小学三年级数学教案 多位数乘一位数9篇

小学三年级数学教案多位数乘一位数9篇多位数乘一位数 1

一、填空。

1、0和任何数相乘都得（）。

2、12×5＝60，12和5都是（），60是（）。

3、计算乘法时，我们可以根据需要选择不同的方法，可以选择（），也可以选择（），还可以选择（）。

4、4个250的和是多少？列式（）。

5、把乘得的积填在表中的空格里。

×

408

350

800

620

209

7

二、判断题。

1、任何数与0相乘都得0。（）

2、任何数与1相乘都得1。（）

3、400×8的积的末尾有3个0。（）

4、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。（）

5、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。（）

三、口算。

80×5＝ 7×40＝ 600×6＝ 25÷5＝

48÷8＝ 54÷8＝ 400×8＝ 7×10＝

3000×4＝ 80×5＝ 500×4＝ 9×1000＝

0×8＝ 25×0＝ 0×0＝ 200×3＝

3×2000＝ 5000×0＝ 5×4－4＝ 8×10＋8＝

85－（15＋20）＝ 600×8＋2＝ 72÷8×9＝

40÷5×5＝ 30÷5÷6＝ 0×54＋6＝

四、估算。

59×8 21×6 509×4

88×9 587×6 419×5

五、用竖式计算。

43×6 464×2 235×7

649×5 508×9 420×5

六、下面各题的积比较接近哪一个数？用线连一连。

41×5 59×5 92×6 81×6 7×52 500 200 350 300 550

七、先找出错在哪里，再改正过来。

八、用数学。

1、下面是“星星书店”一天内售出几种书的记录。

书名

单价

售出数量

总售价

计算机世界

5元

48本

元

数学乐园

4元

36本

元

我们爱科学

6元

55本

元

你能算出每种书的总售价吗？算出来填在表中。

2、装配65辆汽车要用多少个轮子？

3、学校图书室内买回科技书240本，文艺书320本。买回的故事书是科技书和文艺书的和的3倍，买回的故事书有多少本？

4、

玩具

机器人

汽车

洋娃娃

玩具狗

单价

32元

21元

13元

23元

（1）买4个机器人需要多少钱？

（2）买3只玩具狗需要多少钱？

（3）老师带了80元钱，够买4辆玩具汽车吗？

多位数乘一位数 2

教学内容：

教科书76页例2，练习十七的第1、2、3、4题。

教学目标：

1、使学生进一步掌握两、三位乘一位数（不连续进位）的笔算，能正确地进行计算。

2、培养学生抽象概括的能力。

3、使学生养成认真计算的好习惯。

教学过程：

一、复习。

1、口算

2 × 4 8 × 7 9× 5

10 ×4 60 × 7 200 ×7

4 × 6 +

5 3 × 8 + 2

2、竖式计算（板演并说算理）

2 4

3 1 2 413

× 2 × 3 × 2

二、探讨交流

1、学生观察情境图。

⑴、这幅图是在什么地方？

⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

（设计意图：这是发生在我们身边的事情，把学生带入到情境中来。）

2、教学p76中的例2。

师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？

⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？

（设计意图：通过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。）

⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？

⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

（设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。）

⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

18×3＝54（本）

1 8 1 8

1 8 × 3

＋1 8 ——

—— 5 4

5 4 答：王老师一共买了54本。

（设计意图：在学生充分展示算法的基础上，再现乘法竖式理清乘的顺序，竖式的格式。使学生进一步加深对笔算方法的理解。）

三、做一做

学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

（培养学生的合作意识，进行思想教育。）

3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

（设计意图：激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。）

五、全课小结。

1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

多位数乘一位数 3

一、教学内容

1.口算乘法

（1）整十、整百、整千数乘一位数

（2）乘法的估算

2.笔算乘法

（1）不进位的两位数乘一位数

（2）一次进位的两位数乘一位数

（3）连续进位的两位数乘一位数

（4）连续进位的三位数乘一位数

（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数

二、教学目标

1.比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。

2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。

3.使学生能结合具体情境进行估算。

4.使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

三、编排特点

1.在具体情境中教学计算知识。

游乐园买票问题。

计算共有多少枝彩笔。

计算一共买了多少本书。

开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。

计算运动场共能坐多少人。

