小学数学_三位数加减三位数的连续进位和退位教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析

教学内容：

青岛版小学数学二年级下册第六单元信息窗口1的内容

学习目标：

结合具体情景，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。（2）在解决问题的过程中，探索连续进位退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。

（3）体会数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点：

教学重点：掌握三位数连续进位、退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：理解连续进位、退位的算理。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

在学新课之前我会以猜谜语的形式导入本节课，同学们能不能大声的告诉老师这是什么动物，同学们喜欢它吗？七星瓢虫吃害虫它还是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士，

你们想不想看看它们是怎样捉害虫的？

出示情景图。

观察图片你发现了什么？

根据这些信息你能提出哪些数学问题？

学生回答预设：

1.一共有多少棵白菜？

2.两块菜地一共有多少只瓢虫？…

二、自主探索，解决问题

（一）二次进位加法

同学们真棒能提出这么多问题,今天小白鸽也带来了两个问题想请咱们帮帮它，我们一起看看吧

1.交流算法

出示问题一：一共有多少棵白菜？

引导学生利用已有的知识独立列式，189+394=

给孩子充足的时间让学生尝试解决并交流讨论。

学生在汇报时可能出现这几种算法：

（1）估算

189≈200 394≈400

189+394≈600

（2）口算

100+300=400

80+90=170

9+4=13

170+13=183

183+400=583

（3）笔算

1 8 9

+ 3 9 4

学生汇报教师板书，并让学生说出算理及算法，引导学生质疑个位上满10了怎么办？十位上满10了又怎么办呢?

(通过质疑进一步加深学生对加法的算理的理解）

让学生比较这三种方法哪种方法既简便又精确，小组讨论达成共识，笔算既简便又精确。

2.巩固算法

出示问题二：两块菜地一共有多少只瓢虫？引导学生独立列式并尝试运用笔算的方法计算。

2 5 7

+1 5 8

引导学生比较这两个式子和之前学的三位数加三位数有什么区别？从而引出课题

3.总结算法

接着继续引导学生观察这两个式子，让学生说说在计算连续进位加法时，要注意什么?

根据学生回答教师进行适当总结。

小结：①相同数位对齐，从个位加起。

②不管哪一位上的数相加满10，

都要向前一位进1。

（二）二次退位减法

师：怎样检验189+394=583是否正确呢？从而引导学生回忆验算的方法及步骤。

1.交流算法

引导学生用和减去一个加数等于另一个加数的方法检验其是否正确。

5 8 3

- 3 9 4

并让学生说说自己的思考过程，在学生汇报时不断质疑个位不够减怎么办？十位不够减怎么办?从而进一步加深学生对减法基本算理的理解。

2巩固算法

用同样的检验方法验算257+158=415学生汇报做法。

3.总结算法

同学们观察这两道减法与之前的有何区别？那我们在计算时又要注意些什么呢？

小结：①相同数位对齐，从个位减起。

②哪一位上的数不够减，从前一位退1，

在这一位上加10再减。

三、巩固练习

1、用竖式计算，并验算红色的算式。

432-153435+298

598+102 713-285

2.解决问题

动物园上午来了762位游客，中午275位游客离开，这时园内有多少位游客？

四、归纳总结，谈收获

说说你今天学到了什么？

学情分析

一、学生情况

二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。

二、学生学习情况分析

从日常学生口算、笔算来看，学生差异较大，孩子虽然都已经掌握了笔算方法，但没有养成笔算习惯，在遇到数很大计算时偏爱口算，容易出错。大部分学生都已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础.

效果分析

本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。为了调动学生学习的兴趣，在课的导入环节，我以猜谜语的形式引入了本节课的“小主人公七星瓢虫”，让它带领我们继续学习数学知识，在教授三位数加三位数的连续进位这部分内容时，我主要通过让生读信息、提出问题解决问题的教学过程，让生自主学习，发现问题，自主获取新知，充分调动学生学习的积极主动性，让学生体会到合作学习的乐趣。在教授三位数连续退位时我通过验算来教授这样既教授了新知识又复习了验算的方法，

在巩固练习部分，先通过竖式计算，检验了学生的学习效果，总体情

况还是可以的，多数学生掌握了三位数加减三位数的连续进位和退位的计算

方法。接着安排了一个解决问题的练习，学生基本能运用所学的知识解决

个别学生由于理解能力问题，而出现了列式错误而出错，这部分孩子还

应该加强练习。

教材分析

本课是第六单元信息窗1的内容，这部分内容是学生在学习了“三位数加减三位数的不连续进（退）位的”的基础上展开教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习因数是两三位数乘法及大数目加减法打下基础。学好这部分被内容为进一步理解加减法的意义，巩固计算方法，提高计算能力和迁移能力有着重要作用。

教材的情境是七星瓢虫捕捉害虫，提供了5个数据，已经解决的是“189+394”连续进位的“三位数加三位数”问题，由学生提出并再尝试解决“583-394”连续退位的“三位数减三位数”的计算，探究算法，感悟算理。巩

