化学教学中素质教育的实施

化学教学中素质教育的实施

作者：赵金霞

来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期

随着教育改革的不断深入，“应试教育”已逐渐向素质教育转轨。在化学教学中，如何实施素质教育呢？

一、课堂教学是实施素质教育的主渠道

多少年来，中学课堂教学一直按应试教育的要求进行着。一切都是以升学考试为目的，只一味地强调老师教的过程，而忽视学生因人而异的接受程度，使得很大一部分学生处于被动学习的位置，往往是教师满堂灌，学生靠死记硬背通过考试。这是危害极大的应试教育，只面向少数学生，造成学生畸形发展。这不仅违背了教育规律，也违背了青少年身心发展规律。而素质教育，则强调发展能力，在课堂教学遵循青少年的身心发展规律，让学生积极、主动地参与到教学活动中来，主动地摄取知识，充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。在课堂教学中，立足全体学生，是实施素质教育的重要环节。

在九年制义务教育中，由于初三才开始学习化学，考虑到学生均无基础，在试行目标教学过程中，首先面向全体学生，制定切实可行的教学计划，兼顾学生个体差异，有的放矢。每一堂课均提出明确的教学目标，哪章哪节的哪些知识点是认知、了解、掌握、理解还是运用的，我均自编自拟一些预习题，让学生边预习边思考，在课堂上共同讨论，解决疑难问题。根据学生反应灵敏程度，消化掌握的不同，分别提出难易程度不同的问题让他们进行回答。如在书本上直接找到答案的题目，让过去成绩不太理想又悲观的学生来回答；在做一些演示实验时，请好动且胆子大的学生示范。这样兼顾大多数学生，课堂气氛不仅活跃了，而且学生都积极主动思考，主动参与到教学中来。

虽然素质教育的任务并不是培养专门人才，但对少数才智敏捷的学生还是要大加赞赏和鼓励的。如在第二章中碰到这样一题：8t的NH４NO３中氮元素的质量是多少，又与多少吨CO （NH２）２中所含氮元素的质量相等？让学生做此题时，并未讲解过同类型题，只是让学生仔细回想如何求某化合物中某种指定元素的质量数，书写格式如何？结果发现大约有八分之一的学生能正确解出，且书写格式规范完整。对于这部分学生，在他们学习时适当加以指点、引导，他们很可能会脱颖而出。但也有大约八分之一的学生什么也不懂，就那么干巴巴地坐在那儿，这就是课外教学中的重点对象了。通过典型习题的练习，让学生掌握解题方法和技巧，从而有利于学生在课外整理知识时，形成条理化、网络化。

二、课外教学是实施素质教育的必要途径

对于上文提到的八分之一的学生，即所谓的“后进生”，无学习动力，在大多时候，对学习又失去信心的学生。我专门制订了转差、防差措施。在课外辅导时，规定每周二、四中午花大

约二十分钟时间，将他们集中于实验室，补前两天落下的课程，易遗忘及易混淆的知识，再举一些通俗易懂的例子让他们听；替他们在思想上找原因，与他们谈心，增强他们学习的信心，并对他们给予生活上的关心和帮助。对于他们，往往是表扬多于批评，鼓励多于打击，带领他们做一些课外实验，尽量让他们自己动手操作，为他们争取更多的机会动脑进行思考，并教会他们克服眼前暂时的困难，树立信心，增强毅力，培养学习化学的兴趣，立志成才。

对于这些后进生，将上次试卷中做错的，再重新抽出来，让他们在听了老师详细讲解后，过几天再让他们来做。目的是让他们把基础知识、技能掌握好，尽可能想出一些办法让他们知道，知识的掌握在于不断积累，温故才能知新。尤其在做实验时，多让他们（包括胆小或懒惰的）多动动手，而且要求学生在理解、掌握某一知识时，都要知道这一知识的来龙去脉。如在讲授氢气还原氧化铜时，课后请学生思考假若实验完毕先停止通氢气，后停止加热，实验结果怎样，是失败了呢？还是发生事故？在学生分组实验时，有意这样做，让学生自己进行观察，再进行解释。

对于思维能力强的学生，课外补充一些难度较大的题给他们练习，并给他们指定一些课外读物来进行阅读，从而拓宽知识面。除此之外，多开展一些丰富多彩的课外活动，如以小组为单位，进行默写元素符号、化学式接力赛，在元旦时组织学生猜灯谜等有趣活动，大力提倡学生自己动手设计小实验。

总之，在让学生的课余生活充实的同时，把所有知识应用起来，得以巩固，使之理解更为深刻。“授之以渔”，比“授之以鱼”强过百倍。

课堂教学中的素质教育

课堂教学中的素质教育 实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。小学数学教学中，更应加强学生思维能力的培养，注重开发学生的智力潜能。因此，我们必须把小学数学教学的重点放在提高课堂教学质量与学生的素质上。 首先，加强学习方法指导，培养自学能力。学习方法，指的是学生在学习过程中所采取的学习手段和学习技能等。学生的学习由过程到结果，都离不开学习方法，要学生掌握、运用科学的方法学习，需要教师的指导。著名的教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”因此，课堂上要落实“素质教育”，教师首先要加强学法指导。在小学数学教学中教师应对学生进行哪些方面的学法指导呢？我想应对如下几方面进行指导：1如何预习，2如何观察，3如何思考等。由于实施素质教育的主渠道在课堂，因此，优化课堂教学是实施素质教育的主要途径。

