初中数学小组合作教学中组员分工、各自职能及实施策略

初中数学小组合作教学中组员分工、各

自职能及实施策略

摘要：小组合作教学是一种新的教学模式。在数学教学中，通过组内成员之

间的分工协作促进小组成员之间的交流与合作，提高学生的综合素质。由于数学

课程中知识与技能的构成复杂，因此在小组合作教学中应考虑不同能力层次的学

生的共同学习，合理安排教学内容与学习方式，培养学生的合作意识与合作能力。本文就初中数学小组合作教学进行了探讨。

关键词：初中数学小组合作分工实施

一、小组合作教学的内涵

小组合作教学是指学生从不同的角度来思考问题，在教师的指导下，采用多

种方式来进行合作学习。所谓小组合作，就是指学生之间在共同探讨问题和探索

规律的过程中，逐渐建立起合作、共赢精神，这也是国际教育现代化趋势为学生

发展带来的深刻影响。由此可见，小组合作教学对学生个人的发展具有重要意义，教师必须要充分重视这些理论对课堂教学的指导作用与积极意义。

1.促进自主探究能力的提升

在当前课堂教学中，教师通常都会让学生承担“教师的助手”的角色，当教

师在教学过程中遇到难题时，学生往往是“孤军奋战”。但小组合作教学活动无

疑是学生提高自我认知能力，自主探究能力的最好途径之一。在合作学习过程中，学生往往是主体，可以通过与他人合作来共同解决问题；也可以通过合作解决生

活中遇到的问题，从而促进学生自主探究能力的提升。

1.提高合作意识

目前，我国小学阶段学生的学习已经进入到一个全新的阶段，小学阶段是学

生快速学习的时期。因此，在小学阶段，学生不仅需要接受知识，还需要积极参

与到日常生活。同时，小学阶段也是学生发展情感能力、促进个性发展及提高智

力水平的重要时期。在小学阶段，孩子们已经具备了一定程度的自我意识和判断

能力。小学阶段的学生，思维是较为简单的，他们也会对各种事物有着浓厚的兴趣。在小学阶段进行小组合作教学，可以让学生从不同的角度来观察、分析和思

考问题，从而提高合作意识。

1.促进学习效率的提高

随着时代的发展，互联网技术的应用，人们的学习方式也在不断发生着变化、不断更新和发展。互联网技术为现代教学带来了全新形式和多样的方法，传统学

校教学模式和方式也逐步发生着变化。比如：教师不再需要为学生做作业批改作

业的方式，教师不再需要为学生布置大量的作业，学生也不需要学习任何其他的

学习方法。

二、组员分工与各自职能

组织小组合作式教学过程需要做到分工明确，这样才能使教学更加高效。因此，在实际教学中教师要对本组进行合理分工，从而促进课堂效率以及教学效果。在开展这种课程时需要注意各小组成员是如何分工的。如果学生不能很好地自主

地开展学习活动，就会对他们产生一定的影响。如果教师只有一个人负责传授知

识和教授方法，那么往往难以使教学效果得到明显改善。因此教师需要组织好各

个教学组组长之间的关系。同时还需要注意不要出现分工不清、责任不明、相互

推诿等现象。在课堂组织时教师会根据不同教师的作用安排相应的小组成员去进

行活动。这样就会形成合力去组织好小组合作教学活动。只有这样才能使小组合

作教学取得最好的教学效果。

组长在小组合作教学中扮演着十分重要和关键的角色。小组合作中组长要起

到监督作用，也要起到管理作用。首先，要通过制定周密合理的组员分工明确教

学内容以及教学方式等。其次，作为组长，要积极组织好组内成员之间的沟通交

流以及协作安排。再其次，从年级的角度进行分析与划分，确定每个人承担的主

要任务以及应当具备哪些素质。然后对该组员进行相关知识能力的考核，以便于

进行相应的能力培养和提升。最后，要充分发挥全体成员之间团结合作以及互帮

互助等精神，有效实现小组合作教学良好运行。

三、加强沟通，优化组织结构

在日常教学活动中，教师要做好与学生之间的沟通工作让学生会主动参与到

活动中来。同时，教师要做好课前准备工作以便在正式教学前给其他组员做好引导。同时，教师也要积极与其他组员进行沟通了解各组具体情况来调整自己的教

学计划。这样可以使不同类型学生之间能够得到有效沟通交流能有效提升各类型

学生对该类型课程内容认知方面的能力。教师在组织小集体活动时应将每个小组

成员都分配到合适数量且相关经验丰富的人士当中，让他们能够相互沟通。同时，要对每个小组成员进行有效监督。比如每组一名成员发现自己的不足之处并及时

进行补充并及时向小组其他成员讲解并提出宝贵意见和建议。这样既能保证所有

组成员掌握知识点基础上能够互相帮助共同进步，也能在很大程度上合理引导班

级各组之间的关系，尽量减少各组之间因教师原因导致组内成员不能够相互理解

和交流等现象的发生。小组合作过程中必须让各组之间进行密切配合，这是团队

合作精神发挥作用的体现。

四、结语

小组合作是当今教育领域中的一个重要组成部分，而且对于学生来说，具有

很强的挑战性。但是，无论教师、学生还是家长都应该意识到：合作教育是我国

现代教育理论和教育实践领域中一项具有重要意义的变革。因此应以尊重和发挥

个性为前提，结合实际进行小组合作教育。如果一味采取一刀切形式，就会导致

无法真正实现学生群体自身需求与学校管理要求之间的统一，不利于教学质量的

提高。所以教师一定要注重培养学生在探究过程当中完成自主建构、发展自我意

识与提升自己能力方面的意识和能力。从而有效地提升孩子们对探索活动的参与

度及积极性。所以在初中数学开展小组合作教学时教师要注意对其分工和职能进

行合理有效管理。只有这样才能真正实现团队精神、合作意识、自主能力、求实

精神等方面内容相结合于一起地开展教学形式。使小组合作教学得到有效实施。

参考文献：

[1]孙元飞.初中数学合作学习问题调查与对策研究[D].曲阜师范大学，2021.

