班主任反思——家校协同合作
班级家校协同教育的研究
研究背景：
现代教育理论指出，教育是由家庭教育、学校（班级）教育、社会教育和孩子自我教育共同组成的一个系统工程，家庭不仅仅是教育的第一场所，而且是终身场所，父母不仅是孩子的第一任老师，更是终身教师，家庭教育具有学校教育无法替代的功能。因此在学校班级中的教育如何与家庭教育有机结合，教师如何运用在校的教育来引导家庭教育就显得尤为重要。但我国小学家校合作大多流于形式，在促进班级管理，家校协同方面还未起到实质性作用。本论文试图在对关乎家长配合教师班级管理的理念认知、实际做法等进行较为全面的观察、描述、解释以及分析的基础上，丰富家庭教育和学校班级教育相结合的理论，拓展本领域的研究，增加本领域研究的积累，促进家校协同教育的发展，帮助更多的学生快乐健康成长。
关键词：班级家庭协同教育研究
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。由此可见，教育仅仅依靠教师力量难以完成，必须依靠各种力量，尤其是家长的力量与学校相互配合，才能更好地促进学生的健康发展。只有家校协同教育，才能架起家校合作的桥梁，达到共同的目标，那就是教育好孩子。所谓协同教育的涵义是指现代教育观念的指导下，学校、家庭、社会等多方面教育资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力，对教育对象实施同步教育，以求使教育效果实现最优化。家校协同教育主要强调通过家庭与学校两个力量促进教育最优化的整体教育效果的协同教育模式。
一、更新家校协同教育观念
更新观念，提高认识，让家长切实参与学校、班级的管理，需家长作为一个教育力量参与教育的全过程。而家长是否真正参与到学校、班级之中，特别是参与到班级管理之中，是协同教育达到最优化效果的关键。
尊重理解，架起沟通的桥梁。众所周知，再好的学校教育，离开家庭教育，那必定是“5+2=0”。因此一定要重视家庭教育，通过家长教师协会例会、校园开放日、家访、校讯通平台、家校联系本、电话、短信等方式和家长进行全方位的沟通，强调家庭教育的重要性，共同探讨、交流教育孩子的方式和方法。
班中，各位家长是不同社会层次的，素质、文化、家庭背景、做事方法各有不同，他们对学校和老师的教育方法和方式也有不同的理解。怎样让家长和老师的教育达成一致，形成共识，这就取决于沟通的艺术了。与家长沟通，要讲究语
言的艺术。要深入浅出，将大道理说小。多数学生在学校做了错事，往往不会向自己的家长客观地讲述事实，反而说别人的问题，老师又如何偏袒别的同学，这就会引起家长的误解。所以教师应该先站在第三者的角度，客观分析事情的真相，还原事实，心平气和地征求家长的意见，与家长共同研究解决问题的办法。驾驭好批评的艺术，用爱心感化家长，使家长理智、客观地与老师、学校一起解决问题，这样教育起学生来就会得心应手，容易很多。
二、班级家校协同教育的模式及其影响力
学生的发展，是学校、教师和家长的共同心愿。多种形式的家长教师协会活动促进了教师和家长的沟通，教师作为学校理念的传播者，也可以通过各种形式的活动把学校的教育理念转达给各位家长，这样有利于教师和家长、家长和家长的交流，学校和家庭的配合。把家长教师协会活动建成了一座桥，成为连接学校和家庭的桥梁。家长教师协会即家长把自己当作教育者，而非纯粹地被动配合，与学校、班级一起携手并进，互相沟通、互相促进、互相影响，共同为学生提供一个最优化的成长空间。
（一）家长教师协会活动成为学生展示才华的平台
活动使教师、家长、学生相聚在一起，共同营造和谐气氛，增进感情和了解。每个月利用传统节日或者一些教育契机举办丰富多彩的活动。在“元旦联欢”的活动中，有器乐、舞蹈特长的学生进行文艺演出，有学生优秀美文的朗读，有绘画、书法作品的展示，还有的家长进行诗歌的即兴创作。学生、家长和老师每个人脸上都洋溢着欣喜和幸福，家长和自己的孩子一同分享着快乐。拉近了教师和家长、学生的距离，使得交流更加自然、融洽。
（二）家长教师协会活动成为教育经验交流会
孩子的发展是教师和家长的共同心愿，教师和家长可以经常利用活动的机会一起研究孩子的教育，家长之间也可以交流自己在教育孩子过程中的心得体会。更重要的是，教师从家长们的交谈中也收获了许多教育孩子的方法，无论是教育自己的学生，还是教育自己的孩子，都会受益匪浅。
有时请几位在家庭教育、习惯培养、学习辅导等方面颇有成效的家长介绍经验，与其他家长一同交流。在“好家长——我的教育故事”征文中，家长们交流了“怎样辅导孩子的学习”、“学习习惯的养成”、“个性的培养”、“品格教育的实施”等许多家庭教育中的问题。
（三）家长教师协会活动成为另一种形式的家长会
在学期末或者考试后，许多家长会发现孩子学习中的问题，总想详细地了解自己孩子在前一段时间学习的情况。虽然有了考试成绩，但是成绩只能是一次概况性的总体评价，没有详细、具体的呈现方式，家长不能过多地了解孩子的情况。
而利用家长教师协会活动向家长宣传教育理论知识，帮助家长解答如何教育子女等一些问题却是一次非常好的机会。活动中教师会对学生的学习、生活进行细致的分析，表扬班中各项先进事迹，表彰各种标兵，鼓励学习有进步的同学，以起到激励先进，鼓励后进的效果，既增强了学生的信心，也使得家长觉得很自豪，觉得自己的家庭教育得到了学校的肯定。
有的学生因为家长或者家庭的原因，身上存在一些问题。如果简单地把家长叫到学校，进行“告状式”的谈话，可能家长无法接受并对老师和学校的教育产生对立的情绪，从而影响正常的沟通。如果利用活动的机会，先从自己的教育理念谈起，逐步取得家长的认可，然后再将学生存在的问题一一进行分析，引导家长自己来分析学生存在的问题的成因，最后指出学生身上的问题，并与家长共同制定一些引导学生的教育方法。这样很容易取得家长的认同，也为教师在学校的教育打下了良好的基础。
(四)深入完善班级家校协同教育的方式
结合课堂教学，开展亲子活动，加强学校与家庭的密切联系。举办“校园开放日”活动，让家长走进校园、走进课堂，参加、观摩学校教学活动，请家长进入课堂听课，了解师生关系和学生在学习、生活中的现状。增进了家长对学校工作的了解，增强了教师与家长之间的有效沟通。在“校园开放日”活动中，家长听课、参观学校、座谈交流、问卷调查等多个环节，使家长感受校园文化的同时，也对学校进行更全面的了解。结合课堂教学，让家长也做一天“小学生”，家长们既了解了学校对孩子教育的重视，又知道了孩子在学校的成长与进步，也知道了如何配合学校进行教育，如何更好地帮助孩子健康成长。在学校与家庭之间架起了一座友谊的桥梁，进一步促进了家校共育和谐发展的良好态势。
三、班级家校协同教育契机的发现与把握
家访在家校协同教育工作中是一项传统但又极为有效的举措。由于学生的情况各异，家长的培养方法各不相同，个别化的沟通就显得尤其重要。在家访时，教师与家长之间应建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。让家长意识到：只有双方共同合作，共同商讨教育的目标与措施，才能共同有效地促进学生的发展。