其次，注重教学方法，提高学生素质。小学数学课堂教学中实施素质教育，要求教师既要转变教育观念，面向全体学生，又要在教学方法上有所创新和突破，尤其是要抓好“四化”： 1.教育过程“主动化”。素质教育是以培养学生自主学习、自我发展为重点。因此，在新知教学的过程中有效地组织学生主动参与求知的全过程，实施教学过程“主动化”，不仅可以使学生在探求的过程中获得新知识，同时还能学会获取知识的方法。如教“三步计算应用题”时，我们可以安排如下教学过程：第一，复习铺垫二步计算应用题；第二，学生运用知识迁移规律学习三步计算应用题，侧重指导数量关系的分析从而让学生自己总结出解题思路与解题方法，讨论并归纳出“解答三步计算应用题”的关键是“中间问题”，从而培养学生探究规律性知识的能力。 2.解题方法“程序化”。解题方法“程序化”就是培养学生在解题中形成一种基本技能。如教四则混合运算时，我帮助学生建立如下操作程序：先看一看，看此题运算顺序和数字特点；再想一想，想能否简算及简算的依据；再确定运算顺序，然后计

党员教育的内容与形式的创新

改革开放三十年党员教育的内容与形式的创新 ——改革开放三十年征文 改革开放三十年来，在党的带领下，我们走在改革开放生机盎然的春天里，经过三十年的建设，我国无论是在经济建设方面，还是在文化、教育、民主制度方面均取得了举世瞩目的成就，而这些都离不开党的战斗堡垒作用。在过去的三十年里，我党特别注重自身的建设、学习，注重加强对党员的教育培养。也正因为如此，才会有我国如今的腾飞。如今，在经济全球化的国际环境下，要使我国保持持续、快速、可持续地发展，必须继续加强对党员的教育，在党员教育的内容与形式上进行创新，是我国在党的带领下继续稳步前进。 我党肩负着建设有中国特色的社会主义的历史重任，加之实现共产主义这一伟大而艰巨的历史使命，我党要维护和保持党员的先进性，发挥党员的战斗堡垒作用，就必须加强对党员的教育。党员教育是提高党员素质、加强党的建设的一项经常性教育工作。加强对党员的教育，可以不断提高党员的思想理论水平和科学文化素质；加强对党员的教育，可以帮助党员们更好的树立起坚定的马克思主义世界观和共产主义信念，从而为共产主义事业奋斗终身；加强对党员的教育，有助于党员坚定革命立场，把好思想关，在各种错误思想的侵蚀以及利益的诱惑下，依旧可以不为所动；加强对党员的教育，可以帮助党员更深入地学习理解党的方针政策，进而予以带头贯彻实践，从而真正起到先锋模范作用，更好更快地完成党的任务；加强对党员的教育，可以增强党组织的战斗力，保持党的工人阶级先锋队的性质和在群众中的威信。由此可见，无论是就党自身的发展，还是国家的富强来说，加强党员的教育具有极其重大的意义。 党员教育具有如此重要的意义，我党对党员的教育工作一直常抓不放，但是，目前我党的教育模式和手段相对滞后，培训内容陈旧、单一，与实际联系不大；培训方式落后，创新意识不强，使得我们的党员教育不可避免的存在“重形式、轻内容，重过程、轻效果”的问题。党员教育的重要意义以及目前党员教育存在不足的现状，要求我们必须采取措施，改革党员教育的形式与内容，从而提高党

化学教育与素质教育整合

化学教育与素质教育整合 一、在教学中渗透爱国主义教育和辩证唯物主义教育化学是一门以实验为基础的学科，化学在我们的日常生活中无处不在，在教学中渗透爱国主义和辩证唯物主义教育，在学习知识的同时提高学生的情操，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定不移的跟党走，为全面建成小康社会做出自己的贡献．具体做法就是在教学中让学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成正确的世界观、人生观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题．学生一定要懂得尊重规律、尊重事实、实事求是的科学态度，要养成严肃认真、一丝不苟的科学品质，要学会克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神．中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法和爱国主义教育．教学中注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高．辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律．有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型

人才应具有的品格． 二、在教学中加强对学生创新精神的培养 当代社会是个科学技术突飞猛进的时代，各种新知识，新观点层出不穷，这就要求我们教师在平时的教学中引领学生养成创新精神，具有创新意识或创造能力才能更好的适应社会、服务社会．创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养．化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的．比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度．生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证．化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力．现以初中化学选做实验三室温下盐的溶解度的测定为例做些探讨．课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容．同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证．积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等．使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性

