第一单元走近细胞(单元教学设计)-高一生物系列(人教版2019必修1)(1)

第一单元走近细胞

目录

第一部分单元课标要求

第二部分单元教材分析

第三部分学生学情分析

第四部分单元学习目标

第五部分单元课时安排

第六部分课时教案设计

具体内容

第一部分单元课标要求

各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异。

、说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。

2、描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核。

第二部分单元教材分析

1、本章教材内容分析

本章是《分子与细胞》模块中的第一章，与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。从微观来看，生物学是建立在分子与细胞基础之上的科学。细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，在义务教育阶段的七年级就已经学过。由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清。本章在帮助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次，为整个模块乃至后续模块的学习打基础。

同时本章内容又注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。

2、与其他章的联系

本章是学习本书其他章的基础。所介绍的生命系统的各个层次及其相互关系是其他章乃至其他模块要深入学习的内容。

第三部分学生学情分析

关于细胞的一些基本知识在义务教育阶段的生物学教材中有所涉及。例

如，关于细胞的基本结构和化学组成；生物体的结构层次；使用显微镜观察

细胞；草履虫的运动和分裂，人的生殖和发育，缩手反射和艾滋病的有关知

识，等等。

教材中所选取的资料也多是与生活息息相关的，如非典型性肺炎是学生

比较熟悉而且经历过的事例；学生对缩手反射有感性认识；艾滋病病毒破坏

人体的免疫细胞的知识，很容易从来自社会的信息中获取，从而激发学生的

学习兴趣和学以致用反馈社会的责任感。

第四部分单元学习目标

1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统

2、分析细胞学说建立的过程，阐述细胞学说的内容，并认同细胞学说的建

立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，并归纳原核细胞和

真核细胞的区别和联系。

第五部分单元课时安排

第1课时细胞是生命活动的基本单位

第2课时细胞的多样性和统一性

第3课时单元复习

第六部分课时教案设计

第一课细胞是生命活动的基本单位

一、课程标准

细胞是生物体结构与生命活动的基本单位

二、教学目标

1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，

形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过

程。（科学探究）

2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。（生命观念）

3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳

法在科学研究中的作用。（科学思维、社会责任）

三、教学重难点

1、教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点

生命系统的结构层次。

四、教学过程

播放大熊猫丫丫近况视频

视频中出现大熊猫吃冷箭竹情境，提出问题引发学生思考和讨论：

什么构成的，如何提供证据？

2.思考之后和同学之间互相评价，你们如何获取的

证据，证据是否正确、充分?

【学生活动一】细胞学说的建立过程

任务要求：阅读课本P3、P4上思考与讨论的第一部分内容，完成下表：

对学生回答内容进行补充完善，并让学生自主学习细胞

学说的内容、分析细胞学说建立的意义。

对细胞学说的建立过程和内容进行总结并提出问题：

1.通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有

哪些特点？

2.细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统

一性？

3.恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进

化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地

第二课细胞的多样性和统一性

一、课程标准

1、说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态

和功能多样，但都具有相似的基本结构。

2、描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞

核。

二、教学目标

1.通过对真核细胞和原核细胞结构异同点比较，建构正确的结构与功能观(生命观念）。

2.通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳出两类细胞的区别和联系，得出细胞具有多样性和统一性（科学思维）。

3.通过探究水华和赤潮发生的原因，解决水华和赤潮的防治问题，发菜的保护，树立环境保

护意识和加强资源保护的责任意识（科学探究、社会责任）。

三、教学重难点

1、教学重点

（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）分析细胞学说建立的过程。

2、教学难点

原核细胞和真核细胞的区别和联系。

四、教学过程

【学生活动一】使用高倍显微镜观察几种细胞

任务一：自主阅读教材P9-10，小组合作思考讨论完成问题

问题1：简述显微镜成像特点与物像的移动关系；目镜与物镜的区别。

问题2：明确低倍镜转换成高倍镜的步骤和要点

播放高倍显微镜操作的视频，使学生再次重温显微镜操作的步骤，确保操作的规范性，然后讲解本次实验的目的、要求、实验步骤等问题，并将学生分为学习小组。

任务二：各小组需讨论决定感兴趣观察的细胞和制作的临时装片，同时制定好实验计划，各成员分工合作完成实验并填写表格

组织各学习小组汇报实验观察结果，并且让其讨论、比较观察的细胞结构。

追加疑问：

1、你观察的装片中，细胞可以分为几类?分别是什么?有哪些共同的结构?

2、请举一两个例子，说说不同种类细胞的形态结构不同的原因。

总结学生的实验结论，然后说明细胞之间既具有相同的结构，也具有不同的结构和功能，细胞结构与功能是相适应的，细胞具有多样性与统一性。

设疑：所有的细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核

生物教案第一单元细胞的概述及其分子组成第1课时走近细胞

第1课时走近细胞 课标要求 1.说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。这些细胞的形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。2.描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核。3.活动：使用显微镜观察各种细胞。 考点一细胞是生命活动的基本单位 1．细胞学说及其建立过程 (1)主要内容 (2)意义 ①细胞学说的建立，明确了细胞是生命有机体的结构和生命活动的基本单位，揭示了动物和植物的统一性，阐明了生物界的统一性。 ②细胞学说的建立，标志着生物学的研究进入细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程，它是自然科学史上的一座丰碑。 ③细胞学说的建立，为生物进化论的确立埋下了伏笔。 (3)建立过程

