义务教育英语课程标准(2022年版)

义务教育英语课程标准(2022年版)

The English Curriculum Standards for Compulsory n (2022 n)

1.Basic n

Currently。there are 63 primary schools in the local area。including 58 complete primary schools and 5 plete primary schools。There are a total of 38,087 primary school students in the local area.

English courses have been fully implemented in all primary schools in the local area。with the following characteristics:

Firstly。it started early。With the leadership and n of the

local party and government。the English curriculum in primary schools in the local area started early。In the late 1990s。it was first piloted in an experimental primary school。Although the

local area was not a nal curriculum reform experimental area。the English curriculum experiment was basically synchronized with

the nal curriculum reform experimental areas。and it started in xx year。much earlier than other counties and cities in the big city。

It is understood that currently。only a few experimental primary schools in the urban areas of other counties and cities have the ns

to offer English courses.

Secondly。it was implemented in stages。According to the requirements of the n Department。we formulated a plan for the n

of English courses by drawing on the experience of primary schools in the province and other provinces。According to the plan。three primary schools in the urban area and all central primary schools in the townships started offering English courses from the third grade in the autumn of xx year。From the autumn

of xx year。all primary schools in the local area started offering English courses from the third grade。In xx year。government leaders personally paid n to the opening of English courses in primary schools。Ten provincial experimental primary schools in the local area started offering English courses from the first grade。and in 20xx。English courses were fully implemented in the first and second grades of all primary schools in the local area。

According to the plan。English courses will cover all schools and all grades this autumn。In terms of teaching content。to prevent English teaching from interfering with the learning of Chinese mother tongue。the teaching of English letters in the first grade of each school is based on the n of the Chinese Pinyin teaching tasks in the language and fully consolidated.

Thirdly。it has been steadily progressing。A n meeting was specifically held to open English courses。The "n Plan for Opening English Courses in the First Grade of Primary School" was formulated。Every year。a plan for the n and recruitment of English n graduates is arranged。and teacher training is continuously carried out through English teacher training schools and on-the-job training。Primary school English teaching research activities have been carried out to form a school-based training system.

2.About Textbook Use

Currently。the textbooks used in grades 1-6 are "Oxford Primary English" jointly compiled by Jiangsu Yilin Publishing House and Oxford University Press。The vocabulary in this textbook is large。and the content is rich.

According to the relevant documents of the Provincial Department of n and the Finance Department (Su Jiao Ji [20xx] No。

6)。the English textbooks for grades 3-6 are free textbooks for compulsory n。and the cost is uniformly borne by the central government's subsidy funds and implemented by the nal treasury payment。the English textbooks for grades 1-2 are experimental textbooks for nal teaching。and the cost is borne by the local financial department.

3.About Teacher Resources

There are a total of 360 English teachers in the local area。including 130 English majors and 256 non-English majors。In recent years。we have mainly solved the problem of teacher shortage through the following ways:

一、招考方面，可以考虑适当增加小学英语教师的招聘比例，同时加强对其他学科教师的英语培训，提高其英语教学能力。

二、培训方面，可以增加培训班次数，丰富培训内容，提高教师英语教学水平。

三、委培方面，可以加大对小学英语教师的委培力度，同时加强对其他学科转岗英语教师的委培培训。

四、课程设置方面，可以根据实际情况适当调整低年级英语课时，同时加强课程教材的研发和更新，减轻教师备课负担。

五、师资方面，可以加强教师语音和听说能力等基本功的培训，同时改进职称评定机制，更加公正地评定教师职称。

1.为了满足高标准的要求，我们需要招聘更多专业合格的

英语教师。目前，我们已有222名专职英语教师和138名兼职英语教师，但其中大部分是通过培训临时转岗的，专业合格人数太少。因此，我们请求陆续招聘高校英语专业毕业生，加快英语教师专业学历的合格化进程。

2.以科研兴教为抓手，我们将打造优质资源，编写精练的

题目和易错题，写出教学案例等，通过磨题、研题，磨课、研课等过程来促进教师的专业化成长。

3.我们需要加强对部分转岗教师的培训，让他们更好地适应教学工作。

4.我们将实行教学监测，实时监控教师的语音水平，并开展小学英语教学水平调研分析，以促进学校强化英语师资进修和教学管理。

5.我们将深化课程改革，改革英语课时结构，开设趣味阅读欣赏课，拓展学生的视野，增强小学生的跨文化交际意识，提高研究质量。

义务教育英语课程标准(2022版)

