小熊住山洞课堂实录(第一、第二课时)

小熊住山洞课堂实录（第一、第二课时）

编者序

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前言

下载提示：课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。课堂实录。包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等，教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法，各个环节的时间安排、学生活动情况，教学效果等。。

Download tips:Classroom recording is a kind of educational practical style in which teachers record high-quality classes taught by themselves or others as detailed as possible, and add teaching postscripts or lecture evaluations. Classroom record.

《小熊住山洞》第一课时课堂实录

执教：浙江省杭州市余杭区实验小学沈纪英

点评：浙江省杭州市余杭区实验小学徐舜华

师：今天沈老师要带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（课件出示：森林的画面）

生：森林。

师：说对了。当有许多的树在一块儿的时候，我们就叫它（点击出示：森林两个字。）

生：森林。（整齐地脱口而出。）

师：谁来大声地念念？

生：森林。

师：真响亮，平舌音读得很准，像他那样自己读一读。一遍读不准，可以多读几遍。

师：看，谁也来了？（师双手放背后，拿着图片做神秘状，紧接着贴出熊爸爸的图片。）

生：小熊。

师：对呀，可他是小熊的爸爸。

（师边说边贴出“熊爸爸”三个字，并点着字说。）

谁来亲热地叫一声。

（多名学生起立认读“熊爸爸”三个字。）

师：熊爸爸身边还跟着可爱的──（贴出：小熊的图片和“小熊”两个字。）

生：小熊。（齐声说出）

这里的贴图不仅仅是为了“形象”，而是借助形象的图画，引导学生看图认识“熊爸爸”、“小熊”几个生字。

师：跟他们打声招呼吧！

生１：上午好！熊爸爸、小熊。

生２：Hello，熊爸爸和小熊。

师：哇，你还会用英语打招呼，不简单啊！大家就在座位上跟他们打个招呼吧。

（学生纷纷扬起小手朝小熊和熊爸爸问好。）

师：小熊他们到森林干什么来了？（课件出示：课文插图）请你看看图，告诉大家。

（多名学生逐幅简要叙说图意。）

师：小朋友说得都不错。这几幅连环画连起来就是一个有趣的故事，请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？

（师点着图下的文字，声情并茂地朗读课文。）

利用一年级学生爱看连环画的特点，让学生先看图说话，再听老师指着图下的文字读读这个故事，激发学生主动读书的欲望。

（师一读完，学生报以热烈的掌声。）

师：（出示课题：小熊住山洞），谁来好听地念念故事的题目？

生：小熊住山洞。

师：读得那么好听，一定是想去小熊家做客吧！

生：（喊着）想！

师：可小熊说了，他最欢迎会读课文的小朋友去做客呢！其实，这个故事就在书本的１３３页，不过，上面一个拼音也没有，小朋友先自己试着读一下。看能不能读下去。

（学生各自读课文，教师巡视。）

师：刚才老师走了一圈，发现有的小朋友读完了，大部分小朋友还没读完，是不是遇到困难了。来，把困难说出来，让大家一起出出主意。

生１：这个字我不认识。

生２：我有些字不会，没有拼音的。

师：这篇课文和我们以前学的不一样，没有拼音。这下遇到不认识的生字怎么办呢？

生１：可以问老师。

生２：问同学。

生３：还可以查生字表。

师：这些办法都很好。生字表就在我们书本的１４５页。下面我们就用上这些方法再读读课文，可以自己读，也可以同桌读，转到后面去也行，大声读吧！

（学生自由组合再次大声读课文，教师巡视指导。）

放手让学生自主读书，遇到不认识的字，由学生自己提出解决的办法，教师充分肯定“这些办法都很好。”、“就用这些方法再次读课文……”体现了阅读教学中真正确立学生主体地位。

师：这一下，老师发现把课文读完的小朋友比刚才多了。下面我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？

（出示第一幅图下的课文段落。）

师：谁自告奋勇来读第一段？

生：小熊一家住在山洞里。熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”

师：你读得很正确。这个字（师点“造”字，变红色），请你再读一下。

生：造。

师：对，“造”是个生字，你怎么认识的？

生：在家里，妈妈教我的。

师：别的小朋友认识吗？怎么认识的？

生：我是查生字表认识的。

生（吴修远）：我是蒙的。

师：嗷！你怎么个蒙法？

生：图上画着熊爸爸对小熊说他们想造一间房子，所以我猜的。

师：原来是这样。刚才有的小朋友看了图画说搭房子，有的说盖房子，意思都猜对了，不过，课文里这个字（教师拿出写有“造”字的卡片）不读搭，也不读盖，读“造”。我们一起读一遍吧。

生（齐）：造。

生（齐读句子）：我们去砍些树，造一间木头房子住。

师：吴修远小朋友，看看图，想想意思，猜出了“造”字，真聪明！这篇课文中这样的字还有呢！下面，我们一起走进春天、夏天、秋天、冬天的森林，像吴修远小朋友一样去猜猜你原来不认识的字，好吗？

（生自由组合读课文，猜字。）

识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。（崔峦）学生借助图画，听老师范读课文后，自己连读带猜，认识生字，把没有拼音的课文读下去，让学生获得自己读通课文的喜悦，激发学生主动阅读不带拼音的课外读物。

