初中数学课堂教学小组合作学习的策略

初中数学课堂教学小组合作学习的策略

初中数学课堂的小组合作学习，可以采用以下策略：

1. 随机分组：将学生随机分成小组，确保每个小组中的学生能够互相合作和交流。

2. 组内合作：鼓励小组内成员相互讨论、互相帮助，共同解决问题。可以设置小组合作规则，如轮流发言、共同完成任务等。

3. 师生互动：教师可以充当指导者和引导者的角色，提供问题和任务，同时鼓励学生提出问题、分享思路和解答。

4. 结对合作：在小组内可以采用结对合作的方式。每个小组内的学生可以结对，互相监督、互相学习。

5. 展示分享：鼓励小组的成果分享，通过展示、介绍和讨论，让其他小组的成员也能够学习和吸取经验。

6. 资源互享：鼓励小组间分享学习资源，如教材、笔记、习题解答等。可以采取交换方式，让小组之间互相借鉴和学习。

7. 碰撞思维：鼓励小组内外的不同意见和不同思维方式的碰撞。对于问题的解答，鼓励学生从多个角度出发，寻求多种解决方案。

8. 自主学习：鼓励学生在小组内自主学习，进行自主探索和发现。教师可以给予适当的指导和支持，但不过多干预。

这些策略能够提高学生在数学课堂上的参与度和合作意识，促进他们的学习效果和团队合作能力的提高。

初中教学中的小组合作学习计划与策略

初中教学中的小组合作学习计划与策略 小组合作学习是一种在教育领域中被广泛应用的教学模式，旨在通 过培养学生的合作精神、团队协作能力以及主动参与课堂学习的积极性，提高教育教学效果。在初中教学中，小组合作学习作为一种重要 的教学策略，被广泛应用于各学科的教学过程中。本文将介绍小组合 作学习的定义、特点、实施计划与策略，并分享一些成功案例。 一、小组合作学习的定义 小组合作学习是指将学生分成小组，在教师指导下，通过成员之间 的合作与互助，共同解决问题、完成任务，从而促进学生的知识学习 和能力发展的一种教学模式。相比传统的单独学习，小组合作学习注 重培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。 二、小组合作学习的特点 小组合作学习有以下几个特点： 1. 学生主动参与：学生在小组合作学习中扮演着主动学习的角色， 能够积极参与思考、讨论和解决问题的过程，提高课堂参与度和学习 效果。 2. 互动合作：小组合作学习鼓励学生之间的合作与互助，通过讨论、交流和相互批评促进成员之间的学习和成长。

3. 提高社交技能：小组合作学习使学生在集体学习中培养社交技能，包括倾听、表达、协商、合作等，这些技能对于个体的发展和日后的 工作和生活都具有重要意义。 4. 丰富多样的学习方式：小组合作学习提供了多样化的学习方式， 通过小组内部互动、角色扮演、讨论等形式，激发学生的学习兴趣， 提高学习效果。 三、小组合作学习的实施计划与策略 在初中教学中，实施小组合作学习需要有具体的计划与策略，以下 是一些实施小组合作学习的参考计划与策略： 1. 清晰明确的目标：在实施小组合作学习前，教师需要明确学习目标，并将其明确地传达给学生，使学生明白小组合作学习的目的和意义。 2. 组建合作小组：教师可以根据学生的特点和学习目标，合理地组 建小组，以保证小组内成员的协作性和互补性。 3. 设定任务和角色：根据学习目标，教师可以设定具体的小组任务，并为每个小组成员分配不同的角色，如组长、记录员、时间管理者等，以促进小组内成员的积极参与和合作。 4. 指导与反馈：在小组合作学习过程中，教师应及时给予学生指导 和反馈，引导学生进行适当的讨论和思考，提供必要的帮助和支持。