化学教学中实施素质教育

化学教学中实施素质教育 在新课改教学过程中，许多初中教师对教学考试与素质教育的方向产生疑惑；人的智力因素 与非智力因素是否能有机结合是难点，任何一方出现问题，都会抑制另一方的健康发展；而 非智力因素应与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律；“双基”教学本身就是素质 教育的重要组成部分，在实验教学中怎样培养学生的创造性思维能力、观察能力；课外活动 如何突出素质教育，培养学生自学能力；如何重视练习与学法指导等，对于以上问题我谈谈 个人的一些看法。 一、理清应试教育与素质教育的关系 素质教育要求培养德、智、体、美全面发展的公民，而不是培养高分低能的公民。然而，没 有考试的教育也是不全面的教育，显然也不符合素质教育要求。近年来，随着考试内容及考 试方式的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少。 化学教师除了上好课外，还应与学生沟通情感，关心他们的思想品德、身体健康等方面。如 何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及化学基础知识、基本技能 和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力、化学实验的 操作技能及德行、体质等难以通过考试检测，学校及教师不要以为抓住了考试就抓住了一切。素质教育抓好了，考试成绩自然会上去的。 二、抓住智力因素与非智力因素培养的关系 在人的行为或心理活动中起着动力性和方向性的作用是人在行为活动中表现出来的较为稳定 的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、性格、意志等，它就是非智力因素。而中 学时代，正是智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。人们 对待两者有两种态度：一种认为只重视智力因素的培养与发展，非智力因素则任其自然发展，认为后者是社会和家长的事情；另一种认为非智力因素与智力因素应得到同步发展。 例如，学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即 好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色 变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、不稳定 的认识倾向，教师又通过形象生动、准确讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等手段和 方法加以引导和巩固，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基础上进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。 由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。 三、化学教学如何着眼于素质教育是关键 1. 重视实验教学 有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师 指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全 面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩 固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科学科素养。 2. 重视课外活动

浅谈高中化学教学中的创新教育

浅谈高中化学教学中的创 新教育 The pony was revised in January 2021

浅谈高中化学教学中的创新教育 摘要：创新教育已成为社会各界关注的新热点，培养学生创新精神是我国教育改革的核心问题，时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师责无旁贷的责任。本文将从以下几个方面浅述高中化学教学中如何实施创新教育。 一、实施创新教育教师转变观念是关键。 二、高中化学教学中实施创新教育的途径。 1．改进化学课堂教学——是实施创新教育的主攻方向。 2．激发学生化学科的兴趣——是实施创新教育的源泉。 3．加强实验教学——是实施创新教育的重要手段。 4．培养学生问题意识——是实施创新教育的出发点。 5．训练学生良好良好的思维品质——是实施创新教育的有效途径。 关键词：创新教育，转变观念，课堂教学，兴趣，实验教学，问题意识，思维品质随着知识经济时代，信息化社会和学习化社会的来临，特别是随着我国第三次全教会的召开和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的落实，创新教育已成为社会各界关注的新热点。时代呼唤创新教育，江泽民主席指出：“一个没有创新

能力的民族难以屹立于世界的民族之林”。1983年邓小平同志给景山学校的题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，指明了我国教育改革的战略思想。当前世界各国的竞争主要是人才的竞争，而人才的竞争主要是人才素质的竞争，作为培养人才的母机——教师，当然要责无旁贷地担起人才培养和知识创新的历史责任。 一、实施创新教育教师转变观念是关键 教育改革呼唤创新型教师，新大纲呼唤新方法、新观念。新的教学大纲强调：我们不但要在知识技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标：要注重学生在情感意志、兴趣爱好、良好个性方面的发展；要把创新意识和实践能力的培养作为我们首要目标。 作为教师要认识到，培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题，没有培养出具有创造能力的人，就是没有培养出适应二十一世纪要求的人才，就是教育的一种失误。陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”教师必须树立教育的使命感，以育人为使命的教师常常会创造出令人惊叹的奇迹。在我国表彰的为“两弹一星”研制做出突出贡献的23位科学家中，有11位都出自清华大学叶企孙教授的门下。湖南长沙有一位中学教师谭迪熬，他在所基础十分薄弱的学校任教，他极富创新意识，能用创造的智慧激发“后进生”的潜能。近年来，他平均每三开辅导学生完成一项发明。每月捧回一个奖，每学年获得三项国家专利。在他的帮助下，一批“后进生”变成了“小发明家”，甚至考上了清华，复旦等名牌大学。他们的事迹有力地证明，教师的职业大有可