义务教育英语课程标准（2022版） 义务教育英语课程标准2022版是一部旨在推动学生从多元文化背景中探索英语语言学习的重要文件。它将提供系统的完整指导，为全体教育工作者提供必要的资源，以实现学生的学习成功。 在2022年，义务教育英语课程将有重要的变化，以下是2022版义务教育英语课程标准： 一、核心原则 1. 以实用性为中心，注重学生的实际应用能力，在开发语言表达能力的同时，也注重学生语法分析能力的培养。 2. 注重技能综合训练，比如聆听、口语、读写综合运用和翻译等，而不是单独学习这些技能。 3. 注重数字信息技术（DigitST）在英语教学中的应用，以实现模拟学习、增强学习和融合学习等。 二、课程内容

1. 能力：以学习者作为中心，以激发学习者勇于挑战和尝试技能，实 现技能整合为核心。 2. 知识：发展学生对英语技能基础知识，特别是关于语言、语法、口 语礼仪知识的了解。 3. 境界：以全球英语教育为重点，涵盖不同国家和文化的文学、经济、历史、政治等方面的知识，以及公共卫生、嘻哈文化、职场文化等方 面的知识与技能。 三、教学资源 1. 教材：主要依靠全球各国提供的原版课本，根据需要，采用新型网 络英语教材和适当的教学故事。 2. 活动：积极联系当地的合作公司、伙伴学校以及社会资源，安排有 趣和多样的活动，加强学习态度。 3.设备：使用多媒体、网络等设备，进行电子出版物、多媒体影音等活动，提高教学效果。 四、评估标准

1. 以“能力”、“知识”、“境界”三个发展领域的学习进度确定测试成绩； 2. 以能力平衡项目（PBL）、综合挑战活动（SPA）、小组任务（GT）三个方面进行技能评价； 3. 通过会话交流、口语测试活动等多方面衡量学生口语能力。 2022年义务教育英语课程标准按照上述原则清晰地划定出学生所需要 达到的水平，希望随着英语教学模式的不断完善，学生们能够提高英 语实用性水平，在保证核心素养的前提下取得更大的成绩。

2022小学义务教育英语课程标准

2022小学义务教育英语课程标准 惯有最新的小学义务教育应有课程，你还有什么不懂的疑问的？看看这里哦。下面是由编辑为大家整理的“2022小学义务教育英语课程标准”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 2022小学义务教育英语课程标准（一） 2022版义务教育英语课程标准出台后，看了一下，大致有几个看法： 1、这次课标里面明确说明了中考的词汇量大约需要掌握2000词汇，而这2000词汇还是能够拿来运用的，那么认识的词汇是不是估摸得翻个倍，这个量就变大了。 2、增加了口语的要求，课外视听活动每周不少于30分钟。 3、对于语法的要求难度稍稍降低了，将来应该不会再出太难的语词题，更多是在语境中学习语法。 4、课外阅读量有明确的规定，需累计达到15万词以上，英语跟语文一样，阅读现在是重中中之重了。 综上所述，英语在将来的考试占比中会不会被弱化现在还不一定，但是考试难度加大应该是毋庸置疑的。 2022小学义务教育英语课程标准（二） 一、分级标准改变 在20xx版课标中，义务教育阶段分为5个等级。在20xx年新课标中，义务阶段的英语改为四个等级。 值得注意的是，以前的课程标准，对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，在2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“➕”级别，这个“➕”为了学有余力的学生提供更多选择。 对应20xx年4月发布的《教育部办公厅关于做好20xx年中考命题工作的通知》一文中“试卷过易难以体现区分度”这一段话，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“➕”部分的能力需求。

义务教育英语课程标准(2022年版)

义务教育英语课程标准(2022年版) The English Curriculum Standards for Compulsory n (2022 n) 1.Basic n Currently。there are 63 primary schools in the local area。including 58 complete primary schools and 5 plete primary schools。There are a total of 38,087 primary school students in the local area. English courses have been fully implemented in all primary schools in the local area。with the following characteristics: Firstly。it started early。With the leadership and n of the local party and government。the English curriculum in primary schools in the local area started early。In the late 1990s。it was first piloted in an experimental primary school。Although the local area was not a nal curriculum reform experimental area。the English curriculum experiment was basically synchronized with

