浅谈初中数学教学中的小组合作

浅谈初中数学教学中的小组合作

在教学中新的课程标准提倡"自主、合作、探究"。"小组合作"正是能够迎合这种学习形式，在班级学习中学生之间可以起到互相帮助的作用。因为学生在小学阶段打下的基础各不

相同，学生在初中学习阶段中会出现一些问题，这就需要教师在初中教学中考虑每个学生的

基础，让学生能够在小组合作学习中相互帮助，共同进步，从而使初中阶段的数学学习成为

一段快乐的回忆。

一、小组合作要科学分组

合作学习是以小组为单位来进行学习的一项活动，在学习中，教师对于学生的分配也是

至关重要的。首先，教师要根据班级学生的多少来确定小组之间的人数，其次，在小组人员

分配上教师要根据学生的基础进行分配，小组成员之间基础好的和基础中等的以及基础差的

学生要平等分配。这样学生在小组合作的过程中能够起到互帮互助的作用，最后，小组之间

合作人员可以根据实际教学效果进行调换，这样有助于学生之间形成良好的思维交流，帮助

学生拓展思维。例如，讲到"圆与圆的位置关系"时，根据学生实际分成每六人一组，每组发

两个圆的教具，要求每小组利用手中的圆，讨论并用自己喜欢的方式进行实践，比较一下圆

与圆有什么位置关系。并各组组长做好记录，将结果记录到记录单上。动作迅速、分工合作，比一比哪个小组用时最短，最先完成。各组都非常积极地投入到活动中，且都进行了合理的

分工，有的动手，有的记录，小组长边指导小组活动，边等待比较结果，小组活动井然有序。由于各组使用的圆的大小不同，所以完成的时间也不等。活动结果有两上小组得出：圆与圆

有相交的位置关系；有四个小组得出：圆与圆有相切的位置关系，其中还包括外切和内切；

两个小组得出：圆与圆之间有不相交的位置关系，包括外离和内含两种情况；还有一个小组

得出：圆与圆之间不但存在不相交的位置关系，还有同心圆的关系，也就是它们圆心是同一

个点，同时给大家作了示范。这个环节主要通过小组合作进行自主探索，使学生们不是为了

合作而合作，而是为了验证自己的猜测而进行合作，这样自主学习模式既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到合作带来的快乐。

二、小组合作学习从调动学生学习氛围做起

新课改提倡自主合作探究的教学方式，小组合作学习的教学方式符合新课改的教学理念。引导学生在小组内进行既有分工又有合作的学习，可以有效提高学生的自主学习能力，是培

养学生自主学习能力的重要途径。因此，在数学教学中开展小组合作学习，学生在教师的引

导下，以小组为单位对教学内容进行既分工又合作的探究学习，为学生创造自主探究的时间

和机会，使学生独立进行探索和尝试，逐步提高学生的自主学习能力。如在教学《等腰三角形》一课时，教师可以引导学生对学过的等边三角形进行复习和回顾，然后在小组内对等边

三角形和等腰三角形进行对比，并说出两者的相同点和不同点。让学生在小组内进行有分工

有合作的探究学习，不仅培养了学生的自主学习能力，还使学生在复习旧知识的基础上牢固

地掌握新知，有助于促进学生学习能力的提高。这样，学生在一个小组内合作学习也是一样的，每个学生都是小组的一员，每位学生都发挥着自己的价值，不要对别人进行否定。如果

没有小组中的任何一名成员，那么，讨论出来的问题答案也许就不会那么完美。

三、让学生在合作学习中认清自己的位置

在初中数学教学中合作学习法的运用需要教师在教学中做好指导作用，从而帮助学生进

行合作学习，认识到自己在小组中的重要性。首先，课堂教学需要教师明确教学目标、教学

任务、教学方法、教学要求。这样思路准确才能有效的提高英语学习。例如，我们在教学"正数和负数"这节课时。教师可以利用课前十分钟游戏的方法来提升学生的学习兴趣，并且让学生在不断的合作中增强自身的责任意识。教师在上课之前可以准备一些乒乓球，而这些乒乓

球的上面分别有加号和减号，在加号或者减号的后面还会有一个数字。每位小组之间都有基

数分20分，当小组学生抽到加号的时候，同时也意味着在20分上加上这个数字，抽到减号

的时候就意味着要在20的基数上减去这个数。小组的分数需要小组成员通过抽签的方式来

决定，这样抽到减号越多的小组就会最后成为负数。而抽签的时候需要小组成员通过猜拳的方式来进行抽取，利用这样的游戏来引出今天所讲的正数和负数的内容。这样的设计导入成功的激起了学生学习的兴趣。充分的调动起他们学习的积极性。这样一节课下来学生就会对正数和负数的印象加深。也会清楚的认识到自己是小组的一员，自己的成败和小组之间有直接性的关系。学生在合作学习中能够正确的看待自己，找准自己的定位，并且知道小组就是一个团体，当团体中缺少每位成员都是不行的，。其次，教师也可以根据每节课的内容提前让学生自己制定小组学习目标，并且让学生自己分组讨论每节课设定的游戏内容，不仅可以在玩中学到知识，而且更好的培养学生的团结合作学习能力。

