以情激趣 趣中乐学

以情激趣趣中乐学

发表时间：2012-09-11T14:42:14.090Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：胡翮[导读] 情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。胡翮陕西省府谷县府谷中学719400 学无捷径，教无定法。情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。人若无情，即便是对五光十色的社会生活也会感到厌倦，因此，在我们的语文课教学实施过程中，以情激趣、趣中乐学就是我们要广泛推行的。真正的兴趣是我们从事教学活动的重要动力，更是我们探究学习的主要引力。再难再苦再累的事，只要感兴趣，总是会想办法

去认识它、接近它、研究它，一切问题都会迎刃而解。在当今的探究学习中，好多学生在意志品质方面表现得有些不尽如人意，遇到艰难便会产生厌学情绪。此刻最需要我们兴趣的引导和情感的激发，才能吸引他们全神贯注地听讲，才能稳定他们的情绪。因此，激发学生情感，调动学生兴趣，才是我们以情激趣、趣中乐学的教学手段，更是我们迅速提高语文教学质量的最佳捷径。

一、巧妙的情趣导学。凡有经验的教师，总是善于先声夺人、情趣导学，因为他知道巧妙地导入新课是教学的一个重要环节，能否形成一个良好的开端，关键在于导学的艺术性。于是，每一堂课的开头便以各自的情趣来激发学生的求知热情，调动学生的探究学习兴趣，以便获取“情趣盎然”、“引人入胜”的积极效应。当然，导入新课的方法很多，如何导入新课需要我们一线教师认真研究、反复探讨，精心设置课堂教学计划，有的可利用名言警句，有的可利用精短的幽默故事，有的可用媒体音乐或朗诵开启，立即让学生集中精力，抓住课文的现实意义，由现实问题入手，提出与课文相关的问题，了解大意，切入要点，引入课堂。但无论采用哪种方法与手段，均要做到既为课堂教学服务，又要使学生达到一上课立即激发他们的兴趣并及时进入新课情境中的主要目的。如我们学习《有的人》，同为某市副市长，有的人清正廉洁，虽死犹生，名垂千古；而有的人却贪污堕落，死有余辜，遗臭万年。这就是为我们学习所提供的具体生动的现实依据，致使学生的现实感悟与诗的情感产生了强烈的共鸣，便于学生认知求识，同时也凸显了情趣导学的直接效应与重要作用。

二、适中的探究过程。在具体教学实施中我们应以丰富的语文体验实施探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。创设轻松愉快的教学环境对激发青少年的情趣有着十分重要的作用，可利用教学挂图、幻灯、录音、录相、多媒体等现代化教学手段创设一个与教学内容相宜的情趣氛围，让场景布置、师生心情、教材内容同时融为一体，激发师生浓厚的兴趣，以利于开展教学活动。学生在美好的景色环境中得到直观的感受，身临其境，大大地激发了学生对大自然的热爱真情。在教学过程中，有感染力较强的教师活跃的因素，既能使学生更好地接受其课堂上传授的知识，又会使学生无意中接受教师的个性影响。这就需要我们教师迸发出浓浓的激情，让饱满激情的火花点燃学生的激昂之情，全面激发学生的学习情趣。幽默的语言能给学生带来无限的轻松愉快，教学的艺术之所以能打动听众、吸引读者，就在于幽默。显然，幽默、风趣的语言便是语文教师的基本功和教学艺术不可缺少的组成部分。所以我们要有机地借助幽默的语言来传授知识、启迪思维、打破课堂沉闷，让学生在笑声中学习、在乐趣中思维。也可让学生当“老师”，采用丰富多彩的形式开展朗读、诵读、演讲、竞赛等，在探究过程中深刻领会知识，在轻松愉快中摸索规律，在情趣激昂中锻炼成长。

三、艺术的概括总结。艺术的概括总结会使学生心明眼亮、有所收获。只有这样才能使学生回味无穷、联想不止，甚至会使学生渴望老师继续讲述，急切地等待下节课的到来，更多地领会其余实质的东西，给学生留下思考的空间，让学生作出探究的准备或留下一些特殊悬念，埋下伏笔，让大家在下节课得到充分的验证。这不仅收到了理想的效果，也可以为启迪下文做好基础准备。学生只有通过教师的精彩讲述与详细的探究学习过程才会情趣盎然，群情振奋，学习不止，探究不息。尤其是能使学生深刻领会课文内容，突破知识难点，掌握知识重点，把握精神实质。同时，艺术的总结会使学生条理性地理清知识的来龙去脉，理清知识主次、难易程度，可让更多的学生找到窍门，豁然开朗，摸索出更多的认知捷径和探究模式。所以，授课后的艺术总结是必然的教学环节，更是有效课堂教学的最佳方式。

的确，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”是千真万确的真理。有趣的学习会使人情趣盎然、全神贯注，更会催人奋进、探究不止乃至废寝忘食，而无趣无味的学习就像一种苦役。因此我们要精心设置一种宽松、和谐、愉快的课堂情境，以情动人、趣中乐学是最有利于提高语文素养的捷径。