初中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略

初中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略 随着教育教学模式的不断创新和升级，越来越多的学校和教学机构开始推崇小组合作 学习模式，尤其是在数学教育中，小组合作学习已成为一种趋势。小组合作学习可以帮助 学生增强交往能力、提高解决问题的能力、促进思维的多样化和协作精神等。下面就是初 中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略： 一、设置小组 每个小组应该有3~5名学生，同一个小组的学生应该差异不大，例如，都是数学较好 的学生；或者是数学能力较弱的学生。小组成员选举应该由学生自己决定，以增强学习积 极性和参与度。 二、提高学生的自主性 通过让学生自己制定小组学习计划和学习内容，增强学生的自我管理和自我约束能力。同时，学生也应该互相监督和鼓励，确保学习任务能够完成。 三、鼓励学生互通有无 每个小组成员可以将自己在学习中的疑问或者感悟分享给其他组员，互相交流及讨论，这有助于学生加深对数学知识的理解。 四、给予及时反馈 在小组合作学习中，教师应该在适当的时间和方式下，给予课堂及时反馈，鼓励学生 继续努力。同时，也应该鼓励学生借助彼此之间的经验和知识，一同协作解决问题。 五、做好评分 在小组学习结束后，应该对小组内每个成员进行合理的评分。评分应该包含个人表现、小组协作等各方面，以激励学生积极参与，也能让学生在日后明确自己的学习短板和优 势。 六、结合课堂实际，实行任务学习 在进行小组合作学习的过程中，教师也应该确保学生完成相应的任务，重点突出课堂 知识的应用。同时，学生也应该深入了解相关应用和实用技巧。 七、增加课外学习 在学生的日常学习中，应该鼓励学生在家里继续小组合作学习的应用和实践，例如等 课外时间自己组织小组活动，这也能够促进学生的积极性和自我管理能力。

初中生数学合作学习策略

初中生数学合作学习策略 在初中阶段，数学是不可或缺的重要学科之一，在教学实践中，教师需要特别关注学生的自主合作学习能力，这也是新课改所倡导的数学学习以及发展的新方向。学生只有养成良好的自主合作学习的习惯，才能在学习、生活乃至日后的工作中不断提升自我，不断充实自我。学生积极主动地和他人展开有效合作，不仅有助于提高自己的综合素质，也有助于提升整体竞争力，自主应对更多、更复杂的现实问题。 组建合作小组，明确合作任务 在初中数学课堂中，引入小组合作学习模式是锻炼学生学习能力的有效举措，不仅有助于培养学生的自主探究意识，还能够保障高质量的教学效果，还有助于推动生生之间的多向互助交流，提升学生的分析能力、解题能力。例如，教师在教学“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”时，在合理分组之后，应让学生明确各自的任务，以合作的方式完成具体的学习任务，借助剪、折等各种操作，自主制作无盖的长方体盒子。实践任务开始之前，教师应先明确活动目标，也就是利用边长相等的正方形纸片，制作一个尽可能大的盒子。这样学生会亲历图形折叠以及推断等一系列动手动脑活动，体会边长变化和盒子容积之间的关系。选定小组长之后，教师让其为成员分配各自的任务，还可以引入竞赛的模式，全面提高学生实践活动的热情。在具体的实践过程中，每一个小组都需要安排统计人员，详细记录组内所有的探讨要点以及主要观点，然后选派一名代表汇报最终的学习成果。在小组合作学习的过程中，教师不仅要了解不同学生的学习能力，更要关注学生的性格、态度等方面的发展，这样才能够结合教材内容确定合作学习的过程以及时间，一方面为学生留有充足的思考和探索时

间，另一方面也为其创设更自由、更宽松的学习氛围，保障更优异的学习 效果。 进行学法指导，引导合作探究 在初中数学课堂教学实践中引入合作学习模式，教师不仅是教学活动 的设计者，也是促进者，为了全面提升合作学习的质量，还应当成为学生 的合作伙伴，这需要在学生展开合作学习的过程中有效巡视、及时点拨， 特别是当小组成员意见不一致时，教师更要参与其中，认真听取每一方的 意见，然后对学生进行思维启发，带领他们突破思维瓶颈。针对探讨过程 中存在的问题，教师必须及时调控、积极调整，这样才能够确保有序的合 作秩序。在引入小组合作学习之后，教师需要立足整体，严格把控课堂教 学进程，不仅要积极参与到具体的小组活动中，也要鼓励学生大胆质疑， 并把握恰当的时机对学生展开细致有效的启发和指导，进而全面提升合作 学习的质量。 借助有效策略，培养合作习惯 新课标对数学教学做出了特别强调，教师不仅要充分尊重学生的主体 地位，也要促使学生展开合作交流，一方面提升学生的自主学力，另一方 面全面强化其合作探究意识。教师引入小组合作学习模式，能在很大程度 上有效落实这一理念，激发学生主动参与探究的浓厚兴趣。例如，在教学“直线、射线以及线段”的过程中，为了帮助学生深化理解和认知，教师 可设计一道辩论题，组织小组合作讨论：射线是直线的一半，这种表示是 否正确？在实际讨论的过程中，有些学生给出了肯定答案：射线如同一盏 红外线灯，直线可以无限向两边延伸，如果将两个红外线灯背靠背放在一起，这样就能够得到两条向两边无限延伸的射线，所以射线是直线的一半。这一观点提出之后，立刻得到了一部分学生的认可，但也有学生持反对意