师：（出示第二幅图下的课文段落）谁想读春天的森林？

生：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

师：这一段中，哪个字你是猜出来的？

生：砍。

师：（师点“砍”字，变红）说说是怎么猜出来的？

生：熊爸爸手上拿了一把斧头，斧头是可以砍树的。所以是“砍”。

师：正确！（出示卡片：砍）一起读读这个字。还有吗？

生：还有“满”。我是看见森林里，每棵树上都长满了绿叶，猜出来的。

师：对呀！春天，小熊他们走进森林（出示：长满）树上──

生（齐）：长满了绿叶。

师：夏天，他们走进森林（出示：开满）树上──

生：（齐）开满了花儿。

师：秋天。他们走进森林（出示：结满）树上──

生（齐）结满了果子。

师：对了，认识了上面课文中的“满”字。下面的课文中再出现“满”，我们也认识了。现在，春、夏、秋、冬四段课文，我们能自己读吗？（生齐：能）那好，我们开小火车比赛读。

（学生兴致勃勃开火车读课文。其中第6段，一学生把“许多”读成“很多”。）

师：（课件出示课文插图５）看，冬天，树上有这么多的鸟儿，就是很多、许多鸟儿，但这个词（出示：许多）读“许多”。小朋友一起读读。

（学生继续开火车读，老师给读得正确、通顺的小朋友奖励“小鸟”、“果子”）

师：（引读：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。）多好的小熊一家啊！小动物们给他们送鲜花来了。他们会说些什么呢？请你选一种小动物说说。

生１：我选小鸟，小鸟说：“小熊，谢谢你们没有砍树，保护了森林，让我们有一个家。”

生２：我选小松鼠，“你们秋天的时候没有砍树，我才有新鲜的果子吃，谢谢你们！”

生３：我选小鹿，小鹿说：“你们没有砍树，树上才会开满漂亮的花儿。

生４：我选野猪，他说：“你们没有砍树，还住山洞，才让森林一年四季都这么美。”

师：对呀，小熊为了小鸟和其他动物有一个温暖的家，宁可自己住山洞，也不舍得砍树造房子，所以，小动物们送上一束束鲜花来表示他们对小熊怎样的心情呢？

生：感谢、激动、感动、谢谢、高兴……（学生在座位上迫不及待地猜着）

师：是呀，书上用了一个──感激（出示：感激）小朋友读一读吧。

师：词语会读了，放在句子中我们一定也能读。

生：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

师：这篇课文虽然没有拼音，但是我们除了可以用查生字表、问老师、问同学的方法学习生字外，今天，我们还看看图，想想意思，大胆地猜一猜生字，自己把课文读通了，多了不起啊！小熊知道了，他要我宣布：１０４班小朋友正式被邀请为小熊家的第一批客人。

（学生在座位上“口也”欢呼。）

师：看，这就是小熊的家。（点击出示小熊山洞里的家）小熊为大家准备了一个快乐大转盘。（贴出大转盘，上面是本课的生字）想玩吗？谁第一个玩？

生（转、读）：满，长满。

生（齐拍手读）：对对对，就是满。

（学生一个接一个转。转到“年”字时。）

师：“年”会读了，是不是也能写好呢？请你观察一下书上田字格里的“年”字先些什么？再写什么？

生：（学生书空笔顺）撇、横、横、竖、横、竖。

师：竖要短，长竖在竖中线上（老师边在田字格内范写边说）请你描一个，临写两个。

巩固生字在小熊家玩快乐大转盘中进行，有创意；“年”的书写指导实在、落实。

（学生写字，教师提醒写字姿势。在接近写完字的时候，下课铃响起。）

《小熊住山洞》为本册教材最后一篇全文不注拼音、连环画形式的课文。“教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。”（摘自《教师教学用书》）沈继英老师执教《小熊住山洞》，在生字教学中，引导学生大胆尝试看图猜字、蒙字的方法认识生字，放手鼓励学生自己读通课文。学生读书兴趣的浓厚来源于自己能读的成功体验和充足的读书时间的保证。这真是新课程所积极

倡导的。

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以读为本以读代讲

──《小熊住山洞》第二课时教学实录与评析

执教：重庆市九龙坡区建设第一小学董柯

评析：重庆市九龙坡区中小学教研室高生惠【简介】

《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。本课教学的目标是：

有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

【过程】

一、回忆旧知，导入新课

师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图），还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）

生：山洞里的新鲜空气不好。

生：山洞里很潮湿。

生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。

生：山洞里有很多虫子。

师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”

