《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇）

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇）

《飞向蓝天的恐龙》第二课时与反思篇1

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文；

2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。

教学重难点：

了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们请看，这是什么？（出示）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么?

二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

1、自读课文三四段。

请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。

2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？

① 地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）

② 课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。

③ 就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？

④ 是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）

⑤ 同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）

⑥ 反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。

⑦ 多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）

⑧ 这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——逐渐，越来越……你懂得了什么？

（理解文章用词的准确性）

⑨ 就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。

三、学习感悟课文第二自然段。

1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。

3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）

① 是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）

② 这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔，也

难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。

四、小结。

1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学习课文最后一段）

2、你们觉得他们的愿望能实现吗？

3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。

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飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循

着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了一定程度的了解，这样，在第二课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来，于是，在本课一开始，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似复杂，但是有着很明确的一条线——时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。

在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导，而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学习的自主性，这是我今后需要改进的部分。

另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识，所以，在运用计算机时注意力往往不在学习语文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。

说明：此教学设计及课例荣获“第八届湖北省教师教育软件大奖赛” 课例组一等奖。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思篇2

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，通过朗读，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。

语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够灵活，或者说是不够全面。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流

利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。

那么接下来就是要思考怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更有趣些呢？于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的积极性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们讨论：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解“假说”，然后就直奔重点段-——第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再交流。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于学生概括。经过修改后表格设计简单了，并且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一致。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理、清楚。

通过这一次的磨课活动，我发现自己还有很多不足之处，比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机智。但是虽然“路漫漫”，可我一定会努力求索！

<飞向蓝天的恐龙>教学反思

这次赛课，比哪次的都难忘。因为这次赛课是即兴赛课，对我而言，真是一次挑战。以前的赛课，都是自己准备，然后去讲。而这次，除了在学校的是自己准备的以外，片区和区里的都是临时告诉你上哪课，第二天就讲。年级和课名在前都不知道。

周2的早上，接到了通知，上31课《飞向蓝天的恐龙》。我的心

立刻一沉，因为我最不喜欢的就是说明文。或许与我的性格有关，我喜欢的都是一些情感味很浓的文章。对于此类文章，选公开课时，基本不入我的眼。

想了一个中午，脑袋仍然昏昏的。网上关于这课的资料非常少，再加上我想网上的东西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了，因为是第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再交流，指导朗读。我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。结果大大出乎我的意料，学生填这个表用了相当多的时间，因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下。我想还是得以读和感悟为主。我决定先帮学生理清顺序，然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情朗读。表还是要填,但学生只是说,不再动笔,我自己填在课件上.

第二天上课是第4节课,在学生欣赏了恐龙图片之后,学生自学课文，读词语。这时候我就隐隐约约感到有点不妙，因为看到举手的学生不多。为了激发他们的积极性，我使出了浑身解数。表扬、鼓励，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的积极性高了一些，男孩子却还是无动于衷。在学习的过程中，我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。

结果出来之后，我知道上这课的六个老师中我是最高分。评委们都很认可我的设计，但是学生表现的不理想，真是让人遗憾。这是我的一个失误，事先我没想到这种情况，在公开课上遇到这种程度的学生出乎我的意料，这也是我应该吸取这个教训。进入高年级，我想的更多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。

看来，这也是我需要学习的方向。。。。。。。。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思篇3

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。

这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。

在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变过程。

实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到慌了，导致非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。

二是上课的语言非常平淡，没有激qing，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。

三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应该是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演变过程就应该要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以

后要学生填写时很多学生没有认真的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应该主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。

四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学生的厌学，所以语言不应该重复过多，对于提的问题也不应该重复，要让学生有时间去思考。还有就是在出示表现作者语言准确的句子的时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生直接体会恐龙的演化过程会有一定的难度。所以缺少“读”也是需要改进的地方。

主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改进的地方，我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一些激qing，逐步来改变自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师也是非常重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改进。

《飞向蓝天的恐龙》的教学反思

《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。

这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。

在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变过程。

实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到慌了，导致非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。