[2]石冶.合作学习在初中数学学习中的作用和意义的探讨[D].延边大学，2021.

[3]赵明月.初中数学有效合作学习研究[D].东北师范大学，2021.

初中数学教学中开展小组合作学习

初中数学教学中开展小组合作学习随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。出现旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。 在认真学习有关理论，结合我的教学经验，我认为应该做好以下几个方面： （一）精选合作内容、体现合作过程 １、设计合作学习的主题和流程，给学生自主探索的空间 合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个人都得到发展的目标。但是我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，我们应当根据教学目标、教学内容等合理选择教学行为和学习方法。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可；面对较复杂的，综合的学习任务或探究性的学习课题，可以采取不同的合作学习方式，要避免“交所有的鸡蛋都放入合作学习之篮”。同时还要精心组织和科学灵活的安排。

（１）要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性。且题目不能太简单而失去讨论的价值，又不能太难或太难操作，而让学生失去探究的兴趣与信心。 （２）要做好合作学习的准备。首先，教师要吃透教材，预知学生可能提的问题，进行精心设计。其次，在合作学习之前，要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究交流，才会相互间碰撞出思想的火花，才会出现争论，再在争论中形成共识，完成对知识的学习和加深对知识的理解，也只有这样的小组合作学习才会激发起学生的学习激情。 ２、合作的问题设计要有思考价值 教学重点、难点、疑点问题或发展性、开放性、研究性的问题对一般学生来说都有一定的思考价值，在解决这些问题的教学环节中可以安排合作学习。这样训练点比较多，富有挑战性，易激发学生的求知欲望。 如我在进行＂有理数的乘方＂教学，引导学生探索乘方的符号法则时，先让学生练习一组有关乘方题目后，提出问题：＂请你认真观察刚才的练习，发现负数的幂的正负有什么规律？＂这样的问题需要学生思考、研究后才能回答，在这种情况下适合开展合作学习． （二）、科学组建合作小组

初中数学小组合作学习模式研究10篇

初中数学小组合作学习模式研究10篇 第一篇 一、小组合作学习的积极面 1.科学分组 小组学习，顾名思义，就是老师首先需要把全班学生分成不同的小组，在课堂上，通过小组之间的讨论来充分调动学生学习的积极性，把学生变成课堂学习的主体。首先摆在老师面前的是分组问题。在分组的时候，老师要把学生进行合理搭配，在每一个小组中，老师要结合学生的学习程度对小组进行划分，每一个小组的成员都不能全是学习好的或者全是学习差的，在小组中老师要照顾到每一个学生，让学习好的学生搭配学习差的学生，通过这种搭配，最终使学生之间共同进步。一般情况下，学习小组的数量保持在4到6人，小组成员太少就会影响学生在学习中的合作，无法使学生进行充分讨论，小组成员太多，就会导致小组每一个成员无法充分参与到讨论中去。因此，科学的小组划分影响小组学习的效率。 2.规范操作 在小组操作中，首先要保证小组的讨论时间，老师要给各个小组充分准备的时间。要达到这个目标并不是很难，老师可以提前告诉

师就可以提前告诉各个学生小组下节课要讲“平行四边形”的性质，让学生提前准备，以便学生搜集资料。 3.各小组进行合理分工 在小组学习中，要逐步培养学生的合作意识。因此，对于老师布置的任务，各个小组的学生应该对老师的任务进行合理分配，确保每个学生都能够参与到小组讨论中。为了使小组讨论达到目的，就需要在各个小组中设置一个负责人，由小组负责人对小组的任务进行分析。但是，小组负责人应该是轮流制，确保让每一个学生都可以担任小组长的职责，一方面可以使小组完成老师布置的学习任务，学到书本上要求的知识，另一方面也可以锻炼学生的领导、组织能力。还是以华东师大版初中八年级下册为例，书中的“平行四边形的性质”一章，当老师把学习任务布置给学生时，小组组长组织本小组进行讨论，然后把任务分配给大家，让不同人都能够负责一些具体内容，最后，老师上课之前，在小组长的领导下，归纳学生的资料，再由小组长代表本组进行发言。 4.保证多层次的学习效果 小组学习就是为了发挥小组的作用，但除了保证小组的学习外，还要把“个人学习“”小组学习”“班级学习”结合在一起，在整体中需要顾及部分个体的学习，在部分中还要考虑到整体的学习效果，并不是为了保证小组学习就不顾及个人的学习和整个班级的学习，而

初中数学小组合作教学中组员分工、各自职能及实施策略

初中数学小组合作教学中组员分工、各 自职能及实施策略 摘要：小组合作教学是一种新的教学模式。在数学教学中，通过组内成员之 间的分工协作促进小组成员之间的交流与合作，提高学生的综合素质。由于数学 课程中知识与技能的构成复杂，因此在小组合作教学中应考虑不同能力层次的学 生的共同学习，合理安排教学内容与学习方式，培养学生的合作意识与合作能力。本文就初中数学小组合作教学进行了探讨。 关键词：初中数学小组合作分工实施 一、小组合作教学的内涵 小组合作教学是指学生从不同的角度来思考问题，在教师的指导下，采用多 种方式来进行合作学习。所谓小组合作，就是指学生之间在共同探讨问题和探索 规律的过程中，逐渐建立起合作、共赢精神，这也是国际教育现代化趋势为学生 发展带来的深刻影响。由此可见，小组合作教学对学生个人的发展具有重要意义，教师必须要充分重视这些理论对课堂教学的指导作用与积极意义。 1.促进自主探究能力的提升 在当前课堂教学中，教师通常都会让学生承担“教师的助手”的角色，当教 师在教学过程中遇到难题时，学生往往是“孤军奋战”。但小组合作教学活动无 疑是学生提高自我认知能力，自主探究能力的最好途径之一。在合作学习过程中，学生往往是主体，可以通过与他人合作来共同解决问题；也可以通过合作解决生 活中遇到的问题，从而促进学生自主探究能力的提升。 1.提高合作意识 目前，我国小学阶段学生的学习已经进入到一个全新的阶段，小学阶段是学 生快速学习的时期。因此，在小学阶段，学生不仅需要接受知识，还需要积极参