点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。

二、入情入境，读懂课文

师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

（学生自读、思考，交流。）

生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

师：其他孩子同意吗？

生：同意。

师：我也同意。

（屏幕出示课文第七自然段。）

师：谁想把这段话读给大家听听？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

（学生勾画、自读并思考。）

师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的学生互相交流。）

师：谁愿意给大家说说？

生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。

师：还有哪些孩子也想谈一谈？

生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。

师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）

师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？

生：你的声音要大声。

师：你能有礼貌地提醒她吗？

生：请你读的时候要大声。

师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？

生：请你读课文时不要加字、减字。

生：请你读课文的时候要有感情。

师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

（学生读得正确、流利。）

师：谁能读得更好？请你来。

（这名学生读得非常好。）

师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

生：齐读。

点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。

课件演示：

师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

生：小熊，你为什么不去砍树呢？

师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？

师：真好！谁再来问一问？

生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？

生：好！

点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。

课件演示：

师：看来要去森林我们还得过这条河。

课件演示：

师：孩子们，有信心搭桥过河吗？

生：有。

（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

课件出示：造。

学生齐读生字。

师：谁能给这个生字组词？

生：造句。

生：创造。

生：造词。

师：你能给大家解释一下是什么意思吗？

生：就是造词语。

师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？

点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。生：应该是组词，不是造词。

师：你听明白了没有。谢谢小老师。

师：你来。

生：造桥。

师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。课件出示：结。

学生齐读生字。

师：谁先来给这个生字组词？

生：结满。

生：结果。

课件出示：动。

学生齐读生字。

师：咱们接着组词？

生：动物、动力。

师：真好，你组了两个词语。

生：动作、劳动。

师：你也组了两个词语。

生：冲动。

生：还有运动。

生：还有行动。

课件出示：满。

学生齐读生字。

师：谁来给这个生字组词？

生：满天。

生：满意。

师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。课件出示：丽。

学生齐读生字。

师：我们继续给生字组词？

生：美丽。

生：华丽、壮丽。

生：艳丽。

生：靓丽。

课件出示：直。

学生齐读生字。

师：看你手举得那么高，你来组词？

生：一直。

生：笔直。

生：直线。

生：直尺。

师：真好！

师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。

点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。

师：看！森林就在我们眼前。

课件播放森林四季的景色。

师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

师：请你先说。

生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

师：真好！森林美如画。

生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

师：请坐，你再来说说。

生：我看到森林里的树长得好高啊！

生：我觉得森林四季有差别。

师：差别在哪儿？

生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

师：你观察得非常仔细。谁还想说？

生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。

点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

师：课文３～６自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

（学生自由练读。）

师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？

点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。

生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

课件出示相应的插图。

师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？

生：树上长满了绿叶。

师：你来。

生：树上长满了绿叶。

师：谁还想读？

生：树上长满了绿叶。

师：你不仅读得好，还用了动作来表示。

师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？

生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？

生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

生：我妈妈去了广州，我很舍不得。

点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门，回忆生活中“舍不得”的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。

师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。

（学生自由练读。）

师：谁想把这段话读给我们听听？

（请三名学生朗读课文第三自然段。）

师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？

生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

课件出示相应的插图。

师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

生：行。

师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

（师范读，学生闭眼想象。）

师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？

生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

师：你会用“各种各样”这个词语，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

师：谁还想说说？

生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！

（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）

点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。

师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

课件出示相应的插图。

师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。

生：小熊和小鸟它们在做游戏。

生：小鸟在唱歌。小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了树我们就没有家了”。

生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。

点评：教学中通过创设情境，调动了学生认知的积极性，触发了学生的情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现。

师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）

师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。

（男女生比赛读课文第六自然段。）

师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？

生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

课件出示相应的插图。

师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？生：还有黄色的叶子。

师：请你把这句话说完整。

生：小熊还会看见树上有许多黄叶。

师：谁还想说？

生：小熊看到地上全部都是黄叶子。

生：小熊还看到了红色的叶子。

师：你再来说说看？

生：小熊还会看见地上的草也变黄了。

生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。

师：你会用这么好的句子，真不错！

课件出示：秋叶飘飘。

师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起读这首小诗，边读边想象画面。

学生配乐朗读：

秋叶飘飘──红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。

点评：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。

师：秋天这么美！我们再来读第五自然段，一定会读得更好。

（学生有感情地朗读课文第五自然段。）

师：刚才，我们读懂了课文３～６自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？

生：想。

师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

课件依次出示有关段落。

师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？

生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？

生：明白了。

师：这样吧，先和你的同桌互相说说。

（同桌学生互相交流。）

师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。

生：因为小熊爱护花草树木，所以没有砍树造房子。

生：小熊如果破坏了环境，地球就无法生存。如果地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。

生：因为小熊有一颗爱护大自然的心。

生：小熊知道如果他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。

师：为什么说砍了树，这些动物就无法生存？

生：因为它们都是在树上来找食物的。

生：小熊想保护环境，所以他才不会砍树造房子。

师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！

点评：采用提问式引读的方法促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己

的经验和理解，懂得小熊舍不得砍树造房的原因。从中提高了学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性和健全的人格。