二是上课的语言非常平淡，没有激qing，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。

三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应该是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演变过程就应该要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时很多学生没有认真的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应该主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。

四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学生的厌学，所以语言不应该重复过多，对于提的问题也不应该重复，要让学生有时间去思考。还有就是在出示表现作者语言准确的句子的时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生直接体会恐龙的演化过程会有一定的难度。所以缺少“读”也是需要改进的地方。

主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改进的地方，我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一些激qing，逐步来改变自己的语

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研

究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

梳理了课文内容和检查了预习情况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。

首先理清段的顺序。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作顺序：按时间顺序描写。

第二阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。

其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。

先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。

然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。

最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。

然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。

这样的演化过程简单吗？从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？

学习课文的前面两段，体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。

教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思篇4

教材分析：

《飞向蓝天的恐龙》一文主要介绍了科学家们能根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。科学家们努力地进行研究探索为想象恐龙演化成鸟类提供了有力依据。学习本文主要了解科学家们在古生物研究方面的重大发现，唤起孩子们对科学的浓厚兴趣，同时了解说明文用词准确、严谨的写作特点。

学情分析：

四年级的学生对恐龙等史前动物充满了好奇和想象，教学中要利用他们的好奇激发他们的学习欲望。对于字词的学习，本班学生已经掌握里一些基本方法和技巧，可以引导他们自己去发现和学习本课的生字词，但在用词的准确生动上还缺乏一定的感性认识；在思维上，他们还是以形象思维为主，善于联想和想象，在教学中要创造各种情境，激起学生主动探究的情趣和欲望，带领他们从第四自然段语言文字的学习中悟出一些科学的思维方法。

教学目标：

知识与技能：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵感兴趣的部分。

过程与方法：通过朗读课文，积累语言，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

情感、态度与价值观：体会科学工作者探索的执著与艰辛，激起学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，并体会课文中准确生动的语言。

教学准备：课件

学生准备：收集有关恐龙的资料。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们知道恐龙吗？（交流课前收集的有关资料）

2、师（小结）：看来，大家对恐龙的确了解不少，通过交流，我们知道恐龙是一种史前的庞然大物，现在已经灭绝。但是你们能想象得到吗？这庞然大物居然会与灵巧的小鸟有千丝万缕的联系呢！今天就让我们走进恐龙，揭开这个谜团吧。

3、师板题，生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词

1、自读课文，勾画生字词，自由读一读。

2、课件出示生字词，指名读，全班正音。

3、你认为有哪些难读、易读错的字要提醒大家的注意的？

（教师有重点地提示：盈是后鼻音，崭是翘舌音；区别“吨——顿”的声调）

4、哪些字较难写和难记？你有独特的方法记住它吗？（学生同桌交流记字的方法）

5、观察以下生字，学习笔画的变形：鸽、盈、吨、顿。

6、游戏：扩词比赛。

7、再次默读课文，提出不理解的词语，自行解决

（提示学习方法：查等工具书、联系上下文、请教老师或同桌、联系生活实际等，如有困难，可在接下来的课文学习中学习理解）

三、理清课文条理

1、老师给课文加了几个小标题：发现问题、寻找证据、假设猜想、展望未来（打乱顺序），你能帮老师把它们加在课文里适当的段落吗？

2、学生默读课文，加小标题。指名说一说。

3、这篇课文主要写了什么？请用上这几个词来说。

四、学习第一、二自然段

1、自读第一自然段，思考：恐龙和鸟是两种差异极大的动物，但大量的化石显示它们之间有什么关系呢？

2、学生勾画出关键句。

3、你读懂了什么？用自己的话说一说。

4、课件出示句子：

在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成里凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙的（一支）经过（漫长的）演化，最终变成里凌空翱翔的鸟儿。

5、自读，分男、女同学读。

6、比较这两个句子：把括号里的词去掉行吗？为什么？（学生体会用词的准确性）

7、师再引读这句话。这个假说得到证明了吗？生读第二自然段。

8、我国科学家在辽宁西部发现了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你从这个词体会到什么？（引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著和艰辛）

