小学数学_三位数减三位数连续退位教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数减三位数（连续退位）》教学设计

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》

[教学目标]

1.结合具体情境，初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。

2.让学生经历探究笔算三位数连续退位减法的计算过程，体会“退一作十”的数学思想，感受知识间的内在联系。

3.在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。

[教学重点] 理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。

[教学难点] 理解被减数各数位上数的变化。

[教学准备] 多媒体课件。

[教学过程]

一、复习旧知，作好铺垫

师：我们已经学习了三位数减三位数的减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。（两名学生板演计算过程。）

出示：

748 212

- 352 - 108

学生独立进行计算，然后汇报结果。

师：十位4减5不够减怎么办？个位2减8不够减，你是怎么算的？

师：竖式计算三位数减法要注意什么？

（相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减，十位不够减从百位退一当作10来减。）

二、情境导入、提出问题

师：同学们说的太好了！看到同学们这么努力的学习，田园小卫士也开始工作了。

课件出示主题图（见图1）。

师：请你仔细观察情境图，你能提出哪些用减法解决的数学问题？

预设1：还有多少棵茄子没检查？

预设2：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

预设3：白菜地里的瓢虫比茄子地的瓢虫少多少只？

三、小组合作、探究新知

（一）解决问题：还有多少棵茄子没检查？

师：我们先来解决第1个数学问题：还有多少棵茄子没检查？怎样才能知道还有多少棵茄子没检查？需要知道什么数学信息？

预设：茄子有435棵，已检查了276棵

师：怎样列算式解决？

学生列式，教师板书：435-276=

引导学生在的练习本上试着列竖式，做完后小组交流讨论计算的结果。

预设：（多媒体展示学生竖式）

— 2 7 6

1 5 9

找2到3个同学汇报计算过程。

预设：先算个位5减6不够减向十位借1，个位上是15-6=9，9写在个位上，再算十位，十位是3被个位借1后变成2，2减7不够减向百位借1，十位是12-7=5，5写在十位上，最后算百位，百位上是4，被十位借走1后变成3，3-2=1，1写在百位上。

师：个位不够减我们向十位借1，十位上本来是3借走了1后变成2,十位上2减7不够减怎么办的？你是怎么解决的？谁能再来说一说？

预设：十位不够减向百位借1,1个百是10个十,十位上是12-7=5。

师：仔细观察在竖式计算的过程中，每一位我们是怎么算的？用了几次退位，他们分别是怎么退位的？

找两个学生再把计算的过程说一遍，加深印象。并引导学生观察发现计算的过程中用到两次退位，分别是个位不够减从十位退1当10，十位不够减从百位退1当10。

师小结揭示课题：说的真棒，我们一起把竖式计算的过程写下来。（师生共

同把计算过程写出来加深印象）在计算的过程中我们用到了两次退位，数学上叫连续退位这就是我们今天研究的新内容--三位数减三位数（连续退位）（二）解决问题：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

引导学生用学过的知识独立解决问题：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

师：在竖式计算的过程中每一位你是如何计算的？用到了几次退位？（找2到3位同学说计算过程）

全班交流后正确板书竖式。

2 7 6

— 1 8 9

8 7

师：百位上是如何计算的？结果是0要不要写在百位上？

（三）沟通联系、明确算法

引导学生观察算式，小组讨论交流总结算法（多媒体出示两个竖式）

师：请你仔细观察我们今天学习的两个竖式，思考：用竖式计算减法时要注意什么？

小组内讨论交流算法。

预设：相同数位对齐，从个位开始算起。哪一位不够减要从前一位借（退）1当10再减。

师小结：计算减法时应注意

1．相同数位对齐

2．从个位开始减

3．当遇到哪一位不够减，要从前一位退1，这一位上加10再减。

四、巩固练习、拓展延伸

师：看到同学们学的那么棒！小蜜蜂想考考你！

竖式计算。

4 3 2 6 1 5

— 1 5 3 — 4 5 7

五、谈收获

师小结：今天这节课我们在农田里发现两个数学问题并且列竖式计算出了计算结果，在列竖式的过程中，应用到了连续退位，也就是有两个数位不够减时要分别向前一位借（退）1，在数位上分别加10再减。谁能说一说这节课你有哪些收获？

《三位数加减三位数连续退位》学情分析本节课应利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动学习。

本节课是在学生学习了三位数减三位数不退位，一次退位的基础上进行学习的，通过解决问题及相互交流，学生进一步体会运算顺序的合理性，并能正确的运算；符合学生的认知特点，锻炼学生用数学的眼光观察生活，增强在生活中应用数学知识的意识，激发学习的积极性和解决问题的热情。

