中等职业学校教学预设中的问题设计终极版

谈专业理论课程教学中问题设计的“问题”

常州市武进女子中等专业学校彭健

声明：本文所有文字材料均归本人所有

谈专业理论课程教学中问题设计的“问题”

摘要

针对教学预设中有关问题设计方面存在的问题，结合中等职业学校学生的学习特点，提出结合学生的最近发展区，注重问题设置的针对性和科学性，并进行了实践研究，归纳了教学预设中问题设计的基本原则。

关键词预设问题驱动问题设计

一、现象分析

问题驱动是降低学习难度，激发学生积极思考的有效途径。在通常的教学中，问题成为推进课堂教学进程的主线。但在教学中，我们往往会遇到这样的情景：教师精心设计了一组问题，满以为可以让教学进程随着问题的驱动，环环相扣，步步深入，却很少达到预期的成效。比如：

在幼儿教师的能力素质之“幼儿园的环境创设能力”的教学中，为了帮助学生理解“幼儿园的环境创设是以教师为主，结合教学主题，幼儿参与创设建立的”这个知识，我提供了一组幼儿园环境创设的图片，并提出了一连串问题：这些图片是什么？是布置在哪儿的？是怎么布置的？有什么用？不料学生举手发言的很少，而且，随着问题的深入，课堂气氛越来越冷淡，最后教师只能一一回答自己提出的问题。

上述课例中的问题设计似乎并无不可，但笔者在多个平行班的教学实际中发现，学生随着问题的深入，总是表现出望而却步，失去主动参与学习的状态。

究其缘由，中等职业学校的学生缺乏主动学习的意识和能力，意志力和自信心较差，遇到困难很容易轻易放弃，导致学习过程中断，是一方面的原因。因此，老师没法教、学生不爱学的现象在中职校当中是相当普遍的。如何破解这一难题呢？关键在于教师的教学设计。而问题预设是教学预设的重要组成部分。教师应在课前准备环节精心选择实例、设计问题，问题的设计应开放式和封闭式问题相结合，给学生自主思考、解决问题提供充足的空间和时间；同时应由浅入深，通过不断追问，调动学生思考问题的积极性，充分发挥教师启发引导的作用。

二、实践研究

我把教学的主线调整为：首先提供主题墙方面的图片，组织学生以“认识秋天的果实”为主题设计主题墙，在学生尝试的基础上，我又提供了一则实例，让学生在比较、分析中，发现主题墙创设需要遵循的基本原则，即幼儿的参与是不可或缺的。这样的设计既给学生提供了自主思考的空间和时间，也通过循序渐进的方式降低了学生学习的难度，达到了较好的教学效果。总结教学实践，笔者认为，在新课程背景下，专业理论课程教学中的问题设计要注意以下问题：

1．问题情境创设，要伴随有效的角色参与

美国教育家杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”如何让学生深刻理解主题墙的创设需要有幼儿的参与这一原则呢？我通过图片增强学生感性认识的基础上，让学生分成两组：一组为幼儿教师角色，设计主题墙；一组扮演幼儿，跟随老师活动。学生在设计过程中表现出了共同存在的问题：教师设计，“幼儿”观看，最后创设出来的主题墙成为一种装饰品。这时我再出示一成功范例(范例中教师通过组织幼儿到野外自主探索，获得知识的方式动态生成了主题墙)，引导学生思考：“老师提供的实例和同学们的做法有什么区别？”由此，学生有了更深刻的体验和感悟。

2．层层递进的提问，要有效避免误差累积

“误差累积”指的是学生在学习过程中，前知学习过程中出现的遗漏尚未完全解决的情况下又产生新的问题，导致进一步的学习困难。

中职生由于学习能力不强和学习习惯差更容易出现这一问题，如何避免误差积累这一常见的现象呢？关键在于问题设置要紧密结合学生的现有知识基础和水平，由易到难，层层递进，问题之间的难易跨度要恰当，难度不易过大，也要给学生留有思考的空间。比如在教学设计的最初部分，我并没有直接抛出如何创设环境这一问题，而是提供主题墙图片，让学生说说是什么？虽然是新生，但是开学初她们曾经去参观过幼儿园，所以学生都知道是主题墙饰，为下面的学习做了铺垫。又如当学生明确了主题墙的创设需要幼儿的参与时，我问：“哪种做法更好？为什么？”学生很难回答。这时我并没有直接告诉答案，也没有继续开展新的教学活动，而是进一步启发：“幼儿园要求教师做主题墙的目的是什么？难道仅仅只是作为一种装饰吗？”学生经过进一步的思考认识到主题墙的创设之所以需要幼儿的参与是因为主题墙的作用在于展示幼儿学习成果，促进幼儿的学习和活动。这时再抛出新的问题：“幼儿园环境中还有哪些方面的创设可以让幼儿参与进来？”学生很快结合对主题墙设计的理解想到了幼儿园的自然角、区角游戏区等等都可以，并且对参与的方式还进行了具体的说明。这说明学生已经真正理解了幼儿园环境的创设需要幼儿参与这一基本原则。在此基础上，当我进一步追问：“幼儿园的环境创设是不是可以一劳永逸呢？”学生结合幼儿园环境的功能积极思考，很快认识到环境创设是伴随幼儿的身心发展、主题活动不断变换而同步跟进的动态的过程，对幼儿园环境的教育功能有了更深刻的体验。在学生学习过程中，只有符合学生的“最近发展区”的问题设计才能够帮助学生解决学习中的困难，激发进一步探索的兴趣。这样的问题才是对实现预期教学目标真正有效的问题。

