初中数学教学中开展小组合作学习

初中数学教学中开展小组合作学习随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。出现旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。

在认真学习有关理论，结合我的教学经验，我认为应该做好以下几个方面：

（一）精选合作内容、体现合作过程

１、设计合作学习的主题和流程，给学生自主探索的空间

合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个人都得到发展的目标。但是我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，我们应当根据教学目标、教学内容等合理选择教学行为和学习方法。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可；面对较复杂的，综合的学习任务或探究性的学习课题，可以采取不同的合作学习方式，要避免“交所有的鸡蛋都放入合作学习之篮”。同时还要精心组织和科学灵活的安排。

（１）要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性。且题目不能太简单而失去讨论的价值，又不能太难或太难操作，而让学生失去探究的兴趣与信心。

（２）要做好合作学习的准备。首先，教师要吃透教材，预知学生可能提的问题，进行精心设计。其次，在合作学习之前，要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究交流，才会相互间碰撞出思想的火花，才会出现争论，再在争论中形成共识，完成对知识的学习和加深对知识的理解，也只有这样的小组合作学习才会激发起学生的学习激情。

２、合作的问题设计要有思考价值

教学重点、难点、疑点问题或发展性、开放性、研究性的问题对一般学生来说都有一定的思考价值，在解决这些问题的教学环节中可以安排合作学习。这样训练点比较多，富有挑战性，易激发学生的求知欲望。

如我在进行＂有理数的乘方＂教学，引导学生探索乘方的符号法则时，先让学生练习一组有关乘方题目后，提出问题：＂请你认真观察刚才的练习，发现负数的幂的正负有什么规律？＂这样的问题需要学生思考、研究后才能回答，在这种情况下适合开展合作学习．

（二）、科学组建合作小组

１、遵循“组间同质、组内异质”的原则

教师应根据班内实际，对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组合作的有效开展。科学的分组方法是将不同层次的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，小组一般由４到６人组成，分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和优势。

２、制定小组合作的规则

合作学习充分体现了学生的自主性，但并不是“放羊式”的。要组织全体学生制定小组合作的规则，使学生能自觉地遵守活动规则，有效的开展活动。

（三）、明确“合作学习”的目标和责任分工

在“合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。

小组合作学习的效果如何，与小组长的作用发挥与否有直接的关系。不管是哪一任小组长，教师都要对小组长进行培养指导，教给其组织合作学习的方法，提高小组长管理水平。

如怎样激励、团结组员共同努力，怎样组织小组进行讨论，怎样将小组讨论的结果记录、总结、反馈等。

（四）评价要合理

教师在教学过程中，要创设民主、平等、和谐的教学环境，让每个学生都能在愉快、宽松、自由、心理安全的气氛中学习和研究。教师要做学生的朋友，做学生的助手，要从学生实际出发，对全体学生，特别学困进行激励评价。评价要因人而异。因事而生，发之于心，动之于情。这样才能激发学生的激情和自信，产生榜样的力量，形成良好的学习风气。对待学生教师要多用表扬这种激励性的评价，但用这种千篇一律式的评价多了，学生就会习以为常了，那么这种评价就失去了其激励的效应，它将不再激发被表扬者的自豪感，也不能激起其他同学向他学习的欲望。

总之教学过程是一个师生之间、生生之间多边的活动过程，如果没有师生之间、生生之间的相互合作，教学过程就只能流于形式，教学任务就无法真正落实。开展“合作学习”对于学生发散性思维的培养、良好性格的形成、集体观念的建立、合作意识的培养都有重要意义．我们应走出为合作而合作的形式误区，建立有序的合作交流的常规，抓住恰当的合作交流的契机，用合适的评价机制保证合作学习的实效。