源于必修1 P3“思考·讨论”：施莱登和施旺在只是观察了部分动植物的组织的基础上，利用不完全归纳法提出“一切动植物都是由细胞构成的”，且这一结论是可信(填“可信”或“不可信”)的。 2．细胞是基本的生命系统 (1)生命活动离不开细胞 (2)生命系统的结构层次 ①最基本和最大的生命系统分别是细胞和生物圈。 ②地球上最早的生命形式是单细胞生物。 ③生物繁殖和进化的基本单位是种群；生态系统是由群落及其所处的无机环境构成的。 ④病毒不能进行独立的代谢，不属于生命系统的结构层次。但病毒在宿主细胞中能繁殖，产生与亲代相同的子代病毒，繁殖是生物的基本特征之一，所以病毒属于生物。

源于必修1 P6中的“旁栏思考”：一个分子或一个原子是(填“是”或“不是”)一个系统，不是(填“是”或“不是”)生命系统，其理由是一个分子或一个原子不能独立完成生命活动，因此它们不是生命系统。 新冠病毒主要由蛋白质和核酸组成(如图所示)，它必须在宿主活细胞内才能完成增殖和代谢等生命活动。噬菌体是指那些侵入细菌细胞的病毒。这些病毒的侵入会导致细菌细胞的裂解，破坏细菌的新陈代谢，并导致细菌自毁。如图分别表示新冠病毒和T2噬菌体的结构，请据图回答下列问题： (1)新冠病毒比T2噬菌体更易发生变异，原因是什么？ 提示新冠病毒的遗传物质是RNA，RNA是单链结构，不稳定，容易发生变异。 (2)新冠病毒的最外层有脂质的囊膜包被，且有多种蛋白质，据此推测新冠病毒进入宿主细胞的方式是什么？ 提示依靠脂质膜和细胞膜的融合，以类似胞吞的方式进入宿主细胞。 (3)T2噬菌体是专一侵染大肠杆菌的病毒，如果想用放射性同位素标记T2噬菌体，该如何操作？请写出基本思路。 提示先用含有放射性同位素的培养基培养大肠杆菌，再用标记后的大肠杆菌培养T2噬菌体。 1．(2023·山东烟台高三调研)细胞学说的建立是一个经科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，细胞学说是现代生物学的基础理论之一，具有极为重要的地位。下列叙述错误的是() A．施莱登和施旺运用不完全归纳法提出了“所有的动植物都是由细胞构成的”观点 B．细胞学说主要揭示了生物界的统一性和细胞的统一性 C．细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入分子水平 D．新细胞是由老细胞分裂产生的，暗示了生物体内的每个细胞都凝聚着漫长的进化史

1.1 细胞是生命活动的基本单位 导学案【新教材】人教版(2019)高中生物必修一

第一章走近细胞 第一节细胞是生命活动的基本单位导学案 主备人：闵锐课型：自主审核：高一生物备课组集体备课时间：2020.02.16 1、分析细胞学说的建立过程（理性思维）。 2、举例说明生命系统的结构层次（生命观念）。 3、认同细胞是基本的生命系统（生命观念）。 4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程（生命观念）。 学习重点：细胞是基本的生命系统结构；分析细胞学说的建立的过程。 学习难点：生命系统的结构层次。 一．细胞学说的建立过程（阅读课本P2～P4，完成下列内容） （一）内容 1、建立者：德国科学家____________和_________________。 2、主要内容： （1）细胞是一个有机体。一切______都由_____发育而来，并由_______和________所构成。 （2）细胞是一个________的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 （3）____细胞是由____细胞分裂产生的。 （二）建立过程 1、从人体的解剖和观察入手

（1）1543年,比利时的维萨里发表《人体构造》——___________层次； （2）法国的比夏指出器官由组织构成——___________层次； 2、显微镜下的重大发现——细胞层次 （1）1665年，英国的罗伯特·虎克用___________观察植物的木栓组织（死细胞），发现并命名为“___________”； （2）荷兰的列文虎克用自制显微镜观察到了活细胞（细菌、红细胞和精子等）； 3、理论思维和科学实验的结合——提出细胞学说 （1）1838年，施莱登首先提出________是构成植物的基本单位； （2）1839年，施旺发表了研究报告《关于动植物的结构和一致性的显微研究》； 4、细胞学说在修正中前进——完善细胞学说 1858年，德国的魏尔肖总结出“_________________________________”。 【跟踪练习】 1、下列关于细胞学说的叙述中，错误的是（） A.新细胞是由老细胞分裂产生的 B.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用 C.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 D.施莱登和施旺通过对一切生物细胞的研究揭示了细胞统一性和生物体结构的统一性并建立了细胞学说 2、下列有关细胞学说的建立和完善的描述正确的是（） A.1665年，英国科学家罗伯特·虎克观察了活细胞 B.17世纪，荷兰磨镜技师列文虎克观察了植物的木栓组织，并命名细胞 C. 细胞学说的建立者主要是德国植物学家施莱登和动物学家施旺 D.1858年，施莱登的朋友耐格里总结出：“细胞通过分裂产生新细胞” 【合作探究】 二、细胞是最基本的生命系统