初中数学小组合作学习组建策略

初中数学小组合作学习组建策略 初中数学小组合作学习是提高学生数学学习能力和解决问题能力的重要途径。下面就 初中数学小组合作学习的组建策略进行详细的阐述，希望对大家有所帮助。 第一，小组成员的选择。在组建小组时，可以根据学生的数学水平、学习态度和相互 之间的关系等方面进行选择。最好将学生分成不同水平的小组，这样有助于更好地互相促 进和学习。可以将学生的优势或特长考虑在内，使小组的成员能够相互补充，在学习过程 中更好地合作。 第二，明确小组的目标。在组建小组之初，明确小组的学习目标是非常重要的。可以 制定一个学习计划，明确每个小组在一定时间内需要完成的任务或目标，确保小组的学习 有一个具体的方向。可以根据学生的实际情况来制定小组的目标，提高解题能力、加强数 学应用能力等。 确定小组的学习方式。小组学习的方式可以有很多种，可以根据学生的实际情况和小 组的目标来确定。可以采用讨论的方式，学生可以互相交流和探讨问题，共同解决难题； 可以利用小组比赛的方式，激发学生的学习兴趣和竞争激励；还可以开展小组讲解的方式，让学生轮流进行讲解，提高他们的表达和理解能力。 第四，合理分工。在小组学习中，合理的分工是非常重要的。可以根据学生的兴趣和 特长来进行分工，让每个小组成员都能够发挥自己的优势。可以设立组长、记录员、解答 员等角色，并让学生轮流担任，提高学生的组织协调和解决问题的能力。 第五，定期反馈和总结。组建小组后，定期进行学习反馈和总结是非常重要的。可以 选择每个学期或每个月末进行一次小组学习总结，让学生回顾和反思自己的学习过程和成果；也可以每周或每隔一段时间进行一次小组学习反馈，了解学生在学习中的困惑和问题，并及时进行解答和指导。 以上就是初中数学小组合作学习的组建策略的详细阐述。通过合理的小组成员选择、 明确的学习目标、多样化的学习方式、合理的分工和定期的反馈和总结，可以有效地促进 学生的数学学习，在小组学习中互相促进，提高学习效果。希望对大家有所启发和帮助。

初中数学课堂教学策略小组合作学习

初中数学课堂教学策略小组合作学习 初中数学课堂教学策略小组合作学习 在初中数学教学中，教师要给学生提供合作、探索的机会，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生在讨论的基础上发现知识、提高能力。小组合作学习有利于形成探究学习的情景，培养学生自主参与的意识，有助于学生合作精神和团体意识的培养，能有效地提高学生的学习能力，促进学生社会化发展的进程。但是，并非任何课型、内容、环节都适合这一学习方式，如果课堂教学中的小组合作学习只重形式，追求表面热闹，不求实质，就走进了合作学习的误区。 我们来看一个教学镜头。一位教师在教学“一次函数y=kx+b(k≠0)”时，只着意让学生通过小组讨论问题：图像是什么？画一次函数图像的方法是什么？这个合作学习问题的设计从表面上看效果不错，但从知识系统方面思考，只是考虑了知识构成的纵向方面，忽视了知识构成的横向方面，即一次函数及图像与二元一次方程的关系。如果教师设计的问题能引导学生进一步探索，就能发现：前者有两个变量，后者含两个未知数；前者直线上有无穷多个点，它们的坐标都满足函数关系式，后者有无数个解，如果把二元一次方程的每个解作为有序实数对时，恰好与一次函数直线上的点的坐标一一对应，每个点的坐标即为二元一次方程的解，直线上无数个点的坐标就对应着二元一次方程的解。通过这样的合作学习、讨论探究、分析比较，使学生得到了“额外的”寻找二元一次方程组解的途径和思维方法。因此，在小组合作学习中，不仅要追求结果，还要强化教学过程中的程序教学，即考虑问题的过程，把注意力放到与该知识相联系的范围去理解、应用。 那么，怎样才能让数学课堂中的小组合作学习更有效呢？根据多年的教学经验，笔者认为应注意以下几点： 一、合作学习并不单指学生与学生之间的学习互动，它还包括学生与教师之间的互动有些教师把合作学习理解为全部是学生的活动，而没有教师的参与和点拨。事实上，这是一种曲解。合作学习中的学

