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青岛版小学科学三年级上册教案

第一单元科学在我们身边

1、玩具里的科学

时间

课时:2

课型:新授

教法:小组合作探究

教学手段:实验、多媒体

教学目标

1、会用感官感知玩具的外形特征,通过改进或设计新玩具,培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心,培养学生的探究兴趣和问题意识,体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征,并会用合适的方式加以描述。

教学重点难点

学生通过玩玩具,用感官观察物体的外部特征,提出自己感兴趣的问题,能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望,体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学,科学并不神秘,我们也能研究科学。

前置作业:学生各自准备一些玩具

第一课时

活动过程

1、谈话导入

同学们,今天这节课我们先从玩玩具开始,探索玩具里的科学。(板书课题)

2、玩玩具、说特点。

(1)教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具,然后把你的玩具跟同学们交换着玩,还可以上来挑选老师带来的玩具;可以自己玩,也可以以小组为在玩的过程中,同学们要仔细观察这些玩具有什么特点,可以怎样玩,怎样玩有趣味性,怎样玩有创造性?在玩得过程中有什么发现和问题,请记录下来。

(2)学生玩玩具,教师巡视指导。

(3)引导学生介绍玩具的特点。

师:谁来汇报一下你们的玩具有什么特点?可以怎样玩,有哪些趣味玩法和创新玩法?

师:同学们说得真好,这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3、提出问题

师:同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题?哪个小组的同学愿意给大家说一说?

师:这么多“为什么”,怎么去解决呢?我想只要同学们认真学习、大胆实践,勤于研究,在今后的学习中一定会得到解决。

总结提升: 说一说,这节课表现如何?对自己满意吗?

作业:体验与探究

板书设计:

1、玩具里的科学(一)

一、玩玩具,说一说。

二、提出感兴趣的问题。

第二课时

活动过程:

科学家差,老师真佩服你们!在研究过程中,你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方?现在,就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”,充分发挥你的想像力、创造力,设计或改进一种玩具,可以把你们的想法说出来,也可以把它画出来,小组成员要团结协作,开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性,最新颖!学生小组合作设计。

师:哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们?学生展示、介绍作品。

师:同学们认为他们的作品怎么样?学生评价作品。

师:同学们的设计都很有创意,你们已经迈出了创造发明的第一步,相信在不久的将来,玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品!

5、课堂评价

师:同学们,这节课你对自己的表现满意吗?学生进行自我评价。

6、拓展活动

师:40分钟的时间很快就过去了,但是我们的科学研究才刚刚开始,课下,请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩,看看你又有什么新的发现。

三、总结提升

同学们,说一说,这节课表现如何?对自己满意吗?

四、拓展活动

找一找生活中哪些地方用到了分类,并想一想是怎样分类的。

作业:体验与探究

板书设计:

1、玩具里的科学(二)

一、玩玩具,说一说。

二、提出感兴趣的问题。

三、改进玩具

教学反思

2、我们周围的动植物

时间

课时:2

教学手段:实验、多媒体

【教学目标】

1、能用各种感官直接感知中为常见的动植物。

2、能提出有关于动植物的问题,认识到人与自然应该和谐相处。

3、知道生活中常见的动植物的名称和特点,认识到周围的动植物是多种多样的;初步学习用不同的标准对动植物进行分类。

教学重点:认识各种动植物,知道人与自然应和谐相处。

教学难点:依据不同的标准给动植物分类。

前置作业:课前准备一部分动植物或者是动植物的图片

教师准备:准备一些相关资料,如音像资料、多媒体课件等,课上与学生资源共享。

第一课时

【教学过程】

一.创设情景,提出问题

1.教师谈话:同学们,你们喜欢动物吗?课前通过观察动物,你们有什么发现?(学生踊跃发言,)

2.教师小结:大家说得都很好,但课前观察还不够仔细,大家想不想直接与周围常见动物面对面,研究动物的秘密?这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》(板书课题)

二、小组学习,自主探究

活动一:我们周围有哪些动植物?它们各有什么特点?