低年级趣味识字教学研究

《低年级趣味识字教学研究》开题报告 姓名：侯国芳 一、课题的理论意义与实践意义： 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是人类文化的宝贵遗产。因此，我们从小学开始就应该培养学生喜欢识字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探究识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯，因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时最重要的就是培养学生主动识字的兴趣。 《语文课程标准》提出一二年级要认识1600-1800字，那么每学期大约要认识450字左右，对于刚入学不久的一年级学生来说，如果方法单调，就必然影响识字效果同时还会给学生造成严重的心理负担。因此，在识字教学中，这就必须创设各种识字的教学手段，制定科学的训练计划，增强识字的趣味性，激发学生识字兴趣。 二、课题的目标： 1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。 5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。 三、本课题实施的重点、难点： 1.重点：针对要认识的字的特点，创设不同情境，开展不同的活动、游戏等形式，让学生多种感官参与到识字活动中，增强识字趣味性。 2.难点：通过各种识字教学手段的创设使学生真正参与到识字活动中，真正感受到识字带来的乐趣，养成主动识字的习惯！ 四、课题完成的时间：2005.9—2006.1 五、课题研究的对象：棉花庄小学一年级全体学生 六、课题所遵循的原则： 1、全体性原则 本实验面向本班全体学生，让实验的学生都能得到充分发展，使全体学生都受益。 2、主动性原则 要求教师把学生看作学习的主人，采用多种识字方法，充分调动学生的主观能动性，注重培养学生识字的自学能力，使识字成为学生的需要。 3、课内外训练相结合原则 课内完成国家课程教学计划规定的语文课本识字教学任务，这是课内训练。在教师的指导下，让学生在课外生活识字,这是课外训练。这样，课内抓根本，课外拓延伸，课内课外一齐抓，相互补充，互相促进，得法于课内，得力于课外。 七、课题采用的方法：依据本课题的研究目的，遵循理论联系实际原则，采用文献资料法、调查测量法、问卷法，行动研究法、经验总结法等多种研究方法。 1.文献资料法、 通过对国内外有关识字方面的文献收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，

以趣激学

以趣激学乐中求知 ──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉语拼音》教学建议 东营市实验中学晨阳分校徐会荣 汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。 一、寓教于趣“图与歌” 教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴!!!；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。 二、寓教于乐“玩中学” 拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。” 三、寓教于用“拼与写”

以情激趣 趣中乐学

以情激趣趣中乐学 发表时间：2012-09-11T14:42:14.090Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：胡翮[导读] 情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。胡翮陕西省府谷县府谷中学719400 学无捷径，教无定法。情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。人若无情，即便是对五光十色的社会生活也会感到厌倦，因此，在我们的语文课教学实施过程中，以情激趣、趣中乐学就是我们要广泛推行的。真正的兴趣是我们从事教学活动的重要动力，更是我们探究学习的主要引力。再难再苦再累的事，只要感兴趣，总是会想办法 去认识它、接近它、研究它，一切问题都会迎刃而解。在当今的探究学习中，好多学生在意志品质方面表现得有些不尽如人意，遇到艰难便会产生厌学情绪。此刻最需要我们兴趣的引导和情感的激发，才能吸引他们全神贯注地听讲，才能稳定他们的情绪。因此，激发学生情感，调动学生兴趣，才是我们以情激趣、趣中乐学的教学手段，更是我们迅速提高语文教学质量的最佳捷径。 一、巧妙的情趣导学。凡有经验的教师，总是善于先声夺人、情趣导学，因为他知道巧妙地导入新课是教学的一个重要环节，能否形成一个良好的开端，关键在于导学的艺术性。于是，每一堂课的开头便以各自的情趣来激发学生的求知热情，调动学生的探究学习兴趣，以便获取“情趣盎然”、“引人入胜”的积极效应。当然，导入新课的方法很多，如何导入新课需要我们一线教师认真研究、反复探讨，精心设置课堂教学计划，有的可利用名言警句，有的可利用精短的幽默故事，有的可用媒体音乐或朗诵开启，立即让学生集中精力，抓住课文的现实意义，由现实问题入手，提出与课文相关的问题，了解大意，切入要点，引入课堂。但无论采用哪种方法与手段，均要做到既为课堂教学服务，又要使学生达到一上课立即激发他们的兴趣并及时进入新课情境中的主要目的。如我们学习《有的人》，同为某市副市长，有的人清正廉洁，虽死犹生，名垂千古；而有的人却贪污堕落，死有余辜，遗臭万年。这就是为我们学习所提供的具体生动的现实依据，致使学生的现实感悟与诗的情感产生了强烈的共鸣，便于学生认知求识，同时也凸显了情趣导学的直接效应与重要作用。 二、适中的探究过程。在具体教学实施中我们应以丰富的语文体验实施探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。创设轻松愉快的教学环境对激发青少年的情趣有着十分重要的作用，可利用教学挂图、幻灯、录音、录相、多媒体等现代化教学手段创设一个与教学内容相宜的情趣氛围，让场景布置、师生心情、教材内容同时融为一体，激发师生浓厚的兴趣，以利于开展教学活动。学生在美好的景色环境中得到直观的感受，身临其境，大大地激发了学生对大自然的热爱真情。在教学过程中，有感染力较强的教师活跃的因素，既能使学生更好地接受其课堂上传授的知识，又会使学生无意中接受教师的个性影响。这就需要我们教师迸发出浓浓的激情，让饱满激情的火花点燃学生的激昂之情，全面激发学生的学习情趣。幽默的语言能给学生带来无限的轻松愉快，教学的艺术之所以能打动听众、吸引读者，就在于幽默。显然，幽默、风趣的语言便是语文教师的基本功和教学艺术不可缺少的组成部分。所以我们要有机地借助幽默的语言来传授知识、启迪思维、打破课堂沉闷，让学生在笑声中学习、在乐趣中思维。也可让学生当“老师”，采用丰富多彩的形式开展朗读、诵读、演讲、竞赛等，在探究过程中深刻领会知识，在轻松愉快中摸索规律，在情趣激昂中锻炼成长。 三、艺术的概括总结。艺术的概括总结会使学生心明眼亮、有所收获。只有这样才能使学生回味无穷、联想不止，甚至会使学生渴望老师继续讲述，急切地等待下节课的到来，更多地领会其余实质的东西，给学生留下思考的空间，让学生作出探究的准备或留下一些特殊悬念，埋下伏笔，让大家在下节课得到充分的验证。这不仅收到了理想的效果，也可以为启迪下文做好基础准备。学生只有通过教师的精彩讲述与详细的探究学习过程才会情趣盎然，群情振奋，学习不止，探究不息。尤其是能使学生深刻领会课文内容，突破知识难点，掌握知识重点，把握精神实质。同时，艺术的总结会使学生条理性地理清知识的来龙去脉，理清知识主次、难易程度，可让更多的学生找到窍门，豁然开朗，摸索出更多的认知捷径和探究模式。所以，授课后的艺术总结是必然的教学环节，更是有效课堂教学的最佳方式。 的确，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”是千真万确的真理。有趣的学习会使人情趣盎然、全神贯注，更会催人奋进、探究不止乃至废寝忘食，而无趣无味的学习就像一种苦役。因此我们要精心设置一种宽松、和谐、愉快的课堂情境，以情动人、趣中乐学是最有利于提高语文素养的捷径。

