化学教学中实施素质教育

化学教学中实施素质教育

在新课改教学过程中，许多初中教师对教学考试与素质教育的方向产生疑惑；人的智力因素

与非智力因素是否能有机结合是难点，任何一方出现问题，都会抑制另一方的健康发展；而

非智力因素应与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律；“双基”教学本身就是素质

教育的重要组成部分，在实验教学中怎样培养学生的创造性思维能力、观察能力；课外活动

如何突出素质教育，培养学生自学能力；如何重视练习与学法指导等，对于以上问题我谈谈

个人的一些看法。

一、理清应试教育与素质教育的关系

素质教育要求培养德、智、体、美全面发展的公民，而不是培养高分低能的公民。然而，没

有考试的教育也是不全面的教育，显然也不符合素质教育要求。近年来，随着考试内容及考

试方式的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少。

化学教师除了上好课外，还应与学生沟通情感，关心他们的思想品德、身体健康等方面。如

何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及化学基础知识、基本技能

和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力、化学实验的

操作技能及德行、体质等难以通过考试检测，学校及教师不要以为抓住了考试就抓住了一切。素质教育抓好了，考试成绩自然会上去的。

二、抓住智力因素与非智力因素培养的关系

在人的行为或心理活动中起着动力性和方向性的作用是人在行为活动中表现出来的较为稳定

的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、性格、意志等，它就是非智力因素。而中

学时代，正是智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。人们

对待两者有两种态度：一种认为只重视智力因素的培养与发展，非智力因素则任其自然发展，认为后者是社会和家长的事情；另一种认为非智力因素与智力因素应得到同步发展。

例如，学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即

好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色

变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、不稳定

的认识倾向，教师又通过形象生动、准确讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等手段和

方法加以引导和巩固，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基础上进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。

由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。

三、化学教学如何着眼于素质教育是关键

1. 重视实验教学

有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师

指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全

面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩

固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科学科素养。

2. 重视课外活动

《新课程标准的理念和创新》

《新课程标准的理念与创新》 第一讲新课程的基本理念 引言： 课程改革是教育改革的核心，课程创新因而是教育制度创新的重点。本次改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。 贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。第一节关注学生作为“整体的人”的发展 1、谋求学生智力与人格和协调发展 为实现这一目标，新课程首先力图通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲。其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述，承认过程本身的重要价值视其本身为重要的目的，而非作为获取“知识与能力”的手段。 2、谋求个体、自然与社会的和谐发展 新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养价格统整的人。其次，新课程突破学科疆域的束缚，强调向儿童的生活和经验

回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。 第二节统整学生的生活世界和科学世界 1、增强课程的生活化 2、凸显课程的综合化 课程体系在整体上谋求走向综合化，具体体现为：首先，从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程，这一课程所坚持的基本理念之一就是恢复儿童生活的完整性，克服当前基础教育课程脱离儿童自身生活和社会生活的倾向，帮助学生在生活世界中选择感兴趣的探究主题，过自己的有价值的生活。其次，新课程还对旧有的课程结构进行改造，设置许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化。再次，各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。 第三节寻求学生主体对知识的构建 1、确立新型的知识观； 2、倡导个性化的知识生成方式； 3、构建发展式的评价模式 第四节创建富有个性的学校文化 1、建立民主的管理文化； 2、建立合作的教师文化； 3、营造丰富的环境文化。

党员教育的内容与形式的创新

改革开放三十年党员教育的内容与形式的创新 ——改革开放三十年征文 改革开放三十年来，在党的带领下，我们走在改革开放生机盎然的春天里，经过三十年的建设，我国无论是在经济建设方面，还是在文化、教育、民主制度方面均取得了举世瞩目的成就，而这些都离不开党的战斗堡垒作用。在过去的三十年里，我党特别注重自身的建设、学习，注重加强对党员的教育培养。也正因为如此，才会有我国如今的腾飞。如今，在经济全球化的国际环境下，要使我国保持持续、快速、可持续地发展，必须继续加强对党员的教育，在党员教育的内容与形式上进行创新，是我国在党的带领下继续稳步前进。 我党肩负着建设有中国特色的社会主义的历史重任，加之实现共产主义这一伟大而艰巨的历史使命，我党要维护和保持党员的先进性，发挥党员的战斗堡垒作用，就必须加强对党员的教育。党员教育是提高党员素质、加强党的建设的一项经常性教育工作。加强对党员的教育，可以不断提高党员的思想理论水平和科学文化素质；加强对党员的教育，可以帮助党员们更好的树立起坚定的马克思主义世界观和共产主义信念，从而为共产主义事业奋斗终身；加强对党员的教育，有助于党员坚定革命立场，把好思想关，在各种错误思想的侵蚀以及利益的诱惑下，依旧可以不为所动；加强对党员的教育，可以帮助党员更深入地学习理解党的方针政策，进而予以带头贯彻实践，从而真正起到先锋模范作用，更好更快地完成党的任务；加强对党员的教育，可以增强党组织的战斗力，保持党的工人阶级先锋队的性质和在群众中的威信。由此可见，无论是就党自身的发展，还是国家的富强来说，加强党员的教育具有极其重大的意义。 党员教育具有如此重要的意义，我党对党员的教育工作一直常抓不放，但是，目前我党的教育模式和手段相对滞后，培训内容陈旧、单一，与实际联系不大；培训方式落后，创新意识不强，使得我们的党员教育不可避免的存在“重形式、轻内容，重过程、轻效果”的问题。党员教育的重要意义以及目前党员教育存在不足的现状，要求我们必须采取措施，改革党员教育的形式与内容，从而提高党