1.观察动物

(1)教师谈话:作为一名小科学家,我们观察动物时应注意什么?

(2)学生讨论并进行观察学生带的动物(此处板书我们周围的动物)

(3)教师小结:同学们,通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形.摸摸皮毛.量量长短高矮.喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察,要注意安全,要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩,多种多样的。

2.观察植物

(1)教师谈话:下面让我们一起来观察一下我们带来的植物,而观察植物我们又需要注意什么?(板书:我们周围的植物)

(2)学生讨论进行观察并做好记录

(3)交流发现

作业:体验与探究

板书设计: 2、我们周围的动植物(一)

一、观察动物的特点

二、观察植物的特点

第二课时

教学过程

三、汇报交流,评价质疑。提出问题:

教师谈话:每个动植物身上都有许多秘密,比如壁虎为什么能在墙上爬?猫的胡子有什么作用?蚂蚁是怎样认路的?向日葵为什么会跟着太阳转动花盘?大树的根到底有多长?你还想知道有关动植物的哪些秘密?看谁能从不同角度提出来,并进行大胆猜想。

学生猜想。

教师:有位科学家曾经指出:提出一个问题比解决一个问题更重要。我们平时要多观察、多研究,多提出有价值的问题。现在能解决更好,现在解决不了,可以放到课下甚至将来解决。

自由活动。

(出示人类保护动植物和伤害动植物的画面)谁能说说动植物和人类有怎样的关系?小组讨论。

教师鼓励学生从多个方面进行回答,如,不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤并放归大自然等。

汇报交流。

教师总结:老师发现大家特别关爱动物生命,关心动物的生活环境,关注与动物保护有关的社会问题。希望大家从自我做起,做保护动物伙伴的宣传者和保护者。

五、总结提升:同学们,在这一课的学习中,你的兴趣怎么样?提的问题怎么样?学习的收获怎么样?让我们来评价一下。

作业:体验与探究

板书设计:2、我们周围的动植物(二)

一、观察动物的特点

二、观察植物的特点

三、提出感兴趣的问题

四、我们和动植物交朋友

教学反思:

3 科学在我们身边

时间

课时:2

课型:新授

教法:小组合作探究

教学手段:实验、多媒体

教学目标

1、认识、关心科技的发展,接受新产品、新事物。

2、时时处处观察身边的科学现象,知道生活离不开科学的道理,提高学科学用科学的积极性、主动性。

教学材料

学生生准备:可以不同于老师的材料,开放性的搜集。

重点难点从“玩”中提出问题,独立思考、合作探讨想出解决问题的办法。活动不要统一化,要及时引导、适时点拨。

前置作业:(课前)自由寻找身边的科学现象,找一些简单的材料,观察、思考材料里面的科学,以及用材料所做的游戏或实验的科学。鼓励学生拓展想象空间。搜集一些科技新产品的资料(图片、录像、模型)。

第一课时

活动过程

1、科学是什么?

一是“不借助双手的力量,能站起来吗?”

二是“看谁能吹灭蜡烛”。

三是“用两根吸管能吸到饮料吗?”

这三个实验要重视在“玩”中引趣、“玩”中体验、“玩”中悟理。

树立树立开放的教学观,放手让学生做丰富多彩的活动。

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问?

作业:体验与探究

板书设计: 3、科学在我们身边(一)

一、科学是什么?

第二课时

活动过程:

1、提出问题:

①坐在凳子上的同学为什么站不起来?

②为什么漏斗的大口对准蜡烛,蜡烛不容易灭?

③两根吸管吸不到饮料,问题的关键在哪?

2、研究结论(也可不作结论)

拓展材料:

介绍克隆羊、无土栽培、宇航员在太空的行走、磁悬浮列车等。

总结提升:这节课有什么收获?还有什么疑问?

