邢台教育科学规划办公室博客课题公开课模板

邢台教育科学规划办公室博客课题公开课模板

以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育和实现教育均衡发展的要求，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以构建“平安文明和谐校园”为目标，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操。

加强领导，明确职责。加强校园文化建设是全面实施素质教育的重要内容，是实现教育现代化的必然要求，是进一步提高学校管理水平、为学生的健康成长创造良好学习环境的有效措施。各县市区教育局、各学校必须高度重视，加强领导，认真部署，将其列入重要议事日程，采取积极有效措施推进这项工作的深入开展。为保证活动效果，各县市区教育局、各学校都要成立校园文化建设活动领导小组，全面组织领导本地、本学校的校园文化建设工作。同时要根据目标任务，明确责任，加大投入，强化监督检查，确保校园文化建设工作的顺利进行。

教师课题研究计划书模板8篇

教师课题研究计划书模板8篇 教师课题研究计划书模板【篇1】 一、课题的提出 1、课题提出的背景 由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和潜力没能得到充分的培养，尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道“听众”和“看客”没有表达的需要吗？答案当然是否定的，而数学日记就是一种很好的让这些“听众”和“看客”表达的阵地。我们再来翻阅学生每一天的的数学作业，便会发现：无非是计算、应用题、填空题等。这些作业是课本习题的重复。通常是老师布置什么，学生就做什么，学生没有自主选取的余地。教师一向以来沿用传统的对错评价检测学生数学知识、技能特征的掌握状况。而忽略了对学习过程、学生的思维方式及在数学活动中所表现出来的情感与态度的评价，更忽略了学生的自我评价。研究证明，学习的成功者与失败者之间的区别，最重要的在于前者已经“学会如何学习”，能有效地意识和控制自己的学习过程。反思作为数学思维活动的核心和动力，在数学学习中，透过让学生写数学日记，不断地反思自己的学习活动，进而学会学习。 2、理念 《数学课程标准》指出：“教师就应充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”写数学日记恰恰能体现这一点，数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式。 二、课题的界定： 数学日记就是是指在数学教学过程和日常生活中，用数学的眼光，从数学的角度，把每一天所看到的和所遇到的事情记录下来，还要把对这些事情的看法

和感受记录下来，对数学课堂及其他数学活动的学习状况，真实地做更深一层的思考，反映新发现、新思路以及感受。由学生自我确定题目、采集整理信息或素材、归纳总结并整理成文的过程。透过日记的方式，学生能够对所学的数学资料进行总结，能够像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。 学习效率是指单位时间内所取得的学习效果，它与学习者的求知欲望、所采用的学习方法、身体健康或舒适状况、智力因素及周围环境等有关，另外还与学习对象所具有的吸引力大小有关。 三、研究的目的及好处： 透过数学日记的形式，学生能够主动对所学的资料进行总结，个性是学困生能够主动地学习，自己有主见地学习。能够写出他们情感态度、困难之处或感兴趣之处等。这样有助于培养与发展学生的认知水平，有助于培养学生用心的数学学习兴趣，有助于创设良好的师生、生生关系，有助于提高学生数学学习效率。 四、课题理论依据 《数学课程标准》中指出：“生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略”。教师就应充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。新课程提倡课堂教学的民主与和谐，教师在教学中扮演的是引导者的主角，以主导者的身份引领学生主动求知和解惑。要在学习的过程中，逐步培养学生自主、合作、探究、创新的学习潜力和学习思想，教会学生善于发现问题、提出问题、解决问题的潜力，开放性的寻找问题的答案，不唯一，不唯师，能真实客观的反映课堂学习中的困惑和问题，能动的运用课堂所学解决现实的问题。教师则能及时利用好课堂即时生成的资灵活的组织好教学。 如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系，体会到数学的内在价值呢？指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，