(新教材)统编人教版高中生物必修一全册优质教案

(新教材）统编人教版高中生物必修一全册优质教案 目录 第一章走进细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 第2节细胞的多样性和统一性 第二章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节细胞中的无机物 第3节细胞中的糖类和脂质 第4节蛋白质是生命活动的主要承担者 第5节核酸是遗传信息的携带者 第三章细胞的基本结构 第1节细胞膜的结构和功能 第2节细胞器之间的分工合作 第3节细胞核的结构和功能 第四章细胞的物质和输入输出 第1节被动运输 第2节主动运输与胞吞、胞吐 第五章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“货币”ATP 第3节细胞呼吸的原理和应用 第4节光合作用与能量转化 第六章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老和死亡

第一章走进细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 一、教材分析 本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。接着阐述了细胞是基本的生命系统。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。 二、教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程 2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 三、核心素养 【生命观念】通过学习细胞学说的主要内容，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命观念；能够用生命观念认识生物的统一性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。 【科学思维】通过探究细胞是生命活动的基本单位知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。 【科学探究】通过学习本课，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。 【社会责任】通过学习本课，学生能够以造福人类的态度和价值观，积极运用细

【创新设计】高一生物人教版必修一教案：1.1 从生物圈到细胞

第1章走近细胞 1.1 从生物圈到细胞 一、教材分析 生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。 二、教学目标 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 2、举例说明生命系统的结构层次。 3、认同细胞是基本的生命系统。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] （1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。 [解决方法] （1）通过分析SARS病毒的结构组成，得到像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活的认识。 （2）通过4个实例的分析，得到生命活动离不开细胞。 （3）以一只龟为例，引导学生系统地理解生命系统的结构层次。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 生命系统的结构层次 [解决方法] 同上 四、课时安排 1课时 五、教学方法 直观教学法、讲述法、启示法；教具准备：相关图件 六、学生活动 1、学生回顾初中所学病毒的知识，观察图片，回答问题。 2、学生阅读教材，分组讨论，回答相关问题，从具体事例上升到普遍意义，认同细胞是基本的生命系统。 七、教学程序 ［问题探讨］2003年春夏之交，非典在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商业停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典这么恐惧呢？ 教师展示SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的X光照片。 提问： 1、结合初中所学病毒的知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？ 2、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 4、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 学生讨论后回答。 总结：病毒的结构简单，由蛋白质外过壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？ （一）生命活动离不开细胞 ［资料分析］教师呈现P2－4图例进行分析。 实例1提问：1、草履虫是一种什么样的生物？能完成哪些生命活动？ 2、若没有完整的细胞结构，能完成这些生命活动吗？

广东省高一生物必修一 第一章《走进细胞》全套教案

人教版高一生物必修一第一单元教案 教材简析：走近细胞主要是让同学们知道生命活动是建立在细胞的基础之上，了解生命系统的结构层次，了解原核细胞和真核细胞的区别和联系，了解细胞学说建立的过程。 课题名称 1.1 从生物圈到细胞（1课时）

1.2 细胞的多样性和统一性（第1课时） 课标、考纲用显微镜的高倍镜观察植物细胞是高中生物必做实验，而且贯穿整个高中阶段，所以对显微镜的使用要求严格，熟练，也是下一课时观察各种细胞的基础。 学生初中经过显微镜的考试，会使用显微镜的低倍镜观察装片，但是不会使用高倍镜， 以及遗忘的差不多。琐碎的知识整理梳理，添加新的要求。 1、高倍镜的使用方法； 2、比较观察到的细胞在结构上的异同点 1、学生当堂测验、限时练完成度正确率达85%以上， 2、对本章节或本周知识点能够在做题中熟练运用，并在单元检测中合格率80%以上。 效果及问题 预设

1、 显微镜的成像 3、显微镜的使用过程及注意事项 4、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察？ 5、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？ 6、放大倍数计算？放大倍数是指长或宽还是体积？ 7、物像的移动方向与装片的移动方向相如何？。 8、低倍镜下成像特点？ 物像大、细胞数目少、视野暗。 9、物镜和目镜的判断方法？ 物镜有螺纹，目镜无螺纹。 10、放大倍数的判断方法？ 目镜：镜头长放大倍数小，镜头短放大倍数大。 物镜：镜头长放大倍数大，镜头短放大倍数小。 11、物镜与装片之间的距离？ 距离近放大倍数大，距离远放大倍数小。根 识 微 位 考 题如： 放 目 倍数。 数 体的长或宽。

(完整版)人教版必修一生物教案

人教版必修一生物教案 篇一：高一生物必修一人教版全套教案 新课程高中生物必修1全套教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变

探索生物大分子的奥秘 一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解合成牛胰岛素事件。【技能】；培养分析分析资料的能力。【情感与态度】：了解是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

2019统编人教版高中生物必修1分子与细胞第一章《走进细胞》全单元教案教学设计(含章末单元测试卷及答案)

