以趣激学乐中求知

以趣激学乐中求知

──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉语拼音》

汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。

一、寓教于趣“图与歌”

教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“āoe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴āāā；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。

二、寓教于乐“玩中学”

拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表ā、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”

三、寓教于用“拼与写”

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌……水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。

汉语拼音教学的趣味化、游戏化、活动化、生活化，能让教学内容与孩子贴得更近一些；能使学生主动地去学习拼音，并能用它来帮助识字、学习普通话；能使孩子们乐意学习、主动学习。

低年级趣味识字教学研究

《低年级趣味识字教学研究》开题报告 姓名：侯国芳 一、课题的理论意义与实践意义： 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是人类文化的宝贵遗产。因此，我们从小学开始就应该培养学生喜欢识字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探究识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯，因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时最重要的就是培养学生主动识字的兴趣。 《语文课程标准》提出一二年级要认识1600-1800字，那么每学期大约要认识450字左右，对于刚入学不久的一年级学生来说，如果方法单调，就必然影响识字效果同时还会给学生造成严重的心理负担。因此，在识字教学中，这就必须创设各种识字的教学手段，制定科学的训练计划，增强识字的趣味性，激发学生识字兴趣。 二、课题的目标： 1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。 5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。 三、本课题实施的重点、难点： 1.重点：针对要认识的字的特点，创设不同情境，开展不同的活动、游戏等形式，让学生多种感官参与到识字活动中，增强识字趣味性。 2.难点：通过各种识字教学手段的创设使学生真正参与到识字活动中，真正感受到识字带来的乐趣，养成主动识字的习惯！ 四、课题完成的时间：2005.9—2006.1 五、课题研究的对象：棉花庄小学一年级全体学生 六、课题所遵循的原则： 1、全体性原则 本实验面向本班全体学生，让实验的学生都能得到充分发展，使全体学生都受益。 2、主动性原则 要求教师把学生看作学习的主人，采用多种识字方法，充分调动学生的主观能动性，注重培养学生识字的自学能力，使识字成为学生的需要。 3、课内外训练相结合原则 课内完成国家课程教学计划规定的语文课本识字教学任务，这是课内训练。在教师的指导下，让学生在课外生活识字,这是课外训练。这样，课内抓根本，课外拓延伸，课内课外一齐抓，相互补充，互相促进，得法于课内，得力于课外。 七、课题采用的方法：依据本课题的研究目的，遵循理论联系实际原则，采用文献资料法、调查测量法、问卷法，行动研究法、经验总结法等多种研究方法。 1.文献资料法、 通过对国内外有关识字方面的文献收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，