作业体验与探究

板书设计: 3、科学在我们身边(二)

一、科学是什么?

教学反思:

第一单元练习课

时间

课型:复习

课时:1

教法:小组合作探究

教学手段:多媒体

教学目标:回顾本单元教学目标,通过做练习熟练掌握本单元知识点,并能应用所学知识解决生活中的常见问题.

重点:通过做练习熟练掌握本单元知识点

难点:应用所学知识解决生活中的常见问题.

前置作业:回顾整理本单元知识点.

教学过程:

一,小组内交流本单元知识点

二,班级交流本单元知识点

三,教师出题,学生做练习

四,师生共同评价

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问?

作业:检测题

1、玩具里的科学

2、我们周围的动植物

3、科学在我们身边

教学反思:

4、怎样认识物体

时间

课时:1

课型:新授

教法:小组合作探究

教学手段:实验、多媒体

教学目标

1、能从身边的物体中发现问题,提出问题;会用感官对物体进行观察,培养观察能力;

2、通过交流体验合作学习的乐趣;意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3 、会根据物体的特征辨认物体;认识各种感官的作用。

重点:会根据物体的特征辨认物体;认识各种感官的作用。

难点:从身边的物体中发现问题,提出问题;会用感官对物体进行观察,培养观察能力前置作业:课前布置同学们观察,认识周围的一些物体,并收集身边一些常见的物体。

教学过程:

今天你们带来了那些物体?你能简单的说一说他们吗?

活动一:它们各有什么特点?你们怎么辨认他们?

说出身边常见物体的特点和辨认方法。

谈话:同学们带来了一些我们身边常见的文具,水果等物体,能说一说他们是什么?有什

水果的颜色,形状,气味,味道等特点;常用的铅笔,直尺,橡皮等学习用品的特点。

教师总结。

通过辨认物体,认识各种感官的作用。

谈话:刚才同学们说出我们周围常见的一些物体的特征和认识这些物体的一些方法。你还知道哪些认识物体特征的方法?

交流,研讨物体的方法。

学生说出物体的特点,交流辨认物体特点的方法,认识到各种感官所起的不同作用。如:有的用眼睛看到不同球的大小颜色花纹;有的用鼻子闻苹果,白醋的气味不同。有的用舌头尝出果汁牛奶矿泉水不同味道;有的用手感觉出物体的软硬,冷热不同……

通过表达与交流,认识辨认物体的方法。

用眼睛看:可以识别物体的大小形态颜色和方位。

用鼻子闻:可以识别物体的气味。

用舌尝:可以识别物体的味道,如甜酸苦辣咸并能区别味道是单一的还是复合的,以及味道的浓度。

用手摸:可以识别物体的冷热,大小,形状,光滑与粗糙。

教师小结:眼睛耳朵鼻子舌头都是人的感觉器官。人的感官能帮助人们分辨不同特征。在用感官认识物体时,眼按照一定顺序进行。

3 室外分辨周围植物的不同与相同。

教师与各小组同学开开心心进行室外观察记录区分植物不同与相同的活动。关注学生的探究活动,注意安全,并及时给予指导,提醒学生做好记录。

青岛版小学科学三年级上册教案

扩展活动

通过课件示展图片;用听诊器显微镜观察细胞用望眼镜观察星空。

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问?

作业:体验与探究

板书设计:

4、怎样认识物体

感觉器官:眼睛、耳朵、鼻子、舌头

分辨物体的不同特征:如颜色、大小、气味、冷热、轻重等教学反思:

5 、给文具分类

时间

课时:1

课型:新授

教法:小组合作探究

教学手段:实验、多媒体

教学目标:

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应。

3、运用学到的分类方法,选择生活中的物体,进行分类。

重点难点:学会确定分类的标准。

前置作业:课前练习整理文具,并说明这样整理的原因。

教学过程:

一、谈话导入

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查,同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

2、通过课前的调查,你有什么发现?能不能具体说一说?