以趣激情快乐学习

以趣激情快乐学习 教材简析 《白杨》这篇课文是九年义务教育人教版第十册语文书中的一篇精读课文，作者运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者。课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、无私奉献的远大志向。课文内容含蓄而深刻，尤其是对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树？不是的，他也在表白自己的心”一句的理解是教学的重点所在，由此对文章中人与事,事与情的关系做了恰当处理。案例描述 师：请同学们找出爸爸介绍白杨的三句话读一读，体会一下句子中所包含的思想感情。 （师出示展现“茫茫大戈壁”景象的投影片，引导学生观察、体会。） 生：“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”。师：自然环境如此恶劣，白杨却顽强地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明了什么？

生：说明白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。生：说明白杨树具有坚强不屈的优秀品质。 师：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝条”这说明了什么？ 生：哪儿是说无论气候是好是坏，在城市还是在农村土地肥沃还是贫瘠，白杨树都顽强地生长着。 生：我觉得“哪儿”说明了白杨不向有的植物，只适应于在优越的环境中生长，而是适应于所有需要它的地方，这正是白杨顽强生命力的体现，也是它的品格。 生：这是说无论把白杨树载到那里，它就在那里扎下根来，为人类造福。 师：说的很好。对“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”一句怎么理解？ 生：这是说白扬不怕风沙，不怕干旱还是洪水，不管遇到怎样的气候条件，自然灾害，它都能茁壮成长。 生：文章开头说：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这句中的卫士指的就是白杨树。白杨对风暴洪沙“不

趣味拼音 乐中求知

内容提要：一、开篇引趣，诱发好学之乐。二、多彩活动，激发求知之乐。三、活跃思维，享受创造之乐。四、小组研讨，品尝合作之乐。五．家校结合，分享育人之乐。 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？这就要我们正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动，千方百计地调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。 一、开篇引趣，诱发好学之乐。 兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文拼音教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。 我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“大公鸡，ooo.天天早起伸长脖。小门小门n、n、n，小棍小 棍l、l、l.今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。”“左上半圆qqq，右上半 圆PPP，左下半圆ddd，右下半圆bbb.（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出q p d b的样子）。”后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母， 我只是稍加指点。如“姐姐弟弟摸瞎子，两个门洞 mmm ”；“妈妈晾衣，上下对齐i i i”；“乌鸦衔食，嘴巴小小u u u”；“小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 还有我在教学“z c s”时，是这样做的，认读z，三根小棒摆"z"，写"ｚ"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读 s，用线绳摆"s"，写"s"。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。 抓住学生的特点，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣。 二、多彩活动，激发求知之乐。 传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