9、他们为什么欣喜若狂，请学生画出关键句。齐读。

10、联系“画龙点睛”的意思，理解“点睛”之笔在这里指什么？

11、为什么说辽西的发现是给这幅画卷涂上了点睛之笔？

五、学习重点段三、四自然段

（一）师引读第三自然段

（二）重点学习第四自然段。生自读，标出共有几句话。师检查标句的情况。

1、请一男生读第一句，其他同学边听边思考：这句话讲了什么？（指名说）讲地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。这里为什么要用“大约”这个词呢？

2、指名读第二句，提示注意冒号和分号，冒号后面有几个分句？

（1）这句话主要讲了什么？（板书；庞大家族）

（2）庞大家族里究竟有哪些成员呢？（指名说）课文把这些成员怎样分类？（板书）

（3）多种形式读这一句。

（5）看板书，学生试说这句话，边说边想象在你的眼前出现了哪些恐龙的样子。

3、请女同学读第三句，男同学边听边思考这句话讲了什么？

（1）恐龙的身体的哪些地方越来越像鸟类？从几个方面来说明？提示与上个自然段相同的标点。（板书）

（2）是所以的猎食性恐龙都有这样的变化吗？从哪里看出？如果去掉“其中、一些”这些词行吗？

（3）学生看板书将第一、二、三句话连起来说。（引导用上关键词）

4、体会四到七句

（1）学生自由读第4-7句

（2）教师引说，让学生闭上眼睛想象，体会两种猜想。

（3）“可能、推测”说明了什么？从这两个词你体会到什么？

（4）男、女生分说两种猜想，并采用多种形式读。

（5）课件演示两种猜想的恐龙演变过程。

5、学习第八句，齐读。

（1）“毋庸质疑”是什么意思？什么毋庸质疑？为什么？

（2）师引读。

6、齐读第四自然段。

（1）看板书，用自己的话来说一说：恐龙是怎样演化成鸟类的？

（2）指名说。同桌互说，师领说。

六、学习第五自然段

1、科学家们还有什么美好的愿望？

2、齐读。

七、整体感悟

科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？

（引导学生自由发言：激发学生热爱科学、探索求知的欲望）

八、布置作业

板书设计：

飞向蓝天的恐龙

猎食性恐龙：骨骼脑颅前肢体表

（其中一些）

教学反思：

我在教学中用含关键词和去掉关键词的两个句子对比的教学方法

让学生在对比当中自然明白关键词的意思和它“不可去掉”的重要性，让学生明白写文章时遣词造句须准确。同时也顺利突破了“体会用词的准确性”这个教学难点。

在学习了解恐龙的演化过程这样重点部分时，由于句子较长，学生理解起来有一定的难度，所以在设计上把句子进行分解。由于语文学习的认知和体验上独特的，在分解学习这两句时。我设计以读为主线，读的层次有浅入深，并采取多种形式读，在学生在读中体会用词的准确生动，以及思维的准确性、严谨性，然后在体验中再读。其实，引导学生认真朗读的过程就是凭借语言去理解、感悟科学思维方法的过程，也是积累语言的过程。在积累了一定语言的基础上，设计让学生看板书复述这一环节，目的上在积累和内化学生的语言，了解恐龙的演化过程。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思篇5

昨天，我上了第七册第三十一课《飞向蓝天的恐龙》。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

从语文味的角度来说，这课的教学目标是揣摩科普文章准确生动的语言。

用词准确可以从“漫长”和“一支”这两个词中体会。重点段是课文的第3、4自然段。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

体会用词生动，课文的第一句可以成为着力点。

说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。

1.读：这是几句话？（两个分句组成一个句子）

2.读：你觉得这句话写得怎么样？

生1：用了“凶猛”、“笨重”、“迟钝”、“轻灵”、“五彩斑斓”等形容词，用词很生动。

生2：假如是我们，可能就写“说到恐龙，人们往往想到霸王龙或者马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现鸽子或者孔雀。”