初中数学小组合作学习模式研究10篇

初中数学小组合作学习模式研究10篇 第一篇 一、小组合作学习的积极面 1.科学分组 小组学习，顾名思义，就是老师首先需要把全班学生分成不同的小组，在课堂上，通过小组之间的讨论来充分调动学生学习的积极性，把学生变成课堂学习的主体。首先摆在老师面前的是分组问题。在分组的时候，老师要把学生进行合理搭配，在每一个小组中，老师要结合学生的学习程度对小组进行划分，每一个小组的成员都不能全是学习好的或者全是学习差的，在小组中老师要照顾到每一个学生，让学习好的学生搭配学习差的学生，通过这种搭配，最终使学生之间共同进步。一般情况下，学习小组的数量保持在4到6人，小组成员太少就会影响学生在学习中的合作，无法使学生进行充分讨论，小组成员太多，就会导致小组每一个成员无法充分参与到讨论中去。因此，科学的小组划分影响小组学习的效率。 2.规范操作 在小组操作中，首先要保证小组的讨论时间，老师要给各个小组充分准备的时间。要达到这个目标并不是很难，老师可以提前告诉

师就可以提前告诉各个学生小组下节课要讲“平行四边形”的性质，让学生提前准备，以便学生搜集资料。 3.各小组进行合理分工 在小组学习中，要逐步培养学生的合作意识。因此，对于老师布置的任务，各个小组的学生应该对老师的任务进行合理分配，确保每个学生都能够参与到小组讨论中。为了使小组讨论达到目的，就需要在各个小组中设置一个负责人，由小组负责人对小组的任务进行分析。但是，小组负责人应该是轮流制，确保让每一个学生都可以担任小组长的职责，一方面可以使小组完成老师布置的学习任务，学到书本上要求的知识，另一方面也可以锻炼学生的领导、组织能力。还是以华东师大版初中八年级下册为例，书中的“平行四边形的性质”一章，当老师把学习任务布置给学生时，小组组长组织本小组进行讨论，然后把任务分配给大家，让不同人都能够负责一些具体内容，最后，老师上课之前，在小组长的领导下，归纳学生的资料，再由小组长代表本组进行发言。 4.保证多层次的学习效果 小组学习就是为了发挥小组的作用，但除了保证小组的学习外，还要把“个人学习“”小组学习”“班级学习”结合在一起，在整体中需要顾及部分个体的学习，在部分中还要考虑到整体的学习效果，并不是为了保证小组学习就不顾及个人的学习和整个班级的学习，而

初中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略

初中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略 随着教育教学模式的不断创新和升级，越来越多的学校和教学机构开始推崇小组合作 学习模式，尤其是在数学教育中，小组合作学习已成为一种趋势。小组合作学习可以帮助 学生增强交往能力、提高解决问题的能力、促进思维的多样化和协作精神等。下面就是初 中数学高效课堂中小组合作学习的实施策略： 一、设置小组 每个小组应该有3~5名学生，同一个小组的学生应该差异不大，例如，都是数学较好 的学生；或者是数学能力较弱的学生。小组成员选举应该由学生自己决定，以增强学习积 极性和参与度。 二、提高学生的自主性 通过让学生自己制定小组学习计划和学习内容，增强学生的自我管理和自我约束能力。同时，学生也应该互相监督和鼓励，确保学习任务能够完成。 三、鼓励学生互通有无 每个小组成员可以将自己在学习中的疑问或者感悟分享给其他组员，互相交流及讨论，这有助于学生加深对数学知识的理解。 四、给予及时反馈 在小组合作学习中，教师应该在适当的时间和方式下，给予课堂及时反馈，鼓励学生 继续努力。同时，也应该鼓励学生借助彼此之间的经验和知识，一同协作解决问题。 五、做好评分 在小组学习结束后，应该对小组内每个成员进行合理的评分。评分应该包含个人表现、小组协作等各方面，以激励学生积极参与，也能让学生在日后明确自己的学习短板和优 势。 六、结合课堂实际，实行任务学习 在进行小组合作学习的过程中，教师也应该确保学生完成相应的任务，重点突出课堂 知识的应用。同时，学生也应该深入了解相关应用和实用技巧。 七、增加课外学习 在学生的日常学习中，应该鼓励学生在家里继续小组合作学习的应用和实践，例如等 课外时间自己组织小组活动，这也能够促进学生的积极性和自我管理能力。