中小学科技创新教育问题与对策

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中小学科技创新教育问题与对策 摘要：科技创新活动是素质教育的一个重要组成部分,是培养学生的创造精神,开发学生创造力的主要途径之一。近几年来,各中小学虽然开展了青少年科技活动,也取得了一定的成绩,综合来看,学生的创新意识、创新精神、创新思维品质等方面依然存在着诸多问题,因此需要进一步增强中小学生的创新意识。 关键词：素质教育小学科技创新教育核心竞争力 正文：笔者从事中小学科技创新教育多年，在多年的实践中。往往觉得科技创新教育活动的开展存在诸多矛盾环节。一方面，我们迫切希望实施“素质教育”，希望学生学会观察、提问、探究，希望培养有独立钻研能力的学生。另一方面，我们却在孩子创新能力和科技素质培养的路上设置了各种各样的障碍。如：学生的考试成绩仍然是衡量学生的最大指标；为了提高学生成绩，家长往往请家教、课外辅导等占用学生的大量课余时间。学生往往是喜欢的没时间学、不喜欢的被强迫学。要在小学真正实现培养有创新能力的学生，必须努力为学生创造条件，必须正确的按照教育规律和学生发展的规律开展创新教育，我们才有可能培养出有一定创新能力的学生。中小学科技创新教育有哪些障碍？主要表现在以下几个方面。 一、家庭旧教育观念束缚学生科技创新意识的觉醒 有的家长从小就给孩子灌输读书为生活、读书为当官、读书为了出人头地等成旧的观念；过于关注学生的试卷成绩，只要成绩好，什么都可以不做。舍不得让学生学会独立面对生活，勇于创新和自主克服困难。由于长期这样的观念灌输，使得孩子从小就缺乏创新能力和动手能力。

二、学校过于重视文化课程的教育而忽视了科技创新能力的培养 新课程改革倡导学生探究，所以研究性学习应运而生。可是学生研究什么呢？很多情况是走走过场，写的报告粗制滥造，要么就是老师代笔。这样的探究是探究吗？当学生把几乎所有的时间都用来应付考试的时候，考试也就成为了学生科技创新能力培养的“茧”。我们的科技创新教育和素质教育将无从谈起。只能走形式，无法得到实质的进步和提高。 三、教师的引导偏离方向，使得科技创新教育举步维艰 学生进入学校后，教师是他们接触最多，所受影响最大的人。可以说教师的引导将很大程度决定学生将来的发展。如果教师能在课程教学中穿插科技创新培养的素材，引导学生学会创新、学会探究，我们必将迎来科技创新教育的春天。但让人惋惜的是，很多学校教师并没有真正把此学生创新能力的培养看作学生发展的核心。相反，很多教师的教学还是文化知识的传承，很多教师由于自身的原因，如知识体系、背景等的制约闭谈科技创新，或者很肤浅的为创新而创新。无法引导学生真正深入的了解科学、探究科学。因此这种引导成为了制约科技创新教育发展的“茧”。 四、社会环境的驱利化给学生的科技培养造成障碍 如今的社会，人们对物质利益的不断追逐，急功近利的思想不断侵蚀学生的思想。学生盲目的追星、盲目的追逐名牌、盲目的仿效欧美一些不健康、消极的东西。对科学技术的探究的兴趣不断被冲淡。为科学献身的精神也没有被真正弘扬。许多媒体电视被剧、动漫充斥。这样的氛围下，科学创新教育的种子缺少了应有养分，迟迟不能发芽。 五、突破“藩篱”激发学生的科技创新潜力

化学教育与素质教育整合

化学教育与素质教育整合 一、在教学中渗透爱国主义教育和辩证唯物主义教育化学是一门以实验为基础的学科，化学在我们的日常生活中无处不在，在教学中渗透爱国主义和辩证唯物主义教育，在学习知识的同时提高学生的情操，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定不移的跟党走，为全面建成小康社会做出自己的贡献．具体做法就是在教学中让学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成正确的世界观、人生观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题．学生一定要懂得尊重规律、尊重事实、实事求是的科学态度，要养成严肃认真、一丝不苟的科学品质，要学会克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神．中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法和爱国主义教育．教学中注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高．辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律．有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型

人才应具有的品格． 二、在教学中加强对学生创新精神的培养 当代社会是个科学技术突飞猛进的时代，各种新知识，新观点层出不穷，这就要求我们教师在平时的教学中引领学生养成创新精神，具有创新意识或创造能力才能更好的适应社会、服务社会．创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养．化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的．比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度．生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证．化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力．现以初中化学选做实验三室温下盐的溶解度的测定为例做些探讨．课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容．同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证．积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等．使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性