生3：我觉得我们也要多用形容词。

师：这两个分句表达方式一样，可是呢，又不重复，你能发现其中的奥秘吗？

生1：第一个分句是“说到”开头，第二个分句是用“谈起”开头。

生2：第一个分句是“人们往往想到”，第二个分句是“我们头脑中自然会浮现”

师：你们的眼睛真亮，也很会琢磨。再读读这一句，你还有什么发现？

生1：这里有对比的意思。笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物对比在一起。

生2：告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

师：你是联系上下文发现的。是的，文章开头就用生动形象的语言引起了我们的兴趣。

师：刚才同学们的发言就非常有质量。我们四年级的同学就要这样，发言的时候要围绕要点讲清楚，争取站起来多讲几句。第一句话是一个非常好的例子，这样吧，我们来学着用一用。

师：说到飞禽，人们往往想到——你们接下去说，注意要用上你们喜欢的形容词，把句子说生动。

生1：说到飞禽，人们往往想到会唱歌的百灵鸟和

师：还是用书上的“或者”吧，因为“和”的话，是几种一起想的意思，而“或者”是说，可能会想到这个，也可能会想到那个，用词更准确。

生1：或者轻巧的麻雀。

生2：说到飞禽，人们往往想到排成一队团结的大雁和姿态优雅的天鹅。

……

师：第二个分句用一用。谈起走兽，人们头脑中自然会浮现……

生1：谈起走兽，人们头脑中自然会浮现凶狠的狼或者奔跑的斑马。

……

师：把两个分句合起来，你们还能吗？

学生很热烈地自言自语。

师：你自己再想个别的话题。

生：说到好老师，同学们往往想到和蔼可亲的包老师和认真负责的张老师；谈起好学生，我们头脑中自然会浮现积极发言的赵嘉诚和学习努力的周英豪。

……

我对昨天这节课的设计比较满意，从实际效果来看，也非常好。由此，我想到以下几点：

1.解读课文时，老师就应该把握好学语习文的点。

语文课了解文本的内容，只是起点，只是依托。我们要通过这个“例子”，来正确把握文本的言语特点。因为语文课的最终目标是让学生理解和运用祖国的语言文字，学习例子中独特的言语形式。老师在自己解读文本的时候，就把握住或者说抓住某个作者用词造句独具匠心的点。如这节课，就是学习文本言语的生动性。先让学生读，在读中观察与体会其中的奥秘，然后试着说一说，然后拓展说一说。

2.语文教学一课一得，脉络要清晰，要更关注学生言语质量。

从了解内容的角度上讲，第一句话不是重点。但语文课不单单是内容的了解，更重要的是提高学生的听、说、读、写能力。像现在这样，在学习、品味、美读文本基础上，让学生从易到难，先说一个分句，然后连起来说一说，最后迁移运用自由说。说的同学要说得正确到位，听的同学要认真细致，听出同学说中的语病。这样，老师搭建了学和用的平台，让学生经历学中用，用中学，学以致用的过程，一课一得，扎扎实实，在大量的词句运用中锻炼自己的语言能力。这既

是知识的构建，又有能力的提高，更有创新能力的培养。

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思篇6

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。

一、说明文的情感“朗读”

科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。

二、说明文中的语文训练

语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学

家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。于是我乘机抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？让学生带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。然而，在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，并且缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。因此，在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，学生的叙述便显得更加有条理。也为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔.20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,变化为鸟类的演化过程提供了证据.文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣.

课文以"飞向蓝天的恐龙" 为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力.文章开篇即以生动形象的语言将笨重,迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程.