邢台市教育科学规划课题管理办法

邢台市教育科学规划课题管理办法 （2015年12月31日修订） 第一章总则 第一条为推动我市教育科学研究工作的进程，发挥教育科学研究在教育改革和发展中的先导作用，加强对全市教育科学规划课题的管理，提高研究水平和效益，特依据《河北省教育科学规划课题管理办法》制定本办法。 第二条教育科学规划课题的研究，注重理论与实际相结合，以应用性研究为主，紧密联系教育改革实践，实现管理工作课题化，教学研究课题化，为教育改革和发展实践服务，为教育宏观决策服务，为繁荣教育科学服务。 第三条邢台市教育科学规划课题，主要研究在教育改革与发展中具有重要现实意义和指导作用的理论问题和实际问题；在教育科学领域内，对丰富和发展教育教学理论，提高我市教育教学水平具有重要学术价值的前沿问题。 第四条本办法适用范围是邢台市级教育科学规划课题。邢台市教育科学规划课题分为重点课题、一般课题。为鼓励青年同志积极从事教育科学研究，设立青年专项课题。 第五条本办法面向全市广大教育工作者。凡有条件进行教育科学研究的单位和个人，均可按本办法之规定申请课题研究。邢台市教

育科学规划课题面向全市、公平竞争、择优立项、保证重点。 第二章组织 第六条邢台市教育科学规划课题的管理组织为邢台市教育科学规划领导小组（以下简称“领导小组”）。领导小组组长由市教育局局长兼任，副局长兼任副组长，其他成员由市教育局有关科室领导、有关高校领导组成。其职责是：领导全市教育科学规划工作，组织制定全市教育科学发展规划、课题指南和管理办法；组织、领导评审市级教育科学规划课题立项；推动、指导全市教育科学研究工作的开展，组织教育科研成果鉴定和优秀成果评选。 第七条邢台市教育科学规划领导小组下设办公室（以下简称“规划办”）。规划办是领导小组的职能部门和办事机构。其主要职责是：组织规划实施、管理立项课题、组织学术交流、推广科研成果、完成领导小组责成完成的其他工作。规划办设在邢台市普通教育教学研究室。 第八条邢台市教育科学规划课题由市教育科学规划领导小组根据全市教育改革和发展的实际，跟踪国内教育科学研究发展趋势，在广泛征求意见和充分酝酿的基础上，定期提出研究选题，编制成《邢台市教育科学规划课题指南》（以下简称“课题指南”）后，向全市发布。 第九条上级部门临时下达的研究课题，或全市教育改革和发展实践中出现的亟待研究的课题，采取指令形式，由市教育科学规划领导小组单独下达并审定、立项。 第三章课题申报

个人课题研究计划(汇编15篇)

个人课题研究计划(汇编15篇) 个人课题研究计划1 一、课题基本情景 1.课题名称:转变学生学习方式的研究与实验 2.课题__市教育科学十五规划重点课题(课题批准号:KES016) 3.课题研究类型:应用研究 4.课题负责人:__市教育科学研究院__x 5.实验时间:至 二、为什么要进行这项实验(课题的提出) 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。 (学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略)

所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。 随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使基层中小学教师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。 这不仅仅需要理论的研讨，更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革供给可资借鉴的经验。 三、课题研究假设 本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要到达如下目标: 1.经过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广; 2.经过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式; 3.经过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习本事有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

河北省教育科学规划课题申请书

河北省教育科学研究“十一五”规划课题申请·评审书 课题类别立项课题 学科分类教师教育与教师发展 课题名称新课程背景下教师素质研究 课题负责人李德彬 负责人所在单位河北省邢台县皇台底中学 填表日期2011 年12 月8 日 河北省教育科学规划领导小组办公室制 申请者的承诺： 我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。 申请者（签章）： 2011年12 月8日 填写说明 一、填写申请·评审书前，须认真阅读《河北省教育科学研究“十一五”规划要点》、《河北省教育科学研究“十一五”规划课题指南》、《河北省教育科学研究“十一五”规划2010年度课题申报办法》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。 二、请按《河北省教育科学研究“十一五”规划2010年度课题申报办法》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 三、本《申请·评审书》报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。