初中数学课堂教学小组合作学习的策略

初中数学课堂教学小组合作学习的策略摘要：新课程改革的深入以及我国教育事业的开展变化，着眼于教学模式的更新和重新规划。从关注知识的讲授到关注学生能力的开展，从关注成绩的提升到关注学生的综合能力的锻炼。新模式、新方法的应用推动初中数学课堂教学更好地适应现代化教育的开展变化。小组合作学习是当前运用较为广泛、较为流行的一种新型的教学模式。相较于传统教学模式，小组合作学习更加关注学生自身的开展和成长，成为培养学生学科核心素养和推动学生综合能力开展的重要途径。 关键词：初中数学;课堂教学;小组合作学习 新课程改革的深入开展，推动了初中数学教师对于教学模式、教学方法、教学内容的重新调整和有效更新。小组合作学习在初中数学课堂中得到了较为广泛的应用。相较于传统教学模式，小组合作学习为学生之间良性互动、实践探究、自主能力的培养创造了良好的条件。小组合作学习通过科学、公正的方式划分学习小组，启发和引导学生之间合作学习、深入探究。有效呈现了现阶段初中数学教师教学观念的更新和教学效果、质量的开展。小组合作学习现阶段在初中数学课堂中的应用时间并不久远，因而仍然存在适配缺陷。初中数学教师应当深入挖掘小组合作学习对于数学课堂教学质量和效果开展的实际价值。正视现阶段课堂小组合作学习模式应用过程中存在的局限。同时积极探讨应对策略，以期推进初中数学课堂教学小组合作学习模式效果的进一步加深。从而更高质量地推动学生学科素养的有效培养、推动学生合作探究能力的提升、推动学生良好思维逻辑的养成、推动学生综合素养的培养地综合全面地开展。[1-4] 一、浅谈小组合作学习策略在初中课堂教学应用中发挥的巨大价值 （一）充分培养学生的合作探究能力、关心学生集思广益。初中数学课堂教学中应用小组合作学习模式，对于培养学生的主观意识、主观能动性和自主探究能力有着重要的意义。小组合作学习通过组件学习小组，启发学生们进行合作、交流、相互关心的同时，又能够通过不同小组之间的竞争培养学生的竞争意识。进而有效地激发学生学习的积极性和主动性，关心学生建立自我效能

初中数学课堂合作学习策略与评价

初中数学课堂合作学习策略与评价 合作学习是指学生在合作的环境中互相交流、相互帮助、共同解决问题的学习方式。在初中数学教学中，合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的理解和记忆能力，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。本文将介绍初中数学课堂中常用的合作学习策略，并提供相应的评价方法。 一、角色协作策略 角色协作策略是指学生在小组中分配不同的角色，并根据各自的角色进行合作学习。常见的角色包括组长、记录员、发言人等。 1.组长：负责组织小组学习活动，安排每个人的任务，确保合作学习的顺利进行。 2.记录员：负责记录小组讨论的内容和结论，整理学习笔记，方便小组成员之间的交流和复习。 3.发言人：负责为小组汇报学习成果，向全班进行展示和讲解。 评价方法： 评价小组的合作学习过程和学习成果，可以通过以下几个方面进行评价： 1.小组合作学习过程的评价：包括小组成员之间的交流和合作是否积极、组织是否有序、共同解决问题的能力等。 2.小组学习成果的评价：包括小组的学习笔记是否详细、学习成果的质量和深度等。 3.个体学习表现的评价：包括每个学生在小组学习中所担任的角色的表现、个体对学习任务的投入程度等。 二、互助学习策略 互助学习是指学生通过互相帮助和支持，共同解决问题或完成任务的学习方式。在数学教学中，可以采用以下的互助学习策略。 1.互帮互助：学生分成小组，每个小组成员互相扶持，共同解决问题。老师可以设定一些学习任务，例如组内分工合作，每个人负责不同的部分，最后整合成一个完整的解答。 2.互评互析：学生可以在完成作业后进行互相评价和讨论，发现自己的错误和不足之处，互相提供改进的意见和建议。