2022版义务教育英语课程标准

义务教育英语课程标准 (2022年版) 一、课程性质 英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 二、课程理念 (一)发挥核心素养的统领作用 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。 (二)构建基于分级体系的课程结构 遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。 (三)以主题为引领选择和组织课程内容 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，

聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 (四)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。 (五)注重“教一学一评”一体化设计 坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。 (六)推进信息技术与英语教学的深度融合 重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。 三、课程目标 英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 (一)核心素养内涵

2022年英语课程标准

2022年英语课程标准 国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。我校也积极 组织了一系列的新课标培训学习。我结合自己的教学实际，认真研读了《英语课程标准》，深有体会。 一、我对新课标的理解 《英语课程标准》由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实行建议”、“第 三章”等五个部分共同组成。在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，融合我国英语课 程的实际情况，明确提出了六条基本理念。它们就是： ①面向全体学生，注重素质教育； ②整体设计目标，彰显有效率对外开放； ③突出学生主体，尊重个体差异； ④使用活动途径，提倡体验参予； ⑤注重过程评价，促进学生发展； ⑥研发课程资源，开拓学用渠道。 这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英 语课程标准的准则。具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现 新的活力，使英语教育呈现新的生机。 1、以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。《英语课程标准》明确 指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。课程特别强调必须高度关注每 个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。在英语自学的过程中，发展 有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。新课 标将英语课程的总体目标确认为学生综合语言运用能力的构成，而这一能力的构成就是创 建在学生的语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的资源整合 发展的基础之上的。这一目标的确认，将英语课程从仅仅高度关注科学知识与技能的培育 提升至对学生整体素质的培育，并使学生既有较强的英语语言运用的能力，又存有独立自 主自学能力和较好的个性品格，从而为终身自学和发展奠定较好的基础。 2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。《英语课程标准》从小学 三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级 别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还 指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策 的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程

义务教育英语课程标准2022版电子版

义务教育英语课程标准2022版电子版 义务教育英语课程标准是指教育主管部门制定的对义务教育阶段英 语教学内容、目标和要求的规范性文件。2022年版的义务教育英语课 程标准是对以往版本的更新和完善，旨在提高学生英语综合运用能力，培养全面发展的英语学习者。本文将对《义务教育英语课程标准2022版》进行简要介绍和分析。 第一部分：前言 《义务教育英语课程标准2022版》的前言部分主要介绍了标准的 制定目的、依据和原则。制定该标准的目的是为了适应时代发展需求，提高学生的英语综合能力。该标准依据了国家的教育政策和义务教育 基本要求，并参考了国内外的教育教学理论和实践经验。标准的制定 遵循科学性、规范性、适应性和可操作性的原则。 第二部分：课程标准结构 《义务教育英语课程标准2022版》的结构分为六个部分，包括课 程理念、核心素养、语言知识、语言技能、学习策略和评价方法。 1. 课程理念 本部分明确了英语课程的教学理念和指导思想。强调培养学生的跨 文化交际能力、综合运用能力和学习能力。侧重于培养学生的语言实 际运用能力，强调对英语学习的积极态度和学习习惯的养成。 2. 核心素养

核心素养部分明确了学生在英语学习过程中需要掌握的基本能力和技能。包括语言运用能力、交际能力、文化意识和学习策略等。标准强调培养学生的听、说、读、写四种语言技能的平衡发展，注重对学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养。 3. 语言知识 语言知识部分规定了学生在各个学段需要掌握的语音、词汇、语法和语言功能等知识要求。要求学生积累丰富的词汇量，掌握基本的语法规则，并能够运用所学知识进行日常生活和学习的交际。 4. 语言技能 语言技能部分强调学生的听、说、读、写四项语言技能的培养。要求学生能够听懂简短对话和日常生活用语，能够用简单的句子进行口语表达，能够阅读简单的文章和材料，能够书写简单的句子和文字。 5. 学习策略 学习策略部分介绍了学生在英语学习过程中需要掌握和运用的学习策略。指导学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，提供有效的学习方法和技巧，引导学生学会自主思考、独立学习和合作学习。 6. 评价方法 评价方法部分明确了对学生英语学习成果和能力的评价方式。标准要求评价方法要科学、全面、客观和公正，注重学生实际运用英语的能力和水平。评价包括日常学习评价、阶段性评价和综合评价等。

义务教育英语课程标准(2022年版)

