《恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二课时教学设计

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序言

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《恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二课时教学设计5篇

《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。下面是本店铺给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《恐龙》第二课时教学设计1

教学目标：

1、认识本课13个生字，会写12个生字。

2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理解词语的几种方法理解词语。

3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。

4、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。

2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。

3、学习课文的第二自然段(初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。)

课时安排：2课时

授课时间

第一课时

一、导入

同学们，今天我们来学习第九版块——-人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是地球上的主人，可在6500万年以前，他们却神秘地消失了，猜到他们是谁了吗?板书“恐龙”学习“龙”(龙的第四笔撇过竖弯钩)

二、读文悟段，学习字词

1、检查字词的预习情况。(小黑板或词语卡片)

2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。

3、指读第一自然段：你读懂了什么?(学习“亿”，注意亿右边乙写法，通过理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编，扁)

4、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。

每一种恐龙都有不同的特点，请同学们大声自由地再读一读第二自然段。看看它们各自有什么特点?

下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点，课文插图中有好几种恐龙，你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的`四种恐龙吗?(同桌合作完成)

5、说出你命名的理由(学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。)

(理解词语的方法：庞然大物，联系下文理解。鱼龙，看海豚图片理解。翼：本意是翅膀)

6、第二自然段主要讲了什么?那么，这一段主要是围绕第一句话

来写的。第一句话就是这一段的中心句。

7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了什么?(恐龙的生活习性，介绍了霸王龙的样子)

8、指导读说明文。说明文的朗读，重点是做到正确、流利、注意停顿。选择自己喜欢的方式读文。

三、练习

完成课后表格

第二课时

一、复习

1、读生字卡

2、读课后读一读中的词语

二、学习4、5

自然段

1、学习第4自然段，书写“蛋”字

2、恐龙在地球到底生活了多久呢?默读最后一自然段。读了这段后你知道了什么?这段中有一个问句，到底是什么原因是恐龙消失了呢?(推测有三种原因，教参94页)

3、书写：像——象袋(带、代)秘(注意右边笔顺)

三、拓展延伸

通过预习中所查找的资料，说一说你所知道的有关恐龙的知识。

四、练习：区别字组词

像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()

五、作业

1、收集其他种类恐龙的图片

《恐龙》第二课时教学设计2

《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，

在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。

在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙?这些恐龙有什么特点?让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。

最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能

力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。

总之，这堂课我作了精心的准备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。

《恐龙》第二课时教学设计3

教学目的：

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

教学过程：

一、交流资料，激趣导入。

同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方

面的资料。现在我们来交流一下好吗?

听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然

而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解

开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习。

1、读全文(指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。)

2、查生字掌握情况(随文)

3、指名说说课文写了什么?

三、精读重点，领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。

1、自由读文，说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)

2、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

(注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部

分由学生合作完成)

3、想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?

4、根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序

地介绍给我们的。

5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?

用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6、有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。

《恐龙》第二课时教学设计4

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵;能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

二、教学重点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

三、教学准备：

多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

四、教学过程：

(一)导入

上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

(二)学习二——四自然段

1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢?请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙?

(屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙)

(三)学习第三自然段

1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?谁能把你的根据读给大家听听?

2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

4、(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。书中是怎样写的?谁来读?听了这句话你知道什么?指名说。齐读这句话

5、(屏显“翼龙”图片)这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙?谁来读?这句话把翼龙比作什么?

6、齐读第三自然段。

7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

(四)学习第二自然段

1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，(导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。)

2、教学雷龙。

板书：雷龙。(屏显雷龙图片)师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读?这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?“它的身体比六头大象还要重，

这句是拿雷龙和大象——?(作比较)它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——?这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?

3、小结学法，学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的?再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论，教师巡视指导。

4、反馈交流。

(1)板书：梁龙(屏显梁龙图片)师：这就是“梁龙”，它的特点是——(很长)

怎么长?你从哪儿读出了它的长?

谁能把梁龙的长给读出来?

(2)课文第三个向我们介绍的是——(板书：剑龙)(屏显剑龙图片)课文写了剑龙的什么呢?(剑板、尾刺)

相机点拨：

“两排三角形”这是告诉我们剑板的(数量和形状)。“四支利剑一样”这是用——(打比方)的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

(3)第二自然段还向我们介绍了——(板书：三角龙)(屏显三角龙)这就是“三角龙”。

一看见三角龙你就有什么感觉?这就叫——(望而生畏)课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的?