【2019统编版】 统编人教版高中生物必修1第一章《走进细胞》全章节教案

1.1《细胞是生命活动的基本单位》教学设计 教材分析： 细胞是研究生物学的基础，本节主要让学生知道细胞学说和生命系统的结构层次的基本概念，通过本节课的学习，逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。 教学目标与核心素养： 生物观念：认同细胞是生命活动的基本单位，明确生命系统的结构层次。 科学思维：能熟练区分生命系统的结构层次。 科学探究：通过细胞学说的建立过程，了解生物学问题探究的过程。 社会责任：形成保护生物圈的意识，具备一定的专业能力。 教学重难点： 教学重点： 1.细胞学说的建立过程（Ⅰ） 2.生命系统的结构层次（Ⅰ） 教学难点： 1、细胞学说的内容和意义 2、生命系统的结构层次 课前准备： PPT 教学过程： 新课导入 以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸）。让学生列举一些病毒，展示常见病毒图片，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……病毒在哪里复制呢？ 【新课讲授】 一、细胞学说的建立过程 小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，

大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。 指导学生阅读课本细胞学说的建立过程 要求：①快速阅读。②找出细胞学说的内容，划出来。 细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，找学生朗读。） ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。 细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）提出问题，让学生思考 让学生阅读细胞学说建立过程，回答该问题。 ①细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ ②细胞学说建立的意义？ ③细胞学说是施莱登和施旺两个人的研究成果吗？细胞学说的建立过程中哪些科学家做出了贡献？做出了哪些贡献？ 通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。 （1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。 （2）科学发现的过程离不开技术的支持。 （3）科学发现需要理性思维和实验的结合。 （4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 【典型例题】下列关于细胞学说的叙述，正确的是( ) A．列文虎克是细胞的发现者 B．所有生物都由细胞构成 C．细胞具有相对独立性 D．动植物细胞结构是一样的 【解析】细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞

生物人教版高中必修一(2019年新编)1-1 细胞是生命活动的基本单位(教案)

第1节 细胞是生命活动的基本单位 病毒的生命活动 ：病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。 单细胞生物的生命活动：依靠单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动、分裂、摄食、生长、应激性等生命活动。 (1)依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 (2)生命活动的基础 ①生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。 ②生物生长发育的基础：细胞增殖、分化。 ③生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递与变化。 结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。 (1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 (2)细胞是地球上最基本的生命系统；生物圈是最大的生命系统。 (3)地球上最早出现的生命形式是单细胞生物。 考点01 细胞学说及其建立过程 【典型例题】 细胞学说与生物进化论、能量守恒定律被恩格斯誉为“19世纪自然科学的三大发现”。以下与细胞学说相关的叙述，正确的是（ ） A ．细胞学说是由罗伯特·胡克、施莱登、施旺等科学家建立的 B ．细胞学说的提出主要运用了观察、完全归纳法和推论等科学方法 C ．“细胞的结构基础是各种分子”也是细胞学说的主要内容 D ．细胞学说揭示了整个生物界在结构上的统一性 【答案】D 【解析】 ABC 、施莱登和施旺主要运用观察法分别对植物、动物的细胞进行独立研究，并在此基础上通过不完全归纳法建立了细胞学说，“细胞的结构基础是各种分子”不是细胞学说的内容，ABC 错误； 知识清单 考点突破 生命系统的结构层次 生 命 活 动 离 不 开 细 胞 相互关系 多细胞生物的生命活动

2019-2020年高中生物第一章走近细胞1.1细胞生活的环境第2课时教案新人教版必修

2019-2020年高中生物第一章走近细胞1.1细胞生活的环境第2课时教案 新人教版必修 【教学目标】 知识目标 1.描述内环境的组成和理化性质 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 过程与方法 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型 情感态度与价值观 关注维持内环境稳态与健康的关系 【教学重点】 1.内环境的组成和理化性质 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 【教学难点】 1.内环境的理化性质 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 【教学过程】 三、细胞外液的理化性质（三个主要方面：渗透压、酸碱度、温度） 1.渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力； 溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目：溶质微粒越多， 即溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越高。 2.细胞外液的渗透压、酸碱度和温度 理化性质正常指标相关因素 渗透压（血浆）约为770kPa 血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关 细胞外液渗透压的90%以上来源于 Na+和Cl- 酸碱度7.35—7.45 血浆PH能保持相对稳定的原因： 与血浆含有 HCO3-、HPO42-等离子有关 温度37 ℃左右／ 3.PH相对稳定的调节机制： 当人体摄入碱性 物质，如碳酸钠进入血液后，就与血液中的 H2CO3 发生作用形成碳酸氢钠，由肾脏 排出，使血浆酸碱度不会发生很大的变化。 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 探究10.仔细观察P5图1-3，分析下列过程涉及哪些系统。 （1）外界环境中的淀粉分解为葡萄糖并最终被肝脏组织细胞吸收。 （2）肝脏组织细胞中的代谢废物CO2最终排到外界环境。 （3）在此过程中，联系体内细胞与外界环境的桥梁是什么？ 【二次备课】

1.2细胞的多样性和统一性教案高一生物人教版必修一

人教版（2019）必修一分子与细胞第1章走近细胞 第2节细胞的多样性和统一性教学设计 一、教学目标的确定 1.学会用高倍显微镜观察几种细胞 2.说明原核细胞和真核细胞的异同点 3.认同细胞具有多样性和统一性 二、教学重难点 1、教学重点 原核细胞和真核细胞的区别联系 2、教学难点 用高倍显微镜观察几种细胞 三、教学设计思路 文字叙述 本节在学生在初中阶段已经学习了用光学显微镜来观察细胞的基础上，让学生用高倍镜去观察细胞，此过程能够增加学生对细胞多样性和统一性的直观认识。通过观察图片，了解大肠杆菌和蓝细菌的结构，以及对比原核细胞和真核细胞的异同，使学生对细胞多样性和统一性有了进一步的认识和理解。 框架图