每个家长的教育观念和教育方法各不相同，这就需要教师深入地了解家长教育理念，以便有针对性地与家长沟通，使家长与学校之间真正达成心理上的共鸣，达到共同育人的目的。在与家长沟通时，对于家长的态度要友好、有耐心，以免造成负面情绪的产生。因为每个人都有自尊，尤其是指出自己家孩子的问题时，家长在心理上就处于弱势。如果教师在家访过程中能站在家长的角度上谈话，对方就不会有抵触的情绪，进而也会配合教师的工作，接受教师的建议。教师就会
在工作上处于主动的局面，而且也会得到家长的理解和好评。
由此可见，教育仅仅依靠教师的力量难以完成，必须依靠各种力量，尤其是家长的力量与学校相互配合，才能更好地促进学生的健康发展。只有家校携起手来共同努力，才能架起家校协同教育的雄伟桥梁。
参考文献：
马忠虎《基础教育新概念》教育科学出版社 1999-3-1
张坤霞《家校合作教育研究》中国矿业大学出版社 2009-10-1
凌新《中国教育实践与研究》中国文联出版社第163页
李斐《新时期家校协同教育实施策略的思考》琼州大学学报
家校合作案例
家校合作案例 Prepared on 22 November 2020
家校合作案例 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 兴华学校 教师：陈安荣 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 引子：今年我接手二年级四班班主任，有些学生开始我不是很了解，过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中，爱做小动作经常不写作业。针对这种情况我与几位家长进行了沟通，其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下： 一、个案基本情况 刘旭升：男民族：汉身份：二年级学生 二、个案分析 刘旭升成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，，同学们不喜欢他。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习。他不遵守纪律，干扰同学上课，由于贪玩，完不成作业又不愿意接受同学的帮助，学习成绩不理想，没有了学习兴趣。 三、个案指导 1、个别面谈。常与其作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给其温暖，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与其共同制定学习计划，作出一些具体要求。①要求不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 4、给予鼓励，重建自信心。①当他能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。 ③当刘旭升在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。 个案辅导成果：通过辅导，刘旭升不再旷课了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期中考试有了明显提高。 他的学习态度转变了 刘辉，男，12岁，小学六年级学生。父亲是工人，母亲为超市售货员。刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有
家校合作的具体方法
家校合作案例及其思考 ——徐子琦家长记得魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”这句话不仅仅是对老师而言，相对于做家长的来说又何尝不是。因此，为了孩子的健康成长，我认为与班主任和任课老师的及时沟通，是全面了解自己孩子在学校学习情况的关键。 记得刚刚升入五年级，我家孩子回家后，就看电视、玩手机、不抓紧写作业，总是要等我们快回来了才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，我们检查后常要重写，很晚才睡。后来我们就让孩子奶奶负责督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，不仅对待作业总是马马虎虎，而且每天放学以后也是改错很晚才出来，并且有段时间我们叫他重写他也不愿意了，还和我们顶撞起来，气得我们实在是没有办法，就找到高老师来讨教。听了我们的话，高老师这才知道他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。高老师和我们说：“徐子琦在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢”我们也只好说说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。”经过片刻的思考，高老师给了我们一些建议：首先我会找时
间找徐子琦谈心，并在学校督促他写作业和改错。其次希望我们给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩游戏。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外出旅游……），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。听了这些话，我们不住点头，决定配合高老师，一定要治好他的毛病。经过一段时间，直到现在，我家孩子已经基本能够回家主动完成作业，并能够及时改错。 案例反思： 通过以上这个案例我觉得，家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭之间分别进行教育，不能形成合力，达不到教
家校合作案例及反思(丽萍)
意外的见面，意外的收获 ——家校合作案例及反思 班主任工作是繁琐的，但有时也会给我们带来快乐，短短几年的班主任经验告诉我，与学生的沟通，与学生家长的沟通是多么地重要。 魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。” 案例 记得那年我教的学生里有一位叫李一天，高高的个子，长得挺帅气的脸蛋，平时头脑灵活，反应快，是个非常聪明的孩子，可是他思想早熟，对学习吊儿郎当的，不思进取。上课不认真听课，胡乱说话，写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师，一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字，我都几乎要每天说他一次，就是这善意的提醒似乎没有什么效果。还好的一点就是他还是很尊重老师的，每次你苦口婆心地教育他时，他态度非常地好，还不断答应我说以后一定改正，老师你不用担心我的啦。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话，可是后来就发现了，他根本就没有改正过来，该有的坏毛病都依然在。后来，又是无数次的跟他谈话，语重心长地帮他分析现状和让他展望未来，为自己的未来打算，结果是都没有一点效果。有时候我很气愤地说：“我没有别的办法让你改正过这些小毛病了，只有麻烦你家长过来了”，他显然还是很怕的，一听要见家长，马上请求我千万别打电话给家长，给一次机会，一定下决心改过来。（其实我也只是想吓吓他的，这样我就知道了他家里其实家教还是挺严的，至少提到家长他会怕。）那段时间他表现好了一些。