义务教育英语课程标准(2022年版) 一、基本情况 1.关于开设进程 目前，本地区共有63所小学，其中完全小学58所，不完全小学5所。本地区共有小学生38087名。 目前，本地区小学已经全面开设英语课程，其基本进程具有以下特点： 一是起步较早。在当地党政的领导和重视下，本地区小学英语课程开设起步较早。90年代末，首先在实验小学进行试点。国家课程改革实验开始后，本地区虽然不是国家课程改革实验区，但是，英语课程实验与国家课改实验区基本同步，于xx年开始开设英语课程，比大市其它县市要早得多。据了解，目前大市其他县、市只有市(县)城区少数有条件的实验小学开设英语课。 二是分步实施。按照教育厅文件要求，吸取省内外小学开设英语课程的经验，我们制定了英语课程开设方案。按照方案，本地区从xx年秋季开始，城区3所小学和乡镇所有中心小学从三年级开始开设英语课;从xx年秋季开始，本地区所有小学从三年级开始全面开设英语课。xx年年，政府有关领导亲自关心小学英语课程开设工作，本地区10所省级实验小学从一年级起开设英语，20xx 年本地区所有小学的一、二年级，全面开设英语课程。按照计划，今年秋季，英语课程覆盖所有学校、所有年级。在教学内容上，为防止英语教学与汉语母语学习相互干扰，各学校一年级英语字母教学皆在语文汉语拼音教学任务完成并得到充分巩固的基础上进行。 三是步履稳健。专门召开了开设英语课程动员会。制定了《小学一年级开设英语课程实施方案》。每年安排师范英语毕业生选聘计划，陆续补充师资。不断由教师进修学校进行英语师资转岗培训以及在职进修培训。开展小学英语教学研究活动，形成校本研修制度。 2.关于教材使用 1-6年级目前使用的教材为江苏译林出版社与牛津大学出版社联合编写的《牛津小学英语》。该教材词汇量较大，内容丰富。 按照省教育厅、财政厅有关文件(苏教基〔20xx〕6号)规定，3-6年级英语

《义务教育英语课程标准(2022版)》解读【两篇】

《义务教育英语课程标准(2022版)》解读（两篇） 《义务教育英语课程标准(2022版)》解读一 2022年4月21日，教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。 从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”;附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。 经过研读，我体会最深的是：核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，英语课程围绕核心素养确立课程目标，因为核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。从语言能力到核心素养，可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度。不仅是目标内容丰富了，而且目标站位更高，视野更宽。 那么，具体该如何落实“以生为本”，发展学生英语核心素养呢? 一、创设情境，发展兴趣，培养学生语言能力 比如，在教学“What would you like?”一课时，遵循《英语课程标准》理念，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立学习英语知识自信心，发展学生学习能力和语言能力，在教学过程中，创设相应情景，让学生将相关句型熟练地运用到实际交流过程中去。让学

生以前后桌为小组合作的方式开展口语练习活动，并以餐厅为背景，让学生扮演服务员和客人，谈自己最喜欢的食物并给出原因，以便让学生养成良好的饮食习惯，即多吃蔬菜和水果，以便更好地锻炼学生的语言交际能力。 在开展这样的对话练习之前，先努力让学生接受本单元的知识点，以便学生拥有一定的英语基础，因此，在开展对话练习之时，学生才能够在具体情景当中有效开展对话练习，掌握、巩固本单元的知识，并能够很好地运用相关知识进行交流，提升学生的语言能力。 二、重视设疑，引导探究，培养学生学习能力 为培养学生英语核心素养，在教学过程中，教师需要借助新理念、将课堂归还给学生，借以培养学生“自主、合作、探究”能力，提高学生的英语学习能力。这就需要教师灵活运用教学方法，引导学生自主进行英语探究活动，以便让学生去学习、去实践、去应用，帮助学生发展他们的学习能力，让学生拥有自主学习的“武器”，学生才能够在今后的英语学习道路上发展的更好。 比如，在教学“Shopping”一课时，为让学生能够认读单词“Sunglasses, gloves, scarf, umbrella”等，掌握本单元知识点，在教学过程中重视设疑环节，让学生根据老师的提示，说出相关的单词，以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识。 学生在问题引导之下，说出与物品相关的天气，并从老师动作当中猜测出相关物品，不仅能够有效帮助学生掌握单词，还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法，从而有效提升学生的学习能力