以情激趣 趣中乐学

以情激趣趣中乐学 发表时间：2012-09-11T14:42:14.090Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：胡翮[导读] 情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。胡翮陕西省府谷县府谷中学719400 学无捷径，教无定法。情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。人若无情，即便是对五光十色的社会生活也会感到厌倦，因此，在我们的语文课教学实施过程中，以情激趣、趣中乐学就是我们要广泛推行的。真正的兴趣是我们从事教学活动的重要动力，更是我们探究学习的主要引力。再难再苦再累的事，只要感兴趣，总是会想办法 去认识它、接近它、研究它，一切问题都会迎刃而解。在当今的探究学习中，好多学生在意志品质方面表现得有些不尽如人意，遇到艰难便会产生厌学情绪。此刻最需要我们兴趣的引导和情感的激发，才能吸引他们全神贯注地听讲，才能稳定他们的情绪。因此，激发学生情感，调动学生兴趣，才是我们以情激趣、趣中乐学的教学手段，更是我们迅速提高语文教学质量的最佳捷径。 一、巧妙的情趣导学。凡有经验的教师，总是善于先声夺人、情趣导学，因为他知道巧妙地导入新课是教学的一个重要环节，能否形成一个良好的开端，关键在于导学的艺术性。于是，每一堂课的开头便以各自的情趣来激发学生的求知热情，调动学生的探究学习兴趣，以便获取“情趣盎然”、“引人入胜”的积极效应。当然，导入新课的方法很多，如何导入新课需要我们一线教师认真研究、反复探讨，精心设置课堂教学计划，有的可利用名言警句，有的可利用精短的幽默故事，有的可用媒体音乐或朗诵开启，立即让学生集中精力，抓住课文的现实意义，由现实问题入手，提出与课文相关的问题，了解大意，切入要点，引入课堂。但无论采用哪种方法与手段，均要做到既为课堂教学服务，又要使学生达到一上课立即激发他们的兴趣并及时进入新课情境中的主要目的。如我们学习《有的人》，同为某市副市长，有的人清正廉洁，虽死犹生，名垂千古；而有的人却贪污堕落，死有余辜，遗臭万年。这就是为我们学习所提供的具体生动的现实依据，致使学生的现实感悟与诗的情感产生了强烈的共鸣，便于学生认知求识，同时也凸显了情趣导学的直接效应与重要作用。 二、适中的探究过程。在具体教学实施中我们应以丰富的语文体验实施探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。创设轻松愉快的教学环境对激发青少年的情趣有着十分重要的作用，可利用教学挂图、幻灯、录音、录相、多媒体等现代化教学手段创设一个与教学内容相宜的情趣氛围，让场景布置、师生心情、教材内容同时融为一体，激发师生浓厚的兴趣，以利于开展教学活动。学生在美好的景色环境中得到直观的感受，身临其境，大大地激发了学生对大自然的热爱真情。在教学过程中，有感染力较强的教师活跃的因素，既能使学生更好地接受其课堂上传授的知识，又会使学生无意中接受教师的个性影响。这就需要我们教师迸发出浓浓的激情，让饱满激情的火花点燃学生的激昂之情，全面激发学生的学习情趣。幽默的语言能给学生带来无限的轻松愉快，教学的艺术之所以能打动听众、吸引读者，就在于幽默。显然，幽默、风趣的语言便是语文教师的基本功和教学艺术不可缺少的组成部分。所以我们要有机地借助幽默的语言来传授知识、启迪思维、打破课堂沉闷，让学生在笑声中学习、在乐趣中思维。也可让学生当“老师”，采用丰富多彩的形式开展朗读、诵读、演讲、竞赛等，在探究过程中深刻领会知识，在轻松愉快中摸索规律，在情趣激昂中锻炼成长。 三、艺术的概括总结。艺术的概括总结会使学生心明眼亮、有所收获。只有这样才能使学生回味无穷、联想不止，甚至会使学生渴望老师继续讲述，急切地等待下节课的到来，更多地领会其余实质的东西，给学生留下思考的空间，让学生作出探究的准备或留下一些特殊悬念，埋下伏笔，让大家在下节课得到充分的验证。这不仅收到了理想的效果，也可以为启迪下文做好基础准备。学生只有通过教师的精彩讲述与详细的探究学习过程才会情趣盎然，群情振奋，学习不止，探究不息。尤其是能使学生深刻领会课文内容，突破知识难点，掌握知识重点，把握精神实质。同时，艺术的总结会使学生条理性地理清知识的来龙去脉，理清知识主次、难易程度，可让更多的学生找到窍门，豁然开朗，摸索出更多的认知捷径和探究模式。所以，授课后的艺术总结是必然的教学环节，更是有效课堂教学的最佳方式。 的确，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”是千真万确的真理。有趣的学习会使人情趣盎然、全神贯注，更会催人奋进、探究不止乃至废寝忘食，而无趣无味的学习就像一种苦役。因此我们要精心设置一种宽松、和谐、愉快的课堂情境，以情动人、趣中乐学是最有利于提高语文素养的捷径。

浅谈如何使学生“乐学”#精选.