教学本课时,我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文.在学

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇）

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思（精选6篇） 《飞向蓝天的恐龙》第二课时与反思篇1 教材分析： 本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。 教学重难点： 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学过程：

《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计一等奖3篇

1、《飞向蓝天的恐龙》第2课时教学设计一等奖 第二课时 一、复习字词，导入新课 １、指名带读生字词，听写部分生字。 ２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。 二、朗读感悟，理清课文内容 １、学习第一段： ⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。 ⑵毫不相干是什么意思？二者指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。 ⑶指导朗读，个别读，齐读： 师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？ ２、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流： ⑴媒体出示第二段最后一句话辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 ⑵点睛是什么意思？为什么说是点睛之笔呢？

⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的'心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。 三、学习三、四自然段 １、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？ （介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。） ２、指名读三、四段，小组讨论： 陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？ ３、完成表格： 恐龙的庞大家族 恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度 ４、思考 在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？ 理解： 一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部。 漫长的演化是指经历了长时间的演变过程。 ５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ ６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

７、班上交流： 有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 ８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。 四、学习第五自然段 １、自由读课文第五自然段，思考： 这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？ 希望能够重现这一历史进程这句话包含的信息？ ２、理解： 随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了： 要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。 ３、齐读最后一段。 五、概括全文 本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。 六、积累语言 在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思_教案教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思 本文是关于《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析： 本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。 教学重难点： 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计第二课时

《飞向蓝天的恐龙》教学设计第二课 时 设计理念： 这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学中要调动学生的知识储备，引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。 教学目标： 1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会用词准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3.理解课文内容，理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。 教学重难点： 理解并能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程; 体会科普文章用词的准确。 课前准备： 课件、学生查找有关恐龙的资料 教学过程： 第二课时 一、引入： 师：同学们，上节课我们已经初步了解了课文，知道了这是一篇科普文章。板书(科普文章)。能把全文概括成一句话吗?

生：全文讲了一个假说 师：介绍了一种什么假说? 生：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔 师：把课文读薄了，把那么长的文章读成了一句话，这就是概括能力，读文章要有这种能力。 师：文章中你最感兴趣的内容是什么? 生：恐龙是如何飞上蓝天的呢? 师：打开课本150页读第三自然段第一句。(指导学生读出疑问的语气，重点强调“如何”一词。师随机用第三段第二句来回答。提出问题，然后回答，叫什么句子? 二、阅读重点段落，了解恐龙的是如何飞向蓝天的。 1、同学们，要了解恐龙是如何飞向蓝天的，我们先要对恐龙家族进行了解。地球上的第一种恐龙大约出现在什么时候呢?它们是什么样子的?从第四段中找一找。 生读后，课件出示本句，然后出示去掉“大约”后的句子进行对比，体会作者用词的准确。此时，加以简单说明：科普文章语言要准确，这就是科普文章的一个特点，教师可板书：语言准确 2、地球上的第一种恐龙是这样的，和你知道的恐龙一样吗? 生介绍，老师作适当点评(老师也不知道，请你来说) 师：能说这么多，看来恐龙不是一种，而是 生：庞大家族( 生若答不出，老师直接说) 师板书：庞大的家族 师：这个庞大的家族里恐龙长得都不一样，课文中用哪个词来形容? (板书：形态各异) 读这两词(形态各异的庞大家族) 生读

飞向蓝天的恐龙教案第二课时4篇

飞向蓝天的恐龙教案第二课时4篇 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!