(比如说所有铅笔放在一起,不同花色的文具盒放在一起,本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等)

二、给文具分类

1、自由分类

师:下面请各小组对带来的文具进行分类,看看能用几种方法,哪个小组分类的方法最多。

(学生动手分类,教师巡回指导)

2、汇报交流

(按新旧来分类。按笔芯的颜色分类,如红芯的一类,蓝芯的一类,黑芯的一类。按笔油

3、方法梳理

师:刚才同学们说出了这么多种的分法,数没数具体有多少种?

师:分出的结果一样吗?

师:每一种分法的结果不一样,为什么?

(因为不是按照同一个标准来分的。)

师:那你认为分类时首先应该做什么?

(首先要知道自己想根据什么来分类)

(板书:确定标准)

4.总结提升

师:刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类,谁能说一说分类有什么好处?

(容易找到,节省时间。如果买东西的人多,商店老板可以很快找到顾客要买的东西,提高效率,能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。)

三、科学与生活

师:生活中,还有哪些地方用到分类?

(如:垃圾分类,有可回收的和不可回收之分,有生活垃圾和工业垃圾之分,有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分)

四、拓展活动

师:生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类,我们的生活会怎样?

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问?

作业:体验与探究

板书设计:

5、给文具分类

一、调查文具店文具的摆放情况

二、给文具分类:

分类标准:用途、大小、常用

三、生活中的分类:服装、食品、交通工具

教学反思:

6 、哪杯水热

时间

课时:1

课型:新授

教法:小组合作探究

教学手段:实验、多媒体

一、教学目标:

1、通过用温度计进行测量,知道使用工具比感官更有效;能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据;初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣;通过认识各种各样的温度计,意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条

3、认识各种问堆积;知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度,并做简单记录。

二、教学准备:温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。

三、教学重、难点:

重点:能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据。

难点:知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

前置作业:体验热水、温水、冷水的感觉,猜测它们的温度大约是多少。

四、教学过程:

(一)导入新课:

今天我们来学习怎样知道物体的温度?

(二)学习新课:

1、感官判断水温的高低。教师出示两杯水,提出问题:“哪杯水更热?”

学生根基自己已有经验,运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生自己产生问题:“到底哪杯水更热呢?”

学生阅读资料卡,或观看投影观察相结合的方法,了解温度以及温度计的相关知识。

(1)温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计,它的单位是“摄氏度”,用“℃”来表示。

(2)怎样测量物体的温度?用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中,不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后,读出温度。读数时,温度计不能拿出水面,视线要与温度计液柱顶端相平。

教师可以让学生多进行一些读写训练。教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子,提出问题:“利用它们,你能测量出几个不同的温度?”

学生经过讨论,实验。

3、哪杯水更热?在学习了正确的使用温度计的方法之后,学生再一次进行测量活动,这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水,教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。在学生汇报的基础上,引导学生对测量数据进行分析,最终判断出哪杯水更热。

4、比较哪杯水温度更低。教师提出问题:“如何使水的温度降得快?”

学生根据自己的经验,设计并采用各种方式降低水的温度。学生进行实验活动。学生汇报交流。在告一段落的时候,教师提问:“怎么知道哪杯水温度更低呢?提示学生结合自己已有的经验,使用温度计测量后再进行比较。学生自己控制时间,然后学生开始测量并记录测量结果,教师进行指导。测量结束时组织进行交流,在交流的基础上,讨论分析测量的数据,发现其中的规律,使学生获得新的认识。

5、自由活动:教师可以先提出问题:“你会使用温度计吗?你想测量哪些物体的温度?”