课堂教学中的素质教育

课堂教学中的素质教育 摘要：课堂教学的目标和追求应该聚焦于如何使学生收获素质的提升（传道）、技能的扩展（授业）和知识的增加（解惑），其本质追求是学生整体素质的提升。课堂教学中实施素质教育主要应做好三方面工作：加强教与学的质量评价，制订素质教学大纲，改革教与学的内容和方法。实现知识型向素质型课堂教学转变的关键是：在课堂教学过程中，利用教师的主导、引导和指导，激活和点燃学生的能动、主动和互动；基于共性，培育和发展学生的个性。并以“地史学”课堂教学中的部分内容为例，阐述课堂教学中如何实施素质教育。 关键词：素质教育；课堂教学；高等教育；地史学；古生物学 一、为什么课堂教学要重视素质教育 课堂教学与教育和学校具有同样悠久的历史和渊源。然而，长期以来，在教师、学生和教育工作者中形成的思维定势往往是：课堂是传授知识的场所，课堂教学是以传授和学习知识为目的和追求的，教师教授的知识多、学生学到的知识多的课堂教学就是好的课堂教学。显然这种课堂教学定势和评价指标与当今科技飞速发展、知识更新周期不断加快和“以人为本”理念并不完全兼容。在科技发展一日千里、国家对高素质人才求贤若渴的今天，如何从根本上杜绝应试教育和高分低能，回答好“钱学森之问”，高等学校课堂教学的追求和目标需要从思想理念上进一步自省，从评价体系上进一步改革，从教与学的操作层面上进一步提高。 我们认为，高等学校课堂教学不论是对专业基础课和公共课还是对专业课而言，不论是对教师和学生还是对学校而言，它的目标和追求都应该紧紧围绕如何让学生收获更多素质的提升、技能的扩展和知识的增加。知识的传授与技能的传承是课堂教学的基础，学生整体素质的提升才是课堂教学的本质追求。 大学不单是提供和传授知识的场所，更是启迪智慧、提升素质的殿堂。素质教育既是高等学校人才培养的需要，也是高等学校“以人为本”理念的具体体现。需要特别强调指出的是，高等学校中“以人为本”的“人”和“本”不是教师、教授，更不是校长、书记，而是学生，这是由高等学校的性质决定的。高等学校工作的出发点和落脚点必须以学生为中心，培养和造就品德高尚、基础厚实、知行合一、特色鲜明的高素质劳动者是高等学校工作的核心。课堂教学作为高等学校育人的主渠道，在这方面肩负有特别重要的任务。 因此，课堂不仅是学习知识和技能的场所，更是育人的主战场；课堂教学的根本任务不仅是教师教授和学生学习了多少知识，而是通过在课堂内外教师的教与学生的学，学生收获了多少素质的提升（传道）、技能的扩展（授业）和知识的增加（解惑）。学生素质的提升才是课堂教学追求的主要目标。对素质教育型的课堂教学而言，教师对课程内容的安排与取舍、教具的选择与制作、教学方法和教学艺术的优选与运用，不应该仅停留在知识和技能的传承层面上（解惑层面和授业层面），而应该注重育人和有利学生素质提升的高度（传道层面）。如果将高等学校教师的课堂教学划分为念书、讲书、侃书和品书4个层次（见表1）[1，2]，高等学校教师只有通过苦练内功，通过自己课堂教学层次的不断提升，才有利于素质教育型课堂教学的实施和推进。因此，素质教育给高等学校的教育和课堂教学提出了更高要求。 课堂教学中的素质教育是基于知识、技能传授和践行的教书育人工作，它的目标和内容包括3个层次：（1）对知识和技能的记忆、理解和感悟（基层素质）；

浅谈创新形式下青少年的教育模式

浅谈创新形式下青少年的教育模式

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浅谈创新形式下青少年的教育模式-农学论文 浅谈创新形式下青少年的教育模式 姚黎 （兵团第五师中学，新疆博乐833400） 摘要：教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的能力，是否具备了高度的社会责任感。科技创新教育坚持以人为本，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好的环境和机制，激发青少年运用所学的知识去观察生活、用于生活，让科技创新成为青少年的生活方式。 关键词：青少年：创新教育 建设创新型国家必须大力发扬中华文化的优良传统，大力增强全社会的创造活力。创新是一个民族不懈的动力和源泉，注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践，是推进青少年素质教育的关键。 1创新学习是推进素质教育的重要组成部分 要激发青少年对探索科学的学习激情，提高青少年科学素质，培养青少年的创新意识和实践能力，就要让学生学会创新学习。创新学习强调学生通过自己的探索和钻研，通过对知识产生和发展过程的感受和理解，从已有的知识中得出新的知识。这种“新知识”可以是新认识、新观念、新想象和新的学习方法。要使学生获得这种创新精神，要求教师在教学中应以学生发展为目的，营造出学生广阔的创新空间。创新形式下的青少年教育应当把学生看作是具有生命意识的

初中化学教材全解(人教版)

人教版初中化学教案 绪言 一、素质教育目标 1．知识目标： a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标： 培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标： 通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。 如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。 2.学会观察化学实验。 首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。 五、课时安排 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？