浅谈如何使学生“乐学” 学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。 当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。

一、和学生建立良好的关系 教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 二、加强学生的自信心 学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。 美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，学生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效

以趣激情快乐学习

以趣激情快乐学习 教材简析 《白杨》这篇课文是九年义务教育人教版第十册语文书中的一篇精读课文，作者运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者。课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、无私奉献的远大志向。课文内容含蓄而深刻，尤其是对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树？不是的，他也在表白自己的心”一句的理解是教学的重点所在，由此对文章中人与事,事与情的关系做了恰当处理。案例描述 师：请同学们找出爸爸介绍白杨的三句话读一读，体会一下句子中所包含的思想感情。 （师出示展现“茫茫大戈壁”景象的投影片，引导学生观察、体会。） 生：“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”。师：自然环境如此恶劣，白杨却顽强地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明了什么？

生：说明白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。生：说明白杨树具有坚强不屈的优秀品质。 师：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝条”这说明了什么？ 生：哪儿是说无论气候是好是坏，在城市还是在农村土地肥沃还是贫瘠，白杨树都顽强地生长着。 生：我觉得“哪儿”说明了白杨不向有的植物，只适应于在优越的环境中生长，而是适应于所有需要它的地方，这正是白杨顽强生命力的体现，也是它的品格。 生：这是说无论把白杨树载到那里，它就在那里扎下根来，为人类造福。 师：说的很好。对“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”一句怎么理解？ 生：这是说白扬不怕风沙，不怕干旱还是洪水，不管遇到怎样的气候条件，自然灾害，它都能茁壮成长。 生：文章开头说：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这句中的卫士指的就是白杨树。白杨对风暴洪沙“不

趣教乐学汉语拼音

趣教乐学汉语拼音 张维莉 民勤县北街小学甘肃武威733300 摘要小学汉语拼音教学中针对儿童形象思维发达的特点，深入挖掘教材中的各种趣味元素，采用儿童喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图片、故事、儿歌、游戏及表演中，从而使学生达到爱学、乐学、会学的目的，提高了汉语拼音的教学效率。 关键词汉语拼音趣味教学方法 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。《语文课程标准》指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的方法变得既直观形象又生动有趣，从而激发初入学儿童学习拼音的兴趣，有效提高汉语拼音的教学效率，是小学低年级语文教学中一个亟待解决的难点问题。要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，就必须针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用儿童喜闻乐见的方法，深入挖掘隐藏在教材中的各种趣味元素，寓拼音教学于故事、儿歌、游戏及表演中，从而达到爱学、乐学、会学的目的。现结合自己多年的教学实践就汉语拼音趣味教学方法做以下探讨。

一、看图导入法 汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。教者可以从看图说话导入，让孩子们自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会写。这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在自我发现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。拼音教材中每个拼音几乎都配有插图，教字母的图，大部分也是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，能促使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生不但很自然地被带入到新的学习氛围中，而且使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。 二、趣味故事法 故事这一形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，可根据教学内容需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习欲望。如在教学“小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü”的拼写规则时，可讲故事：一天，小ü在树林里玩，不小心迷路了，他转来转去，直到天黑，还找不到回家的路。小ü急得眼泪都掉了下来。这时，正好好朋友j q x路过，看到小ü在哭，就说，我们把你送回家，你要先擦掉眼泪。小ü听后急忙擦掉眼泪，和j q x回家了。这样富有情趣的故事激趣，学生牢固掌握了j、q、x

趣味拼音 乐中求知

内容提要：一、开篇引趣，诱发好学之乐。二、多彩活动，激发求知之乐。三、活跃思维，享受创造之乐。四、小组研讨，品尝合作之乐。五．家校结合，分享育人之乐。 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？这就要我们正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动，千方百计地调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。 一、开篇引趣，诱发好学之乐。 兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文拼音教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。 我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“大公鸡，ooo.天天早起伸长脖。小门小门n、n、n，小棍小 棍l、l、l.今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。”“左上半圆qqq，右上半 圆PPP，左下半圆ddd，右下半圆bbb.（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出q p d b的样子）。”后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母， 我只是稍加指点。如“姐姐弟弟摸瞎子，两个门洞 mmm ”；“妈妈晾衣，上下对齐i i i”；“乌鸦衔食，嘴巴小小u u u”；“小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 还有我在教学“z c s”时，是这样做的，认读z，三根小棒摆"z"，写"ｚ"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读 s，用线绳摆"s"，写"s"。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。 抓住学生的特点，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣。 二、多彩活动，激发求知之乐。 传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