固训练形式多样，算一算，做一做等，呈现小密度，多台阶的梯度练习，由浅入深，由易到难，由生到熟。计算教学的难易程度呈螺旋上升梯度安排。

【教学目标】

（1）结合具体情景，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

（2）培养学生初步的应用意识和能力。

（3）体会数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

【教学重点】

掌握三位数连续进位、退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

【教学难点】

理解连续进位、退位的算理。

评测练习

1、用竖式计算，并验算红色的算式。

432-153435+298

598+102 713-285

2.解决问题

某动物园上午来了762位游客，中午有275位游客离开，这时园内有多少位游客？

课后反思

根据教材本身的特点和自己的理解，前面的教学中教师可以将整个单元的内容创设一个大情境串联在一起，努力使学生在解决一连串现实的、有挑战性的过程中，融人的学课程。在经过不断的失败与尝试，也会使教师对“情境串”这一教学理念有一些新的识。也就是“情境串”中的“串”不应只体现在单元教学中,而更多的应体现在每堂课的教学中，在一堂课中用一个有发生、有经过、有结果的完整的故事把整堂课的内容串联起来,使学生在这一连“串”的故事中发现问题、提出问题、解决问题，在玩中学,体验到学习

的快乐。尤其是在这节课中，以“菜园卫士”为主题，依据情境的发展展开教学，教师可将“情境中”融人到课堂教学。将故事“串”连在教学环节中，使学生在有趣的情境中学习新知识。调动学习的积极性。在获得数学知识的同时，进一步感受运用数学知识解决实际问题的乐趣。

课标分析

“三位数加减三位数的连续进位和退位”是青岛版小学数学二年级下册第六单元的教学内容，数学课程标准将课程内容分为：数与代数图形与几何统计与概率综合与实践四个领域。《三位数加减三位数的连续进位和退位》属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分内容，《数学课程标准》在“数的运算”中提出三点“三位数加减三位数的连续进位和退位”的内容要求：

（1）结合具体情景，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

（2）在解决问题的过程中，培养学生初步的应用意识和能力。

（3）体会数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

由此看来课标对这部分知识的要求是：引导学生通过观察、操作、，掌握三位数加减三位数的连续进位和退位的计算方法，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透数学来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

小学数学_三位数减三位数连续退位教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数减三位数（连续退位）》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》 [教学目标] 1.结合具体情境，初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2.让学生经历探究笔算三位数连续退位减法的计算过程，体会“退一作十”的数学思想，感受知识间的内在联系。 3.在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。 [教学重点] 理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。 [教学难点] 理解被减数各数位上数的变化。 [教学准备] 多媒体课件。 [教学过程] 一、复习旧知，作好铺垫 师：我们已经学习了三位数减三位数的减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。（两名学生板演计算过程。） 出示： 748 212 - 352 - 108 学生独立进行计算，然后汇报结果。 师：十位4减5不够减怎么办？个位2减8不够减，你是怎么算的？ 师：竖式计算三位数减法要注意什么？ （相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减，十位不够减从百位退一当作10来减。） 二、情境导入、提出问题 师：同学们说的太好了！看到同学们这么努力的学习，田园小卫士也开始工作了。 课件出示主题图（见图1）。 师：请你仔细观察情境图，你能提出哪些用减法解决的数学问题？

预设1：还有多少棵茄子没检查？ 预设2：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 预设3：白菜地里的瓢虫比茄子地的瓢虫少多少只？ 三、小组合作、探究新知 （一）解决问题：还有多少棵茄子没检查？ 师：我们先来解决第1个数学问题：还有多少棵茄子没检查？怎样才能知道还有多少棵茄子没检查？需要知道什么数学信息？ 预设：茄子有435棵，已检查了276棵 师：怎样列算式解决？ 学生列式，教师板书：435-276= 引导学生在的练习本上试着列竖式，做完后小组交流讨论计算的结果。 预设：（多媒体展示学生竖式） — 2 7 6 1 5 9 找2到3个同学汇报计算过程。 预设：先算个位5减6不够减向十位借1，个位上是15-6=9，9写在个位上，再算十位，十位是3被个位借1后变成2，2减7不够减向百位借1，十位是12-7=5，5写在十位上，最后算百位，百位上是4，被十位借走1后变成3，3-2=1，1写在百位上。 师：个位不够减我们向十位借1，十位上本来是3借走了1后变成2,十位上2减7不够减怎么办的？你是怎么解决的？谁能再来说一说？ 预设：十位不够减向百位借1,1个百是10个十,十位上是12-7=5。 师：仔细观察在竖式计算的过程中，每一位我们是怎么算的？用了几次退位，他们分别是怎么退位的？ 找两个学生再把计算的过程说一遍，加深印象。并引导学生观察发现计算的过程中用到两次退位，分别是个位不够减从十位退1当10，十位不够减从百位退1当10。 师小结揭示课题：说的真棒，我们一起把竖式计算的过程写下来。（师生共