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

读后问：这一段是围绕哪一句话写的?

6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的?

(五)学习第四自然段

1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点?

2、指名回答。板书：霸王龙。(屏显霸王龙静态图片。)

3、那么霸王龙又有什么特点呢?请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——(打比方)

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。(“非常凶猛”)老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

(播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛)

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么?(恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的)

(六)演示文稿，练说“我是__龙”

1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是__龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

2、学生准备。(打开恐龙网或演示文稿等，自由练说)

3、交流反馈。

4、(屏显演示文稿量规)同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

(七)学习第五自然段

1、过渡：课文(2——4)自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么?请同学们和老师一起读课文。

导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗?(屏显：卵生?破壳而出?)

3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

(八)学习第六自然段

1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢?还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

(九)总结课文

1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

2、齐读课文。

五、教学结束：

作业

请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

《恐龙》第二课时教学设计5

教学要求：

1、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序

2、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，

从而发现新的论据，得出新的结论。

3、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

目标达成：

1、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

2、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

教学重点：

了解恐龙的种类、形态和生活习性。

教学难点：

感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教具准备：

恐龙电影片、图片、生字词课件。

教学流程：

一、课前展示

1、给下列红字标拼音

遗骸( ) 蟾( )蜍( )

褶( )皱鸟臀( )目两栖( )

追溯 ( )天衣无缝( )

2、常识填空

《恐龙无处不在》的作者是( ) ( ) 国的科普作家和 ( )小说家。

3、说明的顺序有( )( )( )

4、说明文的类型有( )和( )

二、创境激趣

中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的恐龙足印。

三、自学导航

1、课文开篇提出什么观点?

2、课文的说明对象是什么?

3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实?得出了什么结论?

4、什么是板块构造理论?

5、什么是泛大陆?

6、什么是大陆漂移学说?

7、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢?

8、课文内容涉及哪两个学科?说明了一个什么道理?

四、合作探究

1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实?得出了什么结论?

2、什么是板块构造理论?

3、什么是泛大陆?

4、什么是大陆漂移学说?

5、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢?

6、课文内容涉及哪两个学科?说明了一个什么道理?

五、展示提升

典例分析知识迁移

六、强化训练

由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示?

启示一：看问题从多个角度去研究

启示二：敢于大胆想象和猜测

启示三：看问题不是简单化和孤立化

启示四：学会举一反三

七、归纳总结

(一)当堂训练

填空：本文按照_________顺序进行说明。首先，提出说明的主旨________总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对________的证明，用具体事例证明开篇提出的主旨，最后总结恐龙化石的发现对________ 提供了证据。

(二)说明方法的判断

1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱( )

2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分( )

3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等。( )

《恐龙》第二课时教学设计终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇）

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇） 《飞向蓝天的恐龙》第二课时与反思篇1 教材分析： 本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。 教学重难点： 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学过程：

最新部编精品设计 6.飞向蓝天的恐龙 第二课时教学设计

6.飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计 教学目标： 1.抓住重点词句品读、感悟，理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 2.体会课文中语言表达的准确性。 3.激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点： 抓住重点词句品读、感悟，理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 教学难点： 体会课文中语言表达的准确性。 教学准备： 教师：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1.复习巩固，开火车读词语： 迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟 崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期形态各异前肢鸟翼 2.如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！ 二、学习第1自然段。 1.默读第1自然段，找出介绍恐龙和鸟类的词语，想想它们之间有什么关系？ 预设： 描写恐龙的词语：凶猛、笨重、迟钝 描写鸟类的词语：轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔 关系：二者似乎毫不相干。 2.第1自然段，告诉了人们一个什么样的重要信息呢？ 预设：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 追问：怎样理解“一支”和“漫长的演化”？

预设：“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。 3.我们接下来学习课文第2自然段，跟着科学家走进恐龙的演变世界。 三、学习第2自然段，感悟“欣喜若狂”。 1.感悟“欣喜若狂”。 （1）读词理解“欣喜若狂”：指名认读，要求学生读出自己的理解。 （2）直接描写，感悟“欣喜若狂”。 ①默读课文，找出文中直接描写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。 预设：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 ②指名读句子，要求学生读出“欣喜若狂”的语气。 ③课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片：瞧！图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处！这一发现会让人感受如何？指导朗读这个句子。 （3）结合资料袋，感悟“欣喜若狂”。 ①课件出示课后资料袋，自由读文。 ②指导生带着想象朗读课文：如果你是一名科学家，有这么多重大的发现，你会怎么样？读出欣喜若狂的语气。 （4）发现成果，感悟“欣喜若狂”。 ①为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石，会使全世界的研究者们欣喜若狂？ 预设：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 ②理解“点睛之笔”：什么是“点睛之笔”？ 示例：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。 ③自由读句子，结合课文内容想想：这些发现有什么作用？ 预设：这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程。 ④指导朗读：这样巨大的研究成果，会让人怎么样？ 全体学生齐读句子：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 四、学习第3、4自然段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 1.了解恐龙的庞大家族。 ①课件出示表格，默读课文第3、4自然段，与小组同学合作填写表格。

苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时)_教案教学设计

苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时) 本文是关于苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时) 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 3、初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。 教学重点： 1、朗读课文，理解恐龙的种类很多，形态千奇百怪。 2、感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。 教学过程： 课前游戏: 同学们，首先我们一起来做个猜一猜的游戏，好吗？看看哪一个同学了解得多。知道他们的名字就马上站起来大声地说出来。（出示恐龙图片，学生说说它们的名称） 一、复习导入，激发兴趣 同学们，你们了解得真多。是呀，恐龙这种强大的爬行动物生活在两亿年以前，那时（出示第一小节） 大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。 （自由读，读后你有什么感觉）（齐读） 两亿年以前，特别是侏罗纪和白垩纪时期，恐龙这种强大的爬行动物主宰了一切。今天就让我们一起穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界。（课件出示） 二、引导探究，认识恐龙 1、从这一段录象中，你看到了哪些恐龙？ 教师总结，出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。 （指名朗读）根据学生回答板书：种类多

形态奇 2、是呀，恐龙除了种类繁多，形态更是千奇百怪的，这么多种恐龙，他们各自怪在哪里？让我们大声读读课文第第2自然段。用“○”圈出恐龙的名称，用“——”划出他们的特点。 3、学生自学。 4、交流，师总结并板书：雷龙庞然大物 梁龙身体很长 剑龙有剑板和尾刺 三角龙有三只大角 在这些恐龙中，雷龙是这时代地球上最大的陆生动物。 ▲雷龙： 1、学习雷龙 （1）书中哪个词最能概括雷龙的特点？（出示：庞然大物） “庞然大物”是什么意思？你认为怎样的事物才能称为是庞然大物？ 谁来读好这个词语？（指名读、齐读） （3）文章是怎样来写雷龙庞然大物的呢？（出示） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。 从哪里可以看出雷龙是个庞然大物？ “它的身体比六头大象还要重”，我们来看，这里是把雷龙和谁在比？这种说明方法就叫——作比较（板书） 和几头大象比？“六头”，用了一个数字来说明，这是——列数字（板书）老师告诉你：一头大象大约5吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物。 “它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”。听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用（打比方）的方法写的。（板书）（4）也难怪人们给它取名——“雷龙”哪个同学还愿意来读？你们听雷龙向我们走来了（课件：雷鸣声）

《恐龙》课文教学设计

《恐龙》课文教学设计 《恐龙》课文教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺精心整理的《恐龙》课文教学设计，欢迎大家分享。 《恐龙》课文教学设计1 教学过程： 一、揭示课题 1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物? 2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢? 二、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 (2)会读会写田字格中的生字;会读田字格前面的生字。 (3)查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。 2、检查自学效果。 (1)出示生字新词，指名读、齐读。 (2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。 (3)指名结合上下文解释词语。 (4)齐读生字词语。 3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。 4、分自然段指名朗读课文。 5、理清层次 (1)理解每个自然段的内容。 (2)给文章分段。

第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。 第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。 6、师总结： 恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。 三、导读第一自然段 (1)指名读课文。 (2)说一说，从这一自然段中，你知道了什么? (3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。 (4)指导学生有感情地朗读。 (5)齐读。 四、布置作业 1、出示生字。 2、讲解生字要领。 3、学生描红。 《恐龙》课文教学设计2 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。 2、认识13个生字，会写12个生字。 3、初步掌握理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。 4、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数学、作比较。 教学重点： 1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

小学科学《恐龙》优质教案 教学设计

小学科学《恐龙》优质教案教学设计 小学科学《恐龙》优质教案教学设计 一、教学目标 1. 知识目标：了解恐龙的基本特征、分类和生活性。 2. 能力目标：培养学生的观察力、思维能力和动手能力。 3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。 二、教学内容 1. 恐龙的基本特征； 2. 恐龙的分类； 3. 恐龙的生活性。 三、教学重点和难点 1. 教学重点：恐龙的基本特征和分类； 2. 教学难点：恐龙的生活性的理解和掌握。 四、教学过程