寓教于乐

寓教于乐，顺应孩子天性的教育 在众多的成功教育中，不断有“虎妈”的实例出现，但我们不提倡机械重复的“苦教”和学生索然无味的“苦学”，“猫爸”更顺应孩子的天性。孩子的生理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受教育，陶冶美的情操，快乐成长。 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”；程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学，未知自得之为乐。好之者，如游他人园圃。乐之者，则已物尔。”由此可见，“乐”应是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。 墨西哥建了一个“儿童城市”让小朋友扮演各种大人的角色，面对将来会遇到的各种问题，从而寓教于乐。家长只需付约80多元（人民币）买一张入场券，他们的孩子便可以获300多元的支票代用券，在这个乐园中寻找自己的新生活。孩子们要自己去银行把支票代用券兑换成现金代用券，甚至开一个自动提款卡户头。如果钱花光了，就得自己找工作谋生。例如在城内的医院当护士，也可当警察，收银员或服务生。10——15分钟的工作，就有20多元收入。在6700多平方米的巨型儿童乐园中，儿童可过着类似大人的生活，孩子们在这里不知不觉中学习到怎样运用自己的时间和金钱，半小时接触到的东西，可能终生都不会忘记。 实践证明，育人的历程是艰辛的，也是快乐的，它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的过程，从中去观察，体验，记录和思考教育与学习的过程寻找教育与学习之间的联系。 一、呵护孩子的心灵。 孩子好像幼苗一样，需要教育者的细心呵护。在学生成长的路上，有周围的人不断的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢地站起来，继续向前拼搏。一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。教育家夸美纽斯曾指出："应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。"教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗？ 让孩子的脸永远面向阳光，让他们的脸上不再有阴影。细心呵护孩子幼小的心灵，让学生享受成功的同时，也使老师感受快乐。 二、正确引导孩子的兴趣 从孩子出生，到会笑、会爬、会开口说话……，我们总能感受到成长的神奇力量。但是，应该没有一个孩子，在会说话以后就对他们的父母说：“妈妈，长大了不要让我上学啊！我讨厌上学！”。对待成长，孩子们是非常积极和主动的。那么，孩子们既然对学习本身是充满好奇的，而良好的兴趣培育也是大家所期望的，那孩子的兴趣是如何引导呢？ (1)识别兴趣爱好。兴趣是人的认识需要在情绪上的反映，具体表现为对某种事物或某种活动的爱好与追求。这种爱好与追求最初表现在孩子的好奇，好动上。外界事物对于刚出生的孩子来说，一切都是陌生的，随着年龄的增长，他们对眼前的事物，由陌生转向好奇，即而常常会动手摸一摸，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，用嘴尝一尝等，力求探索其中的

浅谈数学课堂教学的――新、趣、活、实

浅谈数学课堂教学的――新、趣、活、实 我经常会思考这样一个问题：一节数学课如何上得新颖、有趣、灵活、扎实。结合自己的做法谈几点粗浅的体会. 1.新――就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破 具体来讲，主要体现在以下几个方面： 1.1理念新――即先进的教育教学思想 教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 1.2是关于教学的观念。 为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。 1.2.1让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。

学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。 1.2.2让学生在合作交流中学习。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。 1.3是关于教师作用的观念。 教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。 学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。教师应成为一个“平等的”参与者；成为一个鼓励者和有益的启发者。 2.趣――就是激发学生的学习兴趣 大家都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学