四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。 五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。 六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。 七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室 联系地址：石家庄市中华北大街122号邮政编码：050061 联系电话：(0311)、、、。

课题成果概述

邢台市教育科学“十一五”规划课题 《培养小学生英语口语交际能力的研究》 成果概述 临西县下堡寺校区丛金莲执笔一、课题基本情况 《培养小学生英语口语交际能力的研究》于2009年3月，被邢台市教育科学“十一五”规划课题评审委员会立为邢台市教育科学“十一五”规划立项课题。课题编号是0929045。课题负责人是临西县下堡寺校区玉兰学校英语组组长丛金莲。参加研究本项课题的还有：本校的全体英语教师。 二、课题研究及成果汇报 （一）、问题的提出（选题的背景、意义、价值等） 1、课题研究的背景 （1）、回顾过去，展望未来，人们不能不看到这样的事实：人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。这些都要求外语教育有更大的发展，这是不以人们的意志为转移的，是社会发展对人类的强制要求，是时代提出的挑战。现代科学技术的发展使人们更加清晰认识到“A foreign language is a weapon in the struggle of life .” （2）、新“课程标准”明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。 因此，如何培养学生的口语交际能力在小学阶段的教学中显得尤为重要。 2、课题研究的理论价值和实践意义 口语是人与人之间面对面地口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具。在交际活动中，口语占有极大的比例。 《小学英语教育学》中指出:英语是国际公共语,是世界各国交流的工具.我国近年来对小学英语教学倍加重视,说的教学重要性已受到广泛的关注,新的英语教材编写十分突出说的技能，引导学生结合他们的日常生活做一些简单的交流。该课题对小学生说英语过程中遇到的障碍进行广泛研究，深入剖析，以求探索出切实可行的对策，使小学生在学习中获得英语知识的同时也获得交际知识,

2018-课题研究成果评价-范文模板 (8页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 课题研究成果评价 篇一：课题研究成果 邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题 《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述 河北省清河县孙庄校区课题组 各位评审老师： 本课题在201X年3月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题 类别为立项课题，课题编号：0924028.课题主持人：苏元超，所属单位：清河县孙庄校区。经过几年的努力，课题组全体成员认真研究总 结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。 本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下：一、问题的提出 （一）课题研究的背景 我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究， 但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。目前，从国内来看，我国 的浙江大学正在开展合作实验活动。从河北省来看，沧州的派尼小学 一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。为了改变填 鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性 和创造性；也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学 生的思维；更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交

往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从201X年春天开始在教 学中对合作学习进行了尝试。通过尝试发现不仅学生的思维不再僵化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大的提高，在交往中也知道了谦让。为了对合作学习有一个系统的了解，也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手，在201X年11月，我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》，经市教育局科学规划办批准立项后，从201X年3月开始进入研究期。（二）本课题的创新点与特色 本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地，以课例为 载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反思意识的行动研究，来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学习形式与实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高学生的学业成绩。 创新之处：努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实 施策略。 （三）课题研究的意义和实践价值 理论意义 通过本课题的研究,探索合作学习成为语文教学的组织形式和教 学策略,进而为创建新的教学模式服务.合作学习基础教育最为倡导 的教学方式之一,是一种有利于教师教、有利于学生学的策略。从合 作学习的基本要素（异质分组、积极互赖、面对面的促进互动，个人责任，社会技能和小组自评）可以看出，合作学习一方面强调学生在小学中的积极交往、互动，体现学生的主题作用、培养学生的合作意识和合作能力；另一方面它也重视学生的个体责任，培养学生自主学