初中数学小组合作学习存在的问题及建议

初中数学小组合作学习存在的问题及建议 前言 数学是一门涵盖广泛的科学学科，是学生日常学习中必须要学好的科目之一。随着教 育改革的不断推进，小组合作学习也越来越被广泛应用于数学教学中，小组合作可以提高 学生的认知能力、沟通能力和合作能力等多方面的素质，促进学生的自主学习和合作学习。但小组合作还存在着许多问题，本文将分析小组合作学习存在的问题，并提出相应的解决 方案。 一、小组成员存在不合理分组的现象 小组成员之间的分组不完善，如随意分组、固定分组、强制分组等都会导致小组合作 学习效果不理想。随意分组不考虑学生的实际情况，可能导致组员间存在交流困难、前后 不一的问题；固定分组不利于让学生之间广泛交流，缺乏创新思维；强制分组不利于发挥 每个学生的优势，甚至让学生出现心理压力等情况，对于学生来说并不是一种理想的学习 方式。 建议：在分组时要尽可能考虑学生的年龄、兴趣、学习成绩等因素，以确保每位学生 能够合理的与组内同学的交流。 二、组内学生不同步学习 小组合作中，组员之间的学习效率和学习速度存在差异，容易造成一些组员落后，有 一些组员学习进度过快而无人帮助的情况。如不及时调整，学生战斗力可能会在小组合作 中快速打折。 建议：在小组学习过程中，定期对于组内成员进行学习情况的检查，及时给予反馈， 加强学生纠正补拙。 三、缺乏有效地组内合作和交流 没有合理组内合作和交流方式，如缺少有效的信息交换和组内成员之间的意见交流， 使得学生之间的理解和合作存在困难，并可能会出现对其中的一位成员的依赖，这样会对 小组的整个学习效果产生负面影响。 建议：建立起组内交流和合作机制，让每个学生畅所欲言，提高小组成员之间的沟通 交流能力，在学习过程中共享、交流，发挥个人优势，全面提高班级学习效果。 四、缺乏有效的组员管理和角色分配

小组合作教学在初中数学教学中的应用

小组合作教学在初中数学教学中的应用 小组合作教学是一种教学模式，它可以在初中数学教学中得到广泛的应用。小组合作 教学以小组为单位，让学生在合作中共同完成一项任务或解决一个问题。这种教学模式能 够培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和创新思维能力，提高学生的学习效果。在 初中数学教学中，小组合作教学可以应用于以下几个方面。 小组合作教学可以应用于问题解决。数学是一门需要动脑筋解决问题的学科，通过小 组合作教学可以培养学生解决问题的能力。教师可以给出一道难题，让学生分成小组，互 相讨论，共同解决问题。在合作中，学生可以互相促进，共同思考，借助彼此的智慧和经 验来解决问题。这种合作方式能够锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的数 学水平。 小组合作教学可以应用于互助学习。在初中数学教学中，许多学生面临着难题和困惑。通过小组合作教学，学生可以互相帮助，互相学习。学生可以在小组中互相分享自己的理 解和解决问题的方法，帮助他人理解和解决问题。这种互助学习的方式不仅让学生从他人 的经验中获益，也使他们更好地理解和掌握数学知识。 小组合作教学可以应用于项目学习。数学知识往往是孤立的，学生很难将其应用到实 际问题中。通过小组合作教学，学生可以参与到一个完整的项目中，将数学知识应用到实 际问题中去。学生可以组成小组，通过测量、设计和统计等方法来解决一个实际的问题。 这种项目学习的方式不仅锻炼学生的应用能力，也培养学生的创新思维和实践能力。 小组合作教学可以应用于评价学习。传统的评价方式主要是以考试为主，注重学生的 个人表现。而小组合作教学在评价学习方面可以更加全面和综合。通过小组合作教学，教 师可以评价学生在合作中的表现，如是否积极参与、是否与他人合作、是否主动贡献等。 这种评价方式可以更好地反映学生的综合能力和合作能力，激发学生积极主动参与到学习 中去。