《三位数加减三位数连续退位》教学反思

本节课是三位数加减三位数的继续，在讲课时，我先复习三位数加减计算时应当注意的事项，引导学生通过新旧知识进行迁移，让学学生大胆放手去探索、交流。在教学中运用这种迁移是常用的方法，它使学生在已有的知识技能上对新知识加深理解。

根据低年级学生好动、好玩和好奇心强，注意力不稳定的特点，

在练习中设计了“找规律”让学生上台讲解题目等方法，锻炼了学生的语言表达能力，从而使整个课堂气氛活跃起来。同时，我还根据计算难点、易混淆的地方，进行了特别的专项练习，让小孩子当“医生”，寻找其他同学的易错点。

这节课还存在一下不足：1，个别孩子计算速度很慢，这主要是练习量不够，计算时一种技能，要想提高计算水平，应该多增加练习量。2，发现很多孩子计算习惯很不好，缺少计算习惯的培养。3，对个别困难生的指导不够。个别孩子对计算方法掌握的不够牢固，主要是因为课堂指导不到位。

《三位数加减三位数连续退位》教材分析

本节课的教学内容是三位数减三位数连续退位的计算,是选自

青岛版五四制小学数学二年级下册第五单元《万以内的加减法（二）》。

本节课具体体现以下几个方面：

1.选取的素材既广泛又贴近学生生活，能够引导学生认识家庭、认识社会、认识自然。

2.把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个

过程。

3.能较好的对学生问题意识的培养。

4.提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

通过本信息窗的学习，学生能够自主探究连续进位和连续退位的三位数加减法的算法，会用竖式计算连续进位、退位的三位数的加减法，并能通过验算来验证计算结果的正确性。

《三位数加减三位数连续退位》测评练习

一、解决问题

二、找规律、填一填

测试效果：学生达标

一、我算的快。 472－381= 874－548=

391－277= 498－89=

二、填空。 1、被减数=（）+（），

加数+加数=（）。

2、比897少45的数是（），（）比456少69。

3、最小的两位数与最大的三位数相差（），之和是（）。

三、解决问题：副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？

以上达标测试题能够正确检测学生对三位数加减法计算的理解、掌握，效果较好。

《三位数加减三位数连续退位》

“新基础教育”数学课堂教学改革提出：“数学教学要体现生活化”。“学有用的数学”成了现代教学的口号。引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到生活中处处有数学。学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。

本节课在学生认识了三位数减三位数不退位、一次退位的基础上进行学习的。

要达到以下三方面教学目标:

1、知识与技能 :会计算连续进位、退位的三位数加减法。

2、过程与方法:通过计算、讲解、交流使学生能很好的计算并能在计算时注意列竖式时注意的地方。

3、情感态度与价值观:通过解决生活中实际问题,使学生感受到生活中处处有数学，增强在生活中应用数学的意识。

教学重点:学会熟练的进行三位数连续退位的计算方法。

教学难点:理解感受方法的多样性及合理性。

小学数学_三位数减三位数连续退位教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数减三位数（连续退位）》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》 [教学目标] 1.结合具体情境，初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2.让学生经历探究笔算三位数连续退位减法的计算过程，体会“退一作十”的数学思想，感受知识间的内在联系。 3.在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。 [教学重点] 理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。 [教学难点] 理解被减数各数位上数的变化。 [教学准备] 多媒体课件。 [教学过程] 一、复习旧知，作好铺垫 师：我们已经学习了三位数减三位数的减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。（两名学生板演计算过程。） 出示： 748 212 - 352 - 108 学生独立进行计算，然后汇报结果。 师：十位4减5不够减怎么办？个位2减8不够减，你是怎么算的？ 师：竖式计算三位数减法要注意什么？ （相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减，十位不够减从百位退一当作10来减。） 二、情境导入、提出问题 师：同学们说的太好了！看到同学们这么努力的学习，田园小卫士也开始工作了。 课件出示主题图（见图1）。 师：请你仔细观察情境图，你能提出哪些用减法解决的数学问题？