3．思维的方式，开放式和封闭式问题相结合

发散思维能够促进学生创造力的发展；聚合思维则有利于引导学生达成预期的教学目标。二者缺一不可。比如在让学生自己设计主题墙这一活动过程中，虽然大多数学生都是教师在设计，但依然有少数同学将幼儿的活动参与进来。不同的设计思路引发了学生的深入思考，在此基础上，我提供了一教学范例，组织学生进行比较，交流完毕，我又提出了问题：“现在让你依然以‘认识秋天的果实’设计主题墙，你会怎么设计呢？”这时学生的思路明显活跃起来，有的想到让幼儿去菜场认识果实，有的想到让幼儿上网查阅资料，有的想到由教师提

供视频等等。在达成预期教学目标的同时也培养了学生的创造性思维。

三、成效分析

为了检验具体的教学效果，我针对一年级新生做了此项问卷调查，以下是问卷调查的具体内容。

调查对象：2010级幼儿保育专业学生

结论：本学科学生的认同度比较高；原因与教师的综合能力以及学生对学科本身的喜爱程度密切相关；教师的问题设计在教学过程中发挥了重要的作用。

四、教学感悟

问题设计是教学预设中的重要组成部分，直接关系到课堂教学的成败。如何进行问题设计？关键在于充分了解学生。教师要对学生的心理特点、知识基础、思想状态、性格特征、思维方式、学习方法、学习态度等方面有全面的了解，进而能够准确把握学生的“现有发展水平”，引导学生循序渐进地步入“最近发展区”。陶行知先生曾经风趣地说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”教学中的“问”是一门艺术，只有当我们真正能够以学生的视角进行教学问题的预设时，我们的问题才会更为得当，用语更为巧妙有趣，问话难易更为恰当，课堂气氛才会活跃，学生才会一次次获得成功的愉悦，从而不断激发其探索的主动性。

参考文献

1．胡庆芳等著，《校本教研亮点丛书之精彩课堂中的预设与生成》教育科学出版社2006年1月出版

职业技术学校数学教案

职业技术学校数学教案 【篇一中等职业学校数学教学大纲】中等职业学校数学教学大纲一、课程性质与任务数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。 数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 本课程的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。 二、课程教学目标1.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。 2.培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。 3.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。 三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1.基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，教学时数为128学时。 2.职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为3264学时。

3.拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。 四、教学内容与要求（一）本大纲教学要求用语的表述 1.认知要求（分为三个层次）了解初步知道知识的含义及其简单应用。 理解懂得知识的概念和规律（定义、定理、法则等）以及与其它相关知识的联系。 掌握能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。 2.技能与能力培养要求（分为三项技能与四项能力）空间想象能力依据文字、语言描述，或较简单的几何体及其组合，想象相应的空间图形；能够在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形。 分析与解决问题能力能对工作和生活中的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决。 数学思维能力依据所学的数学知识，运用类比、归纳、综合等方法，对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解；针对不同的问题（或需求），会选择合适的模型（模式）。 （二）教学内容与要求1.基础模块（128学时）第1单元集合（10学时）第2单元不等式（8学时）第6单元数列（10学时）第7单元平面向量（矢量）（10学时）第8单元直线和圆的方程（18学时）第10单元概率与统计初步（16学时）2.职业模

中职学校课堂教学存在的问题及对策-精选文档

中职学校课堂教学存在的问题及对策 课堂教学是中职学校教育教学工作中极为重要的组成部分,它直接关系到学校的办学质量及学生的学习成效。中职学校要培养社会需要、家长放心、学生满意的中等专业技术人才,就必须努力提高课堂教学的质量。目前,中职学校课堂教学现状却不容乐观,如果不努力提高课堂教学效果,办学质量就无从谈起,质量兴校就成了无源之水。我们要正视课堂教学中存在的问题,想方设法去破解难题,从而实现中职学校又好又快发展。 1 课堂教学存在的问题 1.1 管教不管导现象普遍 管教管导是一个教师应尽的职责,然而在中职学校课堂上,你会看到这样的场景:教师在上面讲课,下面学生玩手机、看小说、打瞌睡、说小话的比比皆是,教师却视而不见,只顾念自已的经。有的教师偶尔也管一下,但见没什么效果,干脆睁一只眼闭一只眼,把教学内容讲完了事。这种现象决非个例,比较普遍。在这样的教学环境中,教师所传授的知识能不能被学生所接受,确实是一个问号。 1.2 文化课教学不能和学生所学的专业有机结合 一谈起中职生的学习,文化课教师便摇头叹气,声称对这些学生讲课,简直就是对牛弹琴,一堂课下来不知要死多少细胞。很多文化课教师怕走进课堂,感觉上课是一件很痛苦的事情。诚然,

中职生文化基础相对薄弱,很多学生上文化课就像听天书,同时,他们认为,上职校,就是来学习专业知识和专业技能的,至于文化课学不学无所谓,这给文化课的教学确实增加了难度。然而,我们的文化课教师是否真正懂得中职学校文化课的功能――文化课 既要为专业课服务,又要为学生的终身发展服务,是否将文化知 识和学生所学的专业有机结合起来,是否精心设计课堂教学,讲 课做到深入浅出、符合学生实际,就不得而知。 1.3 部分专业课教师实训教学力不从心 中职学校很多专业课教师都是上世纪八十年代从师范院校 毕业的,过去主要担任文化基础课和专业理论课的教学。由于中职学校多年来发展缓慢,优秀的大学毕业生不愿意到中职学校任教,原有的专业课骨干教师纷纷孔雀东南飞,导致中职学校的专 业课教师一缺二弱。于是,部分带文化基础课和专业理论课的教师被逼上梁山,硬着头皮上实训操作课,由于缺少培训和实践,教学工作往往是心有余而力不足,教学效果就可想而知。 1.4 企业外聘教师不能有效组织教学 由于中职学校专业课教师资源不丰富,往往需要从企业聘请一些技术工人担任兼职教师,他们实践经验丰常丰富,为中职学 校提供了宝贵的教学资源。但在教学督导过程中,我们也发现了一些问题:这些兼职教师不太注意言传身教,上课时随便接听手机、在教室里抽烟等,更为重要的是他们教育学、心理学知识非常欠缺,有的不知道怎样备课,有的上课唱独角戏,师生没有互动,

浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策

浅谈中等职业教育存在的主要问题及 其对策 摘要：中等职业教育存在的问题很多，是我国教育体系中的“弱者”，抗风险、抗击打的能力很差！但他却是经济社会发展的“秘密武器”，备受国家重视！要大力发展职业教育，就要不断发现并解决存在于职业教育各个层面的问题。本文从科研系统、与行业企业对接、教材、人才培养标准、宏观调控、教师、经费等七个方面论述了中等职业教育存在的问题，提出了相应的对策。 关键词：中等职业教育问题对策 长期以来，我国中等职业教育一直在“说起来重要，做起来难”的怪圈中徘徊。从基层职业教育工作者的角度看，我们认为中等职业教育还存在以下问题： 一、存在问题 （一）职业教育科研支撑系统十分薄弱。与发达国家相比，我国中等职业教育明显缺乏强有力的科研支撑。一是职业教育改革发展缺乏顶层设计；二是职教科研机构数量不足、地位不高；三是职教科研人员严重不足、结构不合理；四是职教科研缺乏集中度，包括就业需求、职业资格标准、职教专业标准、职教教材等都缺乏基础性标准研究，难以保证人才培养质量。如北京和上海作为两大中心城市，其职业教育

事业发展水平都处于全国领先地位，同时也堪称全国职教科研的两大高地，但与发达国家城市的职教科研力量相比依然十分薄弱；而且在现有的职教科研机构组织和研究成果中，来自经济界、企业界的还很少，与树立“大职业教育”观念的要求很不适应。 （二）职业教育体系缺乏开放性，职业学校系统仍然相对封闭。职业教育要面向社会、对接产业发展、系统培养技能人才，必须依赖于职业教育体系的开放。但就我们目前的职业教育体系而言，这种开放性还很缺乏。其具体表现，一方面是以职业学校教育为主系统的职业教育体系，吸纳行业、企业要素的动能不足；另一方面是中等职业教育在专业、课程、教学与评价等方面存在脱节、断层或重复现象，还不能很好地适应经济社会发展需求。 （三）教材呈现“一人一把号，各吹各的调”“百花齐放，百家争鸣”的混乱状态。缺乏吸纳行业企业参与的顶层设计，传统的学科体系束缚特征明显，内容滞后于生产一线，且偏深偏难，中职与高职的教材特征不明显，严重影响了学校的培养质量，降低了中职学校的吸引力！特别是我们极力倡导的“校本教材”，实际是教材开发主体的下移，不仅不能保证教材与行业企业和生产一线的对接，而且造成了开发成本的加大和浪费。 （四）人才培养标准缺失，评价体系不健全，造成中职

职业学校发展中的问题与对策

中等职业学校发展中的问题与对策 一、课堂教学改革 （一）存在问题 1、缺乏针对职业教育的先进教学理论指导； 2、缺少与我校实际接近的成功教改经验参照； 3、硬件建设跟不上，专业技能教学模式难以突破； 4、中等职业学校与初中教学改革的衔接问题没解决； 5、职校教师教改意识不强。 （二）当前对策 1、强化理论学习； 2、加强校际交流； 3、校内课改大赛制度化； 4、积极探索适合我校实际的课堂教学模式； 5、多方筹措资金，努力改善办学条件。 二、评估体系 （一）现行办法：学生能力积分考核办法。即把学生在校期间的学业成绩、竞赛活动、社团活动，自我管理等相关情况纳于评价体系，并以积分的形式予以考评。（二）评估宗旨：让每一个学生在学校都能找到适合自己的发展空间、展示舞台，都能发现自己的长处，获得成就感。 （三）效果： 1、学生素质有所提高； 2、校园秩序比较稳定。 （四）问题 1、评估体系不够完善，有些措施可操作性不强； 2、存在着以评代管或管而不评的现象。 三、学校特色建设 1、办学方针：“升学有望，就业有路”，两条腿走路。 2、办学模式：多元化办学。校企联合，合作办学，学历教育与短期培训结合，中等与高等学历教育相结合。学生在校学习可以实现：求学无需投资，在校就可上岗，上学等于就业，毕业可获双证。 3、管理模式：专业部管理。 4、存在问题： ○1专业师资严重短缺； ○2专业建设缺乏远景规划。 四、控辍保学

（一）措施 1、控辍保学人人有责； 2、努力推进课堂教学改革，提高教学质量； 3、加快专业建设，强力推进课堂改革； 4、规范、强化、细化学生管理； 5、改变育人观、学生观、成才观； 6、改革学生评价体系，加强道德素质和专业素质的培养。（二）问题 1、各种措施配合不够完善，没有形成有效的合力； 2、控辍保学还没有找到有效的抓手。

全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛一等奖数学基础模块《概率与统计初步古典概型》教学设计