初中教学中的小组合作学习计划与策略

初中教学中的小组合作学习计划与策略 小组合作学习是一种在教育领域中被广泛应用的教学模式，旨在通 过培养学生的合作精神、团队协作能力以及主动参与课堂学习的积极性，提高教育教学效果。在初中教学中，小组合作学习作为一种重要 的教学策略，被广泛应用于各学科的教学过程中。本文将介绍小组合 作学习的定义、特点、实施计划与策略，并分享一些成功案例。 一、小组合作学习的定义 小组合作学习是指将学生分成小组，在教师指导下，通过成员之间 的合作与互助，共同解决问题、完成任务，从而促进学生的知识学习 和能力发展的一种教学模式。相比传统的单独学习，小组合作学习注 重培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。 二、小组合作学习的特点 小组合作学习有以下几个特点： 1. 学生主动参与：学生在小组合作学习中扮演着主动学习的角色， 能够积极参与思考、讨论和解决问题的过程，提高课堂参与度和学习 效果。 2. 互动合作：小组合作学习鼓励学生之间的合作与互助，通过讨论、交流和相互批评促进成员之间的学习和成长。

3. 提高社交技能：小组合作学习使学生在集体学习中培养社交技能，包括倾听、表达、协商、合作等，这些技能对于个体的发展和日后的 工作和生活都具有重要意义。 4. 丰富多样的学习方式：小组合作学习提供了多样化的学习方式， 通过小组内部互动、角色扮演、讨论等形式，激发学生的学习兴趣， 提高学习效果。 三、小组合作学习的实施计划与策略 在初中教学中，实施小组合作学习需要有具体的计划与策略，以下 是一些实施小组合作学习的参考计划与策略： 1. 清晰明确的目标：在实施小组合作学习前，教师需要明确学习目标，并将其明确地传达给学生，使学生明白小组合作学习的目的和意义。 2. 组建合作小组：教师可以根据学生的特点和学习目标，合理地组 建小组，以保证小组内成员的协作性和互补性。 3. 设定任务和角色：根据学习目标，教师可以设定具体的小组任务，并为每个小组成员分配不同的角色，如组长、记录员、时间管理者等，以促进小组内成员的积极参与和合作。 4. 指导与反馈：在小组合作学习过程中，教师应及时给予学生指导 和反馈，引导学生进行适当的讨论和思考，提供必要的帮助和支持。

初中数学小组合作学习存在的问题及建议

初中数学小组合作学习存在的问题及建议 一、问题分析 1.合作主体能力不均衡 在课堂小组合作学习中，学生的学习水平和学习能力存在较大差异，有些学生较为优秀，掌握知识比较全面，而有些学生存在学习困难，对数学知识掌握不到位。这就导致了在小组学习中，较为优秀的学生在合作学习中承担了较多的任务，而学习困难的学生则往往只起到了陪衬的作用，这些学生成了“拖油瓶”。 2.学生对合作学习的认识不足 在课堂小组合作学习中，有些学生对合作学习的认识不足，认为小组学习就是一种聚餐聊天的方式，对于学习内容的讨论与合作缺乏积极性，没有达到良好的学习效果。这种认识不足导致了学生在小组学习中缺乏主动性，无法有效地进行合作学习。 3.资源共享不协调 在课堂小组合作学习中，学生之间资源共享不够协调，一些学生可能出于个人成绩安全的考虑，不愿意与他人分享自己的学习方法和知识技巧，造成了资源共享的不畅，影响了合作学习的效果。 4.学生合作能力较差 在课堂小组合作学习中，一些学生合作能力较差，不善于与他人沟通和协作，导致了合作学习中的交流与合作不畅，影响了合作学习的效果。 二、解决建议 1.差异化教学 对于合作主体能力不均衡的问题，教师应采取差异化教学策略，及时发现学生的不足之处，并有针对性地进行指导和辅导，让每个学生都能在小组中发挥自己的潜力，激发学生的学习动力。 2.合作学习的意义和方法介绍 教师需要在课堂上通过具体的案例和事例来向学生介绍合作学习的意义和方法，让学生了解到合作学习不仅仅是简单的聚餐聊天，而是一种可以促进学习的方式，让学生有充分的认识和理解。教师还可以通过小组内外的互动交流，让学生逐渐熟悉合作学习的方式和方法，提高学生的合作学习效果。