预设1：还有多少棵茄子没检查？ 预设2：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 预设3：白菜地里的瓢虫比茄子地的瓢虫少多少只？ 三、小组合作、探究新知 （一）解决问题：还有多少棵茄子没检查？ 师：我们先来解决第1个数学问题：还有多少棵茄子没检查？怎样才能知道还有多少棵茄子没检查？需要知道什么数学信息？ 预设：茄子有435棵，已检查了276棵 师：怎样列算式解决？ 学生列式，教师板书：435-276= 引导学生在的练习本上试着列竖式，做完后小组交流讨论计算的结果。 预设：（多媒体展示学生竖式） — 2 7 6 1 5 9 找2到3个同学汇报计算过程。 预设：先算个位5减6不够减向十位借1，个位上是15-6=9，9写在个位上，再算十位，十位是3被个位借1后变成2，2减7不够减向百位借1，十位是12-7=5，5写在十位上，最后算百位，百位上是4，被十位借走1后变成3，3-2=1，1写在百位上。 师：个位不够减我们向十位借1，十位上本来是3借走了1后变成2,十位上2减7不够减怎么办的？你是怎么解决的？谁能再来说一说？ 预设：十位不够减向百位借1,1个百是10个十,十位上是12-7=5。 师：仔细观察在竖式计算的过程中，每一位我们是怎么算的？用了几次退位，他们分别是怎么退位的？ 找两个学生再把计算的过程说一遍，加深印象。并引导学生观察发现计算的过程中用到两次退位，分别是个位不够减从十位退1当10，十位不够减从百位退1当10。 师小结揭示课题：说的真棒，我们一起把竖式计算的过程写下来。（师生共

小学数学_《三位数加减三位数连续进退位》教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数加减三位数（连续进退位）》教学设计 三位数加减三位数》教学设计 【教学内容】 青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》新教材二年级下册第三单元信息窗3 【课题】三位数加减三位数（一次进位，一次退位的笔算） 【教学目标】 1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义。 2、利用迁移规律，在个位相加满十需要向十位进一的基础上，经历十位相加满十计算算理的探索过程。 3、理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算。 4.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识。感受学数学，用数学的乐趣。 教学要点分析： 教学重点：理解算理，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。 教学难点：进位加和退位减的算理教学。 【教学准备】 学生准备：每组一个计数器，自主练习单、一张达标测试教师准备：多媒体课件、实物展台。 【过程设计】 环节一：情境导入，提出问题。 1、课件出示教学窗口，以讲故事的形式串联情境，导入新课。 师：上节课我们看到了上千只整装待发的小蜜蜂向东南西北四个方向去寻找蜜源。它们飞呀飞，找到了房前屋后的果园和花园，小蜜蜂们打算分两队开始辛勤的采蜜工作了。来，咱们看看它们采花粉的场景吧！ 2、读信息，尝试提出问题。 师：根据图中的信息，小组交流，可以提出哪些数学问题？ 教师完善学生的问题并及时表扬和肯定学生的课堂表现。 3、教师有目的板书问题。（两道加法问题和两道减法问题） 师小结并评价，咱们都是爱动脑筋的人，提出了这么多的数学问题，咱们这节课先解决黑板上的这三个问题，其他的问题放在“问题口袋里”课后解决吧！ 环节二：自主探究，明晰算理 活动一：进位加 （一）个位相加满十解决问题：一队和二队一共有多少只？（个位相加满十的计算） 1、学生列式并计算。518+227（板书）学生预设：学生通过以往知识的基础，能完成本题。 2、学生交流 3、教师小结。竖式计算要注意什么？ 4、链接新知识个位上的数字相加满十，需要向十位进一，那么如果十位上的数字相加满十，怎么计算呢？ （二）十位相加满十解决“花园离果园有多远”这个问题吧！（十位相加满十的计算）1、教师点拨、学生列式。 师引导：求这个问题，需要哪些数学信息？怎样列式？ （课件：图形结合，引导解题） 2、学生尝试笔算。（课件：温馨提示） 3、交流结果和方法

小学数学_三位数加减三位数的连续进位和退位教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析 教学内容： 青岛版小学数学二年级下册第六单元信息窗口1的内容 学习目标： 结合具体情景，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。（2）在解决问题的过程中，探索连续进位退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。 （3）体会数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重难点： 教学重点：掌握三位数连续进位、退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。 教学难点：理解连续进位、退位的算理。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 在学新课之前我会以猜谜语的形式导入本节课，同学们能不能大声的告诉老师这是什么动物，同学们喜欢它吗？七星瓢虫吃害虫它还是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士，

你们想不想看看它们是怎样捉害虫的？ 出示情景图。 观察图片你发现了什么？ 根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 学生回答预设： 1.一共有多少棵白菜？ 2.两块菜地一共有多少只瓢虫？… 二、自主探索，解决问题 （一）二次进位加法 同学们真棒能提出这么多问题,今天小白鸽也带来了两个问题想请咱们帮帮它，我们一起看看吧 1.交流算法 出示问题一：一共有多少棵白菜？ 引导学生利用已有的知识独立列式，189+394= 给孩子充足的时间让学生尝试解决并交流讨论。 学生在汇报时可能出现这几种算法： （1）估算 189≈200 394≈400 189+394≈600