四、教学步骤 1、新课导入 看看下图中的四张照片，是否似曾相识？这些细胞都是你在初中生物实验课上观察过的。 讨论： 1.图中共有几种细胞？它们的名称分别是什么？有哪些共同的结构？ 2.请举一两个例子，说说不同种类细胞的形态结构不同的原因。 2、新课讲授 一、观察细胞 教师：播放视频：制作临时装片的方法和用低倍显微镜观察细胞的步骤方法。 学生：回忆制作临时装片的方法和用低倍显微镜观察细胞的步骤方法。 教师：播放视频：使用高倍镜观察细胞的方法步骤。操作示范：显微镜的使用方法，并着重强调使用高倍镜观察细胞的的方法步骤和注意事项。让学生尝试操作。 学生：尝试操作使用显微镜的方法步骤。 教师：把学生分成几个实验小组。并要求学生完成以下表格：

学生：动手实验，观察细胞并完成表格。实验后各组展示其观察结果。 教师：通过刚才的实验观察，我们观察了各种各样不同的细胞，这体现了细胞的多样性。我们看到细胞有相同的基本结构，如细胞膜、细胞质和细胞核，而这反应了细胞的统一性。教师：图片展示：教材中大肠杆菌的图片。引发学生思考，大肠杆菌与我们刚才观察的细胞在细胞结构上有什么不同呢？ 学生：观察图片，大胆猜测回答：没有细胞核。 教师：肯定学生的回答，并补充知识，通过图片观察大肠杆菌还有鞭毛和纤毛。那么大肠杆菌这种细胞属于哪类细胞呢？ 二、原核细胞和真核细胞 教师：图片展示：课本第十一页大肠杆菌和蓝细菌的细胞模式图，让学生尝试标出其结构名称，并找出相同结构。 学生：尝试标注并找出相同结构。 教师：给出正确答案。这两种细胞属于原核细胞，科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞( eukaryotic cell )和原核细胞(prokaryotic cell)两大类。由真核细胞构成的生物叫作真核生物，如植物、动物、真菌等。由原核细胞构成的生物叫作原核生物。 教师：这两类细胞有哪些异同点呢？ 学生：和老师一起归纳整理原核细胞和真核细胞的异同点。 教师：提出生活现象，水华产生的原因？ 学生：尝试回答。 教师：详细介绍一下又名为“发财”（发菜）的蓝细菌。 教师：总结：真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，且真核细胞和原核细胞的结构又不相同，这体现了细胞的多样性。而原核细胞和真核细胞又具有相似的细胞膜和细胞质，它们都以DNA作为遗传物质，这让我们看到了原核细胞和真核细胞的统一性。所以说，细胞除了具有统一性外还有多样性。 五、课堂小结 本节需重点掌握用高倍显微镜观察细胞的方法，原核细胞和真核细胞的区别和联系。 六、板书设计 1.2细胞的多样性和统一性 一、使用高倍镜观察几种细胞

2019-2020年人教版高一生物必修1第1章 走近细胞复习(教案)

2019-2020年人教版高一生物必修1第1章走近细胞复习（教案）复习要点 1.细胞在生命活动和生命系统中的作用。 2.细胞的多样性与统一性。 3. 细胞学说。 4. 实验：使用高倍镜观察几种细胞。 复习过程 一、细胞在生命活动和生命系统中的作用 【知识点讲解】 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒：由蛋白质和核酸组成，无细胞结构，但必须依赖活细胞才能进行正常的生命活动。 (2)单细胞生物：依赖单个细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。 (2)最基本的生命系统是细胞，生物圈是地球上最大的生命系统。 (3)病毒不属于生命系统。 【典型例题】 下列关于生命系统的叙述，错误的是() A.生命系统的各个层次可以相互联系，如细胞、种群 B.生物不都具备全部层次的生命系统 C.一个变形虫既可以说是细胞生命层次，也可以说是个体生命层次 D.生物的生活环境不属于生命系统的一部分 【答案】D 【解析】并不是所有生物都具备全部不同的生命层次，如植物不具备系统这一生命层次，单细胞的生物不具备组织、器官、系统等生命层次。生态系统层次包含生物群落和无机环境。【变式训练】 下列事实中，不支持“生命活动离不开细胞”观点的是() A.HIV由蛋白质和核酸组成 B.乙肝病毒依赖人体肝细胞生活 C.草履虫是单细胞动物，它有纤毛可以运动

D.父母通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代 【答案】A 【解析】蛋白质和核酸是病毒的化学组成，但并不能说明“生命活动离不开细胞”。 二、细胞的多样性与统一性 【知识点讲解】 1.原核细胞和真核细胞 （1）分类依据：有无以核膜为界限的细胞核。 （2）二者的比较 动物、植物、真菌的细胞 2.原核生物和真核生物 常见的原核生物和真核生物 ①原核生物：一藻(蓝藻)；二菌(细菌、放线菌)；三体(支原体、衣原体、立克次氏体)。 ②真核生物：动物、植物、真菌。 ③单细胞生物不都是原核生物，如单细胞动物草履虫、变形虫等是真核生物，单细胞藻类如衣藻也是真核生物。 【典型例题】 下列关于乳酸菌和酵母菌的叙述，正确的是() A.细胞壁的主要成分都是纤维素和果胶 B.都含有核摸 C.都含有细胞膜 D.DNA都与蛋白质结合形成染色体 【答案】C 【解析】植物细胞细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，而乳酸菌细胞壁的主要成分是肽聚糖，酵母菌细胞壁的主要成分是葡聚糖和甘露聚糖。 【变式训练】 如图所示的四个方框代表乳酸菌、衣藻、蘑菇和蓝藻，其中阴影部分表示它们都具有的某种物质或结构。下列物质或结构可出现在阴影部分的是()