小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思

三位数加减三位数（一次进位和一次退位） 教学内容；三位数加减三位数（一次进位和一次退位） 【学习目标】 1．结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义。2．能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。3．让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 4．感受学数学，用数学的乐趣。 【重点难点】 重点：三位数加减三位数（一次进位、退位）的方法 难点：三位数加减三位数（一次进位、退位）的方法和笔算【教学设计】 一、导入： 1.口算并说出口算过程； 32+45= 54—22= 320+450= 540—220= 2.课件展示；（出示情境图）蜜蜂王国的小蜜蜂出发去采花蜜，根据情境图，你能提出什么数学问题？ 二、合作探究解决问题 （一）加法 师：果园到花园有多远？生：592+374=

师：你想怎么算？生：592 看成 600 （计数器拨珠）用竖式：百十个 592 +374= 962 提问：百位上为什么不是 8？（注意标注进位一） 师：在做竖式时，我们应该注意什么？ 总结算法： （1）相同数位对齐，从个位加起 （2）满十进一交流讨论 374 看成 400 相加不到 1000 是 900 多 练习： 267+405 学生板演，集体纠正。 435+291 （二）减法 师：第二队比第一队少多少只？ 生：518-227= 学生先自己用竖式做，然后集体订正交流做法： 百十个 518 -2 2 7= 291 （注意标退位点） （1）数位对齐，从个位减起 （2）退一当十 练习： 359-178= （三）总结; 从家到果园比从家到花园远多少米？ 生自作，共同总结三位数加减三位数（一次进位和一次退位） 要注意什么？相同数位对齐，从个位加（减）起加法：满

小学数学_三位数加减三位数的连续进位和退位教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析 教学内容： 青岛版小学数学二年级下册第六单元信息窗口1的内容 学习目标： 结合具体情景，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。（2）在解决问题的过程中，探索连续进位退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。 （3）体会数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重难点： 教学重点：掌握三位数连续进位、退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。 教学难点：理解连续进位、退位的算理。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 在学新课之前我会以猜谜语的形式导入本节课，同学们能不能大声的告诉老师这是什么动物，同学们喜欢它吗？七星瓢虫吃害虫它还是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士，

你们想不想看看它们是怎样捉害虫的？ 出示情景图。 观察图片你发现了什么？ 根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 学生回答预设： 1.一共有多少棵白菜？ 2.两块菜地一共有多少只瓢虫？… 二、自主探索，解决问题 （一）二次进位加法 同学们真棒能提出这么多问题,今天小白鸽也带来了两个问题想请咱们帮帮它，我们一起看看吧 1.交流算法 出示问题一：一共有多少棵白菜？ 引导学生利用已有的知识独立列式，189+394= 给孩子充足的时间让学生尝试解决并交流讨论。 学生在汇报时可能出现这几种算法： （1）估算 189≈200 394≈400 189+394≈600

（2）口算 100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183 183+400=583 （3）笔算 1 8 9 + 3 9 4 学生汇报教师板书，并让学生说出算理及算法，引导学生质疑个位上满10了怎么办？十位上满10了又怎么办呢? (通过质疑进一步加深学生对加法的算理的理解） 让学生比较这三种方法哪种方法既简便又精确，小组讨论达成共识，笔算既简便又精确。 2.巩固算法 出示问题二：两块菜地一共有多少只瓢虫？引导学生独立列式并尝试运用笔算的方法计算。

小学数学_三位数加减三位数笔算教学设计学情分析教材分析课后反思

三位数加减三位数的笔算 教学目标： 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；会算三位数加减三 位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）。 2、能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问 题可以用不同的方法解决。 3、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受 学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点： 重点：学会解决实际问题，在解决问题的过程中学会三位数加减三 位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。 难点：能在理解算法的基础上正确计算，概括出计算方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 1、创设情境导入新课 师：今天勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。大家想去看看嘛?瞧，他们出发了。（出示情境图）观察图片，从图中你找到了哪些数学信息？ 生：我们一队320只去梨园，我们二队210只去苹果园 师：观察的真仔细，根据这些数学信息你们提出什么数学问题 生：一队和二队一共有多少只？ 二队比一队少多少只？ 师：同学们提出了这么多宝贵的问题，真是勤于动脑，和小蜜蜂一样棒。现在大家一块儿来把信息和问题一块儿读一遍（师板书在黑板上） 师：你们会列算式吗？生：320+210= 观察一下这道算式和上节课学的有什么不同，板书课题：三位数加减三位数笔算 师：等于多少呢？请同学们开动脑筋想一想。大家先独立思考，然后小组合作，看哪个小组想的方法多。 2、汇报交流： 生1:32个十加21个十等于53个十，53个十是530