（2）口算 100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183 183+400=583 （3）笔算 1 8 9 + 3 9 4 学生汇报教师板书，并让学生说出算理及算法，引导学生质疑个位上满10了怎么办？十位上满10了又怎么办呢? (通过质疑进一步加深学生对加法的算理的理解） 让学生比较这三种方法哪种方法既简便又精确，小组讨论达成共识，笔算既简便又精确。 2.巩固算法 出示问题二：两块菜地一共有多少只瓢虫？引导学生独立列式并尝试运用笔算的方法计算。

人教版三年级数学课教案-《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计教案

人教版三年级数学课教案:《三位数减三位数的连续退位减法》教 学设计教案 公开课《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计 设计者：昌江县第二小学梁连明 教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。 教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。 学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。教学目标：1.初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。2.能结合具体情境进行减法的估算。3.学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。 教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。

教学难点：理解连续退位减法的算理。 教具、学具准备：课件、常规的学习用品。 教学过程： 一、创设情境，复习旧知 （一）简单描述昌江的一大旅游景点---棋子湾 （二）出示课件：棋子湾 从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？ 1.指名演板，并说说计算过程。 2.师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减） 3.小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应该怎么解答？[设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县的景点为素材，激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力，为下一个新知做铺垫。] 二、情景引入 师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？生：想。（播放幻灯片） 师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游呢？今天，老师带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。

《三位数减三位数的连续退位减》的教学反思

《三位数减三位数的连续退位减》的教学反思 《三位数减三位数的连续退位减》的教学反思 《连续退位减法》是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。本课的教学重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1当做十，同本位上的数加起来再减，本节课是三位数连续退位减法中的一个难点。 在教学中放手让学生独立探索，通过独立计算、同桌讨论、班内汇报交流、集体订正等方式，引发学生主动思考，获得对三位数计算方法的直观到抽象的理解。使学生初步体会“十位不够减就从百位退1，在十位上加10再减”和连续退位减的笔算思路，准确掌握三位数减三位数的笔算方法。我分四个层次进行教学，第一层次是利用课件出示“2004－2011年度国产电视动画片生产情况统计表”，让学生根据情景图提出减法问题，并列出减法算式。第二层次是估算，提问：你能估算出结果吗？交流估算方法。第三层次是先笔算不退位减法435-322= ，然后再进行连续退位减法，笔算435－86＝，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生观察发现连续两个数位上的数都不够减，从而引发思考，怎样计算，再同桌交流算法，学生们各抒己见，同桌说，个别说，最后扮演出示算法到黑板上，学生看着说，最后，教师在根据学生的交流，引导较系统理解算理，总结算法。 从而达到让多数个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次是当堂训练，设计让学生观察算式，说说是不是退位减法，是一次还是两次退位，从感官上加强对连续退位的认识，接着设计不计算先说说得数的十位和百位上是多少，以及解决问题，进

《三位数减三位数的连续退位减》教学反思

《三位数减三位数的连续退位减》教 学反思 《三位数减三位数的连续退位减》的教学反思 《三位数减三位数的连续退位减》教学反思1 《连续退位减法》是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。本课的教学重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1当做十，同本位上的数加起来再减，本节课是三位数连续退位减法中的一个难点。 在教学中放手让学生独立探索，通过独立计算、同桌讨论、班内汇报交流、集体订正等方式，引发学生主动思考，获得对三位数计算方法的直观到抽象的理解。使学生初步体会“十位不够减就从百位退1，在十位上加10再减”和连续退位减的笔算思路，准确掌握三位数减三位数的笔算方法。我分四个层次进行教学，第一层次是利用课件出示“2004－2011年度国产电视动画片生产情况统计表”，让学生根据情景图提出减法问题，并列出减法算式。第二层次是估算，提问：你能估算出结果吗？交流估算方法。第三层次是先笔算不退位减法435- 322=，然后再进行连续退位减法，笔算435－86＝，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生观察发现连续两个数位上的数都不够减，从而引发思考，怎样计算，再同桌交流算法，学生们各抒己见，同桌说，个别说，最后扮演出示算法到黑板上，学生看着说，最后，教师在根据学生的交流，引导较系统理解算理，总结算法。 从而达到让多数个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次是当堂训练，设计让学生观察算式，说说是不是退位减法，是一次还是两次退位，从感官上加强对连续退位的认识，接着设计不计算先说说得数的十位和百位上是多少，以及解决问题，进一步巩固连续退位减法的算理算法和培养学生解决问题的能力。计算教学最终落实到训练上，使方法算理相融合，尽可能做到人人到位。本课还有两个特别的设计就是随堂小测和奇思妙想。旨在掌握基础知识和技能的同时，进一步发展学生的思维，实现下有保底，上不封顶的课堂学习追求。但因容量有点大，前两个练习都匆匆完成，随堂检测的时间和奇思妙想都只能放到课后。课堂上还是说得多，做得少，整堂课学生虽掌握了基本算法，但在练习中发现学生计算准确率一点也不高，错误类型大致一是20以内退位减法做得不够熟练，二是连续退位时