与到日常生活。同时，小学阶段也是学生发展情感能力、促进个性发展及提高智 力水平的重要时期。在小学阶段，孩子们已经具备了一定程度的自我意识和判断 能力。小学阶段的学生，思维是较为简单的，他们也会对各种事物有着浓厚的兴趣。在小学阶段进行小组合作教学，可以让学生从不同的角度来观察、分析和思 考问题，从而提高合作意识。 1.促进学习效率的提高 随着时代的发展，互联网技术的应用，人们的学习方式也在不断发生着变化、不断更新和发展。互联网技术为现代教学带来了全新形式和多样的方法，传统学 校教学模式和方式也逐步发生着变化。比如：教师不再需要为学生做作业批改作 业的方式，教师不再需要为学生布置大量的作业，学生也不需要学习任何其他的 学习方法。 二、组员分工与各自职能 组织小组合作式教学过程需要做到分工明确，这样才能使教学更加高效。因此，在实际教学中教师要对本组进行合理分工，从而促进课堂效率以及教学效果。在开展这种课程时需要注意各小组成员是如何分工的。如果学生不能很好地自主 地开展学习活动，就会对他们产生一定的影响。如果教师只有一个人负责传授知 识和教授方法，那么往往难以使教学效果得到明显改善。因此教师需要组织好各 个教学组组长之间的关系。同时还需要注意不要出现分工不清、责任不明、相互 推诿等现象。在课堂组织时教师会根据不同教师的作用安排相应的小组成员去进 行活动。这样就会形成合力去组织好小组合作教学活动。只有这样才能使小组合 作教学取得最好的教学效果。 组长在小组合作教学中扮演着十分重要和关键的角色。小组合作中组长要起 到监督作用，也要起到管理作用。首先，要通过制定周密合理的组员分工明确教 学内容以及教学方式等。其次，作为组长，要积极组织好组内成员之间的沟通交 流以及协作安排。再其次，从年级的角度进行分析与划分，确定每个人承担的主 要任务以及应当具备哪些素质。然后对该组员进行相关知识能力的考核，以便于

浅议初中数学教学中的小组合作与分层教学

浅议初中数学教学中的小组合作与分层教学 传统数学教学都是教师讲解，学生被动地学习，接受学习，整天处于被动的应付，死记硬背，不会用自己的头脑去辨别知识、理解知识，不会与人合作，体会不到与他人合作的兴趣。现 代数学课堂中，教师不能再作为绝对的学术专家和课堂权威，不能再用数学理论知识贯穿整 个数学教学过程，而应该积极地采用互动合作数学学习模式，把教与学辩证统一地结合在一起，通过采用分层教学的策略，对不同的群体进行不同程度的针对性教学，满足不同层次、 不同发展水平的学生的需求，为促进学生在数学课堂上的良性发展提供有力的保障。但是现 在小组合作学习往往成为一种形式，很难取得实效。如何才能让小组合作学习更好地发挥它 应有的价值呢？个人认为，可以从以下几个方面做起： 一、科学地划分小组，明确“小组合作学习”的目标和责任分工。 组建学习小组，教师首先要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，将不同认知 层次的学生统筹搭配到一个学习小组，如此方能让学生在共同的学习任务下，充分发挥自己 的优势，学习他人的长处，从而达到共同提高的教学目的。其次，分工明确、责任到人才能 使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有 序又有效地进行。 例如，在学习《平行四边形》时，为了防止枯燥厌学的情绪，我设置了分组探究的方式来让 大家相互指导、自主认知。操作中，先让大家发挥自己的优势，比如，有的同学画平行四边形，有的同学测量边、角、对角线的大小以及位置关系，最后小组合作归纳探究平行四边形 的性质，使学生通过观察、讨论与探索，完善了认知。 二、采用分层的授课体系和分层的激励体系。 分层授课体系的设计主要是为了照顾班级内不同程度学生的学习能力，分层次地进行活动设计，逐步提升学生的理解和分析能力。在课堂教学中，要根据学生的认知能力和基础水平进 行层次划分，然后根据相应层次设置有针对性的教学方案和评价方案。这样做，既不让学困 生感到“跟不上”，也不让学优生觉得“吃不饱”，同时又可以充分调动学生的积极性，让每个 学生都感觉到自己的进步、都感受到激励。 比如，教学完全平方公式的运用时，我们可以设置如下三个层次的题目： 基础层次：（x+y）2，（x-y）2，（x+2y）2，（x-2y）2。 能力层次：（2x-7y）2，（2x+7y）2，（4b+3a）2，（3a-4b）2。 提高层次：（-m-2n）2，（-a+b）2，（x+y+z）2，（c-b-a）2。 这样，让不同层次的学生都能完成学习目标。 当然学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，可以由学生自己提出要求，根据学生 的变化情况，作必要的调整，从而达到整体提高的目的。 三、合作内容要合适，形式要多样，而且教师要参与学生的合作学习并做出指导。 并不是所有的内容都适合小组合作，那样只会使合作学习流于形式，让课堂成为师生表演的 地方。例如：有的老师连最简单的基础知识都要拿出来合作，单纯地为了表演合作而去合作，这样反而失去了合作学习的意义，课堂效率根本体现不出来。合作学习应该成为学生的一种 学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导 是分不开的。