四、结语

总体来说，小组合作学习教学模式，是目前初中数学教学重要的改革趋势。它在强化学生的交流能力、合作互助能力与思维广度等方面，都有着很好的成效，但其效果的好坏，也取决于教师具体的教学设计与安排.所以，教师应当进一步对小组合作学习教学模式进行分析与完善，并在课堂上给予学生合理的引导，帮助学生切实提升数学的学习效率。

参考文献：

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初中数学小组合作学习模式研究10篇

初中数学小组合作学习模式研究10篇 第一篇 一、小组合作学习的积极面 1.科学分组 小组学习，顾名思义，就是老师首先需要把全班学生分成不同的小组，在课堂上，通过小组之间的讨论来充分调动学生学习的积极性，把学生变成课堂学习的主体。首先摆在老师面前的是分组问题。在分组的时候，老师要把学生进行合理搭配，在每一个小组中，老师要结合学生的学习程度对小组进行划分，每一个小组的成员都不能全是学习好的或者全是学习差的，在小组中老师要照顾到每一个学生，让学习好的学生搭配学习差的学生，通过这种搭配，最终使学生之间共同进步。一般情况下，学习小组的数量保持在4到6人，小组成员太少就会影响学生在学习中的合作，无法使学生进行充分讨论，小组成员太多，就会导致小组每一个成员无法充分参与到讨论中去。因此，科学的小组划分影响小组学习的效率。 2.规范操作 在小组操作中，首先要保证小组的讨论时间，老师要给各个小组充分准备的时间。要达到这个目标并不是很难，老师可以提前告诉

师就可以提前告诉各个学生小组下节课要讲“平行四边形”的性质，让学生提前准备，以便学生搜集资料。 3.各小组进行合理分工 在小组学习中，要逐步培养学生的合作意识。因此，对于老师布置的任务，各个小组的学生应该对老师的任务进行合理分配，确保每个学生都能够参与到小组讨论中。为了使小组讨论达到目的，就需要在各个小组中设置一个负责人，由小组负责人对小组的任务进行分析。但是，小组负责人应该是轮流制，确保让每一个学生都可以担任小组长的职责，一方面可以使小组完成老师布置的学习任务，学到书本上要求的知识，另一方面也可以锻炼学生的领导、组织能力。还是以华东师大版初中八年级下册为例，书中的“平行四边形的性质”一章，当老师把学习任务布置给学生时，小组组长组织本小组进行讨论，然后把任务分配给大家，让不同人都能够负责一些具体内容，最后，老师上课之前，在小组长的领导下，归纳学生的资料，再由小组长代表本组进行发言。 4.保证多层次的学习效果 小组学习就是为了发挥小组的作用，但除了保证小组的学习外，还要把“个人学习“”小组学习”“班级学习”结合在一起，在整体中需要顾及部分个体的学习，在部分中还要考虑到整体的学习效果，并不是为了保证小组学习就不顾及个人的学习和整个班级的学习，而

初中数学小组合作学习存在的问题及建议

初中数学小组合作学习存在的问题及建议 一、问题分析 1.合作主体能力不均衡 在课堂小组合作学习中，学生的学习水平和学习能力存在较大差异，有些学生较为优秀，掌握知识比较全面，而有些学生存在学习困难，对数学知识掌握不到位。这就导致了在小组学习中，较为优秀的学生在合作学习中承担了较多的任务，而学习困难的学生则往往只起到了陪衬的作用，这些学生成了“拖油瓶”。 2.学生对合作学习的认识不足 在课堂小组合作学习中，有些学生对合作学习的认识不足，认为小组学习就是一种聚餐聊天的方式，对于学习内容的讨论与合作缺乏积极性，没有达到良好的学习效果。这种认识不足导致了学生在小组学习中缺乏主动性，无法有效地进行合作学习。 3.资源共享不协调 在课堂小组合作学习中，学生之间资源共享不够协调，一些学生可能出于个人成绩安全的考虑，不愿意与他人分享自己的学习方法和知识技巧，造成了资源共享的不畅，影响了合作学习的效果。 4.学生合作能力较差 在课堂小组合作学习中，一些学生合作能力较差，不善于与他人沟通和协作，导致了合作学习中的交流与合作不畅，影响了合作学习的效果。 二、解决建议 1.差异化教学 对于合作主体能力不均衡的问题，教师应采取差异化教学策略，及时发现学生的不足之处，并有针对性地进行指导和辅导，让每个学生都能在小组中发挥自己的潜力，激发学生的学习动力。 2.合作学习的意义和方法介绍 教师需要在课堂上通过具体的案例和事例来向学生介绍合作学习的意义和方法，让学生了解到合作学习不仅仅是简单的聚餐聊天，而是一种可以促进学习的方式，让学生有充分的认识和理解。教师还可以通过小组内外的互动交流，让学生逐渐熟悉合作学习的方式和方法，提高学生的合作学习效果。

