关于语文的教学设计5篇

关于语文的教学设计5篇

【学习目标】

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

【课前准备】

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

2、准备生字卡片。

3、准备冰山推动巨石的科普录象。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、汇报预习效果：

⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)

⑵请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2、切入本课主题：

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

二、初读课文

1、循序渐进读课文：

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字：

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈：

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4、呼应导语解疑惑：

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。

三、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、朗读感悟

1、复习切入，精读课文：

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：

⑴出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?

⑵“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”

这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”。

⑶分角色朗读(第一到第八自然段)

3、观看录像，明白原理：

⑴有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?

⑵观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

⑶情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4、齐读课文。

二、交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说

______________”的句式说一说。

三、分组交流

四、课外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

【教学目标】

1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读，互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?

3、指导有感情朗读。

4、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴ 自由发言。

⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

【教材分析】

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

【学情分析】

班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

【设计理念】

在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动

的活动，从而提高课堂教学的有效性。

【教学目标】

1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】

1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高

抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【教学准备】课件

【教学过程与设计理念】

一、导入：

师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示

呢?这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。(生：读课题)课文主要写了一件什么事?(指名)(板书：“钓鱼”、“放鱼”)

【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

二、初读启示，找句子。

1、师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。(第10段)

2、读第10自然段，找含义深刻的句子

师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子?(指名)

句子1、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”?

句子2、“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

三、联系上下文理解两个含义深刻的句子。

一、教学目标

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、认识并修改常见的病句。

二、教学流程

教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。先认识一下什么是句子。

(一)句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。“谁”可以是人也可以是事物。

例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢?你吃过饭了吗?

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。(带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。)如：油库重地，请勿吸烟!请你离开这儿。禁止随地吐痰!快把书递给我。

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太。特别。很。非常。多么等。

如：我们的生活多幸福啊!我们是多么高兴啊!

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些?这些病句都有哪些特点?

首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：

一、成份残缺

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”(也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份)。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”(主语)，应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整;又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”(谓语)，可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

二、重复累赘

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

三、前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

四、词序颠倒

指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华

同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”

五、搭配不当

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为

“爱惜”。

六、用词不当

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。

七、概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢?指代不明。应改为“。她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“。黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

九、不符合事实

指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不

是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。

十、关联词误用

指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。

因此，要把关联词“不但。而且。”改为“因为。所以。”;又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有。就。”关联词搭配不当，应改为“只有。才。”。

教学内容：

春天的手

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

教学重点：

把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

教学难点：

能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

教学准备：

录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、师：你们听出来是什么歌了吗?现在就是——(春天)听了刚才的歌

曲，你想说什么?是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的?能不能再组个词?

二、新授

教师范读课文。

1、学习新字。

(1)教师出示课文中的生字。

(2)学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

(3)交流识字方法，突破难点和重点生字。

①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字?相机渗透部首归类法。

③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢?教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

(4)小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

(5)师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话?

2、组词练习。

(1)师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语?

(2)学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手

指着每一个字来读。

(3)按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

(4)每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

(5)师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词?谁可以用这些词语中的什么来说一句话?

(6)用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

(1)学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手?

(2)在儿歌中如何写的春天的手的?

(3)课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思?春天真的有手吗?它是如何的抚摸着大地的?谁可以来表演一下?

(4)春天的手擦掠过小河，小河如何?小河是怎样唱歌的?你听过小合唱歌吗?

(5)春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色?你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色?

(6)你能不能一边读课文，一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。

(7)指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

(8)理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么

感觉啊?春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。)

(9)比赛朗读，鼓励背诵。

①分小组朗读。

②分小节朗读。

③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

④鼓励有余力的学生背诵课文。

三、拓展。

春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗?

