智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性
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智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性
作者：寇学
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第03期
摘要：对智障儿童说，无论是在社会还是在学校，都需要得到爱与关怀。作为一名老
师，对智障儿童，更应该做到特殊照顾。在管理班级的过程中，除了要格外注重师生合作，还要着重注意家校的合作问题，尤其是在对低年级智障儿童进行管理的过程中，家校合作的重要性更加凸显出来，但是由于目前种种特殊因素的制约，导致学校教育和家庭教育关系出现了一定程度上的偏差，学校被家长们赋予了更多的职责，而家庭教育一定程度上弱化了。本文就智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性进行深入研究。
关键词：智障儿童；低年级；班级管理；家校合作；重要性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0014-02
智障儿童，由于智力发展不良，思维模式甚至行为能力和其他人不一样，甚至没办法做到生活自理，对于这个不幸的群体，社会不仅应该用爱和关怀温柔以待，还要想出改善这个群体困境的方法。社会如此，班级亦是如此，对于低年级这样的学生，不仅要多操心对其特殊照顾，还要想出切实有效的办法，帮助其恢复健康。近几年来，“家校合作”是一个在教育界以及家长群热议的话题，利用家校合作的方式，不仅可以提高对班级的管理水平，也能对于班级智障儿童予以全方位的照顾，让其可以更好地成长。
一、什么是家校合作
所谓家校合作，通俗说就是指学校教育和家庭教育二者共同担负起对学生成长的教育责任。众所周知，一个学生的成长是由多方面因素决定的，主要因素是教育以及环境。教育又能分为学校教育以及家庭教育，生长环境往往又包括着家庭环境以及学校环境。所以，无论从哪个层面来说，对于一个学生的成长之路而言，都需要学校与家庭共同出力。家庭和学校二者对于学生的培养是有着共同点的，二者在信息交流，信息共享方面合作，能让学生得到关怀与全面培养，可以让学生最大限度地远离社会中的阴暗面，从小树立正常的价值观、人生观以及世界观。
二、智障儿童低年级班级管理中家校合作的意义
对智障儿童来说，家校合作这一模式至关重要。智障儿童这类群体是不幸的，目前医学上对于其的定义是智力永久性缺陷，既不是疾病又不是精神病，这种智力缺陷的状态是无法用药物手段、化学手段甚至物理手段改变的，只能通过后天的训练对智障儿童的潜力进行训练，从
家校合作的重要性及策略
家校合作的重要性以及策略 家、校合作教育，泛指家长在孩子受教育的过程中，与老师合作，从而共同促进儿童健康均衡的发展。表现为家长参与学校教育，与学校相互沟通，有效交流，家庭和学校，对儿童教育负有共同责任，是合作关系中的平等成员。 在家校合作方面的研究是非常有必要并且十分科学的，因为这种理念符合国际大的潮流趋势，适应国家和社会实际需要，该理念也与课程改革呼吁的最新理念不谋而合，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，这是时代的需要。 对家校合作问题研究，国内外学术界的研究相对更活跃一些,国外相关专家在这方面发表的文章较多并且有一定的成果，苏霍姆林斯基，是前苏联教育学家，他把学校和家庭比作成两个“教育者”，他认为这两个教育者要一致行动，要志同道合。我国在九十年代开始认识这个问题，发展至今，相关人员也越加重视。爱普斯坦，是一名普金斯大学直的科学家，他美国中小学校与家庭进行了研究，然后提出，需要要在学校、家庭之间发展一种科学有效的伙伴关系，因为只有这样的关系才能改变学校的教育实践活动和教育气氛，从而增加父母培育子女的多方面能力和信心，能够使父母与学校中其他人的关系更加密切与和谐，也能够帮助教师更好地工作。爱普斯坦认为，建立伙伴关系的核心，就是因为它有助于所有的学生在学校和未来的生活中取得成功，因此，必须重新发展并且改变完善学校、家庭的新的关系模式。于是，他的提出了建立家庭与学校伙伴关系的交叠影响域理论，以此作为学校和家庭合作关系的基础理论。 家庭和学校是儿童社会化的两支最重要力量，学校只有联合社会各方面的
家校共育 共促成长
家校共育，共促成长 于都县实验小学 "家校联系"是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。"因此，教师与家长必须做到相互配合，和谐施教。 我班李开霖一次又一次的违纪，让我非常苦恼，更令我烦躁的是，我一次又一次地向家长反映情况，家长总是一次又一次地说:"到家我会教育他的。"可结果却一次又一次的令我失望。这怎么行呢？李开霖本来就很调皮，随着年龄的增长，家庭的放任，他越来越调皮，越来越放肆，也越来越难管了。教育一个人，需要学校与家庭配合，家长这样轻描淡写的应付一下，怎么能把学生教育好呢？我看在眼里，急在心里。 后来，我从一个老师那里了解到了一些情况:父亲是残疾人（智力），母亲离家出走。爷爷奶奶小本生意，整天早出晚归，即使在家也不懂得如何教育"他"的孩子，更不会把学校的老师放在眼里。知道这些后，我才明白难怪每次打电话，他都说没时间管孩子。另外，他说他家里有事，有时也是个幌子，只不过孩子太难管了，但爷爷心里还是希望自己的孩子能有所转变。于是我向学校申请办理"黄三河贫困学子"资助，当晚送去李开霖家，协助填好申请表。家长一阵又一阵感动，急忙跟我"倒苦水。"我趁热打铁:"是呀，其实这正是你值得肯定的地方，能够在百忙之中挤出时间来教育孩子，这是很多家长都做不到的啊！"这一天我们聊了很久，诸如教育要有一定的方法，表扬和批评要适度，批评时更要讲究艺术，有些话在孩子面前不当讲的不要讲…… 开学两个月了，李开霖同学改了很多恶习，各科的成绩都有明显改观！ 这个案例是我亲身经历的，也无疑是较成功的，那么为什么能取得一定效果呢？我想其中的奥秘在于: 第一:大多数家长都希望自己的孩子上进，是由于自己的孩子太调皮或是其他原因，而没有来得及进行教育，于是就把孩子给耽误了。 第二:其实谁都愿意听好话，俗话说"良言一句三冬暖。"作为老师，除了要夸夸自己的学生之外，还要注意随时随地夸夸家长。好孩子是夸出来的，好家长也是夸出来的。但夸的时候要真诚，要言之有理，令人信服，而不是泛泛而谈。 第三:老师在与家长交流时，要善于找到问题的症结，还要善于找出事情有情有可转机的地方，然后想办法对症下药，我们说方法总比问题多，这是不争的事实。作为班主任，还应引导家长如何正确教育自己的孩子。