1. 导入（5分钟） 通过展示一张恐龙的图片，引发学生的兴趣，询问学生对恐龙的了解程度，激发学生对恐龙的好奇心。 2. 探究（15分钟） 组织学生观察、比较不同类型的恐龙模型，引导学生发现恐龙的共同特征和不同之处，进一步了解恐龙的基本特征。 3. 讲解（10分钟） 通过图片和简短的文字说明，向学生介绍恐龙的分类，包括蜥脚类、兽脚类、鸟脚类等。 4. 实践（20分钟） 组织学生分小组进行小实验，模拟恐龙的生活性。比如模拟恐龙的步态、寻找食物等，并观察实验结果。 5. 归纳总结（10分钟） 引导学生归纳总结恐龙的基本特征、分类和生活性，并帮助学生建立相应的概念框架。

6. 拓展延伸（15分钟） 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对恐龙的认识、感想和想象。可以引导学生设计一幅恐龙的海报或写一篇小短文。 五、教学评价 1. 观察学生的参与程度和表现，包括观察学生在实践环节中的动手能力和团队合作； 2. 收集学生的小组讨论成果，评价学生的思维能力和创造力。 六、教学资源 1. 恐龙图片、模型等； 2. 教学课件或展示材料。 以上是小学科学《恐龙》优质教案教学设计文档的内容安排，旨在引导学生通过观察、探究和实践，了解恐龙的基本特征、分类和生活习性，培养学生的动手能力、思维能力和团队合作精神。通过教学评价，可以评价学生的参与程度和表现，同时收集学生的讨论成果，评价学生的思维能力和创造力。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时优秀教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时优秀教学设计 第二课时 一、复习巩固 １、检查生字的掌握情况。 ２、发表你对课文的理解。 二、深入分析，理解全文 采用逐步分学习的方法理解课文： １、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： ⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？ （好像、仿佛的意思） ⑵这一段怎样引出观点的？ （把恐龙与鸟类作比较） ⑶老师问： 科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？ （鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） ⑷老师问： 科学家为什么欣喜若狂？ （因为可以*鸟类是由古代的恐龙演变而来的。） ⑸学生讨论： 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的*据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？ ２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分： 这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。 （教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）３、学习第三部分，质疑、探究： 老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

学生回答，教师指正。 三、反馈全文，学生质疑 １、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？ ２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。 四、总结全文 课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。 【板书设计】 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前 第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

语文苏教版三年级下册《20. 恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二课时教学设计 阳城县北留中心校李家完小达蒲 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。 3.情感态度价值观：通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。 教学重难点： 了解恐龙的种类，形态及生活习性。 前置性学习材料： 1.课文向我们介绍了哪些恐龙？ 2.你喜欢其中的哪类恐龙？为什么？ 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。（3分钟） 1．同学们，通过预习，我们知道大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是——（师指黑板，生齐读：恐龙）。 2．你们喜欢恐龙吗？（生：喜欢）喜欢吗？大声点。（生高声回答）那这节课就让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界，和那时的地球主人来一次亲密接触。 3．首先请同学们登上这艘“时空穿梭机”，坐端正,起飞了，现

在我们要穿越时空隧道了。 4．美丽的恐龙世界到了，瞧，到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。恐龙们到处漫游，真可谓是足迹遍及整个世界。 5．看了这张图片，你想说些什么？ 二、引导探究，认识恐龙。（15～20分钟） 1．课文向我们介绍了哪些恐龙呢？（生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）。（20秒） 2．你喜欢其中的哪类恐龙？为什么？小组内交流。（3分钟） 3．师生交流。 ▲教学“雷龙”。（5分钟） ⑴刚才与几位同学交流一下，发现他们都很喜欢雷龙。喜欢雷龙的同学请举手，（学生举手）请你来读一读描写雷龙的语句。（指名朗读） ⑵为什么喜欢雷龙？（生：雷龙很重）你还从哪里感受到它的重？ （作比较）这边作者把雷龙和什么动物作比较？（生：大象）大象在我们的想象中已经是非常的重了，可是和雷龙比的话，谁重？（生：雷龙）真是小巫见大巫，6头大象才有雷龙那样重呢，雷龙真是重极了。作者通过作比较，让我们大家感受到了雷龙的重量。谁能读好这句话，让大家在朗读中再次感受一下那雷龙的重量。 （打比方）这是什么句子？（生：比喻句）对，这是把什么比作什么？（生：把雷龙走路发出的声音比作雷鸣）真是这样吗？让我们来听一听雷龙走路的声音。（点击课件）啊呀，真的像打雷。现在你