以趣激学 乐中求知——《美丽的小路》教学案例

以趣激学乐中求知 ——《美丽的小路》教学案例 主题词创设情境以读为本角色转换，体验感悟回归生活 案例简述《美丽的小路》它是一个相关环境卫生的童话故事，教学中创设情境，让学生走进童话故事，通过读，说，想，演，议等途径使学生与文本对话，入情入境地体验，在体验中感悟，思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受语文乐趣。 教材分析 《美丽的小路》是人教版一年级语文下册的一篇课文，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色实行朗读训练。 学情分析 低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这个学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。绝大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教学中要让学生在品味语言中受到情感熏陶。设计理念 依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，体验感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，增强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。教学目标 1、知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文。根据句子的标点读出不同的语气。 2、过程与方法：创设情境，使用各种各样的方式实行朗读，在角色体验中感悟美丽的小路“失”与“回”。 3、情感、态度价值观：懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境的整洁。 教学过程 一、创设情境，调动情感——感受美丽的小路 一堂课就是一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。上课伊始，就以生动的导语带小朋友进入情景：“今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有很多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。”在小朋友的欢呼声中，课件出示一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。蝴蝶在花丛中飞舞，蜜蜂忙着采蜜，并传来清脆的鸟鸣声……小朋友的思维一下子活跃起来—— 片段一： 师：看，我们面前出现了什么？ 生：一条美丽的小路。 老师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？ 生：我看见五彩缤纷的花盛开在茂密的树林里。 生：花儿香香的，小蜜蜂在花间采蜜。

激情鸳鸯浴

激情鸳鸯浴 穿衣洗鸳鸯浴 洗澡的时候当然是要将衣服脱光光的那么同理洗鸳鸯浴是两个人一起洗理论上也要裸裎相对。但是如果两人经常一起赤裸相对洗鸳鸯浴容易导致视觉疲劳反而会没有感觉了。所以洗鸳鸯浴的时候不妨反其道而行之穿着衣服洗当全身的衣服被水打湿的时候就是标准的湿身诱惑了。当你看到爱人的躯体在湿透的衣服下若隐若现那种"犹抱琵琶半遮面"的诱惑绝对比直接面对大很多。 不经意的水中碰触 洗鸳鸯浴的目的是为了两个人更亲密但是刚开始的时候要保持一定的距离不要一上来就紧贴在一起。然后在不经意间互相碰触在水的作用下肌肤会变得更加水润光滑那种若有似无的碰触更能激起性欲。尤其是对与男性来说在水中被心爱的女子这样挑逗很容易忍受不住起反应。所以女性可以把这一招当做游戏状似不经意的碰触他的身体然后迅速撤离如此反复直到他忍受不住。 使用防水情趣用品 在日常的性生活中夫妻会使用情趣用品来增加房事激情。所以如

果想让鸳鸯浴更激情可以在水中使用情趣用品当然要选择完全防水的情趣用品。目前很多大的震动棒、按摩器等都具有完全防水功能可以放在水中给激情鸳鸯浴带来不一样的震动。 事先掌握水中房事技巧 洗鸳鸯浴不仅可以当做前戏也可以直接将房事地点定在水里进行一场真正的鱼水之欢。而且在洗鸳鸯浴的时候经常洗着洗着就擦枪走火了但是在水中行房事没有看起来那么浪漫实际上来说水本身是有阻力、浮力的对男性的进出之间会有一定程度的阻碍。另外如果没有足够的空间伸展的话水中性爱则会让两人窒碍难行说不定一不小心还会被水呛到得不偿失。所以在水中亲热要保证安全然后想要增进情趣的话还要掌握一定的技巧第一次的话不要太过计较成败就当成正式性爱前的情趣互动也是很好的。 水中房事也需戴套套 很多人可能会有个疑问：洗鸳鸯浴需要戴避孕套吗？是肯定的。在性生活的时候为了无后顾之忧夫妻们需要做好避孕措施最常用的方法是戴避孕套。但是在水中性爱的时候是否需要戴套很多人有疑问。其实基本上来说如果没有采取避孕措施的话无论是在床上还是水中都是有机会怀孕的！因为早在尚未射精前男性所分泌的体液中就包含

以美促情,以情促学

以美促情,以情促学 摘要：音乐是一种声音的艺术，更是一种情感的艺术。音乐教学中，我们历来强调其情感体验对学生终身发展的重要意义，但究竟怎样引导学生进入音乐的情感体验则各有所创。笔者从学生和教学环境的实际出发，从三方面谈谈自己教学实践中的一点拙见。 关键词：教学实践；情感体验；效果与反思 健康的情感在学生学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动，是对艺术的一种共鸣和愉悦的体验，那么这种情感便能强化他们的学习。音乐是一门情感艺术，在音乐活动中，音乐情绪的体验对学生的心理发展、人格的完善，起到了良好的促进作用。音乐家舒曼说：“音乐是情感的表现，音乐是从情感入手，触及人内心深处，从情感上引起共鸣，受到感染。”在音乐教学活动中，学生往往通过作品感受作者曾经感受过的情感，体会到作者要展现的内心世界，从而引发学生内心深处的共鸣，达到丰富精神生活，陶冶情操的目的。 一、情感体验在音乐教学中的重要性 1.促进学生健康心理的形成，完善学生的人格 音乐的教学不是一种纯艺术的东西，它有着其他基础教育学科所共有育人的功能，可以说音乐教学的情感体验具有其他学科所无法替代的作用，学生健康心理的形成往往是在一种寓教于乐的音乐体验中完成。学生在体验贝多芬音乐的同时，无不为其伟大的人格所