四、小结。

语文教学设计（精选11篇）

语文教学设计（精选11篇） 语文教学设计（精选11篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 语文教学设计篇1 课文内容分析： 本文选自《列子·汤问》是一则既有神话色彩的寓言故事，又具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，展现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告诉人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。 学情分析： 经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。 教学目标： 1.能结合注释和工具书理解大意，积累文言词汇。 2.能结合诵读加深文意的理解，培养文言语感。 3.能结合文本内容多元化理解寓意，培养学生良好的思维习惯与判断力。 教学重点： 1.利用注释和工具书自主式学习，培养学生文言文自学能力。 2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。 教学难点：

愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。 教学创意： 引导学生紧扣文本，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生语文思维。 教学流程： 第一课时 一、调动学生积累，感受寓言魅力。 (一)学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。 (二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢？ (设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们十分熟悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事。教师可以从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回顾。这时学生的答案可能不太准确，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。) 二、诵读全篇，读准课文。 1.学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。 2.采用指读、男女生分开读等方式读课文，师生交流从而进一步读准字音。 (设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实基础知识，读准字音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平。) 三、疏通课文内容。 1.生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。 2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。 所提问题为： 1)北山愚公多少岁？年且九十(讲解“且”) 2)所移何山？其大小如何？太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”)

语文课程教学设计方案(精选7篇)

语文课程教学设计方案(精选7篇) 语文课程教学设计方案精选篇1 教学理念：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知*内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。 教学目标： 1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。 2、能力目标、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、情感目标引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 重点难点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 教具准备： 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 自主预习：朗读课文 提练主线：课文讲了一个什么样的故事? 教学过程： 个案部分

一、素养训练 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵，并懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。 二、合作探究 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么? 三、拓展延伸 1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。 2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗? 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事?

语文老师的课程教学设计方案五篇

语文老师的课程教学设计方案五篇 除了认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，课程的教学设计方案也很重要。下面是小编整理的语文老师的标准教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 语文老师的课程教学设计方案1 导学目标： 1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，明确电视“奇妙”的真正含义。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 导学重难点： 重点：认识14个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。 难点：理解“奇妙”的真正含义。 预习学案 1、读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢? 2、再读课文找出生字，多读几遍 3、说一说你是用什么办法记住这些生字的。 导学案 1、认真读课文，连一连 爸爸和我足球乐的直叫一起拍手欢呼 奶奶音乐舞蹈 爸爸和我京剧听的入迷打盹睡觉 妈妈足球迷 2、爸爸在看球赛时想到了什么? 3、奶奶听戏听的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡觉。奶奶又怎么想了呢? 4、当看到妈妈一脸的疲劳你会怎么想? 5、每个人心里都装着一个什么秘密呢?

生字教学。 1、教师范写 2、学生描红交流 3、学生练写 1、看拼音写词语。 bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán ( ) ( ) ( ) ( ) 2、根据课文内容选词填空。 舞蹈音乐足球京剧关心他人 爸爸明明爱看_______，却换成了________，是为了给奶奶看。奶奶_______听得入迷，为了让爸爸明明看，却换成了_______。妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听_______，看看_______。我们每个人心里装着的秘密是______________。 课后拓展 把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。 板书设计 5 看电视 爸爸和“我”喜欢足球足球 奶奶喜欢京剧看京剧 妈妈喜欢音乐、舞蹈音乐舞蹈 语文老师的课程教学设计方案2 教学目标: 1、学会认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利朗读课文。 3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 教学重点：认识生字，会写6个生字 教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 第一课时 教学过程： 一、看图激趣揭题

语文教学设计(15篇)

语文教学设计(15篇) 语文教学设计1 【教学目标】 1、把握文章主旨，体会人物形象美 2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。 3、在熏陶感染中受到思想教育。 【教学重点】 课文理解，美点寻踪 【课时安排】 一课时 【教学方法】 点拨、讨论 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1、播放歌曲《我想有一个家》 2、导语： “我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。(板书课题) 二、朗读课文，理解内容 1、听读课文，轻声跟读。(请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读) 2、问题探究： ——课文写了一件什么事? ——课文中写了哪些人?用不同的表述来介绍。(说到三代人时点击出现幼、中、老) ——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。