教育科学规划课题

教育科学规划课题 随着时代的发展和社会的变化，教育科学逐渐成为关注 的热点，因此教育科学规划课题的研究具有重要的意义。本文旨在探讨教育科学规划课题的研究内容、方法和应用。 一、教育科学规划课题的研究内容 教育科学规划课题是指有关教育科学的研究计划和方案，包括教育科学的基本理论、实践教育的重要问题、教育管理和教育改革等方面的研究。其中主要包括以下内容： 1、教育科学的基本理论：研究教育科学的基本概念、主 要范畴、基本原理和规律，探讨教育科学的发展趋势和应用前景等。 2、实践教育的重要问题：研究教育实践中的关键问题， 如课堂教学、教师发展、学生发展、教育活动设计、评价与反思等。 3、教育管理：研究教育管理的理论、方法和实践，探讨 教育管理中的问题和优化策略等。 4、教育改革：研究教育改革的理论和实践，回顾和总结 教育改革的经验与教训，探讨教育改革的策略和新模式等。 以上内容是教育科学规划课题的主要研究内容，但不仅 限于以上几个方面，还包括教育技术、教育经济、教育心理学、教育哲学等多个领域。 二、教育科学规划课题的研究方法 教育科学规划课题的研究方法包括定量和定性两种方法。 1、定量方法：指通过实验、问卷调查、统计、模型等定

量研究方法进行教育科学规划课题的研究。在教育科学规划课题中，定量研究可以帮助提高研究的准确性和有效性。 2、定性方法：指通过访谈、文献综述、逻辑分析等定性 研究方法进行教育科学规划课题的研究。定性方法可以帮助深入了解研究对象的内涵、特征和规律，有助于把握研究的本质和精髓。 以上两种方法也可以结合使用，在教育科学规划课题的 研究中选择合适的研究方法，以达到更好的研究效果。 三、教育科学规划课题的应用 教育科学规划课题的研究可以实现转化为实践，其应用 主要包括以下几个方面。 1、学术理论研究：教育科学规划课题的研究可以生成新 的学术知识和研究成果，推动教育科学的理论研究和学术创新。 2、教育决策咨询：教育科学规划课题的研究成果可以为 教育决策提供科学依据和咨询服务，指导教育决策者制定优化教育政策和管理方案。 3、教育实践指导：教育科学规划课题的研究成果可以为 教育实践提供指导，协助教育实践者优化教育流程、提高教育质量和效益。 4、教育教学改进：教育科学规划课题的研究成果可以为 教师和学生提供教育教学改进方案和实施策略，促进教育现代化和教学效能的提高。 总之，教育科学规划课题的研究对于推动教育科学的发展、促进教育实践与管理的现代化具有重要的意义。未来，我们需要在探索教育科学规划课题的研究内容、方法和应用的同时，不断创新、探索和实践，注重研究成果的转化和实施，在推动教育事业发展和优化中发挥更大的作用。

教育科学规划课题开题报告范文

教育科学规划课题开题报告范文 要做一份教育科学规划课题的开题报告，你知道要怎么做更好吗?下面是店铺为大家整理的教育科学规划课题开题报告范文，欢迎阅读。教育科学规划课题开题报告范文篇1： 课题研究背景 国内外的研究现状 网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性 通过对国内外有关的学术刊物(如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《educational technology》等)、教育网站和国际国内有关学术会议(gccce、icce、cbe等)的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。 网络教学的评价研究才刚刚起步 随着internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至XX年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于XX年4月也发表了一份名为在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准的报告，然而，这些文章(报告)也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。