化学教学中实施素质教育

化学教学中实施素质教育 在新课改教学过程中，许多初中教师对教学考试与素质教育的方向产生疑惑；人的智力因素 与非智力因素是否能有机结合是难点，任何一方出现问题，都会抑制另一方的健康发展；而 非智力因素应与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律；“双基”教学本身就是素质 教育的重要组成部分，在实验教学中怎样培养学生的创造性思维能力、观察能力；课外活动 如何突出素质教育，培养学生自学能力；如何重视练习与学法指导等，对于以上问题我谈谈 个人的一些看法。 一、理清应试教育与素质教育的关系 素质教育要求培养德、智、体、美全面发展的公民，而不是培养高分低能的公民。然而，没 有考试的教育也是不全面的教育，显然也不符合素质教育要求。近年来，随着考试内容及考 试方式的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少。 化学教师除了上好课外，还应与学生沟通情感，关心他们的思想品德、身体健康等方面。如 何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及化学基础知识、基本技能 和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力、化学实验的 操作技能及德行、体质等难以通过考试检测，学校及教师不要以为抓住了考试就抓住了一切。素质教育抓好了，考试成绩自然会上去的。 二、抓住智力因素与非智力因素培养的关系 在人的行为或心理活动中起着动力性和方向性的作用是人在行为活动中表现出来的较为稳定 的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、性格、意志等，它就是非智力因素。而中 学时代，正是智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。人们 对待两者有两种态度：一种认为只重视智力因素的培养与发展，非智力因素则任其自然发展，认为后者是社会和家长的事情；另一种认为非智力因素与智力因素应得到同步发展。 例如，学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即 好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色 变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、不稳定 的认识倾向，教师又通过形象生动、准确讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等手段和 方法加以引导和巩固，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基础上进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。 由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。 三、化学教学如何着眼于素质教育是关键 1. 重视实验教学 有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师 指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全 面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩 固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科学科素养。 2. 重视课外活动

浅谈高中化学教学中的创新教育

浅谈高中化学教学中的创 新教育 The pony was revised in January 2021

浅谈高中化学教学中的创新教育 摘要：创新教育已成为社会各界关注的新热点，培养学生创新精神是我国教育改革的核心问题，时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师责无旁贷的责任。本文将从以下几个方面浅述高中化学教学中如何实施创新教育。 一、实施创新教育教师转变观念是关键。 二、高中化学教学中实施创新教育的途径。 1．改进化学课堂教学——是实施创新教育的主攻方向。 2．激发学生化学科的兴趣——是实施创新教育的源泉。 3．加强实验教学——是实施创新教育的重要手段。 4．培养学生问题意识——是实施创新教育的出发点。 5．训练学生良好良好的思维品质——是实施创新教育的有效途径。 关键词：创新教育，转变观念，课堂教学，兴趣，实验教学，问题意识，思维品质随着知识经济时代，信息化社会和学习化社会的来临，特别是随着我国第三次全教会的召开和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的落实，创新教育已成为社会各界关注的新热点。时代呼唤创新教育，江泽民主席指出：“一个没有创新

能力的民族难以屹立于世界的民族之林”。1983年邓小平同志给景山学校的题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，指明了我国教育改革的战略思想。当前世界各国的竞争主要是人才的竞争，而人才的竞争主要是人才素质的竞争，作为培养人才的母机——教师，当然要责无旁贷地担起人才培养和知识创新的历史责任。 一、实施创新教育教师转变观念是关键 教育改革呼唤创新型教师，新大纲呼唤新方法、新观念。新的教学大纲强调：我们不但要在知识技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标：要注重学生在情感意志、兴趣爱好、良好个性方面的发展；要把创新意识和实践能力的培养作为我们首要目标。 作为教师要认识到，培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题，没有培养出具有创造能力的人，就是没有培养出适应二十一世纪要求的人才，就是教育的一种失误。陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”教师必须树立教育的使命感，以育人为使命的教师常常会创造出令人惊叹的奇迹。在我国表彰的为“两弹一星”研制做出突出贡献的23位科学家中，有11位都出自清华大学叶企孙教授的门下。湖南长沙有一位中学教师谭迪熬，他在所基础十分薄弱的学校任教，他极富创新意识，能用创造的智慧激发“后进生”的潜能。近年来，他平均每三开辅导学生完成一项发明。每月捧回一个奖，每学年获得三项国家专利。在他的帮助下，一批“后进生”变成了“小发明家”，甚至考上了清华，复旦等名牌大学。他们的事迹有力地证明，教师的职业大有可