寓教于乐 有效识字

寓教于乐有效识字 “识字是一切探求之第一步。”识字教学贯穿于整个小学语文教学中，并占据着举足轻重的地位。识字教学是小学语文教学的起点，也是阅读和写作的基础。大量识字非常重要。《小学 语文课程标准》中提出“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，同时在“教学建议”中提出：“运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在教学过程中，采用一些富 有趣味性的方法，提高识字教学效果，培养学生的识字能力，使他们在轻松的气氛中愉快地 识字。 1．激发学生识字兴趣，有主动识字的愿望 要激发学生学习汉字的兴趣，就要让他们在轻松的气氛中愉快地识字。兴趣是最好的老师。 有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。如何才能调动起学生学习汉字兴趣呢？ 小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生的这一生理特点，在教学时，可利 用实物，图画、活动、幻灯、多媒体等与之相关的直观景象导入，把学生带入形象的情境中。如学习人教版小学语文第二册《夏夜多美》，上课时先播放一段录像，将学生引入“美丽的夏天”。再出示小动物，让学生说说“课文写出了哪些小动物？它们是怎么把小蚂蚁送回家的？” 接着问：“你喜欢文中的谁？为什么？用喜欢的语气读一读课文段落。”然后，指导学生分角 色朗读课文。最后，让学生讨论，你学会了课文中的哪些生字宝宝？这样，不仅集中了学生 的注意力，而且激发了他们的求知欲。 2．运用多种教学方法，提高识字效果 2．1借助拼音，自主识字。人教版小学语文课本具有“图文并茂”的特点，都是图画、拼音 和汉字相对应。教学时，引导，引导儿童将图画和身边的事物以及汉字联系起来，利用他们 已有的识字经验，激起他们想学字的愿望，然后让他们借助拼音自读生字，最后采用多种形 式的诵读，巩固识字效果。这样做既能使学生牢固掌握所识的字，又能培养学生独立识字的 能力。 2．2变换形式，“玩”中识字。儿童的有意注意比较短，无意注意占优势，根据这一特征， 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只是以单一形式进行，这样很容易把刚 刚点燃的兴趣火花给熄灭。应不断变焕形式，满足学生的好奇心，这是促进学生学习的重要 措施。游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂教学，教师要找准契机开展游戏，使学生真正“动”起来，有效的将教学内容与游戏结合，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 2．3寻找规律，快速识字。汉字的构成是有一定规律可循的。一个汉字，往往是声音、图像、意义和符号四个因素的有机结合，而这四个因素之间也存着一定的联系。在教学象形字 的时候，可以先出示实物的画面，接着出示已经抽象了的古文字，再出示楷体汉字，让学生 形象地了解汉字的演变过程，初步知道象形字的造字规律，学生借助图画，很快就能记住生字。 3．通过多种教学途径，加强识字能力 3．1利用学生身边的资源识字。如教室园地的名言警句，校园里的条幅等。我带领学生参 观校园边引导识字，边看边问学生：这写的是什么？还可以让学生之间互相考考教教。学生 很快就认识了“团结、勤奋、求是、创新”等复杂的字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、讲台、黑板、电视机、投影仪式等，我都在上面贴上字卡，让学生认字。教室的条幅“读书破万卷，下笔如有神”等，也引导学生识记。还进行分类识字比赛，比谁识的字多，如 学习用品、水果、蔬菜、植物、动物类。 3．2猜谜语帮助学生识字。猜谜语，既能提高学生识字的兴趣，又能让学生长知识，开阔 眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形式，

浅谈数学教学中的乐学

浅谈数学教学中的乐学 发表时间：2016-06-21T14:10:08.160Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第245期作者：耿选昌[导读] 让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。 四川省会东县鱼河镇新云小学615200 摘要：让学生在师生平等的氛围中感受学习的乐趣。让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。 关键词：快乐教学变“厌学”为“愿学” 变“苦学”为“乐学” 一、让学生在师生平等的氛围中感受学习的乐趣 教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。有调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是组织者、指导者和参与者的角色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说......”“请你说说......”“谁愿意说说......”等等。课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还要关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。 二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事、猜谜语、做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。 三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣 认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学。所以，我们的数学教学应跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。 例如：在教学“质数和合数”一课时，我组织学生“猜耿老师的电话号码”和用学号描述奇数、偶数、质数、合数的“游戏”，学生在实践活动中应用和掌握新学知识，享受获取新知识，运用新知识的喜悦。又如：在教学“分数的基本性质”一课时，在新授的开始是根据“猴王分饼”的故事引发出几个分数让学生猜想哪些分数的大小相等呢？于是学生就七嘴八舌地讨论开了，再请学生说说那些分数的大小为什么相等？然后让学生通过“模拟分饼”折纸的小组活动验证自己的结论，最后引导学生观察这些分数的分子、分母之间发生了什么变化，怎么变化的？小组观察、讨论、发现规律，总结出分数的基本性质。得出性质后，再让学生说出猴王的想法，并回答如果小猴子要四块，猴王怎么办？既前后照应，又让学生在帮猴王想办法的过程中，运用新知解决实际问题。在一系列的实践活动中让学生感悟数学思想（变与不变的思想），感受和体验生活中处处有数学。 四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣 学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的喜悦。 五、让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣 教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。有专家认为，好的“构造”可以使学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新境界。“学高为师，身正为范”。在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得尤为重要，表现为良好的情感调控能力和富有自制力，注意情感的传递效应。教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习规程中情感体验方面的差异，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。参考文献 [1]董启海在数学教学中让学生乐学、会学的策略[J].新课程（下），2013,（05）,126。 [2]赵瑾数学教学中创设乐学情境的方法[J].成功教育，2013,（23）,146。