浅谈小组合作法在初中数学中的应用

浅谈小组合作法在初中数学中的应用 小组合作法是指让学生按照一定的规则结成小组，在小组内进行学习并合作完成任务 的一种教学方法。小组合作法在初中数学教学中有着广泛的应用，其可以增强学生的学习 兴趣，提高学生的参与度和自主能力，培养学生的团队合作精神，提高学生的数学思维能 力和解决问题的能力。 小组合作法适用的范围很广，从数学课堂的基本知识学习到高级数学解题，都可以应 用小组合作法。在初中数学教学中，应用小组合作法的时候可以通过以下几个方面实现： 一、课前活动。 在课前，可以让学生组成小组，并分配不同的任务。例如，给每个小组出一道名人名 言数学题，让小组在规定的时间内完成。这样可以让学生在课前就开始进入学习状态，并 加强他们之间的团队合作精神。 二、团队合作。 在课堂上，可以通过小组合作的方式来加强学生的学习兴趣和课堂参与度。例如，在 学习特定的数学知识点时，可以让小组内的学生相互讨论，从而达到既能学习知识又能提 高团队合作能力的效果。在课堂上还可以利用小组合作法完成一些小型数学竞赛，如答题 比赛、小组作品展示等活动，以增强学生的竞争感和学习动力。 三、任务分配。 在学习阶段，可以利用小组合作法来完成一些课外作业和学习任务。通过小组合作， 可以鼓励学生互相帮助，相互理解，密切研究课程内的问题，并分工合作来解决问题，从 而达到有效提高学习效率的目的。另外，在小组内完成任务过程中，还可以加入个人复习 元素，以促进个人能力的提高。 小组合作法不仅能够促进学生之间协作能力的提高，同时还能提高学生参与课堂学习 的积极性，提升课堂内外的学习效果。但是，要让小组合作法达到最佳效果，教师必须对 学生的小组合作作出详细的指导和管理，引导学生规范合作，营造出降低恐惧、增加互信、鼓励实践的良好环境，这样才能在小组合作中取得最佳成果。 总之，小组合作法是一种有效的教学方法，在初中数学教学中有着广泛的应用。利用 小组合作法可以增加学生之间的互动和协作能力，并提高整个班级的学习成效。

浅谈初中数学小组合作探究

浅谈初中数学小组合作探究 初中数学教学是一门抽象的课程，而小组合作探究有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学的生命活力。本文探讨了小组合作探究的内涵、意义、原则和方法。 标签：合作探究原则方法 初中数学教学是一门抽象的课程，而新课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。《新课程标准》中指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式是新课程改革中的一个重要环节，而小组合作探究是实现这一环节的重要方式。现代课程改革强调要从传统学习方式转向现代学习方式，而小组合作探究则在现代学习方式中占据着显著的位置。在初中数学教学过程中贯穿小组合作探究，有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，对学生的终身学习和发展具有重要意义。 一、小组合作探究内涵 小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，可根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，要求学生主动参与、结果整合、克服信赖心理、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力，乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意以及探究取得的成果，培养群体意识和初步的能力。 二、小组合作探究的意义 1.小组合作探究体现了现代学习方式的本质特征 主动性、独立性、独特性、体验性、问题性是现代学习方式的特征。主动性是现代学习方式的首要特征，它在具体的学习活动中表现为“我要学”小组合作探究让学生有了一种享受、一种愉快的体验，这样会让学生在合作探究过程中培养出共同学习的兴趣，而有兴趣的学习将事半功倍。独立性是e30345165f59c13dbb06723fc9e89348现代学习方式的核心特征，它在学习过程中表现为”我能学”。在小组合作探究学习过程中，通过相互的学习探讨，有助于学生在学习过程中相互总结，培养独立学习的能力。独特性也是现代学习方式的重要特征。在小组合作探究过程中，每个学生都有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。体验性是现代学习方式的突出特征。在小组合作探究学习过程中，