课件出示相应的插图。

师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。

生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

师：这一自然段里哪些生字我们没学过？

生：“感”和“激”没有学过。

师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？

生：我感冒的时候，妈妈买了药，我吃了药病就好了。我问妈妈这是什么药，妈妈说是“感康”。我就认识了这个“感”字。

生：有一次我感冒了，妈妈给我吃“感诺”。我起先不认识这个“感”字，我问妈妈这是什么药，妈妈说是“感诺”。我就认识“感”字了。

师：“感康”、“感诺”的“感”就是“感激”的“感”。

生：我爸爸、妈妈喜欢看“激情燃烧的岁月”这部电视剧，我就知道“激”字是怎么读的了。

师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。

点评：把学生的视野和学习扩展到生活中，潜移默化地培养学生联系生活主动识字的习惯。

师：这段话是个长句子，你们有信心读好吗？

生：有！

师：这样吧，你自己先练习读一读，然后和同桌的伙伴一起，你读给我听，我读给你听。

（学生自读后和同桌的伙伴面对面大声朗读课文。）

师：你觉得你的同桌读得好吗？来，给大家推荐推荐。

生：我的同桌读得非常好，她读准字音了。

师：你能像你的同桌那样读准字音吗？（学生读得较好。）

师：的确读准了字音。谁再来推荐推荐？

生：我的同桌没有加字减字，所以她读得很好。

师：那你能像你的同桌这样读一读吗？（学生读得较好。）

师：谁还想来推荐推荐？

生：我的同桌读得很有感情。

师：能请你的同桌读给我们听听吗？

（学生读得很有感情。）

点评：“推荐”这一环节就是评读的过程，把“读”和“评”的权利交给学生，既培养了学生朗读鉴赏的能力，又增强学生读书的自主性和自信心，使学生真正成为课堂上的主人。

师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。

生：如果我是一只小猪的话，我会对小熊说：小熊，谢谢你。你没有砍树，夏天我可以在大树下乘凉。

生：如果我是一只小松鼠的话，我会对小熊说：谢谢你，小熊。让我每天都能吃到松子。

生：如果我是孔雀的话，我会对小熊说，谢谢你，小熊。你没有砍树，所以我的尾巴会越来越漂亮。

师：为什么你的尾巴会越来越漂亮？

生：因为树会吸收灰尘。

师：你知道得可真多！

生：如果我是一只小鸟的话，我会对小熊说，谢谢你，小熊。你给了我一个温暖的家。

师：孩子们想想：还会有哪些动物也来感激小熊一家，他们会说些什么呢？

生：猴子也来感激小熊一家，他会说：谢谢你，小树。你没有砍树，让我每天都吃得到桃子了。

师：你有点着急，应该是谢谢谁？

小熊住山洞课堂实录(第一、第二课时)

小熊住山洞课堂实录（第一、第二课时） 编者序 教学实录是本知识店铺精心收集编制而成，下载后，能够帮助教师解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 前言 下载提示：课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。课堂实录。包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等，教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法，各个环节的时间安排、学生活动情况，教学效果等。。 Download tips:Classroom recording is a kind of educational practical style in which teachers record high-quality classes taught by themselves or others as detailed as possible, and add teaching postscripts or lecture evaluations. Classroom record. 《小熊住山洞》第一课时课堂实录 执教：浙江省杭州市余杭区实验小学沈纪英 点评：浙江省杭州市余杭区实验小学徐舜华 师：今天沈老师要带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（课件出示：森林的画面） 生：森林。 师：说对了。当有许多的树在一块儿的时候，我们就叫它（点击出示：森林两个字。） 生：森林。（整齐地脱口而出。） 师：谁来大声地念念？ 生：森林。 师：真响亮，平舌音读得很准，像他那样自己读一读。一遍读不准，可以多读几遍。

师：看，谁也来了？（师双手放背后，拿着图片做神秘状，紧接着贴出熊爸爸的图片。） 生：小熊。 师：对呀，可他是小熊的爸爸。 （师边说边贴出“熊爸爸”三个字，并点着字说。） 谁来亲热地叫一声。 （多名学生起立认读“熊爸爸”三个字。） 师：熊爸爸身边还跟着可爱的──（贴出：小熊的图片和“小熊”两个字。） 生：小熊。（齐声说出） 这里的贴图不仅仅是为了“形象”，而是借助形象的图画，引导学生看图认识“熊爸爸”、“小熊”几个生字。 师：跟他们打声招呼吧！ 生１：上午好！熊爸爸、小熊。 生２：Hello，熊爸爸和小熊。 师：哇，你还会用英语打招呼，不简单啊！大家就在座位上跟他们打个招呼吧。 （学生纷纷扬起小手朝小熊和熊爸爸问好。） 师：小熊他们到森林干什么来了？（课件出示：课文插图）请你看看图，告诉大家。 （多名学生逐幅简要叙说图意。） 师：小朋友说得都不错。这几幅连环画连起来就是一个有趣的故事，请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？ （师点着图下的文字，声情并茂地朗读课文。） 利用一年级学生爱看连环画的特点，让学生先看图说话，再听老师指着图下的文字读读这个故事，激发学生主动读书的欲望。 （师一读完，学生报以热烈的掌声。） 师：（出示课题：小熊住山洞），谁来好听地念念故事的题目？

一年级语文上册《小熊住山洞》公开课教案

一年级语文上册《小熊住山洞》公开课教 案(浏览) 一年级语文上册《小熊住山洞》公开课教案(浏览)一 一、教材说明： 这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过 去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家 献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称誉。 全文不注拼音，旨在培养同学独立识字、阅读的能力。整篇 课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。 二、预设目标： 1、能理解小熊一家宁可自身住得艰苦，始终舍不得砍树造 房子的护林之心，懂得保护树木，维护环境是一种美德。 2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、认识10个生字，会写quot;年、左、右quot;3个字，认识quot;石字旁quot;。 三、教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得保护树木、维护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。

四、教学准备：课件、头饰 五、教学时间：3课时 六、预设过程： 第一课时 课时目标： 1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。 2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。 3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。 预设过程： （一）设疑揭题，激发兴趣： 1、出示课件：小熊的家--山洞 2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？ （二）初读课文，了解大意： 1、同学自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。 自身最喜欢的一段话，多读几遍。 2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？ 正音：结满了果子、舍不得、一束束 （三）细读课文，讨论解疑，

小熊住山洞教案五篇

小熊住山洞教案五篇 小熊住山洞教案篇1 活动目标： 1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象的故事情节。 2、初步学习依据画面的提示，大胆讲解并描述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。 3、感受小熊珍惜树木、关怀他人的真情，体验关怀他人的欢乐。 活动预备：幼儿用书人手一册；会玩音乐游戏《小熊是谁》 活动过程： 一、通过提问引出故事 师：小伙伴，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。 二、幼儿自主阅读图书。 1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小伙伴打开画册。、，一页一页地接着往下看。 2、幼儿打开画册，自主地阅读图书，老师在幼儿阅读