在化学实验教学中贯彻素质教育思想

在化学实验教学中贯彻素质教育思想-建筑论文 在化学实验教学中贯彻素质教育思想 汪五一 （武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院，湖北武汉430205） 【摘要】本文从优化、重新设计演示实验的讲解与操作过程，强化学生实验并改进其方法，引导学生对实验进行大胆创新等方面，论述了如何对学生进行素质教育。 关键词观察能力；实验能力；创新；思想教育 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。而很多化学教师对化学实验在教学中的作用缺乏正确的认识，普遍存在重理论轻实验、重结论轻过程的现象。我认为要真正落实素质教育，培养学生的化学科学素质及各种能力，应把重点放在实验教学环节上。化学与社会生活紧密联系，以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在化学实验教学中，如何贯彻素质教学思想呢？我主要从以下方面进行了尝试。 1优化演示实验，培养学生的观察能力 演示实验具有鲜明、生动和真实性，是激发学生兴趣、培养学生观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是： 1）认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材创设问题情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察思考，激发学生的兴趣。如在做HCI和NH3的喷泉实验之前，就反复质疑：如果喷不出“泉水”原因是什么？尽可能地吸引了学

生的注意力。质疑之后再引导学生讨论，争辩中极大地活跃了学生的发散思维，由争论得到结论学生难以忘却。喷泉实验失败的可能原因是：烧瓶不够干燥，气体未收满，装置气密性不好，胶头滴管喷出的水不足等。带着这些结论再来观察演示实验，对此实验的操作过程和注意事项心知肚明，理解和印象都非常深刻。2）借助于现代教学手段使演示实验现象更为明显。化学实验多数是在小型仪器中进行，其中所发生的变化现象要让后排同学看清楚是不可能的，这样使后排同学失去了应有的兴趣。如在讲一定物质的量浓度溶液的配制时，我将配制过程的视频用多媒体投影出来，可反复播放或定格在某个重要观察点，并配合实际操作讲解演示，通过观察投影和实际操作，全班学生对配制进程的细微注意点一目了然。在演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中进行，可改在方型投影水槽中盛滴加酚酞的水，然后加入金属钠进行化学实物投影，学生在投影屏幕上能清晰的观察到“浮、游、熔、响、红”等现象。电教手段演示实验既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和思维能力。 3）尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性和验证性实验，培养学生认识事物、掌握知识的方法：实验—观察现象—分析推理—结论。如将苯酚性质的系列演示实验改为具有探索性的学生实验，举其中一例。质疑：如何用实验证明其酸性强弱？同学们联系到强酸制弱酸的一般规律，踊跃讨论得出向所得苯酚钠溶液中加盐酸又变浑浊，说明苯酚酸性比盐酸弱，若向苯酚钠溶液中通入CO2气体变浑浊，说明苯酚酸性比碳酸还弱，完成了由实验观察到自己探索出结论的过程，培养了学生认识事物的方法，提高了学生认识事物的能力。 ２强化学生实验，培养学生的实验技能 化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验。加强学生实验，改

课堂教学是实施素质教育的主要阵地.

课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在。“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上,以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中,所有学生并不在同一认识水平上,有经验的教师在教学中会照顾到,一次成功,这就是效率。而有的教师反复讲,这不能理解为诲人不倦,百讲不厌,而只能说明教师的水平问题。教要出效率,出效益,学也是如此。指导学生学习接受知识的方法,引导学生学会思维。有了正确的思维方法,理解得快,接受得快,记忆的也牢固。平常我们谈备课,既要备教材,又要备学生,如何备学生?那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨,必须首先肯定这两个方面,即教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。“高效课堂”有科学的量化指标,但总起来说必须达到以下三个要求: 1、明快。一是教师的情绪,要平和,不能过分激昂和低落,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,心理学研究表明,这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。 2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设,从情绪到求知欲的引发,以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。 3、投入少,产出多。这就是效益。我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率,不必自设框子,用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢? 一、教师方面 1、充分的课前准备我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教

创新教育形式 提升官兵素质

创新教育模式激发学习动力提升官兵素质——怀化消防支队依托“红门大讲堂”创建“学习型机关、素质型警队”纪实 （一） ?问渠哪得清如许，为有源头活水来?。学习是进步的源泉和动力，是党和军队永葆青春和先进性的手段与途径。为深入贯彻落实《湖南省消防总队关于创建?学习型机关、素质型警队实施意见?》，解决当前基层官兵学习热情不高、学习氛围不浓，学习方法老套的现状，怀化市消防支队结合部队实际和官兵需求，依据《公安消防部队思想政治教育大纲》和《军队党支部工作条例》，特举办以?学习、求知、成才?为主题的?红门大讲堂?每月一赛活动。 ?红门大讲堂?每月一赛活动是基层部队创新活动载体、丰富教育形式、整合教育资源的一种新型教育模式，旨在通过这样的教育模式，引导官兵真正把学习当做一种生活态度，一种求知习惯，一种精神追求，解决不爱学、不真学、不深学、不愿学的思想根源问题，力求达到:?三融合?、?四强化?、?五提升?。?三融合?即融教与学于一体，融个体学习与集体学习于一体，融理论知识学习与思想政治教育于一体；?四强化?，即强化学习主体的全员性，强化学习过程的趣味性，强化学习主题的针对性，强化学习效果的延续性；?五提升?，即促进官兵?自主学习能力、获取信息能力、教学能力、思辨能力及创新能力?的提升。 （二） ?红门大讲堂?从活动设想的提出，到活动方案的出台，再到活