1-1 细胞是生命活动的基本单位(教学设计)(人教版2019必修1)

第一章走近细胞 1.1细胞是生命活动的基本单位 一、教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的概念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程， 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 二、教学重难点 重点：细胞学说的要点及其意义；细胞是基本的生命系统。 难点：细胞学说的意义；生命结构层次的判断。 三、教学过程 （一）导入新课 播放《生命》纪录片节选，展现给学生“生物”的奥秘与神奇，提出问题：结合动物、植物或者人类自身，思考生物是由什么构成的呢？ （二）新课教学 1.展示图片，带领学生认识细胞，引出细胞学说的发展历程。 （教学目的：通过色彩鲜艳的图片，吸引学生的注意力，学生有探索的欲望，从而引出细胞学说。） 2.学生阅读课本，找出对应人物的观点及成就，5min后小组讨论，派代表阐述细胞学说的发展历程。

（教学目的：培养学生的自学能力、获取关键信息的能力、团结协作的能力以及语言表达的能力。） 3.老师补充时代背景及细节，用讲故事的方式提升学生对生物研究的兴趣。学生回答旁栏思考题，分析科学研究具备的特质，从中引出科学方法——归纳法。 （教学目的：介绍人物生平背景，让学生换位思考，理解科学家的思考逻辑，从而学习科学的研究方法。要求：老师课前备足功课，将人物的事迹讲的生动有趣。） 4.举例说明归纳法的应用，分析细胞学说的意义。 （教学目的：进一步剖析归纳法，学生通过实例可以自己独立运用到生活实际中。） 5.观察书中图片，带领学生理解生命细胞的层次关系，用概念和例子帮助学生区分。 （教学目的：回归课本，从课本分析，抓基础、看概念，学生能够通过概念联想到例子，通过例子深化概念。） 6.分组进行pk。要求同学们以小组为单位讨论设置什么题目，例如：一篇森林、一片池塘中的所有鱼等，让其他同学判断生命的结构层次，得分最高的小组，有机会获得“最厉害小组”称号。 （教学目的：让教学增加趣味性，通过竞赛的方式熟悉同学，并且加强对知识点的理解。） （三）习题巩固 完成课堂习题。分为两部分：细胞学说，生命系统结构层次，可根据

高一生物第一单元教案：走进细胞

高一生物第一单元教案：走进细胞

高一生物第一单元教案：走进细胞【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家整理了此文“高一生物第一单元教案：走进细胞〞，供大家参考! 本文题目：高一生物第一单元教案：走进细胞 第1章走进细胞 第2节细胞的多样性和统一性 教案三 一、教学目标： 1、说出原核细胞和真核细胞的区别与联系 2、分析细胞学说建立的过程 3、认同细胞的多样性和统一性 二、教学重点： 1、原核细胞和真核细胞的区别与联系 2、认同细胞的多样性和统一性 三、教学难点：认同细胞的多样性和统一性 四、教学用具：多媒体课件 五、课时安排：1课时 六、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法 七、教学过程： (一)、组织教学，安定学生情绪

(二)、复习导入： 科学家借助显微镜带着人们一步一步走近细胞，深入地探索细胞的奥秘。上节课我们也借助高倍显微镜观察了几种细胞的形态和结构，现在我们首先来回忆一下那些细胞的形态和结构。 (投影：黑藻细胞、保卫细胞及课本问题探讨中的四种细胞的图片) (三)、问题探讨(7’) 1、结合投影，让学生识别细胞种类，说出细胞的名称。(1’) 2、组织学生进行思考讨论。(5’) 讨论题：(投影) ①归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点 ②分析它们之间产生差异的可能原因。 3、总结：由此可见，细胞的形态、结构和功能是多样的，因此细胞具多样性。但无论细胞的形状、结构如何多样化，所有的细胞都有共同的根本结构——细胞膜、细胞质、细胞核，这又说明了细胞具有统一性的一面。(1’) (四)、原核细胞和真核细胞(20’) 细胞有着共同的根本结构，但有一类细胞是没有成形的细胞核的。科学家们就根据核不同，把细胞分为两大类：原核细胞和真核细胞。(投影标题) 1、学生自学P8~P10，并思考讨论以下问题。(4’)

【教案】细胞是生命活动的基本单位(教学设计)(人教版2019必修1)