家校合作与班级管理
《家校合作与班级管理》 三县岭中心小学汪美林 学校已经不再是进行学生教育的唯一选择，现代教育教学中，对于家庭教育的呯声越来越高。小学班级管理过程中，增进家校合作的密切程度，有利于学生良好风的形成。本文主要对家校合作与班级管理方面进行研究总结。 每一个孩子的成长学习过程中，都离不开学校和家庭的教育。孩子的成长通过学校进行教育，需要得到家长的支持。孩子们的成长通过家庭进行教育，又需要在学校科学的指导下进行。因此，要使教育获得成功，离不开学校与家庭的相互协作。 班主任要想做好小学班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作。只有这样才有可能使班级管理工作顺利进行。 一班级管理工作中家长的地位同样重要 要顺利开展家校工作，就必须要建立在学校和家庭相互了解，相互支持的基础上。可是，现在的教育教学过程中，现在的家长对自己孩子的班级管理的情况，了解的很少。能提出管理建议的更是少之又少。在许多家庭中，家长将孩子放在学校，对于学生，学校才是最具发言权的，老师的威信才是最高的，教育学生是学校的事，教育学生是老师的责任。与家长无关。显然这种思想是不可取的。但是，学校教师也往往抱有这样的态度，老师的话就是真理。老师要求家长做什么，应该如何做，家长就必
须去做。例如，在开家长会时，这是学校与家长最简单的一种合作形式了，一般都是班主任在讲台上侃侃而谈，学生家长在台下被动的听，被动的记。好一点的学校会在开家长会时，会安排几个家长发言。但是这种形式很少，就算有，也是应付了事，走走过场罢了。这种家长会根本就是老师一人独大的状态。学校与家庭进行双向沟通的意图根本无法实现。这种情况下何谈家校合作？如果一直是这种状态，家长对于家校合作就会丧失应有的热情。 因此，这种合作模式，必须要改变。小学班级管理中的家长地位同样重要。在班级管理过程中，没有必要全部以学校为核心。应以老师作为引导，采用合适的方式让家长也参与到班级管理中来。例如，每一学期开学之初，教师可以组织家长一起讨论班级管理工作的看法与计划。让新学期的班级管理工作顺利进行。每一个班级还可以成立家长委员会，定期对班级管理工作进行监督。在发现问题时能及时讨论解决。让每一位家长切身参与到班级管理工作中去，只有这样，让学生家长从傍观者转变为班级管理的直接参考者。才能使家长更好的融入到班级管理中去。 二科学运用现代信息技术，构建家校合作平台 现代科学技术飞速发展，随着网络技术的不断革新，教师在小学班级管理过程中，也要与时具进。善用先进的网络资源，加强与学生家长的合作。例如，我校班主任在每学期开学报名时，就把所有家长的联系方式登记在班主任工作手册上，并储存在手
家校有效沟通的重要性
家校有效沟通的重要性 柳河九中李长芹 为了实现教育的目的，教师不仅要与学生建立良好的关系，而且需要与家长建立和谐 健康的人际关系。教师与学生家长密切配合，促进家长更主动地参与教育，共同给学生营 造出一个宽松、和谐的学习氛围，这对学生的健康成长，尤其是心理健康是十分重要的。 一、教师与学生家长关系的重要性 教师与家长的关系是一种重要的教育资源，双方良好的合作、互动又可以更好地开发 这一教育资源。 第一，双方良好的关系可以增进师、长对学生的了解。教师了解学生在学校的学习情况，很少了解学生在家里的生活情况，而学生更多的时间是在家里生活，教师就不可能对 学生存在问题的原因真正全面的了解，也就难以有的放失地实施教育目标。反之，每个家 长都十分关心自己的孩子的成长，都是望子成龙的，但是如果不了解孩子在学校里的情况 也会产生诸多教育的疏漏。有的学生对家长报喜不报忧，在学习成绩、守纪情况等方面说谎、甚至逃学迷恋网络游戏家长也不了解，等家长知道情况时，已经非常严重。因此，只 有教师和家长之间有了良好的沟通，才能使双方都对学生有比较全面深入的了解。 第二，双方良好的关系能够形成教育的合力。家庭与学校都担负着教育青少年健康成 长的重任。家庭教育主要是通过父母等长辈的言传身教和家庭生活实践，潜移默化地对子 女施以一定的教育影响的社会活动。而学校教育是通过教师对学生进行正面的思想品德教 育和系统的文化科学知识教育，培养学生“德智体美劳”全面发展的另一社会活动。学校、家长和社会，在这三个方面中，如果我们能有效地抓住前两者对学生进行教育，那么实际 上也就抓住了对学生教育的主要方面。从家庭教育与学校教育、社会教育的关系看，家庭 教育在整个教育工作中都处于基石的地位,是教育内容最广泛的教育。学校教育主要是文 化科学知识的教育，学校的层次越高，往往就越是如此。 第三，家长与教师的关系会影响学生接受教育的态度。家长对教师和学校的态度直接 关系到学生接受学校教育的态度。研究表明，家长对教师的信任程度往往影响学生接受教 师的程度。家长和教师关系不好，在学生面前表现出对教师的不满，批评教师的态度和行为，指责教师的知识上的缺陷或教学中的漏洞，都造成学生对教师的不信任、不尊敬，甚 至抵触和反抗，就会大大降低教师教育中的有效性。 二、积极克服教师与学生家长之间可能出现的矛盾 第一，教师与家长之间产生矛盾的主要原因。教师与家长双方都缺乏对彼此关系的正 确认识。这种不正确的认识有来自家长的，也有来自教师的。 首先是家长中存在不正确的认识和态度：（1）不关心子女教育。有的家长认为， “教育孩子是学校的事”，尤其是寄宿学生的家长中有相当一部分，就是为了把孩子“寄