初中数学课堂教学中小组合作学习的策略研究

初中数学课堂教学中小组合作学习的策 略研究 摘要：从小学到初中的数学教学转变之中，教学内容难度有所提升，教学模式有所改变。小学数学所学习的一些知识大多是一些基础的计算，比如说 加减乘除、几何图形公式等，学习这些知识主要的手段是进行大量的练习，以此 来达到能够熟练计算运用的目的。初中数学所涉及的知识大多是一些解决问题的 基础方法，能够通过这些知识的掌握来对一些数学问题以及生活问题等进行解决，更注重的是数学思维以及逻辑能力的锻炼。它不像基础的计算问题可以通过练习 来掌握。练习在初中数学中固然重要，但是初中数学更重要的是对学生理解力的 培养，要让学生掌握数学技巧。 关键词：初中数学；小组合作学习；策略 在素质教育和新课改的指导要求下，初中数学教师一直对教学模式 和课程设置进行深入研究，想要提出更加符合要求的教学模式，合作学习模式就 是广大教育工作者提出的新型的教学模式。传统的以教师为中心在教学课堂中向 学生进行授课的教学模式已经不再适应当代学生的实际学习需求，合作学习模式 是新课改指导下的一次对教学模式的创新和改进。当代学生对传统的教师照本宣 科地对学生机械性灌输知识的教学模式已经不再适应，在素质教育和新课改的指 导下要将合作学习的新型学习模式融入学生的日常生活学习中去，这样才能有效 提高学生的学习积极性，激发学生的创新意识和综合运用数学知识的能力。 1以科学的方式进行分组 以科学的方式进行分组是确保小组合作学习良好开展的前提。教 师需要合理划分小组，每个小组成员不能过多，最好3到4人，不能全部将学习 成绩好的学生或学习成绩差的学生归为一组，否则容易出现各小组成绩偏差较大 的情况，无法提升班级学生的整体学习水平。初中数学教师需要将学生的不同学

初中数学教学策略——小组合作

初中数学教学策略——小组合作 小组合作是一种常见的初中数学教学策略，它可以有效地帮助学生提高数学学习能力。以下是关于初中数学教学中小组合作的一些建议和指导。 教师应该在课堂上积极鼓励学生进行小组合作。教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组包含3到4名学生。在进行小组合作的时候，教师应该设定一个明确的目标，让 学生明确知道他们需要完成的任务或问题。这样可以帮助学生集中注意力，并且有一个明 确的方向。 教师需要提供一些合适的学习材料来支持小组合作的学习。这些学习材料可以是一些 练习题、问题或案例分析。学生可以在小组内相互讨论，共同解决这些问题。在这个过程中，学生可以互相提问、分享自己的解题思路，从而提高彼此的理解和解题能力。教师也 应该鼓励学生在小组讨论中提出自己的疑惑和问题，以促进他们的思考和学习。 教师还可以采用一些合作学习的技巧来指导小组合作。可以采用轮流讲解的方式，在 每个小组内轮流让一个学生向其他组员讲解自己的解题思路。这样可以让学生在讲解的过 程中巩固自己的知识，并且通过听其他组员的讲解来加深自己的理解。教师还可以设置一 些小组竞赛的形式，鼓励学生积极参与并发挥自己的才能。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。 教师应该在小组合作结束后及时进行总结和评价。可以请学生用几句话总结小组合作 的经验和收获，然后进行总结和评价。教师可以指导学生讨论小组合作中出现的问题和困难，并提出一些建议和解决方案。这样可以帮助学生反思自己的学习方法和策略，并为今 后的学习提供改进的方向。 小组合作是一种有效的初中数学教学策略。通过小组合作，学生可以互相协助和学习，提高自己的解题能力。教师应该在课堂上积极鼓励学生进行小组合作，并通过合适的学习 材料、合作学习技巧以及总结和评价来指导学生的学习。这样可以提高学生的学习效果， 促进他们在数学学科上的发展。