《恐龙》第二课时教学设计5篇

《恐龙》第二课时教学设计5篇 《恐龙》第二课时教学设计1 教学背景： 1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。 2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。 教学目标： 1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据” 2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普__，（教师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，

理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，__中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？ 出示词语： 两亿三千万年前第一种恐龙大小 数千万年后形态各异庞大 猎食性恐龙骨骼羽毛 树栖滑翔飞行地面上奔跑飞翔 （指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次） l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。 l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型庞大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。 l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。 l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。 师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？ 生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前” （资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，

《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计一等奖3篇

1、《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计一等奖 第二课时 一、复习字词，导入新课 １、指名带读生字词，听写部分生字。 ２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。 二、朗读感悟，理清课文内容 １、学习第一段： ⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。 ⑵毫不相干是什么意思？二者指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。 ⑶指导朗读，个别读，齐读： 师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？ ２、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流： ⑴媒体出示第二段最后一句话辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 ⑵点睛是什么意思？为什么说是点睛之笔呢？

⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的'心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。 三、学习三、四自然段 １、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？ （介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。） ２、指名读三、四段，小组讨论： 陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？ ３、完成表格： 恐龙的庞大家族 恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度 ４、思考 在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？ 理解： 一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部。 漫长的演化是指经历了长时间的演变过程。 ５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ ６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

７、班上交流： 有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 ８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。 四、学习第五自然段 １、自由读课文第五自然段，思考： 这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？ 希望能够重现这一历史进程这句话包含的信息？ ２、理解： 随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了： 要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。 ３、齐读最后一段。 五、概括全文 本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。 六、积累语言 在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计教学目标： 1、我能理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。 3、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。 教学过程： 一、复习回顾 1、说说课文向我们表达了一个什么观点？(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。) 2、那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。板书课题 二、了解演化过程 1．指导朗读第3自然段，说说这段在课文中起到了什么作用。(生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。) 2．过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？(生：第4自然段。) 3．出示自学要求。 (1)默读第4自然段。 (2)边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。

4．学生汇报交流，根据学生交流相机板书：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。 5．再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。 6．汇报展示，全班交流。在读中体会写法。 (1)师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 ①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来？(是啊，狗、鸵鸟我们都见过，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子。这种说明方法就叫“类比说明”。) ②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？(形态或样子) ③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！ (2)师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则…… ①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？(6种课件展示恐龙图片)

2021年《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计

The right decision comes from the wisdom of everyone.勤学乐观天天向上（页眉可删）《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设 计 《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计1 教学背景： 1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。 2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。 教学目标： 1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据” 2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普__，（教师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，__中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？ 出示词语： 两亿三千万年前第一种恐龙大小 数千万年后形态各异庞大 猎食性恐龙骨骼羽毛 树栖滑翔飞行地面上奔跑飞翔 （指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次） l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。

《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计 《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计 一、引入 上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。 二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程 １、读Ｐ１５１第２题： 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。 ２、弄清共几句： ⑴先读书，用序号标出。 ⑵抽说，出错教师点拨： 这自然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共８句。 ３、阅读、理解： ⑴自由读文，说说这一段介绍的是什么。 （介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。） ⑵想一想： 作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？ ４、想想作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。 ５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ 中生代地质年代上的中生代距今约２亿５千万年至６千５百万年，持续的时间长达１亿８千万年左右，又被称为爬行动物的时代。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。 化石指古生物的`遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一

样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。 ６、再读课文，加深理解： ⑴引读。 ⑵齐读。 三、感悟 学了本文后，你有些什么感受？ 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？ 讨论、抽说。 科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物 四、理解文中表达准确的句子 １、自读理解，并小声说说。 ２、小组讨论： 说出自己的理由。 ３、抽说： （恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以一支用得准确。演化需要 非常长的时期，所以用温长的演化很准确。） ４、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确地运用词语。 ５、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。 五、作业 完成作业本上相关内容理解性的作业。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思_教案教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思 本文是关于《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析： 本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。 教学重难点： 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