三位数减三位数的退位减法教案教学设计含设计意图教材分析评析

《三位数减三位数的退位减法》教学设计 【教学内容】：苏教版第54页的例题和“试一试”，第55页的“想想做做”。【设计意图】： “三位数减三位数的退位笔算（不含隔位退位）”是学生在已经积累了有关加减法的经验和掌握了三位数减三位数（不退位）笔算方法的基础上进行教学的。因此学生在学习例题时，可以自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，从而教学中只要把重点放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上。为了让学生突出这一重难点，我用情境导入，将计算与解决实际问题有机结合，引导学生在对比中了解今天的学习任务，并应用已有知识经验尝试练习，自主探索，合作交流等方式，帮助学生学会计算三位数的退位减法。其次，为了逐步增强学生的验算意识，提高学生验算减法的能力，我把验算融入到需要解决的算式中，有利于让学生体会到验算的价值，发展学生的验算意识。从而让学生获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 【教学目标】： 1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。 2、培养学生自主探索推理的能力，养成与他人合作交流的习惯，并从中获得成功的体验。 【教学重点】：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。【教学难点】：理解三位数连续退位的算理。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 1、谈话：今天，刘老师要带小朋友们到动物乐园去参观，高兴吗？不过，参观还得先闯过山羊公公这一关。有信心吗？瞧，它来了—— 12-5 18-9 26-12 67-27 90-50 54-9 指名回答 追问：54-9 你是怎么想的？

2、谈话：动物乐园中可热闹了，小朋友们想去看看动物们的图书馆吗？看，动物图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（指名回答） 提问：你能根据这些信息，提出一些用减法计算的数学问题吗？（学生汇报，教师出示） （1）儿童小说比童话多多少本？ 335-210= （2）儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185= （3）民间故事比童话少多少本？ 210-185= 让学生列式并指名回答（教师板书） 学生用竖式计算，指名说说计算过程。 提问：用竖式计算时要注意什么？ 谈话：大家学得非常认真，今天我们来继续学习《三位数减三位数的退位减法》。出示课题 这两题就是我们这节课要研究的新问题。 （1）讨论：这两题有什么值得我们研究的呢？ （2）出示学习目标 A、在竖式计算中，被减数不够减，该怎么办？退位时要注意什么? B、这两题有什么不同点？连续退位时要注意什么? 【设计意图：根据孩子喜欢玩的特点，带领孩子在回忆中进入动物乐园情境图中。让学生根据信息，提出减法的计算问题并列式，通过观察思考让学生带着目的进入本课的学习】 二、独立思考，主动探索 1、教学例1：335-185 学生独立计算，指名书写并说说计算过程。（教师巡视收集一些竖式计算）启发：十位上3减8不够减，怎么办？ 指出：如果有一个数位不够减，就从它的前一位退一当十，然后再减。 追问：百位上为什么用2减1？ 指出：退的那一位要减1再算。 全班校正 提问：谁能完整的说一说335-185的计算过程。

三位数减三位数连续退位减法教学反思（共5篇）

三位数减三位数连续退位减法教学反思（共5篇） 第一篇：三位数减三位数连续退位减法教学反思 三位数减三位数连续退位减法教学反思 本节课，基于教材直接教学“连续退位”这个内容，所以学生要建立这样的数学模型是有一定困难的。为了尊重学生的个体思维的特点和差异，我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法，这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节。 由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习。 在本节课中，学生是第一次认识线段图，所以在教学中，我结合题意在让学生汇报所找到的数学信息的同时，画出相应的线段图的，使学生初步理解了线段图的意思，然后，反问学生，这幅线段图表示的是什么意思，让学生在表述中进一步理解了线段图每一部分所表示的意思。再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。因为新教材没有专门的应用题教学，一些应用题的解题思路，数量关系式都隐藏在计算教学中，所以当全体学生列出517—348算式后，又追问了一句：“为什么用减法计算呢？”强化了已知总数—部分书=另一部分数这个数量关系数。 本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方。虽然总体设计而言，层次分明、重难点突出，但是练习设计层次不是很清楚，没有照顾到全班不同层次学生的需要，特别是学而有余力的学生的能力没有得到发展。 第二篇：三位数连续退位减法教学反思 三位数连续退位减法教学反思