生2:3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十是530. 生4：竖式计算 3 2 0 + 2 1 0 5 3 0 师：大家的方法可真多，现在咱们来评价一下这个小组的表现： 生:......... 师：现在咱们在一块儿来回顾一下刚才的过程，多媒体展示 （3）指导竖式的书写格式 教师边说边板演：和两位数加两位数笔算的算理完全相同，把数位 对齐，从个位加起。 （4）解决第二个问题 师：我们再来解决第二个问题，赶紧用你刚才学习的方法解决这个问题吧，注意先写横式，再写竖式。（学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助）师：谁想把你的计算过程给大家说一说？（生到实物展台前说出自己的计算过程） 生1:320-210=110（只） 生2：把数位对齐，先算个位上是“0-0=0”，再算十位上是“2-1=1”，最后算百位上是“3-2=1”，结果是110教师小结：刚才研究的几百几十加减几百几十的笔算。大家认为在进行笔算时需要注意什么？ 生：先把数位对齐，然后从个位开始算起。 师：大家说得非常好！ 板块三：巩固练习 板块四：课堂总结 师：同学们，快乐的时光总是这么快，这堂课马上就要结束了，谁能来谈一谈这节课你都有哪些收获？ 师：同学们，有收获就有意义，老师希望你们能够像小蜜蜂学习，做个勤劳好学的小学生。 板书设计： 三位数加法和减法笔算 一队和二队一共有多少只？二队比一队少多少只？ 320+210=530（只） 320-210=110（只） 3 2 0 3 2 0

《三位数加减三位数》教学反思7篇

《三位数加减三位数》教学反思7篇 《三位数加减三位数》教学反思（篇1） 青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问题。本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位不退位）的.笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生创设了广阔的思维空间。 同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的.问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学用数学的乐趣。 《三位数加减三位数》教学反思（篇2） 连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。 为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的`过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的.过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，

小学数学_连续进位的三位数加法教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析 在学习“三位数加三位数连续进位加法”之前，学生已经学习了一次进位加法，对列竖式进位相加已经有一定的了解。为本节课的学习起到了良好的铺垫作用。本课是在学生掌握了三位数加三位数一次

进位加法的基础上进行教学的。 效果分析 本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在学生集体交流展示环节用时过长，造成整堂课前紧后松，节奏慢的局面。而且部分同学认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是怎么错，特别是对向前进“1”的处理，不是多加一次就是忘记加了。在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一次课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。 教材分析 “三位数加三位数连续进位加法”是青岛版二年级下册数学第五单元第一课时的内容，是三位数加两三位数不连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点。 这节课因为是连续进位，所有重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。特别要注意引导学生正确理解运用无论哪一位满十都要想前一位进“1”和不要忘记加进位“1”.

当堂检测 1.238+375= 2.534+189= 3.计算三位数加三位数时，（）数位要对齐，从（）加起，哪一位上的数相加满十，就要像前一位（）。 4.判断题 爷爷家今年收苹果385千克，收梨279千克，爷爷家今年共收水果664千克。 5单选题 小春家养了447只鸭子，养了864只鸡，鸡和鸭一共（）只。 A 1211 B 1201 C 1311 课后反思 本节课自始至终把学习的主动权交给学生，引导学生自己从旧知识迁移到新知识，通过尝试、小组讨论、自主探究、亲身实践，解决新的知识点。教学中，教师大胆放手，让学生积极参与，最大限度的在时间和空间上给学生一个自主学习的机会。在本课中，教师注意安排学生自主释疑、答疑，加强学生个体间的交互作用，真正体现“以学生发展为本”的新理念。

小学数学_三位数加减三位数(连续进退位)教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数加减三位数（连续进退位）》教学设计 三位数加减三位数》教学设计 【教学内容】 青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》新教材二年级下册第三单元信息窗3 【课题】三位数加减三位数（一次进位，一次退位的笔算） 【教学目标】 1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义。 2、利用迁移规律，在个位相加满十需要向十位进一的基础上，经历十位相加满十计算算理的探索过程。 3、理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算。 4.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识。感受学数学，用数学的乐趣。 教学要点分析： 教学重点：理解算理，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。 教学难点：进位加和退位减的算理教学。 【教学准备】 学生准备：每组一个计数器，自主练习单、一张达标测试教师准备：多媒体课件、实物展台。 【过程设计】 环节一：情境导入，提出问题。 1、课件出示教学窗口，以讲故事的形式串联情境，导入新课。 师：上节课我们看到了上千只整装待发的小蜜蜂向东南西北四个方向去寻找蜜源。它们飞呀飞，找到了房前屋后的果园和花园，小蜜蜂们打算分两队开始辛勤的采蜜工作了。来，咱们看看它们采花粉的场景吧！ 2、读信息，尝试提出问题。 师：根据图中的信息，小组交流，可以提出哪些数学问题？ 教师完善学生的问题并及时表扬和肯定学生的课堂表现。 3、教师有目的板书问题。（两道加法问题和两道减法问题） 师小结并评价，咱们都是爱动脑筋的人，提出了这么多的数学问题，咱们这节课先解决黑板上的这三个问题，其他的问题放在“问题口袋里”课后解决吧！ 环节二：自主探究，明晰算理 活动一：进位加 （一）个位相加满十解决问题：一队和二队一共有多少只？（个位相加满十的计算） 1、学生列式并计算。518+227（板书）学生预设：学生通过以往知识的基础，能完成本题。 2、学生交流 3、教师小结。竖式计算要注意什么？ 4、链接新知识个位上的数字相加满十，需要向十位进一，那么如果十位上的数字相加满十，怎么计算呢？ （二）十位相加满十解决“花园离果园有多远”这个问题吧！（十位相加满十的计算）1、教师点拨、学生列式。 师引导：求这个问题，需要哪些数学信息？怎样列式？ （课件：图形结合，引导解题）

