课本，建立概念印象。

这一环中，要求学生根据自己的预习体验，自由畅谈预习中都学到了那些知识，其他学生进行补充、纠错。

设计目的是，在学生头脑中构建一个简单的知识网络结构图，并能够建立初步的物理概念印象，使得学生学会表达本节的物理概念和物理名词。

突破点，这一环节中，我将自己设计的一个牛顿色盘沿着一个同学的展示展现出来，随着不同颜色牛顿色盘的混合，同学们可以清晰的观察到当红绿色光混合时，可以得到黄色光；当红蓝色光混合时，可以得到品红色光；当蓝绿色光混合时可以得到青色。以此激发学生进一步探究，当我们用红橙黄绿青蓝紫七种色光混合后可以得到白光的欲望。

环节二，活动体验，规律总结

这一环节共安排了三个体验活动。

活动1：分解太阳光，让学生通过活动从视觉感知太阳光是由七种色光混合而成的。此环节中，我在ppt中设置了一个问题：夏天的早晨，看到草上的露珠映在日光中能呈现鲜艳的颜色，而且颜色随视线的方向而改变，这是为什么？学生回答，光在经过露珠的作用后发生了光的色散现象。其中，有个女生的展示更加精彩，她说迎着光的方向可以看到露珠是七彩的，但是如果背着光的方向可以看到露珠是透明的。我给了她肯定的掌声。

活动2：观察白光透过有色玻璃纸的现象，你能得出的结论是？通过活动让学生再次感知透明物体的颜色是由透过它的色光决定的。同时学生也将两种甚至两种以上不同的色光按不同比例混合，就可以看到不同的色光。

活动3，观察彩色鹦鹉图片，让学生对比学习透明物体和不透明物体的颜色分别是由什么决定。由此，再将学生的思维领回到预习课时的困惑，现在，同学们就能大概理解为什么老王用绿色塑料膜代替白色

塑料膜后，大棚蔬菜会生长缓慢，甚至枯萎的原因了。教师再加以点拨和引导，这个问题就迎刃而解。

环节三，展示交流，能力提升

在本节课的最后10分钟，我给学生发放了课堂检测。共设置了7道课堂检测题，题型由易到难，最后一道题是物体颜色的变式题，使学生在做题、展示、交流中，知识得到最后的巩固和提升。

环节四，畅谈收获，激发兴趣

这一环节，很遗憾，由于时间的关系未能完成。那么，我来说说，我预设的内容是让学生畅谈，或是本节课的知识收获，或是对物理学科的兴趣，也可以是对老师刚才小制作的兴趣等等。总之，通过这一环节，激发学生的物理学习兴趣。

总之，初二（1）班的孩子们表现的非常不错。课后，我认真反思了这堂课，发现自己的课堂引导也有很多不足之处，希望评委老师多给予指导意见。我会在以后教学过程中不断提升自身教学方面的能力。

(新)苏科版物理八上《3.1光的色彩 颜色》公开课(教案)

3.1光的色彩颜色 教学目标 1.知识与技能： 〔1〕了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 〔2〕了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 〔3〕了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。 2.过程与方法： (1)通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 (2)探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验比照法 来研究物理问题。 3.情感、态度与价值观： 〔1〕通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。 〔2〕通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下根底。 〔3〕通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。 教学重点 光源的要领及知道白光是一种复合光。物体的颜色 教学难点 色光的混合 教学方法 实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等 教学过程 一、创设情境导入新课 导语一师：同学们，我们生活在五光十色的世界中，白天太阳光给我们温暖，晚上洁白的月光让我们产生无限遐想。光对我们来说至关重要，从今天开始我们来学习一些光的知识。导语一师：让我们来看一组图片：太阳日出景象、落日余辉、闪电、五光十色的舞台灯光变幻等。 二、合作交流解读探究 1．什么是光源 【做一做】学生利用自备器材〔蜡烛、火柴、手电筒、打火机等〕发光。 【点拨】师：像这类点燃的蜡烛、翻开的手电筒等“能自行发光〞的物体叫做光源。 【讨论】学生交流讨论：假设蜡烛没有点燃、手电筒没有翻开，它们是不是光源？ 【小结归纳】〔板书〕 〔1〕光源：——光源是指自身能发光的物体。 强调：光源必须满足两个条件：①有光发出；②是自身发光。 【思考】下面物体哪些是光源？萤火虫、放映幻灯片的银幕、太阳、月亮、恒星、点燃的蜡烛等。并思考什么是天然光源和人造光源？ 【归纳】天然光源就是自然界存在并能自行发光的物体。如：太阳、恒星、萤火虫、发光的水母等；人造光源就是在人为条件下使其发光的物体。如：正在发光的电灯、点燃的蜡烛等。非光源是指看起来也亮但不是自身发光而是靠反射其他光源的光的物体。如：月亮、宝石等。 2、光的色散现象 【想一想】人们认为白色的阳光是最单纯的，你认为这是真的吗？ 【做一做】让一束阳光通过三棱镜，用光屏来接收经过三棱镜后的光线。如书中图３－８所示。 【提示】教师进行指导，帮助学生进行实验探究，提醒学生注意观察。 【点拨】师：通过实验同学们知道了白色的光是由多种色光组成的，并不是单一色光，这个现象在物理学上被称为光的色散现象。