《古典概型》教学设计 一、教学背景 授课班级：2023营销1班专业：市场营销年级：中职一年级人数：40人课型：综合课课时：1课时教材版本：高教版，数学（基础模块）下册 二、教学内容分析 本节选自教材（高等教育出版社，中职《数学》，基础模块，下册）第十章10.2.3节的内容，教学安排是2课时，本节课是第一课时．教学大纲（2019）对本节知识点的认知要求是理解． 古典概型是一种最基本的数学模型，它的引入有利于理解概率的概念，有利于计算生活上的一些概率，解释生活上的一些问题，可以激发学生的学习兴趣． 本节内容是在学习了随机事件以及随机事件的概率之后续，也是后边学习其它概率的基础，起到承前启后的作用，所以在概率论中起到非常重要的作用． 三、学情分析 所教的对象是市场营销专业一年级的学生，全班人40人，男生21人，女生19人．在基础能力上，他们数学基础知识薄弱，缺乏独立思考以及知识迁移运用等能力； 在认知现状上，学生在小学已经体验过事件发生的等可能性，和游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。在初中又进一步丰富了对概率的认识，知道了频率与概率的关系，会计算一些简单事件发生的概率。现阶段学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质。有了这些知识作铺垫，学生接受起本节课的内容就会显得轻松很多．在情感特点上，他们学习兴趣不高，缺乏自信及成功的体验．但是，他们也有好奇心，喜欢尝试新事物以及联系生活． 四、教学重难点和关键点 重点：会用古典概型的公式，计算一些简单的随机事件A的概率． 难点：1．判断一个随机试验是否为古典概型； 2．利用古典概型解决一些简单的实际问题． 关键点： 1．重视知识概念的形成过程引导学生通过实验观察、自主探究、类比归纳，把古典概型这一知识点的发现的全过程逐步展现给学生让学生自己体会理解古典概型的特征和初步学会把一些实际问题化为古典概型； 2．在解决概率的计算上教师通过鼓励学生尝试列表和画出树状图等方法让学生感受求基本事件个数的一般方法从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学困惑,也符合培养学生的数学应用意识的新课程理念． 五、教学目标 1．知识与技能 （1）通过实例，感悟古典概型的两个特征，会判断一个随机试验是否古典概型； （2）会用列举法计算试验中基本事件总数、随机事件所含的基本事件数； （3）会用古典概型的公式，计算一些简单随机事件A的概率； 2．过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，体验由特殊到一般的化

浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策

浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策 中等职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，在培养技能人才，促进经济发展，实现国家科学技术创新方面发挥着重要作用。与日益增长的社会需求相比，我国中等职业 教育仍存在一些问题，阻碍了其发展。本文将围绕中等职业教育存在的主要问题及其对策 展开讨论，以期为解决这些问题提供一些思路和建议。 1. 教育资源不均衡 在一些发达地区，中等职业教育资源相对丰富，学校设施完备，教学条件优越；而在 一些欠发达地区，中等职业教育资源匮乏，学校设施简陋，教学条件落后。这种教育资源 的不均衡导致了学生选择的不均衡，也造成了人才培养的不均衡。 2. 专业设置滞后 在一些地区和学校，专业设置滞后，与市场需要脱节。一些学校开设的专业已经过时，无法满足社会的需求，导致学生毕业后就业难题。 3. 教学质量参差不齐 一些中等职业学校教师素质、教学水平参差不齐，课程设置不合理，教学方式单一， 教学资源匮乏等问题导致了教学质量的参差不齐，影响了学生的综合素质和就业能力的提高。 4. 学生就业难题 由于以上问题的存在，一些中等职业学生毕业后面临着就业难题，导致了劳动力资源 的浪费和社会的负担。 二、中等职业教育存在问题的对策 1. 调整教育资源配置 政府应该加大对中等职业教育的投入，促进教育资源的均衡化布局，加大对欠发达地 区中等职业教育的支持力度，改善学校设施和教学条件，使每个地区都能够享有良好的中 等职业教育资源。 2. 调整专业设置 学校应该根据市场需求和行业发展趋势对专业进行调整，开设新兴的职业专业，引进 先进的教学理念和技术，使学生能够接轨市场需求，增强就业竞争力。 3. 提高教师素质

中等职业学校教学预设中的问题设计终极版

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谈专业理论课程教学中问题设计的“问题” 摘要 针对教学预设中有关问题设计方面存在的问题，结合中等职业学校学生的学习特点，提出结合学生的最近发展区，注重问题设置的针对性和科学性，并进行了实践研究，归纳了教学预设中问题设计的基本原则。 关键词预设问题驱动问题设计 一、现象分析 问题驱动是降低学习难度，激发学生积极思考的有效途径。在通常的教学中，问题成为推进课堂教学进程的主线。但在教学中，我们往往会遇到这样的情景：教师精心设计了一组问题，满以为可以让教学进程随着问题的驱动，环环相扣，步步深入，却很少达到预期的成效。比如： 在幼儿教师的能力素质之“幼儿园的环境创设能力”的教学中，为了帮助学生理解“幼儿园的环境创设是以教师为主，结合教学主题，幼儿参与创设建立的”这个知识，我提供了一组幼儿园环境创设的图片，并提出了一连串问题：这些图片是什么？是布置在哪儿的？是怎么布置的？有什么用？不料学生举手发言的很少，而且，随着问题的深入，课堂气氛越来越冷淡，最后教师只能一一回答自己提出的问题。 上述课例中的问题设计似乎并无不可，但笔者在多个平行班的教学实际中发现，学生随着问题的深入，总是表现出望而却步，失去主动参与学习的状态。 究其缘由，中等职业学校的学生缺乏主动学习的意识和能力，意志力和自信心较差，遇到困难很容易轻易放弃，导致学习过程中断，是一方面的原因。因此，老师没法教、学生不爱学的现象在中职校当中是相当普遍的。如何破解这一难题呢？关键在于教师的教学设计。而问题预设是教学预设的重要组成部分。教师应在课前准备环节精心选择实例、设计问题，问题的设计应开放式和封闭式问题相结合，给学生自主思考、解决问题提供充足的空间和时间；同时应由浅入深，通过不断追问，调动学生思考问题的积极性，充分发挥教师启发引导的作用。 二、实践研究 我把教学的主线调整为：首先提供主题墙方面的图片，组织学生以“认识秋天的果实”为主题设计主题墙，在学生尝试的基础上，我又提供了一则实例，让学生在比较、分析中，发现主题墙创设需要遵循的基本原则，即幼儿的参与是不可或缺的。这样的设计既给学生提供了自主思考的空间和时间，也通过循序渐进的方式降低了学生学习的难度，达到了较好的教学效果。总结教学实践，笔者认为，在新课程背景下，专业理论课程教学中的问题设计要注意以下问题： 1．问题情境创设，要伴随有效的角色参与