2022新版义务教育英语课程标准《课程目标》（含练习题）

2022新版义务教育英语课程标准《课程目标》（含练习题）第一部分：思维导图简记 第二部分：练习题 一、填空题 1.英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 2.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 3.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。 4.语言能力是核心素养的基础要素, 文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 5.语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。 6.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素

养和社会责任感。 7.思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。 8.学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。 9.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3〜4年级学段应达到的目标，二级建议为5〜6年级学段应达到的目标，三级建议为7〜9年级学段应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。 10.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是思维品质学段目标一级中的表现。 二、简答题 （一）简述核心素养内涵 答：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 （二）简述英语课程要培养的学生核心素养 答：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素, 文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 （一）义务教育英语课程总目标是什么？ 答：（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言

义务教育英语课程标准2022

义务教育英语课程标准2022 一．填空题 1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。 2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级 结束时应达到（二）级。 3、教师要把落实（立德树人）作为英语教学的根本任务，准确理解 核心素养内涵，全面把握英语课程（育人）价值。 4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技 能的综合运用。其中（听)、(读)、（看）是理解性技能，(说)和(写)是 表达性技能。 5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、（语篇)和语用知识，是 发展语言(技能)的重要基础。 6、语言技能中的“看”通常指利用（多模态）语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。 7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是（二）级，二级目标在 词汇方面要求学习有关本级话题范围的（505）个单词，为小学阶段英语 课程应学习和掌握的基本词汇。 8、英语教学不仅要重视“（学什么）”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“（如何学）” 9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立 “（教-学-评）”的整体育人观念。

一、判断题。 1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全 过程。（√） 2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。（√） 3.老师说：Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面 谈到的用语言来做事情。（√） 4.教学设计的好，教学就一定能成功。（×） 5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一 级内容要求（√） 6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴（√） 7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和（√） 8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（√） 9.学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。（×） 二、单项选择。 1.义务教育阶段的英语课程具有（C）双重性质。 A.工具性 B.人文性 C.工具性和人文性

2022义务教育英语课程标准解读

2022义务教育英语课程标准解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）于2022年4月21日正式颁布。回顾《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）颁布以来，十余年间，在广大教育工作者的共同努力下，英语课程改革在理念层面和实践层面均取得重大突破，表现在课程目标由“双基”培养到综合语言能力培养，由倡导教学方式多样化到提出积极探索体验、实践、探究的教学方式，由评价方式多样化到提出形成性与终结性相结合的评价方式，教学质量显著提升。本次课标修订本着解决英语教学亟待解决的问题，如忽略语言教育最本质的意义，即学科育人——“表现为对语言所承载的文化知识及文化内涵的深度学习不足，教学呈碎片化、表层化、模式化和标签化特征”（王蔷，2018），同时，为与《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称2017版高中课标）呼应，在2011年版课标的基础上进行较大调整，呈现出六大显著特征。在中国特色社会主义进入新时代的历史关口，把握六大特征对接下来的义务教育英语教学实施具有现实指导意义。 一、2022年版课标彰显时代性和教育性 课标修订过程中，专家组成员认真贯彻中共中央、国务院和教育部印发的各类文件要求，及时梳理细化，将党的十八大以来涉及爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化和革命文化教育、德育、美育、体育与健康（含心理健康）、劳动教育、

法治教育、综合实践活动、生态文明教育、诚信教育等内容的文件精神和要求有机融入2022年版课标中，体现出鲜明的时代性和教育性。 1.时代性 2022年版课标在课程性质中提到英语这门语言的价值，首次用了这样的表述：“……是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。”其中，学习和使用英语不再仅仅是为了“吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术”。2022年版课标将英语作为传播人类文明成果的载体之一，强调英语对中国走向世界和世界了解中国，构建人类命运共同体的作用，也就是说，使用英语的目的不仅在于“汲取”，还有“传播”，突出了英语在促进中外双向了解中的作用。中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。中国理应为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案，这是本次课标修订的应有之义。 2022年版课标的课程总目标是培养学生的核心素养。为全面贯彻党的教育方针，使“立德树人”根本任务得到落实，2017版高中课标凝练出英语学科核心素养，开启了新时代英语学科教育对学生成长和终身发展贡献价值的探索，明确了基于核心素养的英语教学，助力学生形成必备品格和关键能力的目标要求。义务教育阶段是为后续英语学习和终身发展打基础的阶段，英语课程应通过日常教学使学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，初步具备人类命运