试论新课改理念下创新教育的实施原则

试论新课改理念下创新教育的实施原则 ——十堰市东风高级中学教师：胡开南 【摘要】新课改背景下，从课程要求、课堂目标到师生关系，都发生了翻天覆地的变化，创新教育成为素质教育的要求和新课程改革的主旋律。在校教育是学生创新精神和实践能力培养的关键时期,学校创新教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点,创新教育要求要有与新课程标准、教学思想、教学理念和教学目标相适应的教学方法.在创新教育的实施过程中，则需要遵循自主性、民主性、解放学生等原则。 【关键词】新课改创新教育实施原则 “创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值去向的教育实践，其核心是创新能力的培养。在知识经济时代、信息社会当中，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。在时代的浪潮中，中学教育正转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。根据多年的高中教育经验，我认为，要想达到这些教育目标，必就须要科学地进行创新教育，在实施过程中遵循以下原则： 第一，自主性原则。综合实践活动课程，是教师对实施方法进行指导下后，学生自主参与、自主探究的过程，主要以学生的亲身体验和感悟为基础，所以综合实践活动课程应依据学生主体意识与能力的发展程度，进行自主探究、自主学习。整个活动应该体现自主性原则。 首先，教学生在学习中学会自主“人类将由教育社会发展为学习社会”。要培养学生在学习中学会自主看起来是学生的事，其实主要责任还是在于教师，在于教师的教学主导性。所以，要帮助学生由“他主”学习模式转变为“自主”学习模式，必须首先扭转教师的传统而陈腐的教学观和教学法，为此，学校规定教师的教要做到“三变”、“四放”、“五控制”。“三变”：一变课堂教学中教师活动的单向性为师生共同活动的多

浅谈创新形式下青少年的教育模式

浅谈创新形式下青少年的教育模式

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浅谈创新形式下青少年的教育模式-农学论文 浅谈创新形式下青少年的教育模式 姚黎 （兵团第五师中学，新疆博乐833400） 摘要：教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的能力，是否具备了高度的社会责任感。科技创新教育坚持以人为本，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好的环境和机制，激发青少年运用所学的知识去观察生活、用于生活，让科技创新成为青少年的生活方式。 关键词：青少年：创新教育 建设创新型国家必须大力发扬中华文化的优良传统，大力增强全社会的创造活力。创新是一个民族不懈的动力和源泉，注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践，是推进青少年素质教育的关键。 1创新学习是推进素质教育的重要组成部分 要激发青少年对探索科学的学习激情，提高青少年科学素质，培养青少年的创新意识和实践能力，就要让学生学会创新学习。创新学习强调学生通过自己的探索和钻研，通过对知识产生和发展过程的感受和理解，从已有的知识中得出新的知识。这种“新知识”可以是新认识、新观念、新想象和新的学习方法。要使学生获得这种创新精神，要求教师在教学中应以学生发展为目的，营造出学生广阔的创新空间。创新形式下的青少年教育应当把学生看作是具有生命意识的

课堂教学创新教育策略

课堂教学创新教育策略 转贴自：宁波市鄞州区教师进修学校 [摘要]：针对广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的困惑，主要从“确立教学目标”、“发展学生个性”、“激励学生思维”、“开放课堂教学”这四个方面论述语文课堂教学创新教育策略。 [关键词]：课堂教学；教学策略；创新教育 创新是人才的本质内涵，培养创新人才更是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。当今教育阵线正进行着一场大的变革：医治多年来积淀而成的教育沉疴，加大对学生创新精神和创新能力的培养力度。创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。基于广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的困惑，笔者从确立教学目标、发展学生个性、激励学生思维、开放课堂教学这四个方面论述语文课堂教学创新教育策略。 一、确立教学目标 要达到创新教育目标，就必须制定一个明确的、具体的教学目标。确立这种教学目标的策略，主要是着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能以及身心素质的全面发展，教会学生学会学习，培养学生的创新精神和创新能力，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。具体来说，主要是使教学具有以下三种性质： 1、发展性。发展性教学的宗旨，是促进学生身心素质的全面发展。它重视学习过程，尤其是思维过程和语言实践，扩大学生的思维范围，提高学生的思维能力，进而提高学生的语文素养。 2、主体性。主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此，主张教学中必须尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，调动学生参与教学的主动性、积极性和创造性，提倡自主、合作、探究的三维学习方式，并要在遵循语文教学规律的同时，根据学生的认知水平和认识能力安排教学程序。它也强调教师的主导作用，认为教师的主导作用是实现学生主体地位的条件和根本保证；但它同时认为，“主导”不是“主宰”，反对像传统教学那样，教师完全以权威者的身份和冷冰冰的面孔对待学生，要求师生平等、教学民主，营造愉快和谐的教学氛围。

在化学实验教学中贯彻素质教育思想

在化学实验教学中贯彻素质教育思想-建筑论文 在化学实验教学中贯彻素质教育思想 汪五一 （武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院，湖北武汉430205） 【摘要】本文从优化、重新设计演示实验的讲解与操作过程，强化学生实验并改进其方法，引导学生对实验进行大胆创新等方面，论述了如何对学生进行素质教育。 关键词观察能力；实验能力；创新；思想教育 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。而很多化学教师对化学实验在教学中的作用缺乏正确的认识，普遍存在重理论轻实验、重结论轻过程的现象。我认为要真正落实素质教育，培养学生的化学科学素质及各种能力，应把重点放在实验教学环节上。化学与社会生活紧密联系，以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在化学实验教学中，如何贯彻素质教学思想呢？我主要从以下方面进行了尝试。 1优化演示实验，培养学生的观察能力 演示实验具有鲜明、生动和真实性，是激发学生兴趣、培养学生观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是： 1）认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材创设问题情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察思考，激发学生的兴趣。如在做HCI和NH3的喷泉实验之前，就反复质疑：如果喷不出“泉水”原因是什么？尽可能地吸引了学