在初中数学教学中实施小组合作学习的策略研究-最新教育文档

在初中数学教学中实施小组合作学习的策略研究 一、前言 小组合作学习法是现当代主流教学方法，是20世纪70年代兴起于美国的教学方法，并逐渐被推广用于美国中小学的教学实践中。它有效地克服了传统教育模式存在的弊端，顺应了改革教学模式，提高教学质量的需求。也与我国现阶段推行的素质教育理念不谋而合。小组合作学习法融入了社会心理学中的社会合作原理，更符合人的认知本能，并通过人际交往促进了认知能力的发展。 二、小组合作学习的重要意义 （一）提高学生的团队协作能力 小组合作学习，就是要将几个学生组织在一起，共同完成学习目标的学习方法。它需要学生在小组内进行有效的分工，通过对所研讨的数学知识点进行多方位的、深入的探讨和交流，并在合作交流中，不断受到其他人的不同观点的启发，丰富自己的知识储备，最?K得出正确结论。在交流探讨的过程中，有效地提高学生的团队协作和交流合作的能力。 （二）培养学生的学习兴趣 小组合作学习不同于以往的学生单独学习，单独学习因为缺乏交流而显得孤单，也因为缺少督促，难免让学生产生惰性。而小组合作学习能通过小组成员之间的交流合作，让学生体会集体

的温暖，让学生形成互相督促，形成良好的学习风气。在交流中碰撞出的思想火花，改变了数学课堂一贯的严谨、抽象的学习氛围，能够增加学生对数学学习的兴趣。 （三）培养学生接受不同意见的能力 人处在多元的社会环境中，一定会在日常生活中听到与自己不同的意见和思想，如果一个人不能接受不同意见，就会变得故步自封，不能开阔眼界与他人学习，这对一个人的成长发展是很不利的。在小组合作学习中，每个成员的思考方式和角度都有不同，成员之间一定会提出不同的意见和想法，甚至会在交流中互相反驳。这就能培养学生有一颗包容之心，能够接受并认真倾听与自己不同的意见，也能够接受其他人的反驳，并在反驳中认真思考，认可其中的正确思想。 三、在初中数学教学中实施小组合作学习，提高教学质量 （一）合理组建合作小组 合理的组建小组，是小组合作学习的基础。可以鼓励学生自己进行自由组织，也可以是教师根据一定标准进行组织。学生自由组织的好处是，可以自己选择与志同道合的同学合作，这样团队关系更融洽，更易于协同合作。如果由教师进行组织，教师就要考虑身上的多种因素。每个学生的成绩水平、学习能力、个性特征、知识储备乃至家庭背景都有不同，教师要在分组之前，尽量做到全面了解每个学生，尽量把能力水平相近的学生组织在一起，这样才能让小组成员之间进行平等的交流和对话。

初中数学教学策略——小组合作

初中数学教学策略——小组合作 小组合作是一种常见的初中数学教学策略，它可以有效地帮助学生提高数学学习能力。以下是关于初中数学教学中小组合作的一些建议和指导。 教师应该在课堂上积极鼓励学生进行小组合作。教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组包含3到4名学生。在进行小组合作的时候，教师应该设定一个明确的目标，让 学生明确知道他们需要完成的任务或问题。这样可以帮助学生集中注意力，并且有一个明 确的方向。 教师需要提供一些合适的学习材料来支持小组合作的学习。这些学习材料可以是一些 练习题、问题或案例分析。学生可以在小组内相互讨论，共同解决这些问题。在这个过程中，学生可以互相提问、分享自己的解题思路，从而提高彼此的理解和解题能力。教师也 应该鼓励学生在小组讨论中提出自己的疑惑和问题，以促进他们的思考和学习。 教师还可以采用一些合作学习的技巧来指导小组合作。可以采用轮流讲解的方式，在 每个小组内轮流让一个学生向其他组员讲解自己的解题思路。这样可以让学生在讲解的过 程中巩固自己的知识，并且通过听其他组员的讲解来加深自己的理解。教师还可以设置一 些小组竞赛的形式，鼓励学生积极参与并发挥自己的才能。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。 教师应该在小组合作结束后及时进行总结和评价。可以请学生用几句话总结小组合作 的经验和收获，然后进行总结和评价。教师可以指导学生讨论小组合作中出现的问题和困难，并提出一些建议和解决方案。这样可以帮助学生反思自己的学习方法和策略，并为今 后的学习提供改进的方向。 小组合作是一种有效的初中数学教学策略。通过小组合作，学生可以互相协助和学习，提高自己的解题能力。教师应该在课堂上积极鼓励学生进行小组合作，并通过合适的学习 材料、合作学习技巧以及总结和评价来指导学生的学习。这样可以提高学生的学习效果， 促进他们在数学学科上的发展。

初中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略

初中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略 随着教育教学模式的不断创新和升级，越来越多的学校和教学机构开始推崇小组合作 学习模式，尤其是在数学教育中，小组合作学习已成为一种趋势。小组合作学习可以帮助 学生增强交往能力、提高解决问题的能力、促进思维的多样化和协作精神等。下面就是初 中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略： 一、设置小组 每个小组应该有3~5名学生，同一个小组的学生应该差异不大，例如，都是数学较好 的学生；或者是数学能力较弱的学生。小组成员选举应该由学生自己决定，以增强学习积 极性和参与度。 二、提高学生的自主性 通过让学生自己制定小组学习计划和学习内容，增强学生的自我管理和自我约束能力。同时，学生也应该互相监督和鼓励，确保学习任务能够完成。 三、鼓励学生互通有无 每个小组成员可以将自己在学习中的疑问或者感悟分享给其他组员，互相交流及讨论，这有助于学生加深对数学知识的理解。 四、给予及时反馈 在小组合作学习中，教师应该在适当的时间和方式下，给予课堂及时反馈，鼓励学生 继续努力。同时，也应该鼓励学生借助彼此之间的经验和知识，一同协作解决问题。 五、做好评分 在小组学习结束后，应该对小组内每个成员进行合理的评分。评分应该包含个人表现、小组协作等各方面，以激励学生积极参与，也能让学生在日后明确自己的学习短板和优 势。 六、结合课堂实际，实行任务学习 在进行小组合作学习的过程中，教师也应该确保学生完成相应的任务，重点突出课堂 知识的应用。同时，学生也应该深入了解相关应用和实用技巧。 七、增加课外学习 在学生的日常学习中，应该鼓励学生在家里继续小组合作学习的应用和实践，例如等 课外时间自己组织小组活动，这也能够促进学生的积极性和自我管理能力。