2022版义务教育英语课程标准解读(两篇)

2022年《义务教育英语课程标准(2022版)》解读（两篇）《义务教育英语课程标准(2022版)》解读一 随着2022年《义务教育英语课程标准》 (以下简称《义务》 )的正式颁布，这是对10年前的学习理念的一次更新和为了适应新时代英语学习发展的一次与时俱进的修订。在洋洋的数万字中，我分析梳理并对比了与过去的版本的差异性。然后，新的时代呼唤着新的要求，新的时代也需要新的学习理念和学习方法，与此也随之诞生的新的学习目标和策略。新课程的颁发为在一线英语教学的我们提供了更有利的指导方向和理论支持，更加坚定了我们在教学中做到踏实求真，知行合一，更好地利用多形式的教学手段服务于课堂，为学生的英语学习提供帮助和教辅。 纵观全书，书本系统详细并针对性地介绍了英语不同年级阶段学科所达到的目标，课程内容范围要求，学业质量，乃至具体的课程实施要求。于我之见，《义务》一书特点主要彰显在以下几个方面： 一、更注重以“人”为本的人性化教学理念。 在《义务》一书中，明确“培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?”换句话说，我们所进行的所有教学活动，理念，策略，方式方法都以“人”为本的为中心思想，以“人”为本，说到底就是以“生”为本，我们摒弃过去以老师为主导的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把学生的课堂地位提高，老师的角色在课堂上应该是一角多演，从主角与配角之间相互转换，真正做到因材施教，因地制宜，每节课的设计都充分考虑导不同层次的学生需求和学习能力的接受，根据他们

的年龄特点，心理特点，学习能力而采用不同的教学方式。利用新时代多媒体，新科技的特点，围绕着核心素养的理念开展有效，高效，趣味性浓厚的教学活动，一切活动的开展都考虑到学生的方方面面。 二、工具性与人文性的结合。 在学习英语的过程中，我们需要做到不仅仅是为语言而语言，在遵循学习英语的规律中，我们需要更多培养学生的思维能力，文化意识，提升学生的跨文化的认识，让学生明白到语言是一门工具的同时，也是称为思想交流的媒介和文化展示的载体，利用英语，学会客观，理性看待世界，树立国际视野，培养学生的家国情怀，为学生的终身发展奠定良好的基础，从而提高文明素质和社会责任感。 三、学段目标清晰，明确。 学生在不同的年龄阶段，不同的学科阶段有着不同的学习需求和能力的差异，我们在贯彻《义务》中所提及的方向和标准，在教学中，一定要注意到进阶性，顺序性，差异性。杜绝出现“拔苗助长”的现象和“填鸭式”的教学，做到“一切从实际出发”。以我所教的二年级为例，在二年级新魔法2B中，第三单元的教学是关于询问价格的单元，其中主要的句型包括How much is ……How much are……..，我课后布置学生感受一次利用这个句型到生活中运用，通过个人购物的社会实践，真正感受到语言的实用性，这是二年级学生应该和有能力掌握的，如果我过分拓展到不同国家的对钞票价值的换转，显然这是超出学生的理解范围，成为一种无效的课堂语言，往往是事倍功半。 四、“双减”下的智慧考验。

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题及答案

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题 及答案 2022版义务教育《英语新课程标准》解读《义务阶段教育新课程标准》。以坚持目标导向 坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落地与广大师生息息相关。那么2022版英语课程标 准主要有哪些变化呢？ 从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内

涵”；实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。 具体解读如下： 一、课程性质 新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。 二、课程理念

新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教—学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。 三、课程目标 （一）核心素养内涵（首提） 英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心

素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动，协同发展。 （二）总目标 新课标要求学生通过学习，达到以下目标：发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。 （三）学段目标 2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标

义务教育英语课程标准2022版

义务教育英语课程标准2022版 及实施细则 一、务教育英语课程总体要求 2022版的务教育英语课程要求，是以新形势下国家教育改革发展的总 体需要为根据，以新课程理念为指导，以学生为中心，在基础相同的 条件下，建立合乎现代语言学原理的多元性课程体系，为学生提供英 语学习和运用的机会，引导学生用英语进行思考、沟通而真正掌握英 语的技能。 课程的目标是培养学生运用英语进行日常生活交际、把握关键信息、 发现规律和解决问题的能力，以及能够理解和认同英语世界观见解及 文化背景的能力和胸怀。 二、务教育英语课程核心内容 1、语言知识：通过训练具有现代语言学理论为根据的合理而有效的语 言技能。 2、思维能力：提高学生分析、综合和求解问题的能力，在实际情境中，学生要能够运用英语解决实际问题的能力。 3、交流能力：学习英语作为交流工具的使用能力。