生的注意力。质疑之后再引导学生讨论，争辩中极大地活跃了学生的发散思维，由争论得到结论学生难以忘却。喷泉实验失败的可能原因是：烧瓶不够干燥，气体未收满，装置气密性不好，胶头滴管喷出的水不足等。带着这些结论再来观察演示实验，对此实验的操作过程和注意事项心知肚明，理解和印象都非常深刻。2）借助于现代教学手段使演示实验现象更为明显。化学实验多数是在小型仪器中进行，其中所发生的变化现象要让后排同学看清楚是不可能的，这样使后排同学失去了应有的兴趣。如在讲一定物质的量浓度溶液的配制时，我将配制过程的视频用多媒体投影出来，可反复播放或定格在某个重要观察点，并配合实际操作讲解演示，通过观察投影和实际操作，全班学生对配制进程的细微注意点一目了然。在演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中进行，可改在方型投影水槽中盛滴加酚酞的水，然后加入金属钠进行化学实物投影，学生在投影屏幕上能清晰的观察到“浮、游、熔、响、红”等现象。电教手段演示实验既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和思维能力。 3）尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性和验证性实验，培养学生认识事物、掌握知识的方法：实验—观察现象—分析推理—结论。如将苯酚性质的系列演示实验改为具有探索性的学生实验，举其中一例。质疑：如何用实验证明其酸性强弱？同学们联系到强酸制弱酸的一般规律，踊跃讨论得出向所得苯酚钠溶液中加盐酸又变浑浊，说明苯酚酸性比盐酸弱，若向苯酚钠溶液中通入CO2气体变浑浊，说明苯酚酸性比碳酸还弱，完成了由实验观察到自己探索出结论的过程，培养了学生认识事物的方法，提高了学生认识事物的能力。 ２强化学生实验，培养学生的实验技能 化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验。加强学生实验，改

创新素质教育应遵循的基本原则

收稿日期:2001-03-20作者简介:孙丽莉(1955-),女,副教授,齐齐哈尔大学黑河分校副校长。1989年哈尔滨师范大学教育管理专业毕业。 创新素质教育应遵循的基本原则 孙丽莉 (齐齐哈尔大学黑河分校,黑龙江黑河　164300) 摘要:创新素质教育必须遵循教育规律,创新素质教育原则是创新素质教育规律的体现。本文提出并分析了创新素质教育的探索性原则、活动性原则、开放性原则、超越模仿原则,在此基础上论述了这些原则在教育和教学中的要求。 关键词:创新素质教育;探索;开放;超越模仿 中图分类号:G40-012　文献标识码:A 文章编号:1003-2614(2001)03-0106-02 当今的社会发展,要求高校必须重视创新素质教育,以培养大批的创新型人才。力争以全面发展的高素质创新型人才的崭新形象立足于社会,也是大学生普遍的心愿。这种客观与主观的统一,为实现创新素质教育提供了先决条件。那么要使创新素质教育达到预期目标,就必须遵循教育规律,创新素质教育原则是创新素质教育规律的体现,是实施创新素质教育必须遵循的行动准则。 一、探索性原则 探索性原则是指在创新素质教育的过程中必须创设一定情境,让学习者有一个独立思考、尝试解决问题的过程,即必须为学生提供一个用自己的头脑亲自获得知识的过程。因此,在教学和教育中坚持探索性原则必须做到: (一)对已有定论的知识和规范大胆质疑,重新思考。在传统教育中,人们往往将已有定论的知识和规范看成金科玉律。学生学习的目的就是掌握这些结论性知识和规范,而且只重视获知的结果而不重视获知的过程。创新素质教育则不同,即使是对现成知识规范的接受也必须通过一个尝试探索的过程,通过这个过程培养学生的创新素质,缺少这个过程就只能是死记硬背。不仅如此,对那些权威定论也可大胆质疑,重新探索、思考。只有在教学与教育中坚持这种质疑、探索精神,才能培养学生的创新素质。 (二)对不确定性问题进行大胆假设、猜测。大学虽然以向学生传授确定性知识为主,但也有相当一部分不确定性的问题,并且随着教育改革的不断深入,不确定性问题也会相应增多。坚持探索性原则就必须鼓励学生对那些不确定性问题大胆提出假设、猜测,然后进行论证。不确定性问题本身就要求学生必须进行尝试性探索,答案也具有不唯一性。所以要在创新素质教育中充分利用这种不确定性问题培养学生的创造性品质。 (三)充分利用学生的好奇心培养学生的探究精神和创新素质。探究精神来源于好奇心,因此要坚持探索性原 则就必须充分利用学生与生俱来和后天培养起来的好奇心。好奇心是人进行探索的最原始、最持久的动力。每个学生的好奇心并不相同,教师必须加以认真了解,在了解的基础上才能充分利用。历史上的创造活动往往都是在好奇心的驱使下做出的。因此对学生创新素质的培养也离不开对好奇心的激发。 二、活动性原则 活动性原则是指创新素质教育必须在丰富多彩、手脑并用的活动中去实现、去完成,活动是将客观现实内化为人心理世界的桥梁和中介。人类也正是通过活动来改造客观世界和人类自身,人类历史的一切发明创造都是在人类的活动中完成的。正是那些数不尽的改造客观世界的活动加速了人类智力的演进速度。人们通过活动才有机会认识客观规律,并有效地利用这些规律建构出能够满足人类需要的创造性产品。既然如此,怎样开展活动才能有效地培养学生的创新素质呢? (一)抓好典型活动。所谓抓好典型活动,就是指教育者要针对不同年龄、不同年级学生的心理发展的阶段性特点,开展典型活动。比如大学低年级学生的典型活动主要是在学习大学基础课程的基础上开展对大学学习生活的适应性活动。而大学高年级学生的典型活动则主要是将所学知识运用于实际的社会实践活动。但如何开展学习活动和社会实践活动对学生的创新素质的培养确有很大影响。所谓活动,必须有活动主体,活动主体必须是活动自始至终的参与者。因此活动的设置必须使每一个学生都参与其中,并能在活动中充当一个角色,而不能仅是部分学生的参与。“寻找机会,接触社会,了解国情,锻炼能力”已经成为越来越多大学生社会实践的主要动因。如果教育者组织得好,这些学习活动和社会实践活动本身就是创造性活动。通过这些活动不仅能够接受人类许多现成知识,而且能够发现建构出一些个体或人类从未有过的产品。 2001年第3期总第101期 黑龙江高教研究Heilongjiang Researches on Higher Education No .32001 serial .No .101