初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策探析

初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策探析 初中数学课堂教学小组合作学习是一种重要的教学模式，可以促进学生的主动性和合作性，提高他们的学习兴趣和学习效果。在实践中，也会遇到一些问题。本文将针对初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题进行探析，并提出对策。 问题一：学生分工不明确，合作效果差。 初中数学课堂教学小组合作学习中，学生通常需要分工合作完成任务，有时学生对分工不明确，经常出现互相推诿和分工不均衡的情况，导致合作效果差。 对策一：教师明确分工。 教师应在组织小组合作学习时明确每个学生的分工，每个学生都有自己明确的任务和责任。分为小组长、记录员、发言人等，每个角色的任务和权责明确。 对策二：培养学生的团队意识。 教师还应通过诸如讨论、分享经验等方式，培养学生的团队意识，使他们意识到合作的重要性和团队合作的好处，增强合作的主动性和积极性。教师还可以组织一些团队建设活动，加强学生之间的相互了解和信任，减少合作时的冲突。 问题二：学生合作过程中存在懒散现象，效果不佳。 在小组合作学习中，一些学生可能会出现懒散的现象，不认真完成任务，甚至有些学生只是依赖其他人的完成。 对策一：建立评价机制。 教师可以建立一套评价机制来评价学生的合作表现，对于合作不积极、不认真的学生进行相应的惩罚，例如降低其他成绩的比重，给予鼓励和奖励等，从而激发学生的积极性和主动性。 对策二：赋予学生一定的责任。 为了避免学生只依赖其他人完成任务的情况，教师可以赋予学生一定的责任，例如要求每个学生都必须在小组中发言，向其他组员汇报自己的工作进展等，这样可以激发学生的主动性和责任感，提高合作效果。 有时候，在小组合作学习中，由于学生对分工不明确，导致出现多人完成相同任务的情况，造成资源和时间的浪费。

小组合作学习在初中数学教学中的实施注意事项

小组合作学习在初中数学教学中的实施注意事项 一、明确合作学习的目标和意义 在实施小组合作学习之前，首先需要明确小组合作学习的目标和意义。小组合作学习的目标是通过小组内外成员之间的合作学习相互促进，充分发挥每个学生的潜能，使每个学生都能够做到学习有效，提高学业成绩。小组合作学习的意义也在于培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，提高学生的综合素质。 二、合作小组的构建和管理 在实施小组合作学习时，需要根据学生的实际情况合理构建合作小组并灵活管理。合作小组的构建要根据学生的学习水平和兴趣爱好合理分组，避免出现学习能力悬殊或者兴趣不合的情况，从而影响合作学习的效果。教师应当在合作小组中确定组长，组织小组成员分工合作，制定合作计划和目标，并负责整个小组合作学习的管理和评价。 三、明确小组合作学习的任务和规则 在实施小组合作学习时，需要明确小组合作学习的任务和规则，使每个小组成员明确自己的角色和任务，确保合作学习的顺利进行。教师可以在学习任务前清晰地告知学生小组的任务和规则，包括学习目标、学习时间、合作方式、学习成果的评价标准等，从而引导学生理解、认同和遵守小组合作学习的任务和规则。 四、注重小组内外成员之间的交流与互助 小组合作学习的核心是小组内外成员之间的交流与互助，在实施小组合作学习时，教师需要注重引导学生之间的交流与互助。教师可以设立合作学习的时间和空间，让学生有充分的时间和机会进行交流与讨论，共同解决问题。教师还需要鼓励学生之间互相帮助、促进学习上的改进，培养学生之间的合作意识和团队精神。 五、及时进行合作学习的评价和反馈 在实施小组合作学习时，及时进行合作学习的评价和反馈是至关重要的。教师可以通过观察学生的学习情况，记录学生的表现，进行小组学习的评价和反馈，从而及时发现问题并提出改进建议。教师还可以引导学生相互评价，对小组成员的表现和成果进行评价和反馈，增强学生的自我认识和自我反思能力。 六、灵活调整合作学习的方式和组织形式 在实施小组合作学习时，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整合作学习的方式和组织形式，以达到最佳的教学效果。教师可以根据学生的学习情况调整合作学习的时间安