小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

小组合作学习模式在初中数学教学中的应用 随着教育理论的发展和教育方式的变革，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，也不能够完全发挥学生的主动性和创造性。小组合作学习模式以其积极、开放和互动的特点，逐渐被引入到各个学科的教学中。本文将探讨小组合作学习模式在初中数学教学中的应用，并分析其优势及效果。 一、小组合作学习模式的概念 小组合作学习模式是指将学生分为小组，在小组内进行集体学习、合作思考和共同解决问题的学习方式。它不仅强调学生的自主性和主动性，还能培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力。小组合作学习模式以学生为中心，建立了一个互帮互助、相互合作的学习环境，使学生在实践中获得知识和技能的综合运用。 二、小组合作学习在初中数学教学中的应用实例 1.小组合作探究。教师可以设置一个数学问题，并把学生分为小组让他们进行思考和讨论。每个小组成员能够提供各自的想法和解法，从而产生不同的思路和见解。小组内的互动和交流可以激发学生的思维，拓宽他们的思维方式和解题思路。 2.小组合作作业。教师可以将课堂作业布置为小组作业，要求学生相互配合，共同完成任务。通过小组的合作和讨论，学生能够互相帮助、促进学习，提高解题能力和答案的准确性。同时，学生在小组内合作完成作业时，由于要对小组成员的思路给予评价和建议，可以进一步加深对知识点的理解和掌握。

3.小组合作项目。教师可以组织学生进行小组合作项目，让学生根据一些实际问题进行研究。例如，让学生分组研究某个数学概念的应用，并进行报告和展示。通过小组合作项目，学生能够在实践中运用数学知识，锻炼解决实际问题的能力。 三、小组合作学习模式的优势与效果 1.激发学生的主动性和自主性。小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。学生在小组中主动参与讨论和研究，能够更好地掌握和理解知识。 2.培养学生的合作意识和团队精神。小组合作学习模式能够培养学生的合作意识和团队精神。学生在小组中相互合作、相互支持，思路碰撞出新的火花，能够提升解题能力和创新能力。 3.个性化发展和差异化教学。小组合作学习模式充分尊重学生的个性化发展，每个小组成员能够根据自己的特长和优势，发挥所长，提高学习效果。同时，教师可以根据小组的需求和差异性发展，进行差异化教学，满足不同学生的需求。 4.培养学生的沟通能力和表达能力。在小组合作学习模式中，学生需要相互交流和合作，从而培养了学生的沟通能力和表达能力。通过和小组成员的交流，学生能够更好地表达自己的观点和思路，提高逻辑思维和语言表达能力。 五、总结与展望 小组合作学习模式在初中数学教学中具有重要的应用价值。通过小组合作学习模式，学生能够体验到一种积极、开放和互动

