湘教版(2019)高中地理必修第二册-1.3 人口容量-教案设计

人口容量

【课标要求】

说出环境承载力与人口容量的区别。

【教学目标】

（一）知识与技能：

①明确人口容量与人口合理容量概念的联系与区别；

②理解影响人口环境容量的因素；

③认识目前人口、资源和环境问题的严重性，谋求人地协调发展。

（二）过程与方法：

①通过游戏，理解环境承载力的概念；结合游戏背景，分析影响人口环境容量的因素；

②通过活动探究，激发学生探索的兴趣，理解人口增长与资源的关系；

③通过绘图，理解各因素与环境人口容量的相关性。

（三）情感态度与价值观

通过学习人口容量的知识，树立正确的资源观、人口观和环境观，认识合理消费的重要性，树立可持续发展的观念，形成节约意识。

（四）学科核心素养目标：

培养地理实践力，形成正确的人地协调观念。

【教学重难点】

人口容量与人口合理容量的区别；人口容量的影响因素；相关图形的绘制与理解。

【教学方法】

游戏（实验）教学法：通过站呼啦圈的游戏，引起学生的探究兴趣；同时用“呼啦圈”突破教学难点，增强学生的理解。

探究式教学方法先让学生形成感性认识，再通过设问，联系现有知识，寻求规律，形成理性认识，从而达到预期的教学目标。

图形教学法：绘制坐标图、思维导图等，体现地理教学的图形之美。

【教学过程】

一、新课导入

同学们都知道，在《西游记》里，悟空画了一个圈，保护了唐僧；在现实中，小平画了一个圈，成就了深圳；今天，张老师也带来了一个圈……

如果我们保证每个人都有“立足”之地，你们猜这个圈里最多能够容纳多少人？（学生回答）下面我们来验证一下。

学生游戏：依次往呼啦圈里站人，直到不能站人为止。

请第一个进去的同学跟最后两个进去的同学谈感受。

教师总结：很显然，最后同学进入以后，圈里非常拥挤，一个圈是不能无限容纳人的。放大一点说，如果这个圈就是咱们地球的话，人口也不能无限制的增长。那么一个区域到底容纳多少人合适呢？今天我们来学习《人口容量》。二、新课学习

（一）人口增长

1．教师引导学生读教材P18图1-12历史上的人口增长图。归纳世界人口的发展特点：

得出结论：目前，世界人口仍处于快速增长阶段。

2．影响人口增长的因素

除自然资源、环境条件外，还有社会经济、科技进步、医疗卫生、文化教育、政治制度等。

教师针对各因素分别举例说明。

3．世界人口增长

教师指导学生读图1-13“世界10亿人口年表”，指出世界人口每增加10亿所需要的时间。在此基础上，分析1830年以来世界人口增长变化的原因。

教师重点讲解人口出生率与死亡率以及人口自然增长率，帮助学生理解并熟练运用这几个概念。

世界人口增长是由人口出生率和死亡率共同决定的。当人口出生率超过死亡率时，总人口就会增加，表现为正增长；当人口出生率小于死亡率时，总人口就会下降，表现为负增长。一个国家或地区的人口变化，除了与人口出生率和死亡率有关，还与当地的人口迁入率和迁出率有关。

4．教师引导学生根据我国历次人口普查资料，完成下表，并绘制人口出生率、人口死亡率和人口自然增长率变化的曲线图。

（二）资源环境的限制性

教师启发学生思考：在人类社会发展过程中，自然资源的种类、数量、范围都在不断变化。结合教材19页的“自然资源概念的演变”及所学知识，完成相关任务。

（1）你还记得自然资源（初中学过）的概念吗？说一说。

（2）就自然资源的种类和数量而言，将来会发生怎样的变化？

（3）议一议，人类社会是否会因资源的短缺而面临崩溃？说出你的理由。

教师小结：自然资源是人类生产生活资料的主要来源。要保证人类社会的持续发展，就必须拥有足够的自然资源。一方面，社会经济发展对自然资源的需求与日俱增；另一方面，随着人们生活水平的不断提高，各种资源的人均消耗量也在逐步增加。

尽管随着人类技术水平的提升，自然资源的种类、储量、用途等已得到不断丰富、改善，但是自然资源终究是有限的。因此，人类与自然资源之间，需要建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用和人类的持续发展。

【PPT展示】世界人口分布图

首先同学们请看世界人口分布图，二战以前世界人口分布较为稀疏，数量较少；二战以后，进入了人口大爆炸时期，每增加10亿人所用的时间越来越短，世界人口快速增长，今天世界总人口已经突破70亿，人口自然增长率依然较高。

然而有人做个一个有趣的计算：当前全世界所有的人口都可以放在英国的一

个面积仅几百平方公里的小岛——怀特岛上，而且就像咱们刚才站呼啦圈一样，人人都有“立足”之地。

若世界人口继续按每年1．62%的自然增长率持续增长下去，到2674年全球陆地上都将站满人！那么我们人类能这样“零距离”生活吗？很显然是不能的。我们需要的不仅是“站立”空间，最起码得有“生存”空间，所以我们地球上的人口不能无限制的增长，环境对其有一个限制性，这种限制性就叫资源环境的限制性。

【概念展示】资源环境的限制性：人口数量不能超过环境供应资源的能力，也不能超过环境的自净能力。

讨论：由于人口急剧增长，土地、矿产、淡水、森林等自然资源在利用中存在哪些问题？

【解读】人类在开发利用各种资源的过程中，如土地资源、矿产资源、水资源等，由于过度开发和不合理使用，会导致人地关系失调，引发严重的环境问题，如部分矿产资源枯竭，乱砍滥伐引起的森林植被破坏，过度放牧引起的草原退化，大面积开垦草原引起的土地沙漠化，工业生产造成的大气、水环境恶化等，进而限制人类的生存和发展。

（三）人口合理容量

【概念展示】

人口容量：是指在一定的自然资源和经济、社会条件下，一个国家或地区所容纳的人口数量。

人口合理容量：是指按照合理的生活方式、保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。

资源环境承载力：是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，资源、环境所能容纳的人口规模和经济规模。

【解读】人口容量是满足最低生存标准下的人口最大规模。人口合理容量是保证人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。资源环境承载力可以理解为环境能持续供养的人口数量。