可是他进步不久，坏毛病又来了，到了学期末，就剩下一个月的时间了，他甚至连作业也不按时完成了，催他交，他也是一拖再拖。这时我怀疑他是不是迷上了网络游戏什么的？！都忘记了自己答应过我要改过来了，最后，我觉得情况有些不妙了，以他现在这样的表现，已经有几次成绩都不合格了，我的提醒又不起效果，还是要跟他的家长反映一下他在学校的表现才行，虽然他不喜欢我这样做，也许他知道我这样做后会恨我，但是不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的，顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实，打这个电话给家长，我真是犹豫了很久的，最后还是决定打了，很快，电话接通了，是他父亲接的电话，我就客气的问他：“你好，请问您是李一天的爸爸吗？我是他的老师。”他父亲一听是老师的电话，又马上把电话给希望他妈妈，他说：“老师，你好，有什么事情可以给李一天的妈妈说，我现在给她听。”听他这么一说来，我知道了他的父亲还是不太善谈的，也许李一天是怕他妈妈的，他妈妈可能比较善谈的。他妈妈接过电话，也是很客气地问我儿子在校的表现情况，她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的：“我觉得李一天这孩子脑子真的很聪明，什么时候反应都比人家要快，而且对老师也很尊重，我特别喜欢他很有礼貌，今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的，您这么了解自己的儿子的情况，也许是李一天这孩子心智还小，上进心不是很强，对学习也是马马虎虎的，对自己的要求不高，所以导致成绩不是很理想，几次考试都不及格，对此，我觉得很抱歉，我曾经多次地跟他谈话，希望他有所进步，可是效果不明显，所以才想到打这个电话给你们，一来告诉你们情况，二来我也想知道他平时在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道：“别这么说老师，我自己的儿子是怎样的我自己清楚，是他让你操心了”。
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为迷惘的家长做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过，人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们，便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法，密切家校联系，从而让学生真正健康快乐地成长，同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 七年级要给学生重新调整座位，李定波从几次测验看来，他的成绩都是比较差的，在班上的排名也属于倒数的，而最严重的问题是他做事很慢，常常都会出现不够时间完成试卷的情况，而且上课注意力不集中。 为此，我找来了他的母亲了解情况。看起来，他的母亲是一位最常见的母亲：紧张孩子的学习，却不知道怎么教孩子，经常对他们说教个没完，但是又从不严厉管教他，说说也就算了。这样的家长很普遍，他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手，也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育，使得事倍功半，也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来，为他们指明一个方向，教给他们方法，提高家校合作的效果。 首先，我倾听李定波妈妈诉说平常李定波在家学习的情况，了解到平常李定波在家做作业也是常常做到很晚，这还仅仅是为了完成书面作业，那些读的、背的，只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量，放在他身上却要做到十点，甚至是十一点，也因此使他没有得到充分的休息，使得课堂注意力不够集中。 然后，当了解到大致情况后，我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像李定波同学所存在的最大问题就是慢！为什么并不是很多作业却要做这么久呢？因为他没有时间观念，要么想着玩，要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里，接着发呆走神，最终时间就这样溜走了，而在这时间流逝的过程中，他本身都没有留意到，直到很晚才会紧张。所以，我向他母亲提建议，要求他自己规划好时间，哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后，就能有一段时间是用来玩耍的；而如果在规定时间内没完成就必须马上停止，不能再做下去。如前面所说，他母亲只会说教却从没有严厉管教他，因此我跟她母亲讲得很清楚，必须要“狠下心”来收起他的作业，他会因为自己没完成作业而感到害怕，那么以后他就会抓紧时间完成作业了。同时，也必须要坚持下去，不能有一次心软，又让他继续做得很晚，一时的心软只会李定波让觉得妈妈很容易妥协，就不会感到害怕了。 也跟他妈妈说，减少对李定波的说教，但是必须严格地检查他的作业完成情况，如果遇到完成得不好的情况，才对他进行说教，这样才能使她的说教达到有效性，李定波才会听她的。 经过一段时间，明显感到李定波做作业和完成试卷的速度加快了，虽然偶尔还会出现超时的情况，但是超出的时间却越来越少。这也使得李定波对自己有了一点自信心，直到上个学期期末的语文考试中，他的成绩居然比全级平均分还要高出3分，我和他的妈妈都惊讶于他的进步，也大力地表扬他。他母亲也为了罗
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班主任家校合作案例4篇 班主任家校合作案例第1篇 汽修专业一名学生因为吸烟问题多次被班主任和学生管理部门发现，前两天又被班主任发现，并且身上有烟味手指上有烟渍。班主任无奈之下把家长请来，要求家长把这名学生带回家反省 老师：您的孩子吸烟了，被领导抓住了，要求领回家反省。家长：抽烟就领回家呀，？会让街坊们笑话，再说我们两口子在外打工，只有奶奶爷爷在家里，老人管不了。老师：没办法。让领导抓住了，我说了不算。家长：值当的吗，抽烟了就领回家呀，哪个领导说的，我去找他？（老师被家长的不以为然的态度，非常生气）老师：学校里有规定，你愿去找就找，我也没办法。家长：你给我说，我去找哪一个领导？老师：问你的孩子去，谁抓住的她，他自己知道。只要领导准许，我就不管了老师扭过头去，一会家长气呼呼的甩门而去，找领导。 找领导有一下几种结果： 第一，领导准许这名学生可以不回家反省，而是采取其他的处理方式。这样班主任也没有办法，因为官大一级压死人的，领导的指示必须要服从。但是下一步