小组合作学习在初中数学教学中的运用

小组合作学习在初中数学教学中的运用 摘要：本文首先分析了小组合作学习模式的关键性，促使教师可以灵活运用 小组合作学习模式。而后，依照课程教学对小组合作学习的策略深入分析，保障 数学课堂教学的效率可以有所提升。 关键词：初中数学；小组合作；策略 在传统课堂教学中，很多时候教师没有重视对学生合作学习能力的培养和数 学素养的提升。在开展教学的时候，只是把基础知识传授给学生，让学生写练习题，导致学生学习效果不佳。小组合作学习的提出和运用，可以有效提升学习效 果的同时，还可以保障学生合作意识显著增加，提升学生数学综合素养。下面将 详细分析小组合作学习模式的关键性以及初中数学教学中小组合作学习的策略。 1、小组合作学习模式关键性 小组合作学习模式，在初中数学教学的过程中有着非常关键的重要意义，首先，这种模式可以培养学生的团队合作意识，让学生在学习的过程中进一步增强自主学习能力，在心理层面上让学生的兴趣爱好以及竞争意识得到增长以及进步。其次，这种方式能够更好地培养学生的能力，对于学生来说，这种培养方式让学生更加善于倾听别人的意见，这是学生在学习过程中的主要方式以及主要方向，可以说这是学生的优点【1】。在教学的过程中，需要让学生能够始终保持谦逊的性格，从而与学生之间实现相互的交流与合作，这是非常有意义的一件事。最后，在教学的过程中小组合作学习方式能够更好地推动学生进行学习，主要的原因就是小组之间的讨论与合作可以极大地扩展学生的知识面，同时也能够让学生的学习能力实现取长补短。 2、初中数学教学中小组合作学习的策略2.1、合理分组 数学教师在进行小组划分时，需要注意一定程度的灵活性，避免和防止实施“同质分层”与“异质合作”时的弊端出现，在此期间，教师可以考虑学生的自

初中数学小组合作学习教学体会

初中数学小组合作学习教学体会 为了提高学生的学习效果和促进他们良好的合作能力，我尝试使用小组合作学习的方式进行初中数学教学。经过一段时间的实践，我深刻认识到小组合作学习对学生的学习意义重大，同时也对教师提出了更高的要求。 一、小组合作学习对学生的益处 1.激发学习兴趣。由于小组合作学习突破了传统的教学形式， 学生在小组之间进行互动和讨论的过程中，更容易产生学习兴趣，从而提高他们的主动性和积极性。 2.提高学习效果。在小组之间进行学习可以促进学生之间的相 互学习和交流。每个小组成员带着独特的思维方式和解题方法，通过合作可以互相借鉴和学习，充分显现出“集思广益”的优势。 3.培养合作精神。小组合作学习要求学生们在学习中充分合作，互相帮助和配合完成任务。这样的合作过程既培养了学生的集体荣誉感，也增强了他们的团队合作精神，为他们今后面对社会工作打下了基础。 4.发展思维能力。小组合作学习注重培养学生的思维能力。通 过在小组合作中不断思考、讨论和解决问题，学生们的逻辑思维、归纳推理和问题解决能力得到了全面发展。 二、小组合作学习中的教师角色

1.引导者。作为教师，我不再是传统意义上的“知识灌输者”， 而是变成了一个引导者。我通过设计任务和提供相关资源，引导学生主动探索和思考，并及时给予指导和启发。 2.观察者。在小组合作学习中，我不仅要参与小组的活动，还 要注意观察每个小组成员的表现，关注学生在合作学习中的参与度和学习效果，及时发现和解决可能存在的问题。 3.辅导者。针对学生在学习过程中可能遇到的困惑和问题，我 要及时提供指导和帮助。通过与学生的面对面交流和个别辅导，我可以更好地了解他们的学习情况，从而给予针对性的指导。 三、小组合作学习的实施方法 1.分组形式。我根据学生的能力和兴趣进行分组，确保每个小 组内的学生具有相似的学习水平，以便有效地进行合作学习。 2.循序渐进。为了使学生逐步适应小组合作学习的方式，我在 开始阶段安排了一些简单的任务，让学生们感受到小组合作学习的魅力和益处，渐渐地激发他们的学习兴趣。 3.任务设计。每个小组的任务设计多样化，以激发学生的思维 和创造力。例如，可以设计一些开放性的问题，让学生们自由组织和展示答案；也可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在合作中学习。 4.组织与评价。在小组合作学习过程中，我要积极组织学生们 的学习活动，指导他们进行任务的完成。同时，我也要根据学