动的具体实施，每个环节都凝聚着集体的智慧与心血，是?支队党委高度重视、基层单位积极配合、普通官兵热情参与?的结果。 ?如何激发部队官兵的学习热情，增强队伍活力，营造部队崇尚学习、勤于思考、争创先进的氛围?是怀化市消防支队党委近年来一直思索的问题。带着?学什么、如何学?的疑问，支队党委一班人深入基层实地走访调研，通过与官兵座谈交流，问卷调查，观摩教员授课等方式，详细了解了基层官兵的学习状况。针对基层教育教学方法滞后，官兵学习动力不足，?工学?矛盾等问题，支队党委召开专题会议，讨论解决办法，党委成员各抒己见，共商良策，于是创办‘红门大讲堂’每月一赛活动的设想在支队党委成员集思广益之下孕育而出。 支队政治处根据党委意见，拟定了?红门大讲堂?每月一赛活动的方案，通过支队政工网向全市官兵公布，征求官兵意见，吸纳民意，反复修改，最终确定实施方案。并依照《公安消防部队思想政治教育大纲》确立了?时事政治教育?、?光荣传统教育?、?爱国主义教育?、?党史教育?、?党风廉政教育?等11个授课选题。活动采取每月竞赛的形式，通过抽签决定比赛序列，每场比赛由代表不同单位的两名选手进行角逐。比赛设1分钟自我亮相、45分钟授课及现场互动、现场评分四个环节。其流程为： 方案下发后，基层单位围绕授课主题积极筹备，充分酝酿，召开军人大会，进行传达部署，广泛动员；利用党支部会、团支部会、武警委员会分类别分层次地进行深入讨论；大队党委汇集讨论结果，进行认真梳理，参照官兵意见确定选题，集体制作教案和课件。组织官

浅谈化学教学中的创新教育

浅谈化学教学中的创新教育 【摘要】中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。 【关键词】创新思维;创新能力 化学与我们的生活息息相关,各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时,先要将砖和瓷砖用水湿润;新买的铝锅,烧过自来水后有黑色斑点;经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛,这些奇妙的现象激起学生的好奇心后,就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。 我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如:一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体,然后往罐内注入适量NaOH溶液,立即用胶布将罐口密封,反应一段时间后可能会出现什么现象呢?首先,易拉罐“内凹变瘪”,接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发,即分析物质发生变化时,只从加入的物质来考虑,只分析NaOH溶液与CO2的反应,就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢?深入思考,不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。在学生良好的心理基础上,老师们应该恰当质疑。古人云:“疑者觉悟,觉悟之机也;一番觉悟,一番长进”。科学研究、探索活动尤其需要质疑。疑而启思,疑而生变。在教师的质疑中,学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中,而是主动地以开放式思维去解疑。质疑,实际上构成了从一般性思维发展到创造性思维链上的关节点。 质疑时,常以“原理型”为主。学生掌握某种化学原理后,教师提出有发展性应用型的疑问,进一步拓展学生的创新思维,去解决实际问题。教师在进行萃取操作教学时,讲述了要将分液漏斗倒转过来进行振荡的原理后,可向同学们质疑:当两种互不相溶的溶液发生反应时,应怎样才能使两溶液反应充分?在复习完氨气的喷泉实验后,学生可以思考:Cl2、CO2在NaOH溶液中、乙烯在溴水中、SO2在酸性KMnO4溶液中能否形成喷泉。通过这样的质疑和解疑,学生将避免解决问题途径的单一性,而是多角度、多方法去解决问题。即从惯常的思维方式上升到创造性思维方式。 创新观察能力、创新实践能力也是形成创新能力的重要部分。观察是一切知识的门户,周密、精确和系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计,是创意与创新的桥梁。化学是一门以实验为基础的学科,培养这两方面能力,要加强课堂实验的教学。实验时,同学们要从实验现象、实验操作等不同视角,仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯。在平时教学过程中,要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣,引导学生掌握基本的观察方法,把观察和思维紧密地结合起来,使学生