——你喜欢这个家庭吗?说说喜欢的理由。 ——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么?(学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。并插问： 假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做? 学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重) 学生说出中年人的责任时，(学生说不出时，师说出中年人的责任)边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。 3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱(点击)，家庭才其乐融融(点击)，家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。 4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。(也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享) 5、代表发言。(3名，内容要有尊老也要有爱幼) 三、品读课文，美点寻踪 1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。 2、学法点拨(课件)： 所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。 如生动的景物描写;感人的精神;贴切的修辞;特色的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(以上内容指名读) 举例：美在对春景的生动描写。 3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。 4、美点寻踪小组赛(一)

关于语文的教学设计5篇

关于语文的教学设计5篇 【学习目标】 1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 【课前准备】 1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 2、准备生字卡片。 3、准备冰山推动巨石的科普录象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、汇报预习效果： ⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光) ⑵请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2、切入本课主题： 刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文

1、循序渐进读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3、按序逐段来反馈： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4、呼应导语解疑惑： 现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。 三、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读。 2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字： 课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时 一、朗读感悟 1、复习切入，精读课文：

2023小学语文老师教学设计方案五篇

2023小学语文老师教学设计方案五篇 2023小学语文老师教学设计方案1 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学具准备及辅助活动: 1、实物投影仪。 2、图片、生字卡片。 主要板书计划: 作业设计安排: 课内:描红、临写。 课外:朗读、背诵。 教学过程: 第一课时 一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。 二、初读指导 1、自学课文。 (1) 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。 (2) 二读课文，要求给自然段标好节号。 2、检查自学效果。 (1) 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。 (2) 出示字词：(略) (3)点名读，相机正音。 3、各自轻声朗读课文。 4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容： (1) 有些动植物怕北风，北风很得意。 (2) 北风自以为是，但小雨不怕它。 三、指导写字 1、出示并认读生字。 2、记忆字形，指导。 3、范写，提醒注意。 4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。第二课时 一、复习检查 1、认读生字词。 2、指名朗读课文。 二、继续精读训练 1、学习课文第一自然段。听课文录音。 (1) 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁自读，找出后用笔画一画。 (2) 它们怕北风吗从哪儿看出来的 (3) 指导朗读。你觉得北风怎样 2、学习第二自然段。 (1) 指名读。 (2) 北风是怎样说这句话的你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗 (3) 过渡：真的大家都怕北风吗 3、学习第三自然段。 (1) 你怎么知道小雨不怕呢 (2) 怎样读(坚定、勇敢) (3) 过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢 4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢北风想干什么

小学语文教学设计方案模板五篇

小学语文教学设计方案模板五篇 小学语文教学设计方案【1】 一、教学目标 1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。 2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。 3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的句式写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文填空，进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。 4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段。 二、课时安排 2课时 三、教学设计 1、第一题 读准多音字的读音，了解多音字的意思。 新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃 2、第二题 先让学生把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最后对照课本订正。 3、第三题 如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、

平静的`湖水、宽阔的江面。 4、第四题 (1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。 (2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。 5、第五题 比喻：把大苹果比作胖娃娃。 拟人：海棠果“冲着你微笑”。 夸张：“金黄的柿子把树枝压弯了腰”。 6、第六题 (1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，有的在玩老鹰捉小鸡。 (2)我爷爷虽然已是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。 7、第七题 (2)交流，反馈。 (3)分段，注意表示时间的词“有一天”，“过了几天” 第一段：(1、2)有一天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。 第二段：(3、4)过几天，猎人到树林里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口，救了喜鹊。 小学语文教学设计方案【2】 《爷爷和小树》 一、教材分析 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子

语文课程教学设计的案例5篇小学语文课程教学设计案例

语文课程教学设计的案例5篇小学语文课程 教学设计案例 下面是我收集的语文课程教学设计的案例5篇小学语文课程教学设计案例，供大家参考。 语文课程教学设计的案例1 一、教学目标 （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、课时安排： 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，

色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文） 二、作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 二、感知课文，识写生字 （1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。