邢台市教育科学规划课题结题程序

附件11 邢台市教育科学规划课题 结题程序 第一步：课题完成后，课题负责人所在单位课题管理部门向市教育科学规划办提交书面的《邢台市教育科学规划课题成果鉴定申请书》一式3份（加盖申请单位公章）及结题鉴定材料一份。拟聘请的鉴定专家5或7位，要求具有副高以上技术职称，相同或相近专业，且不参与本课题的研究。 第二步：经市教育科学规划办审核通过后，课题负责人与本单位课题管理部门组织开展结题工作，召开结题鉴定会。会后填写《课题成果鉴定证书》，整理用于存档的结题鉴定材料一式3份。并于会后两周内将材料报送市教育科学规划办。 第三步:市教育科学规划办审核报送材料通过后,颁发鉴定证书和结题证书。 结题鉴定所需材料： 1、邢台市教育科学规划课题成果鉴定申请书； 2、邢台市教育科学规划课题立项通知书（复印件）； 3、邢台市教育科学规划课题申请·评审书（复印件）； 4、邢台市教育科学规划课题开题论证书（复印件）；

5、邢台市教育科学规划课题重要事项变更审批表； 6、邢台市教育科学规划课题中期报告； 7、邢台市教育科学规划课题研究工作报告； 8、邢台市教育科学规划课题结题报告； 9、课题相关成果（调查报告、专著，公开发表或获奖论文原件及复印件、案例、公开课教案、光盘、软件等）； 10、课题原始材料目录； 11、邢台市教育科学规划课题成果鉴定证书。 备注： 1、凡到期需结题的课题必须有与本课题相关的、公开发表的论文，论文发表需独家注明“XX年度邢台市教育科学“XX五”规划课题+课题名称（课题编号）”； 2、课题组成员必须有与本课题相关的公开展示课、讲座或相关活动，并填写邢台市教育科学规划课题公开展示课（讲座）活动记录。

邢台市教育科学规划课题结题报告格式

附件7 邢台市教育科学规划课题 结题报告格式 一、前置部分——首页内容 邢台市教育科学“十X五”规划课题《课题名称》 结题报告 关键词：（3-8个，楷体，用“；”隔开） 结题报告摘要：（字数100—150字为宜，楷体） 课题组基本情况： 课题类别立项时间结题时间 报告执笔人：

二、结题报告主体部分结构 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下十个部分： 1.问题的提出； 2.课题研究的范围和基本内容界定； 3.课题研究的理论依据； 4.课题研究的目标； 5.课题研究的主要内容； 6.课题研究的对象与方法； 7.课题研究的过程； 8.课题研究的成效； 9.课题研究存在的主要问题及今后的设想； 10．参考文献。 三、结题报告各部分的基本要求 1. 问题的提出 这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的缘由。该部分内容应包括研究的背景、同类研究述评、课题的创新点及理论意义和实践价值。 2.课题研究的范围和基本内容界定 有的课题题目偏大偏宽，研究对象、研究内容不够明确，故需加以界定。所谓界定，即是将课题名称中范围和内容不够明晰的词语加以说明、限定和具体化，通过界定研究内容（范围），使课题研究内容具体，研究范围（内容）缩小，便于研究过程的操作。 3.课题研究的理论依据 课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在科学的理论基础上来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要

围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点，所依据的理论要具科学性和先进性。 4.课题研究的目标 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。 对于研究目标这个部分的陈述，要注意以下2个问题： （1）课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。 （2）要注意结题报告结构的内在联系。 课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。 5.课题研究的主要内容 课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。 6.课题研究的对象与方法 课题研究对象是指本课题研究所选取的研究样本。任何一项课题研究都有具体研究对象。这些对象可以是人、是物，也可以是文献记载或其他文字资料等，数量可以是一个，几个，也可以成千上万个。做为一线教师，研究对象最好是自己的工作对象。课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如采用行动研究法，同时也可能采用调查法、文献法、经验总结法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。 7.课题研究的过程