光的色彩颜色教学设计

一、光的色彩颜色教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标 （1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 （2）了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 （3）了解光的三原色和颜料的三原色，知道色光的混合与颜料的混合是不同的。 （4）了解光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。 2、过程与方法 （1）通过实验探究（例如：观察太阳光的色散现象），了解实验是研究物理问题的重要方法。（2）探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，常识用实验对比法来研究物理问题。 3、情感、态度与价值观 （1）通过观察、实验以及探究性学习活动，培养学生实事求是的科学态度。 （2）通过亲身体验和感悟获得感性认识，为学生以后学习科学知识打下基础。 （3）通过探究性物理学习活动使学生体验成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。 二、教学重点、难点 1、教学重点 （1）掌握光源的要领及知道白光是一种复合光。 （2）色光的混合 （3）颜料的混合 （4）光具有能量 2、教学难点 （1）光的色散现象 （2）色光的混合及颜料的混合 三、教学资源 教师演示用：多媒体教学设备、投影仪、带有窄缝的遮光板、三棱镜。 学生分组用：三棱镜、手电筒两只、绿色蓝色和红色玻璃纸各一张、红、绿、蓝颜料各一份、白纸若干、颜料笔一支 四、教学设计 （一）新课引入 学生实验比一比：谁吹的泡泡大？实验设计思路，实验目的，实验操作步骤，实验装置图(和／或照片)，实验所用器材等内容。 实验设计思路：比赛吹肥皂泡，激发学生学习物理的兴趣。 实验目的：观察肥皂泡上光的色散现象。 实验器材：“吹泡泡”玩具。 实验装置图：

光的色彩颜色

第一节光的色彩颜色 ?学习要求 1.通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的通过实验让 学生体验色光的混合和颜料混合是不同的 2.能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴 ?整体感知 「光的色散 光的色彩、颜色｛光的混合 !颜料的混合 ?相关知识 万物生长靠太阳但是人们发现不同颜色的光会对植物的生长产生不同的作用。因此, 种植者只要对不同的色光作适当调整以便更高效地生产蔬菜如, 活跃，蓝光可使萝卜等作物根部变大。 利用对不同色光照射时间的调整. 不仅可缩短作物的 生长期，而且可使作物个头更大，从而大大提高了产量。此外，蔬菜中糖分和维生素的含量 也会根据光线颜色的不同和照射时问的长短发生变化如: 活跃起来，所占糖分随之增加，味道也会变得较甜；而大多数蔬菜照射较长时间红光.所占 维生素都会增加掌握了这一规律，种植者便不难对所种蔬菜的营养成分和口味做出调整。 ?教材内容讲解 1 .色散 在17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色，直 到伟大的物 理学家牛顿做了色散实验，才揭开了光的颜色的秘 密，我们看下面的色散实验：如图 3-1所示，让一束白光射到 三棱镜上，通过三棱镜偏射后照到白屏上，出现了一条不同颜 色依次排列的彩色亮带，这条 亮带叫做光谱。 这个现象的产生表明: 第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的复色光; 光现象 红光可使作物光合作用更为 生菜只要多照红光.光合作用就会

第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的。实验中红光偏折的程度最小. 紫光偏折的程度最大，各单色光偏折的程度从小到大按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序 排列 2.光的三原色和颜料的三原色 人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做光的三原色 彩色电视就是利用色光的混合调出各种色彩来的。彩色电视机的荧光屏上有很多微小的格子，分别涂有能发出红、绿、蓝色光的物质，当三束电子流分别打到这三种物质上 时，就发出红、绿、蓝的光这三束电子流的强弱分别影响着三种色光的强弱，由此混合出 绚丽多彩的各种色彩。看电视时，如果用放大镜观察电视机的荧光屏，就能看到屏上红、 绿、蓝的光点。 ?典型例题 I下列关于颜色的说法正确的是（） 光的三原色是红、黄、蓝 将色光的三原色混合在一起会混合出黑色 将颜料的三原色混合在一起是白颜色 将颜料中的蓝、黄颜料混合在一起是绿颜料 分析：A中光的三原色是红、绿、蓝；B中光的三原色混合在一起会混合出白色；C中将颜料的三原色混合在一起是黑色；D是正确的 答案：D 例2为什么电影幕布的颜色都是白色的? 答案：因为白色的电影幕布能反射所有颜色的光，这样各种颜色的光就能到达人的眼 中，真实地反映出影片原来的颜色了