浅谈家校合作的几种方式
浅谈家校合作的几种方式 【论文摘要】家校合作是将学校教育和家庭教育有机结合的重要方式，通过家校合作交流与方法沟通，对促进学生成长有着积极的意义。教师与家长交流沟通的方法多种多样，交流式、指导式、对话式是我们工作中最为常用的方式。 【关键词】家校合作方式 【正文】 “教育从来都不仅仅是学校的专利,完美的教育需要家校社会的良好互动”，“家校合作并不是中国的创新，世界上许多国家对这个问题也有不同程度的关注。美国早在1900年就建立了‘家长教师协会’，1993年第25届盖勒普民意调查发现，教师们普遍认为‘如果家长积极参与其孩子的教育，学生在校表现可能更出色’”。 今天，我们开办了家长学校，构建了家校合作网络，期望学校教育与家庭教育最大限度的有机结合，达到1+1>1∶1。正如教育学生离不开个别教育一样，尽管我校的家长学校经常开展一些行之有效的活动，指导家长教育学生的方法，但面对一些“问题”孩子，家长仍然束手无策；有些孩子在家庭、学校之间充当“滑头”角色，打着对方的旗号欺骗家长老师，这就离不开教师与家长的个别沟通与合作了。无论是家访、请家长来学校还是家长咨询等其它形式，都需要我们本着教育学生、促其成长的宗旨展开。 一、交流式——将心比心。 教师需要了解学生在家的表现与行为习惯，家长要知晓孩子在校情况，离不开教师家长之间的交流了解。这种交流，不是家长的“诉苦”，当然也不是老师的“告状”，双方不是推卸责任，而是共同担当，以全面了解的方式看待学生，转移目前的关注点——问题出现时可不就是只看到缺点吗？ 将心比心地互相沟通，不仅能够更好地了解情况，还有助于增进教师家长之间的好感与友谊。我班王×同学在校表现一直不错，在老师心目中是一个自尊心强、遵守纪律、负责人、懂事听话的女孩子。一次通过谈话我了解到，她在家与在学校的表现却大相径庭，自私霸道，与长辈时常顶嘴，周末看电视到深夜……我与她进行了一次长谈，希望她在家也能做一个好孩子，也许是因为我了解了她不为人知不好意思的一面，也怕无颜面对同学，在家的表现后来好了许多。 请家长是实现教育目的的重要手段之一。它能沟通老师和家长的思想，全面了解学生在校内外的表现，强化对学生的教育管理，使学校教育与家庭教育形成一种合力，对症下药地对学生进行“综合治理”，以利于教育教学目标的顺利实现。当然，请家长来学校更离不开将心比心的交流谈话。面对我校大班额教学的现状，不用老师详加描绘，家长们早已对孩子做了教育：老师们一天面对七八十名学生，很是辛苦，你要多体谅老师，养成好习惯，少让老师担忧。自然，老师将学生在校的不良表现，如调皮捣蛋、拖欠作业等情况告知家长，双方就能够共同开展教育。
浅谈家校共育的重要性
浅谈家校共育的重要性 有一位教育名家这样说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。”家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。 家庭教育存在误区 一是：既然我把孩子交给学校，教育的责任就理所当然在学校。不少家长没有意识到家庭是孩子人生的第一所学校，没有意识到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老师，没有把自己的素质和教育孩子联系起来，在家庭教育中，常常是关注孩子素质的多，关注自己素质的少；对孩子提出的要求多，对自己提出的要求少；指责孩子过错的多，反思自己行为的少。二是：我只需关心孩子的衣食住行和学习成绩，其它方面可以忽略不计。在教育孩子过程中，关注文化素质的多，关注道德素质的少；关注身体素质的多，关注心理素质的少；注重结果的多，注重过程的少；注重物质投入的多，注重情感投入的少；期望过高的多，注重实际的少。因此，往往导致了家庭教育的失败，而最终贻误了孩子的前程。 家庭教育严重缺位 要把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校和家庭、教师和家长协调一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在学校在家庭都能得到良好的教育。我们学校地处乡镇，有很大一部分学生属于留守儿童，家长和监护人受教育程度不高，认识不到家庭教育在孩子成长中的作用；部分孩子由长辈监护，还有一些托给亲戚朋友来监护，这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。 还有部分家长教育观念落后，我们把孩子学习不认真的情况向家长反映，许多家长认为孩子的学习能力是天生的，与后天的培养没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的学习基本处于不管不问的状态，大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种联系制度，学校教育和家庭教育没有成为一个整体，家庭教育责任严重缺位。 明确家庭教育宗旨 “一个工厂百分之一的废品就是百分之一，但一个孩子的成败却是一个家庭的百分之百。”我们深刻理解这一点，教育孩子责任重大，功在将来，利在千秋！孩子是社会的未来、家庭的希望，我们要让每一个孩子都能适应未来，都能做一个对社会有用的人。教育应有全方位、综合整体的考虑和设计。尤其是家庭教育和学校教育更需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应，影响教育效果。著名教育家苏霍姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。学校是学生接受教育的重要场所，规范的管理、专业的师资、丰富的设备设施、所以学校教育是核心，对孩子的成长起着关键作用。只有二者有机的结合，才能形成