6《飞向蓝天的恐龙》第二课时 公开课一等奖创新教案

6《飞向蓝天的恐龙》第二课时公开课一等奖创新教 案 6 飞向蓝天的恐龙 第二课时 【学习目标】 1. 感知课文内容，揣摩课文准确生动的语言。 2.有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 3.通过学习激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 【教学重难点】 重点及难点： 1.感知课文内容，揣摩课文准确生动的语言。 2.通过学习激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 【教学过程】 复习导入 回忆上节课的学习，说一说，这篇课文主要写了什么事？ 这篇科普文章主要向我们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。科学家们经过不懈努力,有了一些发现,他们希望找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 这节课。我们继续学习恐龙飞向蓝天的演化过程。 出示课题：飞向蓝天的恐龙 精读感悟 （一）交流学习第1自然段。 1.第1自然段中，作者是如何提出自己的观点的？ 交流、思考，回答。 作者用生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物联系在一起，通过比较引出观点：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 出示：二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支"和“漫长的演化”分别指出了什么？ “一支"指的是恐龙的某一个分支,而不是全部:“漫长”指很长时间,而不是突如其来。作者用词十分准确。 （二）学习交流第2自然段 1. 组织学生交流、在思考：在第2自然段中，哪句话是科学家提出鸟类起源于恐龙的假说依据？ 交流，归纳： 预设：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 2.品析：“根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。"体会语言的准确性。 “一些”表示不是所有的恐龙。“应该"表示推测，说明在没有找到证据之前，不能确定。体现出说明文语言的严谨性、准确性。 3.出示： 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 这句运用了什么修辞手法？有何作用？ 运用了比喻的修辞手法。把古生物学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果比喻为“画卷”，把在辽西的重大发现比喻为“点睛之笔"，恰当地说明了这一发现对古生物学研究的重大意义。 追问：为什么说辽西的发现是“点睛之笔”？ “点睛之笔"是指最重要、最关键的内容。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类是由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末期，终于辽西发现了保存有羽毛的恐龙化石，这为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。 （三）学习第4自然段。 1.品读课文，填写下表，理清恐龙演变成鸟类漫长而复杂的过程。 恐龙的庞大家族 繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度 第一种恐龙和狗一般大小,两条后腿粗壮有力从身体形态上

6.飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计

6、《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计 教学目标： 1、继续有感情地朗读课文，揣摩课文准确生动的语言。 2、有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴 趣。 3、阅读时提出自己的问题，尝试自己解决。 教学重、难点： 1、有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴 趣。 2、阅读时提出自己的问题，尝试自己解决。 教学方法： 自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1说说课文向我们表达了一个什么观点。(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。) 2．那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。 二、合作探究，了解观点依据 1．学习第2自然段，说说这种假说是怎样得来的。 (1)学生轻声读第2自然段，画出相关句子。 (2)学生讨论交流。(生：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。) 2．这种假说成立吗？教师出示句子引读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次……之笔。 (1)同桌读句子。 (2)预设：不就是有羽毛的恐龙化石吗？为什么要苦苦寻找？

(生：只有找到证据，才能证明这种假说是成立的。) (3)许多年后，科学家们终于找到了这些化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？(生：非常高兴。) (4)“欣喜若狂”是什么意思？你能读出科学家们欣喜若狂的心情吗？ (引导生朗读：20世纪……之笔。) (5)“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？ 3．此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？(学生畅谈。) 三、品读语句，了解演变过程 1．课件出示课文第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，想想这个自然段在课文中起到了什么作用。 (生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。) (2)过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？ (生：第4自然段。) 2．学习课文的第4自然段。 (1)出示自学要求。 ①默读第4自然段。 ②边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。 (2)学生汇报交流，根据学生交流相机出示： 第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。 (3)再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。 3．汇报展示，全班交流。在读中体会写法。 (1)课件出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 ①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能是什么样。两亿四千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来？ (是啊，我们都见过狗，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，

飞向蓝天的恐龙教学反思5篇

飞向蓝天的恐龙教学反思5篇 一篇优秀的工作总结，既有利于个人后期的反思提升，更能获得领导的亲睐。优秀的总结报告对个人来说至关重要。以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。 飞向蓝天的恐龙教学反思篇1 选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是儿子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会喜欢。于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的文章，一定能上出精彩来。 但是，真正开始备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外，语文能力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、准确的科普知识介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的喜爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学研究之美，如何让学生体会呢？ 一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。根据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般？？像鸵鸟一样？？” 、“有些恐龙？？有些恐龙则？”两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境，我准备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。 至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我决定略过不提。 确定了教学目标和实施策略，备课就顺利多了。一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思考花了近半个月。由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。 课上得很顺利，学生很活跃，从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的兴趣，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文味”。 飞向蓝天的恐龙教学反思篇2 ?飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。复习检测的形式回顾上节课所学内容，听写生字词，直接导入新课。活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最后做全班交流，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想作者应用哪些说明方法，完成表格。在全班交流的过程中，相机引导，“大约、一些、全面”等词语不能去掉，体现出说明文的严谨性和科学性。接下来让同学们经通过庞大的恐龙家族表格叙述恐龙的演化过程。环节三根据恐龙化石推测出恐龙成鸟类的演变过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发学生的求知欲。最后根据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同，比较两种写法的差别。 这是一节非常扎实的语文课堂，全科贯穿了学生的学情，并且让学生通过对比分析不同写法的特点，有利于提高学生的语文素养。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思(通用6篇)