以美促情,以情促学

以美促情,以情促学 摘要：音乐是一种声音的艺术，更是一种情感的艺术。音乐教学中，我们历来强调其情感体验对学生终身发展的重要意义，但究竟怎样引导学生进入音乐的情感体验则各有所创。笔者从学生和教学环境的实际出发，从三方面谈谈自己教学实践中的一点拙见。 关键词：教学实践；情感体验；效果与反思 健康的情感在学生学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动，是对艺术的一种共鸣和愉悦的体验，那么这种情感便能强化他们的学习。音乐是一门情感艺术，在音乐活动中，音乐情绪的体验对学生的心理发展、人格的完善，起到了良好的促进作用。音乐家舒曼说：“音乐是情感的表现，音乐是从情感入手，触及人内心深处，从情感上引起共鸣，受到感染。”在音乐教学活动中，学生往往通过作品感受作者曾经感受过的情感，体会到作者要展现的内心世界，从而引发学生内心深处的共鸣，达到丰富精神生活，陶冶情操的目的。 一、情感体验在音乐教学中的重要性 1.促进学生健康心理的形成，完善学生的人格 音乐的教学不是一种纯艺术的东西，它有着其他基础教育学科所共有育人的功能，可以说音乐教学的情感体验具有其他学科所无法替代的作用，学生健康心理的形成往往是在一种寓教于乐的音乐体验中完成。学生在体验贝多芬音乐的同时，无不为其伟大的人格所

震撼，而这种潜移默化的情感体验，完全不同于其他学科教育中的抽象贯彻。 2.积极的情绪与情感是人的认识和实践活动的内驱力 情感对人的影响是具有双重性的，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况下又有可能起消极的破坏作用。情感又具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响学生在音乐教学活动中的参与及内化，是教学成功的催化剂。在教学过程中若对学生多给予鼓励，一定会有效地调动学生的内在动力，得到事半功倍的效果。通过美的教学来陶冶学生的情感，通过情感来优化教学，这是现代教学艺术的重要体现。 3.音乐的情感体验是学生陶冶情操、升华情感、净化心灵的有效途径 音乐教学中的作品都是古今中外人人称道的艺术珍品，它凝聚了不同时代、不同国家和不同民族的艺术家对社会、对人生的经典思考，是他们一生心血的凝成，千百年来一直是全人类精神上的共同的宝贵财富。在音乐的殿堂里，我们从他们身上得到启迪，得到共鸣，得到升华。 4.音乐的情感体验，同时也能提高学生的音乐素养和审美修养 通过音乐的情感体验，形成教师与音乐、学生与音乐、教师与学生之间多方面的渠道，在突出学生主体的作用的同时，也必然带来学生对音乐的认识、评价和鉴赏能力的提高。在获得音乐素养的同

趣教汉语拼音(张贵敏)