如果人口过度增长，数量接近甚至超过了人口容量，对环境、资源是会产生什么样的影响呢？下面我们以土地资源和矿产资源为例，来探究人口过度增长与资源减少的关系。

【探究活动】以土地资源和矿产资源为例，探究人口过度增长与资源减少的

关系。

要求：1、全班分为两个大组，前后桌4人组成一个小组，每一个小组完成一份探讨结果：

第一大组任务：人口增长是如何导致土地资源减少的，

第二大组任务：人口增长是如何导致矿产资源减少的；

2、用思维导图记录讨论的结果（小组明确一人记录）；

3、派代表上台展示讲解讨论结果。

（学生展示，老师评价小结）

用上图人类与环境的关系进行小结，并强调环境的限制性。

【结论】资源是制约人口容量的首要（决定）因素！

那么资源的多少又会如何影响环境人口容量呢？除资源以外，还有哪些因素会影响环境人口容量呢？我们继续回到呼啦圈，往圈里放入肉、面包和水，用它们来代表资源，假设肉、面包、水分别能养活2人、3人、4人，那么这个圈里面能养活多少人？如果“资源”的数量是双倍呢？

【参考答案】最多能养活4人（原因学生分析，注意强调可替代性资源与必需的资源），如果资源数量是双倍，能养活的人也会翻一翻。这说明资源越多，能养活的人越多，资源的丰富程度与环境人口容量呈正相关性。

【追问】假设“资源”的数量是有限的，但想在圈里养活更多的人，有什么样的办法可以实现？

通过同学们的预期探讨结果推断：人口容量还与科技发展水平，对外开放程度具有正相关性，与生活消费水平有负相关性。

【追问】假设肉、面包和水都是必需的消费品，圈内最多能养活多少人？这揭示了什么道理？

结论：某地区环境所能容纳的最大人口数将

取决于数量最少的那一种自然资源。我们可以用

木桶短板效应来加以理解。

组成木桶的各木板代表不同的资源类型，其中最短的一块决定了环境人口容量（最多能养活的人口数量），如果我们不只是要生存，还要活得幸福，提高生

活质量，那么环境所能容纳的人口数量就应该小于环境人口容量，这就是人口合理容量。

【情感升华】我国是世界第一人口大国，为世界人口的发展做出了重要贡献，也极大的促进了世界的经济发展，但同时养活养好这么多人，也给环境、资源带来了巨大的压力。

【思考】为给环境、资源减轻压力，谋求人地和谐，我们能做些什么？

【作业布置】

阅读教材P23-24“活动”材料，完成活动中的相关任务。

【板书设计】

人口容量

一、人口增长

二、环境的限制性

1、概念

2、影响因素

三、人口合理容量

1、概念

2、特点

3．意义

湘教版地理必修2《人口合理容量》word教案

第二节人口合理容量 【导学提纲】 一、“人口爆炸” 二、环境的限制性 三、人口的合理容量 1、环境承载力的概念 2、人口合理容量的概念 3、人口容量的特点 【重点解读】 【典例剖析】 阅读“PPE怪圈”材料，回答问题： “PPE怪圈”（见下图）是指贫困（Poverty）、人口（Population）和环境（Environment）之间形成的一种互为因果的关系。确切地说，是指“贫困——人口增长——环境恶化”的恶性循环。由于PPE怪圈在发展中国家尤其是贫困地区存在的普遍性，被用作贫困地区贫困机制的一种理论模式

(1)对比①④、②③、⑤三组因果关系，试分析“PPE怪圈”的基本原因。 (2)从③、⑤线索入手，说明贫困与环境的互动关系。 (3)从人口自然增长模式、生产力水平与劳动力数量、教育与个人素质、社会保障与防病养老等方面，简述②线索成立的原因。 (4)请简要说明如何走出“PPE怪圈”。 【自我评价】 一、单项选择题 1、当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟多长。如果各块桶板的长度并不相等，那么，木桶容纳水量的多少取决于最短的桶板。这就是所谓的“木桶效应”。假如各块桶板代表不同资源的种类，则木桶的“短块”决定 A．人口容量的多少B．人口合理容量的多少 C环境最适宜人口容量的多少D环境承载力的大小 读最佳人口规模示意图，回答2—3题。 2、关于图中人口规模的叙述正确的是 A．P为较低生产力水平条件下的合理人口容量B．P′为环境承载力 C．P′为较高生产力水平条件下的环境人口容量D．P为环境承载力

3、图中反映了 A．人口规模与生活质量呈正相关关系 B．人口规模与生活质量呈负相关关系 C．当人口水平低于最佳人口规模时，人口的增长和生活质量的提高呈负相关 D．当人口水平高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降 读世界人口容量测算表(部分)，完成4～5题。 A．社会因素B．自然因素 C．经济因素D．技术因素 5．按表格内容推算，下列气候类型所在地区，远没有达到合理人口容量和合理人口密度的是( ) A．亚热带季风气候区 B．地中海气候区 C．温带季风气候区 D．热带雨林气候区 二、综合题 6.读下图，分析并回答问题。 中国在世界人口和耕地中所占百分比 今后我国人口和耕地发展的可能趋势 (1)目前，我国以占世界________％的耕地养活着占世界________％的人口。 (2)今后我国人口发展的可能趋势是_____________________________，耕地发展的可能趋势是_____________________________。 (3)我国耕地承载量所面临的问题是_____________________________。 (4)目前国家对解决上述问题所采取的政策和措施是______________________。

湘教版(2019)高中地理必修第二册-1.3 人口容量-教案设计

人口容量 【课标要求】 说出环境承载力与人口容量的区别。 【教学目标】 （一）知识与技能： ①明确人口容量与人口合理容量概念的联系与区别； ②理解影响人口环境容量的因素； ③认识目前人口、资源和环境问题的严重性，谋求人地协调发展。 （二）过程与方法： ①通过游戏，理解环境承载力的概念；结合游戏背景，分析影响人口环境容量的因素； ②通过活动探究，激发学生探索的兴趣，理解人口增长与资源的关系； ③通过绘图，理解各因素与环境人口容量的相关性。 （三）情感态度与价值观 通过学习人口容量的知识，树立正确的资源观、人口观和环境观，认识合理消费的重要性，树立可持续发展的观念，形成节约意识。 （四）学科核心素养目标： 培养地理实践力，形成正确的人地协调观念。 【教学重难点】 人口容量与人口合理容量的区别；人口容量的影响因素；相关图形的绘制与理解。 【教学方法】 游戏（实验）教学法：通过站呼啦圈的游戏，引起学生的探究兴趣；同时用“呼啦圈”突破教学难点，增强学生的理解。 探究式教学方法先让学生形成感性认识，再通过设问，联系现有知识，寻求规律，形成理性认识，从而达到预期的教学目标。 图形教学法：绘制坐标图、思维导图等，体现地理教学的图形之美。