小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思

万以内数的加减法（二） 第一课时 信息窗1——菜园卫士 教学目标： 1.让学生能够结合具体情境进行加减法估算，进一步体会加减法估算的基本方法，增强估算意识。 2.让学生在猜想、验证、梳理与概括的过程中经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，进行发现并概括三位数连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。 3.让学生在提出问题、解决问题的过程中感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重难点： 重点：学会三位数两次进位加法和两次退位减法的笔算方法，并让学生能够正确地进行计算； 难点：理解两次进位与两次退位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1、减去低位已经借去的1。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 同学们都见过七星瓢虫吗？七星瓢虫是田园里的捉虫能手，号称田园小卫士，想参观一下它们在田园里的工作场面吗？我今天就带领大家来看看，他们是如何工作的。 出示课本情境图，引导学生思考下面的几个问题： 1.仔细观察，你能发现什么？ 引导学生发现：田园里有两种作物----茄子和大白菜，大批七星瓢虫正在飞向田园等。 2.图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？

在帮助学生理解图中的数学信息意义的基础上进行分类，并通过数字之间 的组合，使之成为一个完整的数学问题。 学生可能提出的问题： A.白菜：已检查了179棵，还剩364棵没有检查。一共有多少棵白菜？ B.七星瓢虫：茄子地里有七星瓢虫247只，白菜地里有七星瓢虫158只。地里共有多少只瓢虫？ C.茄子：一共有435棵，已检查了276棵。还剩多少棵茄子没检查？ D.茄子：已检查了276棵；白菜：已检查了179棵。已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 设计意图：创设情境，有利于激发学生的兴趣，先让学生观察情境图，再提出问题，解决问题，有利于培养学生的分析能力，观察能力。能按照一定的关系对情境图进行观察、描述，训练学生根据画面情景提出完整的数学问题。 二、合作探究，解决问题 1.我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。 （1）学生利用已有的知识自己尝试解决。 设计意图：学生利用已有的加法经验，想一想、算一算。 （2）把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。 （3）小组交流。 （4）小组汇报。 学生可能出现的方法： A.估算：189≈200 394≈400 189+394≈600（棵） B.口算：100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183 183+400=583（棵）

小学数学_三位数的连续进位加法和连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数连续进位加和连续退位减》教学设计 教学内容：课本59-61页内容（青岛版五四制二年级下册第五单元信息窗一）。 前置基础：三位数不连续进位、退位加减法 后继地位：被减数中间有零的连续退位减法以及更大数的加减法 核心知识点：三位数连续进位、退位加减法算理算法 教学目标： 1．运用知识迁移，探索学习三位数连续进位、退位加减法的竖式计算方法。 2．在尝试解决问题过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算算理，培养解决问题的能力。 3．在解决问题的过程中，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点：三位数连续进位、连续退位的加减法的竖式计算算理算法 教学难点：连续退位的算理算法。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习回顾 前面我们学习了三位数加减法的竖式计算，竖式计算时应该注意些什么？

今天我们继续学习三位数的加减法竖式计算，但是今天学习的又和以前不一样了，有什么不一样呢？咱们先来计算这个题体会一下 二、探索新知 1、三位数连续进位加 （1）独立计算，说说发现 189+394 学生独立计算，指名板演。 同位互相说说新的发现。 板演学生讲解计算过程，学生之间交流质疑。 小结：今天的进位加和前面不同之处在于：个位满十要向十位进一，十位满十又要向百位进一。 （2）巩固练习：247+158 独立完成，集体订正。 （3）小结：在计算连续进位加法中应该注意什么？ （不论哪一位满十，都要向前一位进一。） 2、三位数连续退位减 （1）独立计算，说说发现 435—276学生独立计算，同位交流过程。 指名板演，板演学生讲解计算过程，学生之间交流质疑。 重点交流：十位数的变化 （2）巩固练习： 276—189学生独立完成，集体订正。

人教版三位数减三位数的连续退位减法教案

人教版三位数减三位数的连续退位减法教案 第一篇：人教版三位数减三位数的连续退位减法教案 《三位数减三位数的连续退位减法》教案 教学内容：人教版教材三年级上册第二单元第二节课时：一课时教学目标： 知识与技能目标： 初步理解笔算减法中连续退位的算理，能正确地进行计算。过程与方法目标： 结合具体情境进行减法的估算，培养估算意识。情感态度价值观目标： 培养学生自主探究的能力与合作意识。教学重、难点： 教学重点：退位减法的计算方法及学生解决问题的能力。教学难点：理解连续退位减法的算理。教学用具： 教学过程 一、设置情境，复习导入师：同学们上一个暑假小明参加了旅游夏令营，期间他们去了三个美丽的地方石林、大理还有丽江。他们一共有31人，每辆车只能坐下18人，有谁能告诉老师如果一张车坐满了，那另一张车坐了多少人，司机除外，大家认真想一想、算一算。（… …） 让学生演板竖式计算，并说说计算过程．． .和应注意什么 （板书：31-18=13 3 1 － 1 8 3） （竖式计算时，相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减） 师：这是我们之前学过的一步退位减法，看来大家掌握的都比较牢了，（这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节。）