班级管理心得家校合作很重要
班级管理心得家校合作很重要 今天周六，忙碌了一周终于可以休息了，下午睡了一个下午，但是荒废了时间又觉得心里空空，晚上坐到电脑前，打开博客首页，想看看大家写的东西。在博客右上角看到了一个熟悉的名字洛水。看了洛水老师的几篇关于班级管理的文章，收获很大。 可以看得出来洛水老师是一个有智慧，有思想的老师。在班级管理方面，她给我们阐述了什么是班级，“其实它就是教师、学生、家长重新组合在一起的一个团体，学生在前方，家长在后方，而教师则是两者皆顾。大家有一个共同的目标，那就是创设一个良好的班级环境，让孩子们在学业、思想、实践动手能力等方面等有所提高，并在班级这个小社会里，逐步学会与人沟通的能力，提升自我的能力，自主管理与学习的能力。”正是因为洛水老师认识到了家长在我们的工作中的重要性，所以在开学之初做的第一件事就是去征得家长的支持，为了消除不愉快的声音，为了和家长在信念上达成一致，她站在孩子的角度，给家长发了一封情真意切，文
采飞扬的长信。其实在平时的工作我们一直都在强调家长配合老师，老师手里握着指挥棒，学生跟着，家长催着。但是后来才发现这样的效果一般，后来逐渐明白老师和家长应该是平等合作的关系，为了共同的目标，相互学习，互相鼓励，这样才能调动家长的积极性，才能使家长更理解老师，更积极主动的参与到教育孩子的过程中，才能使我们的工作起到事半功倍的效果。 看来教育孩子的同时，和家长的沟通也是至关重要的，让家长认识到自身的重要性，该放在我们工作的首位，只有这样才能在教育孩子这场持久战中取得胜利。 今天周六，忙碌了一周终于可以休息了，下午睡了一个下午，但是荒废了时间又觉得心里空空，晚上坐到电脑前，打开博客首页，想看看大家写的东西。在博客右上角看到了一个熟悉的名字洛水。看了洛水老师的几篇关于班级管理的文章，收获很大。 可以看得出来洛水老师是一个有智慧，有思想的老师。在班级管理方面，她给我们阐述了什么是
家校合作的重要性
家校合作的重要性 家校联系就像一根纽带，家校联系就像一颗催化剂，潜移默化中，将孩子、家长、老师的心相连，让孩子、家长、老师的情感融合。可以说：学校教育是离不开家校联系和沟通的，只有家校联系顺利进行，那么学校教育也才能有序开展，他们之间的关系是相辅相成的。 学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。其中家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件。家校合作的水平必然影响着学生的发展状况。 班主任与家长的合作一般经历三个发展阶段，即分享信息阶段；协调配合阶段；共事双赢阶段。 第一阶段：分享信息阶段 班主任老师和家长的合作水平更多地属于合作的初级阶段，即分享信息阶段。这个阶段的主要特征是班主任与家长分享信息，但它不需要任何共同的活动。分享信息是为班主任或家长提供更为全面的信息，帮助双方把工作做得更好。 第二阶段：协调配合阶段 这个阶段的主要特征是班级有其明确的目标，为了能够使班级目标得以实现，家长需要改变自己原来的计划，配合班主任一起工作，即班主任和家长具有共同的活动，但允许班主任和家长双方保持他们各自确立的目标、期望和责任，是一方寻求另一方帮助的过程。通常是班主任寻求家长帮助解决学生的某个
（或某些）问题。特别是对于那些被称作“另类”的个别学生，班主任和家长应一起对个别生存在的问题做深入的调研，提出目标，共同探讨解决问题的策略，否则个别学生和家长对班主任的学习目标无动于衷。 第三阶段：共事双赢阶段 共同制定目标、参与活动、共享资源和分享成果是班主任和家长合作的第三阶段，也是二者合作的最高阶段。 这个阶段是建立在分享信息和协作阶段基础之上，它的主要特征有四个： 第一、班主任和家长在共同的目标和方向上达成一致，共同开发活动； 第二、为了实现班级目标，分配责任； 第三、运用每位合作者的专门知识，一起工作去实现目标； 第四、共享合作成果。目前这种合作层次还较为罕见，但是它预示着班主任与家长合作的发展目标和方向。 在我们班，家长能够积极配合学校的工作。我们班上有一个男孩子，人很聪明伶俐。但是从孩子的学习情况来看，他并不是我们班最差的，但是这个孩子在学习上有一个特别突出的问题，就是懒惰思想太严重：做作业总是偷工减料，书写马虎，乱划一通交给老师，上课也不记笔记。和他谈话后，会好一段时间，但是持续时间不长，很快又回到原点。思前想后，究其原因，我觉得根因可能在于家长的督促不够。于是，我找出了家校联系薄，
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《浅谈家校教育相结合的重要性》摘要：家庭教育是由父母或其他年长者在家庭这个社会细胞里自觉地有意识地对子女进行的教育，是贯穿于日常生活之中有计划与无计划相结合的教育。学校教育是教师引导儿童养成行为习惯的场所。幼儿教师根据一定的社会要求，向学前儿童传授人类长期积累的知识、经验、培养他们形成正确的价值规，思想观念以及积极的情感、行为与品格，引导他们朝着社会所期望的方向发展并且，由于幼儿教师在学前儿童心目中特有的神圣权威的地位，来自幼儿教师的各种引导与影响更容易被个体接受。因此，可以说，角之其他影响学前儿童社会化的因素，幼儿园教育无疑在个体社会化发挥着核心主导的作用。 正文：随着社会竞争逐日上升，人们面临了许多问题，比如说：房价高、物价高、就业难，凡是家中有工作的人没人按时上下班，没有工作的人就想着出去打工或是其他出路。这样一来幼儿就被爷爷奶奶带在身边，几乎现在每个家庭就一个孩子，所以他们就成了温室的花朵，不停地有人去浇灌，生怕孩子得到的不够多。有的父母上班忙碌，下班回家就想着休息一下，疏于对孩子的关心和教育。家庭和学校教育对学前儿童说都是很重要的。让我们来看一个实例： 有其父必有其子【《学前教育学》P69】