过程中，观测了解幼儿的阅读状况，并请一两位幼儿在集风 光前说说：你在书里看到了什么？ 三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书，幼儿观赏故 事《小熊住山洞》 老师边讲解并描述故事，边引导幼儿有序地观测图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问： 1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？ 2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？〔带领幼儿认读书上的汉字：春天、 夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话〕 3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们欢乐吗？为什么？ 4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感恩小熊的语言。 四、老师带领幼儿完整得阅读故事，鼓舞幼儿有表情 地讲解并描述小熊的语言。 五、组织幼儿争论，理解故事内容。 1、师：你喜爱小熊吗？为什么？ 2、我们应当怎样向小熊学习呢？ 通过争论使幼儿明白，小熊爱惜树木，宁可住山洞， 也不砍树，我们小伙伴更应当爱惜树木，不损坏树木。 六、音乐游戏：谁是小熊

有关《小熊住山洞》优秀教案3篇

有关《小熊住山洞》优秀教案3篇 《小熊住山洞》优秀教案篇1 一、质疑揭题 小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。】 二、自主识字，感知课文 1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。 【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】 2、再次读文 （1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。 （2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。 3、记忆生字 1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

2）全班汇报，帮助每名学生当"小老师"，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时，学生可能会说出是"石"字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。 3）游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。 4、熟读课文，积累词语 （1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。 （2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。"舍不得、感激、鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的"主体性"】 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择） 2、全班汇报 （1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动…… （2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 （3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

小熊住山洞教案

小熊住山洞教案 小熊住山洞教案六篇 小熊住山洞教案篇1 教学目标 1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。 2、能正确流利地朗读课文。 3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 课前准备 生词卡片 教学时间 2课时 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。 今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。 二、听故事，初步感知课文内容。 老师根据屏幕出示的画面讲故事。 三、朗读课文，自主识字。 1、小组合作，读准字音，读通课文。 让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。

2、分段抽读读课文。 以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。 3、小组合作学习生字。 把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。 4、检查生字的学习情况。 A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。 B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。 C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。 四、配图读文比赛。 1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。 2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。 3、齐读全文。 五、课堂小结。 第二课时 一、复习字词。 1、开火车读生字，并组词。 2、做猜字游戏。 3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。 二、创设情境，说话练习。 1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？

幼儿园大班语言教案-小熊住山洞(大班语言教案)

大班早期阅读：小熊住山洞 一、活动背景：幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。 如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。 二、活动目标： 1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。 三、活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 四、活动过程： 一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣 师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样？ 幼：这本书很大；这本书是老师自己做的； 师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观察封面） 幼：小熊住山洞 师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容 1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞） 师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？ 幼1：很没劲； 幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。 幼3：晚上天很黑，我会害怕的 ----- 师：你愿意住在山洞里吗？ 幼：不愿意。 师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望？ 幼1：他们想搬家； 幼2：他们想盖新房了。 此处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔] 2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍）幼1：小熊，我们一起造新房吧； 幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；

《小熊住山洞》教案3篇

《小熊住山洞》教案3篇 《小熊住山洞》教案篇1 【教材分析】 《小熊住山洞》是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。 【学生分析】 一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式认识生字，读通课文。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点： １、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。 ２、学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。

３、在朗读课文中培养学生语感。 【教学目标】 １、认识１０个生字，会写３个生字，认识一个偏旁“石”。 ２、正确、流利有感情地朗读课文。 ３、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。 【教学重点】 识字、写字和朗读课文。 【教学准备】 多媒体课件、动物头饰。 【教学流程】 一、导入 同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。 意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。 二、自主识字，读通课文

关于《小熊住山洞》教案八篇

关于《小熊住山洞》教案八篇 《小熊住山洞》教案篇1 【教学目标】 1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“石”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 4、认识偏旁“石”，学会用键书法输入，同时会打简约的带“石”的字“右”，教同学运用键书积累词语和语言。 【教学重点】 会写生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】 懂得要爱惜树木、爱护环境。 【教学预备】 多媒体课件、动物头饰。 【教学过程】 一、创设清净、初步感知 1、(课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……)看到这么漂亮的森林，有什么想说的吗? 2、这样漂亮的地方，小熊一家也邀请我们去做客，(板书：小熊)想和我们交伙伴呢，你们情愿吗?

3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家) 4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书：住山洞)我们可以从书上得到答案。 二、整体感知课文 1、提出要求： ⑴自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办? ⑵给课文标出自然段。 ⑶圈诞生字。 2 小组合作学习。 3、检查自学： 选择自己喜爱的自然段读，其他同学仔细听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的。 《小熊住山洞》教案篇2 教学特色： 一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习爱好。 1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让同学在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。 2、依据低班级同学感情朗读较难把握的特点，借助课

《小熊住山洞》的公开课教案

关于《小熊住山洞》的公开课教案 教材分析 这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。 课文不注拼音，要鼓励同学独立认字、阅读 教学要求 1、认知10个生字，会写"年、左、右"3个字。认知1个偏旁"石" 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得保护树木，维护环境是一种美德。 教学重点 认知生字，懂得要保护树木，维护环境 教具准备 1、森林四季景色的课件 2、轻快的乐曲录音带 教学时间 2课时 第一课时 教学要求 1、认知10个生字，认知1个偏旁"石" 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得保护树木，维护环境是一种美德 教学重点 认知生字，懂得要保护树木，维护环境 教学过程

一、谈话引出课题 有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天俺们学习第20课、小熊住山洞。 二、初读课文 1、自读课文 要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？ 2、读3-6自然段 每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。 3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。 小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？ 四、指导朗读 1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。 2、最后一个长句子，需适当停顿 森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读） 五、播放森林四季课件 边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 六、教师小结 第二课时 教学要求