趣教汉语拼音 麻江县杏山中心学校张贵敏 「内容摘要」 汉语拼音教学一直是教师在语文教学过程中的一个教学难点。如何让枯燥的拼音教学变得有趣？我觉得可从以下几个方面入手：改变教学模式，充分调动学生学习拼音的积极性；初步培养学生听音辨调和认形的能力，以调动学生学习拼音的积极性；充分利用现代教学手段，以提高学生学习拼音的兴趣；巧用多种学习方法提高学生学习汉语拼音的兴趣。 除上述的内容外，教师还可以通过创设情境、“编儿歌”或“编顺口溜”等教学策略去激发学生学习汉语拼音的兴趣。 「正文」 黔东南麻江是一个多民族聚居的地方。长期以来，由于受地方方言的影响，汉语拼音教学一直是教师在语文教学过程中的一个教学难点。如何让枯燥的拼音教学变得有趣？我觉得可从以几个方面入手。 一、改变教学模式，充分调动学生学习拼音的积极性。在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标降低了要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”教师必须改变过去的教学方法，学会在课堂上把学生学习的积极性调动起来。例如在教学六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的时候，教师可事先在课前将教具准备充分（纸质教具或多媒体均可）；然后，教师在课堂上将字母的基本笔画及名称展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就可以凭借教具，很快读出字母并记住字母的写法。比如在教学单韵母α时，教师在学生已经熟练认读的基础上，出示多媒体，学生借助多媒体清楚表达出：“α由C和ι组成，C在中格，ι也在中格。” 二、初步培养学生听音辨调和认形的能力，以调动学生学习拼音的积极性。 在拼音教学中，读准音和认清形是教学的重点，而口型及发音极其关键。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，教师可以充分利用现代教学设备，借助教材中生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母及整体认读音节的发音。比如在教学单韵母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，教师可先让学生掌握单韵母的正确读音。记住它们的形之后，再让学生以多种学习方式在小组内反复练读。学生在对比训练竞赛过程中，知道轻、短的是单韵母z、c、s，重、长的是整体认读音节zi、

利用趣味游戏让孩子识字

利用趣味游戏让孩子识字 好说好动、求知欲和好奇心强，喜欢听故事、说儿歌、模仿能力强是婴幼儿期的优势。因此教幼儿识字时，采用生动、活泼、有趣的教法和鲜明直观的教具，最能激发孩子参与的积极性。 孩子在户外游戏中，喜欢登高爬低，攀登架是孩子们最喜爱的器械，但每次看到攀登架上的“攀”字都会皱着眉头说：哎，这个“攀”字太难记了！可见孩子有记住它的愿望，老师抓住契机说：教你们一首儿歌就能记住“攀”字了：“上面树木长得茂(林)，林中四条交叉道(爻)，下面伸来一大手，…攀?字长得真奇妙”。一边说一边在地上写，孩子们兴高采烈地朗读着，很快就记住了这个复杂的“攀”字了。老师趁势说，识字儿歌还有好多呢，想学吗？想！于是欢呼雀跃地又学了几首儿歌。孩子们吃橘子时，常常数：一瓣儿，两瓣儿……“瓣”字也不容易记住。老师朗诵着儿歌：“两旁辛辛苦苦，中间瓜儿成熟，橘子瓣儿多多，…瓣?字特点记住。” 游戏中，孩子们常常记输赢，天啊，这个“赢”字也够难认的了。学会儿歌“赢”字就好记了。“亡口月贝凡，顺序往上安，记住五部件，…赢?字很简单。”生活中这样的例子很多，只要我们用心去了解孩子，便会最有效地传递给孩子相关的知识。在孩子认识了一些字后，还有很多常用字都可以这样来编儿歌。儿歌语言精练，合辙押韵，读来朗朗上口。如“部”、“炯”等，家长可以试着和孩子一起编，很有趣的。 “猜字谜”也是孩子们喜欢的游戏，可以大大激发孩子们的好奇心和求知欲。在吟诵童谣中，借助已有的知识经验，产生联想，揭开谜底，认识新字，复习已学过的字，乐趣无穷。 例如在孩子已学过人、土等字后，出一字谜：“两个小人土上蹲，一左一右两边分”。孩子们在比比划划中写出“坐”字。这时告诉孩子，这字念“坐”，请坐、坐下，孩子立刻就记住了。游戏兴趣很浓，并学会编字谜和猜字谜的技能。