小组合作教学在初中数学教学中的应用

小组合作教学在初中数学教学中的应用 小组合作教学是一种教学模式，它可以在初中数学教学中得到广泛的应用。小组合作 教学以小组为单位，让学生在合作中共同完成一项任务或解决一个问题。这种教学模式能 够培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和创新思维能力，提高学生的学习效果。在 初中数学教学中，小组合作教学可以应用于以下几个方面。 小组合作教学可以应用于问题解决。数学是一门需要动脑筋解决问题的学科，通过小 组合作教学可以培养学生解决问题的能力。教师可以给出一道难题，让学生分成小组，互 相讨论，共同解决问题。在合作中，学生可以互相促进，共同思考，借助彼此的智慧和经 验来解决问题。这种合作方式能够锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的数 学水平。 小组合作教学可以应用于互助学习。在初中数学教学中，许多学生面临着难题和困惑。通过小组合作教学，学生可以互相帮助，互相学习。学生可以在小组中互相分享自己的理 解和解决问题的方法，帮助他人理解和解决问题。这种互助学习的方式不仅让学生从他人 的经验中获益，也使他们更好地理解和掌握数学知识。 小组合作教学可以应用于项目学习。数学知识往往是孤立的，学生很难将其应用到实 际问题中。通过小组合作教学，学生可以参与到一个完整的项目中，将数学知识应用到实 际问题中去。学生可以组成小组，通过测量、设计和统计等方法来解决一个实际的问题。 这种项目学习的方式不仅锻炼学生的应用能力，也培养学生的创新思维和实践能力。 小组合作教学可以应用于评价学习。传统的评价方式主要是以考试为主，注重学生的 个人表现。而小组合作教学在评价学习方面可以更加全面和综合。通过小组合作教学，教 师可以评价学生在合作中的表现，如是否积极参与、是否与他人合作、是否主动贡献等。 这种评价方式可以更好地反映学生的综合能力和合作能力，激发学生积极主动参与到学习 中去。

初中数学教学中小组合作学习模式的现状及改进措施

初中数学教学中小组合作学习模式的现状及改进措施 一、现状 小组合作学习模式是当今教育中广受欢迎的一种教学模式。在初中数学教学中，小组合作学习模式也是被广泛采用的。小组合作学习模式可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，激发学生的创造力和合作精神。在实际教学中，我们也发现了一些问题，影响了小组合作学习模式的有效性和实用性。主要表现在以下几个方面： 1. 学生的合作能力参差不齐。在小组中，总会有一些学生由于性格内向、不善于表达、缺乏合作意识等原因，导致合作效果不佳。 2. 小组合作学习模式下，学生分工不明确，任务执行不均衡。一些学生可能会因为负担较重的任务而感到压力过大，而另一些学生则可能在小组中处于被动状态。 3. 小组合作学习模式下，学生的意见和想法可能会发生分歧，导致合作氛围受到影响，影响了小组合作学习的效果。 以上问题严重影响了小组合作学习模式的有效性，在实际教学中我们必须认真对待这些问题并采取相应的改进措施， 二、改进措施 为了提高初中数学教学中小组合作学习模式的实效性，我们建议采取以下改进措施： 1. 提高学生的合作能力 学校可以开设专门的合作学习课程，提高学生的合作能力，培养学生的合作意识。通过让学生参与到课题研究、合作探究等活动中，让学生了解到合作学习的重要性和方法。 2. 分配合适的任务 在小组合作学习模式下，老师应该合理分析每个学生的特长和弱点，把任务分配给适合的人。让每个学生在小组中都有自己的任务，任务要切实可行，不宜过重。在任务分配中，老师还可以设置角色分工，如组长、监督员、记录员等等。 3. 建立良好的沟通机制 在小组合作学习模式下，老师应该鼓励学生多交流，建立良好的沟通机制。学生应该学会互相倾听、尊重他人的意见，表达自己的看法。老师也可以以小组讨论、角色扮演等方式的形式培养学生的沟通能力。 4. 引导学生解决分歧