七仙女摘桃的神话故事。

老寿星散步。

2.重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。

学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。

3.不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。

如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。

再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。）

四、具体编排

（一）口算乘法

1.主题图

呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的

情境图。图中可以提出许多用乘法计算的问题。如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。

2.例1（整十数乘一位数的口算乘法）

（1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计算的意义。

（2）以表内乘法9×2作为过渡。

（3）计算2×10时体现算法多样化。

a.10个2直接相加。

b.9个2用表内乘法计算，再加一个2。

c.把2×10看成2个10相加。

（4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。

3.做一做（第69页）

把整十、整百、整千数乘一位数对照排列，重点是引导学生发现口算乘法的规律。

4.例2

（1）在实际情境中，使学生理解估算的意义。

（2）利用已学的乘法口算进行估算。

（3）第一次出现约等号。

（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的结果进行判断。如果有32个同学参观，估算的结果是同样的，但判断却是不同的，所以在估算时还要分析实际的情况后再解决问题。

（二）笔算乘法

1.例1（两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式）

（1）体现算法多样化，有连加，有口算乘法（隐含乘法分配律），还有用竖式笔算乘法。

（2）这儿是第一次出现乘法竖式，所以，在右边的方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。左边给出了简写的乘法竖式写法，并标明因数和积的位置，使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的形式。

（3）例题中只给出了两位数乘一位数的不进位计算，三位数乘一位数的算理让学生自己类推（下方的“做一做”中就对照编排了一、二、三位数乘一位数的三道例题，目的就是让学生形成这种迁移类推能力。）

（4）教学时要让学生结合竖式的计算过程进行讨论，掌握竖式的写法。

2.例2（两位数乘一位数，一次进位）

（1）先估算再精确计算。

（2）计算时，仍然采用多种算法。通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。

（3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。

3.例3（两位数乘一位数，两次连续进位）

（1）先估算再精确计算（估算出范围）。学生也可以按照这个思路进一步用减法计算：240－24＝216。

（2）三位数乘一位数的两次连续进位计算让学生自己列式计算，发展学生的迁移类推能力。

4.例4（三位数乘一位数，三次连续进位）

编排思路同前，可以让学生自行解决。

5.例5（0的乘法）

0的乘法编排在这儿，是为因数中间或末尾有0的乘法做准备的。

九义教材是出示三个空盘。现在借助于学生熟悉的孙悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神话故事来引出0的乘法，由于乘法的意义学生已经

掌握，所以学生很容易得出0和任何非零整数的积都得0的结论。至于两个0相乘，无法用乘法的意义解释，只是数学上一种完备的定义，不必向学生解释，只要学生用前面的结论加以类推即可。

在“做一做”中，提醒学生注意区别0的加法和乘法的不同。

6.例6（因数中间有0）

（1）多样化算法，可以口算（类似于12×3的口算方法），也可以笔算。

（2）要让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。虽然0的乘法很特殊，但计算方法同前面。

*练习题中也有三位数的个位和一位数相乘不满10的情况（502×3），要提醒学生用0占位。

7.例7（因数末尾有0）

提供了两种不同的写法，可以引导学生思考哪种写法更简便一些，再和整十数和一位数相乘比较一下，两者有什么异同点。

五、教学建议

1.结合情境教学计算问题，一方面使学生认识到数学的应用性，另一方面，可以提高学生学习数学的兴趣。

2.引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算方法的过程。

教材非常重视学生已有的知识基础，许多计算要让学生运用迁移类推来进行学习，教材上没有专门出现计算法则的文字描述，教学时也不要求学生抽象地叙述法则，但同时也要重视学生经历计算方法的探究过程，提高对计算过程和方法的理解。如果学生在理解算理上存在困难，还是应该用直观的方式帮助学生掌握。

3.注意在日常教学中培养学生根据实际情况的需要选择合适的算法的意识和能力。

尤其是估算，教材中处处渗透估算的思想，目的是让学生在平时的学习中逐步培养起估算的意识和能力。

4.要重视基础知识的教学，保证一定的训练量。

这部分内容课时减少了（原为17课时，现为12课时），主要是因为不进位的乘法删去了，教学的步子更大一些。但必要的计算能力还是需要的，因为这是为以后学习多位数乘除法做准备的，如果基础没打好，后面就会出问题，虽然现在提倡复杂的计算可以用计算器进行计算，但必要的训练还是需要。

多位数乘一位数 4

一、目标定位决定内容取舍

初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。所以在新授前以提问激趣，引出课题。旨在让学生通过主题图提出一些用乘法计算的问题，根据学