初中数学教学的小组合作“兵教兵”实践策略与探究

初中数学教学的小组合作“兵教兵”实践策略与探究 “兵教兵”是一种小组合作学习策略，它可以帮助学生在互相协作和交流的过程中更好地理解数学知识，提高数学学习效果。以下是初中数学教学的“兵教兵”实践策略与探究的详细介绍。 一、策略设计与实施 1. 规划小组 首先，老师需要将学生分成小组，每个小组成员的数学基础要尽量相似，这样可以提高小组合作的效率。同时，每个小组成员应该有清晰的角色分工，例如：组长、安排人、质询人、技术支持和翻译等。 2. 挑选主题 小组成员应该选择一个数学主题或想要解决的问题，例如：代数、几何、整数等。这些主题可以与当前的教材内容或学生个人感兴趣的知识相关。 3. 确定计划 小组成员应该根据选择的主题制定一个计划，包括分工、学习目标、时间表和任务安排。在这一阶段，小组成员应该充分讨论，了解彼此的思考和学习过程。 4. 学习进行 小组成员进行学习时，应该互相协作，互相分享解决问题的方法和想法，以及提供互相的反馈。组长应该确保每个小组成员都能参与到学习中来。同时，小组成员应该时刻维持清晰和有效的沟通，以确保计划和学习过程都按照预先设定的步骤进行。 5. 结果分享 当小组成员完成学习过程时，应该进行结果的分享和讨论。小组成员应该分享和讨论自己的解决问题的方法、结果和心得，以及学习的收获和体会。这里，组长和其他小组成员应该积极提问，鼓励其他小组成员深入思考和传达他们的想法。 二、“兵教兵”探究 1. 优点 “兵教兵”策略可以使学生更好地理解数学知识。在互相讨论和交流的过程中，小组成员会分享和讨论他们的解决问题的方法和想法，这可以帮助学生从不同角度看待和理解数学知识。

初中数学课堂合作学习策略与评价

初中数学课堂合作学习策略与评价 合作学习是指学生在合作的环境中互相交流、相互帮助、共同解决问题的学习方式。在初中数学教学中，合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的理解和记忆能力，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。本文将介绍初中数学课堂中常用的合作学习策略，并提供相应的评价方法。 一、角色协作策略 角色协作策略是指学生在小组中分配不同的角色，并根据各自的角色进行合作学习。常见的角色包括组长、记录员、发言人等。 1.组长：负责组织小组学习活动，安排每个人的任务，确保合作学习的顺利进行。 2.记录员：负责记录小组讨论的内容和结论，整理学习笔记，方便小组成员之间的交流和复习。 3.发言人：负责为小组汇报学习成果，向全班进行展示和讲解。 评价方法： 评价小组的合作学习过程和学习成果，可以通过以下几个方面进行评价： 1.小组合作学习过程的评价：包括小组成员之间的交流和合作是否积极、组织是否有序、共同解决问题的能力等。 2.小组学习成果的评价：包括小组的学习笔记是否详细、学习成果的质量和深度等。 3.个体学习表现的评价：包括每个学生在小组学习中所担任的角色的表现、个体对学习任务的投入程度等。 二、互助学习策略 互助学习是指学生通过互相帮助和支持，共同解决问题或完成任务的学习方式。在数学教学中，可以采用以下的互助学习策略。 1.互帮互助：学生分成小组，每个小组成员互相扶持，共同解决问题。老师可以设定一些学习任务，例如组内分工合作，每个人负责不同的部分，最后整合成一个完整的解答。 2.互评互析：学生可以在完成作业后进行互相评价和讨论，发现自己的错误和不足之处，互相提供改进的意见和建议。

初中教学中的小组合作学习计划与策略

初中教学中的小组合作学习计划与策略 小组合作学习是一种在教育领域中被广泛应用的教学模式，旨在通 过培养学生的合作精神、团队协作能力以及主动参与课堂学习的积极性，提高教育教学效果。在初中教学中，小组合作学习作为一种重要 的教学策略，被广泛应用于各学科的教学过程中。本文将介绍小组合 作学习的定义、特点、实施计划与策略，并分享一些成功案例。 一、小组合作学习的定义 小组合作学习是指将学生分成小组，在教师指导下，通过成员之间 的合作与互助，共同解决问题、完成任务，从而促进学生的知识学习 和能力发展的一种教学模式。相比传统的单独学习，小组合作学习注 重培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。 二、小组合作学习的特点 小组合作学习有以下几个特点： 1. 学生主动参与：学生在小组合作学习中扮演着主动学习的角色， 能够积极参与思考、讨论和解决问题的过程，提高课堂参与度和学习 效果。 2. 互动合作：小组合作学习鼓励学生之间的合作与互助，通过讨论、交流和相互批评促进成员之间的学习和成长。

3. 提高社交技能：小组合作学习使学生在集体学习中培养社交技能，包括倾听、表达、协商、合作等，这些技能对于个体的发展和日后的 工作和生活都具有重要意义。 4. 丰富多样的学习方式：小组合作学习提供了多样化的学习方式， 通过小组内部互动、角色扮演、讨论等形式，激发学生的学习兴趣， 提高学习效果。 三、小组合作学习的实施计划与策略 在初中教学中，实施小组合作学习需要有具体的计划与策略，以下 是一些实施小组合作学习的参考计划与策略： 1. 清晰明确的目标：在实施小组合作学习前，教师需要明确学习目标，并将其明确地传达给学生，使学生明白小组合作学习的目的和意义。 2. 组建合作小组：教师可以根据学生的特点和学习目标，合理地组 建小组，以保证小组内成员的协作性和互补性。 3. 设定任务和角色：根据学习目标，教师可以设定具体的小组任务，并为每个小组成员分配不同的角色，如组长、记录员、时间管理者等，以促进小组内成员的积极参与和合作。 4. 指导与反馈：在小组合作学习过程中，教师应及时给予学生指导 和反馈，引导学生进行适当的讨论和思考，提供必要的帮助和支持。