晚饭出奇地顺利，小毛豆笔直地坐在餐椅上，不晃也不闹，说话很少，很快吃完了一餐饭。不像平时，坐姿懒撒，话也说个没完，等到我们要收拾碗筷，他才吃到一半。仔细观察，原来今天我先生起了变化，因为嗓子疼，所以整餐饭他都没怎么说话；因为天气热，后背出了汗，所以只好不在往椅子背上靠。所以，小毛豆也有今天的好表现。 以前，因为小毛豆吃饭时话多，且在餐椅上没有坐相，说过多次，屡教不改。最多当时有一点点用，挪挪屁股，很快又恢复原样，很让人伤脑筋，加上吃饭有磨蹭，吃到最后，只能等他。 曾经威胁他，如果再慢，我们吃过之后就收拾，不在等你了。说到做到，还真的有一次他还没吃完，我们就收拾了碗筷。因为事先跟他打过招呼，所以他的反应也不算强烈，眼睁睁看着我们全部拿走了，但其实他也并不挨饿，他还可以跟着爷爷奶奶去吃，或者去幼儿园。 我们生的坐姿，平时虽然也有些懒散，但也并觉得有什么不妥。家，应该是一个人感觉最舒服的地方，他在外面很辛苦，回来放松放松也未尝不可啊。可是，没想到小毛豆竟跟他学起来，大有青出于蓝而胜于蓝的架子。 难怪怎么说小毛豆，他都改不掉坏习惯，原来症结都在我们大人。只要大人改正，他自然也不消多说。
家校共育静待花开
家校共育静待花开 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】
家校共育，静待花开 ——浅析家校共育对于孩子健康成长的重要性及其可行途径 Xx学校 xx 摘要：在现代教育技术、信息和设备如此发达的今天，“家校共育”一词正引 起越来越多教育界人士和家长的关注。笔者从一线教育工作者的角度出发，结合所处学校和自身实践经验，通过分析我校“家校共育”现状特点以及“家校共育”对于孩子健康成长的重要性分析，为更好地实现“家校共育”提供一些可行途径。 关键词：儿童教育、家校共育、 一、我校“家校共育”现状 “儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。”——约翰·洛克“孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境，学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，能在一个人的身上留下不可磨灭的印记的总是家庭。”——宋庆龄 “爱护子女，这是连母鸡都会做的事，然而，会教育子女的，这就是一件伟大的国家的事业了，它需要有才能和广泛的生活知识。”——高尔基以上出自名人口中的话都是在强调家庭对于儿童的早期教育，由此可见家庭教育对于儿童健康的成长发展起着至关重要的作用。 但客观情况是我校有很大一部分学生属于农民工子弟和留守儿童，家长和监护人受教育程度不高，不能很好地认识到家庭教育在孩子成长中的重要作用。部分孩子由长辈监护，还有一些托给亲戚朋友来监护，这样极易形成孩子的我行我素和任性的性格特征，也可能使孩子产生一种寄人篱下的感觉，形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格。还有部分家长教育观念落后，认为孩子的学习能力是天生的，与后天的培养没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的学习基本处于不管不问的状态，大部分家长认为孩子的教育是老师的事，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种合作制度，学校教育和家庭教育没有成为一个整体，家庭教育严重缺位。 二、“家校共育”对于学生的健康发展至关重要 要把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校和家庭、老师和家长协调一致，形成教育的合力，才能使孩子在学校、在家庭都能得到良好的教育。家庭是孩子出生后的第一个和接触时间最长的生活环境，孩子最先从父母那儿获得最初的生活经验，家庭教育渗透在家庭生活的方方面面，对孩子的发展起着潜移默化的、深刻的影响。教育好孩子既是学校的任务，也是家庭的责任。我们一定要充分调动家长的教育积极性，开展丰富多彩的家校共育活动，发挥家长的教育资源的作用。使家庭教育成为学校教育和社会教育的基础，成为学校教育的补充。
关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究
关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究 发表时间：2018-06-07T11:36:07.657Z 来源：《文化研究》2018年第5月作者：林伟华 [导读] 本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。 广州市花都区赤坭镇赤坭圩小学广东广州 510000 摘要：随着教育水平的逐步提高，学校教育早已经延伸到课堂之外。其中家庭教育，也在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色。目前，家校合作已经成为小学班级管理的重要手段，整个学校对家校合作的重视性也越来越高，也在不断的制定科学和合理的策略，推动家校合作的发展。本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。 关键词：小学班级管理家校合作策略分析研究 小学班级管理的重要性体现在学生素质的提升和学生的全面发展，在这个教育管理过程中无法单纯依靠学校和教师进行班级管理，就能够满足现代教育的实际需求。随着现代教育新课改的逐步推进，人们已经意识到，家校合作的重要性，由于家校合作，不仅能够将家庭教育与学校教育有机的结合起来，而且能够对学校和社会教育资源进行合理分配和优化，能够对学生的教育发展产生重要的影响作用。 