初中数学教学中的小组合作学习方法

初中数学教学中的小组合作学习方法小组合作学习是一种在教学过程中广泛使用的教学方法，特别适用 于初中数学教学。通过小组合作学习，学生能够积极参与，相互协作，共同解决问题，提高学习效果。本文将详细介绍初中数学教学中的小 组合作学习方法。 一、小组组建 在进行小组合作学习时，首先需要对学生进行分组。分组可以采用 多种方式，例如按学生的数学成绩高低分组，或者按照兴趣和性格进 行分组。不论采用何种方式，都应确保每个小组成员在数学学习上能 够相互促进，形成一个良好的合作氛围。 二、确定学习目标 在小组合作学习开始之前，教师应与学生明确学习目标。学习目标 的明确性可以通过提问的方式来达到，例如教师可以问学生：“我们这 堂课学习的目标是什么？”通过这样的提问，可以激发学生的学习兴趣，并让他们在小组合作学习中更加专注。 三、合作学习任务设计 在进行小组合作学习时，教师需要设计相应的学习任务。学习任务 应该具有一定的难度，能够激发学生的思考和探究欲望。同时，任务 也应该具有一定的针对性，能够帮助学生解决具体的数学问题。在任 务设计上，教师可以采用探究性学习、问题解决、情景模拟等形式， 激发学生的学习兴趣和主动性。

四、合作学习方法引导 在小组合作学习中，学生需要掌握一些合作学习方法。教师可以引导学生运用不同的方法进行合作学习，例如讨论法、角色分配法、轮流发言法等。这些方法可以帮助学生更好地完成学习任务，相互之间进行交流和合作，共同解决数学问题。 五、小组合作学习评价 在小组合作学习结束后，教师需要进行学习评价。评价可以包括对小组整体表现的评价，也可以对个体学生进行评价。评价的方式可以多样化，例如口头评价、书面评价、小组自评、互评等。评价的目的是为了了解学生在小组合作学习中的表现，并及时给予反馈，促进学生的进一步发展。 六、小组合作学习的优势 小组合作学习在初中数学教学中具有诸多优势。首先，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。其次，小组合作学习可以培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力。最后，小组合作学习可以帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。 七、小组合作学习的注意事项 在进行小组合作学习时，也需要注意一些问题。首先，教师应确保小组合作学习的任务和学习目标与教学大纲对应，符合教学要求。其次，教师应提供充足的教学资源和学习材料，保证学生进行合作学习时有足够的支持和帮助。最后，教师应注重对学生的引导和指导，提

初中数学教学中小组合作学习初探

初中数学教学中小组合作学习初探

初中数学教学中小组合作学习初探 一、合作学习的形式 1、课前协作式。课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务〔包括准备工作〕的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承当一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。 2、课内讨论式。课内讨论式是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。 3、课后研讨式。课后研讨式是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。 它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，根底差的同学主动请教根底好的同学，根底好的同学热情地帮助根底差的同学，以到达同一小组的同学共同提高的目的；三是指学生为了了解〔或解决〕某一问题〔比方课题研究〕，需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任

务。 二、合作学习的组织 要组织好合作学习，必须做好两方面的工作。 1、科学、合理地进行分组。我们认为必须遵循以下两个原那么：一是异质搭配的原那么。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短、互相帮助、共同提高。二是男女搭配的原那么，就是各个小组内的成员男女比例应根本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。 2、充分发挥小组内每个成员的作用。小组内的每个成员虽然层次不同、分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力〞的意识。更应该帮助他们克服障碍，树立每位同学的信心。 合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。