创新教育形式 提升官兵素质

创新教育模式激发学习动力提升官兵素质——怀化消防支队依托“红门大讲堂”创建“学习型机关、素质型警队”纪实 （一） ?问渠哪得清如许，为有源头活水来?。学习是进步的源泉和动力，是党和军队永葆青春和先进性的手段与途径。为深入贯彻落实《湖南省消防总队关于创建?学习型机关、素质型警队实施意见?》，解决当前基层官兵学习热情不高、学习氛围不浓，学习方法老套的现状，怀化市消防支队结合部队实际和官兵需求，依据《公安消防部队思想政治教育大纲》和《军队党支部工作条例》，特举办以?学习、求知、成才?为主题的?红门大讲堂?每月一赛活动。 ?红门大讲堂?每月一赛活动是基层部队创新活动载体、丰富教育形式、整合教育资源的一种新型教育模式，旨在通过这样的教育模式，引导官兵真正把学习当做一种生活态度，一种求知习惯，一种精神追求，解决不爱学、不真学、不深学、不愿学的思想根源问题，力求达到:?三融合?、?四强化?、?五提升?。?三融合?即融教与学于一体，融个体学习与集体学习于一体，融理论知识学习与思想政治教育于一体；?四强化?，即强化学习主体的全员性，强化学习过程的趣味性，强化学习主题的针对性，强化学习效果的延续性；?五提升?，即促进官兵?自主学习能力、获取信息能力、教学能力、思辨能力及创新能力?的提升。 （二） ?红门大讲堂?从活动设想的提出，到活动方案的出台，再到活

动的具体实施，每个环节都凝聚着集体的智慧与心血，是?支队党委高度重视、基层单位积极配合、普通官兵热情参与?的结果。 ?如何激发部队官兵的学习热情，增强队伍活力，营造部队崇尚学习、勤于思考、争创先进的氛围?是怀化市消防支队党委近年来一直思索的问题。带着?学什么、如何学?的疑问，支队党委一班人深入基层实地走访调研，通过与官兵座谈交流，问卷调查，观摩教员授课等方式，详细了解了基层官兵的学习状况。针对基层教育教学方法滞后，官兵学习动力不足，?工学?矛盾等问题，支队党委召开专题会议，讨论解决办法，党委成员各抒己见，共商良策，于是创办‘红门大讲堂’每月一赛活动的设想在支队党委成员集思广益之下孕育而出。 支队政治处根据党委意见，拟定了?红门大讲堂?每月一赛活动的方案，通过支队政工网向全市官兵公布，征求官兵意见，吸纳民意，反复修改，最终确定实施方案。并依照《公安消防部队思想政治教育大纲》确立了?时事政治教育?、?光荣传统教育?、?爱国主义教育?、?党史教育?、?党风廉政教育?等11个授课选题。活动采取每月竞赛的形式，通过抽签决定比赛序列，每场比赛由代表不同单位的两名选手进行角逐。比赛设1分钟自我亮相、45分钟授课及现场互动、现场评分四个环节。其流程为： 方案下发后，基层单位围绕授课主题积极筹备，充分酝酿，召开军人大会，进行传达部署，广泛动员；利用党支部会、团支部会、武警委员会分类别分层次地进行深入讨论；大队党委汇集讨论结果，进行认真梳理，参照官兵意见确定选题，集体制作教案和课件。组织官