小组合作教学在初中数学课堂的应用

小组合作教学在初中数学课堂的应用 小组合作教学，是指学生通过合作学习，通过社交互动的过程中，互相支持、协作、 交流，从而达到共同构建知识，提升学习效益的一种教学方式。在初中数学课堂中，小组 合作教学是一种常见的教学方式。本文将从教学意义、教学方法及教学实践三个方面介绍 小组合作教学在初中数学课堂中的应用。 一、教学意义 1、促进学生的主动性和积极性 小组合作教学能够促进学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的学习潜力，让 学生在小组学习中充分发挥自己的主观能动性，增强学生的自我管理和自我调节能力，使 学生学习更加主动积极。 2、促进学生的交往合作能力 小组合作教学可以促进学生的交往合作能力，让学生在小组中相互沟通、协作、交流，不仅能够让他们了解不同的观点和思路，还可以帮助学生克服困难，发现问题，并共同解 决这些问题，提高学生的团队协作能力。 3、丰富教学方法 小组合作教学可以丰富教学方法，让学生能够在教师引导和鼓励下，采取各种适合自 己的学习方式，例如通过讨论、展示、案例研究等方式，学生可以更好地理解和应对数学 问题，从而提高学习效率和学习成绩。 小组合作教学在初中数学课堂中的应用，需要教师在具体的教学过程中运用有效的教 学方法来指导学生的学习活动。以下是几种常见的小组合作教学方法： 1、合作学习 合作学习是小组合作教学的核心方法。教师可以将学生分组，在组内让学生互相交流 和合作，共同完成给定的数学练习和问题，通过相互合作的过程中发现解决问题的方法， 提高思维能力和解决问题的能力。 2、讨论式教学 讨论式教学是指教师在安排好小组之后，让每组讨论一个课题或问题。在讨论中，教 师则扮演辅助者和指导者的角色，引导学生发表自己的观点，在争论和讨论中，培养学生 的思维、探究、表达能力。 3、案例研究式教学

初中数学教学策略——小组合作

初中数学教学策略——小组合作 小组合作是一种常见的初中数学教学策略，它可以有效地帮助学生提高数学学习能力。以下是关于初中数学教学中小组合作的一些建议和指导。 教师应该在课堂上积极鼓励学生进行小组合作。教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组包含3到4名学生。在进行小组合作的时候，教师应该设定一个明确的目标，让 学生明确知道他们需要完成的任务或问题。这样可以帮助学生集中注意力，并且有一个明 确的方向。 教师需要提供一些合适的学习材料来支持小组合作的学习。这些学习材料可以是一些 练习题、问题或案例分析。学生可以在小组内相互讨论，共同解决这些问题。在这个过程中，学生可以互相提问、分享自己的解题思路，从而提高彼此的理解和解题能力。教师也 应该鼓励学生在小组讨论中提出自己的疑惑和问题，以促进他们的思考和学习。 教师还可以采用一些合作学习的技巧来指导小组合作。可以采用轮流讲解的方式，在 每个小组内轮流让一个学生向其他组员讲解自己的解题思路。这样可以让学生在讲解的过 程中巩固自己的知识，并且通过听其他组员的讲解来加深自己的理解。教师还可以设置一 些小组竞赛的形式，鼓励学生积极参与并发挥自己的才能。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。 教师应该在小组合作结束后及时进行总结和评价。可以请学生用几句话总结小组合作 的经验和收获，然后进行总结和评价。教师可以指导学生讨论小组合作中出现的问题和困难，并提出一些建议和解决方案。这样可以帮助学生反思自己的学习方法和策略，并为今 后的学习提供改进的方向。 小组合作是一种有效的初中数学教学策略。通过小组合作，学生可以互相协助和学习，提高自己的解题能力。教师应该在课堂上积极鼓励学生进行小组合作，并通过合适的学习 材料、合作学习技巧以及总结和评价来指导学生的学习。这样可以提高学生的学习效果， 促进他们在数学学科上的发展。

小组合作教学在初中数学教学中的应用

小组合作教学在初中数学教学中的应用 1. 引言 1.1 小组合作教学在初中数学教学中的应用 小组合作教学在初中数学教学中的应用可以说是一种十分重要且 有效的教学方法。通过小组合作教学，学生可以在团队中相互合作、 共同探讨问题、相互学习，从而更好地理解数学知识，提高数学学习 的效率和质量。在小组合作教学中，学生可以通过讨论、交流、合作，激发彼此之间的思维火花，拓展自己的思维能力和解决问题的能力。 通过小组合作教学，学生还可以培养合作精神、团队意识和沟通能力，这些都是他们未来发展所必需的重要素质。小组合作教学在初中数学 教学中的应用不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以帮助 他们全面发展各方面的能力。在今后的教学实践中，我们应该更多地 借助小组合作教学这一重要教学手段，激发学生的学习热情，培养他 们的合作精神，促进他们全面发展。 2. 正文 2.1 小组合作教学的定义与特点 小组合作教学是指学生在小组内合作学习，通过相互交流、讨论、合作完成教学任务的一种教学方式。小组合作教学的特点包括以下几点：