专题3.1 光的色彩 颜色(解析版)

苏科版八年级上物理同步提高必刷题训练 第3章光现象 3.1光的色彩颜色 ◆要点1 光源 （1）定义：本身发光的物体叫光源。 （2）分类： ①天然光源：太阳及恒星、水母、萤火虫等。 ②人造光源：点燃的火把、油灯、蜡烛、白炽灯、日光灯等。 （3）注意：有些物体，本身不能发光，但由于它们能反射太阳光或其他光源发出的光，看上去它们也在发光，但它们却不是光源，如月球和所有的行星，它们都不是光源。 ◆要点2 光的色散 （1）光的色散现象：一束太阳光照射到三棱镜上，通过三棱镜偏折后照射到白屏上，在白屏上形成一条彩色光带，依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象叫光的色素。 （2）结论1：太阳光是由各种色光混合而成的，是复色光。 （3）结论2：不同的色光通过棱镜后，其偏折程度不同，红光偏折程度最小，紫光最大。 （4）结论3：复色光的亮度要大于单色光。 ◆要点3 色光的混合 （1）光的三原色：红、绿、蓝。按照不同的比例可以混合成各种不同的色光。 （2）颜良三原色：红、黄、蓝。按照不同的比例可以混合成各种不同的颜色。 ◆要点4 物体的颜色 （1）透明物体的颜色：由它透过的色光决定。 （2）不透明物体的颜色：由它反射的色光决定，而吸收其他的色光。

Δ基础题系列 ◆1.下列都属于天然光源的是() A.太阳、镜子、月亮 B.恒星、钻石、蜡烛 C.萤火虫、水母、太阳 D.火把、萤火虫、月亮【答案】C 【解析】 A、太阳自身能发光,是天然光源,镜子与月亮自身不能发光,不是光源,故A错误; B、恒星自身能发光,是天然光源,钻石与蜡烛自身不能发光,不是光源,故B错误; C、萤火虫、水母、太阳自身能够发光,是光源,它们是天然存在的,是天然光源,所以C选项是正确的; D、萤火虫自身能发光,是光源,且是天然光源;火把、月亮自身不能发光,不是光源,故D错误.所以C选项是正确的. ◆2.以下现象，反映了光的色散现象的是（） A.雨后天空，弧状光带 B.岸边树木，水中倒立 C.水中铅笔，水面折断 D.井底之蛙，所见甚小 【答案】A 【解析】雨过天晴时，常在天空出现彩虹，这是太阳光通过悬浮在空气中细小的水珠折射而成的，白光经水珠折射以后，分成各种彩色光，这种现象叫做光的色散现象。所以说雨后的天空出现彩虹是由光的色散形成的。此选项符合题意；水中倒影是由光的反射形成的，不属于光的色散，此选项不符合题意；水中铅笔，水面折断是光的折射现象，不属于光的色散，此选项不符合题意；“坐井观天，所见甚小”，这一现象说明了光在同一种均匀物质中是沿直线传播的，此选项不符合题意。 ◆3.天地万物，五光十色。关于光，下列说法错误的是（） A.太阳光是由多种色光组成的 B.光在真空中传播的速度是3×105km/s C.白光是单色光 D.可通过三棱镜使太阳光发生色散 【答案】C 【解析】太阳光是由红橙黄绿蓝靛紫七种色光组成的；光在真空中传播的速度是3×105km/s；所以AB正确不符合题意。太阳光经三棱镜之后发生色散，可见光，白光是复色光。所以C不正确，符合题意，D正确不符合题意。 ◆4.在没有其他光照的情况下，舞台追舞灯发出的红光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她

2021苏教版小学科学五年级上册《七色光》说课稿(含反思)

小学科学五年级上册《七色光》 说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《七色光》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成： 第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。 第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。 二、学情分析 学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。 三、说教学目标 1.会用多种方法制造彩虹，能在共同现象中发现阳光能分解成多种颜色的光。 2.通过科学史的学习，了解牛顿发现“白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成”的过程。 3.会用手电筒做色光混合实验，从反面进一步了解白光是由多种色光组成的。