医学创新教育目的及形式探讨

医学创新教育目的及形式探讨作者：孙景芬张轶欧于淼单位：中国医科大学 本研究对医学创新人才的培养目标与模式上展开探讨，在理论上将促进和丰富医学创新教育的理论研究，对医学院校的教学改革、及医学创新人才培养有一定的指导意义。 1国外创新教育情况特点 世界各国在高教改革中，都把培养创新能力和创新精神放在重要位置。国外大学的创新教育概括起来有这样几个特点。 1.1设立创新中心或学校、开设培养创造能力和方法的课程，在专 业学习中贯彻创新教育的理念和原则。美国、曰木、前苏联、欧洲各国都十分重视大学生创新教育。他们或者是通过在大学开设创造思维训练课，或者是建立各种形式的创造发明学校来实施创新教育。通过改变只注重学历的旧的教育体制，鼓励大学实行改革方案，其目的在于培养学生的创造力⑴。 1.2改革教学方法，注重个性发展。在大学采用"独立学习法〃、“个性教学法“等，鼓励学生标新立异，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。“问题教学法"，则通过让学生置身于科学家发现真理的创造过程，让学生亲身体验科学探索的过程，掌握学习和发现的方法。 13突岀创新精神，营造创新环境,鼓励和支持大学生参加科研活动。 日木的〃第三次教育改革〃始终突出"重视个性"的原则,将教学过程延伸到科学研究和社会实践中去，让学生在科学实验和社会生产中去学习科学技术知识。原苏联在校大学生参加科研活动的人数一直占85% 左右。德国颁布了“大学生科研津贴制度：鼓励和支持大学生参加科研活动。英国、加拿大、澳大利亚则采用“合作教育：帮助学生从课堂走向社会，从事科研和发明活动。同时，一些国家都相应地调整了课程结构。总的趋势是加强基础，扩大知识面，开设综合课、实行学科交叉。 2国内部分高校创造学课与创新教育情况 国内目前已有许多高校开设了创造学选修课。部分高校的创造学课己R 益规范化、制度化。但在授课形式、学时、教材选用、任课教师.教研室建设等方面差异较大。有的学校对教师进行了创造教育培训，并成立大学生

创新活动形式-深入开展主题教育实践

第三十八期 （总第69期） 2012年8月28日 “保持党的纯洁性、迎接 党的十八大”主题教育 实践活动简报（19） 六安市地方志办公室 创新活动形式，深入开展主题教育实践 为认真贯彻市委和市主题教育实践活动领导组的要求，自保持党的纯洁性学习教育活动第二阶段开展以来，市志办积极创新活动载体形式，深入开展以“保持党的纯洁性，迎接党的十八大”为主题的教育实践活动： 一、组织建设创新。市志办整合优势资源，创新活动工作载体，深化创先争优，切合实际激发基层组织活力，将党支部原只设置机关和协会两个党小组不适应主题教育活动

开展要求，创新发展到四个党小组，新设了离退休干部党小组、流动党党员党小组。在社会合作代理单位也根据需要设立了一个党小组并纳入党支部生活和学教活动全程，小组组织从而使离退休老党员、民间合作自立单位流动党员有了组织生活，游离党员有了“家”，有了主题教育活动的开展，也有机提升了机关党组织的深度发展。 二、联合开展学教活动创新。市志办机关党支部主题教育与雨台村党支部联合开展主题教育活动，志办机关党支书、委员、党员、入党积极分子到村和村广大农民党员一起开主题教育动员会，一起听阶段动员报告，一起上党课，一起互动问答，一起现身说法进行启发式学习教育。开拓了教育和受教育的形式和内容，生动活泼。 三、学教活动参与对象创新。党支部组织单位（已经过市直党校正式培训的）六名入党积极分子和党员同志一同参与主题教育学教活动。具体实行了“十个一样”：政治上与党员同样看待，学教活动与正式党员一视同仁一样对待，一样列入学教对象范围，一样参加各项活动，一样政治标准要求，一样查找问题差距，一样锻炼党性观念和党的先进性纯洁性观念，一样树立党性，一样增强勤政廉政意识，一样增强组织、纪律、作风意识，一样增强干好岗位工作为民服务思想。 四、主题教育与效能建设作风建设相结合创造性开展。

新课改下的初中化学素质教育

新课改下的初中化学素质教育 发表时间：2013-09-24T17:33:42.747Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年9月供稿作者：周清湖[导读] 加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。教师要认真做好演示实验，创造条件完成学生实验 广西北流市六麻镇第二初级中学周清湖【摘要】《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应，中学化学素质教育的主要内容是：思想道德、文化科学和心理素质教育，。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。【关键词】素质教育爱国主义教育思想道德环保课堂改革中学化学怎样实施素质教育？讲到素质教育，首先要了解一下素质教育的目的和要求： 一、初中化学素质教育的目的 九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。 二、初中化学素质教育的要求 １．加强思想政治教育，提高思想道德素质在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。 爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。如课本第４页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第１１１页介绍我国在１８００多年前就发现了石油；第１１８页介绍我国１９９２年的钢产量居世界第四位；第１７２页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。 辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。 教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。学习化学的目的之一，是要用化学知识进行环境治理。在教学中可以结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等内容的讲授，让学生了解环境污染的原因，及防治污染的知识。此外，在演示实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。同时应让学生走出课堂，了解我们生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。教学中还要结合化学反应产生的现象、反应的本质等知识的学习，对学生进行破除迷信的教育，对学生进行文明行为的养成教育２．全面培养学生能力，提高科学文化素质初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。 ３．教育学生全面发展，提高身体心理素质在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。 ４．培养学生动手能力，提高劳动技能素质加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中要严格要求，操作要规范，科学合理，注意安全。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和学习方法。鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激励学生学习科学的积极性和探索研究的精神。 那么如何实施初中的素质教育呢？个人认为有以下方法：一．认真学习教育理论，提高教师素质教师要认真学习《中国教育改革和发展纲要》，学习和研究教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，使初中化学教学从“应试教育”转向“素质教育”，树立素质教育观点。素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力，发展个性为教育目的。教育改革和素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极参加教育改革，精心组织教学，不断提高教学质量，培养高素质人才。