小学数学_三位数的连续进位加法和连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数连续进位加和连续退位减》教学设计 教学内容：课本59-61页内容（青岛版五四制二年级下册第五单元信息窗一）。 前置基础：三位数不连续进位、退位加减法 后继地位：被减数中间有零的连续退位减法以及更大数的加减法 核心知识点：三位数连续进位、退位加减法算理算法 教学目标： 1．运用知识迁移，探索学习三位数连续进位、退位加减法的竖式计算方法。 2．在尝试解决问题过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算算理，培养解决问题的能力。 3．在解决问题的过程中，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点：三位数连续进位、连续退位的加减法的竖式计算算理算法 教学难点：连续退位的算理算法。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习回顾 前面我们学习了三位数加减法的竖式计算，竖式计算时应该注意些什么？

今天我们继续学习三位数的加减法竖式计算，但是今天学习的又和以前不一样了，有什么不一样呢？咱们先来计算这个题体会一下 二、探索新知 1、三位数连续进位加 （1）独立计算，说说发现 189+394 学生独立计算，指名板演。 同位互相说说新的发现。 板演学生讲解计算过程，学生之间交流质疑。 小结：今天的进位加和前面不同之处在于：个位满十要向十位进一，十位满十又要向百位进一。 （2）巩固练习：247+158 独立完成，集体订正。 （3）小结：在计算连续进位加法中应该注意什么？ （不论哪一位满十，都要向前一位进一。） 2、三位数连续退位减 （1）独立计算，说说发现 435—276学生独立计算，同位交流过程。 指名板演，板演学生讲解计算过程，学生之间交流质疑。 重点交流：十位数的变化 （2）巩固练习： 276—189学生独立完成，集体订正。

小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思

万以内数的加减法（二） 第一课时 信息窗1——菜园卫士 教学目标： 1.让学生能够结合具体情境进行加减法估算，进一步体会加减法估算的基本方法，增强估算意识。 2.让学生在猜想、验证、梳理与概括的过程中经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，进行发现并概括三位数连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。 3.让学生在提出问题、解决问题的过程中感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重难点： 重点：学会三位数两次进位加法和两次退位减法的笔算方法，并让学生能够正确地进行计算； 难点：理解两次进位与两次退位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1、减去低位已经借去的1。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 同学们都见过七星瓢虫吗？七星瓢虫是田园里的捉虫能手，号称田园小卫士，想参观一下它们在田园里的工作场面吗？我今天就带领大家来看看，他们是如何工作的。 出示课本情境图，引导学生思考下面的几个问题： 1.仔细观察，你能发现什么？ 引导学生发现：田园里有两种作物----茄子和大白菜，大批七星瓢虫正在飞向田园等。 2.图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？

在帮助学生理解图中的数学信息意义的基础上进行分类，并通过数字之间 的组合，使之成为一个完整的数学问题。 学生可能提出的问题： A.白菜：已检查了179棵，还剩364棵没有检查。一共有多少棵白菜？ B.七星瓢虫：茄子地里有七星瓢虫247只，白菜地里有七星瓢虫158只。地里共有多少只瓢虫？ C.茄子：一共有435棵，已检查了276棵。还剩多少棵茄子没检查？ D.茄子：已检查了276棵；白菜：已检查了179棵。已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 设计意图：创设情境，有利于激发学生的兴趣，先让学生观察情境图，再提出问题，解决问题，有利于培养学生的分析能力，观察能力。能按照一定的关系对情境图进行观察、描述，训练学生根据画面情景提出完整的数学问题。 二、合作探究，解决问题 1.我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。 （1）学生利用已有的知识自己尝试解决。 设计意图：学生利用已有的加法经验，想一想、算一算。 （2）把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。 （3）小组交流。 （4）小组汇报。 学生可能出现的方法： A.估算：189≈200 394≈400 189+394≈600（棵） B.口算：100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183 183+400=583（棵）

小学数学_三位数相加减(连续进位)教学设计学情分析教材分析课后反思

《万以内的加减法（二）》教学设计 一、教材分析： 《万以内的加减法（二）》是义务教育教科书青岛版数学二年级下册第五单元的内容。本节内容是三位数连续进位加法和连续退位减法，这节内容是以万以内数的认识和万以内的加减法（一）的知识为基础，它既是万以内的加减法（一）的延续和发展，又是今后学习因数是两位数的乘法和大数加减计算的基础。 二、教学目标： （1）、结合具体情境，发现并概括出三位数连续进位加法的笔算方法。 （2）、在学习过程中，提高学生的计算能力，督促学生养成自觉验算的好习惯。 （3）、在提出问题、解决问题的过程中，体验解决数学问题成功的喜悦，增强学生对数学学习的兴趣和信心。 三、教学重点、难点： （1）教学重点：掌握三位数连续进位加法的笔算方法，能够正确计算。 （2）教学难点：理解三位数连续进位加法的算理。 四、教学准备：