创新教育实验网_机械创新教育策略论文

创新教育实验网_机械创新教育策略论文 根据近年来对我院数控系毕业生的调查访问，反映教学的不足有如下几点：学得不活，不够扎实，用起来有困难；专业面过窄，基础知识深广度不够，工作中应变能力差；有的 内容不能很好地结合生产实际，赶不上时代要求；实际动手能力差。这些意见虽然有的是 对总的教学来讲的，而作为机械类的主干课———机械原理，也确实存在着这些不足。 一、合理取舍教学内容 为了培养21世纪的科技人才，机械原理课程作为机械类专业的一门主干技术基础课，在培养学生综合设计能力的全局中，承担着培养学生机械系统方案创新设计能力的重要任务。作为重点讲授的主要内容有：机构的组成和结构；机械中常用的齿轮机构、连杆机构、凸轮机构和间隙运动机构等四大机构的应用、分类及设计；机械传动系统的方案设计。其 次是机械的平衡、机械的运转及其速度和机械的效率。而对于机构的运动分析、力分析等 部分，根据实际情况作为一般的简介内容处理，学生可以在机械原理课程设计过程中自学 或进一步学习掌握。 二、教学方法和手段的不断探索与完善 在课程教学的过程中，注重素质教育，将传授知识、培养能力与创新意识融为一体， 近几年我们主要探索和采用了如下的教学方法和手段。 1.组织学生深入工厂进行典型实际机器运动简图的测绘与分析由于依托东风悦达起亚 汽车公司得天独厚的工程大背景，我院数控系等专业的学生从新生入校参观汽车总装厂到 去一些零部件生产专业厂认识实习及最后去有关专业厂进行生产或专业实习，为我们机械 原理课程的教学提供了良好的条件。因此，我们除了注重利用现有的实验设备和实验条件外，还充分利用东风悦达起亚汽车公司工程大背景的优势和条件，积极开设现场教学基地 并组织现场教学。 2.安排学生完成一定量的程序设计专业由于计算机的普及，学生的计算机操作能力有 所提高，但他们的程序设计和应用能力仍较差。我们结合课程教学内容与进度，采用大作 业的形式，将有关的解析法分段编程上机计算，再利用课程设计进行系统程序设计 3.对机械原理课程设计的主要内容进行了改革将课程设计的主要内容由过去对一种具 体给定的机器或结构进行分析与综合，改为现在主要以进行机械系统总体运动方案的设计 为主。 4.开展了机械系统创意组合模型的搭接实验学生在课余时间通过机构搭接实验台创意 组合模型的搭接实验，激发了学习兴趣，提高了动手能力。 三、考核方式和方法的改革

浅谈化学教学中的创新教育

浅谈化学教学中的创新教育 【摘要】中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。 【关键词】创新思维;创新能力 化学与我们的生活息息相关,各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时,先要将砖和瓷砖用水湿润;新买的铝锅,烧过自来水后有黑色斑点;经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛,这些奇妙的现象激起学生的好奇心后,就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。 我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如:一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体,然后往罐内注入适量NaOH溶液,立即用胶布将罐口密封,反应一段时间后可能会出现什么现象呢?首先,易拉罐“内凹变瘪”,接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发,即分析物质发生变化时,只从加入的物质来考虑,只分析NaOH溶液与CO2的反应,就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢?深入思考,不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。在学生良好的心理基础上,老师们应该恰当质疑。古人云:“疑者觉悟,觉悟之机也;一番觉悟,一番长进”。科学研究、探索活动尤其需要质疑。疑而启思,疑而生变。在教师的质疑中,学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中,而是主动地以开放式思维去解疑。质疑,实际上构成了从一般性思维发展到创造性思维链上的关节点。 质疑时,常以“原理型”为主。学生掌握某种化学原理后,教师提出有发展性应用型的疑问,进一步拓展学生的创新思维,去解决实际问题。教师在进行萃取操作教学时,讲述了要将分液漏斗倒转过来进行振荡的原理后,可向同学们质疑:当两种互不相溶的溶液发生反应时,应怎样才能使两溶液反应充分?在复习完氨气的喷泉实验后,学生可以思考:Cl2、CO2在NaOH溶液中、乙烯在溴水中、SO2在酸性KMnO4溶液中能否形成喷泉。通过这样的质疑和解疑,学生将避免解决问题途径的单一性,而是多角度、多方法去解决问题。即从惯常的思维方式上升到创造性思维方式。 创新观察能力、创新实践能力也是形成创新能力的重要部分。观察是一切知识的门户,周密、精确和系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计,是创意与创新的桥梁。化学是一门以实验为基础的学科,培养这两方面能力,要加强课堂实验的教学。实验时,同学们要从实验现象、实验操作等不同视角,仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯。在平时教学过程中,要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣,引导学生掌握基本的观察方法,把观察和思维紧密地结合起来,使学生