小组合作教学可以激发学生的学习热情和积极性。在小组中，学 生可以相互交流、互相鼓励，共同解决问题，增强学习的主动性和参 与性。 小组合作教学可以促进学生的思维发展。在小组合作中，学生可 以通过和同伴的讨论和交流，开阔思维，深化理解，提高解决问题的 能力和方法。 小组合作教学可以培养学生的合作能力和团队精神。通过在小组 中分工合作、共同完成任务，学生可以学会尊重他人、倾听他人意见、协作解决问题，提高团队协作能力。 小组合作教学可以建立良好的学习氛围。学生在小组中可以互相 帮助，互相学习，共同进步，形成积极向上的学习氛围，提高整体学 习效果。 小组合作教学具有激发学生学习热情、促进思维发展、培养合作 能力和建立良好学习氛围等特点，对学生的学习有着积极的影响。在 初中数学教学中，应用小组合作教学可以更好地激发学生学习兴趣， 提高学习效果。 2.2 小组合作教学在初中数学教学中的理论依据 小组合作教学符合学生的认知发展规律。根据心理学家维果茨基 的社会文化理论，学生的学习是在社会文化环境中完成的，而小组合 作教学正是提供了这样的社会合作环境，促进了学生之间的互动和合作，有利于促进学生的认知发展。

初中数学小组合作学习教学体会

初中数学小组合作学习教学体会 数学作为一门学科，对学生来说常常是一座难以逾越的高山。而今，在小组合作学习的教育理念引领下，数学教育也得到了很大的改善，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。我作为一位初中数学教师，在过去的教学实践中，也尝试过小组合作学习的方式，获得了许多宝贵的教学体会。 1.激发学生的学习兴趣，提高学习动力。数学是一门抽象的学科，很多学生往往觉得数学枯燥乏味。通过小组合作学习，学生们能够相互分享彼此的思考和解题方法，互相鼓励和借鉴，这样可以激发学生的学习兴趣，使得他们更加投入到学习中来。同时，由于小组的成员通常是互相需要依赖和合作的，这种需求会促使学生们主动、积极地去学习，提高学习动力。 2.培养学生的合作能力和团队意识。在数学学习中，许多问题 需要通过多个步骤的合作来解决。例如，在解决一道较为复杂的应用题时，学生们需要相互商讨、互相补充、相互评价，才能够得到正确答案。而通过小组合作学习，学生们能够更好地培养团队合作的意识，学会倾听和尊重他人的观点，提高相互协作和沟通的能力。 3.促进学生的自主学习和自主解决问题的能力。在小组合作学 习中，学生们可以根据自己的兴趣和能力，自由选择解题方法和思路，从而培养学生的主动探究和思考能力。同时，小组成员之间的互相交流和讨论，可以让学生们共同解决问题，遇到困难时也会有互相支持和帮助，从而提高学生解决问题的能力和自信心。

4.提高学生的终身学习能力。在小组合作学习中，学生们需要 积极参与讨论和交流，自己的想法需要主动表达出来，这样可以培养学生的表达和思维的能力。同时，小组合作学习中学生们互相交流和互相学习，可以通过倾听他人的观点和思考，来拓宽自己的知识和视野。这样的终身学习意识和态度对于学生未来的学习和发展非常重要。 综上所述，小组合作学习在初中数学教育中具有重要的意义。通过小组合作学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，请提高学习动力，还可以培养学生的合作能力、团队意识、自主学习能力和终身学习能力。尽管在实施小组合作学习的过程中会面临一些困难和挑战，比如学生之间的合作默契不足和分工不明确等问题，但是通过不断的实践和改进，我们可以逐渐完善小组合作学习模式，提高教学的效果和学生的学习质量。相信在未来的数学教育中，小组合作学习会发挥更重要和更广泛的作用。

浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习

浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习 新课程改革强调学生学习方式的转变，在近几年的学习实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。下面，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识： 一、要深刻理解小组合作学习的意义 小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。 二、要学会科学分组，合理分工 科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。