【教学过程】 一、新课导入 同学们都知道，在《西游记》里，悟空画了一个圈，保护了唐僧；在现实中，小平画了一个圈，成就了深圳；今天，张老师也带来了一个圈…… 如果我们保证每个人都有“立足”之地，你们猜这个圈里最多能够容纳多少人？（学生回答）下面我们来验证一下。 学生游戏：依次往呼啦圈里站人，直到不能站人为止。 请第一个进去的同学跟最后两个进去的同学谈感受。 教师总结：很显然，最后同学进入以后，圈里非常拥挤，一个圈是不能无限容纳人的。放大一点说，如果这个圈就是咱们地球的话，人口也不能无限制的增长。那么一个区域到底容纳多少人合适呢？今天我们来学习《人口容量》。二、新课学习 （一）人口增长 1．教师引导学生读教材P18图1-12历史上的人口增长图。归纳世界人口的发展特点： 得出结论：目前，世界人口仍处于快速增长阶段。 2．影响人口增长的因素 除自然资源、环境条件外，还有社会经济、科技进步、医疗卫生、文化教育、政治制度等。 教师针对各因素分别举例说明。 3．世界人口增长 教师指导学生读图1-13“世界10亿人口年表”，指出世界人口每增加10亿所需要的时间。在此基础上，分析1830年以来世界人口增长变化的原因。 教师重点讲解人口出生率与死亡率以及人口自然增长率，帮助学生理解并熟练运用这几个概念。 世界人口增长是由人口出生率和死亡率共同决定的。当人口出生率超过死亡率时，总人口就会增加，表现为正增长；当人口出生率小于死亡率时，总人口就会下降，表现为负增长。一个国家或地区的人口变化，除了与人口出生率和死亡率有关，还与当地的人口迁入率和迁出率有关。 4．教师引导学生根据我国历次人口普查资料，完成下表，并绘制人口出生率、人口死亡率和人口自然增长率变化的曲线图。

新湘教版必修二1.3人口容量导学案

第一章人口与地理环境 1.3人口容量 【新课标要求】 了解世界以及中国人口增长的趋势，人口增长对自然资源产生的影响 了解资源环境承载力和人口合理容量的概念以及影响 通过了解人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和 保护环境的意识。 【教学重、难点】 重点：环境人口容量，环境承载力，人口合理容量的概念 难点：环境承载力的影响因素 【课前预习】 一、人口增长 1。总趋势：人口。 2.历程 (1)工业革命前，世界人口增长 (2)工业革命后，世界人口。 (3)目前，世界人口仍处于阶段。 3。影响因素：自然资源、环境条件、、、医疗卫生、文化教育、政治制度等。 4。人口变化的影响因素：与人口和死亡率有关，也与人口和迁出率有关。 【判断】 1.18世纪中叶后，世界人口快速增长。( ) 2。人口政策也是影响人口增长的因素。( ) 3。人口自然增长率下降人口就会减少。( ) 二、资源环境的限制性 1。限制性原因 (1)主观原因： ①社会经济发展对的需求与日俱增。 ②各种资源的人均也在逐步增加。 (2)客观原因：自然资源是的。 2。资源问题及表现 (1)土地资源、矿产资源、等过度开发和不合理使用，导致人地关系失调，引发严重的。 (2)乱砍滥伐引起的，引起的草原退化，大面积开垦草原引起的土地沙漠化，工业生产造成的大气、水环境恶化等限制人类的生存和发展。 【判断】 1。煤、石油、土地资源等是农业社会的主要资源。( ) 2。水资源、森林资源属于可再生资源，人口增长对其影响较小。( )

三、人口合理容量 1。人口容量 (1)概念：指在一定的和经济、社会条件下，一个国家或地区所容纳的人口数量。 (②)意义：是资源环境承载力与社会经济发展共同作用的产物，是衡量的重要指标。 2。资源环境承载力：指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，、环境所能容纳的规模和经济规模。 3。人口合理容量 (1)概念：指按照合理的、保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口的前提下，一个国家或地区的人口数量。 (2)影响因素：自然资源环境、、地区开放程度、等。 (3)特点：临界性、、警戒性。 (4)意义：对于制定一个国家或一个地区的人口战略和有着重要的意义。 【判断】 1。人口容量是资源环境承载力与社会经济发展共同作用的产物。( ) 2。随着科技的进步，资源环境承载力会无限增大。( ) 3。人口合理容量是一个地区所能容纳的最高人口数量。( ) 【引入探究】 在一个天然的池塘生态系统中，鱼的数量与承载力及限制因素之间的关系如图1-11 所示，其增长曲线形态呈英文字母“S”形，故称S 形曲线。随着鱼群数量的增加，对空间、食物和其他生存条件的需求必然加剧，进而影响到鱼的数量。受这些限制因素的影响，鱼的数量最终达到一种动态平衡。 1.天然池塘中，鱼的数量最终达到一种动态平衡， 其原因是什么？ 2. 在人类社会中，一个地区所能容纳的人口数量 受到哪些因素影响？ 探究一：读图1--18，指出世界人口增长每增加10亿所需要的时间，在此基础上分析1830年以来人口增长变化的因素。 探究二：读“人口增长与土地资源的关系”示意图，回答下列问题。

湘教版必修二《人口合理容量》教案及教学反思

湘教版必修二《人口合理容量》教案及教学反 思 一、教案设计 1. 教学目标 •了解人口合理容量的概念及背景知识； •掌握人口增长的主要特点和影响； •了解人口政策的制定和实施； •培养学生的环境保护意识和责任感。 2. 教学重难点 •掌握人口增长的主要特点和影响； •了解人口政策的制定和实施。 3. 教学内容 1.人口合理容量的概念及背景知识； 2.人口增长的主要特点和影响； 3.中国的人口政策； 4.环境保护与人口问题。 4. 教学过程 第一步：引入新课 根据学生的现实认知，通过调查等方式引入人口问题的课程，将学生引入到本次课程中来。 第二步：知识讲解 教师讲解人口合理容量的概念和意义，让学生明白人口问题对人类社会的重要性；接着，讲解人口增长的主要特点和影响，鼓励学生对人口问题进行深入思考。

