班级建设和家校合作协力探讨

班级建设和家校合作协力探讨

经过学校、教师与家长共同努力，不断地探索实践家校合作途径。既提高了家长教育的意识，也创新家校合作模式，形成了切合本校实际的、可操作的家校合作制度，使教育孩子步调一致，促进班级管理多元发展。

一、“以校为本”，完善班级家校合作制度

（一）健全家校合作机制，树立正确的家庭教育理念

家校合作使家长重视教育，意识达成一致，是完善教育的首要和不可缺少的条件。民主型、引导型的家校合作方式也及时给学生更好的成长方式，使学生得到最好的成长。

班级制度建设紧紧围绕家校合作，家长学校定期召开校级家委、班级家委会议，对班级管理定期进行经验反思与总结，完善家校合作制度，不断提高家长学校、家长会、家长开放日等班级管理等规章制度的实施有效性。班级文化管理指导和帮助家长了解学校工作况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法，树立家长是孩子成长中“最重要的老师”的观念，促进班级管理多元发展。

（二）发挥家委作用，引领班级制度建设

每班家委代表组成校级家委会，学校定期召开家委会会议，发挥管理合力作用。校级家委全程参与学校和班级管理，实时监控学校现状，及时传遍到每位家长。通过家校合作，一起讨论问题，集思广益，参与学校管理，为班级建设发展出谋献策，完善班级制度建设并落到实处。

（三）“家校合作”常规化

发挥家长学校阵地辐射作用，帮助家长掌握教育孩子的正确方法，更好地协助学校进行教育教学活动。学校通过开展家长讲座、建立心理咨询室等形式，定期开展班级系列家长会讲座，邀请心理专家、民警、家长志愿者等开展活动，教育方式是家长大力赞同。

（四）扎实有效开展家校联系工作

明确的家校联系制度，促进教师不断转变观念，主动进行家访。让教师们认识到家访是家庭与学校、家长与老师之间进行沟通联系的一个最佳载体，更是班

家校合作与班级管理

《家校合作与班级管理》 三县岭中心小学汪美林 学校已经不再是进行学生教育的唯一选择，现代教育教学中，对于家庭教育的呯声越来越高。小学班级管理过程中，增进家校合作的密切程度，有利于学生良好风的形成。本文主要对家校合作与班级管理方面进行研究总结。 每一个孩子的成长学习过程中，都离不开学校和家庭的教育。孩子的成长通过学校进行教育，需要得到家长的支持。孩子们的成长通过家庭进行教育，又需要在学校科学的指导下进行。因此，要使教育获得成功，离不开学校与家庭的相互协作。 班主任要想做好小学班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作。只有这样才有可能使班级管理工作顺利进行。 一班级管理工作中家长的地位同样重要 要顺利开展家校工作，就必须要建立在学校和家庭相互了解，相互支持的基础上。可是，现在的教育教学过程中，现在的家长对自己孩子的班级管理的情况，了解的很少。能提出管理建议的更是少之又少。在许多家庭中，家长将孩子放在学校，对于学生，学校才是最具发言权的，老师的威信才是最高的，教育学生是学校的事，教育学生是老师的责任。与家长无关。显然这种思想是不可取的。但是，学校教师也往往抱有这样的态度，老师的话就是真理。老师要求家长做什么，应该如何做，家长就必

须去做。例如，在开家长会时，这是学校与家长最简单的一种合作形式了，一般都是班主任在讲台上侃侃而谈，学生家长在台下被动的听，被动的记。好一点的学校会在开家长会时，会安排几个家长发言。但是这种形式很少，就算有，也是应付了事，走走过场罢了。这种家长会根本就是老师一人独大的状态。学校与家庭进行双向沟通的意图根本无法实现。这种情况下何谈家校合作？如果一直是这种状态，家长对于家校合作就会丧失应有的热情。 因此，这种合作模式，必须要改变。小学班级管理中的家长地位同样重要。在班级管理过程中，没有必要全部以学校为核心。应以老师作为引导，采用合适的方式让家长也参与到班级管理中来。例如，每一学期开学之初，教师可以组织家长一起讨论班级管理工作的看法与计划。让新学期的班级管理工作顺利进行。每一个班级还可以成立家长委员会，定期对班级管理工作进行监督。在发现问题时能及时讨论解决。让每一位家长切身参与到班级管理工作中去，只有这样，让学生家长从傍观者转变为班级管理的直接参考者。才能使家长更好的融入到班级管理中去。 二科学运用现代信息技术，构建家校合作平台 现代科学技术飞速发展，随着网络技术的不断革新，教师在小学班级管理过程中，也要与时具进。善用先进的网络资源，加强与学生家长的合作。例如，我校班主任在每学期开学报名时，就把所有家长的联系方式登记在班主任工作手册上，并储存在手