初中数学课堂小组合作的有效性研究

初中数学课堂小组合作的有效性研究 引言 数学是一门抽象的学科，对学生来说往往较为抽象和难以理解。在教学过程中，老师往往需要通过多种方式来提高学生的学习效果。小组合作是一种常见的教学方式，通过组织学生进行小组合作来学习数学知识，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将从实验研究的角度探讨初中数学课堂小组合作的有效性，以期为数学教学提供一些参考和帮助。 一、理论基础 小组合作教学是指在教学中将学生分成若干小组，每组成员分工协作，相互交流和探讨，共同完成一项教学任务的一种教学方式。小组合作教学强调学生间相互合作和交流，可以极大地激发学生学习的兴趣，增强学生的主动性和创造性。小组合作还有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力，对学生的思维能力和问题解决能力也有一定的促进作用。 在数学教学中，小组合作能够帮助学生克服“害怕数学”的情绪，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，互相帮助，共同解决问题，得到他人的认可和肯定，从而提高学生的自信心和学习动力。小组合作可以让学生在实际的问题中运用数学知识，提高学生的问题解决能力，增强学生的数学思维能力。 二、实验设计 1. 实验目的：通过实验研究初中数学课堂小组合作对学生数学学习的影响，探讨小组合作在数学教学中的有效性。 2. 实验对象：选取某初中某个年级的学生作为实验对象。 3. 实验内容：将同一班级的学生分为实验组和对照组，实验组采取小组合作教学方式，对照组采取传统的讲授教学方式。在一定时间内进行数学学习，然后通过测验和问卷调查等方式，比较两组学生的学习成绩和学习状态。 4. 实验假设：小组合作教学可以提高学生的数学学习效果，激发学生的学习兴趣和学习动力。 5. 实验步骤：a) 根据实验对象的特点和实验目的，设计合理的实验方案；b) 进行实验前的问卷调查，了解学生对数学学习的态度和情况；c) 开展实验教学，对实验组和对照组的学生进行相应的教学活动；d) 实验结束后，对两组学生进行成绩测验和问卷调查，了解实验结果。

初中数学小组合作的意义

初中数学小组合作的意义 随着教育改革的不断深入，小组合作作为一种新型的教学方法，在我国初中数学课堂上越来越受到教师的青睐。合作学习不仅能提高学生的数学素养，还能培养学生的团队合作精神和创新能力。本文将从以下几个方面探讨初中数学小组合作的意义。 首先，小组合作有助于提高学生的数学素养。在小组讨论和解决问题的过程中，学生们可以相互交流数学知识，取长补短，从而加深对知识的理解。此外，通过合作解决数学问题，学生可以接触到不同的解题思路和方法，激发自己的思维，进而提高自己的数学素养。 其次，小组合作能够培养学生的团队合作精神。在小组活动中，学生们需要共同分担任务，分工合作。这有助于培养学生们的团队协作能力，使他们学会在集体中发挥自己的优势，为共同目标努力。此外，团队合作还能够增强学生之间的友谊，形成良好的同学关系。 再次，小组合作可以激发学生学习数学的兴趣和积极性。在传统的数学课堂上，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，使学生感到数学枯燥无味。而小组合作使学生们在轻松愉快的氛围中学习，充分调动了他们的学习积极性。同时，学生们在合作中能感受到学习的成就感，增强自信心，从而提高学习效果。 最后，小组合作有助于增强学生解决问题的能力。在合作过程中，学生们需要面对各种实际问题，如任务分配、沟通协商等。这些问题促使学生们不断提高自己的沟通能力和解决问题的能力。此外，小组合作还能够培养学生的批

判性思维，使他们在面对问题时能更加冷静、理性地分析与解决。 在小组合作中，教师的角色也至关重要。教师需要合理分配任务，引导学生们明确自己的角色和责任。同时，教师还要关注学生的合作过程，及时给予指导和鼓励。在评价时，教师应以过程性评价为主，关注学生的进步和发展。 总之，初中数学小组合作具有重要的意义。通过合作学习，学生们不仅能提高数学素养，还能培养团队合作精神、激发学习兴趣和增强解决问题的能力。