初中数学教学中合作学习的问题及解决策略

初中数学教学中合作学习的问题及解决策略 合作学习是一种学习的组成形式，它是相对个体而言的。合作学习是指学生在小组或团体中 为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。能否建立学习共同体，引导学生开 展有效的数学学习，教师的教学决策发挥着很大的作用。教师要为学生的学习创造良好的课 堂心理环境，包括情感环境、思考环境和人际关系等，引导学生开展数学活动。 一、合作学习中存在的问题 1.形式化。在实际操作过程中，一些教师不能正确理解合作学习的要旨，只把它当成一种课 堂教学的插花点缀，在课堂上过一会儿用一次，（有人听课更甚），以显示课堂形式的多样 和课堂表面气氛热烈。这样的合作学习实在是一种形式主义的东西，是一种典型的无效学习。 2.教师提出问题不当，难易无度。在教学中，教师不能根据学生实际和教学内容恰当地提出 问题，而是根据自己主观想象，不加思考，随意提出问题。这样问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。讨论的问题太难，又使学生不着边际，结论胡诌八扯，耽误 了学生的时间，降低了学生的讨论兴趣。 3.教师不能正确把握合作学习时间，达不到应有的讨论效果。一般情况下，教师所提出的讨 论问题的难易程度，应和所给的计划时间成正比。难一点有价值的问题，应多给时间，反之 则少给点时间。这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。但在课堂实践中往往又不是 做得很好，多数情况是讨论时间给不够，使学生显得匆忙、零乱，来不及形成较完整的答案，就又被老师打住进行其它内容。之所以这样做，从主观讲，还是老师对新课程的理念理解不 到位，害怕学生的讨论话题超出了教材内容而难以把握评判。从客观讲，主要是怕耽误教学 时间。如何做到恰到好处，还真需要在实践中不断探究、摸索。 4.学生知识层次的差距，参与的积极程度不同，影响合作学习的效果。搞好合作学习有几个 重要因素，即成员间相互信任、有效沟通和相互间对讨论同一问题的共同责任等。也就是说，好的合作小组，应该有共同的知识基础，共同的合作学习积极性，特别是能够互相信任、积 极配和去完成共同任务。但我们的学生实际却不是这样，我们的课堂合作学习小组往往是按 座位就近搭配分组，很多老师还很注重好、中、差搭配结合，这样的学习小组成员之间，往 往就不是一个平等的关系，而是一个依赖、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学，就成了小组的帅，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切。而那些学困生也就自觉不自觉地 成了陪衬、附庸，甚至一言不发，即使发言，不是语无伦次就是不着边际，这样的合作学习 效果肯定是最差的。 5.重复不变的讨论形式和人员分工，将低了学生参与讨论的积极性。从心理学的角度讲，学 生的有意注意时间是有限的，同一形式使用的时间过长、次数过多就会失去新鲜感，降低学 习兴趣，这是一种很间单的常识。但在我们的课堂上，由于诸多因素的限制，有很多合作学 习小组甚至一学期都不改变形式，加上班额过大，教师难以全面顾及，使有的合作讨论就完 全失去意义，个别同学将讨论变成了玩耍、嬉戏。 二、改进建议 1.认真学习和理解课改的新理念。从以上出现的问题，我们不难看出有很多是因为教师新、 旧理念“打架”造成的。最根本还是教师对新理念的深入理解不够，跳不出过去教学的圈子， 怕搞合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生在这种互动、合作探索的过程中，探讨出 了教师课堂教学中无法预设的重要问题，没有认识到这时候培养学生自主学习能力和创造性 素质的过程，这时候学生发展规律、教学发展规律的根本后劲。 2.在课堂教育中不断地实践、总结、反馈。新课程是新观念和新时间的结合，这个过程需要 磨合，开始出现些不适应是很正常的，但是要想尽快地进入状态，就要在理论与实践结合的