班级管理心得家校合作很重要

班级管理心得家校合作很重要 今天周六，忙碌了一周终于可以休息了，下午睡了一个下午，但是荒废了时间又觉得心里空空，晚上坐到电脑前，打开博客首页，想看看大家写的东西。在博客右上角看到了一个熟悉的名字洛水。看了洛水老师的几篇关于班级管理的文章，收获很大。 可以看得出来洛水老师是一个有智慧，有思想的老师。在班级管理方面，她给我们阐述了什么是班级，“其实它就是教师、学生、家长重新组合在一起的一个团体，学生在前方，家长在后方，而教师则是两者皆顾。大家有一个共同的目标，那就是创设一个良好的班级环境，让孩子们在学业、思想、实践动手能力等方面等有所提高，并在班级这个小社会里，逐步学会与人沟通的能力，提升自我的能力，自主管理与学习的能力。”正是因为洛水老师认识到了家长在我们的工作中的重要性，所以在开学之初做的第一件事就是去征得家长的支持，为了消除不愉快的声音，为了和家长在信念上达成一致，她站在孩子的角度，给家长发了一封情真意切，文

采飞扬的长信。其实在平时的工作我们一直都在强调家长配合老师，老师手里握着指挥棒，学生跟着，家长催着。但是后来才发现这样的效果一般，后来逐渐明白老师和家长应该是平等合作的关系，为了共同的目标，相互学习，互相鼓励，这样才能调动家长的积极性，才能使家长更理解老师，更积极主动的参与到教育孩子的过程中，才能使我们的工作起到事半功倍的效果。 看来教育孩子的同时，和家长的沟通也是至关重要的，让家长认识到自身的重要性，该放在我们工作的首位，只有这样才能在教育孩子这场持久战中取得胜利。 今天周六，忙碌了一周终于可以休息了，下午睡了一个下午，但是荒废了时间又觉得心里空空，晚上坐到电脑前，打开博客首页，想看看大家写的东西。在博客右上角看到了一个熟悉的名字洛水。看了洛水老师的几篇关于班级管理的文章，收获很大。 可以看得出来洛水老师是一个有智慧，有思想的老师。在班级管理方面，她给我们阐述了什么是