职业学校数学教学面临的问题及设想

职业学校数学教学面临的问题及设想 职业学校数学教学在面临着一些问题，这些问题不仅限于数学教学本身，还涉及到学 生的特点、教师的能力和教育环境等方面。以下是职业学校数学教学面临的问题及一些设想。 问题： 1. 对数学的认知不足：职业学校学生通常抱有数学不重要的思想观念，认为数学与 他们的专业无关，导致学生对数学缺乏兴趣和动力。 2. 数学基础薄弱：因为初中数学水平不高，许多学生在职业学校入学时的数学基础 薄弱。这给数学教学带来了困难。 3. 学生兴趣缺乏：职业学校学生大多对数学兴趣不高，缺乏主动学习的动力，容易 放弃和产生学习厌恶情绪。 4. 职业规划的压力：职业学校学生更多关注于就业和职业规划，很少将精力投入到 数学学习中，影响教学效果。 5. 教师能力不足：一些数学教师的教学能力和方法不够有效，无法激发学生的学习 兴趣和主动性。 设想： 1. 强化数学的实用性：通过向学生介绍与他们专业相关的实际应用场景，让学生意 识到数学与他们的专业紧密相关，提高对数学的认知和兴趣。 2. 创设多样化的学习环境：在课堂上采用多种不同的教学方法和资源，例如案例分析、小组合作学习和实践探究等，激发学生学习的主动性。 3. 培养数学学习的兴趣：通过设计趣味性的数学题目、举办数学比赛等活动，提高 学生参与数学学习的积极性和兴趣。 4. 教育职业规划：在数学教学中融入职业规划内容，向学生介绍与他们专业相关的 职业发展路径，引导他们将数学学习与职业发展相结合。 5. 提高教师能力：加强数学教师的专业培训，提升数学教师的教学技能和教育水平，更好地激发学生的学习兴趣和动力。 职业学校数学教学面临着一些问题，对于这些问题，我们可以采取一些设想和措施来 改进数学教学，提高学生的学习兴趣和动力。这将有助于职业学校学生更好地掌握数学知识，为未来的职业发展打下坚实的基础。

中职数学教学存在的问题及对策

中职数学教学存在的问题及对策 一、中职数学教学存在的问题 1、中职学生数学学习兴趣缺乏 近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。 2、中职数学教师知识结构单一 教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。中职学生的专业化学习对中职数学教师提出了挑战，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。 3、中职数学教学内容与专业脱节 现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来。导致中职学生认为，数学对专业学习影响不大，对数学学习兴趣不高。而对中职学生学习数学目的的调查统计结果显示，大部分学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要，学习数学是以应用为目的的。而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到数学教学的效果。 二、解决中职数学教学存在问题的对策 1、提高中职学生学习数学的兴趣

中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案

中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案 引言： 中等职业学校教学工作的质量直接关系到学校的办学水平和学生的综合素质发展。因此，持续对教学工作进行诊断和改进是中等职业学校的一项重要任务。本方案旨在为中等职业学校提供一套科学有效的教学工作诊断与改进实施方案。 一、诊断阶段 1.数据搜集：通过调研、问卷、观察等方式，收集中等职业学校的教学工作数据，包括教师教育背景、教学质量指标、学生学习状况等。 2.数据分析：根据收集到的数据，对中等职业学校的教学工作进行分析，找出存在的问题和不足之处，识别改进的重点和方向。 3.问题梳理：将分析得出的问题进行梳理和整理，形成问题清单，并对每个问题进行细化和量化。 二、改进阶段 1.制定改进目标：根据问题清单，制定符合学校实际情况的教学工作改进目标，并确保目标的可操作性和可衡量性。 2.制定改进措施：根据改进目标，制定相应的改进措施，包括教师培训、教学资源建设、教学管理和评价体系建立等方面。 3.实施改进措施：按照制定的改进措施，分阶段、分类别进行实施，确保改进工作的顺利开展。

4.监督与评估：建立监督与评估机制，对改进工作进行跟踪和评估， 及时发现问题并进行调整和修正，确保改进目标的达成。 5.信息共享与交流：建立学校与教师之间、教师之间的信息共享与交 流渠道，促进经验的互通和借鉴，提高改进工作的效果。 三、实施保障 1.领导支持：学校领导要高度重视教学工作的诊断和改进工作，明确 目标，提供资源和保障，充分发挥领导的示范和激励作用。 2.师资培养：通过持续的师资培养和培训，提升教师的专业素养和教 学能力，为教学工作的持续改进提供有力保障。 3.教学资源建设：加大对教学资源的投入，保障学校的教学资源充足 和质量，提高教学质量和效果。 4.评价体系建设：建立科学有效的教学评价体系，围绕学生的综合素 质发展和职业技能培养，对教学工作进行全面评价，为改进工作提供参考 和指导。 5.学校文化建设：构建积极向上的学校文化氛围，激发教师的工作热 情和创新意识，营造良好的教学环境。 结论： 中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案是一个动态的过程，需要 学校全体教职员工的共同努力和持续改进。通过诊断阶段的问题梳理，改 进阶段的目标制定和措施实施，以及实施保障的各项措施，可以逐步提高 学校的教学质量和水平，为学生的综合素质发展和职业发展提供有效支持。