这名学生在出现这种情况，办主任发现以后，会直接把这名学生领导学校领导那里，你看着办吧，反正我说了不算，出了事我也不管。在某种程度上引起了班主任对学习下领导的反感。 第二，领导支持班主任的决定。要求家长把学生领回去，等候学校处理。家长会非常不情愿地把学生领走。回家反省等候处理。如果是这样，家长做出让步，这件事情还有回旋的余地，能够急需处理家长和老师之间的矛盾。也有利于班主任和学校领导的工作配合和心理支持。这是班主任最愿意的结果 第三，家长甩手不管了。还会出现另外一种情况，家长没有把孩子领走，而是气呼呼的甩手不管，把学校老师和违纪的学生晾在了哪里，孩子还在学校里，家长不接老师的电话，这样的话这个事情就陷入了僵局。学校一方特别是班主任就会骑虎难下。同时教师的心理压力还会增加，因为学生仍然在学校里，学生出了事情还得班主任和老师负责。这是班主任和学校领导最不愿意看到的结果。 对于以上行这种情况我给大家提供一下建议，供参考： 一、老师与家长的交流过于直接，容易引起家长的心里抵触，要首先表现出对学生的关心，如此防止教师与家长的心理冲突
家校合作案例及反思
为迷惘的他们做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过，人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们，便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法，密切家校联系，从而让学生真正健康快乐地成长，同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 因为学校安排四年级分班，罗勇健刚好分来我的班上。从前几次测验看来，他的成绩都是比较差的，在班上的排名也属于倒数的，而最严重的问题是他做事很慢，常常都会出现不够时间完成试卷的情况，而且上课注意力不集中。 为此，我找来了他的母亲了解情况。看起来，他的母亲是一位最常见的母亲：紧张孩子的学习，却不知道怎么教孩子，经常对他们说教个没完，但是又从不严厉管教他，说说也就算了。这样的家长很普遍，他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手，也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育，使得事倍功半，也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来，为他们指明一个方向，教给他们方法，提高家校合作的效果。 首先，我倾听罗勇健妈妈诉说平常罗勇健在家学习的情况，了解到平常罗勇健在家做作业也是常常做到很晚，这还仅仅是为了完成书面作业，那些读的、背的，只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量，放在他身上却要做到十点，甚至是十一点，也因此使他没有得到充分的休息，使得课堂注意力不够集中。 然后，当了解到大致情况后，我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像罗勇健同学所存在的最大问题就是慢！为什么并不是很多作业却要做这么久呢？因为他没有时间观念，要么想着玩，要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里，接着发呆走神，最终时间就这样溜走了，而在这时间流逝的过程中，他本身都没有留意到，直到很晚才会紧张。所以，我向他母亲提建议，要求他自己规划好时间，哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后，就能有一段时间是用来玩耍的；而如果在规定时间内没完成就必须马上停止，不能再做下去。
家校合作教育案例
家校合作教育案例 目的：讨论问题学生行为纠正的有效方法，以促进学生学习成绩的提升，行为规范。 方法：通过学校管理、家庭教育相结合，以家庭教育讲座教材《家庭教育》、《父母课堂》为依据，制定辅导计划。 结果：运用教育学心理学相关理论，较好地纠正问题学生的行为，提高该学生的学习成绩、规范行为。 结论：根据学生的心理发展规律，耐心、细致的教育转化有不良行为学生的有效方法。 关键词：问题个案研究 一、个案的基本情况 学生张某，是生活在家庭比较富裕的独生子女，7岁，比较聪明，调皮，任性，喜欢撒谎，恶作剧。母亲在家，父亲是领导。父母特别宠爱孩子，孩子要求什么都满足，对孩子期望大。 二、问题行为的表现 1、经常跟同学大打架，在学校经常恶作剧，趁同学不在，把别人的东西拿去丢或藏起来，几乎每天都有同学告他的状。 2、学习兴趣不大，上课搞小动作。 3、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求，对矛盾归因时只是看对方的错误，对老师的批评教育能接受，但又无法改正自己的行为，经常给班级管理带来困难。
从以上行为中，可以判断张某品行存在恶习，急需矫正。 三、制定方案，科学辅导 1、父母与家庭治疗 首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。张某母亲很溺爱张某，以自己喜欢的方式爱护张某，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。通过《父母课堂》系列专题讲座及多次跟张某母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正张某的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。 其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围。 再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么，希望什么，喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。 2、认知治疗 对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中张某对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。 首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变张某的道德意识，
家校合作案例