邢台市教育科学研究十一五规划课题申报办法【模板】

邢台市教育科学研究”十一五”规划课题 申报办法 为了做好邢台市教育科学研究”十一五”规划课题申报工作,特制定此办法。 一、原则与对象 邢台市教育科学研究“十一五”规划课题面向全市、公平竞争、择优立项。凡符合申报条件的教育工作者和有意致力于教育科学研究的社会各界人士，均可按本办法有关规定申报课题。 二、申报人条件 1、在邢台市工作、生活的中华人民共和国公民，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导。 2、具有中级以上专业技术职称。不具备者，须有两名副高级专业技术职称的同行专家书面推荐。 3、必须真正承担和负责组织、指导课题研究工作，不能从事实质性研究工作的，不得申报。 4、每个申报人只能申报一个课题，以往承担邢台市教育科学研究“十五”或“十一五”规划课题的，必须已按规定结题，未结题者不得申报。 5、青年专项课题的申报人及课题组成员，年龄均不得超过40 周岁（以申报截止日期为准）。 三、选题要求 选题应以《邢台市教育科学“十五”规划要点与课题指南》为基本依据，根据指南提示的选题方向和研究范围，结合自身实际设计课题名称和研究内容；对指南未涉及到的课题，如果具有理论和实践价值，也可申报。

四、申报课题类别 1.重点课题 2.立项课题 3.青年专项课题 五、申请书填写要求 1、每项课题限报一名主持人。申请书须由主持人签名，并经主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可报送。否则不予进入评审程序。 2、明确课题完成时限。根据课题性质和成果形式，以研究报告、调查报告或论文为主要成果的应用研究、调查研究、决策咨询研究等课题，完成时限一般为1—2年；研究周期较长的实验研究和以专著为主要成果的基础研究，一般为3—4年，最长不超过5年。课题研究起始时间自批准立项之日起算起。 4、成果形式必须有研究报告，其他可为论文、专著、译著、工具书、电脑软件等。 属于下列情况之一者，将不予立项：最终成果为编著或一般性译作的；一般性的工作研究；以编写丛书为目的的。 6、为便于评审，每一项申报课题须报送申请书4份（原件１份，复印件3份）。 7、申报人须使用邢台市教育科学规划办公室制样的规范的《申请·评审书》。《申请·评审书》不得自行改制。 六、申报程序 各县市区、大中专院校和直属学校组织申报，将申报材料汇总后，上报市教育科学规划办公室。

课题研究计划书模板

课题研究计划书模板 篇一：课题研究计划 黑河市“十二〃五”教育科学研究规划课题实验方案 农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究 五大连池市建设中心学校 二○一一年十月十日 课题研究计划 一、本课题研究的具本问题、选题的意义和研究价值 1.本课题研究的具本问题是：农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究。“班集体”是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。它以课堂教学为中介，以集体主义价值为导向，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。“自主管理”是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。班集体自主管理策略的研究，即在明确班级管理的目标的基础上，以班级为单位，在教师指导下，让学生人人参与班级管理，在学生自主、自律、自理的基础上，培养学生自主管理的能力。班集体自主管理策略的研究，立足于学生的自我管

理，突出学生间相互管理的作用，使学生自己的行为与班集体管理总目标协调一致。学生的自主管理加上学生的自律、自理就会自然形成一个个和谐文明、团结进取的班集体。我校提出“农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究”这一课题，旨在通过各种教育活动，充分调动学生的内部机制，在教师指导下，逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一，发展健全主体人格的目的。探索小学生自主管理班级的方式，从而揭示“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体，让每个学生都接受集体管理”的班级自主管理的一般规律。 2.选题的意义和研究价值：目前，独生子女越来越多，他们享受着 “衣来伸手，饭来张口”的生活，自主管理的能力不强，而自主管理能力的高低，在一个人成长和发展的过程中起着至关重要的作用。农村小学构建班集体自主管理体系的实践研究，旨在切实提高学生的自我管理能力，从而提升农村小学学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。提升学校的办学理念，提高办学水平，为学校管理提供借鉴的范式。通过构建提高学生自我管理能力的操作机制，为其它农村小学提供学生管理方面的实践经验。通过对农村小学班集体自主管理策略的研究和操作机制的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代教育管理的操作性理论，促进现代教育