关于初中数学合作学习教学模式实施策略研究

关于初中数学合作学习教学模式实施策 略研究 摘要：初中数学属于数学学科教学的承上启下阶段，在该阶段学生的学习能力发展和思维拓展是十分重要的，而在此过程当中需要让学生自我学习意识得到充分激发，因此数学学科合作学习教学模式的实际应用就显得有极强的必要性，本文就初中数学合作学习教学模式的实施策略进行探讨与分析，旨在根据当前数学合作学习教学模式应用开展的具体现状进行针对性的优化策略探究。 关键词：合作学习；初中数学；教学模式 在初中学段的数学教学过程中，合作学习这种方式非常重要。为了锻炼学生的发散思维和团队合作意识，越来越多的教师开始将合作学习模式运用到数学教学中，通过学生讨论和探索兴趣的趋导，从而使学生在积极、主动地参与到数学学习中去。 1初中数学合作学习教学模式实施的意义 1.1激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习的基础，如果教师在教学中无法激发出学生的学习兴趣，只是进行填鸭式的教学，那么学生便只能使用单一的解题思路，会限制学生思维的发展，无法进行独立思考，只是机械的运用所学知识应付考试而已。这不仅会丧失学生的学习兴趣，也不利于学生今后的成长。 1.2培养学生独立自主 在现如今的初中数学教学当中，大多数的教学任务都带有些难度，所以教师都会选择小组合作的形式完成这些教学任务。但是合作学习并不是要学生放弃自己的想法，而是要求每名学生在任务的过程当中都能够积极主动参与其中进行独

立思考，不仅要完成小组任务，还要发挥出每名小组成员的个性，使其能够独立学习并且完成教学任务。 1.3使学生更好适应社会 在初中阶段数学学科的教学过程当中，教师使用小组合作学习也为学生融入社会奠定了良好基础。通过小组合作学习，使学生认识到学生之间的长处和短处的重要性。并且积极参与到不同类型的小组合作当中，使学生能够更好的融入团队，帮助学生在团队合作过程当中展现自己的个性，使自身能够更好的与小组其他成员进行交流与互动。 1.4有利于促进学生和谐发展 传统教学模式受到应试教育的影响，过度关注学生的考试成绩，所以会忽略培养学生的技能，导致学生不能够和谐发展。现如今通过小组合作学习模式，使学生不再受到传统教学模式的束缚，能够增强与其他学生之间的沟通，有利于促进学生的和谐发展。 2目前合作学习中出现的几点问题 2.1合作学习小组分组不合理，学生参与度不高 教师未能考虑到学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、座位距离等因素，而只是简单地按照成绩进行分组，然后让学生直接进行合作学习。小组各成员之间因为距离较远不方便开展讨论，或因为性格不和造成交流不畅等诸多因素，直接影响到小组内部的合作学习质量。 2.2合作学习内容选择不当，缺乏合理分工 教师片面追求教学形式，没有认真筛选适合小组合作学习的教学内容，盲目地将一些本应留给学生独立解决的问题用于学生的合作学习，对学生良好学习习惯和思维习惯的养成造成很多不良影响。而且，小组内分工不合理，未能充分发挥每个小组成员的作用。 2.3教学评价不合理

初中数学课堂小组互动合作教学策略的应用

初中数学课堂小组互动合作教学策略的 应用 摘要：新课程改革的深入发展，推动了初中数学教师对于教学模式、教学方法、教学内容的重新调整和有效更新。小组合作互动教学在初中数学课堂中得到了较为广泛的应用。相较于传统教学模式，小组合作互动教学为学生之间良性互动、实践探索、自主能力的培养创造了良好的条件。小组合作互动通过科学、公正的方式划分学习小组，启发和引导学生之间合作互动学习、深入探究。有效体现了现阶段初中数学教师教学观念的更新和教学效果、质量的发展。小组合作互动教学现阶段在初中数学课堂中的应用时间并不久远，因而仍然存在适配缺陷。初中数学教师应当深入挖掘小组合作互动教学对于数学课堂教学质量和效果发展的实际价值。正视现阶段课堂小组合作互动教学模式应用过程中存在的局限。同时积极探讨应对策略，以期推进初中数学课堂教学小组合作教学模式效果的进一步加深。从而更高质量地推动学生学科素养的有效培养、推动学生合作探究能力的提升、推动学生良好思维逻辑的养成、推动学生综合素质的培养地综合全面地发展。 关键词：初中数学；小组互动合作；教学策略 引言 在义务教育数学课程标准中明确指出，小组互动合作的教学模式是学生进行数学学习的有效方式，同时也是新课程改革提倡的教学方式。小组互动合作对于优化数学课堂，提高教学质量有着不可磨灭的作用，相关资料显示，现如今的数学课堂存在着学生上课注意力不集中，在学习过程中学习效果不佳，有时学生会感到无力学习的情况，这并不是个别现象，所以针对这些现象，老师就应该运用针对性的解决策略，改变教学方式和方法，尝试新型教学策略，比如小组互动合作或者情境教学等。