初中数学课堂中的合作学习

初中数学课堂中的合作学习 合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。开展合作学习不仅是为了顺应教育社会化和培养社会所需的人才的需要，也是为了更好地体现新教材中新的教育理念。小组合作学习可以说是一种社会型的学习模式，学生在与他人合作中，能学会交流思想，学会评价信息，学会尊重他人，学会完成任务。更重要的是通过相互学习，可以培养学生自主学习、团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。 一、课内合作应注意的几个问题： 1、小组内成员的搭配应该做到科学、合理。我们认为必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。 2、小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同这样有利于评价的公平性，树立每位同学的信心。也有利于组际各成员之间的竞争。 3、小组内成员的搭配应该相对固定。由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。应该做好与班主任的

沟通，要坚持数学合作小组的稳定性。而不是有老师来听课了，让学生“合作一下”，把合作学习当作了调剂品、装饰品。 4、教学中适时合理组织合作学习。哪些问题需要合作? 什么时候进行合作?这也是老师备课时需要精心设计的。 (1)遇到难题需要他人帮助时组织合作学习。 (2)解题方法不唯一，难以达成一致意见时进行合作学习。 5、真正的小组合作学习，不仅关注过程，同时也要关注结果。 二、实施合作学习应注意的几个问题 随着课程改革的逐步实施，我们发现几乎在所有的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，其中还存在着一定的问题。 1、了解合作学习的实质，避免合作流于形式。 课堂上往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。人们追求的是可见的形式，而将合作能力的培养， 2、合作学习应在独立学习的基础上进行 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事

浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习

浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习 新课程改革强调学生学习方式的转变，在近几年的学习实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。下面，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识： 一、要深刻理解小组合作学习的意义 小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。 二、要学会科学分组，合理分工 科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。

初中数学合作学习探析(5篇)

初中数学合作学习探析（5篇） 第一篇：初中数学合作学习成效探究 摘要： 在新课程下初中数学教学中，教师要发挥合作学习的重要作用．以合作学习创新学习方式，提高学生的学习动力;在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞;在合作学习中，学生发表自己的观点和看法，体现了学生的主体地位． 关键词： 初中数学：合作学习 自主学习和合作学习是常见的两种学习形式．在这两种学习形式下，形成的自主学习能力和合作学习能力是学生学习数学应该具备的基本能力．在传统的数学教学中，教师尝试组织学生进行合作学习，由于教师没有对学生进行正确的引导，使合作学习变成“过度帮助”

学习模式，学习水平差的学生直接借用其他学生的学习成果，导致教 学目标难以实现．在新课程下初中数学教学中，教师要发挥合作学习 的重要作用，为学生创设充满活力的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生在合作学习中取长补短，有效弥补知识的漏洞和建立完善的知 识系统，从而提高学生的数学水平． 一、以合作学习创新学习方式，提高学生的学习动力 在初中数学教学中，对于学生学习数学普遍采取自主学习方 式．这种学习方式，有利有弊，有利于学生自主学习能力的提高，但 在一定程度上也增加了学生学习数学的困难．学生在学习数学中面临 的诸多困难，使他们学习数学的兴趣逐渐降低，对学生学习数学形成 不利影响．在新课程下的初中数学教学中，为了弥补自主学习的不足，教师可以正确运用合作学习模式，发挥合作学习的重要作用．通过对 合作学习的实践研究发现，以合作学习创新学习方式，能够激发学生 的学习兴趣，提高学生的学习动力．例如，在讲“图形的全等”时， 教师可以通过学生对教学内容的初步认识，提出如下数学问题，要求 学生合作学习探讨出正确的解题思路：在△ABC中，O是三角形斜边上 的中点，CO=12AB，求证△ABC是直角三角形．在合作学习中，学生通 过分析题意画出了图形．为了证明△ABC是直角三角形，学生利用对全等三角形的认识，作出了辅助线OD⊥AC．通过合作探究，学生给出的 解题思路是：因为OD⊥AC，且OC=AO，所以△AOD是等腰三角形．所以OD是△AOC的中垂线，得到AD=CD．因为∠A=∠ACO，AOAB=ADAC=12， 所以△AOD∽△ABC．所以∠ABC=90°．所以△ABC是直角三角形．在合作学习中，激发学生的学习兴趣，促使学生参与问题讨论，提高学生