家校合作案例 魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”因此，为了孩子的健康成长，我认为与家长沟通，全方面的了解学生是班主任工作的关键。 前几天，张晓涵的姥姥找到了我，“老师，怎么办呀？我实在没办法了！”一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道王小强可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道，经常以解决数学难题而出名，语文背诵的文章也是班里背的最快的一个。不过聪敏的张晓涵常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言，可一旦兴奋点一过，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么给同学起外号，成立“帮派”等等，花样百出，危险不断。今天又发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说：“别急，什么事慢慢说。”他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。原来张晓涵父母在外地工作，他就在家和爷爷奶奶生活，家庭溺爱，每天放学回家后，他就看电视、不写作业，等到早晨才开始慌忙书写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，老师检查后常要重写，后来就让退休在家的姥姥负责督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，对待作业总是马马虎虎。现在姥姥叫他重写他也不愿意了，还和姥姥顶撞起来，气得姥姥没了办法，找我来讨教了。听了他姥姥的话，
我这才知道他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和张晓涵的姥姥说：“张晓涵在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？”张晓涵姥姥说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。”听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。 现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。 经过对张晓涵反差行为的细致分析，我给了他姥姥一些建议：首先我会找时间找张晓涵谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩游戏。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外
家校合作教育案例--黎明小学李晓冰
家校合作教育案例 -----黎明小学李晓冰 教育案例：学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。如以前我班的张小宝同学，不仅学习没有主动性，上课也没有自觉性，缺乏自我的控制能力，上课时经常睡觉或者是搞一些小动作，反正是非常不专心。经常迟到，性格倔强，考勤、值日做得很差。还偶有顶撞科任教师的情况出现，造成很不良的影响。一次次的与家长联系成了家常便饭，每次张小宝的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，张小宝依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。一次班会课调位，张小宝同学不肯配合老师，坐在原来的位置一动也不动。他还叫嚣着，他打死也不搬离原来的位置。我一看火上心头，气不打一处来，把他请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时他态度还非常嚣张，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。 张小宝的父亲接到电话，就立即表示赶来学校。我记得当天是下着雨，他家离学校有五十多公里。张小宝一听到我打电话叫他父亲过来，他嚣张的态度立即有所收敛，没有再讲不好听的话。看来张小宝在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。张父到了以后，我首先感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助张小宝改掉身上不好的习惯，张父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天调位的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解张在校的情况，同时我也能更好的开展对张的教育工作。张父听了我的叙述以后对张的行为很生气，说在家时张也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不单对老师，而是养成这样的习惯。张父还说他平时是做生意比较忙，只有他妈妈在家管教他们兄弟俩，所以逐渐养成这种习惯与脾气。从交谈中我还了解到张父对张小宝钱财管理很松，基本满足他的物质需求。我终于明白了，张为什么身上有好多不好的习惯的得不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。张父也表示对他教育没有尽心尽责，表示内疚与惭愧。我当即表示了理解，同时劝解道：“张小宝身上还
家校合作案例
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家校合作案例 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 兴华学校 教师：陈安荣 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 引子：今年我接手二年级四班班主任，有些学生开始我不是很了解，过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中，爱做小动作经常不写作业。针对这种情况我与几位家长进行了沟通，其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下： 一、个案基本情况 刘旭升：男民族：汉身份：二年级学生 二、个案分析 刘旭升成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，，同学们不喜欢他。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习。他不遵守纪律，干扰同学上课，由于贪玩，完不成作业又不愿意接受同学的帮助，学习成绩不理想，没有了学习兴趣。 三、个案指导 1、个别面谈。常与其作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。 2、与家长沟通与协调。①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给其温暖，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与其共同制定学习计划，作出一些具体要求。①要求不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 4、给予鼓励，重建自信心。①当他能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。③当刘旭升在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