《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用6篇）《飞向蓝天的恐龙》教学反思1 《飞向蓝天的恐龙》是四年级上册第八单元的一篇科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。文中第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。“了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本课的教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。感知、梳理课文后，我直奔教学的、重点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。然后激发学生从书中寻找句子，明白恐龙演化的每一步。最后用自己的语言说说恐龙演变成鸟类的经过，这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。 引导学生揣摩课文准确生动的语言，是本课的又一重点。我先引导学生一起体会“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话中“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇__搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。学生找得准，体会得也很不错。 本节课虽然取得一些成绩，同时也存在不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到慌了，导致非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。 二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语

飞向蓝天的恐龙教学反思（精选12篇）

飞向蓝天的恐龙教学反思 飞向蓝天的恐龙教学反思（精选12篇） 身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 飞向蓝天的恐龙教学反思篇1 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。将两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的特点，理清课文的线索。直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在学生充分朗读的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化过程”这

飞向蓝天的恐龙教案及反思

一、教学目标 知识与技能： 1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 过程与方法： 1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。 2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。 3.练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。 2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。 教学难点： 体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。 三、教学策略 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。 2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。 四、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。 出示课件： 笨重;迟钝;轻灵;敏捷;凌空翱翔。 2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。 3.齐读课题。 【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 (二)初读课文，整体感知 1.自由朗读，看谁读得准。 2.指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。 (1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢? 出示课件： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 (2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢? (三)深入局部，品读感悟 1.感悟“欣喜若狂”。

飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点（精选9篇）

飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点 飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点（精选9篇） 飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点篇1 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。 在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为 表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。 飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点篇2 《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册的第二单元的第二篇课文，这是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

2023年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思（优选３篇） 〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思第【1】篇〗《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。 [学情分析] 这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。 [教学理念] 教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识的训练，力求两者的和谐统一。 [教学目的] 1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。 2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研

科学的精神。 [教学重难点] 1、重点： 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、难点： 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 [课时布置] 1课时。 [教学过程] 一、交流资料，激趣导入 师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？大家课下已查阅了许多方面的资料。现在我们来共同学习一下： 1、课件出示各种恐龙和鸟儿的画面，说说你知道它们哪些特点。 恐龙：鸟儿： 2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。 3、板书课题： 《飞向蓝天的恐龙》 4、读题、解题： 是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点(9篇)

飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点（9篇）飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点篇1 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 恐龙对同学来说，太熟识了。课一开头，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住同学的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？同学也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去查找答案。 在以往的阅读教学中常常会消失这样的问题，有时为了让同学能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，同学来回答，课堂显得零散，而缺乏对同学阅读力量的培育。而有些课堂老师又放得太大，同学阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导同学往哪方面进行思索。在这节课上，我为同学设计了一种表格，刚开头，同学不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，同学的学习方法明确了，主动性也提高了。他们认真地阅读着课文的第四自然段，查找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。由于 表格的提示，他们的表达便显得非常的有条理。为同学用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点篇2 《飞向蓝天的恐龙》是四班级下册的其次单元的其次篇课文，这是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 教学重点：引导同学体会恐龙演化的过程。 教学难点：引导同学体会课文语言精确、生动的表达特点。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： 〔一〕由话题导入课文，激发同学探究恐龙演化的爱好 在教学时，我首先与同学进行谈话沟通，问他们喜爱看恐龙的动画片或书册吗。大多数同学说喜爱，然后导入课题，有的科学家说天上的鸟儿是恐龙演化过来的，你们觉得奇妙吗？接下来我们一起来看看恐龙是怎样演化为鸟儿的。 〔二〕质疑课题，同学自主探究 我让同学依据课题提出质疑，让同学尽可能多地提出问题，如：恐龙是怎样飞向蓝天的？恐龙是怎么会飞的？怎么变成鸟儿的？是全部恐龙都飞向蓝天了吗？并一一排列在黑板上，并让同学依据黑板上的问题自主探究课文找出答案，找到一个问题答案加2分，充分调动了同学的学习主动性。同学们在小组内充分商量，并明确答案。随着同学不断地找到答案，本课的重点体会恐龙演化的过程，同学就能