语文苏教版三年级下册《恐龙》教学设计

语文苏教版三年级下册《恐龙》教学设计落实核心目标，让学生有所得 ――苏教版三下《恐龙》教学设计教材简析： 《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙和三角龙的外形特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后讲恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何繁衍后代的。第六自然段讲恐龙消失之谜。全文思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。设计理念： 本堂课的教学旨在体现“生本”教育的基本理念，体现“大阅读、大积累、大思考、大表达”的语文课堂新思路。让教材成为一个点，在开放式话题的引领下，带动学生课前的预习和相关的语文实践，唤醒学生的已有知识储备，给学生思维、实践的空间，使学生真正成为学习的主人。 教学目标： 1、运用已有的策略学会本课生字新词，用查关键字的方法理解文中“漫游”、“望而生畏”等词。 2、通过课前资料的收集、交流，结合图文，了解恐龙的种类，以及各种恐龙的形态和生活习性。收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，制作标牌，按一定的规律排列，仿照课文解说。 ★3、了解说明文的写作特色，通过比较初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，感受说明文用词造句的准确性。 ★4、抓住关键词语，根据“恐龙生活年代--种类--亲戚―食物--繁殖--消失”的思路复述课文。教学重点： 了解说明文的写作特色，通过比较初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，感受说明文用词造句的准确性。教学难点： 抓住关键词语，根据“恐龙生活年代--种类--亲戚―食物--繁殖--消失”的思路复述课文。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话，揭题

6.飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计

6、《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计 教学目标： 1、继续有感情地朗读课文，揣摩课文准确生动的语言。 2、有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴 趣。 3、阅读时提出自己的问题，尝试自己解决。 教学重、难点： 1、有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴 趣。 2、阅读时提出自己的问题，尝试自己解决。 教学方法： 自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1说说课文向我们表达了一个什么观点。(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。) 2．那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。 二、合作探究，了解观点依据 1．学习第2自然段，说说这种假说是怎样得来的。 (1)学生轻声读第2自然段，画出相关句子。 (2)学生讨论交流。(生：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。) 2．这种假说成立吗？教师出示句子引读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次……之笔。 (1)同桌读句子。 (2)预设：不就是有羽毛的恐龙化石吗？为什么要苦苦寻找？

(生：只有找到证据，才能证明这种假说是成立的。) (3)许多年后，科学家们终于找到了这些化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？(生：非常高兴。) (4)“欣喜若狂”是什么意思？你能读出科学家们欣喜若狂的心情吗？ (引导生朗读：20世纪……之笔。) (5)“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？ 3．此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？(学生畅谈。) 三、品读语句，了解演变过程 1．课件出示课文第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，想想这个自然段在课文中起到了什么作用。 (生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。) (2)过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？ (生：第4自然段。) 2．学习课文的第4自然段。 (1)出示自学要求。 ①默读第4自然段。 ②边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。 (2)学生汇报交流，根据学生交流相机出示： 第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。 (3)再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。 3．汇报展示，全班交流。在读中体会写法。 (1)课件出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 ①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能是什么样。两亿四千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来？ (是啊，我们都见过狗，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，

小学语文三年级教案——《恐龙》第二课时教学设计之四

小学语文三年级教案——《恐龙》第二课时教学设计之四 教材分析：本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。学情分析：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以“恐龙“为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。教学要求：1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。3、能正确流利有感情的朗读课文。4、背诵课文。教学时间：两课时一、导入T：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？想要进入恐龙园，咱们要先买门票。※课件出示字词，生读T：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。※播放录象，T口述第一自然段，帮助S回忆。T：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！二、精读1、T：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？S自读，回答问题。T板书：雷龙梁龙剑龙三角龙2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。S讨论T行间巡视3、T:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？※示模型4、T：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因指导朗读，“庞然大物“、“一声轰响“找出特点，板书：雷龙庞然大物介绍有关知识6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因T：谁见过吊桥？什么样子？※出示图片，说说你的感受。指导朗读，“吊桥“找出特点，板书：梁龙吊桥。介绍有关知识。7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因指导朗读，“锋利无比“找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。介绍有关知识。8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。指导朗读，“望而生畏“找出特点，板书：三角龙头上有三只角。介绍有关知识。9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。生讨论，汇报10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙出示图片，S自读，汇报特点。板书：鱼龙象海豚翼龙轻型飞机指导朗读，“潜入“、“翱翔“11、T：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？S：汇报收集的资料。T出示图片补充。12、T：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你