课件 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 1、课件出示情境图，谈话导入新课。 同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生会说出很多，教师给予肯定和表演）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想了解一下他们是怎样捉害虫的？下面老师就带领大家去看看。 2、请学生仔细观察情境图，收集图中的数学信息： 3、根据这些信息，你能提出什么数学问题？ （1）一共有多少棵白菜？ （2）一共有多少只瓢虫？ （3）还剩多少棵茄子没有检查？ （4）已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 二、自主探究，合作交流 探究连续进位的三位数加法 1，师：同学们提出了这么多的问题，真棒！我们先来探究第一个问题：一共有多少棵白菜？怎样列式？（189+394）为什么用加法？谁来估一估，大约是多少？那么正确的结果是多少呢？我们怎么办？ 生：可以列竖式计算。 师：好，我们一块来列一下竖式（课件出示）边演示边讲解。

小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数加减三位数》教学设计 教学内容： 青岛版二年级数学下册第三单元信息窗3，44至47页，三位数加减三位数（一次进位和退位）。 教学目标： 1．结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。 2．能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。 3．让学生经历三位数加三位数（不连续进位、一次退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 4．感受学数学，用数学的乐趣。 教学重点： 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。 教学难点： 弄清有关进位、退位的算理。 教学过程 一．串联情境，导入新知。 孩子们，春天来了，勤劳的小蜜蜂又要开始工作了，这节课，我们将和小蜜蜂一起来学习新知识，你们愿意吗？请看，这是小蜜蜂为

我们带来的口算。 1、口算：23+46= 35+24= 58-43= 2、这道题你会算吗？ 算的可真快，这是我们以前学过的笔算，在竖式计算中，都要注意些什么？ 3、找近似数 ６８９≈（）３０７≈（） ２１４≈（）５９４≈（）上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞了好远好远，终于找到了果园和花园二．进入情境，观察思考，探索新知。 1．分类整理信息 谈话：仔细观察，你都发现了哪些数学信息？（生回答）孩子们，你们知道吗，寻找信息时，把相关联的信息放在一起更容易理解题意，你能分类介绍信息吗？ 2．提出问题 提问：如果你是一只小蜜蜂，你想知道什么？想解决什么问题？ 全班交流。（贴出学生提出的问题） 3．解决问题

小学数学_三位数连续进(退)位加(减)法教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】 二年级下册第五单元窗口一 《三位数连续进（退）位加（减）法》教学设计 教学目标 1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。 2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。 3、会用连续进位（退位）的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。 4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法 教学难点 理解哪一位满十，向前一位进一的算理；明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。 教学准备：多媒体课件、数学本、磁力贴 教学过程： 一、复习旧知: 1、同学们，前面我们学习了三位数加三位数，三位数减三位数一次进位和一次退位的算法，老师想考考你们掌握的怎么样？男生做第一道题267+415=，女生做第二道题558-266=。

男生:做题并分别讲解，说出一次进位加法的注意事项（1、相同数位对齐 2、从各位算起 3、满十进一） 女生：做题并派代表讲解，说出其中的注意事项（1、相同数位对齐 2、从各位算起 3、满十进一） 2、你们讲的真好，现在我们共同回顾一次进位加法和一次退位减法的注意事项，师生共同梳理。生：齐读。 老师变个小魔术，想考考你们，仔细看我把加法算式的415变成了455，在计算时先算个位7+5=12满十了向十位进一，十位上又满十了，向百位进一，进了几次位？ 生：两次 师：像这样进位两次或两次以上的加法，我们称为连续进位加（板书：连续进位加法） 第二个小魔术老师把减法算式的558变成了555，个位5-6不够减，向十位借一，在个位当十，再看十位5被借走了一，还剩4,4减6不够减，向百位借一，在十位当十，14减6等于8，像这样退位两次或两次以上的减法，我们称为退位减法（板书：三位数连续退位减法）口述本节课的学习目标。 【设计意图】通过复习把前面学过的三位数一次进位加法和一次退位的注意事项掌握清楚，同时通过变魔术引起孩子认知冲突，激发孩子学习欲望，并导入新课学习。 二、创设情境 你们表现真棒!讲给大家一幅图片,今天田园的小卫士——七星瓢虫

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思(精选3篇)

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗 一、教材分析 《三位数加三位数连续进位加法》是义务教育课程标准实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。 1.教材地位和作用 在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。 2.学情分析 三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于

发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。 3.教学目标 因为这节课是连续进位，所以重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。结合新课程标准我确定了本课的教学目标：知识与技能：掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。 过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。 情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力，理解运用“无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位“1”。 4.教学重难点： 重点：是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。 难点：是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。（无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位‘1’） 二、说教法 1、情境教学法 2、多媒体教学法 3、自主探究合作交流法 这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，创设情境，激发探究欲望。创设有利于学生自主学习的教学情境能更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，

小学数学_三位数加三位数的连续进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。 3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 教学重点： 掌握三位数连续两次进位的加法，和连续两次退位的减法的笔算方法，使学生能够正确地进行计算。 教学难点： 理解两次进位与两次退位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1以及减去低位已经借走的1。 教学准备：课件 板书设计：万以内数的加减法（二） 一共有多少棵白菜？ 189+394=583（棵） 189 583 +394 验算—189 583 394 还有多少棵茄子没有检查？