四年级下册美术说课稿- 5色彩的明与暗 ｜人教版

四年级下册美术说课稿－ 5色彩的明与暗｜人教版 一、引入 大家好，我是XXX，今天给大家带来的主题是《5色彩的明与暗》。 二、目标 通过本课的学习，我们的目标是： 1.了解色彩的明暗变化产生的视觉效果； 2.掌握用色明与暗来表现深浅、远近及光影效果； 3.培养学生的观察力、表现力和审美素养。 三、教学重点 1.让学生意识到明暗变化的效果； 2.启发学生感性理解明暗的表现方法； 3.帮助学生探索用色明暗来表现不同表情。 四、教学难点 1.让学生从视觉和情感上感受明暗的效果； 2.帮助学生掌握用色明暗来表现光影效果。 五、教学过程 1. 导入 首先，我们观察下面这幅画作： （展示一副色彩丰富的画作） 请大家仔细观察这张画作，你们会发现画中有一些色彩比较明亮，有一些比较暗淡。

这种从明亮到暗淡的变化叫做明暗变化，通过这种变化可以表现出物体的深浅、远近及光影效果。 举个例子，我们经常可以看到太阳的光从天空的顶部照下来，这时候地面上的物体会分成两个部分，一个明亮的部分和一个暗淡的部分。这就是因为光线照射到物体后，物体表面上的颜色暗起来了。这种颜色的变化就是我们今天要讲的明暗变化。 3. 观察 现在，请大家看看这张画： （展示一张黑白的简单画作） 这张画中只有黑白两种颜色，但你们是否发现黑色部分有深浅之分，产生了一种明暗的变化？这种明暗变化可以帮助我们表现物体的深浅、远近及光影效果。 4. 实践 现在，我们来通过绘画来感受明暗的变化效果。 请大家先画一条横线，然后用一种颜色，从左到右渐变变得越来越暗。 （展示范例：绘制从左到右渐变变得越来越暗的横线） 你们会发现，这条线的左边比右边淡，这种变化产生了一个明暗的效果。 接下来，我提供一些方案，请你们跟着进行操作： •用明暗变化来表现天地交接的现象； •用明暗变化来表现物体的高低远近； •用明暗变化来表现物体的光影效果。

小学科学实验课教学方案光的色彩

小学科学实验课教学方案光的色彩小学科学实验课教学方案：光的色彩 导言： 在小学科学教学中，实验是培养学生科学兴趣和实践能力的重要环节。本文将结合小学科学实验课的特点，设计一份充满趣味和实用性的教学方案——光的色彩实验。 一、实验目的 通过本次实验，帮助学生了解光在色彩中的作用，并能够实践观察和分析光的色彩现象。 二、实验器材与材料准备： 1. 一束白光源（如白炽灯） 2. 一个玻璃三棱镜 3. 一些常见的透明物体，如玻璃杯、红色苹果等 三、实验步骤及操作指导： 1. 选择一个相对较暗的实验环境，确保光线足够强度，但又不会太过明亮。 2. 将白光源放置在合适的位置，确保整个实验区域都能受到光源的照射。

3. 将玻璃三棱镜放在光线通道上，调整角度使光线射到三棱镜上并发生折射。 4. 观察折射光经过三棱镜后发生的色散现象，记录观察结果。你可以用文字描述，或者绘制图表来展示。 5. 可以将其他透明物体放置在光线路径中，观察它们对光的色彩的影响，并记录观察结果。 四、实验结果与分析 1. 在观察过程中，学生会发现经过三棱镜折射后的光线会分解成不同颜色，即形成光的色散现象。 2. 学生可以将颜色按照波长从长到短排列，即得到光的光谱。 3. 在观察透明物体时，学生会发现不同物体会吸收或反射不同颜色的光线，导致我们观察到的颜色不同。 五、实验总结 通过这次实验，学生通过实践观察和实验分析的方式，深入理解了光的色彩现象。同时，他们还培养了观察、记录和分析实验结果的能力。 六、拓展学习 1. 学生可以进一步探究其他物体对光的色彩的影响，这将增加实验的复杂性和挑战性。

2. 老师可以引导学生了解光的颜色与波长的关系，并引导学生进行相关实验。 结语： 通过本次小学科学实验课的光的色彩方案，学生在充分体验科学的乐趣的同时，培养了观察、实验与分析的能力。通过这种实践探究的方式，学生将更加深入地理解光的色彩现象，为以后的学习打下坚实的基础。

人教版八年级物理上册 光的色散(说课稿)