生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨明算理。学生随机生成的算式，既可以用以复习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导学生带着这些暂时还不能解决的算式进入以后的学习。等到教案写完思路过一遍后，发现整个教学内容太多，量太大，特别是提问激趣那里，生成学习资源的时间最起码要10分钟，加上后面的练习，一节课可能完不成，再则没有机会进行试教了，在教学任务完成方面没有把握，所以放弃这个设计，由教师直接提问列式探讨算理。将目标重心回归到通过观察能熟练用乘法解决问题。

二、教学思路的透彻决定隐性目标的达成。

显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我的自我定位。由于一直在低段进行教学，总感觉教学语言中无效语言太多，总担心学生们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简炼，体现教学有效性。然而功夫有欠，细节的不打磨注定了教学底气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次分明，语言简明。

三、学生表现定位教师教学思路。

这节课小朋友的表现非常活跃，课堂参与度高，而且从练习来讲，对能熟练用乘法解决问题的目标达成也非常好。但是学生在回答算理

时，往往是有话说却不知如何表达出来，也有同学在回答问题时，说着自己想说的话而没有理会教师的问题。这固然有教师提问设计的原因，也有学生不善于倾听的结果。虽然最近在课堂中设计了一些环节让学生明白倾听和认真听讲的内涵，看来还是远远不够。要在今天的教学中更加注重培养学生认真听讲的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。

多位数乘一位数 5

一、教学内容

1.口算乘法

a.整十、整百、整千数乘一位数

b.乘法的估算

2.笔算乘法

a.不进位的两位数乘一位数

b.一次进位的两位数乘一位数

c.连续进位的两位数乘一位数

d.连续进位的三位数乘一位数

e.因数中间或末尾有0的多位数乘一位数

二、教学目标

1.比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。

2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。

3.使学生能结合具体情境进行估算。

4.使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

三、编排特点

1.在具体情境中教学计算知识。

游乐园买票问题。

计算共有多少枝彩笔。

计算一共买了多少本书。

开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。

计算运动场共能坐多少人。

七仙女摘桃的神话故事。

老寿星散步。

2.重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。

学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固

了口算。

3.不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。

如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。

再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。）

四、具体编排

（一）口算乘法

1.主题图

呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的情境图。图中可以提出许多用乘法计算的问题。如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。

2.例1（整十数乘一位数的口算乘法）

（1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计

算的意义。

（2）以表内乘法9×2作为过渡。

（3）计算2×10时体现算法多样化。

a.10个2直接相加。

b.9个2用表内乘法计算，再加一个2。

c.把2×10看成2个10相加。

（4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。

3.p69“做一做”

把整十、整百、整千数乘一位数对照排列，重点是引导学生发现口算乘法的规律。

4.例2

（1）在实际情境中，使学生理解估算的意义。

（2）利用已学的乘法口算进行估算。

（3）第一次出现约等号。

（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的结果进行判断。如果有32个同学参观，估算的结果是同样的，但判断却是不同的，所以在估算时还要分析实际的情况后再解决问题。

小学三年级数学教案 多位数乘一位数9篇

小学三年级数学教案多位数乘一位数9篇多位数乘一位数 1 一、填空。 1、0和任何数相乘都得（）。 2、12×5＝60，12和5都是（），60是（）。 3、计算乘法时，我们可以根据需要选择不同的方法，可以选择（），也可以选择（），还可以选择（）。 4、4个250的和是多少？列式（）。 5、把乘得的积填在表中的空格里。 × 408 350 800 620 209 7 二、判断题。

1、任何数与0相乘都得0。（） 2、任何数与1相乘都得1。（） 3、400×8的积的末尾有3个0。（） 4、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。（） 5、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。（） 三、口算。 80×5＝ 7×40＝ 600×6＝ 25÷5＝ 48÷8＝ 54÷8＝ 400×8＝ 7×10＝ 3000×4＝ 80×5＝ 500×4＝ 9×1000＝ 0×8＝ 25×0＝ 0×0＝ 200×3＝ 3×2000＝ 5000×0＝ 5×4－4＝ 8×10＋8＝ 85－（15＋20）＝ 600×8＋2＝ 72÷8×9＝ 40÷5×5＝ 30÷5÷6＝ 0×54＋6＝ 四、估算。 59×8 21×6 509×4 88×9 587×6 419×5 五、用竖式计算。 43×6 464×2 235×7

649×5 508×9 420×5 六、下面各题的积比较接近哪一个数？用线连一连。 41×5 59×5 92×6 81×6 7×52 500 200 350 300 550 七、先找出错在哪里，再改正过来。 八、用数学。 1、下面是“星星书店”一天内售出几种书的记录。 书名 单价 售出数量 总售价 计算机世界 5元 48本 元 数学乐园 4元 36本

