浅谈地理教学中的创新教育1

浅谈地理教学中的兴趣、智能和创新教育

关键词：地理教学中的创新教育；培养强烈的好奇心和求知欲；激发学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；培养细致的观察力和敏锐的洞察力；鼓励大胆设想、冲破思维定势；鼓励用现代发展的眼光看为题；鼓励大胆设问和超出常规回答问题；培养运用书本知识解决实际问题的能力

当今社会已进入了高度发达的知识经济时代，日新月异的新技术革命,要求我们的教育要着重引发学生学习兴趣；培养学生的智能和创新能力、创新思维和创新人格。

创造性思维指的是克服思维定势。不人云亦云，有自己独特的方法。创造性思维的特点是创新，敢于突破传统的习惯势力所形成的思维定势。

地理学是一门涵盖知识面广泛，区域性和综合性是地理学突出的特点。地理学科连接着人类的未来，它不但要向学生传授地理环境的形成和发展、区域分异、资源分布、生产布局等知识：同时更要使学生了解人类居住的环境状况，如何正确处理人地关协人类的环境发展；树立科学的环境观、资源观、人口观、生态观。以使学生从小就认识到保护环境、珍惜资源的意义。在地理学知识的传授过程中，教师的责任重大。要使知识能被学生愉快的接受，首先要让学生感悟地理学科有用，从而产生较浓厚的学习兴趣，才能促使他们更好地学习地理，因此激发学生学习兴趣，在地理教学中注重学生创新能力的培养。要求学生主动发现问题，有创造性的认识和解决问题。是地理教学过程中重要的第一步。如何在具体的地理教学过程中贯彻这个原则。下面读读自己一些浅显的看法。

一、培养强烈的好奇心和求知欲

苏联当代伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：要引起学生强烈的好奇心和求知欲，就必须在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘前面的惊奇感。这种情感能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道，思考和理解。

学生强烈的好奇心和求知欲，是激发学生认真学习，追求知识的内在动力。有了好奇心才会产生探索，而探索过程中就需要不断地获取相关知识，积极思考。中学地理教材，内容丰富多彩，这为激发学生好奇心和求知欲提供了很好的素材。在地理教学中，如何创设条件，引起好奇心和求知欲，是培养学生创新能力的一个关键。

（一）激发学习兴趣，诱导学生“爱学”

课堂教学的改革，须从激发学生的学习兴趣入手，诱导学生“爱学”。要达到这一教学目的，应做好以下几点：

第一，要建立良好的师生关系，力争使课堂气氛轻松、融洽。教师讲课时要感情充沛，全身心的投入；平等待人，辅导耐心细致。

第二、教师要深入钻研教材，挖掘出教材的内在吸引力。授课多问学生提出问题，要求学生多思考，让学生充分地掺入教学中来，以稳定学习兴趣。

例如，在讲地球在宇宙中这一课时，通过归纳宇宙中的天体系统，让学生了解宇宙的浩瀚无边。但接着问学生，广袤无垠的宇宙是如何诞生的？出生前的宇宙有多大？当我告诉学生宇宙形成前只有10-34立方厘米时，学生先是感到惊讶而后是疑惑不解。当知道宇宙一经诞生便立即凭借真空的能量产生急剧的膨胀，并在极为短暂的时间内演化成庞大的宇宙。而我们地球在宇宙中就如茫茫沙漠中的一粒细砂。从未接触过天文学知识的学生，被大自然神奇的力量所震撼，所吸引。对天文学兴趣盎然，以后每逢有特殊的天文现象出现时，都尽力地给学生讲述，有效地激发和保持学生的兴趣和求知欲。

第三，教师在授课过程中，语言表达要简炼、生动和风趣。课堂教学是师生间的双边活动。学生是活动的主体，教师是活动的组织者。课堂上知识的传授是一种理性活动，但并不意味着师生间不需要情感的交流。