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十三五课题规划开题报告范文_教育科学规划开题报告范 文_开题报告范文doc 教育科学规划开题报告_开题报告一、教育科学规划课题管理1.狭义理解。仅指“⑥课题管理”这一部分。 2.广义狭义的理解。 广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”，教育科学规划课题管理内容应包含有8个方面：①组织； ②课题类别和选题； ③申报； ④评审； ⑤经费（管理）； ⑥课题管理； ⑦成果鉴定和结题验收； ⑧成果的宣传、推广和评奖。 工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。 3.课题级别的理解。从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有5级。 国家级——全国教育科学规划办组织审批的课题；

自治区级——某教育科学规划办组织的，由某教育科学规划领导小组、某教育厅批准立项的课题； 地市级——由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局 批准的课题； 县（市区）级——县教研室组织，县（市区）教育局批准的课题； 校级——学校自己组织并批准立项的课题。 4.管理层次的理解。 宏观管理——课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向，形成研究重点，调动、组织和协调研究力量，有助于教育科研工作整 体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办对全某、各地 市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。 宏观管理较偏重于行政性的管理。 微观管理——以课题的研究进程为管理对象，以研究方法与技术为主 要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完 成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。 微观管理偏重于业务性管理。 中观管理——介于宏观管理与微观管理之间。 5.工作过程的理解。从研究工作发展过程看，可分为规划管理、过程 管理与成果推广应用管理三大板块管理。

教育科学规划课题开题报告范文模板

教育科学规划课题开题报告范文模板初步规定了课题研究各方面的详细内容和步骤，以下是收集的教育科学规划课题开题报告范文，欢迎阅读参考。 在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的根本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。 信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。 由于开展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建立上。事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济开展。因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。 在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教

育阶段，信息技术课程成为了根底教育课程。辽宁省教育厅提出xx 年在中小学普及信息技术教育。我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。一些农村学校都已经开设了信息技术课二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建立、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。当然，在开展的道路上也还存在许多问题和困难。尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员承受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的兴趣，一些教师知识构造老化，师资配备不均衡。农村老教师的知识没有得到及时的更新，跟不上时代的需求，有的设备闲置，有的学校还没有开设信息技术课，更谈不上学生信息素养培养与提高。 对于学生的信息素养的教育最终要通过教师贯彻实施到学校教育当中去， xx年，国家教育部师范教育司提出并组织起草编写了《中小学教师教育技术能力标准》，提出了要加快教育信息化进程，把教师的信息素养培养列入教师教育信息化工作的核心目标。教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分。xx年开始，全国各省、自治区、直辖市教育部门陆续开展了中小学教师教育技术能力培训工作，教育部师范司制定了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建立方案的通知》。教师教育技术能力建立方案的重点是要提升教师在教育信息化条件下的教学设计能力，期望通过组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广阔教师实施素质教育的能力和水平。辽宁省对于中小学教师的信息素养的培养展开了很多方面的工作，对于在职教师已进展了信息技术一、二级培训、同时还开设了英特尔未来教育培训、

教育科学规划课题申请·评审书【模板】

教育科学规划 课题申请·评审书 课题类别________________________________学科分类________________________________课题名称________________________________课题负责人________________________________负责人所在单位________________________________填表日期________________________________ ______教育科学规划领导小组办公室

申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报______教育科学“十一五”规划2010年度课题。本人认可所填写的______教育科学规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意______教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受______教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《______教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中实事求是，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时实事求是，不重复发表研究成果。在成果分享时实事求是，对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护______教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。课题（包括：课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位和完成时间等）若有变更，必须向______教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的资助方。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“______教育科学规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经______教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结项时如实报告经费使用情况，不报假帐。 二、作为课题研究者，本人完全了解______教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权______教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年月日