关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究

关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究 发表时间：2018-06-07T11:36:07.657Z 来源：《文化研究》2018年第5月作者：林伟华 [导读] 本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。 广州市花都区赤坭镇赤坭圩小学广东广州 510000 摘要：随着教育水平的逐步提高，学校教育早已经延伸到课堂之外。其中家庭教育，也在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色。目前，家校合作已经成为小学班级管理的重要手段，整个学校对家校合作的重视性也越来越高，也在不断的制定科学和合理的策略，推动家校合作的发展。本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。 关键词：小学班级管理家校合作策略分析研究 小学班级管理的重要性体现在学生素质的提升和学生的全面发展，在这个教育管理过程中无法单纯依靠学校和教师进行班级管理，就能够满足现代教育的实际需求。随着现代教育新课改的逐步推进，人们已经意识到，家校合作的重要性，由于家校合作，不仅能够将家庭教育与学校教育有机的结合起来，而且能够对学校和社会教育资源进行合理分配和优化，能够对学生的教育发展产生重要的影响作用。 1.小学班级管理过程中的家校合作问题 1.1家校合作意识不强 在我国传统的应试教育影响之下，许多家长和学校对传统教育形成了思维定式。这种思维观念认为在学校教育中，学生的学习成绩是所有教育工作中的核心要务，因此，在家校合作过程中，我们应当摒弃成绩高于一切的观念，充分发挥家校合作的优势互补作用，对学生学习之外的成长需求加强重视，这样才会有利于学生综合素质的全面发展。我国传统文化对于读书高于一切的观念根深蒂固，由于中国文化渊源流长，其中对中国传统教育的影响也比较深远。从古到今，读书成才是中国文化观念中普遍的思想意识。家长也对儿女读书成才抱有殷切希望。在家长的传统观念下，学生在学校应当以学习为主，通过学习成才来为自己的未来打下良好基础，才能追求较高的社会和经济地位，并把这种意愿强加到子女身上。这种传统的教育观念极大的影响了社会人才多元化的培养，也对社会人才的多样化结构组成造成了巨大的破坏。 1.2家校合作制度不完善 事物的发展都要依照于一定的制度和规范，家校合作也是如此，其需要完善的制度和规范化的程序来支撑。在当前的各地小学班级管理中，各学校并没有对家校合作的方面形成完善的制度体系，即使具有家校合作制度体系的学校，当中也存在制度不合理和不规范的情况，并不会对目前的教育模式产生积极作用和实际意义。根据实际调查显示得出，70%以上家长和40%以上的教师都对家校合作组织体系不了解。家校合作体系作为现代教育体系中重要的环节应当进行统一和规范化管理。现有的家校合作模式中，家长在其中参与的角色扮演微乎其微，无法真正意义上的参与到小学班级管理中。家长依照传统教育观念，过于关注学生的成绩表现，不能积极主动的参与学校的班级管理事务当中，学校与家长之间没有建立起有效的教育交流管理平台，无法对课堂内外的教育体系进行统一协调，形式上的家校合作组织无法真正起到作用。 1.3家校合作内容不全面 在我国新课改的内容中，素质教育要求学生要进行全面发展。目前在现有的家校合作形式上，学校和家长双方合作的内容片面化，只涉及到了智力教育方面，对学生的道德品质和素质能力发展关注度不足。由于家校合作的基础是建立在学生的学习成绩和表现之上，因此，在学校教育过程中，学校和家长之间的沟通交流主要围绕在学生学习成绩和在校表现等方面。这使得学生的学习成绩优秀，在校期间表现良好，家长与学校之间的沟通变得极为不足，不能进行常态化的沟通与交流，无法对学生道德品质和素质能力等方面进行互相探讨。这种片面化的家校合作方式无法使家校合作深入进行，整个教育模式也会出现欠缺，不利于学生综合素质提升和能力全面发展。 1.4家校合作经验不足 家校合作的实践过程中，由于合作次数不足，交流沟通不全面，一般情况下，家校教育合作只出现在一年一度的家长会上。这种短暂的沟通交流，无法使得家校双方对学生有全面的了解和综合能力的多方面掌握。更有甚者，部分家长对学生交流会上教师提出的问题不加以重视，无法为教师提供学生在课外的教育情况，达不到交流会双方沟通交流的目的。家长对于家校合作的消极态度会破坏现代教育的教学体系，家校合作出现实践经验不足的情况，家校合作也无法产生预计的效果。 2.小学班级管理的家校合作策略 2.1树立家校合作观念，提升合作效率 2.1.1加强教师的家校合作意识，提高教师的合作能力 在家校合作的过程中，教师的合作态度和交流能力对家校合作起到重要影响作用。其中教师占据合作的主导地位，应当具备一定的相互沟通交流和合作能力。对不同环境背景影响下的家庭，和学生家长进行针对性的沟通交流，达到对学生课外学习情况的全面掌握。对学生家长保持尊重，双方进行坦诚交流，避免出现歧视心理。对学生在校期间的学习生活表现，应当以阐述事实为主，引导学生家长对学生全面发展提高重视，积极主动与学生家长交流，多方面的了解学生课外生活心理情况。 2.1.2加强家长的家校合作意识，提高家长对学生综合能力提升的重视程度 对于学校提供的家校合作平台，家长要进行高效合理的利用，实时了解与掌握学生在校期间表现情况，并提升自己自身修养，为学生营造良好的课外学习环境，主动配合教师完成教学活动。教育不仅是学校的责任，也需要家长的正确指导，教师应当对学生的生活进行了解和掌握，与学生间加强情感交流。家长应当对学校举办的各类家长交流会积极参加，通过学习先进的家庭教育理念，配合学校形成完善的教育体系，并通过家长之间的沟通交流，对生活中学生的学习问题进行讨论，提出合理解决对策。 2.2完善家校合作制度 家校合作体系的建立要和实际情况紧密结合，在相关理论的指导下和实践过程中形成完善的家校合作管理体系，保证家校合作达到预期的效果。例如，家校双方成立家长委员会，定期使家长与家长之间，教师和教师之间，家长和教师之间展开沟通和交流，促进双方合作交流的深入。家长所代表的组织团体，要能够深入的参加到小学班级管理的事务中，形成多方教育的透明化，便于双方对学生学习生活情况互相了解和掌握。其中学生作为这个合作体系中的核心主体，应当具有一定的话语权，借此平台和机制表达学生主体的生活和学习多方