435-276=159（棵） 435 435 - 276 验算– 159 159 276 注意:（1）相同数位要对齐，从个位算起 （2）哪一位相加满十，就向前一位进一 (3)哪位不够减，就向前一位借1,加10再减 教学设计： 活动一：创设情境，提出问题 师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？ [出示信息图] 师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：一共有多少棵白菜？ 一共有多少只七星瓢虫？ 还有多少棵茄子没有检查？ 茄子比白菜多多少棵？ …… 设计意图：创设学生喜欢的童话情境，有可爱的七星瓢虫引入，激发

小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思

连续进位的三位数加三位数 学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，因此，运用类推的方法很容易就能够自已学会二位数加三位数的连续进位加法，所以本节课可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。 连续进位的三位数加三位数 在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，数学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而学生在捕捉联系和发现]的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。 另外，据低、中年級学生好动，好玩，好奇心强，注意力不稳定的特点，现固练习时设计了“男女PK”比赛、“争当小医生”等游溅，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，数于乐，提高学生的计速度和正确率。根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，因人而异，大部分同学能够理解做对。 田园小卫士教材分析 本单元是在学生学习了万以内数的不连续进位和不连续退位三

图1 位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的最后部分，学好这部分内容，对于进一步理解加元学习的“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少”和“一个条件连续用两次的两步解决问题”为学生解决更复杂的实际问题、提高学生解决问题的能力，本单元的教学重点是掌握连续进位、退位的三位数加减三位数，连加、连减和加减混合运算的计算方法，解决“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少”和“一个条件连续用两次的两步解决问题”的问题。难点是连续进位、退位的三位数加减三位数的笔算方法。 连续进位的三位数加三位数 [教学内容] 《义务教育教科书·数学（二年级下册）》65～66页。 [教学目标] 1.结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数加三位数。 2.在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法计算方法，增强估计意识、培养初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的运算能力。 3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 [教学重、难点]掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。 [教学准备]多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，自主探索 师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你对它都有哪些了解？ 课件出示图片（见图1）。 预设： 生1：七星瓢虫是益虫，能保护庄稼。

小学数学不连续进(退)位的三位数加(减)三位数教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：不连续进（退）位的三位数加（减）三位数教学内容：小学数学教材二年级下册44页——46页内容。 教学目标： 1.在已有两位数加（减）两位数进（退）位笔算知识的基础上，自主探索不连续进（退）位的三位数加（减）三位数的笔算方法。借助已有知识理解“为什么哪一位满十要向它的前一位进一”，“哪一位上不够减向它的前一位借一之后应该怎么做”。 2.进一步体会估算对于粗略检验计算结果的作用。 3.引导学生体会用“知识迁移”的方法来进行学习的作用，体会到自主学习、解决问题的快乐，从而增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点： 掌握不连续进（退）位的三位数加（减）三位数的笔算方法 教学难点： 理解并能讲出算理。 教学用具： 写有课题、信息、问题的纸条，小磁铁，尺子、多媒体课件 其他： 在底层黑板提前写好的一道竖式教学过程： （一）导入 2 0 4 5 7 6 3 9 8 1＋

1.读图： 师：最近几天我们一直在研究计算，这节课，我们依然研究计算。今天要研究的计算又有什么特点？让我们仍旧走进蜜蜂的世界，边解决问题边来研究吧！（屏幕出示情境图）仔细观察，从中你了解到哪些数学信息？如果分组介绍图中的信息，你会怎么介绍？生：（观察思考后）一队有518只蜜蜂，二队有２２７只蜜蜂。从家到果园５９２米，从家到花园３８４米。前两条信息是介绍蜜蜂只数的，分一组。后两条信息是介绍距离的，分一组。 师：信息找得全，给信息分组理由充分。（贴出写有分别四条信息的四张纸条）你能指出图中５９２米、３８４米分别是从哪到哪吗？ 生：（边说边指５９２米）是从家到果园的这段距离。３８４米是从家到花园的这段距离。（随着生的回答，课件出示闪烁两次后的道路。） ２.提出问题： 师：根据这两组数学信息你能提出那几个数学问题？想出一个就伸一根手指示意，边伸着手指边继续思考争取伸出更多的手指。生：（独立静思） 师：再说问题时，请把所用到的信息一块儿完整地说出来。 生１：从家到果园５９２米，从家到花园３８４米。从果园到花园一共有多少米？ 生２：从家到果园５９２米，从家到花园３８４米。小蜜蜂从家

小学数学_三位数加减三位的(一次进位退位)笔算教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数加减三位数》教学设计 【教学内容】 版二年级数学下册第四单元信息窗3，44页，三位数加减三位数。 【教材简析】 笔算不连续进位加三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、连续加减作准备。教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。【教学目标】 1．结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义。2．能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。 3．让学生经历三位数加三位数笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 4．感受学数学，用数学的乐趣。 【教学重点】让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加三位数的笔算。 【教学难点】弄清有关进位的算理 【教具准备】作业纸一张 【教学过程】 一、复习回顾 一、直接写得数 12+7= 8+9= 6+5= 12-4= 14+8= 9+7= 6+8= 13-6= 24-8= 11-5= 7+8= 3+9= 二、竖式计算 29+48= 64-27=