小组合作学习教学模式在初中数学复习课中的应用2019年文档

小组合作学习教课模式在初中数学复习课中的应用 在初中数学复习课中应用小组合作学习教课模式，能使学生增强对知识的 稳固，深入对知识的理解，使知识系统化，有力促使复习课效率的提升。笔者 在这方面的实践和探究以下。 1.小组合作学习教课模式在初中数学复习课中的任务分工小组合作学习是一 种有系统、有构造的教课组织形式，只有分工明确，责任到人材能使小构成员 全员参加。所以，每个成员在小组中都要被给予特定的职责，并理解各自应担 当的角色，掌握各自所分派的任务，使合作有序进行。一般能够依据成绩把学 生疏成好、偏好、中等、差四等，再依据学生的性别、能力、性格，每组分派 一人，构成4人学习小组。 2.小组合作学习梳理复习课的知识并系统化 知识的梳理是复习课的首要任务，任何种类的复习课，都要将所学的有关 知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，从而优化所学的知识，使其系统 化、科学化。复习课知识点常常内容许多，关系复杂，教师在课上怕浪费时间 常常承办取代，成效却一般。教师能够在上复习课前一天部署一次书面作业， 让学生依据小组的理解来复习章节知识，依据小组爱好的方式来整理章节知 识，次日上课时从各小组作业中精选一部分“优异作品”进行展现、赏识、沟通、评析。一次基础知识的总结、比较，就是一次复习，不一样形式的展现，就有不一样的感觉，学生的印象也很深刻。 3.小组合作解说复习课的例题 例题的解说是一节课的点睛部分，由教师解说简单使学生产生假知，致使 知识与能力的脱节，学生一味地听讲，简单使学生产生依靠心理，克制学生学 习的独立性、主动性和创建性。因为复习课的内容学生已经学过，所以，例题 解说这一部分能够交给学生小组合作达成，教师点拨、评论，让学生参加到自 主学习中来。 初中数学复习课中，例题需要精心的选拔。选择综合性较强的例题，题目 设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容，有必定的综合性，能表现“通性通法”并着重一题多解、一题多变。

研究初中数学教学中开展互助合作学习活动策略及方式

研究初中数学教学中开展互助合作学习活动策略及方式 互助合作学习是指学生在一起互相帮助、合作探究，共同解决问题的学习方式。在初 中数学教学中，开展互助合作学习活动能够促进学生之间的交流与合作意识，培养学生解 决问题的能力和团队合作能力。下面是一些策略和方式，可以帮助初中数学教师开展互助 合作学习活动。 1.分组合作：将学生分成小组，每个小组由3-5人组成，确保每个小组成员能够相互 配合，并且能够互相补充知识和技能。在小组合作中，每个学生都要有自己的任务和责任，并与小组其他成员共同解决问题。 2.角色分工：在小组内，可以给每个成员分配不同的角色，如组长、记录员、时间管 理员等，以便更好地管理和完成任务。角色分工可以激发学生的责任心和团队协作意识。 3.讨论交流：鼓励学生在小组内进行讨论和交流，可以让学生一起讨论问题的解决方案、提出疑问、分享自己的思路和方法。教师可以提供一些引导性的问题或情境，引导学 生进行讨论和交流。 4.分工合作：在小组内解决问题时，可以将问题分割成若干个子问题，然后让小组内 的成员分工合作，每个成员负责解决其中的一部分。在解决完各自的子问题后，再将结果 进行综合，最终解决问题。 5.共享资源：鼓励学生分享自己的学习资源和资料，如笔记、习题、参考书等。通过 共享资源，可以帮助学生共同解决问题，并且提高学生对知识的理解和运用能力。 6.互助辅导：鼓励学生互相给予帮助和辅导。对于较强的学生，可以鼓励他们主动帮 助较弱的同学，扮演辅导员的角色。通过互相辅导，可以促进学生之间的相互学习和共同 进步。 7.展示分享：鼓励学生将自己的解题思路、方法和答案进行展示和分享，让其他小组 成员了解不同的解题思路和方法。通过展示分享，可以拓宽学生的思维和视野，促进学生 之间的交流和合作。 8.评价激励：在小组合作学习过程中，及时对学生的表现进行评价和激励，可以通过 个人或小组的形式进行评价和奖励。适当的评价和激励有助于激发学生的学习积极性和主 动性。 通过开展互助合作学习活动，可以提高初中数学教学的效果，培养学生的团队合作精神，提高学生的解决问题的能力和创新思维能力。教师在实施时需要因材施教，根据学生 的实际情况和能力进行分组，并设计适当的活动任务，引导学生有效参与互助合作学习。

小组合作在数学课堂中实施的方法

小组合作在数学课堂中实施的方法 小组合作在数学课堂中实施的方法 目前，我们面临着大班额这个难题，教学才能在大班额中实施高效课堂是一个亟待解决的问题。通过实践发现，在数学课堂中利用小组合作的教学方法，取得了不错的效果。下面，我从以下几个方面来谈谈小组合作在数学课堂中的实施： 一、小组人员组成 要进行有效的小组合作，首先必须对学生进行合理的分组。在平时的课堂教学中，根据学生的学习情况、性格差别等因素，我把全班分为多个学习小组，每组4人。针对不同的讨论问题，有时候同桌自然成一小组，有时候前后桌编成一大组，这种按座次划分小组，操作起来较简便，且小组成员相对固定。各小组自由商量确定一名组长，这样组长分工时候他们会信服。 二、分工与职责 每个小组要合理分工，把这个要求告诉学生，让小组内学生根据自己的特点商量如何分工。由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时同学做，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。让每个学生都参与到小组活动中来，每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。 三、课堂中小组交流 教师提出讨论问题，学生在独立思考之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求各组员把疑难问题提出来并展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中的合作和团结意识，小组内成员相互帮扶，从而共同达到目标。教师在小组讨论时候，要参与到各小组的讨论中，及时了解到小组内讨论情况和遇到的问题。小组讨论后全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组作出补充、质疑和评价，组际之间进行讨论，帮助解答。教师在整个过程中适时引导，把话语权教给学生。