智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/fa16695304.html, 智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性 作者：寇学 来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第03期 摘要：对智障儿童说，无论是在社会还是在学校，都需要得到爱与关怀。作为一名老 师，对智障儿童，更应该做到特殊照顾。在管理班级的过程中，除了要格外注重师生合作，还要着重注意家校的合作问题，尤其是在对低年级智障儿童进行管理的过程中，家校合作的重要性更加凸显出来，但是由于目前种种特殊因素的制约，导致学校教育和家庭教育关系出现了一定程度上的偏差，学校被家长们赋予了更多的职责，而家庭教育一定程度上弱化了。本文就智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性进行深入研究。 关键词：智障儿童；低年级；班级管理；家校合作；重要性 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0014-02 智障儿童，由于智力发展不良，思维模式甚至行为能力和其他人不一样，甚至没办法做到生活自理，对于这个不幸的群体，社会不仅应该用爱和关怀温柔以待，还要想出改善这个群体困境的方法。社会如此，班级亦是如此，对于低年级这样的学生，不仅要多操心对其特殊照顾，还要想出切实有效的办法，帮助其恢复健康。近几年来，“家校合作”是一个在教育界以及家长群热议的话题，利用家校合作的方式，不仅可以提高对班级的管理水平，也能对于班级智障儿童予以全方位的照顾，让其可以更好地成长。 一、什么是家校合作 所谓家校合作，通俗说就是指学校教育和家庭教育二者共同担负起对学生成长的教育责任。众所周知，一个学生的成长是由多方面因素决定的，主要因素是教育以及环境。教育又能分为学校教育以及家庭教育，生长环境往往又包括着家庭环境以及学校环境。所以，无论从哪个层面来说，对于一个学生的成长之路而言，都需要学校与家庭共同出力。家庭和学校二者对于学生的培养是有着共同点的，二者在信息交流，信息共享方面合作，能让学生得到关怀与全面培养，可以让学生最大限度地远离社会中的阴暗面，从小树立正常的价值观、人生观以及世界观。 二、智障儿童低年级班级管理中家校合作的意义 对智障儿童来说，家校合作这一模式至关重要。智障儿童这类群体是不幸的，目前医学上对于其的定义是智力永久性缺陷，既不是疾病又不是精神病，这种智力缺陷的状态是无法用药物手段、化学手段甚至物理手段改变的，只能通过后天的训练对智障儿童的潜力进行训练，从

【班级管理】班主任如何做好家校共建工作

班主任如何做好家校共建工作 在现实的教育中，我们常常听到教师抱怨道：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。这都是由于家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之请是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。 家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。家校合作是社会发展的需要；是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？ 一、转变观念，担当好家校合作的角色。 在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。 二、创建良好的家校合作气氛。 家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。 三、畅通家校交流的渠道。 家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。 1、建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。

班主任反思——家校协同合作

班级家校协同教育的研究 研究背景： 现代教育理论指出，教育是由家庭教育、学校（班级）教育、社会教育和孩子自我教育共同组成的一个系统工程，家庭不仅仅是教育的第一场所，而且是终身场所，父母不仅是孩子的第一任老师，更是终身教师，家庭教育具有学校教育无法替代的功能。因此在学校班级中的教育如何与家庭教育有机结合，教师如何运用在校的教育来引导家庭教育就显得尤为重要。但我国小学家校合作大多流于形式，在促进班级管理，家校协同方面还未起到实质性作用。本论文试图在对关乎家长配合教师班级管理的理念认知、实际做法等进行较为全面的观察、描述、解释以及分析的基础上，丰富家庭教育和学校班级教育相结合的理论，拓展本领域的研究，增加本领域研究的积累，促进家校协同教育的发展，帮助更多的学生快乐健康成长。 关键词：班级家庭协同教育研究 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。由此可见，教育仅仅依靠教师力量难以完成，必须依靠各种力量，尤其是家长的力量与学校相互配合，才能更好地促进学生的健康发展。只有家校协同教育，才能架起家校合作的桥梁，达到共同的目标，那就是教育好孩子。所谓协同教育的涵义是指现代教育观念的指导下，学校、家庭、社会等多方面教育资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力，对教育对象实施同步教育，以求使教育效果实现最优化。家校协同教育主要强调通过家庭与学校两个力量促进教育最优化的整体教育效果的协同教育模式。 一、更新家校协同教育观念 更新观念，提高认识，让家长切实参与学校、班级的管理，需家长作为一个教育力量参与教育的全过程。而家长是否真正参与到学校、班级之中，特别是参与到班级管理之中，是协同教育达到最优化效果的关键。 尊重理解，架起沟通的桥梁。众所周知，再好的学校教育，离开家庭教育，那必定是“5+2=0”。因此一定要重视家庭教育，通过家长教师协会例会、校园开放日、家访、校讯通平台、家校联系本、电话、短信等方式和家长进行全方位的沟通，强调家庭教育的重要性，共同探讨、交流教育孩子的方式和方法。 班中，各位家长是不同社会层次的，素质、文化、家庭背景、做事方法各有不同，他们对学校和老师的教育方法和方式也有不同的理解。怎样让家长和老师的教育达成一致，形成共识，这就取决于沟通的艺术了。与家长沟通，要讲究语