数学《多位数乘一位数》教案

数学《多位数乘一位数》教案 数学《多位数乘一位数》教案 数学《多位数乘一位数》教案1 教学内容： 第68-69页例1、例2，练一练。 教学目的： 1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进展计算。 2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。 教学重点： 掌握笔算乘法的算法。 教学难点： 理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。 教学材料： 投影片，口算卡片。 一、谈话引入 1、口算： 13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案 2、32×3读作( )，3×32读作( )。

3、20×4这道算式表示( )。 4、9乘6可写成( )×( )，还可写成( )×( )。 5、计算(指名板演) 6 × 7 ------------ 42 3 × 5 ------------ 15 今天我们开场学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)”。(板书课题)。 二、教学新授 1、出例如1，计算31×2。 问：31×2表示什么意思?(学生答复后)。 (1)学生口算31×2=?你是怎样算的? (2)老师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。

(3)讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。 31 × 2 ------------ 62 A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。 □1 × 2 ------------ 2 B、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6个10是60即是60。)板书： 31 × 2 ------------ 62 --------用虚线写0

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。理解口算算理。 3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。 重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。 难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，预伏铺垫 1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。 6×4=9×3=5×3=9×7= 2、口答练习 1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ 2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

二、创设情境，复习表现乘法 1、课件出示教材第56页主题图。 师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目！有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗？ （引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人） 2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元？ 3、指名列式计算。（口答） 师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗？ 根据学生反馈，贴图呈现问题： 问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱？ 问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱？ 问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱？ 问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱？ 三、探究口算方法 1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1）解读题意，列出算式。 师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？谁来列式 2)指名口答列式。 师：为什么要用乘法计算？

多位数乘一位数教学设计(共5篇)

多位数乘一位数教学设计（共5篇） 第1篇：《多位数乘一位数》教学设计《多位数乘一位数》教学设计 教学内容：人教版《义务教育教科书∙数学》三年级数学上册第66页例 4、‘做一做’、练习十四第3题 教学目标： 知识和技能： 理解仔细听讲、积极思考、动手实践的过程，理解0和任何数相乘都得0这一知识。并且能口算出有一次因数为0的乘式。过程和方法： 经历观察、猜想、计算等过程，发展数据分析观念和推理能力。增强对事物进行分析、综合和解决问题的能力，体会数学知识之间的联系。情感、态度、价值观： 在学习过程中，体验获得胜利的乐趣，增强学好数学的信心。 教学着重：认识零在乘式中的特殊地位。教学难点：认识零在乘式中的特殊地位。教学准备：PPT 教学过程 一、复习导入1．出示题目 口答：3×4表现几次几相加？2×5表现几次几相加？ 计算：有3盘苹果，每次盘子有2次苹果，一共有多少次苹果？（2×3＝6）这次式子表现什么？（2×3＝6，表现3次2相加的和是6） (设计意图：复习之前学过的乘法的知识和乘法的意义，为接下来的学习做铺垫。) 二、探索新知1.观察主题图a.教师指出小猴的盘子里没有桃了。一次桃都没有用哪次数表现？（用0表现）。 b.数一数有几次空盘子。（7次） c.提出问题：这次盘子里一共有还有多少次桃子？可以用哪次式子表现。（0+0+0+0+0+0+0＝0；7×0＝0；0×7＝0） 2.学生尝试计算0×3 9×0 0×0 a.教师指其中一题（0×3）进行提问，为什么0×3等于0？（0×3表现三次0相加，所以结果得0。） b.上面的几次式子都有什么特点？（1.都是有0为因数的乘式。2.答案都是0） c.从这次特点，我们可以推出什么结论？（0和任何数相乘都得0） d.你能不能举次例子来证明这次结论？（请不同档次的学生进行回答）(设计意图：学生从乘法的意义的层面上来理解0×7＝0这一式子，并举出多次例子，让学生自己总结归纳出零乘以任何数都得零的结论。请不同档次的学生回答问题是要关注学生的档次性。) 三、巩固练习P66做一做 1、2 (设计意图：学生在做题时再次验证零乘以任何数都得零这一结论，并能扩大延伸得出零加上任何数等于那次数自身的结论。) 四、课堂小结 回首这节课学习的主要内容（0和任何数相乘都得0。） 五、课后作业练习十四第3题 六、板书设计 第2篇：多位数乘一位数教学设计《多位数乘一位数》教学设计 一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页 二、教学目标： （1）理解并能了解整 十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。 （2）理解并了解非整十的两位数和一位数相乘的口算算理和口算方法。 三、教学重难点： 着重：整 十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案