医学创新教育目的及形式探讨

医学创新教育目的及形式探讨作者：孙景芬张轶欧于淼单位：中国医科大学 本研究对医学创新人才的培养目标与模式上展开探讨，在理论上将促进和丰富医学创新教育的理论研究，对医学院校的教学改革、及医学创新人才培养有一定的指导意义。 1国外创新教育情况特点 世界各国在高教改革中，都把培养创新能力和创新精神放在重要位置。国外大学的创新教育概括起来有这样几个特点。 1.1设立创新中心或学校、开设培养创造能力和方法的课程，在专 业学习中贯彻创新教育的理念和原则。美国、曰木、前苏联、欧洲各国都十分重视大学生创新教育。他们或者是通过在大学开设创造思维训练课，或者是建立各种形式的创造发明学校来实施创新教育。通过改变只注重学历的旧的教育体制，鼓励大学实行改革方案，其目的在于培养学生的创造力⑴。 1.2改革教学方法，注重个性发展。在大学采用"独立学习法〃、“个性教学法“等，鼓励学生标新立异，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。“问题教学法"，则通过让学生置身于科学家发现真理的创造过程，让学生亲身体验科学探索的过程，掌握学习和发现的方法。 13突岀创新精神，营造创新环境,鼓励和支持大学生参加科研活动。 日木的〃第三次教育改革〃始终突出"重视个性"的原则,将教学过程延伸到科学研究和社会实践中去，让学生在科学实验和社会生产中去学习科学技术知识。原苏联在校大学生参加科研活动的人数一直占85% 左右。德国颁布了“大学生科研津贴制度：鼓励和支持大学生参加科研活动。英国、加拿大、澳大利亚则采用“合作教育：帮助学生从课堂走向社会，从事科研和发明活动。同时，一些国家都相应地调整了课程结构。总的趋势是加强基础，扩大知识面，开设综合课、实行学科交叉。 2国内部分高校创造学课与创新教育情况 国内目前已有许多高校开设了创造学选修课。部分高校的创造学课己R 益规范化、制度化。但在授课形式、学时、教材选用、任课教师.教研室建设等方面差异较大。有的学校对教师进行了创造教育培训，并成立大学生

小学语文创新教育实施策略

小学语文创新教育实施策略 摘要：在小学语文教学工作中，做好教育创新是素质教育对教师教育行为提出的新要求，其对于推动小学语文新课程改革具有重要意义。文章结合笔者实践教学经验，在文章中先对新课改背景下小学语文创新教育的必要性进行阐述，之后对新课改背景下小学语文创新教育的实施策略予以探讨，旨在通过个人教学经验的分享，实现对于广大教育工作者进行相互学习。 关键词：新课改；小学语文；创新；教育研究

随着新课程改革的不断深入，进一步做好以素质教育为目标的教育创新，已经成为了小学语文教育工作的主要发展方向。从当前的小学语文课堂教学工作角度来看，教师要想实现教育创新，就必须要进一步落实学生的主体地位，以他们的学习需求为基础进行教学设计，这要求教师必须要做好自己的角色转变，并对多年的教育理念和教学方法予以改变，其对于教师是一次重大考验。但从学生成长和教育发展角度来看，进行创新是推动语文教育事业发展的重要措施，因此我们必须要将其真正落实到教育工作中，以确保学生可以尽快适应新颖的学习方式，为他们的学习进步打下基础。 1新课改背景下小学语文创新教育的必要性 1.1素质教育提出的基本要求 在新课程改革背景下，素质教育成为了学校教育的主要目标。相较于传统教育目标而言，素质教育要求教师的教学行为要从学生发展综合角度予以设计，在保证基础知识教育任务有效完成的前提下，实现对学生的价值观念、文化理解等多方面能力的培养。为了达到这一教育目标，教师必须要重新审视自己的教学方法，在对学生成长需求予以考量的前提下，通过教学创新来实现素质教育目标，在推动小学语文教学水平的同时，为学生的语文素养构建带来支持。 1.2学生思维发展的需求变化

电大创新教学作业标准答案

电大创新教学作业答案 一、名词解释 1.创新教育：也称创造教育。广义的创新教育，指对人的创造力的开发，主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中，对学生的创新品质、创新性思维和创新能力的培养。通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时，在认知结构和人格结构中，培养构成创造力所需要的一些特质。 2.联想：从一事物到另一事物的思维过程 3.指导—自学教学：教师根据一定的教学目标所设计的一种教学生不仅要学会，而且要会学的教学过程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。这种教学的目的就在于培养学生的自学能力，让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。 4.直接式学习法：根据创新的需要而选修知识，不搞繁琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新之门 5.创新性学习指导：教师在教学中，侧重对学生进行创造性思维的开发，培养学生灵活运用知识的能力，使学生学会创新性的学习方法，养成创新性学习习惯。 6.直观探索性教学——教师在教学过程中运用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段进行教学。 7.提问—讨论教学：由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。 8.模仿学习法：学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。 9.整校制教学创新：以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式 10.创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。 11.引导—探究教学：以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养的活动。 12.智力因素：关于认识过程本身所必须的心理因素，如感觉、记忆、想象与思维等，它们共同构成学习活动的操作系统，承担知识的加工处理，保证认知过程的顺利进行。13.素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。 14.情境激发教学——教师依据教材，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果和效率。 15.质疑—发现教学：以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。其中，包括教师对学生的质疑、学生相互之间的质疑以及学生自我的质疑等多种交互关系。 16.探源索隐学习法：在学习中，学生为了积极地掌握知识，采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