家校合作与班级管理(总4页)

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三县岭中心小学汪美林 学校已经不再是进行学生教育的唯一选择，现代教育教学中，对于家庭教育的呯声越来越高。小学班级管理过程中，增进家校合作的密切程度，有利于学生良好风的形成。本文主要对家校合作与班级管理方面进行研究总结。 每一个孩子的成长学习过程中，都离不开学校和家庭的教育。孩子的成长通过学校进行教育，需要得到家长的支持。孩子们的成长通过家庭进行教育，又需要在学校科学的指导下进行。因此，要使教育获得成功，离不开学校与家庭的相互协作。 班主任要想做好小学班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作。只有这样才有可能使班级管理工作顺利进行。 一班级管理工作中家长的地位同样重要 要顺利开展家校工作，就必须要建立在学校和家庭相互了解，相互支持的基础上。可是，现在的教育教学过程中，现在的家长对自己孩子的班级管理的情况，了解的很少。能提出管理建议的更是少之又少。在许多家庭中，家长将孩子放在学校，对于学生，学校才是最具发言权的，老师的威信才是最高的，教育学生是学校的事，教育学生是老师的责任。与家长无关。显然这种思想是不可取的。但是，学校教师也往往抱有这样的态度，老师的话就是真理。老师要求家长做什么，应该如

何做，家长就必须去做。例如，在开家长会时，这是学校与家长最简单的一种合作形式了，一般都是班主任在讲台上侃侃而谈，学生家长在台下被动的听，被动的记。好一点的学校会在开家长会时，会安排几个家长发言。但是这种形式很少，就算有，也是应付了事，走走过场罢了。这种家长会根本就是老师一人独大的状态。学校与家庭进行双向沟通的意图根本无法实现。这种情况下何谈家校合作？如果一直是这种状态，家长对于家校合作就会丧失应有的热情。 因此，这种合作模式，必须要改变。小学班级管理中的家长地位同样重要。在班级管理过程中，没有必要全部以学校为核心。应以老师作为引导，采用合适的方式让家长也参与到班级管理中来。例如，每一学期开学之初，教师可以组织家长一起讨论班级管理工作的看法与计划。让新学期的班级管理工作顺利进行。每一个班级还可以成立家长委员会，定期对班级管理工作进行监督。在发现问题时能及时讨论解决。让每一位家长切身参与到班级管理工作中去，只有这样，让学生家长从傍观者转变为班级管理的直接参考者。才能使家长更好的融入到班级管理中去。 二科学运用现代信息技术，构建家校合作平台 现代科学技术飞速发展，随着网络技术的不断革新，教师在小学班级管理过程中，也要与时具进。善用先进的网络资源，加强与学生家长的合作。例如，我校班主任在每学期开学

促进家校合作_优化班级管理

促进家校合作优化班级管理 凤凰县桥溪口学区田先珍 内容摘要：现代教育不是一个孤立、封闭过程，而是一个开放、现实、全方位的社会活动。班级管理不但要面对学生，而且要面对他们的家庭，了解他们的家庭环境、家庭教育方式等。因此，家校联系显得尤为重要。通过沟通与交流，使教师与家长达成共识，共同促进学生的健康成长。 关键词：班级管理家校合作 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一及其细致和复杂的任务。”由此可见要想获得教育的成功，就必须发挥家校合作的最大合力与效力。而这样的目标实现唯一的途径就是将家校合作落到实处，并且恰到好处地融入到班级管理当中去。 一、改变家长在班级管理中的从属地位。 家校合作应该是以学校与家庭的互相了解，互相配合为基础的。但是在实际教育中，家长往往缺少发言权，也很少主动争取这样的权利。我们的社会、家长甚至形成了一种定势：教育学生，学校最有权威，教师最有威信。学生的教育主要是学校的事情，教师的任务。 而教师对家长也同样采取的是填鸭式的指挥。教师要求家长应该怎么做，家长就应怎么做。比如说家校间最基本的合作---家长会，常常是校长讲了，年级组长讲；年级组长讲了班主任讲；班主任讲了老师再讲。家长往往是被动地听，机械地记。稍有创意的一些学校或请来专家为家长做一个相关的报告，就算完事。这样的家长会根本没有发挥家长会在学校与家庭间双向沟通的桥梁作用，也完全收不到家校携手的实效。久而久之，家长也会对这样所谓的“家校合作”失去了兴趣。结果是，教师依然独自高唱学校教育的凯歌，家长照旧我故我