给学生一个充足的自由空间,由学生自由选择身边的物品进行测量,以使学生正确、熟练地使用温度计,满足他们的求知欲,提高他们的认识,为今后正确使用温度计,解决生活中遇到的问题打好基础。活动结束,教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别,进行评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、正确,可以标三星;如果认为自己本课测量记录及时、准确,也可以标三星;如果认为收获丰富的话同样可以标三星。

6、拓展活动:教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出:“热水的温度是怎样变化的”问题,让学生根据经验发表意见。

学生任意发表自己的看法,教师不给予否定或肯定,只是对学生的预测进行质疑,引导学生想出:应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上,让学生相互交流探究的发现、体会。

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问?

作业:体验与探究

七、板书设计:

6、哪杯水热

一、感觉水的热度

二、认识温度计:单位(摄氏度)、用“C”表示

三、温度计的使用:

四、生活中的各种温度计:

教学反思:

7 、水温的变化

时间

课时:1

课型:新授

教法:小组合作探究

教学手段:实验、多媒体

教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量水温的变化,并作简单的记录;会用简单的表格、图形等统计方法整理测量记录;

2、知道科学探究的重要性。通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

教学材料烧杯、温度计、热水、计时器等。

重点难点用实验来验证自己的猜想,探究常温下热水降温的规律。

前置作业:体验水由热变冷的过程。

活动过程

导入新课:

各组猜测烧杯里的热水(80°C)一段时间后,会发生什么变化?

也可明示于学生用温度计可以测量水温的变化,请学生先作出猜想。

探究活动

猜想与设计:

热水温度是怎样变化的?结合生活经验谈谈自己的想法,交流猜想的依据。

设计方案,证明自己或同学的猜想。小组交流确定方案。

持续测量一杯水的降温过程,收集数据,验证猜想。

指导学生用数据填充统计图。

实验与猜想辩证。

获得结论。

师生共同总结:

热水变化的规律:先快后慢,起初降温很快,而后速度逐渐慢下来,越接近室温时,温度降得越慢。

拓展材料课后拓展(选题)

想办法使物体的温度降得快些。

调查生产或生活中加快降温的事例。

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问?

作业:体验与探究

板书设计:

7、水温的变化

一、热水温度变化的规律:先快后慢

二、怎样使物体加快降温:搅拌、加冷水、风吹教学反思:

8 哪杯水多

时间

教法:小组合作探究

教学手段:实验、多媒体

教学目标

1、会进行猜想和假设,及时反思,会用多种方法辨别哪杯水多;学会正确使用量筒或其他量具测量液体,初步学会估测,能用自己喜欢的方法记录观察结果。

2、体验科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯。

3、知道如何比较物体的多少;知道使用量筒观察比感官更有效,更准确。

重点、难点:正确使用量筒或其他量具测量液体,初步学会估测,能用自己喜欢的方法记录观察结果。

前置作业:

1、教师准备:水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。

2、学生准备:纸杯、茶杯等。

第一课时

教学过程

1、创设情景,导入新课

师:同学们,在生活中老师遇到了这样一件事情:昨天,我在一家超市想买一瓶矿泉水,商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水,一种是崂山牌矿泉水,一种是雀巢牌矿泉水,价格都是1.5元。我该买哪一种呢?现在请同学们帮我解决一下。老师边说边把两种矿泉水放在讲台上,让学生观察研究。

生1:我认为应该买崂山牌的,因为崂山牌的矿泉水是没有受到污染。

生2:我也认为应该买崂山牌的。我去过崂山,崂山上的水是很清的。

生3:我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样,如果和崂山矿泉水的水质一样,买哪一种品牌的都可以。

生4:如果两者水质一样,我建议老师买水量比较多的一种。

师:谁来猜一猜哪瓶水多呢?

生:我想雀巢牌矿泉水多。

生:我们小组认为崂山牌矿泉水多。

师:还有哪些可能性?

生:也有可能两瓶水一样多。

师:想用什么方法证明自己的猜想?