小熊住山洞教案

小熊住山洞教案 小熊住山洞教案三篇 小熊住山洞教案篇1 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力 2、在学习中了解森林对于动物们的意义，认识到小熊一家的行为是一种美德。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。 教学难点：体会小熊一家的爱林之心。 课前准备：生字卡片 教学过程： 一、复习生字，导入新课 师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到了小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放）我们一起走进山洞看看。呦！这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜，和它比一比。 石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来） 二、研读课文3―6自然段 1、师：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢？（播放：小熊说起话来，你们知道我们一直住在这儿，没有砍树造房子，这是为什么呢？小朋友们，先跟我们一起走进大森林去看看吧！（播放森林四季的美景） 2、森林的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说呢？ 3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的景色？看图自读这几个自然段，选个最喜欢的自然段读给大家听。

（1）教师相应点拔指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，是什么意思呢？你们有个这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所语言）师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。” （2）运用刚才的方法，读读下面的三句话。 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。] （3）指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。 （4）指名配乐连读3―6自然段。（通过美读抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。） （5）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，如果砍掉了小树，______。 夏天，如果砍掉了小树，______。 秋天，如果砍掉了小树，______。 冬天，如果砍掉了小树，______。 师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。 三、学习7、8自然段 1、师：森林里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生接着读第七自然段。“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 2、师生合读第八自然段。 （1）这一自然段里哪两个生字我们没学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的？你知道“感激”这个词是什么意思吗？ （2）动物们是怎么感激小熊一家的？

人教版小学一年级上册语文《小熊住山洞》的课堂教学实录文字版

人教版小学一年级上册语文《小熊住山洞》的课堂教学实录文 字版 人教版小学一年级上册语文《小熊住山洞》的课堂教学实录文字版 简介： 《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。 本课教学的目标是： 有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。 第二课时 课堂实录与评析 一、回忆旧知，导入新课 师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图） 还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图） 生：山洞里的新鲜空气不好。 生：山洞里很潮湿。 生：山洞里没有开水喝，只有脏水。 生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。 生：山洞里有很多虫子。 师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住” 点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。） 二、入情入境，读懂课文

师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？ （学生自读、思考，交流。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。 师：其他孩子同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】 师：谁想把这段话读给大家听听？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？ （学生勾画、自读并思考。） 师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。 （同桌的学生互相交流。） 师：谁愿意给大家说说？ 生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。 生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。 师：还有哪些孩子也想谈一谈？ 生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。 师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。 师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。） 师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？

人教版一年级语文下册《小熊住山洞》第二课[1]

人教版一年级语文下册《小熊住山洞》第二课时教学设计 辽三小学莫艳 【教学目标】 知识与能力 1、认识10个生字，会写3个字。认识一个偏旁“石”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1、通过指名读、互读、齐读、评读等不同形式的朗读、和说话训练，以多媒体为载体，增强学生的情感体验。 2、积极地创设情境，使学生处于一个童话般的世界里，在阅读中理解，在实践中感悟。 情感态度价值观 了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 【教学重点】 区分平、翘舌音，掌握部分识字方法。 【教学难点】 领悟小熊一家爱护树木，保护环境的行为是一种美德。 【教学媒体与资源的选择与应用】 课件、头饰、图文并茂的识字卡片，以及PPT课件。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】

第二课时 一、导入新课 同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道它家里都有什么人吗？今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗？ (课件演示)你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们一起进去看看吧！哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和它一起读读吧！（认读生字） 二、读中感悟 （一）学习一、二自然段 1．观察画面，情感体验。 （继续观察画面）一走进小熊的家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？ 2．你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。3．观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗？4．指导朗读。 熊爸爸的话应该怎样读？怎样读出高兴的语气？ 练习读长句：“我们去∕砍些树，造一间∕木头房子住。” 过渡：小熊一家那么喜欢住木头房子，他们周围又有那么多现成的木头，造一间木头房子太容易了！而结果他们有没有木头房子呢？看看课文，你能找出那个段落来读读吗？ （二）学习第七自然段 1．指名读。

人教版《小熊住山洞》教案

人教版《小熊住山洞》教案 《小熊住山洞》一文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。下面是小编为大伙儿整理的人教版《小熊住山洞》教案,希望能帮到您！ 人教版《小熊住山洞》教案一 一、预设目标: １、能理解小熊一家宁可自己住得艰难,始终舍不得砍树造房子的护林之心,明白得爱护树木,保护环境是一种美德。 2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。 ３、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石字旁”。 二、教学重点、难点: 重点:能正确、流利地朗读课文,明白得爱护树木、保护环境,人人有责。 难点:体会小熊一家的爱林之心、 三、教学准备:课件、头饰 四、教学时间:3课时 五、预设过程: 第一课时

预设过程: (一)设疑揭题,激发兴趣: 1、出示课件:小熊的家——山洞 2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。 3、设疑:然而一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么？ (二)初读课文,了解大意: 1、学生自由读全文、要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。 自己最喜爱的一段话,多读几遍。 ２、检查初读情况:哪段话读得好,读给大伙儿听？ 正音:结满了果子、舍不得、一束束 (三)细读课文,讨论解疑, 1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子？ ２、研读课文第３~６段: ⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?读3~6段。 口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。 ⑵出示课件:四季图。 四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会如何说服爸爸不砍树的？