优秀家校合作案例
家校合作典型案例 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“最完备的社会教育是学校-家庭教育”。可见，学校教育与家庭教育的相互配合，可以促进学生的健康成长和全面发展。 案例： 陈某，初一8班学生，学习成绩中下，智力较好，做事冲动，好表现自己。上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，逆反心理十分严重，常和老师、父母发生冲突，有很强的抵触情绪，经受不起老师、父母的批评。 案例分析：他上课总是搞小动作，不遵守纪律，干扰同学上课，有的同学对陈某的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。由于完不成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。陈某的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子不完成作业，就态度粗暴，大打出手。这种方式令陈某反感，把老师、父母的批评理解为与自己过不去，因而就会对老师、父母会有一种逆反心理。 家校合作方法： 1、通过校讯通、或打电话的方式与家长沟通。例如，我们可以通过打电话的方式把陈某在学校的表现情况及时反馈给家长，与家长共同探讨孩子的教育问题，建议家长多鼓励、表扬孩子。 2、与家长面对面交流。利用陈某家长的空闲时间，将其邀请到校和其他科任老师交流，让陈某感受到父母的关心，慢慢地
消除他对父母的抵触情绪，加强亲子间的沟通。 3、上门家访。利用课余或休息时间，到陈某家中访问，向家长了解学生在家实际情况，让陈某感受到老师的关心，慢慢地消除他对老师的抵触情绪。 4、与陈某共同制定计划，对他作出一些具体要求。①要求陈某不论是否完成作业，都要坚持上课认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求跟别人一样，每次作业都要一次完成。④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 5、给予鼓励，重建自信心。当他在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。 教育效果: 经过一段时间的的教育，陈某的态度有了明显的转变，在校遇到老师能主动打招呼，在家能主动帮父母干点家务活，学习成绩也在不断提高。 教育反思： 只有学校教育和家庭教育进行科学的联合，教育孩子才不会那么困难，因此，作为教师，我们一定要走入孩子的家庭，与孩子们的父母把“家校合作”做深、做广
家庭与学校合作案例与反思
家校合作案例与反思 一、案例 一天，汤柏盛的妈妈火急火燎地找到了我，“ 老师，怎么办呀？我实在没办法了！” 一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道汤柏盛可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有他智慧的火花在闪烁。他经常帮我发本子，帮我检查作业，总之他总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的汤柏盛常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言、声情并茂的朗读、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么追逐、对撞……花样百出，危险不断。他还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏。可是我特别喜欢他，觉得孩子的天性在他那里充分的体现出来了，我想培养他，让他做班级小干部，让这顶官帽对他起约束作用。于是我和他斗智斗勇，想尽各种办法帮助他改正缺点。上课超过 15 分钟后眼睛就会不时光顾他，一旦发现有走神现象就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给他“文明监督员” 一职，让他带头督促班级孩子文明活动，抑制他的冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，他还是有进步的，中间也出现过反复，可我对他还是有信心的，今天发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说：“别急，什么事慢慢说。”他妈妈这才平静了一些告诉我事情的原委。原来汤柏盛父母工作单位很远，下班迟，经常是放学后他一人在家。回家后，他就看电视、玩电脑，不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要重写，很晚才睡。后来她妈妈请了一同事退休在家的妈妈放学后照顾、督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，一放学就玩电脑游戏，对于作业总是马马虎虎。现在妈妈叫他重写他也不愿意了，还和妈妈顶撞起来，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。听了他妈妈的话，我这才知道汤柏盛家庭作业为什么书写都不错的原因，也知道了他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和汤柏盛妈妈说：“汤柏盛在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系
家校合作教育案例教案资料
家校合作教育案例