震撼，而这种潜移默化的情感体验，完全不同于其他学科教育中的抽象贯彻。 2.积极的情绪与情感是人的认识和实践活动的内驱力 情感对人的影响是具有双重性的，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况下又有可能起消极的破坏作用。情感又具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响学生在音乐教学活动中的参与及内化，是教学成功的催化剂。在教学过程中若对学生多给予鼓励，一定会有效地调动学生的内在动力，得到事半功倍的效果。通过美的教学来陶冶学生的情感，通过情感来优化教学，这是现代教学艺术的重要体现。 3.音乐的情感体验是学生陶冶情操、升华情感、净化心灵的有效途径 音乐教学中的作品都是古今中外人人称道的艺术珍品，它凝聚了不同时代、不同国家和不同民族的艺术家对社会、对人生的经典思考，是他们一生心血的凝成，千百年来一直是全人类精神上的共同的宝贵财富。在音乐的殿堂里，我们从他们身上得到启迪，得到共鸣，得到升华。 4.音乐的情感体验，同时也能提高学生的音乐素养和审美修养 通过音乐的情感体验，形成教师与音乐、学生与音乐、教师与学生之间多方面的渠道，在突出学生主体的作用的同时，也必然带来学生对音乐的认识、评价和鉴赏能力的提高。在获得音乐素养的同

激情导入

认识图形 一、激情导入 今天小叮铛给同学们带来了一些礼物（长方体、正方体、圆柱、球的实物），想看看吗？（一起看实物，学生说一说有哪些物品。都是生活中常用的和常见的实物.有：文具盒，水杯，魔方，皮球等） 这些是什么形状的物体呢，这节课就让我们来认识这些物体。板书课题：认识图形（一） 设计意图：[通过设计情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。] 二、初步感知，形成表象，建立空间观念。 1、分一分（物体） 这些东西是好，但是摆放得有些乱，昨天老师已经让你们对这些物体进行分类了，都分好了吗？ 同桌同学互相说一说你是怎么分的？ 谁来说一说你是怎么分的？学生汇报（交流课前小研究） 师生给予评价 师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？ 2、观察物体（出示课件） 师：同学们，上面的物体都回到了自己的家中，它们非常高兴，为了能区别它们，我们来给它们取个好听又好记的名字吧！ 师：像药盒这样长长的方方的物体叫长方体，（师贴图片，并板书） 师：像大魔方这样方方正正的物体叫正方体，像易拉罐和饮料瓶这样上下都是圆圆的，叫圆柱体；像地球仪、皮球这样圆圆的物体，叫球。（板书）。 3、教师举实物，学生说名字；教师说名字，学生举实物。 设计意图：[通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。] 4、初步建立空间观念 （1）师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？师动手脱掉花外衣，生观察并发表自己的见解。 其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件） （2）教师出示一些图片，让学生进行辨认。 设计意图：[由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。] 4、初步感知，形成表象 （1）现在请同学们拿出你们准备的长方体看一看，摸一摸，推一推，一会把

利用趣味游戏让孩子识字

利用趣味游戏让孩子识字 好说好动、求知欲和好奇心强，喜欢听故事、说儿歌、模仿能力强是婴幼儿期的优势。因此教幼儿识字时，采用生动、活泼、有趣的教法和鲜明直观的教具，最能激发孩子参与的积极性。 孩子在户外游戏中，喜欢登高爬低，攀登架是孩子们最喜爱的器械，但每次看到攀登架上的“攀”字都会皱着眉头说：哎，这个“攀”字太难记了！可见孩子有记住它的愿望，老师抓住契机说：教你们一首儿歌就能记住“攀”字了：“上面树木长得茂(林)，林中四条交叉道(爻)，下面伸来一大手，…攀?字长得真奇妙”。一边说一边在地上写，孩子们兴高采烈地朗读着，很快就记住了这个复杂的“攀”字了。老师趁势说，识字儿歌还有好多呢，想学吗？想！于是欢呼雀跃地又学了几首儿歌。孩子们吃橘子时，常常数：一瓣儿，两瓣儿……“瓣”字也不容易记住。老师朗诵着儿歌：“两旁辛辛苦苦，中间瓜儿成熟，橘子瓣儿多多，…瓣?字特点记住。” 游戏中，孩子们常常记输赢，天啊，这个“赢”字也够难认的了。学会儿歌“赢”字就好记了。“亡口月贝凡，顺序往上安，记住五部件，…赢?字很简单。”生活中这样的例子很多，只要我们用心去了解孩子，便会最有效地传递给孩子相关的知识。在孩子认识了一些字后，还有很多常用字都可以这样来编儿歌。儿歌语言精练，合辙押韵，读来朗朗上口。如“部”、“炯”等，家长可以试着和孩子一起编，很有趣的。 “猜字谜”也是孩子们喜欢的游戏，可以大大激发孩子们的好奇心和求知欲。在吟诵童谣中，借助已有的知识经验，产生联想，揭开谜底，认识新字，复习已学过的字，乐趣无穷。 例如在孩子已学过人、土等字后，出一字谜：“两个小人土上蹲，一左一右两边分”。孩子们在比比划划中写出“坐”字。这时告诉孩子，这字念“坐”，请坐、坐下，孩子立刻就记住了。游戏兴趣很浓，并学会编字谜和猜字谜的技能。