小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、发言致辞、自我鉴定、合同协议、条据文书、规章制度、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work plans, work summaries, speeches, self-evaluation, contract agreements, documents, rules and regulations, experiences, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

3年级数学多位数乘一位数教案大全9篇

3年级数学多位数乘一位数教案大全9篇 教学目标 (一)使学生在理解算理的基础上，初步掌握一位数乘二、三位数(不进位的)笔算方法，并能正确地进行计算。 (二)培养学生的归纳推理能力。 (三)培养学生认真书写，认真计算的良好学习习惯。 教学重点和难点 (一)重点：掌握计算顺序。 (二)难点：掌握计算顺序，正确进行计算。课前准备口算卡片、小黑板、3个正方形长条(每条画10个小正方形)和6个小正方形、投影片。 教学过程计算 (一)复习准备 1．口算：(出示口算卡片)300×2= 20×4= 13×3= 320×3＝ 130×3= 210×4＝ 2．笔算：(投影片打出)以上笔算式题全班动笔写在练习本上，教师巡视纠错。 3．口算12×3、让学生说出得数和思考的过程。(请两三位同学说说) (二)学习新课 现在，教师把这题的要求改一下：(板书)计算12×3，这就是今天学习的内容，笔算乘法。 (板书课题：一位数乘二、三位数笔算)1、 (1)请同学读算式，说意义，并用直观图表示。 (2)同桌二人互相说口算的过程，以进一步巩固算理。 (3)写竖式计算。(试一试)

(4)展示学生的正确算式：教师边板书边强调：写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。 (5)小组讨论： ①计算时，先从哪一位乘起的？ ②积的个位是6，它表示什么？怎样得来的？ ③积的十位是 3，它表示什么？怎么得来的？ ④积是36，是哪两部分合起来的结果？指名学生回答，教师板书出表示计算过程的乘法算式。 ⑤教师说明计算过程时，中间过程可以简化，直接写成： ⑥看着算式再想一想，互相说一说计算时乘的顺序和积的书写位置。 (6)练一练： 订正，指定学生说个别题的计算过程。 2．教学例2：234×2=468、 (1)叫学生读出算式： (2)老师将百位上的“2”盖住，使其成了，全班动笔计算。请两名学生说一说乘的顺序和积的书写位置。 (3)老师将被乘数百位上的“2”显露出来，引导大家讨论：如果百位上有数，怎么办？(用2乘被乘数百位上的2，得4，在积的百位上写4) (4)指一名同学板演，其余同学在练习本上完成例2、 234×2=468 (5)引导学生观察比较例1和例2的相同点和不同点。(相同点是：算理与算法完全相同，不同点是：例2比例1被乘数的位数多。例1是一位数乘两位数，例2是一位数乘三位数) (6)教师强调：为了保证计算结果的正确，我们要再乘一遍，来验证一下得数。． (7)练一练：(说一说乘的顺序) (三)反馈练习 1．笔算下面各题：42×2112×4123×333×3111×7432×2

小学数学《多位数乘一位数》教学设计

小学数学《多位数乘一位数》教学设计 设计说明 多位数乘一位数是笔算乘法的开始，要让学生切实掌握。本节复习课 在教学设计上主要体现以下两方面： 1.借助情境指导学生有序整理知识体系，积累复习活动经验。 多位数乘一位数这部分内容的知识点比较多，在复习时必须进行系统 地整理，使学生在头脑中形成一个完整的、清晰的知识体系，从而更深刻 地理解算法，提高解决问题的能力。因此，在本节课的教学中，教师先借 助具体情境提出问题，引入多位数乘一位数的复习。然后引导学生按照一 定的顺序回顾相关的知识要点，形成简单的知识结构。最后让学生用自己 喜欢的图示将相关的知识要点形成体系，将分散的知识串联起来，为后面 形成知识网络奠定基础。 2.重视学生综合运用所学知识解决问题能力的提升。 在教学中，充分利用教材资源，广泛收集各种类型的习题，让学生独 立思考、分析、解答，开阔学生的思路，促进他们思维的灵活性和创造性。通过单项复习、综合复习，为学生提供综合运用所学知识解决实际问题的 机会，提高学生解决实际问题的能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程