行。家校合作始终无法站在同一条起跑线上，也无法形成最大的教育合力。 我们是否可以从班级管理入手，打破这种非平等的现状？创造更多的家校互动的机会，让家长走进校园，让教师融进家庭。班级管理不必处处以学校为中心，以教师为主导，我们完全可以让家长一起参与学生所处班级的管理工作。比如说开学的班级计划的制定，教师就可以请家长用书信的形式畅谈班级管理计划、建议，针对孩子的情况恳谈自己的教育期待，为新学期的班级管理确立更为合理的目标；比如说筹建班级家长委员会、家长后援团、家长智囊团等小型社团，定期举办活动，尽量让每一位家长有机会参与体验班级管理，为班级的管理工作群策群力；比如说共出家校合作小报，分享彼此的教育心得。家长会也完全不需要办成教师的一言堂，可以是生动活泼的茶话会，为家长与教师，家长与家长自然亲切的互动交流提供平台，或者利用家长会开展形式丰富的亲子活动，让家长和教师、学生共同体验学校的生活，渗透素质教育的新理念。这样在班级管理过程中，家长就可以从一个旁观者变成一个参与者。家长的教育力量就能够更好地融合到班级管理的这个点上。 二、把家校合作活动的开展落到实处。 家校合作的口号喊了很多年，可是仍然只是停留在做表面文章的层面上。家长会一学期难得一次，教师的电话沟通或者家访也常常以“告状”为家常便饭，家长少有机会能够与教师坐下来进行平等的沟通、对话。如何使家校合作能够落到实处就成了我们应该思考的话题。我想要想将家校合作活动的开展落到实处，就应该先以班级为基本单位加以落实，就应该细化到各班级的大小活动。 1、制定完善的家校活动计划，保障家校合作渠道的畅通。

家校合作

家校合作 班级：博思家园姓名：赵佳洋 苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”在影响孩子的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个。整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华；而学校教育是家庭教育的指导与深入。家校合作是就是家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。 1、墙报、校报 学校是育人环境，它的布置具有教育意义。以板报、宣传橱窗等形式对学生进行习惯培养宣传，表扬好习惯先进班集体、先进家庭、先进个人，宏扬好人好事，激励孩子争做好习惯明星。 2、家长会 家长会是学校教育的有机组成部分，是学校教育的有目的的延伸，是班级管理的有效拓展。霍姆林斯基说：“两个教育---学校与家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”好的家长会能使家庭教育

很好的配合学校教育，促进学校教育的深入与完善。一次组织完善的家长会一般有以下几个过程。1、明确家长会的目的；2、确定家长会的形式；3、做好家长会前的“备课”；4、确定家长会的流程；5、拟定家长会的发言内容；6、做好家长会的通知和召集；7、做好会场布置和家长的到会接待；8、进入家长会的实质进行阶段；9、做好家长会的活动或会议记录；10、送走家长，并适时做好家长会的总结； 11、向学生们有选择的通报家长会的内容；12、做好家长的回访。 但是传统的家长会缺乏新意、流于形式、准备不足，缺乏家校合作的整体计划，往往是学校认为有必要召开时临时决定。教师讲家长听，一般只是单向交流、缺乏互动，家长完全处于被动位置，少有发言的机会。即使有了发言权，学生家长也会诚惶诚恐，怕说错话，怕得罪老师，不愿指出学校教育中的不足和缺陷。所以新时期的家长会要围绕“实”“新”“精”“小”展开。 “实”就是会议内容实实在在，不空洞。现在社会节奏加快，人们忙于工作，家长们在百忙中抽出空来参加家长会，如果会议让他们感到没多大收获，价值不大，就会降低他们下次再来的兴趣。因此，家长会一定要务实求真，确实解决一些实际问题，是大家有所需要的。 “新”就是家长会形式多样活泼。在传统的座谈式家长会的基础上，多开一些譬如才艺展示式家长会、亲情互动式家长会、经验交流式家长会。 “精”就是内容精炼，主题单一。家长会切忌面面俱到，幻想通过一次家长会就把所有的问题解决。每次会议精确目标，有的放矢。话题集中，畅谈深刻。从而彻底解决问题，实现目标。