第三步：学生小组探究 将学生分为小组，自由探究中国的人口问题及政策。学生 可通过搜索网络资料、参观调查等方式，了解我国的人口形势、我国人口政策出台的原因、主要内容等，得以对人口问题深入了解。 第四步：展示成果 学生展示小组的调查成果，并由教师对学生的展示做出点评，引导学生认识到中国人口政策制定和实施的复杂性和艰巨性。 第五步：课堂讨论 通过课堂讨论，让学生了解人口问题与环境问题的密切关系，唤起学生对环境保护的意识，并引导学生关注和支持环境保护工作。 5. 教学评价 •学生能准确地掌握人口增长的主要特点和影响； •学生能了解中国的人口政策的制定和实施； •学生能够体验到探究学习的乐趣，发现问题、解决问题和分享成果的过程； •学生能够体现环境保护的意识和责任感。 二、教学反思 人口合理容量是必修二中非常重要的一章内容，从概念、 特点、影响到中国的人口政策等方面，都有着重要的意义和价值。然而，本教案在设计和实施时，还存在一些不足之处，可以从以下几个方面进行改进：

高一地理湘教版必修2教学教案第一章第二节人口合理容量(4)

第二节人口的合理容量 一、教学目标 知识与技能目标：掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念；分析说出制约环境人口容量的因素；分析讨论国际、国家应该承担的责任和义务。 过程与方法目标：学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念。 二、教学重点：1、制约环境人口容量的因素； 2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理 解； 3、国际和地区承担的不同责任，倡导的不同方法。 三、教学难点：1、环境人口容量的制约因素； 2、环境人口容量和人口合理容量的区别 四、教学过程【导入】人口的合理容量 以学生教室的情况导入，并指出有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？ [设计意图]渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思 【讲授】新课教学 [新课教学] （一）、地球最多能养活多少人 1、环境承载力的概念：环境能持续供养人口的数量。 2、环境人口容量概念：联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。 [活动1] 对该概念提问？请同学们理解这个概念，并详细解释概念的隐含意义，问题如下： （1）找出“环境人口容量”概念中的关键词。 （2）根据“环境人口容量”的定义，分析“环境人口容量”时要考虑哪些因素？（3）你怎样理解定义中的“其他”二字 [设计意图]直观教学不再仅仅由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“合作中学”，完成对知识的吸收、运用和创造 “木桶效应”的图片，完成读图思考的问题，得出： （1）各种资源决定的环境承载力，而最小的环境承载力则为环境人口容量，可以用木桶效应加以解释。 （2）环境人口容量的不确定性和相对确定性；说明人与环境的深刻矛盾，有限的资源只能供应有限的人口。

高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量教案3湘教版必修

第二节人口合理容量 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解“人口爆炸”的含义。 2、了解环境对人口发展的限制性。 3、理解环境承载力和人口合理容量的概念及其区别。（难点） （二）过程与方法 1、通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。 2、通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和环境保护的意识。 2、通过学习人口合理容量，让学生进一步理解中国人口政策的正确性和控制人口所取得的巨大成就，培养学生的爱国情操。 二、教材分析 本节教材主要介绍人口增长与环境、资源的关系，环境承载力与人口合理容量。课程标准的要求是“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。 地球是人来赖以生存的场所，地球上到底能容纳多少人，是全人类共同关心的重大问题。为引导学生弄清上述问题，教材正文阐明了人口容量、人口合理容量和环境承载力的概念，以及人口容量的三个特点。为加强教材的可读性，有利于学生对概念的理解，安排了“人类的‘空间’”一则阅读材料。为进一步落实课程标准关于“说出环境承载力与人口合理容量的区别”的相关要求，安排了“地球可以养活多少人”的思考活动和“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度”的探究活动。 三、教材的重点 1、环境的限制性 2、环境承载力、人口容量及其特点 四、教学方法 1、采用多媒体教学 2、案例分析 3、学生收集资料并相互交流 五、教学过程 【预习案】教材助读 一、“人口爆炸”

1、“人口爆炸”是社会学家用来描述（）出现的世界人口（）情况的词汇，它十分形象的反映出（）多年来世界人口猛增的现象。 2、世界人口的“J”形曲线增长被称之为（）。这种增长在开始时数量（），但很快就会（）。马尔萨斯的人口学说即“两种级数说”认为人口数量以（）增加，而生活资料则以（）增加。 二、环境的限制性 1、（）是人类生产生活资料的主要来源。要保证人类社会的（）发展，就必须拥有足够的（）。然而，自然资源终究是（）。人类与自然资源之间，应当建立（）关系，以实现自然资源的（）利用。 2、随着世界人口的急剧增长，一方面，（）大幅度下降，使土地承受着越来越大的压力；另一方面，（）使用于农业生产的土地面积正在显著缩小。 3、矿产资源是重要的自然资源，是人类进行现代化生产和提高生活水平的（）。20世纪70年代以来，由于矿产资源的大量消耗，某些重要的矿产资源正在（），有的甚至趋于（）。 4、人类的生存和发展都离不开（）。（）短缺问题正日益严重的困扰着人类的生存和发展。 5、人类不合理的（）毁坏了大面积的森林，进而导致（）加剧，（）下降，（）加快，（）加深，（）增多。 三、人口的合理容量 1、人口容量是指在（）下，一个国家或地区所能容纳的（）。 人口合理容量，则是指在（）的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。 2、人口容量是（）与（）相结合的产物。一般来说，环境承载力是指一定时期内，在（）的前题下，（）所能容纳的人口规模和经济规模的大小。很显然，环境承载力中的人口规模（）于人口合理容量。 3、人口容量特点有三：（）性、（）性、（）性。如果某地的人口数量与（）相当，表明人口与其赖以生存的物质资源基本协调。一个国家或地区的人口控制目标应该低于（），并以此作为人口控制的最终警戒线。 【课堂活动】 教材整理1“人口爆炸”与环境的限制性 阅读教材P10～P13第2段，完成下列问题。 1．“人口爆炸” (1)描述对象：20世纪出现的近100多年来世界人口猛增的现象。 (2)人口的指数增长：世界人口的“J”形曲线增长，特点是开始时数量比较小，但很快就会急剧膨胀。