语文教学方案解说模板5篇

语文教学方案解说模板5篇 教学方案(课程打算)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。下面给大家共享一些关于语文教学方案解说模板范文5篇，盼望能够对大家有所关心。 语文教学方案解说模板范文1 教学目标 1.深情地朗读课文，体会思乡的情感。 2.品尝文中的详情和关键词语，加深对文章的理解。 3.感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。 教学重点 配乐朗读、默读课文，品尝详情和关键词句。 课前预备 同学 预习读一读，写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，预备与同学沟通。想一想自己过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。 老师 预备思乡的音乐。预备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。 教学内容 《春酒》描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡、对母亲的无限追思之情。课文中的详情写得很有情趣，教学时，老师

要引导同学细细品尝，体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界。 教学设计 整体感知 1.导入建议 同学谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗;或老师谈自己小时候在家乡过年的故事 2.导语示例 青岛的啤酒不仅是青岛人的傲慢，也是中国人的傲慢。每年的青岛啤酒节都迎来很多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的味道，你知道这是为什么?今日学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。 3.老师投影学习目标和字词 同学自查读一读，写一写，依据查找的资料沟通琦君的事迹。老师或同学配乐朗读课文，同学听读、思索问题。 4.老师投影出示思索题 a.本文记叙了童年的哪几件事?表达怎样的感情? b.课文题目是春酒，怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 5.同学小组沟通，老师引导同学明确 本文记叙了儿时在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达对家乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：像树木花草一

语文教案优秀5篇

语文教案优秀5篇 语文教案篇一 教学目的： 1、学会9个字，认识7个字。 2、分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。 教学重、难点： 明白楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的特点。 教学时间： 1课时 教学过程： 第一课时 一、资料导入： 1、同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们交流交流？ 2、全班交流资料。 3、今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？ 二、学生自读课文： 1、思考：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？ 2、画出楚王为什么要侮辱晏子，怎样侮辱，和晏子怎样反驳的相关语句。

三、学习课文第一幕： 1、同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？ 2、小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发生的时间、地点、人物；并根据事情的发展把故事分成几幕；有场景的介绍；故事的发展主要通过人物的语言、动作来推进；今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。 3、同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？ 4、全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。 5、练习分角色朗读。 6、楚王为什么要为难晏子？ 四、学习课文第二幕： 1、过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？ 请同学们在小组里分角色朗读课文，注意提示语言。 2、通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质？ 3、全班交流，领略晏子的沉着和论辩的机智。 4、指名分角色朗读。 五、拓展延伸： 在小组里演一演这两幕 美术教案篇二 教学目标显性目标通过欣赏，感受色彩调和给人带来的和谐、平静、温馨的感觉；会使用至少两种调和色彩的方法。

语文教案(7篇)

语文教案（7篇） 语文教案篇一 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文的写作背景，理解课文内容。‘ 理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。 教学难点 理解重点句子的含义，理解课文内容。 借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。 教法学法 采用读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。 教学过程 一、激情导入 学生带着植物种子给你留下什么印象？这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。 二、引导自学 1、自学指导 （1）分析事例，理解野草顽强的生命力。 （2）了解小草的生长过程。 （3）深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。 （4）理解文章内涵，学习写作方法。 2、展开自学 三、交流精讲 1、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的？引导学生抓住“可

以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。 2、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。 3、指导学生朗读。 4、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情， 问题：“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗？”让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。 引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。 激情诵读。 5、理解文章内涵，学习写作方法。 通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。 四、精练点评 五、课堂总结 让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，汲取力量。 语文教案篇二 教学目标： 1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。 2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

中小学语文优秀教案(5篇)

中小学语文优秀教案(5篇) 中小学语文优秀教案最新(5篇) 学习是把知识能力思维方法等转化为你的私有产权的重要手段，是“公有转私”的重要途径。这里给大家分享一些关于中小学语文优秀教案，供大家参考学习。 中小学语文优秀教案（篇1） 一、教材分析 本组教材有《画家和牧童》、《我为你骄傲、《三个儿子》|《玩具柜台前的男孩》和语文园地六组成。是围绕人物的优秀品质来编写课文。“诚信、孝敬父母”贯彻始终。寓优秀的品质教育与生动有趣的课文中，既有人物语言描写，动作描写，又有心理描写。 《画家和牧童》是一个优秀历史的故事，讲述唐朝著名画家戴嵩勇于承认错误，虚心向牧童学习。 《我为你骄傲》故事内容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。 《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都是永恒的美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。 二、教学目标： 1、会认39个生字，会写33个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。 3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、 关爱他人的道理。 三、教学重点：