班级管理 家校合作

班级管理家校合作 ——优秀家长评选之约 尊敬的家长： 您好！ 我是88班新任班主任老师。为了更好的管理班级、弘扬正气、 健全人格、创设良好的学习氛围、提高孩子的自我管理、相互督促 能力，特就纪律、学习、卫生等方面制定条例，实行个人管理与学 校管理、班级管理、小组管理紧密结合的原则并加以量化评分。如 全优学生（一周无违纪记录）奖励5分；记录良好（做好事与违纪 抵消）学生奖励2分；一个月全优便为星级学生，除所得20分外， 再奖励10分。月考成绩为全年级第一奖励20分等；班级管理中特 别重视打架、课堂玩手机等不良行为，一经发现一定严肃处理。另外，为严明纪律，督促并防止孩子屡犯错误，本班实行周末留校制度。希望家长能够理解并紧密配合班主任的班级管理工作。为鼓励 家长积极参入班级管理、关爱班级，本班设定优秀家长荣誉称号。 奖励项目有： 1：教子有方优秀家长 孩子的成长离不开家长的细心哺育与教导，俗话说：“家长就 是孩子的第一任老师。”因此，一个家教良好的孩子一定在行为举止、学习生活等个人管理方面表现突出，成为楷模。一个学期中， 孩子的个人管理总分只要达到100分，家长便因此获得教子有方优 秀家长荣誉称号。 2：积极配合优秀家长、措施得力优秀家长 孩子正处在成长发育过程中，更何况人无完人孰能无过。因此，孩子会犯错必定无疑。但是几乎每个孩子都是独生子女，是爸爸爸 妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的宝贝。万一孩子有事发生，家长如果 能够密切配合班主任处理，将大事化小、小事化了，您便可获此殊荣；如果孩子在您的教育下转变很大，对管理条例产生敬畏，不再 犯类似错误，您便可以获得措施得力奖励。 3：关爱班级优秀家长 一个人的能力是有限的，况且班级成员过多，即使我愿意呕心 沥血，也不一定能将班级带的让您满意。而我知道，我们很多家长 是各行各业的精英，在很多方面是能手。如果您愿意积极配合班级 管理、在学校开展活动时给予大力支持，班级一定能更快更好的发展，这一定更有利于孩子的健康成长。为表彰这种热心于班级事务 的行为，特设关爱班级优秀家长荣誉称号。

家校联合共促学生成长

家校联合共促学生成长 只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。 如今，家庭在孩子教育中的重要性正逐渐被人们所认可，我们也正在实践着家长教育资源的开发和利用。充分利用家长人力资源，将家长纳入到班级教学与管理中来，创立一种新颖的，多方位的管理模式，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量而深远的影响。西方的一些国家早已建立了成熟而先进的家长志愿协会，极大地促进了教育的改革与实践，所以我认为作为班主任应该借鉴西方成功先进的教育教学和管理经验，主动邀请家长参与到班级管理中，充分发挥家长的教育和管理作用。 一、家长参与管理 班级建设中,不应该是教师孤军奋战,而应该是教师与家长携手共创。教师要能通过各种途径,力求将班级的工作情况,及时通报给学生家长,并努力创设条件,让家长积极参与班级的管理当中来,让家长做班级实实在在的管理者。具体措施有: 1、开设“家长信箱”。每次接手一个新班级，我第一件事就是查看班级中学生是否都开通了校信通，如果有学生没有开通的，马上与家长联系，了解原因并说服家长，保证班级中每个学生都开通了校信通。也保证了教师和家长之间及时、有效地沟通。校信通不仅仅是教师给学生家长发发家庭作业，更多的功能应该是教师和家长之间交流、沟通的信箱。教师应鼓励家长向班级提供信息,可以是关于如何教育孩子的经验方法,可以是班级管理的意见、建议,也可以是在家里教育孩子时遇到的棘手问题等等。这些信息都可以通过校信通发给教师、教师再分享给其他家长，教师和家长共同探讨，实现班级的共同管理。

2、开发家长物力资源。班级的活动课程、环境布置等,需要许多有助于活动开展的物品,如:环境布置：队角、学习园地中的小装饰、黑板报的内容等，引导家长的积极支持和参与,能收到很好的效果，也是让家长参与班级管理的途径。在这方面我觉得幼儿园是我们学习的榜样：有一次我看见朱群老师在办公室非常认真的画一只非常漂亮的蝴蝶，一问才知道是儿子幼儿园布置老师的要求，办公室刘老师也说他儿子幼儿园的布置也大多数是由家长完成。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，如果我们也能有效利用班级中家长的物力资源，我相信班级的活动课程和环境布置一定会更有创意。 二、家长参与教学 在美国小学课堂上，家长常常被邀请或者志愿到课堂上参与辅助教师教学或主教某些课程。家长的工作包括制作些简单的教具、整理图书，帮助展示教具，组织小组活动，或者是管理课堂纪律，布置班级墙上各类园地甚至批改学生作业。很多家长反映这很意义，同时也能关注孩子的学习状况，与老师的亲密关系增强了对孩子教育的信心，能掌握较好的教育方法。 家长资源是一片沃土，我们的家长从事着各自不同的职业,各种职业都带有自身的专业性和特殊性,因此在教学中，根据需要，我们可以邀请家长到课堂上辅教或者主教某些课程，发挥家长职业中的专业优势,鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务。例如六年级语文有一篇习作是介绍家乡的植物。这时我可以邀请本班种桃大王卢慧琳家长来班给学生介绍桃树的生长以及栽培；王叶同学的妈妈在蝴蝶兰基地，可以邀请她来介绍蝴蝶兰；徐伟健妈妈在家种了很多葡萄和桔子，学生又可