生:掂一掂。

生:看看商标上的数字。

生:也可以通过观察瓶子的形状,确定哪瓶水多。

2、教学新课

(1)提出猜想

师:同学们想的办法可真多,老师这里还有一个难题,同学们再来看,这里有四杯水,为了便于同学们观察老师把水染成了红色,分别是1号,2号,3号和4号,1号是水杯,2号是锥形瓶,3号和4号是型号不同的烧杯。同学们猜一猜哪个瓶子里的水最多?

生:4号多。

师:既然大家都认为4号瓶的水最多,我们把它放在旁边。

生:3号最多,1号最少。

生:1号最多,2号最少。

生:1号最多,3号最少。

师:你为什么这样猜想?

生:我发现1号水杯水面比较高,3号烧杯水面低。

师:还有哪些可能性?

生:2号最多,1号最少。

生:2号最多,3号最少。

生:也有可能一样多。

师:看来同学们的观点不太一样,下面统计一下,看看同意每一种观点的同学各有多少,注意每位同学只能举一次手。

师:同意1号最多的同学请举手。板书:6名。

同意2号最多的同学请举手。板书:13名。

同意3号最多的同学请举手。板书:11名。

同意一样多的同学请举手。板书:0名。

有其他想法的同学请举手。板书:0名。

师:根据统计的结果,同意2号杯子水最多。

(2)验证猜想

师:现在能不能就判定2号杯子的水最多。

生:不能。

师:说说你的想法。

生:要验证一下。

师:看来,不能根据人数的多少来判断,你们想用什么办法,证明你们的观点呢?小组讨论,看哪个小组想出的办法多。

生:小组讨论。

师:同学们想出办法来了吗?你想的办法可行吗,需要亲自动

手试一试。不过在研究过程中,你也许会发现新的方法,也要试一试。

注意在活动的过程中不要洒出水来。在你们的桌子上,老师给每个组

准备了和老师的杯子同样的三个盛有水的杯子。下面小组选择你们喜

欢的方法来研究,除了同学们桌子上的器材外,这里还有部分器材,

如果需要,可以自由选择,注意要轻拿轻放。

学生分组实验、观察,教师巡视指导。

师:谁来说说你们的实验结果。

生:我们发现1号杯子里的水最多,3号最少。

师:大家同意他们的实验结果吗?

学生都表示同意。

师:你们是怎样做的?

生:把三个杯子倒进同一个杯子,用尺子量。

师:为什么要倒入同一个杯子。

生:这样标准统一。

生:用小杯子来量。

生:我们用天平比较出了水的多少。

生:我们是用(学生指着量筒)那个仪器来测定的。

师:你说的哪个仪器就是量筒。

还有其他异想天开的方法吗?

师:其实老师给同学们还准备了底部有小孔的杯子,可以通过水

流出的时间的长短来判断哪杯子水多,同学们觉得这种方法可行吗?同学们还有补充吗?

生:老师这个办法真奇妙,我怎么没有想到呢?!

生:这种方法确实好!不过还需要手表计时。

生:不用手表记时也可以,不过要用两个底部有小孔的杯子。

生:小孔的大小还要一样!

师:经过同学们这样一补充,这个方法就更科学了。

(3)反思猜想

师:通过刚才猜测,对照实验结果你有什么想法?

生:学科学不能只猜,还要用实验的方法去验证。

师:有的同学猜错了,说说你有什么想法。

生:我只从杯子中水的高度来猜,所以猜错了。

生:我只注重了杯子的粗细。

生:我们看问题不全面。

师:以后我们应该怎样去猜呢?

生:要有根据地去猜。

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问?

作业:体验与探究

板书设计:

8、哪杯水多(一)

一、比较哪杯水多

第二课时

教学过程:

(4)认识量筒

师:刚才同学们想到了这么多种实验方法判断水的多少。你认为

这几种方法哪一种最科学、最简便、最准确呢?为什么?

生:用量筒。

师:刚才有几个组是用量筒来比较的水的多少,谁来说一说你们

是怎样使用量筒的?

生:把水到进去测量,观察水面的高度。