1.小学班级管理过程中的家校合作问题 1.1家校合作意识不强 在我国传统的应试教育影响之下，许多家长和学校对传统教育形成了思维定式。这种思维观念认为在学校教育中，学生的学习成绩是所有教育工作中的核心要务，因此，在家校合作过程中，我们应当摒弃成绩高于一切的观念，充分发挥家校合作的优势互补作用，对学生学习之外的成长需求加强重视，这样才会有利于学生综合素质的全面发展。我国传统文化对于读书高于一切的观念根深蒂固，由于中国文化渊源流长，其中对中国传统教育的影响也比较深远。从古到今，读书成才是中国文化观念中普遍的思想意识。家长也对儿女读书成才抱有殷切希望。在家长的传统观念下，学生在学校应当以学习为主，通过学习成才来为自己的未来打下良好基础，才能追求较高的社会和经济地位，并把这种意愿强加到子女身上。这种传统的教育观念极大的影响了社会人才多元化的培养，也对社会人才的多样化结构组成造成了巨大的破坏。 1.2家校合作制度不完善 事物的发展都要依照于一定的制度和规范，家校合作也是如此，其需要完善的制度和规范化的程序来支撑。在当前的各地小学班级管理中，各学校并没有对家校合作的方面形成完善的制度体系，即使具有家校合作制度体系的学校，当中也存在制度不合理和不规范的情况，并不会对目前的教育模式产生积极作用和实际意义。根据实际调查显示得出，70%以上家长和40%以上的教师都对家校合作组织体系不了解。家校合作体系作为现代教育体系中重要的环节应当进行统一和规范化管理。现有的家校合作模式中，家长在其中参与的角色扮演微乎其微，无法真正意义上的参与到小学班级管理中。家长依照传统教育观念，过于关注学生的成绩表现，不能积极主动的参与学校的班级管理事务当中，学校与家长之间没有建立起有效的教育交流管理平台，无法对课堂内外的教育体系进行统一协调，形式上的家校合作组织无法真正起到作用。 1.3家校合作内容不全面 在我国新课改的内容中，素质教育要求学生要进行全面发展。目前在现有的家校合作形式上，学校和家长双方合作的内容片面化，只涉及到了智力教育方面，对学生的道德品质和素质能力发展关注度不足。由于家校合作的基础是建立在学生的学习成绩和表现之上，因此，在学校教育过程中，学校和家长之间的沟通交流主要围绕在学生学习成绩和在校表现等方面。这使得学生的学习成绩优秀，在校期间表现良好，家长与学校之间的沟通变得极为不足，不能进行常态化的沟通与交流，无法对学生道德品质和素质能力等方面进行互相探讨。这种片面化的家校合作方式无法使家校合作深入进行，整个教育模式也会出现欠缺，不利于学生综合素质提升和能力全面发展。 1.4家校合作经验不足 家校合作的实践过程中，由于合作次数不足，交流沟通不全面，一般情况下，家校教育合作只出现在一年一度的家长会上。这种短暂的沟通交流，无法使得家校双方对学生有全面的了解和综合能力的多方面掌握。更有甚者，部分家长对学生交流会上教师提出的问题不加以重视，无法为教师提供学生在课外的教育情况，达不到交流会双方沟通交流的目的。家长对于家校合作的消极态度会破坏现代教育的教学体系，家校合作出现实践经验不足的情况，家校合作也无法产生预计的效果。 2.小学班级管理的家校合作策略 2.1树立家校合作观念，提升合作效率 2.1.1加强教师的家校合作意识，提高教师的合作能力 在家校合作的过程中，教师的合作态度和交流能力对家校合作起到重要影响作用。其中教师占据合作的主导地位，应当具备一定的相互沟通交流和合作能力。对不同环境背景影响下的家庭，和学生家长进行针对性的沟通交流，达到对学生课外学习情况的全面掌握。对学生家长保持尊重，双方进行坦诚交流，避免出现歧视心理。对学生在校期间的学习生活表现，应当以阐述事实为主，引导学生家长对学生全面发展提高重视，积极主动与学生家长交流，多方面的了解学生课外生活心理情况。 2.1.2加强家长的家校合作意识，提高家长对学生综合能力提升的重视程度 对于学校提供的家校合作平台，家长要进行高效合理的利用，实时了解与掌握学生在校期间表现情况，并提升自己自身修养，为学生营造良好的课外学习环境，主动配合教师完成教学活动。教育不仅是学校的责任，也需要家长的正确指导，教师应当对学生的生活进行了解和掌握，与学生间加强情感交流。家长应当对学校举办的各类家长交流会积极参加，通过学习先进的家庭教育理念，配合学校形成完善的教育体系，并通过家长之间的沟通交流，对生活中学生的学习问题进行讨论，提出合理解决对策。 2.2完善家校合作制度 家校合作体系的建立要和实际情况紧密结合，在相关理论的指导下和实践过程中形成完善的家校合作管理体系，保证家校合作达到预期的效果。例如，家校双方成立家长委员会，定期使家长与家长之间，教师和教师之间，家长和教师之间展开沟通和交流，促进双方合作交流的深入。家长所代表的组织团体，要能够深入的参加到小学班级管理的事务中，形成多方教育的透明化，便于双方对学生学习生活情况互相了解和掌握。其中学生作为这个合作体系中的核心主体，应当具有一定的话语权，借此平台和机制表达学生主体的生活和学习多方
家校合作的重要性
家校合作的重要性 学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。其中家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件。家校合作的水平必然影响着学生的发展状况。 班主任与家长的合作一般经历三个发展阶段，即分享信息阶段；协调配合阶段；共事双赢阶段。 第一阶段：分享信息阶段 班主任老师和家长的合作水平更多地属于合作的初级阶段，即分享信息阶段。这个阶段的主要特征是班主任与家长分享信息，但它不需要任何共同的活动。分享信息是为班主任或家长提供更为全面的信息，帮助双方把工作做得更好。 第二阶段：协调配合阶段 这个阶段的主要特征是班级有其明确的目标，为了能够使班级目标得以实现，家长需要改变自己原来的计划，配合班主任一起工作，即班主任和家长具有共同的活动，但允许班主任和家长双方保持他们各自确立的目标、期望和责任，是一方寻求另一方帮助的过程。通常是班主任寻求家长帮助解决学生的某个（或某些）问题。特别是对于那些被称作“另类”的个别学生，班主任和家长应一起对个别生存在的问题做深入的调研，提出目标，共同探讨解决问题的策略，否则个别学生和家长对班主任的学习目标无动于衷。