家校合作教育案例 教育案例：学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。如以前我班的梁宇松同学，不仅学习没有主动性，上课也没有自觉性，缺乏自我的控制能力，上课时无论在课室还是在机房不是在睡觉就是在玩手机。经常不按要求穿校服，性格倔强，考勤、值日做得很差。宿舍里内务基本不理，床铺脏、乱、差。还偶有顶撞科任教师的情况出现，造成很不良的影响。一次次的与家长联系成了家常便饭，每次梁宇松的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，梁宇松依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。一次班会课调位，梁宇松同学不肯配合老师，坐在原来的位置一动也不动。他还叫嚣着，他打死也不搬离原来的位置。我一看火上心头，气不打一处来，把他请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时他态度还非常嚣张，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。 梁宇松的父亲接到电话，就立即表示赶来学校。我记得当天是下着雨，他家离学校有五十多公里。梁宇松一听到我打电话叫他父亲过来，他嚣张的态度立即有所收敛，没有再讲不好听的话。看来梁宇松在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。梁父到了以后，我首先感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助梁宇松改掉身上不好的习惯，梁父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天调位的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解梁在校的情况，同时我也能更好的开展对梁的教育工作。梁父听了我的叙述以后对王的行为很生气，说在家时梁也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不单对老师，而是养成这样的习惯。梁父还说他平时是做生意比较忙，只有他妈妈在家管教他们兄弟俩，所以逐渐养成这种习惯与脾气。从交谈中我还了解到梁父对梁宇松钱财管理很松，基本满足他的物质需求。我终于明白了，梁为什么身上有好多不好的习惯的得不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。梁父也表示对他教育没有尽心尽责，表示内疚与惭愧。我当即
家校合作教育孩子的案例与反思
家校合作教育孩子的案例与反思 一、案例 第一次看到何炳权的时候，他在家长的带领下，到我这儿来报到，我的第一感觉是他一定是个调皮的孩子。果然，第一节课他就让我觉得有写些头痛，从开始上课的无精打采，到和同桌的打骂。我问其原因，竟然只是同桌把他的橡皮碰到了地上。接着，他就再也坐不定了，前后乱转。做作业的时候，仍旧是在东张西望，我看了下他的作业本，字迹潦草，拼音抄写错误率高。接下来的日子，关于他的“小报告”也是越来越多。何炳权和某某人吵架了，作业不能按时完成了，上课也不遵守纪律，影响值日生做值日了，在接辅中心也不接受教育，还骂那里的阿姨。教育过后也是屡教不改，一副玩世不恭的样子。 通过家访，我了解到何炳权的爸爸常年在外出差，从不过问学习，而妈妈开了一家棋牌室，生意忙的同时，对何炳权教育的也不够。棋牌室人员复杂，何炳权从小耳濡目染，养成脾气暴躁，稍有不顺，便耍性子，和他人打骂。而父母对他学习的不关心，在家里感受不到家庭的温暖，使其没有兴趣学习，上课听讲不认真，时常走神，老师布置的课后预习和复习工作不完成，作业也是想写就写，不想写就索性不交。长此以往，学习成绩越来越不理想。成绩差又常常欺负人，导致何炳权基本没什么朋友，有时又会产生失落感，然后再去麻烦别人，欺负别人。 基于他的情况，我制定了一下措施： 1、作为班主任，对于这样的学生，不能置之不理，也不能粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他更大的反抗和精神压力，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。 2、找何炳权“谈心”。何炳权的本质并不坏，我晓之以理，与他交流讨论生活，进而讨论学习。用班级里的好人好事教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。并利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。让他明白，要与同学友好的相处，同时让其他同学都关心帮助他，在学习、行为上一有进步就及时的表扬、激励，努力在同学中树立他的新形象，使他对自己有自信心，渐渐的向好的方向进步。 3、课堂上，对于何炳权的不认真听讲，给予较多的关注，比如，摸摸他的
家校合作典型案例.doc
精品文档 家校合作，放飞孩子的梦想 美国威廉·德莱塞茨写一篇《不要把孩子送精英学校》的文章，他精英教育 制造了一群明的年人，但他焦、胆小、容易迷失自我，缺乏学 上的好奇心，却有烈的目的性和功利心。由此可，家庭教育、学校教育、社会教育不能割裂，只有有机的合在一起，才能全方面的教育学生。 学校开展家庭教育几年来，不断学探索，越来越到家教的重要性。家是孩子的启蒙老、身引路人。家的一言一行子女的言行止的潜移默化的作用巨大，了俗的“ 生生，老鼠的儿子会打洞”的道理。 从事 20 多年的教育工作，合自己的切身体，感触深，深深到家 庭教育的重要性。我兄弟多，小候家庭特困，得上高中，每次上学都要 上几天的干粮，干粮与同学相比天壤之，大部分同学都已吃白面了， 而我要吃玉米，一星期下来是那一身衣裳，没有洗的衣服。每次 学，是拖欠。当的我心里得特自卑，得低人一，重影响了自己的情，心里充了焦和自卑，当然也影响了我的学。而当父母心里只有下地干活，子女的心里无暇 及。在我已人人父，才明白家庭教育是何其重要。如果当父母能与子女及沟通，子女的思想向，与学校老沟通，家校合作共同引，我当就可能克服掉自卑、焦的情，以至到在仍然之不去。 常看到一些有关高中生、大学生的失常行的道，我是息，些青年人在幼年 并没有受到很好的家庭教育，他只是一味的追求文化知教 育，缺少心理引和社会知教育，他的社会适能力明的弱很多，不起浪的打。所以，家校合作教育不学生行文化知的学，要在教会学生如何做人、适社会境方面的教育不余力。典型的例子就是影《神童沉浮》的主人公了，主人公的悲令人息不止。 家待孩子要有耐心加心，多察孩子的言行止，及整教育方法，不能粗暴，充分自己的明才智，科学地与子女沟通至关重要。有一些学生，平在校表很秀，但他的内心却焦、自卑、迷惑彷徨，需要 家与教多沟通，及学生的思想向，家校合作形成合力，科学引，学生一个健康的心理。反之的学生若不能及引，他有的会形成神衰弱、有的抑郁，有的??。《面朝大海春暖花开》的作者海生 25 卧自，可惜可！海生 15 考入北京大学，在当他的家引起很大的，被称神童，但个神童 25 就殁了，明他的心里是脆弱的，然他的母 20 多年日以泪洗面，但海生的悲与他的母是脱不了干系的，不得 不海生母在教育子女方面是失的。 家庭教育是一个非常沉重的，家庭教育永无止境：如何教育家了解自己的子女，如何子女因人而教，如何与学校沟通，如何与老形成合力，如何运用“ ”教育子女，如何科学制定教育子女的划?? .