二、导入： 师：同学们，天气越来越暖和了，各种各样的花也渐渐得开了，小蜜蜂们又要开始忙碌了，它们各个都很能干，想不想参观一下它们采蜜的场景？生：想。（出示信息图） 三、探索新知 师：仔细观察，你发现了什么数学信息？ 生：一队518只蜜蜂、二队227只蜜蜂、从家到果园592米、从家到花园384米。 师：说的非常准确，真是善于发现的孩子。小蜜蜂想知道什么？ 生：果园到花园有多远？（跟换灯并板书）师：解决这个问题需要哪些数学信息？生回答。 师：该怎样列式？生：592+384（师板书）师：说说你的想法？ 生：小蜜蜂要从果园飞到家再从家飞到花园（师手比划幻灯）师：先来估计一下，大约是多少？说给同桌听听。生思考，互说。 师：谁来分享你们的想法？ 生：592接近600，384接近400，600+400=1000，592+374≈1000（最少2个人说）师：看看咱们想的一样吗？（幻灯出示）我们的想法一样呢，将来你一定比老师强。我想知道准确的结果，你会算吗？自己在本子上解答。 生活动，师巡视，做完的同学把自己的计算方法说给同桌听。（开投影） 师：谁来展示你的成果？ 生：竖式计算：（投影展示并说计算过程方法） 592 师：其余同学要睁大眼睛，看他有没有犯错的地方。+ 384 976 生：从个位加起2个一加4个一得6，十位上9个十加8个十是17个十，10个十是1个百，向百位进1，十位上还有7个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加进位的1个百得9百，结果是976。（算理说清即可，不必一字不差。）师：你有没有不明白的地方要问这位同学？ 没有的话教师要鼓励：看谁是勇于提问的孩子、大胆的说出心中的疑惑、敢于提问才能进步的更快、看谁最先打败心中的胆小鬼……（最好让学生说，没提问的教

小学数学_三位数加减三位数(不连续进位退位)教学设计学情分析教材分析课后反思

三位数加减法（不连续进位、退位）的笔算 [教学目标] 1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义，理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算，并能解决一些简单的实际问题。 2.利用迁移规律，经历三位数加三位数（不连续进位）和三位数减三位数（不连续退位）的笔算计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 3.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识，感受学数学、用数学的乐趣。 [教学重点]学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。[教学难点]三位数加减三位数（不连续进位、退位）的算理。 [教学准备]多媒体课件、实物展台。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 （一）谈话激趣 谈话：同学们，今天我们勤劳的小蜜蜂要出去采蜜了，但是他们遇到了一些问题，我们能去帮他们解决问题么？ 预设：能！ 谈话：今天我们要用这幅情境图来学习数学知识，哪一位同学顺能把相关信息找一下？ 【设计意图】好的的情景能够激发学生的学习兴趣和热情，能够把学生的注意力快速地集中到课堂中来。本环节采用了学生熟悉的情景——蜜蜂采蜜，通过蜜蜂有辛勤劳动、不怕劳累的特点，激励学生 要像蜜蜂一样“不怕累、肯努力”的学习。 （二）找数学信息

提问：同学们仔细观察情境图，你发现了什么数学信息？ 预设：一队518只蜜蜂、二队227只蜜蜂、从家到果园592米、从家到花园384米。 谈话：你说的非常准确，你真是一个善于观察的孩子。 【设计意图】准确提取情景中的数学信息是学生学习数学应该具 有的良好数学素养。通过发现数学信息，目的是让学生把情景的数学信息提取出来，把非数学信息筛去掉，提高学生的读题与信息筛选能 力，为下一步提出正确的数学问题做好铺垫。 （三）提出问题 提问：根据发现的数学信息你们能提出什么数学问题？ 预设： 生1:从果园到花园一共有多少米？ 生2：第一队和第二队一共有多少只？ 生3：第二队比第一队少多少只？ 生4：从家到果园比从家到花园远多少米？ 师：以上你们提出了非常有价值的数学问题，我们先来解决小蜜蜂遇到的第一个问题吧！ 【设计意图】爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”本环节通过让学生提出需要解决的数学问题，目的是提高学生发现数学问题、提出数学问题的能力，并且养成善于发现问题、 提出问题的习惯。 二、自主学习，合作探究 提问：从果园到花园一共有多少米？

《三位数减三位数》教学反思

《三位数减三位数》教学反思 《三位数减三位数》教学反思7篇 教师们通过自己的教学反思，可以更好地了解学生的需求和兴趣，适应学生的学习方式和认知习惯，从而更好地指导学生。现在随着小编一起往下看看《三位数减三位数》教学反思，希望你喜欢。 《三位数减三位数》教学反思精选篇1 《三位数减三位数》教学反思 连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。从学生的.年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。 为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。 本课先让学生操作计算器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，学生对算理的理解比较明确，所以作业正确率比较高。 《三位数减三位数》教学反思精选篇2