第三阶段：共事双赢阶段 共同制定目标、参与活动、共享资源和分享成果是班主任和家长合作的第三阶段，也是二者合作的最高阶段。 这个阶段是建立在分享信息和协作阶段基础之上，它的主要特征有四个： 第一、班主任和家长在共同的目标和方向上达成一致，共同开发活动； 第二、为了实现班级目标，分配责任； 第三、运用每位合作者的专门知识，一起工作去实现目标； 第四、共享合作成果。目前这种合作层次还较为罕见，但是它预示着班主任与家长合作的发展目标和方向。 总之班主任和家长合作不仅仅是一个技术过程，合作的目标和远景的共识、价值观念的交流与磨合、角色与权利关系的重构等，不但是合作的组成部分，而且是保证合作得以成功的关键特质。合作是平等和互惠的，是为了双方的利益，而且这种利益是同时发生的，合作需要双方的努力和投入。
浅谈家校互动的重要性
家庭教育在孩子成长过程中很关键。家长和儿童的特殊血缘关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用。子女和家长的亲情关系、经济关系以及家长在日常生活中的表率作用，树立起家长在家庭中的权威性，这种权威是一种强大的教育力量，因此，家长有自己的优势和能力参与学校教育。 从学校的角度来看学校教育需要得到家庭的支持和配合。学校总是有教育宗旨的，最根本的便是德智体美劳。很多家长认为孩子到学校就是读书，升重点高中考重点大学，其他的概不参与。其实，学校教育不仅要让孩子读好书，更要让孩子做好人。 做好人是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三位一体的教育，形成合力，学生缺一节课可以补回来，但思想上有一个盲区，恐怕要纠正过来不容易。因此，学校的课程和活动都需要家长的支持和配合，如果做家长的不合作，限制孩子参加学校的活动，或没有重要事情也让孩子缺席的化，这就影响到学校对课程的实施，从而影响了孩子学习的机会。 只有学校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基础。家校合作关系中重要人物的角色定位要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应承担的责任和义务。 （一）家校合作中学校领导的角色定位学校领导首先是鼓励士气
的组织者，他要对家校合作进行大力宣传，指导，支持和鼓励，使学校教职员工对家校合作充满信心和热情，并以积极的姿态主动参与家庭的合作，营造出学校与家庭通力合作的育人氛围。其次是家校合作的策划人，他要带头参与家校合作的学校整体计划的制订，主持一些大型的合作活动。最后是家校活动的实施者，合作中有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导通过自身人格魅力和个人能力能够机智地处理家校间的矛盾。总之，学校领导有责任激励教师加强与家长的参与活动，同时也可以通过协调、管理、资金支持以及对家长参与活动表示赞赏等方式来帮助学校。 （二）家校合作中教师的角色定位。教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者；他是家长的朋友，学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做很多准备工作，开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，教师准备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。例如：一个学生数学竞赛得了奖，如何告知家长，
智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性
龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/2d2665849.html, 智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性 作者：寇学 来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第03期 摘要：对智障儿童说，无论是在社会还是在学校，都需要得到爱与关怀。作为一名老 师，对智障儿童，更应该做到特殊照顾。在管理班级的过程中，除了要格外注重师生合作，还要着重注意家校的合作问题，尤其是在对低年级智障儿童进行管理的过程中，家校合作的重要性更加凸显出来，但是由于目前种种特殊因素的制约，导致学校教育和家庭教育关系出现了一定程度上的偏差，学校被家长们赋予了更多的职责，而家庭教育一定程度上弱化了。本文就智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性进行深入研究。 关键词：智障儿童；低年级；班级管理；家校合作；重要性 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0014-02 智障儿童，由于智力发展不良，思维模式甚至行为能力和其他人不一样，甚至没办法做到生活自理，对于这个不幸的群体，社会不仅应该用爱和关怀温柔以待，还要想出改善这个群体困境的方法。社会如此，班级亦是如此，对于低年级这样的学生，不仅要多操心对其特殊照顾，还要想出切实有效的办法，帮助其恢复健康。近几年来，“家校合作”是一个在教育界以及家长群热议的话题，利用家校合作的方式，不仅可以提高对班级的管理水平，也能对于班级智障儿童予以全方位的照顾，让其可以更好地成长。 