高中地理：人口合理容量教案湘教版必修2

第二节人口的合理容量 教学重点 1．环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念 2．理解影响环境人口容量的因素 3．了解对人口合理容量估计的意义 一、地球最多能养活多少人 环境承载力：是指环境能的人口数量。 环境人口容量：在可预见的，利用 及、智力和 等条件，在保证符合社会文化准则的条 件下，该国家或地区所能持续供养的人 口数量。 影响环境人口数量的主要因素： 一、 估计人口合理容量的意义：1、制定人口和人口； 2、制定区域的经济社会发展战略。 世界的人口问题：

估计人口合理容量的必要性发展中国家： 发达国家： 课后练习： 1、制约环境人口容量的首要因素是：（） A.科技水平 B.人口的文化和生活消费水平 C.资源状况 D. 地区的对外开放程度 2、有关地球环境人口容量的正确叙述是：（） A.无论生产力发展水平如何，整个地球所能容纳的人口数量都是有限的 B.目前，世界人口已大大超过了地球的环境人口容量 C.照目前情况发展下去，未来地球人口不会达到地球环境人口容量的极限 D.地球环境人口容量可作为调控世界人口增长的重要参考依据 3、关于我国环境人口容量估计的正确叙述是：（） A.我国目前人口数量已超过了环境人口容量 B.我国人口与淡水、耕地等资源之间的矛盾已经十分突出 C.我国目前人口与环境关系属良性循环 D.主张我国环境人口容量为16亿的主要依据是我国土地资源能供养的人口数量 4、估计人口合理容量的意义在于是（） A．导农业生产的发展 B.制定人口战略和人口政策

C. 限制消费水平的提高 D.帮助贫困地区脱贫 5、衡量环境承载力的重要指标是（） A.人口素质 B.人口增长状况 C.人口数量 D.人口发展状况 6．读“未来人口、资源、环境”关系图，回答： (1)目前三者发展的趋势是_______________________ ____________________ (2)在三条曲线的 相互关系中，起主导作用的是哪一条？为什么？ ______________________________________ ________________ (3)解决人类与环境矛盾的主要途径是： __________________________ 参考答案 1.C 2.AD 3.BD 4.B 5.C 6．（1）人口增加、资源减少、环境恶化；（2）人口曲线；人口增 多导致对资源消耗量增加排出的废弃物增多，从而导致环境恶化。 （3）控制人口数量，提高人口质量，参加国际协作。 第三节人口的合理容量 一、地球最多能养活多少人 环境承载力：是指环境能持续供养的人口数量。 环境人口容量：在可预见的时期内，利用本地及其他资 源、智力和等条 件，在保证符合社会文化准则的条件下，

【湘教版】1.3 人口容量 教案(第1课时)-高中地理必修二

高中地理《人口容量》教学方案 第1课时 教学目标 1.运用图文资料认识世界人口增长的总趋势。 2.通过实例使学生认识到人口增长与资源环境限制性的关系。 重点难点 【教学重点】 1.知道世界人口增长的总趋势及其原因。 2.知道世界人口增长的地区差异以及所产生的问题。 3.理解资源环境的限制性及其具体表现。 【教学难点】 1.运用实例分析说明不同地区人口增长的特点以及所产生资源、环境和社会等问题。 2.分析说明土地、水、森林和矿产等资源在利用过程中存在的问题及其原因。 教学过程 【课程引入】 激趣导入，学生观看视频资料《世界第70亿宝宝与人口容量》，大致了解到世界人口不断增长的总趋势，目前仍在快速增长，已经给地球资源和环境带来巨大的压力，造成众多难以解决的人口问题。由此引发学生思考一个问题，地球到底能够容纳多少人口？ 【讲授新课】 前面我们主要学习了世界人口的分布和迁移，关于世界人口，还有一个重要方面，那就是世界人口增长和人口容量的问题。你知道世界人口的增长状况是怎样的吗？地球上到底能够容纳多少人口呢？这些问题就是这两节课我们将要重点学习和解决的问题。 （板书）第一章人口与地理环境第三节人口容量 一、世界人口增长 学生首先进行问题探究1：池塘生态系统中鱼群数量的增长规律。

在一个天然的池塘生态系统中，鱼的数量与承载力及限制因素之间的关系如图所示，其增长曲线形态呈英文字母“S”形，故称S 形曲线。随着鱼群数量的增加，对空间、食物和其他生存条件的需求必然加剧，进而影响到鱼的数量。受这些限制因素的影响，鱼的数量最终达到一种动态平衡。 小组讨论，回答问题：天然池塘中，鱼的数量最终达到一种动态平衡，其原因是什么？ 生：（可能的答案）池塘生态系统中，空间、食物和其他生存条件的量有限，会影响到鱼的数量。受限制因素的影响，鱼的数量最终达到一种动态平衡。 （板书）1.世界人口增长的总趋势和影响因素 阅读教材相关内容，小组讨论并回答： 1.世界人口增长的总趋势是什么？主要发展历程是什么？ 2.影响人口增长的因素主要有哪些？ 生：1.总趋势：世界人口是不断增长的。 主要发展历程： ①工业革命开始之前：世界人口增长比较缓慢； ②工业革命开始后：世界人口迅速增长； ③目前：世界人口仍处于快速增长阶段。 2.影响人口增长的因素主要包括：自然资源、环境条件、社会经济、科技进步、医疗卫生、文化教育、政治制度等。 【知识拓展1】了解“人口爆炸”理论。 学生观看视频，阅读文字材料。