家校合作案例---赏识与爱并存,家校同撑一片蓝天
家校合作案例 ----赏识与爱并存，家校同撑一片蓝天 香市小学钟学名 【案例背景】 一个孩子的成长过程，离不开学校教育，学校教育没有家长支持与合作，也难于成功，因此说学校和家庭是一对不可分离的教育者。学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长和老师之间必须保持良好的沟通、交流和合作。 【案例回溯】 在我接手的上一年，蒋XX同学所在班上课纪律差，集队纪律差，大课间纪律差。。。。。。总之，级部无论是有、无任教过这个班的老师还是生活老师都知道这个班是公认纪律最差的班级，而蒋XX同学又是班里公认纪律最差，最喜欢欺负同学的人。因为蒋XX同学是个个性好强，以自我为中心，自负而自制力较弱的学生，喜欢打架，几乎是每天必打，全班58个同学都让他打遍了，提起他谁都会害怕。而只要老师问一句：“今天蒋XX打谁了？”不约而同的就会有上十位同学高高的举起手来。所以在班里，他就是同学们眼中“周处”，最没有人缘的人，也是让班里同学最为讨厌的人。 【案例事件】 我班上的一位蒋XX同学，在思想上：以自我为中心，自私自利，性格刚愎自用，贪玩好胜，鄙视班里所有同学，甚至老师，缺乏进取心，放任自流。只喜欢听到表扬，对批评的言语是从不接受，还会对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。学习上：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩中下。纪律上：自由散漫，日常行为习惯欠佳。自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，最严重的是喜欢说谎，打架。 他平时喜欢和同学们玩，玩起来又不节制，最后总是以打架收场。我认真了解过他，知道这位蒋XX同学从不认输，一定要胜了对方才肯罢手，所以最后总是以打架收场。有一次，蒋XX同学在与同学打架时，刚好让我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。他竟怒目圆睁，捏紧双拳对着我大吼：“我就要打！”。我没理他，而是让事情冷静下来再跟他讲，他很不好意思的向我认了错。 还有一次上课时，他开小差，玩玩具，我让他读书，他不但不读，而且还逗同桌说话。最后我只好叫他拿书坐到后面，别影响其他的同学，他不但不去，还张口就骂：“你不要教我们班，你没有资格教我们班！”我问：“你说不教就不教吗？你有没有问过我们班50多位同学？”他说：“你就不好！”“我那样没资格？有什么不好？你说说看？”他不管三七二十一的大喊：“就不要你教！你什么都不好，样样都差！”。我说：“我真的那么差？那你去别的班读吧，好吗？”想不到的是，他竟开始用脏言秽语辱骂起我来，甚至还骂我的母亲。这可是我20多年教学生涯中从未尝试过的。当时我真想扇他两个大大的耳刮子，但最后还是忍住了。我没再跟他纠缠，而是对他竖起大拇指自认输给他了，这才把事冷冻下来。 之后，我把他的父母请到学校，一了解，原来问题出现在父母的教育上。据其父母说，孩子自小胆小怕事，所以在读幼儿园时总是受到其他同学的欺负，于是父母告诉他和别人打
家校合作案例
家校合作案例 ——阳光总在风雨后逸夫小学李秋兰一个孩 子的成长过程，离不开学校教育，学校教育没有家长支持与合作，也难于成功，因此说学校和家庭是一对不可分离的教育者。学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。 任过我们班课的老师都认识章文赫这个男孩，个子偏高，小伙子也挺帅，可聪明着。可是一年级和二年级上学期时他总是坐讲台边的那一张单人桌，没办法，我得看着他。他一离开我眼皮就玩，就和同学讲话，总去惹别人，不认真学习。他就是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 一年级时每课下，孩子们经常走向我，对我说：“老师，章文赫拿我东西去玩了，他还打了我等等”，几乎60% 孩子都向我告过他的状，听了几次，我很恼火，批评过他多次，但总是没有效果，我一说他的时候，他就告诉我不敢了，并向我承认错误，可等不到下节课，他又去惹别人。另外，他上课也不认真听讲，总在玩，由于他的聪明，作业还是能完成的，考试成绩也不错，可是他的学习习惯真叫人头痛，一个坐不住的孩子。 章文赫的妈妈是个很重视教育孩子的家长，对他要求很严，但是性格有点急躁，一年级开始几次我找她聊时，总是急得直骂小孩。回家还让小孩 跪下，罚他静坐等。 通过多次和他妈妈谈心，我了解到了章文赫在幼儿园就是“天之 娇子”，幼儿园老师事事迁就他，在家还有姐姐让着他。知道了他的这些情
况，找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕 竟他只是个孩子。 我首先与孩子的爸爸进行了一次交谈，让他不管怎么忙也要抽出时间陪陪孩子，不能让妈妈一个人总是这样骂他，罚他。同时我发现，章文赫只是自己管不住自己，习惯不好，老师说的话他还是比较听的。因此，我和家长沟通好，决定从习惯养成入手。由我来布置任务，你们在家盯着执行就好了，同时我让家长每天把孩子在家的表现通过短信告诉我，我在班上及时表扬他，并奖励了星星和奖状。对于他下课总去惹别人的缺点，我并不指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样去做才能为一名优秀的学生。 就这样，一年半过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，以及及时跟家长沟通，家长的积极参与孩子的教育中来。我发现他进步非常快。二年级下学期我让他担任了班干部，我还让他当小老师领读，他的聪明才智发挥出来了，他的学习兴趣越来越浓。学习成绩又进步了，经常受表扬，他在纪律也有很大的进步，来告他状的同学越来越少了。这学期我让去参加学校自律委员会的成员竞选，他没有辜负我的期望，而且现在工作的非常认真、出色。 虽然现在上课时，在他的身上偶尔也会出现一些小问题，但是纵向来 看他，他变得太多了，由一个问题学生变成了一个有责任，能 管理班级的好班干部了，变成了学校德育室的小助手，变得可爱了 从他身上感受到：赏识与爱并存，家校合作能撑起一片蓝天。