中等职业教育存在的问题及对策-2019年精选文档

中等职业教育存在的问题及对策 一、中职教育存在的主要问题 1.生源质量低，教学质量难以保证 生源萎缩致使部分学校为追求经济效益而搞不切实际的招生宣传，严重地冲击了市场，使职业学校的社会形象大受影响。学生进校不需考试，甚至彻底放弃底线，招收初中未毕业以及被其他学校开除的学生，生源质量难以保证。 2.学校教育教研制度不完善 目前中职学校所实行的教育制度呆板缺少创新，大多走的是普通教育路线。在办学上，“等、靠、要”思想严重，办学模式单一，观念陈旧，主要表现在：专业设置存在较大盲目性，缺乏特色；教学实验设备陈旧落后；教师知识结构老化，教学方法、手段单调；理论与实训相脱节，实习基地少且小；在课程设置上少有创新，只是简单地在高中课程加上一部分专业基础课和技能课，没有完全形成职业教育特色，培养出的毕业生无法适应企业及社会的需要。 3.专业教育与市场需求出现偏差 专业建设存在很多不足，特别是对那些以现代技术为基础的应用范围广泛的专业来讲，没有准确的方向性的专业定位，最后培养出来的学生就找不准就业方向，而一旦走到岗位上又是一知半解、似是而非。面对原本基础就十分薄弱的学生群体，三年时

间短暂的专业学习，如果没有一定的方向性，老师教学就会无从把握，学生则感到茫然不知所措。 在如此严竣的形势下，如何整合、优化现有教育资源，提高中职教育的教学质量和办学效益，培养社会急需的技能型人才？笔者通过理论探讨和实践研究认为，各类中等职业学校必须转变观念，打破原有办学模式的束缚，走出一条有特色的职业教育新路。 二、解决中职教育存在问题的对策 1.提高地方政府和社会对职业教育的认可程度 温总理2003年在全国农村教育工作会议上指出：要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育在今后几年有一个较大发展。但社会意识形态的转变，还需要教育体制、人事制度、企业用人机制的变革等做铺垫才能形成社会各界都重视技能型 人才的良好氛围。对广大农村地区而言，中职毕业生多是服务于地方经济建设，县级政府部门更应当高瞻远瞩，从政策、资金和办学环境等方面积极给予扶持。 2.加强中职教育基础能力建设，提高办学水平 中职教育的优势在传授职业技能，这就需要大量的实训基地。学校应加快“双师型”教师队伍的建设，大力实现一体化教学，尽快改变现有师资队伍结构，构建促进教师专业发展和终身学习的开放灵活的教育体系，建立一支能够适应以就业为方向，强化技能性和实践性教学要求的教师队伍，不断提高教育教学质

中等职业学校学生意识形态工作的问题及思考

中等职业学校学生意识形态工作的问题及思考 摘要：中等职业学校学生的意识形态工作存在着诸多问题，主要表现在以下方面：一是学生思想现实性不强，具有浮躁性和不切实际性；二是学生缺少自我认知，自我定位不清晰；三是缺乏政治教育和思想引导，导致学生思想面貌不够坚定；四是学生道德观念、学习态度、文化素质等方面存在不良现象。因此，应采取有效措施来改善中等职业学校学生意识形态工作，包括注重思想现实性教育、加强学生自我认知和自我定位、加强政治教育和思想引导、加强道德教育和文化素质教育等方面的工作，从而提升学生的思想政治素质和综合素质，为国家和社会培养更多素质高、能力强的人才。 关键词：中等职业学校、学生、意识形态工作、问题、措施 正文： 中等职业学校学生是我国未来经济发展和社会建设的中坚力量，他们的素质和能力对国家和社会的发展有着重要影响。然而，在现实中，中等职业学校学生的意识形态工作存在着诸多问题，这些问题严重影响学生的思想政治素质和综合素质的提升，也制约了我国未来发展的空间和程度。因此，我们有必要对中等职业学校学生意识形态工作的问题进行深入分析与反思，以期为后续的改进工作提供有效的思路和方向。 一、学生思想现实性不强，具有浮躁性和不切实际性 中等职业学校学生年龄大都在16岁至19岁之间，处于青春期

的贪玩、浮躁等天性的表现比较明显，整体来看，学生的思想现实性较差，还存在不少的虚荣心，往往把虚假的东西看成是真实的，从而导致消极的结果。此外，还有一部分学生存在不切实际的想法和行为，缺乏实际行动，这也成为了影响学生意识形态工作的首要问题。 二、学生缺少自我认知，自我定位不清晰 中等职业学校学生思想比较年轻、稚嫩，对自我认知和自我定位的理解和把握程度不够，也缺乏对自我进行分析和评价的能力和意识。在这种情况下，学生容易受外部因素的影响，缺乏坚定的心理支撑，特别是在面对压力和困难的时候，更容易轻易地打退堂鼓。 三、缺乏政治教育和思想引导，导致学生思想面貌不够坚定 中国特色社会主义是中华民族伟大复兴的必由之路，而中等职业学校学生作为国家的未来和希望，有义务在其背景下接受相关政治教育和思想引导。然而，在实际中，中等职业学校学生的政治教育和思想引导工作却并不到位，如海报张贴不及时，新生I阳性分子未及时排查，学期初和结对项目不精、不准确等，这些问题导致了学生的思想面貌不够坚定，对社会主义核心价值观（“富强、民主、文明、和谐”）的认识也不够深刻。 四、学生道德观念、学习态度、文化素质等方面存在不良现象 中等职业学校学生的道德观念、学习态度、文化素质等方面也