重点是目标1、2、3难点：目标3 四、教学方法： 结合插图、读议结合；指导默读、读中悟理 五、学习方法： 默读、置疑、合作、探究、交流 六、教具准备： 挂图、小黑板、投影仪、生字词卡片 七、教学时间： 12——14课时教案 中小学语文优秀教案（篇2） 教学目标： 1、歌曲：《我们的田野》旋律悠扬，富有歌唱性，歌词也写得很出色，犹如一幅绚丽的水彩画描绘祖国山河的自然景色。 2、歌曲：有表情地演唱《我们的田野》，使学生感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造音乐形象作用，激发学生体会一首乐曲(或歌曲)如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。 教学重点： 通过以上的演唱，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲，歌曲曾在一九八0年获第二次少年儿童歌曲评选一等奖。要求学生以宽广、优美的声音演唱。 教学过程： 一、常规教学 1、师声问好 2、发声练习：进行气息训练------做数冬瓜的游戏。 二、唱一唱 教师展示板书后，用教鞭指谱视唱，并指出本练习也是后半拍起唱的，同时出现连音线，使第二小节和第四小节的“5”时值增长，唱成二拍半。 视唱时，先放慢速度，让学生充分体会一下后半拍起唱的特点，然后再加快

语文课文内容的教学设计五篇

语文课文内容的教学设计五篇 坚持以学生为主体，老师只起组织和引导的作用，师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性。为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探索的语文学习环境。下面是小编整理的语文课文内容的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 语文课文内容的教学设计1 【教学目标】 1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学重点】 识记生字，有感情的朗读课文。 【教学时数】 2课时 【教学准备】 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 【教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。 (初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣) 二、初读课文，学习生字 1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。 3.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。) [设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。] 三、朗读感悟 1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。 2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读) 3.教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 4.分角色读文 (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 (2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。 (3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。 (在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通) (4)读第8自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。 (5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的? 四、想象说话 出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出

语文教案设计模板5篇

语文教案设计模板5篇 教学内容： 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读10个生字： 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。 情感、态度与价值观： 1、激发学生喜爱春天，喜爱大自然的乐观情感。 2、培育学生喜爱生活，爱护环境的意识。 3、调动学生观赏语言美，体验语文学习的欢乐。 教学重点： 1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。 2、认读生字。 教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。 教学预备： 1、做“摘果子”嬉戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。 2、做“找朋友”嬉戏用的生字和拼音卡片。

3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。 4、多媒体课件。 教学过程： 一、以嬉戏方式进展汉语拼音的复习 做“摘果子”嬉戏，复习汉语拼音。 (设计意图：把本节课熟悉新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为嬉戏形式，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。) 二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美 1、汉字国王的礼物 —这是谁?来，大家跟他打个招呼! Hello,大家好!欢送大家到我的王国里连续作客。来，请看我为大家预备的礼物。 请观赏配乐诗歌朗读《山青青》。课件连续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。 (意图：通过激情朗读、漂亮画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的留意力，调动学生的视觉和听觉参加到学习中来，将学生带入课堂所描绘的美丽意境中，对课文有初步的整体感知。) 2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音 (1)用拼读的方式自渎课文。

语文教案模板五篇

语文教案模板五篇 语文教案篇1 通过课文《隆中对》，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 教学目的： 1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 教学重点： 当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略 教学步骤： 第一课时 一、 导人新课： 放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？ 二、检查预习，学生齐读课文。 三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。 四、学生讨论回答： 亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞 五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。 诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”） 管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅”）

崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”） 先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。 （“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；） 董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数） 曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯） 袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。 孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世） 高祖：刘邦，西汉开国皇帝。 刘表：荆州牧 刘漳：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”） 张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，……智能之士思得明君”） 关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”） 六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁） 七、布置作业：熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。 第二课时 一，学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）

语 文 教 案鸟的天堂(精选优质公开课获奖教案教学设计5篇)

语文教案鸟的天堂（精选优质公开课获奖教案教学 设计5篇） 2022-12-12 语文教案鸟的天堂（精选5篇） 语文教案鸟的天堂篇1 教学目标： 1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、能较有感情地朗读文段。 教学重点：领悟作者的表达方法。 教具准备：挂图、课件、朗读磁带等。 教学设计： 一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。 二、质疑激趣、变序导入。 1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？ 2、质疑：作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。 3、出示文字投影（课文最后一句）、读、质疑，教师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我“鸟的天堂”鸟的天堂 4、存疑：这些问题通过学文去解决。 三、认识榕树特点，感受静态美。 1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图） 2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9） 3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论） 1）、课文写出了榕树的哪两个特点？ 2）、你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。

4、全班交流： 1）、认识榕树的特点：大、茂盛 2）、交流体会： （1）、指名说。 （2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。 （重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句） 5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱、赞美） 6、用赞美之情朗读具体描写榕树的 7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读） 7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。 四、释疑，感受众鸟纷飞的热闹场面，体会动态美。 1、释“昨天眼睛骗了我”之疑： 1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。） 2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？ 3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13） 4、听读、思考：你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。） 5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋） 6、感情读12、13自然段。

语文教学教案(15篇)

语文教学教案(15篇) 语文教学教案1 童年乐趣语文教学教案 教学目标： 1、指导同学默读课文，了解克利斯朵夫童年宠爱音乐的故事，熟悉这个音乐天才的性格特点，进一步感知表达故事、刻画人物的方法。 2、引导同学熟悉“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、用心致志”等词语。 教学重点： 了解克利斯朵夫童年宠爱音乐的故事，熟悉这个音乐天才的性格特点。 教学难点： 进一步感知表达故事、刻画人物的方法。 教学预备：查阅搜集关于本文及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料。 教学支配：一课时 教学过程： 一、谈话入题 在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间细心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今日，同学们要读的课文就

节选自这部作品，讲解并描述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。〔板书：童年〕 二、学习生字新词： 1、练习正确、流畅地朗读课文。 2、展现并沟通课前同学主动积累词句等状况。 请同学们扫瞄课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。 3、同学扫瞄过课文后，师：我们在向大家介绍时要留意什么？〔要讲清晰、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。〕 4、沟通： 5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能依据详细状况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。 三、初读感知 一边默读，一边思索：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么挨次表达故事的？ 四、再读感悟 一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？〔板书：乐趣〕2、你是从哪些地方体会到的？〔留意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来〕。 五、朗读表达 分角色朗读描述祖父告知克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。

语文教学设计通用15篇

语文教学设计通用15篇 语文教学设计1 教学目标 1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。 2、品析景物特点，感受语言美 教学重难点 理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。 了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备 课件 教学过程 一、谈话导入，板书课题 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。 一起看大屏幕。 视频中的景色给你留下了什么样的印象？ 齐读课题，注意“颐”字的写法。 二、检查预习情况 出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。 三、初读课文 1、出示自学提示： （1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？ （2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。 2、学生按要求读书，教师巡视指导。 3、完成问题（1）。 提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？ 学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖 4、完成自学提示（2） 提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？ 指名回答，师相机出示句子。 从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。 学习移步换景的写作方法。 5、再读课文，理清条理。 课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？ 给课文分段，明确（总分总）的结构。 三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、出示自学指导：

（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。 （2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。 2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段） 3、说说作者描写的景物。 4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。 5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？ 6、学习3~~5自然段 自学指导 1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。 2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。学生读书。 3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。 第三自然段佛香阁排云殿 第四自然段昆明湖 第五自然段十七孔桥 4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子 出示句子。说说佛香阁的特点。 5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？ 6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？