《光的色散》说课稿 一、【教材分析】 教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。 【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色。 二、【学情分析】 学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。 三、【教学目标】 1、知识与技能 ①了解色散现象，知道是白光由色光组成的； ②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定， ③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 2、过程与方法 ①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法。 ②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观

①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学 ②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 ④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 四、【方法手段】 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段，不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到形象。 五、【教学程序】 1、创设情境，引入课题 对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？ 追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？ 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为

光的色散说课稿范文

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学过程的展开、目标达成仍然必须以知识为主线。 教学目标分析 一、知识与技能 了解光的色散现象。知道色光的三原色。 二、过程与方法 探究色光的混合的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 三、情感、态度、价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。 3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 重点难点 教学对象分析 初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，希望老师能给予他们成人式的信任和尊重。所以尊重学生的情感和观点是促进学生进一步和同学、老师交流与合作的基础。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性，虽然已经开始具备各种推理能力，但还是初步的，特别是在假言、选言、复合、连锁等演绎推理方面的'能力还比较差，所以，本节课最好能够在学生开心观察、实验、交流的同时，进一步培养学生有待提高的分析推理、归纳总结等各种能力。 教法、学法分析： 在教学方法的选择上，从激发学生学习的兴趣开始，以实验、课件等相结合的手段，围绕教学的3维目标逐层展开。如果把本节内容分为：概念、实验探究过程、规律和知识应用，在这4个方面，我初步设计了如下方法：

七色光 说课稿

七色光说课

稿 邻水县九龙镇中心小学夏传丽 一、说教材 《七色光》是苏教版《科学》五年级上册第二单元第4课内容，是“光延伸”单元的最后一课，也是前面三课的深化与延伸，起到鼓励学生将光与生活相联系的作用。本课有“在哪里可以看到彩虹？”“制作彩虹”、“红、绿、蓝三色光的混合”三项活动。 二、说学情 五年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。 三、说教学目标 1.学生知道光是有颜色的，能够了解阳光的色散现象； 2.学生能够明确说出阳光是由七种颜色的混合而成的； 3.学生学会做制造彩虹的实验，能与其他同学合作完成七色光的各种实验； 4.学生能够对所观察到的现象做出合理的解释，感受到光学世界的无

穷奥妙。 其中，学生认识日光由七种颜色的单色光构成。（重点） 四、说教学方法 教法：新课标指出要以学生为主体，教师为主导，所以我采用活动形式，学生自己设计、自己实验、自己探究、自己总结、我则在适当的时候引导学生，让师生在轻松、愉快的氛围中，共同实现教学目标。学法：学生通过动手实践，细心观察，合作交流，归纳总结多种学习方式，在合作探究中学习，得出阳光由七种颜色组成，光的色散现象。 五、说教学过程 （一）激趣导入，激发学生兴趣 首先，我将通过提问“同学们，您们看过《聪明的一休》这部动画片吗？一休在碰到难题时，总能想出一些让人惊奇的鬼点子”。 然后再观看一段视频《聪明的一休之鸡蛋和陀螺》动画片，欣赏一休的风采，提出问题：同学们，片中的陀螺好看吗？你想不想自己做一个？学完这节《七色光》之后，老师相信你们都能做出这么漂亮的陀螺。从而引出课题：七色光，并板书 此环节我设计的目的：通过提及学生感兴趣的人物，观看相应的视频，引起学生的注意。 （二）自主探究、合作交流学习 探究活动1：交流彩虹，体验生活。 首先，我提出问题：同学们，除了我们动画片中转动的陀螺上有漂亮的七色光，在哪里还可以看到这样的色彩？在学生回答之后，我出示彩虹图片，提问：彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，最后我再补充。这时学生可能说在雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围。 此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，我则启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答

浙教版七年级下册科学第4节 光和颜色 教案(第2课时)

《光和颜色》教学设计（第二课时） 一、教材分析 （一）内容与地位 《光和色彩》浙教版七年级科学下第二章第四节,是对颜色之谜的揭秘。新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究的能力。 （二）学情分析 七年级学生在日常生活中了解一定的光学基础知识，初步知道科学探究过程，在能力方面具备了一定的对现象的观察与分析能力，但在理论上对一些现象还不能给出合理的解释。(三)重点与难点 重点：光的色散和色光的混合 难点：色光的混合及物体的颜色 （四）教学目标 根据新课标的要求以及教材和学情分析,我制定了以下的教学目标。 1、知识与技能： （1）知道光的色散现象。 （2）知道光的三原色。 （3）知道看不见的光：紫外光和红外光 （4）知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因 （5）会用色光的混合和物体颜色的知识解决简单的问题。 2、过程与方法： （1）经历把白光分解成为各种色光的实验探究。 （2）感受色光混合的实验过程。 （3）经历研究透明体和不透明体颜色的过程。 3、情感、态度与价值观： 通过探究性活动培养学生学习科学兴趣，激发他们乐于交流、善于合作的能力和尊重他人的意见。 二、教学准备