《小熊住山洞》第二课时教学设计

《小熊住山洞》第二课时教案设计 建阳市实验小学梁艳莉 教案目标： 1、复习巩固要求会认的10个字，学会写“左”“右”和“年”字。 2、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 教案思路： 一、回忆旧知，导入新课 1、同学们，这节课我们继续学习20《小熊住山洞》，你们看，可爱的小熊给我们一（2）班的同学送来了美丽的树叶贺卡，每张贺卡上都有1个字，我们来开火车读一读这些贺卡上的字，好不好？ （开火车复习生字） 2、过目不忘的游戏： 如果这些生字宝宝跑到了词语中，你认得出他们吗？齐读词语。 玩过目不忘的游戏： 1、砍树造房子结满舍不得 (4个词) 2、一年一直动物一束束美丽 3、秋天，树上（结满）了果子，小熊（舍不得）（砍树）（造房子）。 4、（一年）又（一年），小熊一家（一直）住在山洞里，森林里的（动物）给他们送来（一束束）（美丽）的鲜花。 现在就是见证奇迹的时刻！ 现在就是见证更大的奇迹的时刻！ 二、朗读感悟，品味语言 1、学习1、2段 太厉害了！小熊邀请我们到森林里去做客呢！来，伸出双手，闭上眼睛，我们乘坐森林号特快列车出发啦！睁开眼睛，孩子们，我们到森林里了，小熊的家是在哪儿呢？还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（空气差水脏有石头有虫子）结合学生回答，难道小熊不喜欢住木房子吗？你从

哪里看出来？引导学生观察图中小熊的表情。结合山洞与木头房子进行对比。 师表演熊爸爸。（你们看。这就是连环画。图就很清楚地告诉我们这段话的意思） 2、学习第7段 既然住山洞那么不舒服，森林里最不缺的就是树。那就快快砍树造房子离开山洞呀！他们有这样做吗？哪一句话告诉我们？ 一年又一年，是只有一年吗？可能是几年？谁来告诉我？ （一年过去了，小熊没有砍树造房子，仍然住在黑暗的山洞里，两年过去了，小熊没有砍树造房子，仍然住在冰冷的山洞里，三年、五年过去了，小熊还是没有砍树造房子，仍然住在充满了危险的山洞里，这就是“一年又一年”，这就是“一直”。同学们在读的时候，把这两个词强调一下，感觉肯定和刚才朗读不一样，谁来试一试？指导朗读。） 3、学习3456段。 为什么他们没有砍树造房子？有1个词告诉了我们？（舍不得） （1）理清4段内容 师这儿有四幅图，不小心打乱了，就是画小熊舍不得砍树的。你能把他们重新摆放一下顺序，标一下序号吗？ 课文也是这样按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来写小熊爱护树木，舍不得砍树的。他们就在课文的3、4、5、6段。 请大家自由读这4段，完成下面的填空。 因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。 因为夏天树上，所以小熊舍不得砍。 因为秋天树上，所以小熊舍不得砍。 因为冬天树上，所以小熊舍不得砍。 （2）指导朗读这4段 ①春天 真聪明！这么聪明的孩子，相信一定也能把课文读得特别好，有没有信心？我们先来看写春天这一段。 请同学们自由地轻声读一读这一段，一边读一边注意长满和舍不得这两个词语。 长满说明了什么呀：（非常非常多。我们来看看这幅图，树叶密密层层，没有一丁点儿缝隙，把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里，你的心情怎样？ 老师还要告诉你们一个知识，绿叶还能净化空气，对人们的

一年级语文〈20、小熊住山洞〉第二课时导学案

课题 20、小熊住山洞 课时 第二课时 备课时间 主备人 参与人员 知识目标 在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 能力目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标 能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 学法指导 重点解读 能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。 难点提示 体会小熊一家的爱林之心。 课前准备 课件、头饰 导学过程 二次备课 情境导入 复习生字 1、猜字谜：石头打呵欠。 一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。 风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。 自主学习 学习课文7、8段 1、出示课文插图第六幅，说说图意。 2、找出有关段落，读读议议。 ⑴自由读7、8殥，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。 小动物们是怎么表示他们的感激？ 比较"一束"和"一束束" 比较"仞束束鲜花"、"一束束美丽的貜花" 认读"美丽"，说諴近义诉。 ⑵小动物送来一损束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。 小组讨论,代表汇报。 ⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。 合作探究 认读生字 1、出示生字：年、直、动、束、丽 2、说说你在什么地方见过？ 3、口头扩词。 学写生字 1、出示生字：年、左、右 2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？ 3、学生练写生字。 4、展示评议。 反馈测评 拓展延伸 把“年、左、右”每个字写两行 板书设计 在田字格中书写“年、左、右”

小熊住山洞第二课时教学设计

20、小熊住山洞 第二课时教案设计 教案目标 知识和能力：正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法：利用CAI课件展示森林美丽的画面，学阅读的兴趣。通过合作学习、比赛学习等方式，让学生在读中感悟、交流体会小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。 情感态度与价值观：懂得爱护树林，保护环境是一种美德。 教案重难点 重点：有感情的朗读课文。 难点：懂得爱护树林，保护环境。 教案准备 教师准备：CAI课件，动物头饰。 学生准备：搜集环境保护方面的资料。 教案设计 一、复习字词，联系实际诉说“舍不得” 1、课件出示生字，指名读。 2、课件出示课文中的词语，开火车读。 3、出示“舍不得” 同学们，认识这个词吗?怎么读?“舍不得”后两个字要读