湘教版必修二第一章人口与环境第二节人口合理容量教案

湘教版必修二第一章人口与环境第二节人口合理容 量教案 第二节生齿合理容量 【传授目标】 1、知识与能力： （1）明白生齿爆炸的事实。 （2）明白地球的环境承载力、生齿合理容量的概念以及生齿容量的特点。 （3）理解资源、环境对生齿的限制性。 （4）理解环境承载力与生齿合理容量的区别。 （5）培育获取信息的能力以及思维的能力。 2、历程与要领： （1）议决众多文字质料、照片、图表、录像等，采取感觉上猛烈的比拟冲击让学生比较和综合剖析地球生齿爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对生齿的限制性，进步学生阅读资料、剖析标题的能力。 （2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发觉生齿爆炸、环境对生齿怎样限制、地球能包容几多人、地球上适合养活几多人等标题，发起标题、办理标题的方案，确切弄清环境承载力和生齿合理容量的区别。培育学生对地理标题的探究能力。 （3）每个别都以自己的方法理解事物的某些方面，学习历程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的看法，议决对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。所以本节课把全班分成多少个小组，议决小组合作的方法，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。 3、情绪态度代价观： （1）让学生学会用可持续成长的目光看待标题，树立正确的生齿观、资源观、环境观。（2）议决查看图片、影像资料、动手谋略等激发学生探究地理标题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，进步地理审美情趣。 （3）体贴我国和自己故乡基本生齿国情，从内心树立起一种可持续成长的看法，增强体贴和恋慕环境的社会责任感，养成优良的行为范例。 【传授重点难点】 重点：1、环境对生齿的限制性。 2、环境承载力中的生齿范畴与生齿合理容量的差别。 3、生齿容量的三特点。 难点：1、环境承载力中的生齿范畴与生齿合理容量的差别。 2、生齿容量的三特点。 【传授历程与要领】 近几千年来，世界生齿一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的生齿也便是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界生齿增长了20多倍。据预测，下世纪末环球生齿可能抵达处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球结局能包容几多生齿呢？一个国度或地区，又能包容几多生齿？几多人才是最合适的数量呢？ 【导入】

高一地理《1.3人口分布与人口合理容量》教案1(湘教版必修2)

第三节人口分布与人口合理容量 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师导入新课：我国著名地理学家胡焕庸先生1935年提出：“今试自黑龙江的爱珲（今黑河），向西南作一直线，至云南腾冲为止，分全国为东南与西北两部：则此东南部的面积计四百万平方公里，约占全国总面积的36%；西北部之面积，计七百万平方公里，约占全国总面积的64%。惟人口之分布，则东南计四亿四千万，约占总人口的96%；西北部之人口，仅一千八百万，约占总人口的4%。其多、寡之悬殊，有如此者。”此线形象反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为胡焕庸线。这是中国的情况，那么世界人口分布是个什么样子呢？ 教师：这节课我们就来学习人口分布和人口合理容量。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，教师强调重难点。然后展示探究的第一个问题，人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？教师根据学生回答总结。已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：用课本16页图片导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？ 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前同学们认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题，多媒体展示人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？ 教师点拨：(1)人口密度是衡量人口分布的指标 我们要研究人口大部分集中在什么区域，一般要看这个地区人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数(即人口密度)来表示。我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口总数／面积。一般地说，一个国家或地区平均每平方千米的人口数，反映了其人口分布的平均状况。如我国平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中国人口密度是世界的3倍多。 (2)人口密度不能反映人口分布格局 思考：两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同? 解惑：如图1．3—1所示，图中两个地区的面积相同，都是1平方千米，总人口数都是5，根据公式：人口密度=总人口数÷总面积，可以求出两地的人口密度都是5人／平方千米。但从图中明显可以看出，左图的人口分布不均匀，有人口稠密区和人口稀少区；右图人口分布均匀。由此可见两地的人口分布格局不同。 学生明白联系与区别后教师布置学生进行实例练习，六人一组，分工合作。并让学生在练习的过程中思考讨论所提出的问题。 设计意图：通过多媒体让学生对人口密度与人口分布有一定的了解。 探究二：影响人口分布的地理因素有哪些？ 让学生阅读课文总结影响人口分布的地理因素，该问题比较简单，学生很容易得结论。 然后给出探究二的思考题： (1)为什么自然环境因素是影响人口分布的最基本因素？ (2)自然环境因素有哪些？ (3)中国的人口分布状况是否合理？

【湘教版】(2019)高中地理必修二1.3人口容量 教学设计

第三节人口容量教学设计 【引入新课】 开展课本17页探究活动，教师展示图1-11种群的S型增长示意，学生分组讨论问题1:天然池塘中，鱼的数量最终达到一种动态平衡，其原因是什么？由一个小组的学生分享讨论结果，教师根据学生的讨论进行归纳总结：由于空间、食物和其他生存条件的限制，导致出生率和死亡率达到动态平衡，鱼的数量经过一定时间的增长后种群数量不再增长。 【过渡】 教师引导学生思考：地球就类似于这个天然池塘，我们人类就是池塘中的鱼，那么在人类社会中，一个地区所能容纳的人口数量受到哪些因素影响？如果一个国家和地区所容纳的人口数量超过国家和地区的资源环境承载能力，可能会带来哪些影响？让我们带着这两个问题，进入本节课“人口容量”的学习。 【引言】 世界人口发展历史的总趋势是人口不断增长。让我们一起通过图1-13世界“10亿”人口年表，了解世界人口增长状况，并分析世界人口增长变化的原因。 【开展P.18的活动1】 学生根据1-13的数据，同桌讨论。 【学生发言讨论结果】 1830年以来世界人口每增加10亿所需要的时间越来越短，说明世界人口增长越来越快。其主要原因是随着经济的不断发展（社会生产力水平不断提高），生活和医疗水平的提高，婴儿死亡率逐渐降低，人的寿命不断延长，进一步导致自然增长率升高。 【开展P18课堂活动2】 学生已经课前完成数据（人口总量、出生率、死亡率自然增长率）收集和图表的制作。课堂上学生展示绘图成果，并同桌合作探究人口自然增长率和出生率、死亡率之间的关系，得出结论：影响一个国家和地区的人口变动，不仅与人口的出生率和死亡率有关，还与人口的迁入率和迁出率有关。 【过渡】 人口的增长离不开自然资源，自然资源是人类生产生活资料的主要来源。而要保证人类社会的持续发展就必须拥有足够的自然资源。大家还记得自然资源的概念吗？ 【学生回答】 自然资源是人类可以从自然界直接获得用于生产和生活的物质与能量，包括矿产资源，土地资源，气候资源，水资源，生物资源等。