班级管理,班主任如何做好家校共建工作

班级管理，班主任如何做好家校共建工作 在现实的教育中，我们常常听到教师抱怨道：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。这都是由于家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之情是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。 家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。家校合作是社会发展的需要；是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？ 一、转变观念，担当好家校合作的角色。

在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。 二、创建良好的家校合作气氛。 家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合

家校合作,让班级管理情意浓浓

家校合作，让班级管理情意浓浓 班主任是班级的主要管理者，从担任班主任第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着学生，我要对他们负责。良好的班级管理及有效的家校沟通对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。 一．用心管理班级 良好的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。 还记得刚教一年级，也曾为了孩子们上课尿裤子而无奈，为了孩子们不守纪律而焦虑，为了孩子们打架告状而生气，为了孩子们写字不好而着急，为了孩子们不认真听讲而发愁……可是现在回想起来，留在心底的都是甜蜜：我会为了他们的一张好字而欣喜，会为了他们上课认真听讲而鼓掌，会为主动值日的孩子写表扬信，会给有礼貌的孩子盖小印章……其实就在我们日常的点点滴滴中，我和孩子们的关系越来越好。课下，他们会给我讲笑话，送我贺卡，甚至偷偷地塞给我从家里带来的小糖果，看着他们一天天的进步，那种满足和喜悦，真的是无可比拟的。我要感谢我的孩子们，是他们让我感受到了被需要和被信任的幸福。 我经常跟孩子们说，班级是我们共同的家，我们每个人都应该有一种责任感，想想作为班级的一员，应该怎么做？哪些事能做，孩子们都会来跟我说，老师，今天我把桌子摆好了，老师，今天我把桌子擦了，老师，今天我把指甲剪了，而且让我觉得高兴的是，慢慢的，我们班的孩子来学校之后基本不在外边跑了，都能坐在位子上看会书，写会字，而且也不用很让我强调纪律了，我也会经常拍些美好的视频发到班级群里，和家长一起分享孩子们的快乐，对于孩子们的优点，做的好事，我从来都不吝啬自己的表扬和鼓励，而且还会在群里郑重的再次表扬，有时候几句话的事就能春风化雨，其乐融融，何乐而不为呢？ 二、家校合作，共促成长 著名教育家苏霍姆斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”家校合

班级建设和家校合作协力探讨

班级建设和家校合作协力探讨 经过学校、教师与家长共同努力，不断地探索实践家校合作途径。既提高了家长教育的意识，也创新家校合作模式，形成了切合本校实际的、可操作的家校合作制度，使教育孩子步调一致，促进班级管理多元发展。 一、“以校为本”，完善班级家校合作制度 （一）健全家校合作机制，树立正确的家庭教育理念 家校合作使家长重视教育，意识达成一致，是完善教育的首要和不可缺少的条件。民主型、引导型的家校合作方式也及时给学生更好的成长方式，使学生得到最好的成长。 班级制度建设紧紧围绕家校合作，家长学校定期召开校级家委、班级家委会议，对班级管理定期进行经验反思与总结，完善家校合作制度，不断提高家长学校、家长会、家长开放日等班级管理等规章制度的实施有效性。班级文化管理指导和帮助家长了解学校工作况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法，树立家长是孩子成长中“最重要的老师”的观念，促进班级管理多元发展。 （二）发挥家委作用，引领班级制度建设 每班家委代表组成校级家委会，学校定期召开家委会会议，发挥管理合力作用。校级家委全程参与学校和班级管理，实时监控学校现状，及时传遍到每位家长。通过家校合作，一起讨论问题，集思广益，参与学校管理，为班级建设发展出谋献策，完善班级制度建设并落到实处。 （三）“家校合作”常规化 发挥家长学校阵地辐射作用，帮助家长掌握教育孩子的正确方法，更好地协助学校进行教育教学活动。学校通过开展家长讲座、建立心理咨询室等形式，定期开展班级系列家长会讲座，邀请心理专家、民警、家长志愿者等开展活动，教育方式是家长大力赞同。 （四）扎实有效开展家校联系工作 明确的家校联系制度，促进教师不断转变观念，主动进行家访。让教师们认识到家访是家庭与学校、家长与老师之间进行沟通联系的一个最佳载体，更是班