让孩子在寓教于乐中识字

让孩子在寓教于乐中识字 义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在本册教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字400个。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。 如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位课改实验教师面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。 1 遵循大语文观，寻找规律，在识字中体验快乐 在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索他们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在习中达到触类旁通的效果。在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。 杜宇会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分，辨别，抓住异同点，巧计，活计。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比较中达到深层认识和巩固。 在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果，走迷宫，找朋友，配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。 在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力、进行自主性的识字和创造性识字。如识“影”字，有学生自编顺口溜识记：“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”识“熊”字，学生自编故事帮主识记：“一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，向我走来与我玩。” 2 创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功 在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习《我多想去看看》这篇课文时，激发了学生对祖国、对首都北京的热爱，这时，教师可及时地指导学生读自读课本《小兔

以趣激学焕生机

以趣激学焕生机 要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，以趣激学。科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。 我们从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。 传统的数学教学，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃焕发生机，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？可以从以下几个方面着手： 1 巧用活动激趣 在以往的教学模式中，教师新授内容时，是深入每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被迫着听，久而久之，学生对学习感到淡乏无味而逐渐对它失去了兴趣。特别是小学生，生性活泼好动，如果让他们坐着规规矩矩地听课是不可能的，即使坚持听完一节课，也达不到好的学习效果。因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。 教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。因为这样可以激发他们的学习兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。如：我在教学《100以内的退位减法》“65-8”时，我就让他们动手操作，想办法感知思路。通过摆木棒，每个学生都找到自己解决问题的方法。有的说：“把65分成50和15，先用15减去8得7，再加50。”有的说：“把65分成55和10，先用10减去8得2，再加55。”还有的说：“把8看作10，先用65减去10得55，再加2”等等。通过学生这样手脑并用的操作活动，使退位减的算理在学生头脑中留下深刻的印象，然后再找出最简便的计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。 2 优化课堂教学 传统的课堂教学是让学生掌握基本知识和基本技能。长期以来，只教学生学会，让学生学起来“枯燥”乏味。而现代的课堂教学是一个动态的，变化的发生过程，同时促进学生全面、持久、和谐地发展，这样的改变必然带来优化课堂教学，使学生“会学”。

浅谈乐学教学22

浅谈乐学教学 内容摘要：迎接新世纪军事革命的严峻挑战，打赢可能发生的高技术局部战争，我军基层部队急需大量高素质的士官人才，以适应新时期军事斗争准备的紧迫需要。虽然经过多年的探索与改革，我们基地初步建立起一整套比较科学、完善的初级士官教育体系和教学模式，但是，当前教学的现状还远远不能满足我军新时期军事斗争准备的质量和规模要求，特别是对新时代的兵源，给我们教育带来了新的挑战和机遇。为此，新世纪的教育必须解放思想、与时俱进，根据新的任务开辟新的模式。在人才培养模式、课程体系、教学方式方法、教员队伍建设、教学管理等方面做出调整和创新，使基地的初级预选士官教育全面适应完成新的任务、造就新型人才、谋求新的发展的要求,为科技强军和打赢提供强有力的人才支持。 关键词：教学训练教学创新乐学专业技能 教员是课堂教学的主导因素，在教学过程中，教学手段的选择与运用，将直接影响课堂教学的质量。那么在堂课上，教员运用何种教学手段，才能最大限度提高教学质量，让学兵在和谐快乐的环境中感受、发现、创造知识之美呢？当然，教学手段很多，到底哪一种好呢？古今中外，古往今来，许多教育学家都在不停的探索，至今谁都不能肯定，到底那一种最好。作为从事教学工作近20年的我来说，近几年来，也接触过不少有关教育的书籍，如李如密同志著的教学艺术论中所述的乐学教学艺术，××所著的赏识教育，以及现在社会上的一些高级补习班所倡导的多思维教育后，对我触动很大。我认为不管是赏识教育，还是多思维教育，其实都与乐学教学艺术分不开，归根到底，这些观点古今中外早期的教育学家就提出。由此可见，乐学教学艺术确实值得我们去继承和发扬。下面，我就结合自己多年来的教学经验，谈谈自己的一些认识。 一、“乐学教学艺术”的由来与发展 对于教学，很多人的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现代的观念是：“你不会学习，我来教你学