高一地理湘教版必修2教学教案第一章第二节人口合理容量

«人口合理容量»教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 1、理解人口“爆炸性”含义。 2、结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。 3、理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 4、分析影响人口容量的因素。 （二）过程与方法 1、通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。 2、联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。 （三）情感态度与价值观 1、通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和环境保护的意识。 2、通过学习人口的合理容量，让学生进一步理解我国人口政策的正确性和控制人口取得的成就，培养学生的爱国情操。 【教学重点】 1、环境的限制性。 2、环境承载力、环境人口容量及其特点。

【教学难点】 1、影响人口容量的因素。 2、人口容量的特点。 教学过程： [复习导入] 1.人口增长模式有哪些类型？ 2.影响人口增长快慢的根本原因是什么？ 3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线？ [学习新知] 一、“人口爆炸 课件展示：1、“不堪重负的地球”漫画。 2、资料：从地球上有人类开始,人口数量始终是不停地增长着,而且增长的速度不断加快。公元初年时,全球的人口也就是2亿到3亿,而目前已超过了60亿。在约两千年的时间里,世界人口增长了20多倍,现在每年还要增加8600万。据预测,21世纪末全世界人口可能达100亿以上。思考：我们的地球能否一直承受人口的持续增长吗?我们身处的地球环境到底能容纳多少人口? 3、世界人口增长图提出问题：如果不控制人口的增长，世界人口将会怎样呢？ 讲解“人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。

新学年高一地理湘教版必修2教学教案-第二节人口合理容量

普通高中地理课程标准实验教科书（湘教版必修二）第一章第二节 《人口合理容量》 教学目标： 1明确环境承载力与人口合理容量的联系与区别 2理解影响环境承载力的因素 3认识到人口、资源问题的严重性，谋求人地协调发展 教学重难点： 环境承载力与人口合理容量的区别；人口容量的影响因素 教学方法： 探究式教学方法 教学环节 教学过程 时间教师活动学生活动 新课导入大家都知道，万州有一道享誉国内外的美食。（烤 鱼） 美味的烤鱼是怎么做成的？请看视频。 教师：万州烤鱼其美味不仅在于做法的巧妙，更 在于其鲤鱼肉质的鲜美。优质的鲤鱼是如何养成 的呢？请跟随我一起走访养殖基地。 观赏视频 1min30 s 鲤鱼养成记 （基本概念）这鱼塘主人老李，那可是位养殖能手，经他养出的鱼那是又大又好市场供不应求。当我们问起养 殖诀窍，老李讲了个故事。 【视频展示】鲤鱼养成记 教师：大家观察1、2号池塘鱼的数量有何区别？ 正因如此，鱼的生活状态也出现了明显的差异。我们先来看看1号池塘。 问：1号池塘中，鱼类死亡的原因？ 追问：池塘里面可以无限制地养鱼吗？ 引入“载鱼量”的概念 载鱼量：池塘资源所能持续抚养的最大的鲤鱼数量 （2）1号池塘的载鱼量是多少？这是由什么决定的？1号池塘数量多， 2号池塘数量少 数量过多导致 个体享有资源减 少、环境恶化 导致死亡 不能 350尾 10min3 0s

时，又不妨碍未来人口的生活质量的前提下，一 个国家或地区最适宜的人口数量。 小结环境承载力与人口合理容量都描述的是一个区 域容纳的人的数量。那这两者之间有何区别？ 明晰区别：环境承载力VS人口合理容量 环境承载力人口合理容量 数值 大小 （大）（小） 生活 水平 （低）（高） 小结：环境承载力下，人们生活水平低、只能保证把人养活，为警戒值。人口合理容量之下，人们生活水平高、能够把人养好，为合理值。 人类在不断地发展，在此过程中，我们追求的是合理值。因为只有这样才能让人们过上幸福美满、高品质的生活。 老李一家的故事正是我们追求幸福生活的一个缩影，咱们一起来听一下。辨析区别 2min 老李生活记（影响因素）视频展示：老李生活记 算一算：请同学们根据材料完成练习1 1995年前1995年2010年 可拥 有粮 食量 800公斤粮 食 1000公 斤粮食 1000 公斤鱼 =？公斤 粮食 环境 承载 力 _____人____人____人 思考：结合学案完成知识树，明确环境承载力的 影响因素 学生填图，总结 影响环境承载力 的因素 19min 环境 承载力 买到泰国米人均粮食消费 粮 食 产量 提高

湘教版高一地理必修2_《人口合理容量》教案

《人口合理容量》教案 【教学目标】 1·知识与技能 （1）了解人口爆炸的事实，了解地球的环境承载力、人口容量、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。 （2）理解资源、环境对人口的限制性及环境承载力与人口合理容量的区别。 （3）培养获取信息的能力以及思维的能力。 2·过程与方法 （1）通过文字材料、照片、图表等，让学生比较、分析“人口爆炸”的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。 （2）让学生从众多资料和自己的知识积累中，发现环境的限制性等问题，弄清环境承载力和人口合理容量的区别。 （3）通过合作学习、对话、讨论，完善对事物的理解，构建起新知识。 3·情感态度与价值观 （1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观。 （2）通过观察图片、资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 （3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。 【教学重点】 1·环境对人口的限制性。 2·环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。 3·人口容量的三特点。 【重点难点】 1·环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。 2·人口容量的三特点。 【教学准备】 自制PPT课件

【课时安排】 2课时 【教学过程】 [新课导入] 通过第一节的学习我们知道了世界人口的增长状况,请同学们看下列有关世界人口增长的图片,思考: 目前世界人口现状如何？那么，地球到底能够容纳多少人？中国能自己养活自己吗？ [板书] 第二节人口合理容量 [过渡] PPT展示课本图1-5 “世界10亿人口年表”。请你计算世界人口每增加10亿所用的时间。根据计算请你分析1830年以来世界人口增长的趋势。 [板书] 一、“人口爆炸” [点拨] 每增加10亿人口所用的时间越来越短,人口增长的趋势是越来越快,所以说出现了”人口爆炸”，人口增长的曲线可以用“J”形曲线表示，也叫做