一、课堂教学现状的分析 在课堂上，教学原则受到教学目标、教育方针的制约，教师的教学方法陈旧单一、死板，很难使学生受到艺术的感染。传统上，人们更多地注重书面作业，而不是说数学，因为作业和考试都是以书面形式进行，所以说数学在一些学生甚至是教师的心里都是可有可无的存在。即使在课堂上有限的交流时间里，很多教师仍旧没有表现出应有的耐心，来倾听学生说数学。我们经常看到“一言堂”，教师在讲台上讲得眉飞色舞，学生在底下埋头卖力地记笔记，而师生缺乏应有的交流和思维碰撞。每一位学生都是平等的学习个体，教师在教育工作中要尊重学生。但是在应试教育背景下，部分教师将目光始终盯在学生的分数上，分数成了教师评价学生的唯一标准。在这种片面评价标准的驱使下，班级中学困生更应得到多一些的尊重与关心，努力激发学困生提出问题，情境灵活创设，不拘一格。所以在教学原则之下教学方法的升华也形成了数学教学艺术。 二、初中数学课堂小组合作互动教学有效策略 （一）合理分配小组，激发学生学习动力 要想将小组互动合作的作用发挥到极致，老师应该根据班级的具体情况，其中包括学生的学习情况，以及学生的个人特点等进行合理的分组，尊重学生的差异性，平均每个小组的学习能力强的和学习能力较弱的学生数量。进行科学的小组分配有助于组员之间的相互学习，学习程度好的学生可以帮助学习能力较弱的学生，而学习能力较弱但表达能力较好，性格比较外向的学生就可以带动学习程度好但表达能力和性格比较内向的学生，让组员之间可以相互借鉴、取长补短，促进小组的共同进步。除了要对学生进行合理的分组之外，老师还要进行细化的分工，将任务分配到小组的每一个成员身上，让每个学生都有事可做，增强学生的参与感，使学生的学习热情被激发起来，让学生能够更好地掌握数学知识，从而来达到提高教学质量和效率的效果。在小组合作讨论的时候，需要根据学生的学习特点进行职责分配，让每位学生在小组讨论中发挥自己的作用。如有的同学负责总结讨论结果，有的同学负责补充讨论结果，有的同学负责将其整理归纳并发言，让每位同学都可以切实参与到学习活动中，提升课堂参与的主动性和积极性。

初中数学小组合作学习组建策略

初中数学小组合作学习组建策略 随着越来越多的学校重视小组合作学习的重要性，许多老师也开始思考如何组建一个 有效的数学小组合作学习小组。下面将提供一些建议以帮助老师们组建符合实际需要的小组。 第一步：了解学生 在组建一个数学小组合作学习小组之前，老师应该先了解学生的情况。这就意味着， 老师需要考虑以下几个方面： 1.学生的数学能力。老师需要了解每个学生的数学能力和弱点，以便将他们分配到适 当的小组中。 2.学生的兴趣爱好。老师需要了解学生的兴趣爱好，以便将他们分配到一个组中。例如，如果有几个喜欢玩游戏的学生，那么可以把他们放在一起组成一个小组。 3.学生间的关系。老师需要了解学生间的关系，以避免把不合群的学生分配在同一小 组中。 第二步：确定小组规模 一般来说，小组的规模应该是3-5人。这个规模足够大，以便小组成员能够相互帮助，同时也不会太大，以至于每个学生都无从参与。老师应该根据学生的数量和能力来确定小 组的规模。 在确定小组成员时，老师应该将学生分配到不同的小组中。可以根据学生的数学水平、兴趣爱好和社交关系来分配。如果有些学生在数学上有特别的困难，他们可以放在同一组中，以便他们互相帮助。然而，老师也应该确保每个小组都有强有力的学生，这样他们可 以帮助其他小组成员的学习。 第四步：培养小组合作能力 由于小组合作学习是一项需要有技巧、有策略的活动，因此老师需要在小组合作学习前，提供一些培养小组合作能力的训练。可以在下面几个方面进行训练： 1.合作学习技巧。这包括学会如何分享知识、互相讨论、互相批评和互相支持。 2.沟通技巧。学习如何清晰地表达观点，听取他人的观点，以及如何有条理地组织讨 论主题。 3.决策和分工。学会如何共同决定一个问题的解决方案，以及如何有效地分工合作。