课题论文：以趣激学,让音乐课活起来

音乐论文 以趣激学,让音乐课活起来 21世纪的今天，随着社会的进步，网络媒体的普及，学生通过电脑网络、电视媒体看到的音乐艺术形式越来越新颖，越来越多元化。如果学校的音乐教育跟不上时代的步伐，课堂仍停留在“教师讲，学生听”的传统教学模式，一味地强求学生对着课本进行枯燥的技能训练，把学生限制在一个个框架里，那样的话，老师就代替了学生去感受、去体验音乐，严重地抹杀了学生的感知力、想象力和创造力，严重地打击了他们学习音乐的积极性。导致许多学生把学习音乐简单地理解为就是跟着老师一起齐唱，这样就会有越来越多滥竽充数的“南郭先生”。根据这种情况，我们作为音乐教育者，需要不断地探索更为有效的教学方法，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，激发学生对音乐的学习兴趣，引导学生自觉地去学习音乐，从而提高自身音乐素养。 一、在导入上激趣

对音乐课来说，恰当的导入，是课堂教学中的一个重要环节。精心设计的导入，是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的良好开端，只要我们善于抓住学生的心理特点，创设丰富的教学情景，学生就会带着浓厚兴趣，积极地参与到新知识的学习活动之中，为提高教学质量打下扎实的基础。 1.引用故事导入 故事是每一个孩子都愿意倾听的东西，是开启学生智慧之门、音乐之门的一把钥匙。音乐故事具有比一般故事更美、更有韵律的优势，可以跨越民族、语言、时空的界限，进入每个人的心灵。引用生动的音乐故事十分容易吸引学生进入情景，让学生感到身临其境，愿意聆听，促进学生对音乐作品的理解，激发学生对音乐的学习兴趣。 比如，在学习音乐之声《雪绒花》这一课之前，我对同学们说：“同学们，音乐之声这个电影是一部很经典的关于音乐的电影。今天老师给你们讲述这个电影故事。这是1938年发生在奥地利的一个真实故事：见习修女玛丽亚是个性格开朗、热情奔放的姑娘。她爱唱歌、爱跳舞，修道院院长觉得玛丽亚不适应这种与尘世隔绝的生活，就把她派到萨尔茨堡给前奥地利帝国海军退役军家的7个孩子当家庭教师。但这七个孩子生性活泼可爱，各有各的性

以趣激学焕生机

以趣激学焕生机 要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，以趣激学。科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。 我们从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。 传统的数学教学，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃焕发生机，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？可以从以下几个方面着手： 1 巧用活动激趣 在以往的教学模式中，教师新授内容时，是深入每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被迫着听，久而久之，学生对学习感到淡乏无味而逐渐对它失去了兴趣。特别是小学生，生性活泼好动，如果让他们坐着规规矩矩地听课是不可能的，即使坚持听完一节课，也达不到好的学习效果。因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。 教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。因为这样可以激发他们的学习兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。如：我在教学《100以内的退位减法》“65-8”时，我就让他们动手操作，想办法感知思路。通过摆木棒，每个学生都找到自己解决问题的方法。有的说：“把65分成50和15，先用15减去8得7，再加50。”有的说：“把65分成55和10，先用10减去8得2，再加55。”还有的说：“把8看作10，先用65减去10得55，再加2”等等。通过学生这样手脑并用的操作活动，使退位减的算理在学生头脑中留下深刻的印象，然后再找出最简便的计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。 2 优化课堂教学 传统的课堂教学是让学生掌握基本知识和基本技能。长期以来，只教学生学会，让学生学起来“枯燥”乏味。而现代的课堂教学是一个动态的，变化的发生过程，同时促进学生全面、持久、和谐地发展，这样的改变必然带来优化课堂教学，使学生“会学”。

激情引趣打造高效数学课堂

激情引趣打造高效数学课堂 陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果，数学教学也不例外。心理学研究也表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。由此可见，兴趣是学生学习的动力所在。如果学生数学学习没有兴趣，不管教师在讲台上讲的如何精彩，他都是左耳入右耳出，收效甚微。反之，如果学生有了学习数学的兴趣，就会积极主动地预习、认真听讲、认真作业，课后也会抽时间去探索、理解。因此，培养学生的学习兴趣是打造高效数学课堂的前提。 新《数学课程标准》指出：数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，对数学有较全面的认识，形成积极的情感态度，提高数学素养，为