师：现在让我们和小明一同踏上夏令营的旅程，现在旅游车已经到了石林，这里有云南十八怪中的一怪：石头长到云天外（出示石林的风景图片）… … 师：好了，这是第二站大理，我们一起来欣赏一下大理的美景吧！（出示大理的风景图片） 师：现在是最后一站，这时小明有一点累了，于是他问司机叔叔还有多久才到丽江啊，司机告诉了小明，小明听后很高兴，大家想知道他为什么会高兴吗？（以此引起学生的好奇心，激发其学习兴趣）（让学生先估计一下大约是几千米？根据学生的回答板书不同的估算方法与结果。以此培养学生的培养估算意识与能力。） 二、学习新知 师：这就是我们今天的要学习的新内容“三位数减三位数的连续退位减法”，哪个同学估得准呢，下面我们再用笔算算一下，会算吗？试试看联系一下一步退位减法的算理。然后再在小组里讨论。（板书：三位数减三位数的连续退位减法） （让学生先自己算一算，然后再四人小组讨论，教师巡视指导。记下学生的错例。增强学生的自主探究意识与小组合作的意识）让每个小组派一个代表说说计算过程，并进行板演。．（板书：5 1 7-3 4 8 = 1 6 9 5 1 7 － 3 4 8 6 9） 若有错例，老师则进行错例讲解，应让学生明白错在哪，为什么错。 师：同学们表现的很好，下面让我们一起来欣赏最后一站美丽的丽江风景。小结： 师、生总结归纳得出三位数连续退位减法的计算口诀：三位数减三位数，竖式计算要对齐，从个位减起，个位不够减，就找十位借一，十位不够减，则向百位借一。计算过程要细心，借进要加十，借出不忘减一。师：现在我们知道了从大理到丽江还有169千米，那为什么小明听了会高兴呢？请大家看看从昆明到大理有有348千米，相对来说从大理到丽江已经很近了，差不多2个小时他们就能到了，所以他才那么高兴。

三位数减三位数连续退位减教案3篇

三位数减三位数连续退位减教案3篇 三位数减三位数连续退位减教案1 教学内容：p24 例2，例3 p25—26 练习六第4—6题。 教学目的： 1，使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。 2，使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3，结合情景图，对学生进行爱国主义教育。 教学重点：连续退位减算法的多样性。 教学难点：算法的多样性。 教学过程： 一，创设情境，引入新课： 今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢同学们有什么好办法吗（让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。将100—6列成竖式再回顾一下思维过程。 二，新授： 1，教学例2：507—348= （1）学生尝试计算。 （2）分析：要从十位上退1，可十位上是0，怎么办十位退1后

剩几百位上为什么只剩1 （3）想一想：计算上与517—348有什么不同 （4）笔算702—564，让学生说说计算的过程。 2，教学例3 （1）出示例3：500—185= 一，你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法，小组交流。 （2）学生展示算法。 500—185=315 ① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85 — 1 8 5 500—200=300 500—100=400 3 1 5 300+15=315 400—85=315 （3）试一试：800—695= 3，比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。 三，反馈练习 练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的.正确性。表扬正确率高的同学。 四/小结 三位数减三位数连续退位减教案2 教学内容：P22-23例1及“做一做” 教学目的： 1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。

三位数减三位数(连续退位减)教学反思

三位数减三位数(连续退位减)教学反思三位数减三位数(连续退位减)教学反思1 《连续退位减法》是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。本课的教学重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1当做十，同本位上的数加起来再减，本节课是三位数连续退位减法中的一个难点。 在教学中放手让学生独立探索，通过独立计算、同桌讨论、班内汇报交流、集体订正等方式，引发学生主动思考，获得对三位数计算方法的直观到抽象的理解。使学生初步体会“十位不够减就从百位退1，在十位上加10再减”和连续退位减的笔算思路，准确掌握三位数减三位数的笔算方法。我分四个层次进行教学，第一层次是利用课件出示“20__－20__年度国产电视动画片生产情况统计表”，让学生根据情景图提出减法问题，并列出减法算式。第二层次是估算，提问：你能估算出结果吗？交流估算方法。第三层次是先笔算不退位减法435-322= ，然后再进行连续退位减法，笔算435－86＝，连续退位减法并没有很多新知