飞向蓝天的恐龙教案及反思

飞向蓝天的恐龙教案及反思 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!

飞向蓝天的恐龙教学反思15篇

飞向蓝天的恐龙教学反思15篇 飞向蓝天的恐龙教学反思1 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 恐龙对同学来说，太熟识了。课一开头，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住同学的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？同学也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去查找答案。 说明文教学课堂，许多老师将大量的时间花在讨论说明方法上了。教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使同学失去了阅读爱好。 在这节课前，我查找了这节课的资料，发觉了一张表格。在上课时，我就让同学自学课文然后填表，刚开头，同学不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，同学的学习方法明确了，主动性也提高了。 在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。由于表格的提示，他们的表达便显得非常的有条理。为同学用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。也为分析文章说明的方法打下了基础。 飞向蓝天的恐龙教学反思2

“教有多法，但无定法。”教学本课时主要采纳了情景教学法、多媒体帮助法和朗读法。同学在老师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，引导同学自主探究，合作学习。主要表达在以下几方面： 1、抓住契机，激发爱好。 “恐龙”是同学特别感爱好的话题，课文从题目到内容都吸引着同学的奇怪心。教学中要抓住这一契机，引导同学通过各种渠道，特殊是网络，收集有关恐龙的资料，丰富学问，以自主学习唤起同学深厚的阅读爱好，引领同学用才智的目光去观看与发觉，开启一扇探究古生物的科学之门。 2、反复诵读，自主阅读。 恐龙演化成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导同学自主阅读，理清恐龙的演化步骤，在反复诵读中学习科学的推抱负象与生动有序的表述，并体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛。 3、体会语言，学以致用。 类文链接这篇科普课文语言生动，特殊是用词非常精确。教学时引导同学通过对重点词句进行细心体会，感悟在表达上的特点，体会对比写法的好处，并让同学仿写一个句子，到达从学习过渡到学会运用的目的。 飞向蓝天的恐龙教学反思3 《飞向蓝天的恐龙》是人教版四班级上册的一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是

飞向蓝天的恐龙反思总结（精选22篇）

飞向蓝天的恐龙反思总结（精选22篇） 飞向蓝天的恐龙反思总结篇1 《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么?很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识，关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。 飞向蓝天的恐龙反思总结篇2 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。 这堂课，我虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果，大多数学生不会。最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了学生的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。 其实不必这样，只要让学生大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后让学生体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。

2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思(15篇)

Gain calmness, lose calmness, go with the flow, and fight for the inevitability.同学互助一起进步（页眉可删）2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思(15 篇) 《飞向蓝天的恐龙》教学反思1 选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是儿子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会喜欢。于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的__，一定能上出精彩来。 但是，真正开始备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外，语文能力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、准确的科普知识介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的喜爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学研究之美，如何让学生体会呢？ 一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。根据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文

严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般？？像鸵鸟一样？？”、“有些恐龙？？有些恐龙则？”两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境，我准备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。 至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我决定略过不提。 确定了教学目标和实施策略，备课就顺利多了。一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思考花了近半个月。由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。 课上得很顺利，学生很活跃，从上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的兴趣，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文味”。 《飞向蓝天的恐龙》教学反思2 苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节： 教师出示两个句子，让学生观察比较：