学生的进一步学习和未来发展打好基础。 陶行知指出：“要从成人的残酷里把儿童解放出来”；“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小！”陶行知说：“不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。”进而他指出，“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，你立刻觉得和小孩一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”新课程提倡师生的互动和对话，实质是创造“愉快和谐”的气氛，让学生成为数学课堂学习的主人。课堂教学作为实施教育的主阵地、主渠道，在数学课堂教学中，教师应重视加强学生在教学中的主动参与，诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、质疑、解惑的主导作用，在教学中应采取相应的对策，充分调动学生的主动性，激发学生的参与动机，引导和帮助学生积极参与教学活动的全过程，充分发挥他们的主体作用，使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，从而提高学生的学习效果，发展学生的学习能力，使他们的智力素质和非智力素质在参与过程中得到发展。 1 创设问题的情境，启发学生积极思维，激发学生学习数学的兴趣。 1.1 变例题、习题为生活化问题，精神源于动机，渗透数学探究精神必须激发学生的探究动机。心理学告诉我们，

生活中趣味识字

生活中趣味识字 识字与写字是阅读和习作的基础，提高学生的识字写字能力，对于提高学生的语文素养，有着重要意义。识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。因此汉字的识字教学在人类进入知识的海洋过程中，占据着越来越重要的地位，它是人类进入文明社会的一种标志，其意义是举足轻重的。 要搞好汉字的识字教学，就要懂得汉字的有关教学特征，使学生学得轻松，记得牢固，主要应从下面三个方面着手，遵循好教学原则：（一）、符合汉字识记的心理发展水平原则。 学生接受知识，因有年龄心理发展水平等差异，若都采取一视同仁，毫无区别对待的教学方法，忽略学生存在的个性差异，那么教学效果就会千差万别，达不到教学目的。 小学低年级学生，心理发展相对处于稚嫩阶段，不随意注意占优势地位，注意力不稳定，集中时间不长，形象思维比抽象思维强，要求教师能正确运用不随意注意的规律组织教学，方法上要避免单调呆板。低年级识字教学要求教师能按学生心理组织教材，能运用多样化的教学方法以引起学生的注意。那就让识字教学与生活联系起来。 （二），把识字与认识事物结合起来的原则。 世间事物都是互相联系着的，识字就是要通过识字来达到了解事物认识世界的目的。任何孤立的因识字而识字的教学是不科学的。从

理解字义来说，识字即学问，学生通过学问，把词和具体事物联系起来，才能正确理解，运用得当。因此在识字教学中，必须把识字和认识客观事物紧密联系起来，教师要尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯、录音、动作、表情或语言描绘等手段，让学生去观察，去比较、去做实验，去亲身实践，从而引导他们进行严密的分析与思考，真正认识汉字的音形义。这样把字词和具体事物联系起来，使抽象的概念变成看得见、摸得着、听得见的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都参与到获取知识的实践中去，从而获取清晰、明确的概念 （三）符合汉字构造形成规律的原则。 汉字是一个庞大的体系，每个汉字的构成都有一定的构字规律，熟悉象形，指事、会意、形声四种造字方法，分析汉字时直接切入汉字的构造形成规律，进行认真细致科学的分析。注重汉字的笔画偏旁部首和结构，汉字本身音、形、义的特定联系，轻松就学，理解识记。若生硬的任意割裂肢解汉字，误解其意，就会成为生活中让人取笑的笑料。只有弄懂了汉字的构造形成规律，讲解分析汉字，就会有理有据，才能科学地让学生了解掌握汉字，达到识字的最终目的。 遵循这一教学原则，我们将来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字再回归于生活，将识字教学生活化，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。为了落实这一目标，我重点尝试了以下几种基本方法 一、画图识字法 单纯的识字写字比较枯燥，乏味为了激发学生识字的兴趣，我还

乐中求知知中有乐(1)

乐中求知知中有乐 在中学数学教学中，应积极实行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提升，推动数学素质教育全面发展的目的。 一、引“趣”激“情”乐中求知 兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要善于使用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。 1.巧设悬念，诱发学生的学习动机和学习意向。心理学的知识告诉我们：意向是在一定恰当的问题情境中产生的。如在教学相似三解形的引入时，提问学生：不过河，如何测河对岸的树高？这样很容易激发学生的好奇心和学习意向。 2.提出疑点，点燃学生的思维火花。“导学”的中心在于引导。引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促动思维状态的转化。在新课引入时，根据教学内容，提出一些疑问，就会引发学生解疑的要求。如在教学负数的引入时，提问学生：1.?你有5元钱，还了2元钱，还有多少钱？列式算出。2.你有5元饯，还了8元钱，还有多少钱，列式后能算出结果吗？ 3.直观演示、探索、发现，调动学生的思维和学习兴趣。在理解结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性理解经验。心理学家鲁宾斯坦指出：“直观要素以概括的映象表象的形态，以及仿佛显示着和预知着还没有以同的形态展开的思想系统图式的形态，参加在思维过程中。”所以在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示、实验操作，就会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境。 引导学生探索、发现，其实行的过程中就蕴含着很好的思维情境。学生在尝试了探索、发现后的乐趣和成功的满足后印象深刻，学习信心倍增，从而能较快地牢固地接收新知识。如在“一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时，先让学生解五、六个一元二次方程，并引导学生列表：