2019-2020年高中地理《人口合理容量》教案5 湘教版必修2

2019-2020年高中地理《人口合理容量》教案5 湘教版必修2 一、教学目标 （一）知识与技能 1 ．认识“人口爆炸”的含义。 2 ．了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。 3 ．了解环境承载力与人口合理容量的概念。 4 ．分析影响人口合理容量的因素及人口容量的自身特点。 （二）过程与方法 1 ．通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。 2 ．通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1 ．通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和保护环境的意识。 2 ．通过学习人口的合理容量，让学生进一步理解中国人口政策的正确性和控制人口所取得的巨大成就，培养学生的爱国情操。 教学重点是：①环境的限制性；②环境承载力、环境人口容量及其特点。 教学方法：①采用多媒体教学；②案例分析；③学生收集资料并相互交流。 教学过程： 案例分析，引入教学： 从拥挤效应看环境人口容量 科学家曾用一些小种群的老鼠进行实验。他们将几十只老鼠放在面积约 9 平方米的笼内，不限制它们的食物、饮水和空气，研究长达两年。按正常繁殖比例计算，预计两年后最终会有 5000 只成年鼠。然而，根据实验结果发现，栏圈中的成年鼠数目一直在150一 200 只之间。科学家还发现，在这拥挤的环境里，虽然食物、饮水和筑巢材料很丰富，但动物的行为发生了异常。规律性的发情和交配行为丧失了，雌鼠甚至忘记了怎样筑巢和照顾幼仔。老鼠通常并不啮同类，但在这里成年鼠却吃掉了幼鼠。过分的拥挤使鼠群的行为出现反常，血糖急剧下降，甚至休克。 看来，生物不仅需要物质，还需要空间和领地。生态学家把这种由于生物种群密度过大而产生的结果，称为“拥挤效应”。 人类是高级动物，和一般动物的拥挤效应显然有所不同，但既然是生物，也就可能会产生拥挤效应。事实上，拥挤效应在人类社会中已有体现，地球上的许多地方已人满为患。因此，提出环境人口容量的概念，把地球上的人口控制在较合理的数量之内，弱化拥挤效应，维持人类合理健康的生活势在必行，刻不容缓。 一、人口爆炸 学生活动：读图1-5 世界“10亿”人口年表，计算每增加10亿人所用的时间。（100，30，14，13，12）分析1830年以来世界人口的增长趋势。（人口爆炸） 讨论交流马尔萨斯人口论理解人口的过快增长必然对环境资源带来不利的影响。 [马尔萨斯人口学说中的“两种级数学说”只是在一定的时间、选定的地点条件下才有可能存在，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间，另外人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主动协调人口与环境的关系，世界人口增长已得到有效地控制。教师在教学过程中，必须强调在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。]

【湘教版】1.3 人口容量 教案(第2课时)-高中地理必修二

高中地理《人口容量》教学方案 第2课时 教学目标 1.运用视频、示意图和图片等资源，引导学生理解和区分资源环境承载力和人口合理容量的概念和影响因素。 2.运用实例，学会分析具体区域的资源环境承载力和人口合理容量的大小及其原因，树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。 重点难点 【教学重点】 1.知道资源环境承载力和人口合理容量的概念，并学会分析其影响因素。 2.理解环境承载力和人口合理容量的区别。 【教学难点】 1.运用实例，分析归纳资源环境承载力和人口合理容量的影响因素及其表现。 2.结合实例，分析具体区域资源环境承载力和人口合理容量的大小及其原因。 教学过程 【课程引入】 激趣导入，学生阅读资料《复活节岛的悲剧》，使学生认识人口的过快增长，人口数量过多，超过资源环境承受的极限，就会导致生态环境的恶化，最终影响到人类的生态和发展，从而激发起学生探究人口合理容量等人口增长知识的兴趣。 案例：复活节岛的悲剧 复活节岛位于东南太平洋上，在南纬28°和西经108°交会点附近，面积约117平方千米，曾是一个美丽的小岛。 早期拉帕努伊人发现这是一块物产丰富的土地。于是他们的人口在岛屿上快速地增长，大约在1680年人口膨胀到了8千到2万人。但这个岛上可提供的食物，最多能养活2000人。 为了养活增长的人口，他们无节制地开发、使用资源。早在公元800年，森林的毁灭已经开始。随着森林的消失，所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。 拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源；他们种植甘薯、芋、甘蔗，但是产量越来越低，因为森林的消失造成了水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠。人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物——人。为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉……

新教材高中地理第一章人口与地理环境第三节人口容量学案湘教版必修2

第三节人口容量 一、人口增长 1.概况: (1)总趋势:人口不断增长。 2.影响人口增长的因素: (1)主要因素:自然资源、环境条件、社会经济、科技进步、医疗卫生、文化教育、政治制度等。 (2)根本因素:社会生产力的发展。 3.决定一个国家或地区人口增长的指标: (1)出生率和死亡率。 ①出生率>死亡率:总人口增加，表现为正增长 ②出生率<死亡率:总人口下降，表现为负增长 (2)迁入率和迁出率。 ①迁入率>迁出率:总人口增加，表现为正增长 ②迁入率<迁出率:总人口下降，表现为负增长 二、资源环境的限制性 1.原因: (1)社会经济发展对自然资源的需求与日俱增。 (2)随着人们生活水平的不断提高，各种资源的人均消耗量也在逐步增加。 2.资源环境的限制性:

表现原因影响 矿产资源枯竭过度开发和不合理利用 森林植被破坏乱砍滥伐 限制人类 草原退化过度放牧 的生存和发展 土地沙漠化大面积开垦草原 大气、水环境恶化工业生产 三、人口合理容量 1.人口容量: (1)概念:指在一定的自然资源和经济、社会条件下，一个国家或地区所容纳的人口数量，又可分为人口合理容量、人口最高容量等。 (2)作用:是衡量资源环境承载力的重要指标。 2.资源环境承载力:指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，资源、环境所能容纳的人口规模和经济规模。 3.人口合理容量: (1)概念:指按照合理的生活方式、保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。 (2)影响和制约因素:自然资源环境、科技发展水平、地区开放程度、人均资源消费水平等。 (3)特点:临界性、相对性和警戒性。 判断下列说法的正误 1.18世纪中叶后，世界人口增长缓慢。(×) 2.人口政策也是影响人口增长的因素。(√) 3.人口自然增长率下降人口就会下降。(×) 4.影响世界人口数量变化的因素包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。(×) 2020年3月9日，上海市公布了《2019年上海市国民经济和社会发展统计公报》，公报显示，至2019年年末，全市户籍常住人口1 450.43万人，较上年增加2.86万人，户籍常住人口自然增长率为-2.3‰。上海市的户籍常住人口自然增长率为负值，但是户籍常住人口反而增加，为什么?