⊙整理复习 1.引入多位数乘一位数的复习。 （1）课件出示教材110页1题（4）：1架飞机可以载客280人，3 架这样的飞机可以载客多少人？ （2）学生先独立计算，然后集体交流。 （3）指名说算法后，一起回顾一位数乘整十、整百数的口算方法。（先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数的 末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0） 2.整理知识体系。 （1）想一想：在多位数乘一位数这个单元，除了学习口算乘法之外，还学习了什么内容？ （笔算乘法、解决问题） （2）讨论：口算乘法、笔算乘法和解决问题分别包括哪些类型题？ （口算乘法包括整十数、整百数、几百几十数乘一位数和两位数乘一 位数（不进位）的口算；笔算乘法包括不进位乘法和进位乘法；解决问题 包括用估算解决问题和归一、归总问题） （3）引导学生用自己喜欢的图示把这个单元的知识要点表示出来。 课件出示样例： 3.分类复习。 （1）复习口算乘法：直接写出下列算式的得数，并说一说你的算法。 80×3＝70×9＝40×6＝

《多位数乘一位数》教案(5篇)

《多位数乘一位数》教案(5篇) 《多位数乘一位数》教案1 教学内容：教科书第74页例1，练*十六第1——4题。 教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学*方法和积极的学*态度，体验计算方法的多样化。 教学过程 一、提出问题：出示例1情境图。 师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们 要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。 师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？ 先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？ 师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？ 二、探讨交流 师：1、用什么方法计算？怎么列式？ 2、12×3表示什么意思？ 3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

师：这道题该怎样算呢？ 1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。 2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。 4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学*有困难的学生积极参与小组的活动。 5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。 三、介绍竖式。 12。因数 ×3。。。。。。因数 —— 36。。。。。。积 学生在练*本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。 四、巩固练* 学生完成练*十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。 第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。 第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。 第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

三年级上册数学教案 第6单元 多位数乘一位数

第6单元多位数乘一位数 第1课时口算乘法 【教学内容】 教材第56~57页例1、例2。 【教学目标】 1.在具体情境中，探究整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算规律。 2.掌握整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算方法，提高口算能力。 3.在学习中感受数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：能正确地理解整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），能解决简单的数学问题。 难点：能正确口算整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），理解计算方法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.出示教材第56页情景图。 教师：星期天，爸爸妈妈带着孩子们到儿童游乐园游玩，有的玩旋转木马，有的玩碰碰车，玩得很开心。 教师：同学们，你能根据这幅情景图所提供的信息提出用乘法计算的问题吗? 2．全班同学讨论交流。

二、合作交流，探究新知 1．出示坐碰碰车的图片及数学问题。 坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？ （1）你会解决这一问题吗？ （2）怎样解决？ 根据学生的回答，板书：20×3= （3）你是怎样算的？小组交流反馈： ①算法一:20+20+20=60； ②算法二：2个十乘3是6个十，就是60。 （算法二先老师引导学生一起说，学生再在下面自由说）（4）想一想：200×3= ①怎么计算；②你是怎么想的？ （注意引导例1的思路迁移到这里） 2.在迁移类推中学习新知识。 出示玩过山车的图片及问题。 坐过山车每人12元，3人要多少钱？ （1）你会解决这一问题吗？ （2）根据学生回答，教师板书：12×3= （3）小组合作讨论：学生说说自己是怎样计算的。（4）汇报交流： ①学生汇报： 10×3=30

人教版三年级数学多位数乘一位数教案

人教版三年级数学多位数乘一位数教案 一、教学目标 1.让学生掌握多位数乘一位数的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。 2.培养学生的计算能力和思维能力，提高他们的数学素养。 3.让学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 二、教学内容 本节课主要学习多位数乘一位数的计算方法，包括不进位、进位和连续进位的情况。 三、教学重点与难点 1.重点：掌握多位数乘一位数的计算方法，特别是进位和连续进位的计算。 2.难点：理解进位的原理，掌握连续进位的计算方法。 四、教具和多媒体资源 黑板、粉笔、投影仪、教学PPT等。 五、教学方法 1.激活学生的前知：回顾多位数的组成和一位数乘法的计算方法。 2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、练习。 3.学生活动：小组合作，互相检查计算结果。