轻声，来跟老师一起读。大家可别小看这个“舍不得”它里面包含着我们每一个人对自己最喜爱的人或东西深厚的感情。有一次老师最心爱的一幅画却被老师不小心把一瓶墨水洒在上面了，当老师把它扔到垃圾桶里的时候，你们知道老师有多么舍不得吗？你有没有像老师这样舍不得的时候？能不能告诉大家？（指名说）老师非常理解你，你能不能读一下这个词语，读出你舍不得的情感？真棒！谁还想说？（指名说）真让老师感动，你能不能读一下这个词语，读出你内心的感受？你读得真好！大家集体来读一下“舍不得”。非常好！ 上节课我们认识的哪位小动物也有和我们一样“舍不得”的心情呢？（小熊）对，小熊。（板书：小熊）上节课我们学习了《小熊住山洞》一课的生字词语，初读了课文，还学习了课文的一、二自然段。通过学习，我们知道了小熊一家住在什么地方？（住在山洞里，板书：住山洞）你都知道山洞的哪些特点？（学生自由回答）对，正因为如此，它们想造一座木头房子。可是到了森林里，小熊却舍不得砍树，大家想知道原因吗？这节课就让我们一起走进大森林，去体会一下小熊这种舍不得的心情。 二、欣赏美景感知“舍不得” 让我们一路闻着花香，听着虫鸣鸟叫，一起走进美丽的大森林。（课件出示：森林美景）

小学一年级语文《小熊住山洞》原文及教案

小学一年级语文《小熊住山洞》原文及教案小熊一家住在山洞里。 熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。” 春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 【篇二】小学一年级语文《小熊住山洞》教案 教学目标 1、理解10个生字，会写“年、左、右”3个字，理解“石”字旁。准确流利地读课文，美读课文，培养口头表达水平。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要保护大自然，理解到小熊一家的行为是一种 美德。 教学时间3课时 课前准备 教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生：收集环境保护的资料。 教学流程

第一课时 一、导入情境。 师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好 （播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸 的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。 今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想理解他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到 不理解的字，圈出来；同时标好自然段。 ［通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带 入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。 让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。］ 二、读课文，识生字。 1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也能够问老师 和同学。如果还有不会的，就先放放。 2、听读课文，识字。 （1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出， 要求读通顺。 （2）齐读生字。 3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你理解的字 读一读，不理解的字看拼音读。（男女生分行读。） 4、小组合作读课文，读中巩固识字。 5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。 师：哪些字你以前就理解了？怎么理解的？哪个字你有好办法记 住它？

《小熊住山洞》教学实录

《小熊住山洞》教学实录 第一篇：《小熊住山洞》教学实录 人教版一年级上册《小熊住山洞》教学实录 一、导入新课 师：同学们，上节课我认识了活泼可爱的小熊，大家还记得它吗？让我们和它打声招呼吧！生：小熊你好！生：嗨！小熊！ 师：同学们真有礼貌。这节课我们接着学习这个有趣的故事。师板书课题《小熊住山洞》 二、复习生字词 师：这些是我们上一节可学过的词语，老师来考考大家，看你还记得吗？（出示词语开火车读）师：“结满”这个“结”是个多音字应该读作~~ 生：jiē 师：对了应该读第一声。那什么时候读第二声呢？生：结果 结束 师：你是从那里学来的？生：我从课外书上看到了 师：你真是会学习的孩子，课外书能教给我们很多知识生：一直（读得不够好）师：“直”是翘舌音，请你再读一遍 师：这些词语中还有那些也是翘舌音节呢生：“一束束”的“束”，“舍不得”的“舍” 师：看来，同学们上节课学得真好。 师：谁能把屏幕中的几个词连成一句话呢？出示屏幕课件：砍树、造房子、舍不得、小熊生：小熊舍不得砍树造房子。 师：你再读读这句话吧，注意轻声音节“舍不得” 生：再读 师：这回读得好多了 二、创设情境，读懂内容 师：小熊一家住在山洞里多难受啊？板书：山洞里 师：潮湿、空气不好，随时都会被滚下来的石头砸中。于是小熊一家决定砍树造房子住。出示句子（我们去砍些树，造一间木头房子住）师：谁来读读这个句子 生：读（逐字逐字读，没有停顿的）

师：同学们这个句子有点长，我们应该怎么读好它呢？对了，要注意停顿，请听老师读。我们去/砍些树，造一间/木头房子住。师：谁能再来读一读（指名生读） 师：你真聪明，读得比之前好多了。我们不仅要注意读好停顿，还要注意读出心情呢！师：这句话是谁说的？生：小熊爸爸说的。 师：它说这句话时的心情怎样？生：很高兴。 师：是啊。造新房子多高兴啊！你也要试着读一读吧师：小熊一家想造木头房子住。可结果呢？生：它们没有砍树造房子，一直住在山洞里。师：课文最后告诉了我们结果。 师出示课件（一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里）师：谁来读这一句话。生：读。 师：你想通过读这句话告诉你们什么。 生：他们过了很多年都没有砍树，从头到尾都住在山洞里。师：你是读那个词知道的？ 生：我从“一年又一年”知道了时间很久。师：抓住重点词语来体会，你真了不起。师：如果想说作业多，我们可以用…… 生：一页又一页、一本又一本。生：树很多，可以说一棵又一棵。 师：同学们能从课本里读到课外，真是太棒了。除了“一年又一年”表示时间久，还有那个词写出小熊住山洞时间久呢？生：一直师：真好，你是个会动脑筋的孩子。 师：谁能再来读读这句话，读出你的体会。（指名读） 三、自由读文、寻找原因师：小熊一家不是那么想造一间木头房子住吗？为什么后来一直住在山洞里，没有砍树造房子呢?其中的原因在课文中的3-6自然里。请同学们读课文3-6自然段，说说你从每个自然段读懂了什么？生读课文 师：谁能来说说。 生：从第一自然段我读懂，春天树上长满绿叶，小熊舍不得砍树。生：春夏秋冬小熊都舍不得砍树。师：你真了不起，能用自己的话概括。 生：小熊一直住在山洞里的原因就是舍不得砍树。师：这几段话