1、教师准备：幻灯机、手电筒、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、。 2、学生准备：三棱镜、平面镜、三张玻璃片（红、绿、蓝）、三色陀螺（不同比例的三原色）3个、紫光灯、餐巾纸、洗衣粉。 3、课前做好用平面镜分解太阳光的实验。 三、教学过程 [准备引入] 我们能看到太阳，是因为犹太阳光进入我们的眼睛，在大脑皮层形成视觉。欣赏各种花的图片，五彩斑斓的自然界总会让我们赏心悦目，我们能看到各种物体是因为太阳光照射到物体表面时被反射进入我们的眼睛。 [课题揭示] 阳光下的肥皂泡会展现什么颜色？展示图片：肥皂泡的图片。与这个现象相似的还有天空中的彩虹。问：为什么同样是反射太阳光看到物体，为什么会看到物体呈现出不同的颜色？探究活动一：《我是小牛顿》 让学生用三棱镜将手电筒的光反射到白屏上，并观察白屏上光的颜色。找一找墙上出现了几种颜色？ [新课展开] 一、光的色散 提问：白色的太阳光或手电筒的光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？ 讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。 太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。 二、物体的颜色 探究活动二：《我是灯光师》 你能利用手电筒和各种玻璃板制造单色光吗？ 你能说说透明物体的颜色由什么决定？ 结论：透明物体的颜色由透过物体的色光的颜色决定。 应用：这幅照片是怎样拍摄而成的？ 探究活动三：《我是舞美灯光师》将不同的单色光照射在不同颜色的物体上，你观察到什么

第一节。光的色彩颜色

第一节．光的色彩 颜色 知识梳理 光源：正在发光的物体叫光源． 光源分为天然光源和人造光源． 牛顿的光的色散现象：英国科学家牛顿首先发现了光的 色散现象，牛顿的光的色散现象 说明太阳光是复色光． 彩色光带的顺序 红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大 透明物体的颜色是由它透过的色光的颜色决定的． 无色：能透过所有色光的透明物体的颜色． 透明物体只能透过自身色光，其它颜色的光会被吸收． 不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的． 不透明物体能反射自身的色光，将其它色光吸收． 白色：能反射各种色光的颜色． 黑色：能吸收各种色光的颜色． 色光的混合：光的三元色：红、绿、蓝 色光混合的规律：光的三元色图 颜料的混合：颜料的三元色：红、黄、蓝 颜料混合的规律：颜料的三元色图 黑色物体的吸热能力比白色物体的 吸热能力强 太阳能的利用说明光具有能量． 知道光能与其它形式能相互转化

知识巩固 1．太阳光照射在人的身上，人感到暖和，说明光具有能．牛顿用三棱镜将太阳光色散成的彩色光带，说明太阳光是光，。光 的三原色是。太阳能电池是将光能转化为能；植物的光合 作用是将光能转化为能． 2．如图所示，将一束太阳光通过三棱镜后，射到光屏上，则在光屏上A处是光，在B处是光。雨后的彩虹是太阳光通过空气中的小水滴经过后 形成的彩色光带，红色光带在侧，紫色光带在侧。 3．如图所示为光的三元色示意图，图中的区域1应为色，区域2应为色。 4．在国庆联欢晚会上，舞蹈演员穿着白色上衣和绿色的裙子，在红色灯光照射下，台下观众看到的演员的上衣是色，演员的裙子是色·5．在迎新春的晚会上，穿着红色服装的小天使合唱队，在红、绿、蓝三色灯光共同照射下，台下观察看到衣服的颜色是，若台下某观众戴着蓝色 眼镜，则他看到合唱队服装的颜色是． 6．下列物体中，不是光源的是 ( ) A．早晨，从海面上冉冉升起的太阳 B．中秋的夜晚，从东方冉冉升起的月亮 C．电视中冉冉升起的太阳 D．空中一闪而过的流星 7．透过红玻璃看黄布是黑色的，这是因为 ( ) A．红玻璃将黄布反射的光染成黑色 B．红玻璃将黄光全部反射，因而没有光透过红玻璃 C．红玻璃几乎全部吸收黄布反射的色光，因而没有光透过红玻璃 D．黄布反射的光透过红玻璃与红玻璃透出的红光混合成黑色光