识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生观察发现连续两个数位上的数都不够减，从而引发思考，怎样计算，再同桌交流算法，学生们各抒己见，同桌说，个别说，最后扮演出示算法到黑板上，学生看着说，最后，教师在根据学生的交流，引导较系统理解算理，总结算法。 从而达到让多数个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次是当堂训练，设计让学生观察算式，说说是不是退位减法，是一次还是两次退位，从感官上加强对连续退位的`认识，接着设计不计算先说说得数的十位和百位上是多少，以及解决问题，进一步巩固连续退位减法的算理算法和培养学生解决问题的能力。计算教学最终落实到训练上，使方法算理相融合，尽可能做到人人到位。本课还有两个特别的设计就是随堂小测和奇思妙想。旨在掌握基础知识和技能的同时，进一步发展学生的思维，实现下有保底，上不封顶的课堂学习追求。但因容量有点大，前两个练习都匆匆完成，随堂检测的时间和奇思妙想都只能放到课后。课堂上还是说得多，做得少，整堂课学生虽掌握了基本算法，但在练习中发现学生计算准确率一点也不高，错误类型大致一是20以内退位减法做得不够熟练，二是连续退位时忘记退了1个十，三是漏写抄错数字。在今后计算教学中，应注意培养学生良好的计算习惯。

小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数加减三位数》教学设计 教学内容： 青岛版二年级数学下册第三单元信息窗3，44至47页，三位数加减三位数（一次进位和退位）。 教学目标： 1．结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。 2．能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。 3．让学生经历三位数加三位数（不连续进位、一次退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 4．感受学数学，用数学的乐趣。 教学重点： 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。 教学难点： 弄清有关进位、退位的算理。 教学过程 一．串联情境，导入新知。 孩子们，春天来了，勤劳的小蜜蜂又要开始工作了，这节课，我们将和小蜜蜂一起来学习新知识，你们愿意吗？请看，这是小蜜蜂为

我们带来的口算。 1、口算：23+46= 35+24= 58-43= 2、这道题你会算吗？ 算的可真快，这是我们以前学过的笔算，在竖式计算中，都要注意些什么？ 3、找近似数 ６８９≈（）３０７≈（） ２１４≈（）５９４≈（）上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞了好远好远，终于找到了果园和花园二．进入情境，观察思考，探索新知。 1．分类整理信息 谈话：仔细观察，你都发现了哪些数学信息？（生回答）孩子们，你们知道吗，寻找信息时，把相关联的信息放在一起更容易理解题意，你能分类介绍信息吗？ 2．提出问题 提问：如果你是一只小蜜蜂，你想知道什么？想解决什么问题？ 全班交流。（贴出学生提出的问题） 3．解决问题

小学数学_三位数连续进(退)位加(减)法教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】 二年级下册第五单元窗口一 《三位数连续进（退）位加（减）法》教学设计 教学目标 1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。 2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。 3、会用连续进位（退位）的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。 4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法 教学难点 理解哪一位满十，向前一位进一的算理；明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。 教学准备：多媒体课件、数学本、磁力贴 教学过程： 一、复习旧知: 1、同学们，前面我们学习了三位数加三位数，三位数减三位数一次进位和一次退位的算法，老师想考考你们掌握的怎么样？男生做第一道题267+415=，女生做第二道题558-266=。

男生:做题并分别讲解，说出一次进位加法的注意事项（1、相同数位对齐 2、从各位算起 3、满十进一） 女生：做题并派代表讲解，说出其中的注意事项（1、相同数位对齐 2、从各位算起 3、满十进一） 2、你们讲的真好，现在我们共同回顾一次进位加法和一次退位减法的注意事项，师生共同梳理。生：齐读。 老师变个小魔术，想考考你们，仔细看我把加法算式的415变成了455，在计算时先算个位7+5=12满十了向十位进一，十位上又满十了，向百位进一，进了几次位？ 生：两次 师：像这样进位两次或两次以上的加法，我们称为连续进位加（板书：连续进位加法） 第二个小魔术老师把减法算式的558变成了555，个位5-6不够减，向十位借一，在个位当十，再看十位5被借走了一，还剩4,4减6不够减，向百位借一，在十位当十，14减6等于8，像这样退位两次或两次以上的减法，我们称为退位减法（板书：三位数连续退位减法）口述本节课的学习目标。 【设计意图】通过复习把前面学过的三位数一次进位加法和一次退位的注意事项掌握清楚，同时通过变魔术引起孩子认知冲突，激发孩子学习欲望，并导入新课学习。 二、创设情境 你们表现真棒!讲给大家一幅图片,今天田园的小卫士——七星瓢虫

三位数减三位数连续退位教学反思范文（精选7篇）

三位数减三位数连续退位教学反思 三位数减三位数连续退位教学反思（精选18篇） 在快速变化和不断变革的今天，我们的工作之一就是教学，反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家收集的三位数减三位数连续退位教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 三位数减三位数连续退位教学反思 1 连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的'难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。 为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。 本课先让学生操作计算器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，学生对算理的理解比较明确，所以作业正确率比较高。 三位数减三位数连续退位教学反思 2 本认为无论是退位减还是不退位减，都有二位数减法为基础，让