六、教学过程 1.导入：通过生活中的实例，引入多位数乘一位数的概念。例如，一辆小轿车每小时行驶12公里，小明要行驶3小时，他一共要行驶多少公里？ 2.讲授新课：讲解多位数乘一位数的计算方法，包括不进位、进位和连续进位的情况。通过例题演示，让学生理解进位的原理和连续进位的计算方法。 3.巩固练习：让学生完成一些多位数乘一位数的练习题，包括不进位、进位和连续进位的计算。小组合作，互相检查计算结果。 4.归纳小结：总结本节课的主要内容，强调多位数乘一位数的计算方法和注意事项。 5.布置作业：布置一些多位数乘一位数的练习题，让学生回家完成。 七、评价与反馈 1.设计评价策略：通过小组合作、练习题完成情况等方式进行评价。 2.为学生提供反馈：根据学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助他们更好地掌握多位数乘一位数的计算方法。 八、作业布置 布置一些多位数乘一位数的练习题，让学生回家完成。同时，鼓励学生寻找生活中的数学问题，并尝试用所学知识

三年级数学多位数乘一位数教案

三年级数学多位数乘一位数教案 三年级数学多位数乘一位数教案篇1 一、教材： 1、教材内容： 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小 棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少” 的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： (1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 (2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 (3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 5、教具、学具准备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、教法： 根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等 教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教 学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 三、学法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 四、教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。 (一)创设情境，引入新课。 由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的 认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活 问题的能力，激发学习兴趣。 (二)动手操作，探究新知。 首先让学生观察课件中的'3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3 个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。 其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第 一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是 4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。 最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。 (三)拓展延伸，巩固深化。 在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。 (四)全课小结，激励评价。 让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自 己的机会。 三年级数学多位数乘一位数教案篇2 教学目标： 1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1 的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识; 2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数;

三年级数学多位数乘一位数教案3篇

三年级数学多位数乘一位数教案3篇 三年级数学多位数乘一位数教案篇1 一、教材： 1、教材内容： 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： (1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 (2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 (3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 5、教具、学具准备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、教法： 根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 三、学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 四、教学过程： 本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。 (一)创设情境，引入新课。 由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。 (二)动手操作，探究新知。 首先让学生观察课件中的 3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。 其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。 最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。 (三)拓展延伸，巩固深化。 在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯

数学《多位数乘一位数》教案(5篇)

数学《多位数乘一位数》教案(5篇) 数学《多位数乘一位数》教案1 教学内容： 教科书p76例2，练*十七的第1、2、3题。 教学目标： 1、通过学*，使学生感知乘法处处在生活中。 2、培养学生观察和思维能力。 教学过程： 一、复*（略） 二、探讨交流 1、学生观察情境图。 ⑴、这幅图是在什么地方？ ⑵、在小组里说说自己观察到的内容。 2、教学p26中的例2。 师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。 书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？ ⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？

⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 ⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 ⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。 18*3＝54（本） 答：王老师一共买了54本。 三、做一做 学生在练*上完成做一做的三题，教师巡视了解情况。 四、巩固练* 1、练*十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。 2、练*十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。 3、练*十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 五、全课小结。 1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 2、教师小结（略） 教学反思： 数学《多位数乘一位数》教案2 教学目标 1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。

2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。 3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。 4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。教材说明 本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。 本单元的知识结构如下表： 本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学*用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学*估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。 多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步

一位数同整十、整百数相乘的口算(精选9篇)

一位数同整十、整百数相乘的口算（精选9 篇） 小学数学三年级上册《多位数乘一位数》优质教案篇一 教学目的： 1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学重点： 1、通过观察能熟练应用乘法口算。 2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。 教学准备：教学课件 教学过程 一、结合亚运浪潮激趣导入： 刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧！（师生交流） 除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。 老师今天就为大家带来了其中三个项目。（课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟） 二、教授新课： 1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发

掘问题。 师：在这三个项目中，有你喜欢的吗？（教师统计人数并板书） （课件出示：上面项目的门票价格） 师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。（指问，板书列式） 让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。 让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。 三、巩固练习。 创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。 1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价； 2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法； 3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目； 4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。 四、拓展延伸。 创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。 使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。 小猴摘桃篇二

人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教学设计

人教版三年级数学上册第六单元《多位数 乘一位数》教学设计 教师可以让学生用小棒或手指模拟算式中的数字，理解算法的实际意义和计算过程。 2.研究两位数乘一位数 ⑴合作研究、探讨算法 师：（课件出示教材第57页例2问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐旋转木马每人15元，4人要多少钱？） 你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说 学生列式算式，并在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。 生1：15×4=60 想：4个15的和，也就是15＋15＋15＋15=60 生2：15×4=60 想：1个十和5个个位数相加，也就是10＋5＝15，15×4=60