洋溢激情(完整版)

洋溢激情 洋溢激情 今天我演讲的题目是洋溢激情,挥洒汗水. 曾经我向往过阳光下最光辉的职业--教师,但我不够细腻;曾经我 向往过国旗下最威严的职业--律师,但是我不够严明;曾经我向往过白 袍下最神圣的职业--医生,但我不够谨慎. 这样一个急噪,充满活力和感性色彩的我荡漾在岁月的年轮中,这 种对未来充满幻想,充满信心的性格,让我选择了喜欢的笔耕,喜欢交际,喜欢让全世界的人洞察社会一丝一毫变化的职业--记者. 幻想着有一天,一个忙碌的身影奔腾在大街小巷,一个话筒穿梭于 人前人后,一支笔驰聘于白纸黑字之间,一种思想闪烁在时代的尖端,一种睿智张扬在岁月浪潮之中. 所以我站在201X年的中点上,用力眺望我未来的金色成长轨迹. 喜欢在凌晨三点,将体内的激情燃烧在文字之内,用最平凡的字眼 抨击人类心灵最柔弱的地方,所以我爱好写作. 喜欢在炎热的太阳底下,与同学们一起将心声释放,进行心灵与心 灵的碰撞,听心声与愿望唱尽繁华,所以我爱好采访. 喜欢用文字洋溢激情,用汗水挥洒美丽,所以我梦想成为一名记者. 哪怕花儿凋零色彩,哪怕年轮碾尽光辉,又即使是世界末日,我也会执着地守侯我的梦想,不让洪流将它带走. 假如给梦想插上翅膀,它就能够自由翱翔,那么我愿意将浩瀚的生 命变为羽翼. 我就像是一只小鸟,飞在努力地抵达我梦想的殿堂.

如果梦想转瞬即逝,我愿意化为惊鸿一瞥,将它定格为永恒.如果梦想只是空中楼阁,我愿化为结实骨架,撑起那一方碧海蓝天;如果梦想只是匿藏于黑暗,那么我愿化为点灯,将它照彻长存. 指导老师:徐雪慧 第二篇： 洋溢激情,挥洒汗水 洋溢激情，挥洒汗水 叶圣陶先生说过： 教师就是捧着一颗心来，不带半根草去的。从古到今，每一个成功的人都离不开教师的循循善诱。在这收获成果又播种希望种子的九月里，伴随着金色的秋风迎来了教师节。然而，感谢施恩是必不可少的。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干无私奉献的您们不但燃烧自己，照亮别人，还要照亮自己，不断地学习充实自己。因此，每一位无私奉献的老师都是值得所有人扬的。然而，在这感谢师恩的季节里，让我情不自禁的想到了您。九月，数不尽您的教诲 落红不是无情物，化作春泥更护花您没有常人所扬的那种甜蜜的微笑，也没有大家所欣赏的那种柔情的细语，可在我的心里，您的每一个动作、每一句话都传递着爱的暖流。依稀的记得，您站在班前看着相互抄作业的我们，脸上不禁露出生气与紧张。你静默了一会儿，拿起讲台上的话筒对着我们说道： 你们这样相互抄作业根本就是在害自己，如果你们这样下去，那道考试时，你们就全军覆吧！顿时，鸦雀无声。都拿去课本早读吧。您轻声地说完，便走出了教室。看着您转身的背影，我似乎看出了您

识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣

识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？经过工作实践，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力 呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣 心理学原理启示我们：学习动力系统的目标在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态，在这一学习动力系统中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为兴趣，就可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。 中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践 家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。俄国教育

家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。 教学实践表明当学生对学习感兴趣时，他就会觉得学习内容丰富彩，整天都处于愉快心境中，对学习充满热情并推动他们不断学习新知识，这时学习不是一种负担而是一种乐趣。 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二、抓住特点寓教于乐 爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积

乐中求知知中有乐-模板

乐中求知知中有乐 ——谈在小学数学教学中开展愉快教学 开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。在小学数学教学中如何开展愉快教学呢？一、引“趣”激“情”乐中求知 兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。１．抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。例如，教授“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。 ２．利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答活动等，让学生在轻松愉快的气氛中学习。在讲“时、分的认识”，让学生在限定的一分钟内比赛做练习、写字、背诗词，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。 ３．利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用，低年级中已经开始推广使用小学数学磁性教具和学具进行教学，这种教学形式图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。二、启发诱导知中有乐 真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。三、善“思”勤“想”乐在其中 古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。在教学过程中，引导学生积极思维，开