031光的色彩颜色教学案

§3.1 光的色彩颜色 学习目标：1、亲历光的色散的实验探究过程，知道太阳光是由多种色光组成的。 2、观察色光的混合和物体在白光照射下呈现的颜色，能解释生活中与光的色彩 有关的现象。 3、激发我们进一步探究颜色之谜的兴趣，使我们领略大自然的缤纷多彩，培养 我们亲近自然、热爱自然的美好情感。 4、结合具体的实例认识光具有能量。 学习重点：1、光的色散（白光的组成），2、色光的混合，（3、不发光物体的颜色的成因。）学习难点：成功地观察到清晰的实验现象，顺利而高质量地完成探究活动。 光给我们带来了光明，如果没有光，我们都将成为瞎子，光也给我们带来了温暖。一．的物体叫做光源 光源分为和两种。在太阳、通电的白炽灯、萤火虫、恒星、激光、闪电、月亮、行星中： 属于前者的是； 属于后者的是。 二．光的色散——分解太阳光 实验探究：让一束太阳光通过三棱镜，观察置于三棱镜后的光屏，…… 实验现象：太阳光可以分解为、、、、、、等色光。 实验结论：太阳光是由混合而成的。 天上的彩虹是自然界中光的色散现象，彩虹可以人工再现——“背日喷乎水……”。 最早通过实验研究光的色散现象的是英国物理学家。牛顿还通过实验将分解得到的各种色光还原为白光，进一步证实了白光是由多种色光混合而成的。 三．色光的混合 提问：色散后的各种色光可以混合还原成白光。那么，只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？ 讨论：怎样用简便的方法从白光中得到一种色光？ 猜想：当太阳光通过红色（或蓝色、绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？ 实验一：红色的玻璃纸只能通过光； 蓝色的玻璃纸只能通过光； 绿色的玻璃纸只能通过光。

实验二：将红、绿、蓝中任意两种色光照射到白纸上，观察相互重叠的区域的颜色，可知红色光和绿色光混合成色光，红色光和蓝色光混合成色光，蓝色光和绿色光混合成色光。 进一步研究表明：将红、绿、蓝三色光按不同混合，能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合而成。因此，我们将红、绿、蓝叫做光的三原色。 阅读《教科书》P56“彩色电视机和计算机显示器……”。 四．物体的颜色 活动：《教科书》P59“观察彩色图片”。 研究表明，当白光照射在物体上时，一部分光被物体；一部分光被物体；若物体是有色透明的，则还有一部分光会。 1、不透明物体的颜色，是由的色光决定的，即不透明物体反射与它颜色 （相同/不同）的光，吸收与它颜色（相同/不同）的光。 2、有色透明物体的颜色，是由的色光决定的，即有色透明物体只透过与它颜色（相同/不同）的色光，而吸收与它颜色（相同/不同）的光。 3、如果一个物体能反射所有色光，则该物体呈现色；如果一个物体能吸收所有色光，则该物体呈现色；如果一个物体能透过所有色光，则该物体呈现色。 五．光具有能量 1、光不仅能使周围变得明亮、变得温暖，还能使胶卷感光……，所以，光具有能量，这种能量叫做。 2、通过某种方式，光能可以转化为其它形式的能，如电能、内能、化学能等。 （1）太阳能电池板和太阳能发电站将光能转化为能； （2）太阳能热水器将光能转化为能； （3）植物的光合作用将光能转化为能。 1、透过蓝色的透光玻璃，进行下列观察，结果是（） （A）观察黄色物体，可以看到绿色（B）观察绿色物体，可以看到蓝色 （C）观察红色物体，可以看到黑色（D）观察任何颜色的物体，看到的都是蓝色 2、小明想拍一张雨后晴空的照片，小华建议他加一块滤色镜，小明应选择（） （A）红滤色镜（B）黄滤色镜（C）蓝滤色镜（D）绿滤色镜 3、为改变过度依赖激素促进植物生长的种植状态，江南农科所着手研究利用夜间光照促进植物生长的技术。对于绿色植物而言，下列颜色的灯光照明中，效能最低的是（）（A）红光（B）绿光（C）蓝光（D）黄光