一、什么是家校合作 所谓家校合作，通俗说就是指学校教育和家庭教育二者共同担负起对学生成长的教育责任。众所周知，一个学生的成长是由多方面因素决定的，主要因素是教育以及环境。教育又能分为学校教育以及家庭教育，生长环境往往又包括着家庭环境以及学校环境。所以，无论从哪个层面来说，对于一个学生的成长之路而言，都需要学校与家庭共同出力。家庭和学校二者对于学生的培养是有着共同点的，二者在信息交流，信息共享方面合作，能让学生得到关怀与全面培养，可以让学生最大限度地远离社会中的阴暗面，从小树立正常的价值观、人生观以及世界观。 二、智障儿童低年级班级管理中家校合作的意义 对智障儿童来说，家校合作这一模式至关重要。智障儿童这类群体是不幸的，目前医学上对于其的定义是智力永久性缺陷，既不是疾病又不是精神病，这种智力缺陷的状态是无法用药物手段、化学手段甚至物理手段改变的，只能通过后天的训练对智障儿童的潜力进行训练，从
家校合作心得体会
家校合作心得体会 上张小学 一、前言 1、班主任沟通的重要性 班主任是班集体的组织者，教育者和领导者，是沟通学校与学生、家庭和社会的桥梁。而所谓沟通，即指师生之间，家校之间互相理解，互相信任、互相尊重，达到一种和谐状态。目前、班主任的沟通方式多种多样，但面对的家长、家庭也更复杂了，现在的家长职业多样，文化层度、个人修养、心理差异都很大，学生的家庭形形色色，对学生的影响也是复杂、深远的。班主任只有有效地进行沟通，才能在师生之间、家校之间架起一座沟通的“心桥”，让每一位学生感受到老师的爱，让每一位家长成为学校教育的拥护者和支持者。 2、沟通现状 作为孩子朝夕相处的老师，忙忙碌碌中却很少与孩子好好沟通。有时，面对孩子，我们很惭愧，因为我们并不了解孩子，更不知道他们在想什么，我们只是把他们当作学习的工具，让他们学习、学习、再学习。 场景一：教室里，老师趁下课10分钟在讲台旁整理着作业本，按惯例老师清点着本子的数量，座位上一位学生紧张地看着老师，欲言又止，这时老师清点完毕，大声询问谁没交作业，那位学生低着头慢慢走过来，原来他把本子落在家里了，可是孩子怕老师，大概想如果
老师不查本子或许可以混过去。难道向老师承认自己小小的过失就这么难吗？ 我曾对学生做过一次调查，大部分学生对老师的沟通有意见，孩子们讨厌老师喋喋不休的唠叨，讨厌用责怪的语气批评，更讨厌命令式的说教，有4位孩子甚至对老师的沟通有抵触情绪。面对这些现状，我们不禁要问：是什么让我们的老师与孩子、家长走得这么远呢？ 3、探究沟通障碍的原因 （1）家长对教育工作的不理解； （2）教育者沟通的耐心不够； （3）紧张的生活节奏成了沟通的障碍； 我们怎么做才能做到有效沟通，让师生和谐、家校和谐。 二、班主任沟通方式的再认识 为了更好的教育孩子，让孩子能健康地成长，促进学校和家长的友好合作关系。我校会定期给班主任和科任老师多次进行“家校合作”方面的培训，同时也利用家长会或其他方式与家长进行沟通联系。家长也积极地参与其中，部分家长的教育观念有所更新和提高。作为班主任的我也不例外，重新审视家校沟通这门学问。 1、传统沟通方式 作为班主任我无时不刻地在与学生、家长沟通，最常用的方法就是个别交流。可以是面谈，也可以打电话。当学生犯了错误后，与他促膝相谈的总是班主任，在孩子的座位旁、教室的走廊上、办公室里……耐心倾听孩子的心声，消除孩子心中的疑惑。每天放学，趁来
家校沟通与协同育培训总结参考范文
此次培训使我受益匪浅。现将心得体会总结如下。孩子的教育需要各方面的合作，因此，家校联系对学生的成长具有非常重要的作用。我们要注重沟通，充分发挥家校联系的重要性，强化教育效果,培养学生全面发展的能力。 【关键词】学校家庭沟通重要性 我参加教育工作以来当班主任十几年，切实体会到要带好班级，必须要有家长这支同盟军的协助。但是，不少家长认为，把孩子送进学校，自己就万事大吉了，而不管孩子道德品质如何，不管他将来成为什么样的人。这种想法是大错特错的。俗话说：“养不教，父之过。”这话可以理解为：为人父母者不仅要生育孩子，也要教育孩子；生育孩子、教育孩子都是父母的天职。许多家长认为，教育是学校的事，与家庭无关。有的学生家长甚至以“学生最听老师的话”、“学生只听老师的话”为借口，将教育重任完全推给教师。事实证明，这样的观点危害性十足。 家庭是孩子的第一学校，也是就读时间最长的一所学校。家庭的影响对孩子的发展起着举足轻重的作用。苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”在实际教学过程中，在我们的学校教育中，取得家长的配合是很重要的，如果没有有效的家校联系，教育将难以持续，乃至收效甚微。因此学校教育与家庭教育需要相辅相成，加强它们之间的沟通互动也就显得尤为重要。为了避免教师教
育的单向性。怎样取得家长的信任，发挥这支同盟军的积极作用，下面谈谈我的几点体会。 一、了解学生 第一次与新接班的学生见面，班主任要像指挥员对出征前的战士一样，千万别忘了鼓舞全班学生的士气；像雄心勃勃的企业家一样向大家介绍自己接新班的设想和决心，描绘班集体美好的明天；像知心朋友那样毫不隐瞒地介绍自己，尤其是自己的缺点，要求学生监督；还要像导演那样让学生登台表现自己，安排一次自由发言，谈他们的希望。第一次见面最好还能叫得上几个学生的名字，说出他们的特点以及班级所取得过的成绩。学生们会认为这个新老师不简单，今后不可马虎，得小心点。那时侯，家长也特别关心，学生回家一口传，他们会觉得把孩子交给这样的老师，可以放心了。 二、成立家长委员会。 以学校为单位组成家长委员会，其中大部分是学生家长，也可聘请一些社会知名人士参加。它参与学校大型的教育活动和重要的“第二渠道”活动；也常到学校听课，检查教师、学生的教与学情况，指导课外活动，重视学生在体育、美育和劳动教育等方面的发展情况。包括家长咨询委员会，为家庭教育提供咨询。 三、利用家长会，调动家长参与的积极性。