初中数学教学策略小组合作（3）

初中数学教学策略小组合作（3） 初中数学教学策略小组合作 一、小组合作学习存在的问题 1、小组成员搭配的不合理性 有些教师对小组合作学习了解不够认真到位，或者是实践经验匮乏，容易在分组过程中对组员间的差异，包括性格方面的差异、成绩方面的差异以及学习能力方面的差异等不予重视。在课堂上，很多数学老师都是随机分组，例如，随便让学生将两张桌子合并在一起，让同桌、前后座的同学为一组，讨论几分钟。其次有些教师对小组成员的分工指导也不够明确，容易导致学生在合作学习中不能明确自己的责任、也不能够清楚讨论的目的。这些都未达到合作学习的要求，而且不注重成员之间合理的搭配，这样既不能达到小组合作学习的作用，合作学习的目的没有实现，而且合作学习的结果也无法进行有效的总结，所以教学也得不到良好的效果。 2、教师教学内容选择不当 教师常用的教学手段之一是小组合作学习，但是有些教师把它当成了教学不可缺少的重要环节，单纯追求形式化。教师对于通俗易懂的数学知识点和问题，让学生采用小组合作学习的方法，这样不光浪费了宝贵的课堂教学时间，而且也错失了让学生独立思考学习的机会。比如：初中数学教材中，正数的绝对值是其本身，零的绝对值还是零等问题，无需学生分组坐下来进行探讨。这样的问题没有讨论的价值和探索的空间。还有很不容易搞懂的数学知识点和问题，小组合作学习会让学生讨论起来步步艰难，很难得出正确的答案，导致合作学习的功效没法正常得到发挥，从而使得教学效率降低。 3、教师的主导作用不够 部分数学教师没有对小组合作学习方法进行正确认识，认为小组合作学习能够分担自己的教学任务量，所以在把讨论问题交给学生后，就不闻不问，也不在一旁巡视或者进行相关指导。而初中生正处于青春叛逆期，在没有教师的监督下，部分学生可能产生讲闲话的现象，

初中数学课堂教学中小组合作

初中数学课堂教学中小组合作 学习的典型案例 卓尼县第一中学李启林 我们长期以来在传统的教学模式下，认为教学活动是把教师的知识转移给学生，教师是知识的拥有者，教师拥有哪些供学生记忆和回想的专业知识，但现在随着科学技术的发展，随着信息化时代的推进，学生不是知识的被动接受者，他们获取知识的渠道更多更广。以前的教学中不考虑学生和教师的人际关系，在这种模式中学生被分成不同的类型，老师按分数将学生评定为不同的等级，将其区别对待。课堂教学中还是主要以教师讲、学生听为主，没有学生资助合作学习活动，部分数学老师是以学生为主，教师引导为辅，有自己合作学习活动，但由于小组合作学习形成的指导方法不当，缺少经验，达不到教育教学的目标，导致师生之间互动的双边互动，学生与学生之间的互动，教师与教师之间的互动始终未能受到重视，因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。 合作学习在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，“合作学习是近十年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作学习，我已经搞了六年时间了，我就谈谈我的具体做法和实行过程中发现的问题。 首先是分组，按照学习水平，学科优势互补性格特点，男女比例等各种因素，进行分组。我担任班主任及数学教学工作，所以要考虑到班级管理以及学生平时的生活，学习、纪律、卫生、就餐、体育、文艺活动等诸多方面。分组一共用了大约两周的时间，并对小组命名如：扬帆组、雄鹰组、宏志组等。刚开始试行，感到非常吃力，很多学生一言不发，也不参与讨论，尤其是汉语不流利的学生。在运行的过程中不断的调整，不断鼓励渐渐地有了好转。每小组5人，这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。组长的选择不一定学习数学最好的，是成绩中上，并且有热心的同学。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意见。

浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略

浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策 略

摘要：社会和经济的迅速发展，使得社会对人才的要求逐渐升高。从当前的社会看来，一个优秀的人才需要具备良好的综合素质，才能在社会中占有一席之地。教育是培养人才的重要途径，只有教育得到，才能为社会培养更多的优秀人才。在教學中，合作学习不仅是一种重要的学习方式，更是优秀人才需要掌握的一项重要技能。在本文中，我们探讨如何在初中数学的教学中，如何实施小组合作学习策略，以此培养优秀的人才。 关键词：初中数学;教学策略;小组合作学习 初中数学学科是初中课程体系中的重点学科，对于学生综合素质的培养具有重要的作用，也是提升学生能力的保证，对学生未来的工作发展具有重要的影响，因此在初中教学中，应该重视数学学科的重点教育。合作学习是新课程改革的背景下，新兴的一种教学方式，在小组合作学习的过程中，促进学生之间的相互交流和相互学习，提升学生的沟通能力和协作能力。在合作学习下，学生的学习效率得到提升，综合素质也得到了发展。在初中数学的教学课堂中，虽然通过小组合作学习取得了不错的教学成效，但是在施展的过程中依旧遇到了许多对的问题，影响了小组合作学习最大程度的发挥它的作用。 1.在初中数学教学课堂中小组合作学习存在的主要问题 在实际教学中，初中数学通过实施小组合作学习，提升了学生的学习效率，但是在教学的应用中，依旧存在这一些问题，严重影响了合作学习的作用发挥。 1.1 合作学习形式大于效率。 小组合作学习作为新课程改革背景下教学模式的创新教学方式，在众多学校引起关注，教师通过对合作学习意义的探究，了解到促进学生之间的合作能够为学生带来巨大的积极作用，因此在教学课堂中积极开展小组合作学习。但是由于我国初中数学教师对小组合作学习的运用了解较少，导致无法在课堂中正确的组织小组合作学习，小组合作学习的形式大于意义。例如在数学课堂中，教师在日常授课的时候还是沿用传统的教学模式，而在学校组织观摩的时候才开展数学课堂小组合作学习，这种形式化的应付手段，根本没有将小组合作学习的作用发挥出来，导致学生对数学课堂的合作学习失去信心。 1.2 小组构成不够合理。 合理的结构是一个组织成立的重要基础，对于小组合作学习来说也是如此，想要提升小