幼儿园大班科学《彩色的阳光》一等奖说课稿优秀

幼儿园大班科学《彩色的阳光》一等奖说课稿优秀 《幼儿园大班科学《彩色的阳光》一等奖说课稿优秀》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、幼儿园大班科学《彩色的阳光》一等奖说课稿优秀 说活动目标： 基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标： 1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。 3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。 说教材： 1、活动背景 我从两方面来分析： 《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。 2、幼儿的年龄特点： 大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备： 1、经验准备： 只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的.： （1）、已经接触过简单的记录表。 （2）、认识三棱镜，知道它的玩法。 2、物质准备： 根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。 （1）、三棱镜人手一面。 （2）、两类记录表《彩色的阳光》（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加教师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片， （3）、实验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。 天气要求：晴朗的天气。 说活动重、难点： 活动重点：利用各种材料发现七色光。 活动难点：分层次记录实验过程。 说活动过程 这次活动我分为以下几个环节来实施： 初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。 一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。 1、引发兴趣，发现阳光的色彩。 师幼人手一面三棱镜 师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么？” （我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。）

幼儿大班《彩色的阳光》一等奖说课稿

幼儿大班《彩色的阳光》一等奖说课稿 《幼儿大班《彩色的阳光》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、幼儿大班《彩色的阳光》一等奖说课稿 说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。下面小编为大家分享幼儿大班《彩色的阳光》说课稿，欢迎大家参考借鉴。 说活动目标 基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标： 1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。 3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。 说教材 活动背景 我从两方面来分析： 《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。 幼儿的年龄特点： 大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，

我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。 说活动准备： 经验准备： 只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的： (1)已经接触过简单的记录表。 (2)认识三棱镜，知道它的玩法。 物质准备： 根据《纲要》中指出“提供丰富的`可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。 (1)三棱镜人手一面。 (2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。 (3)实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。 天气要求：晴朗的天气。 说活动重、难点： 活动重点：利用各种材料发现七色光。 活动难点：分层次记录实验过程。 说活动过程 这次活动我分为以下几个环节来实施： 初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。 一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。 1、引发兴趣，发现阳光的色彩。 师幼人手一面三棱镜 师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?” (我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。)

八年级物理 光的色彩 颜色 教案

八年级物理光的色彩颜色 【知识点】光源及其分类、光的色散、色光的混合、光的三原色、物体的颜色、光能 【重点、难点】 重点：色光的混合 难点：不透明体的颜色和透明体的颜色是如何决定的 【教学流程】 一、新课引入 让学生讨论我们看见物体是因为有光进入我们的眼睛才被我们看到的呢，还是因为我们的眼睛发出光才能看见的呢？ 二、新课教学 1.光源 通过学生看书图3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等，启发学生指出这些光源的共同特点：自身能够发光。然后让学生举例，还有那些物体是光源。问“月亮是光源吗？”尽管月亮发出的光比萤火虫的光要亮的多，但月亮不是光源。 光源分为自然光源和人造光源 典型例题1： 下列四个成语所描述的光现象中，表示能自行发光的是（） A、红光满面 B、金光闪闪 C、波光粼粼 D、火光冲天 2.光的色散 （1）可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣． 学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光． （2）学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，在实际教学中应指导学生注意以下两点： ①两个棱镜要靠得很近 ②承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚． 典型例题2： 雨过天晴，天空常会出现一道美丽的彩虹，下列关于彩虹的说法中正确的是（） A、彩虹的外侧是紫色，内侧是红色 B、只有雨后才会出现彩虹 C、只要有雾就一定有彩虹 D、彩虹是光的色散现象形成的 3．色光的混合

（1）首先说明通过白光得到色光的方法 （2）演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．（3）光的三原色：红、绿、蓝 彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光． 4．物体的颜色． 有光照射在书图3-10时，观察鹦鹉的颜色。再用蓝玻璃和红玻璃片压在鹦鹉鹦鹉的上面的实验步骤，错误！无效。，启发学生分析原因． 总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的；有色的不透明体反射与它颜色相同的光。 典型例题3： 在无任何光源的情况下，舞台追光灯发出的绿色光照在穿白上衣，红裙子的演员身上，观众看到她：（） A．全身呈绿色； B．上衣呈绿色，裙子呈红色； C．上衣呈绿色，裙子呈紫色； D．上衣呈绿色，裙子呈黑色． 讲解书图3-11、3-12、3-13、3-14、3-15等，光能与其他形式的能的转化。 三、巩固练习 1.下列不是光源的物体有（） A．太阳 B．火焰 C．月亮 D．电灯 2.彩色电视机光屏上呈现各种颜色，都是由光的三基色混合而成，这三种基本色 A．红、橙、黄； B．黄、红、蓝；（） C．红、黄、绿； D．绿、红、蓝． 3、小明在“研究物体的颜色”的实验中进行了如下的实验操作： ①找几X颜色不同的纸，如白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几X颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个发光较强的手电筒； ②把几X色纸排列在墙上，在黑屋子里，先用手电筒射出的白光依次照射各X色纸，记下