第1章走近细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 年级高一年级授课时间1课时课题第1节细胞是生命活动的基本单位 教材分析 本节课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。教材首先呈现了细胞学说的主要内容，在这个基础上通过“思考·讨论”活动，分析细胞学说建立的过程，然后说明了细胞学说的重大意义。教材这样编写，希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义;同时认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。 关于“细胞是基本的生命系统”，教材首先借助学生的已有知识和生活经验，从单细胞和多细胞生物体的角度分析了为什么细胞是一个基本的生命系统，然后在这个基础上进一步闸述了生命系统的结构层次。在分析生命系统的结构层次时，教材紧紧围绕着:细胞是生命系统的最基本的层次，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。 通过本节课内容的学习，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解, 让学生初步掌握“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”这个重要概念，初步形成生物界具有统一性的认识，为初步建立生命的系统观打下基础。有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。 教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 教学重、难点1.教学重点 (1)细胞学说的要点及其意义。 (2)细胞是基本的生命系统。2.教学难点 细胞学说的意义。

高中生物(必修1)第一章《走进细胞》教案人教版

人教版高中生物(必修1)第一章走进细胞教案 1-1、从生物圈到细胞 教学目标： 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2、举例说明生命系统的结构层次。 3、体验探究和分析过程，激发学习兴趣，认同细胞是基本的生命系统。教学重点和难点： 1、教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点： 生命系统的结构层次。 教学资源的选择： 多媒体电脑

1-2细胞的多样性和统一性（第I课时）

一、三维目标 1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2.分析细胞学说建立的过程。 3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。 二、教学重点和难点 1．教学重点： 分析细胞学说建立的过程。 2．教学难点： 原核细胞和真核细胞的区别和联系。 三、双基提要 1．科学家根据细胞内有无以_______________为界限的细胞核，把细胞分为________细胞和____________细胞。 2．蓝藻细胞内含有____________素和_________素，是能进行____________作用的自养生物，属于____________核生物。水体富营养化会出现_____________，影响水质和水生动物的生活，其中有多种蓝藻。 3．细菌细胞中没有成形的_______________，绝大多数种类是营_________或_________的异养生物。 4．原核细胞与真核细胞的统一性体现在：①具有相似的___________和________，②______与细胞的遗传和代谢关系十分密切。原核细胞与真核细胞不同的地方体现在：没有由_________________________，也没有_______________，DNA分子呈_________状，位于_______________中。 5．19世纪30年代德国科学家_______________和共同建立了细胞学说，揭示了细胞的___________和生物体结构的_____________________。 6．细胞学说的要点：①细胞是一个______________，一切动植物都由_____________发育而来，并由_________和____________所构成的。②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的____________，又对与其他细胞共同组成的______________起作用。③新细胞可以从_______________中产生。 7．细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、_____________、_____________和发展的过程。1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过_____________产生新细胞。” 四、课堂互动 （一）细胞的多样性和统一性 ➢问题探讨 （教师展示课本问题探讨部分光学显微镜下的几种细胞图片，学生讨论一下问题） 1．请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同结构？ 2．你能从中举一两个例子，说说造成不同种类的细胞形态结构不同的原因吗？ ➢真核细胞和原核细胞 （根据教师所展示的动、植物细胞，蓝藻、细菌的结构模式图，比较细胞结构的异同，总结出真核细胞原核细胞的分类依据） （在学生对原核细胞和真核细胞有所了解的基础上，学生讨论以下问题） （1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？

2019_2020学年新教材高中生物第1章走近细胞1_1细胞是生命活动的基本单位教学案新人教版必修1

第1章走近细胞 [本章概述] 本章是高初中生物知识的衔接，让我们走近细胞，为在更细微的分子水平和亚显微水平上认识细胞的结构和功能奠定基础。本章包括2节内容：1.细胞是生命活动的基本单位。2.细胞的多样性和统一性。 第1节细胞是生命活动的基本单位 1．通过学习细胞学说的内容，初步建立细胞是生命活动基本单位的观点。 2．通过分析细胞学说的建立过程，初步体会“归纳法”在生物学中的应用。 3．通过对细胞是基本的生命系统的学习，初步建立系统的观点，尝试以系统观认识生命世界。 1．取冷箭竹的叶片或其他组织制成临时装片，在显微镜下观察。 2．合理即可。 知识点1 细胞学说及其建立过程 请仔细阅读教材第2～5页，完成下面的问题。 1．细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登(M.J.Schleiden,1804～1881)和施旺(T.Schwann,1810～1882)。 2．后人整理并加以修正的细胞学说的要点如下： (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成； (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用； (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 3．细胞学说建立的过程

4.细胞学说的意义 细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 5．归纳法 (1)概念：归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 (2)举例：例如，从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都有细胞核，得出植物细胞都有细胞核这一结论，运用的就是归纳法。 (3)类型：完全归纳法和不完全归纳法两类。 知识点2 细胞是基本的生命系统 请仔细阅读教材第5～8页，完成下面的问题。 1．系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。比如，你的身体是由许多器官在结构上相互联系、在功能上相互配合而形成的整体，因此可以看作一个系统。 2．生命系统的结构层次 (1)最基本的生命系统是细胞，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。 (2)在自然界，生物个体都不是单独存在的，而是与其他同种和不同种的个体以及无机环境相互依赖、相互影响的。在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体——种群，不同种群相互作用形成更大的整体——群落，群落与无机环境相互作用形成更大的整