4、文化素养：培养学生明白英语文化习俗神领略外国人思维模式及交 流方式的能力。 三、务教育英语教学策略 1、重视情境教学：根据学生的实际需要，通过情境学习法教授，开展 有效的英语学习 2、系统化学习：按照知识、技能、情感的客观需求，利用引导、模仿、呈现、实践、检验等策略，以整体性的课程内容安排，形成学生的系 统学习方法 3、教师指导：引导学生在课堂上积极发言，用英语思考和表达，培养 学生自主学习、独立思考、沟通表达的能力。 四、务教育英语课程考核 1、熟练掌握英语知识，具有良好的英语实践技能 2、能够通过运用英语思考、总结、沟通和表达的能力，解决实际问题 3、具有必要的文化洞察能力，为有效沟通创造良好的社会环境 4、记住词汇、培养阅读习惯、掌握正确书写，把握基本语法和语音语 调

《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题含答案

《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题含答案 一、单项选择。（共30分，10小题） 1. 义务教育英语课程分为个学段，小学六年级应该达到级目标。[单选题] * 五，二 三，二(正确答案) 三，三 2. 义务教育阶段英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、和综合性特征。 [单选题] * A. 创新性 B. 实践性(正确答案) C.客观性 3. 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。 [单选题] * A. 立德树人(正确答案) B.核心素养 C. 教育方针

4. 学业质量标准是以为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 [单选题] * A.综合运用能力 B.学习能力 C.核心素养(正确答案) 5. “自尊自律，文明礼貌，诚信守信，孝亲敬长”属于二级主题内容要求中 的主题范畴。 [单选题] * A.人与自我 B.人与社会(正确答案) C.人与自然 6. 英语教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“”的整体育人观念。 [单选题] * A. 教—学—评(正确答案) B.讲—练—评 C.练—议—悟 7. 教材的编写应体现原则，在内容的选取、教学活动设计等方面应体现英语课程的育人价值。 [单选题] * A. 趣味性 B. 科学性 C.思想性(正确答案)

8. 教学评价应充分关注学生的发展。教师应从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生,不但重视学生过去的学习情况，更着眼于学生现在和未来的发展，体现评价的增值性。 [单选题] * A. 全面 B.持续(正确答案) C.阶段 9. 教学研究和教师培训活动要引导教师改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识点导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，转向素养下 的教学实践。 [单选题] * A.单元整体(正确答案) B. 主题 C. 应用型 10. 英语课程教学评价的内容有多中，如：课堂评价、作业评价、单元评价及。[单选题] * A . 期末评价(正确答案) 过程性评价 终结性评价 二、多项选择题。（共 50 分, 10小题） 11. 义务教育英语课程标准的总目标是发展，培育，提升，提高。 * A.语言能力(正确答案) B.文化意识(正确答案)

义务教育英语课程标准(2022年版)考试题库及答案

义务教育英语课程标准（2022年版）考试题库及答案 一、填空题 1. 义务教育阶段的英语课程具有______和______双重性质。 [填空题] * 空1答案：空2人文性 2. 义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到______级。 [填空题] * 空1答案：空1：二 3. 教师要把落实______作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程______价值。 [填空题] * 空1答案：空2育人 4. 语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中______、______、______是理解性技能，______和______是表达性技能。 [填空题] * 空1答案：空5写 5. 语言技能中的“看”通常指利用______语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。 [填空题] *

空1答案：空1：多模态 6. 英语语言知识包括______、词汇、语法、______和语用知识，是发展语言______的重要基础。 [填空题] * 空1答案：空3技能 7. 英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“______”的整体育人观念。 [填空题] * 空1答案：空1：教-学-评 8. 核心素养是课程______的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的______、______和______。 [填空题] * 空1答案：育人价值 空2答案：正确价值观 空3答案：必备品格 空4答案：关键能力 9. 英语教学不仅要重视“______”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“______” [填空题] * 空1答案：空2如何学