化学教学中素质教育的重要性

化学教学中素质教育的重要性 发表时间：2011-06-16T16:13:13.890Z 来源：《中小学教育》2011年第8期下供稿作者：田春林[导读] 实施素质教育，对教师的素质也提出了更高的要求。田春林河北省邯郸市峰峰矿区义井中学056000 实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，提高国民素质和民族创新能力，是《面向21世纪教育振兴行动计划》的基本目标。在提高国民的科学素质上，化学教育肩负着很重要的任务。要实现从应试教育向素质教育的重大转轨，就要求化学教师在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、 学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美、学会创造。 那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？ 一、更新教育观念，提高教师素质 实施素质教育，对教师的素质也提出了更高的要求。化学教师集化学元素工作者和教育工作者于一身，他既应该具有化学工作者的基本知识和技能，又具有教育工作者的素质和能力。根据化学学科的特点，中学化学教学的任务以及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：1、热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；2、具有扎实的化学专业基础知识和实验技能以及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；3、熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。 二、制定有利于学生全面发展的教学目标 要使学生喜欢化学、学习化学，其中至关重要的因素是学习内容的可接受性。这就要求教师要从学生的实际出发，制定切实可行的化学教育目标。化学素质教育的目标应是：1、懂得化学的价值；2、学会化学交流的语言；3、能安全使用化学药品；4、初步掌握化学的基本体系和知识框架；5、了解基本的化学思想和方法；6、初步形成与化学学习相关的能力。确定了合理的教学目标只是教学的起点，促使绝大多数学生达到教学目标才是教学过程的终点。 三、改革化学教学方法 古人云：“供人以鱼，只解一餐，授人以渔，终身受益。”作为化学教师不单是教化学，更重要的是指导学生怎样学化学。为了达到素质教育的目的，培养学生的学习能力，必须改革教学方法。 1、积极使用“自学探究”的教学方法，通过创设新颖有趣的情境，千方百计地激发学生的内部学习动机，并为学生创造性地解决问题提供有用的思维模式，再引导学生通过自己的实践探求真知，让学生做学习的主人，改变学生完全被动接受的局面。 2、“教育面临的最大的挑战，不是技术资源，不是责任感，而是发现新的思维方式”（克罗韦尔语）。在化学课堂教学中要精选少量且形成层次结构的习题，通过方法指导，让学生走出题海，加强对学生进行以思维为核心的各种能力的训练和培养，包括培养学生由宏观到微观、由具体到抽象、由现象到本质的推理判断能力，对化学概念和规律的运用和迁移能力、自学能力等等。 3、提高学生的心理素质。心理素质是整个素质的基础，它包括心理品质和个性特征。教学时知识的传授和训练要遵循学生的认知规律和能力水平，既不能超前，也不随意拓宽，应以化学实验为中心，充分利用实物、图表、摸型等直观教具以及投影仪、电脑等电化教学手段，调动学生学习的积极性，引起学生强烈的求知欲，启迪学生的创造精神，把学生心理发展纳入健康轨道，提高课堂教学效益，减轻学生负担，全面提高学生的身体心理素质。 4、充分运用现代多媒体教学手段，加大课堂教学信息密度，增加教学的直观性和趣味性，提高教学效率。 5、在课堂教学中强化德育功能。实施素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。在化学课堂教学中可通过化学史对学生进行爱国主义教育；可通过化学哲学本身对学生进行辩证唯物主义教育；可利用与化学有关的一些关于人类生存的重大问题，如酸雨、温室效应、环境污染、能源危机等，让学生树立环境保护意识和人类生存发展的意识。 四、加强科学、技术、社会关系的教育 科学、技术、社会（STS）是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育，是以强调科学、技术与社会相互关系以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。在化学中进行STS教育可以通过下列途径实现：利用生活中的化学现象学习化学知识，利用化学知识分析、解决生活中的实际问题，给教学内容（知识、概念、原理等）的抽象性、形式性赋予现实性，与沸腾的生活联系起来；在教学中善于联系和渗透科学技术的发展，说明化学对现代文明发展的贡献；把化学知识与社会生活中的重大问题联系起来，指出化学元素在解决这些问题中的作用；带学生走出课堂参观考察，了解化学应用和化学对社会的影响，让学生感到身边处处有化学。 五、加强实验教学 我国著名化学家戴安邦先生说过：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验中是学习的主体，要在教师指导下实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，做化学元素实验是全面化学教育的一种最有准备的教学形式。”让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学，通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。这些都是科学素质的重要组成部分。加强实验教学，可以给学生更多的实验机会，包括尽可能地将演示实验改成边讲边实验，尽可能地让学生亲自通过实验发现规律，甚至在有条件的情况下可以开放实验室。