2019-2020年高中生物 第1章 走近细胞导学案 新人教版必修1

2019-2020年高中生物第1章走近细胞导学案新人教版必修1 1.举例说明生命活动建立在细胞的基础上。 2.说出生命系统的结构层次。 3.能说出使用高倍显微镜的方法、步骤和注意事项。 4.使用高倍显微镜观察几种细胞,比较不同细胞形态、结构的异同点。 5.按时间顺序,了解细胞学说建立的过程。 一、相关概念 1.细胞是生物体(除病毒外)①的基本单位,是地球上最基本的生命系统,生命活动离不开细胞。 2.生命系统的结构层次:细胞→②→器官→系统(植物没有系统)→③→种群→④→生态系统→⑤。 二、细胞种类 根据细胞内⑥为界限的细胞核,把细胞分为原核细胞和真核细胞。 三、原核细胞和真核细胞的比较 1.原核细胞:细胞较小,无⑦、无核仁,没有成形的细胞核;遗传物质(一个环状DNA 分子)集中的区域称为⑧;没有⑨,DNA不与蛋白质结合;细胞器只有⑩;细胞表面有,成分与真核细胞不同。 1.什么是原核生物?什么是真核生物?原核细胞与真核细胞的本质区别是什么? 2.病毒是否属于生命系统的结构层次?病毒离开细胞有没有生命现象?为什么说病毒的生命活动离不开细胞? 3.细胞学说的基本内容中提到:细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞产物所构成,是否说明一切生物都是由细胞构成的呢?为什么? 知识点一:了解细胞结构 1.细胞的基本结构有哪些?每个细胞都具有细胞全部的基本结构吗?

2.下图是细菌细胞模式图,请写出①②③所指结构名称。 3.原核细胞与真核细胞在结构上的主要区别是什么? 4.真核细胞和原核细胞的统一性有什么表现? 知识点二:显微镜的使用 1.如何使用高倍镜? 2.如何计算显微镜的放大倍数? 3.显微镜成像原理是什么?若要将视野右上方的物像移至视野中央,应向哪个方向移动装片? 4.视野中污点(异物)可能存在的位置有哪几种?判断污点在目镜上的依据是什么? 5.用低倍显微镜观察某装片时,换上高倍物镜后,视野会更明亮吗?为什么? 例1 据图回答下列问题: (1)A、B两图中属于原核细胞的是,判断依据 为。 (2)A、B两细胞的相似之处为。由此看出,原核细胞与真核细胞具有性。 (3)常见的由A种细胞构成的生物有;由B种细胞构成的生物有。

人教版(2019)高中生物必修1分子与细胞第一章 走进细胞教学设计整章(2022年12月上传)

第一章走进细胞教学设计 第1节细胞是生命活动的基本单位 一、教学目标 1. 通过对冷箭竹和大熊猫不同层次生命系统的比较，以及对种群、群落、生态系统、生物圈的理解，阐明细胞是基本的生命系统，初步形成生命的系统观。（生命观念） 2.分析植物细胞学说和动物细胞学说，归纳概括出植物细胞和动物细胞之间的共性，形成生物界具有统一性的概念。(科学思维） 3.梳理总结细胞学说理论的科学探究过程，掌握科学观察和归纳概括的科学方法，认同科学理论的建立需要经历不断修正完善的过程，学习科学家为追求真理不懈探索的科学精神。（科学思维、科学探究） 4.基于对生态系统和生物圈的理解，明确生物与无机环境之间存在的紧密联系，形成保护自然环境的生态观念。（社会责任） 二、教材分析 本节内容作为高中生物学必修1模块的第一个学习内容，具有衔接初中生物学知识和引领后续章节的作用，主要涉及细胞学说、细胞、器官、组织、系统、生态系统、生物圈的不同生命系统层次以及归纳法等内容，课程标准对本节的内容要求是“说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构”，旨在从微观到宏观理解生命系统的层次，细胞作为最基本的生命系统发挥着重要作用，并且在细胞学说建立过程的学习中理解科学本质观，掌握科学方法。 三、学情分析 学生在初中阶段已经学习过细胞、组织、器官、系统三个生命系统层

次，并且明白细胞是生命活动的基本单位，所以对细胞有了初步的认识，本节内容在此基础上扩展了生态系统和生物圈层次，并且详细呈现了细胞学说的内容和归纳法，因此学习内容更加深入和复杂，教学时需要联系学生生活实际，以探究讨论的形式促进学生的理解，使其能够阐明细胞是生命活动的基本单位。 四、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞学说的要点及其意义 （2）细胞是最基本的生命系统 2.教学难点 细胞学说的意义 五、教学过程 （一）导入新课 首先呈现我国科学家成功研究出体细胞克隆猴的事实，播放克隆猴的视频，然后展示克隆猴的研究技术路线，向学生们提问“为什么细胞可以克隆出一个猴子个体？细胞作为生命活动的基本单位发挥着什么重要作用？接着以威尔逊的名言开始本节内容的学习。 设计意图：以体细胞克隆猴导入既展现了我国科学研究的成就，培养学生的民族自豪感，也激发了学生对细胞学习的兴趣，由于在初中阶段学生已经学习了细胞是生命活动的基本单位，所以直接向学生提问细胞在生命活动中发挥着什么作用，旨在引导学生回忆认知经验，同时运用威尔逊的名言加深学生对细胞学习的探究欲望。 （二）探究、讨论学习细胞学说的建立过程 以学习小组形式组织学生自主阅读、讨论细胞学说建立过程的内容，并且设置问题串引导学生思考。