生3：15×4=60 想：10个4是40，还剩下5个4，也就是60. 生4：15×4=60 想：因为1×4=4，所以15×4=60 ⑵动手摆摆，理解算法。 教师可以让学生用小棒或手指模拟算式中的数字，理解算法的实际意义和计算过程。 设计意图：通过合作研究和探讨算法，让学生理解口算乘法的思想和方法，培养其计算能力和归纳概括的能力。通过动手模拟数字，让学生更加深入地理解算法的实际意义和计算过程。】 三、巩固练 1.课件出示口算题目，学生在答题纸上进行口算。 2.学生互相交换答题纸，互相批改并讲解答题思路。 3.教师进行课堂点评，对表现优秀的学生进行表扬，并对常见错误进行纠正。

设计意图：通过口算练，巩固学生的口算乘法能力，培养其计算能力和自主研究能力。通过互相交换答题纸和点评，让学生互相研究，促进其共同进步。】 六、教学反思 本节课通过情境导入、合作研究、动手摆摆、巩固练等多种教学方法，让学生在探索中研究，体验口算乘法的多样性。但是，在教学中也存在一些问题，比如口算题目的难易度不够适宜，需要更加精细地设计。在今后的教学中，我会更加注重细节的掌握，提高教学效果。 老师：你能用小棒摆出算式的意义，并讲讲口算方法吗？ 1.学生小组内讨论，交流，并选出代表上台边演示，边讲解。 2.引导学生迁移类推，发现规律。例如，能否根据上面的 计算方法和结果推算出200×3得多少呢？ 3.学生小组内讨论交流，推算出口算方法及结果，并指名 汇报，说说自己的思路。例如，200×3=600，200就是2个百，2个百乘3就是6个百，就是600.

多位数乘一位数优秀教案优秀教案

第六单元多位数乘一位数教案 第一课时多位数乘一位数的口算乘法 教学内容：数学教材56、57页例1、2 练习十二 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点：理解算理，掌握口算方法 教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程：一、复习准备 口算：师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。 这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知：1．小组交流，探索算法出示例1情境图（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。

（2）小组反馈：①3个20是60；20+20+20=60 ②2个十乘等3于6个十这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 （3）计算40×3= 2×400= 20×6= 2×7= 50×3 = 4×600= 7×30= 20×7= 开小火车2、合作探究，教学例2： 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ （1）尝试说出计算结果：（2）合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒）（3）小组汇报：（4）教师小结算法： 三、巩固练习10×4= 10×6= 10×7= 20×4= 40×6= 60×8=12×4= 23×2= 34×2= 四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？ 五、作业设计：1、完成P58 12、完成P58 2 说说口算的方法 3、完成P58 3、 4、完成P58 5、6 引导学生观察图片，独立完成，集体订正 5、完成P59 7 独立完成表格，同位互查，集体订正 6、完成P59 8、9、10、11 独立完成，集体订正 第二课时两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法

小学三年级数学教案 二三位数乘一位数的笔算乘法9篇

小学三年级数学教案二三位数乘一位数的 笔算乘法9篇 二三位数乘一位数的笔算乘法 1 教学目标 1.理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法.初步掌握笔算中的进位法则. 2.培养学生对知识的类推能力. 3.培养学生主动去获取新知识的学习习惯. 教学重点 理解满十进一的算理. 教学难点 分清进位与不进位的情况，正确地进行计算. 教学过程 （一）复习旧知 1.口算（全班口答）： 2.用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演. （二）指导探究：

1.师：今天我们继续研究一位数乘法.（板书：一位数乘法） 2.师生共探讨的算理算法. （1）学生自己探索： 教师在黑板上写出的算式，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下.怎样计算都可以，不限制方法. a.汇报结果 学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612……等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上. b.师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？ 学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的. （可能）生1：我是这样想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 . 教师板书过程： （可能）生2：，，所以（教师板书）因为表示3个24连加.所以我把3个24连加就可以算出的积. （可能）生3：我是想： 教师板书： （可能）生4：我是笔算的，先用3乘被乘数千位上的4得12，

写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7. 教师板书： c.这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性.而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式. d.操作演示： 师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙. 教师边说边出示小棒图。 师：现在图中应该有几捆？为什么是7捆？ 生：因为原来有6捆小棒，3个4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加进上来的1捆，共7捆. 师：进上来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）.所以应该用2乘3再加上进来的1. 师：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写） 3.尝试练习. 教师出示，同座互相说说先算什么，再算什么，然后动笔计算.