浅谈初中数学教学中的小组合作学习 寇武增

浅谈初中数学教学中的小组合作学习寇武增 小组合作学习是课堂教学中通过师生之间、生生之间多边互动,积极合作共同完成教学任务的一种教学形式.这既是新一轮课程改革对广大教师教学行为的基本要求,也是强化教师引导作用,提高教学针对性、实效性,促进学生学习方式转变的重要目标.下面我就结合自己近几年课改实践谈谈初中数学小组合作学习的一些做法和体会. 一、小组合作学习的意义 在小组合作学习活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教师只起“主导”“导演”作用.教师的主要任务是为学生设计学习情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.这样,有利于发展学生认知水平,有利于及时反馈教学信息,有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,更有利于培养学生学会做人、学会做事、学会生存的能力,从而使学生真正成为学习的主人. 二、小组合作学习的建立 在数学课堂中建立合作小组,一般要考虑学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等诸方面因素,按照“组内异质、组间同质”的原则进行编组.“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了可能,而“组间同质”又为全班各小组间的公平竞争提供了保证.结合初中学生和数学学科的特点,通常可以采用按前后座次就近组合与任务为中心的任务组合两种形式.在教学中究竟使用哪一种, 应根据教学内容、学生实际情况而定. 三、小组合作学习的实施 新课程理念下的初中数学教学,要尽可能地让学生一起合作做一做,并与同伴交流,达到学习经验共享,并培养合作的意识,培养交流的能力,在合作交流中锻炼清楚地表达自己的思想,并不断提高分析问题、解决问题的能力.但并非每节课都要小组合作,也并非所有的教学内容都适用 于合作教学,应根据实际情况合理的选择.一般情况下,选择一些具有挑战性、多样性、开放性的内容效果会更好些. 1、选择挑战性问题 挑战性问题对于个人而言较难理解题意,找出思路,但又是在学生力所能及的范围内,这样的问题较适合于按前后座次就近组合教学.在小组合作学习中,大家共同分析问题、相互交流,教师作适当的指导,使得问题变得越来越清晰,最终问题得以解决. 通过让学生分组动手操作,并在操作过程中去思考——什么变了什么没变,从而得到问题的本质,这样的问题具有挑战性,学生有兴趣去组合去亲身实践,不仅培养了学生的合作意识,还培养了学生的观察、归纳和语言组织能力. 2、选择多样性问题 多样性问题对于个人而言较难全面解答,经常会漏解,这也需要小组合作学习. 3、选择开放性问题 开放性问题对于个人而言较难独立完善解答,容易混淆.为此,在教学中也采用小组合作学习更恰当.在合作教学中给他们提供一个交流的机会,一个展示自己、了解别人的平台,因而能相互促进、共同提高,最终问题得以完美解决.

浅谈初中数学的小组合作学习

浅谈初中数学的小组合作学习 “小组合作学习”是在教学过程中学生学习的一种组织形式，即教师把全班学生按每个学生的 个性特点、学习水平、交往能力、兴趣爱好等方面的不同特征分成若干小组，共同研究和探 讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息及时点拨或指导。 小组合作学习通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。是新课程倡导的三大学习方式之一，有力地挑战了传 统教学模式，在课堂上给了学生自主探索、合作交流的机会，目的是培养学生的合作和竞争 意识，发展学生的交往与审美能力，这也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。 一、创设情境，诱导自学 要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平 等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给 学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生好奇心和探索欲望。 例如，在教“合并同类项”的时候，老师创设问题情境，想和学生一起来做猜数游戏，“当x= ，y= 时，求代数式4xy2一2xy一7y2x+3xy2+3xy的值。”请同学们分别给x、y取任意有理数， 紧接着老师立即口答出该代数式的值(因为此代数式最后可化简为xy)。这样就创造了强烈的 疑惑感，给学生造成一种跃跃欲试和急于求知的欲望。之后，老师对同学们说：想知道其中 的奥秘吗？请同学们自学“合并同类项”这一节内容。这样，同学们参与学习的积极性就被充 分调动起来。 可见，数学教学精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情 境之中，让小组合作学习的每个成员都有成为问题和规律的发现者、研究者和探索者的欲望，从而主动地参与合作学习的全过程，可以激发学生的学习热情，培养学生自主探索意识和创 新精神，从而提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。 二、探究问题，明确合作学习方向 数学教学想要有成效地开展合作学习与交流，首先教师应把需要讨论、互相启发、取长补短、反复推敲的问题布置给学习小组，让学生自学后做好笔记，再在小组交流中将自己得出的结 论和遇到的疑难点，与同组的成员进行讨论。这样就可以使每个学生都有表现自己的机会， 同时又能分享别人的成果，有利于提高数学学习能力，增强学习数学的自信心。同时教师要 及时掌握各小组的讨论动态，若某一小组遇到疑难问题，教师要及时给予点拨和指导。 例如，初中数学教材中有一些未定论的，需要继续探索的问题；有一定难度、是教学的重点 难点的内容；有一定探究和讨论价值的、开放性的、学生容易出错的问题；教师则应组织学 生合作学习。例如，《梯形的性质》的练习：判断“有一组对边平行的四边形是梯形”是否正确?如果教师仅进行简单的讲解，学生学习没有达到内化的层次，在运用时往往容易忽略而引起错误。若对此练习补充问题：“你认为正确请说明理由，你认为不正确请举出反例”。组织 进行学习小组合作探究。这样学生不仅加深了对梯形本质属性的认识，而且也加深了对平行 四边形的本质属性的认识，一举两得。 教师在教学中一定要把握好小组合作学习的“度”，既不能任何问题都合作学习，也不能把需 要合作解决的问题由教师简单传授。同时在创设探讨问题时还是要讲究“艺术”，让学生感到 所要探讨的问题既不会太粗浅，又有一定的价值，这样学生就乐于开展合作学习与交流了。 三、能力差异，促进合作学习