中等职业技术学校数学教学大纲

中等职业技术学校数学教学大纲 一、数学知识： 1）传统数学体系：集合与逻辑、不等式、函数、指数与对数函数、三角函数、向量、复数、直线的方程、二次曲线、数列、排列组织、直线与平面。其中不等式、函数、三角函数、向量、数列、二次曲线是核心内容。 2）现代数学知识：概率初步、极限与连续、导数、积分。 3）教学要求：兼顾基本知识（尤其是传统数学体系中的核心内容）和基本技能，加强科学数学思维方法和运算能力的学习，提高对新知识、新技术的学习要求。 二、思维方法：学习逻辑思维、发散思维、逆向思维，提高分析、解决问题的实际能力。其中教学最核心的问题是培养学生科学的数学思维方法。 三、计算方法：熟练掌握代数式、不等式、指数对数式、三角、向量、复数、极限与连续、导数、积分的运算法则和基本技巧。 四、数学知识结构 （一）集合与逻辑用语 1、理解集合、子集、交集、并集、补集、全集、空集的概念，了解属于、包含、相等关系的意义，并能掌握相关术语和符号。 2、了解命题的概念和构成，了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义，理解充要条件。 （二）不等式 1、掌握一元一次不等式组、一元二次不等式的解法。 2、会解简单的含有绝对值的不等式和分式不等式。 （三）函数 1、理解函数的概念，能求函数的定义域和简单函数的值域。 2、了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简单函数的反函数。 3、理解函数的单调性和奇偶性的概念，并能判断函数的单调性和奇偶性。 4、理解分数指数幂的概念，掌握有理指数幂的运算性质，并能熟练进行指数式的化简运算。理解指数函数的概念，掌握指数函数的图像和性质。 5、理解对数、常用对数、自然对数的概念，了解对数换底公式，掌握对数的基本性质和运算法则，能熟练进行对数式的化简运算。理解对数函数的概念，掌握对数函数的图像和性质。 6、能应用函数的知识解决有关实际问题。 （四）数列 1、理解数列、等差数列、等比数列的概念。 2、理解数列通项公式的意义，掌握等差数列、等比数列的通项公式及前n 项和的公式。

中等职业教育专业建设问题及对策

中等职业教育专业建设问题及对策 一、当前国内中等职业教育学校的专业建设还存在一些问题ﻭ （一)专业结构后落,设置课程的不科学化 虽然中职教育有着20多年的探索经验，但由于时代的快速变迁,中职教育的专业设置大部分没有打破传统，还是按照以前的模式去进行教学。没有对现有阶段经济、建设方面人才的需求方向和资源优势进行透彻的分析和研究。对当地结构和趋势的思考有所欠缺,学校教学和需求严重脱节。另一方面学校开设的一些专业,师资队伍、硬件设施以及学生就业方向的迷茫、没有企业和力量的支撑等因素导致专业不成熟、含金量低，俗称就是学不到西。这不仅是影响学校招生和的重要因素,也是造成资源浪费、影响学生素质的关键因素。ﻭ (二)专业设置的目标盲目化ﻭ 现在的中职教育中,专业课程的盲目化设置和定位不准确。学校在学生的目标培养上定位不够准确和清楚。没有从学生角度出发,课程设置和对学生的考核内容没有明确的标准统一。教师教授内容和学生吸收的知识含量,不能够与现阶段的用人标准和素质高度所契合，不能够很好地与衔接。这也是个共性问题,虽然我们需要学生的个人素质全面,但也要有明确的方向，很大程度上在大学、高职院校也会出现类似的问题，专业定位不准确,在学生毕业之后没有明确的就业方向，只是单纯的提高学生理论素养，出现不同专业同一课程的现象,很难达到要求的标准。ﻭ （三)专业设置与培养目标的脱节化ﻭ 目前中职教育的专业设置也与学校的培养目标存在一定的脱节化，不能很好地衔接.目前中职教育为学生提供的岗位主要是企业等用人单位。而学科建设与专业设置缺少了用人单位和这一行业的参与和提出建议,这就缺乏学校培养人才的方向，不能准确的和用人单位、需求所对接.其次，在教学过程当中不能很

中职教育管理中存在的问题及解决对策初探

中职教育管理中存在的问题及解决对策初探 随着我国教育事业的发展，中等职业教育扮演着越来越重要的角色。但是，由于历史、经济、文化等因素的影响，我国中职教育仍存在一些不足和问题，如学校管理混乱、师资 力量不足、教育教学过程脱离市场需求、生源质量问题等，这些问题直接影响到我国中等 职业教育的质量和发展。 一、学校管理混乱问题 中等职业学校管理混乱问题主要表现在以下几个方面： 1.管理体制不健全 中等职业教育学校管理大多采取分散式管理，学校之间没有明确分工，没有形成专业 的“功臣挂帅”制度，管理责任难以明确，导致各部门之间相互矛盾、相互纠纷。 2.学校财务管理不规范 学校财务管理不规范是中等职业教育中另一个存在的问题。学校财务管理不规范，不 仅会浪费国家和社会的财富，也会影响教育教学的质量，进一步百忙之中影响中等职业教 育的发展。 解决办法： 1.制定规范的管理制度 制定规范的管理制度是解决管理混乱问题的首要任务。应建立符合中等职业教育需求 的学校管理体制，明确各部门之间的责任、分工等，进一步完善各部门之间的协作机制， 提高学校管理效能。 建立一个完善的学校财务管理制度，确保资金运用的透明度和公正性，严格控制开支，确保国家和社会的财富得到充分利用。 二、师资力量不足问题 1.增加资金支持 中等职业学校应引入更多的资金来支持培训师资力量，提升教师职业素质，建立补贴 制度，提高教师的福利待遇。 2.加强师资培训

加强对教师的培训，使其更好地融入现代化的教学理念，提高课程开发和课程设计能力，以及学生管理能力，保障教育教学质量的提升。 三、教育教学过程脱离市场需求问题 当前，中等职业教育教育教学过程还存在脱离市场需求问题，推动中等职业教育与市场需求紧密结合，是当前中等职业教育亟待解决的问题。 1.市场调查 做好市场调查，了解市场需求，不断调整和改进教育教学内容，力求让学生在学校学到的知识和技能更好地适配市场需求。 2.加强课程建设 加强课程建设，将市场需求引入中等职业教育教育教学的课程开发过程中，使教材和教学更具有市场适应性。在培养学生的同时，努力改善中等职业教育的教育教学质量。 四、生源质量问题 中等职业教育中，生源质量问题也是一个存在的问题。高质量的生源是保证中等职业教育教育教学质量的基础。 1.加强生源培养 中等职业教育应加强学生的生源培养，提升学生的学习能力和素质，进一步提高学生学习意识和学习动力。 2.扩大社会招生 针对人才稀缺领域和职业热点领域，可以通过扩大社会招生的方式，提升中等职业教育的综合素质，提高毕业生的就业能力和就业竞争力。 总之，中职教育管理中存在问题，需要我们在各方面加强改革和创新，制定出更加规范和科学的教育教学管理体制，加大对师资的培训力度，提高教育教学质量，提高中职学生的综合素质，进一步推动中等职业教育教育的发展。

中职信息技术课程教学存在的问题分析

中职信息技术课程教学存在的问题分析 摘要：信息素养与利用能力是现代中职师生必备的一种素质，也是中职信息技术课程教学的根本目标。在中职阶段学生信息素养与利用能力培养的主要渠道是信息技术课程教学。本文主要通过分析中职信息技术课程教学的实际情况，提出目前在教书育人方面，教学设计，教学方法以及信息素养与利用能力养成方面存在的主要问题：师资力量不足，认识观念更新滞后；生搬硬套国外教学模式，水土不符，流于形式。并提出教学建议，以案例的方式加以展示，是实践经验的总结。 关键词：信息素养利用能力信息技术课程教学方法 一、分析的背景提出 在信息技术课程的教学中我当前遇到这样的情况： （1）课前，经常被提问：老师，今天咋又是你的课？我们机房实践课太多了，太累了，让我们玩玩游戏吧？让我们上网吧？让我们聊天，看电影，看动画片等等。 （2）在讲解完某一个知识点，要求学生上机练习操作时，经常出现这样的现象：学生问，老师下一步应该怎么操作，你刚才讲的我没记住，你再给我演示一遍吧；或者是老师我的计算机怎么和你的界面不同呀，这样我就不会了。于是，一节课内容我要重复若干次这样的示范，累得口干舌燥，学生呢，已经习惯了等待老师一步一步地教。

类似的现象数不胜数，这的确值得我们深思：信息技术课程到底应该怎么教？中职学生培养成为什么样的人？ 江苏省中等职业学校信息技术课程人才培养方案和课程标准侧重于以培养学生的信息素养与利用能力为根本目标，使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养与利用能力，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才。可见，中职信息技术课程教学对培养现代中职学生信息素养与利用能力的重要，是中职学生信息素养与利用能力提升的基础。在新课程教育理念指导下，中职信息技术教学更要强调以学生为主体和依托设计好的学习环境学会利用多种信息资源来“学习”，并且应用到实践中。 二、信息技术课程教学中存在的问题 目前中职学校的信息技术课程，均备齐先进的计算机设备和专业的教师投入教学，应该说信息技术课程已经具备专业技能训练的基础条件，普及中职生信息素养的养成形势非常乐观。但这只是表面现象，在实际教学中存在着很多的不足之处，值得我们思考。 1、师资力量不足； （1）人事制度限制 由于事业单位进行人事制度改革，有限的编制数量难以适应学校日益发展的规模的要求，高层次的师资人才因编制所限而难以引进；职业学校的教师职称结构中，高级技师人数相对偏少；“双师型”教

中职学校课程设置方案（精选9篇）

中职学校课程设置方案 中职学校课程设置方案（精选9篇） 为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的中职学校课程设置方案，欢迎大家分享。 中职学校课程设置方案篇1 一、培养目标 本专业主要培养与国家社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，知识能力结构合理、素质协调发展，掌握煤矿开采技术与管理知识，具备采矿实际工作的基本能力和基本技能，具有综合职业能力，在煤矿生产、服务一线从事生产组织与生产技术工作需要的高素质劳动者和技能型人才。 热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。 二、培养规格 1.政治思想素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有全心全意为人民服务的精神;遵纪守法，具有良好的社会公共道德和职业道德。 2、文化素质：具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。 3.业务能力：熟悉掌握煤矿开采技术和掘进技术，能够解决采掘生产中的生产、技术问题，具有组织和指挥采掘生产及编制采掘作业规程的能力;掌握煤矿五大灾害知识，具有煤矿灾害事故的预防和处理能力;掌握矿井通风与安全，具有矿井通风设计、编制安全技术措施和解决通风、安全中的一般问题的能力;具备组织、指挥生产和技术、安全管理能力;熟悉矿用机电设备的基本性能，具有机电设备选型设计能力;具有煤矿地质变化的分析判断能力;。获一项以上相关技能证书。

中等职业学校重点建设专业教学指导方案

中等职业学校重点建设专业教学指导方案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作资料、合同协议、条据文书、方案大全、职场资料、个人写作、教学资料、经典美文、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work materials, contracts and agreements, clauses, documents, plans, workplace materials, personal writing, teaching materials, classic American essays, essays, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!