多姿多彩的地理事物，表现在书本上难免有些枯燥、乏味，学生学习起来有时也会感到晦涩难懂。如果不注意与学生的情感交流，会使学生对地理产生疏远感。如能巧妙把运用地理语言、直观性教具、现代电教手教使大自然动起来、活起来、美起来，就能使教师的教和学生的学相互触合达到共鸣、和谐；就能有效激发学生对地理的兴趣。用美的语言，美的事物与学生进行情感交流，也是创新教育的一个重要环节。

例：描述准静止锋形成的天气状况时，可用杜牧的诗“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，，的诗名，形象地表达了准静止锋形成的阴雨连绵的天气，使学生易于记忆。例：描述自然带在垂直方向上的变化，可借用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来”的诗来描述山地与平原热量水分的组合差异，使学生兴趣盎然，不觉枯燥无味，从而达到传授知识的目的，寓教于乐之中。

第四，利用课文中与地理学史相关的内容进行地理学史教育，例：讲到撒哈拉以南的洲史罪恶的奴隶贸易时，可给学生讲述一本小说，引发美国国内的南北战争的故事，提高学生学习兴趣。在地理学发展史上，既有许多的地理大发现；又有许多地理学家坚韧不拔地探索和对人类作出的巨大贡献，让学生从中得到启

迪，使他们萌发探求的欲望。

二、灵活运用书本知识，着重培养学生智能

在地理教学过程当中，注意培养学生运用书本知识与实际应用相结合，举述易理解，有贴切新颖的实例，并根据实际情况带学生到野外调查实践，让学生运用所学的书本知识去观察、分析、提出问题，解决相关的问题，从而达到培养学生创新能力的目的。

第一、重讲因果贯通，注意综合联系

地理学知识联系性强，高中初中知识，与数、理、化、生、历史也有千丝万缕的联系同时构成地理环境的五大要素之间又是相互联系，相互制约，相互影响的。这些因素就决定了在地理学的教学过程当中，要着重知识之间的相互联系和互为因果的关系。例在讲到世界自然带时，必然要把全球的气候分布跟学生讲清楚，并充分展示气候与自然带之间的

关系，以促进学生理解记忆。又如：在讲述北半球中低纬洋流的环流时，要结合大气环境形成的风带、大陆分布，地球自转偏向力等因素对洋流形成的影响。不但使学生知其然；更要使学生知其所以然。注重讲述因果联系，才能加深学生对知识的理解和记忆，才能提高学习效率，牢固掌握知识。

第二、课堂图文结合，学生手脑并用

地理是文字材料与图像材料结合最紧密的学科，图文并茂是地理学的一个鲜明特点。因此在地理的教学过程中，教师要大量地运用地图进行教学，学生在学习中也要大量地查看地图进行学习。

１）、以文绘图

地理中有此知识抽象性比较强，

在教学中单纯地用语言难以表述

清楚。如在讲述过程中辅以相应

的简图，则能起到非常好的作用，

例解释背斜成谷，向斜成山时，

可绘制右图，清楚地表达背斜

部分和向斜部分的受力情况，

从而易于让学生弄清背斜成谷向斜成山的形成原因。

许多地理事手的发生，发展过程往往都有一定的顺序性，如能在教学过程中，根据地事物的发生，发展过程及顺序，绘出成固图使复杂的，难以理解的问题迎刃而解。例全球洋流的形成，中低纬度的环流图。一升一·北印度洋季风环流，因洋流环流方向随季节风向也会产生变化，使人难以记忆，如以一个简单的６字

写法表述冬季的洋流方向，学生则轻而易

举地掌握北印度洋洋流随季节变化的规律。

２．以图学文

在地理教学过程中，彩用挂图，投影片或在黑板上边绘图，教师指导学生读图，按知识点顺序步步导入，效果很好。尤其是一些难点问题，往往会取到事半功倍的效果。

例：地球转绕太阳公转是个难点，如果没有图文结合，学生较难以理解。用公转图结合太阳直射点南北移动图，可清晰地表示出二分、二至太阳直射点的位置，处于哪个节气、时间。从而能更好的帮助学生掌握正撰太阳高度角的变化以及昼夜长短的变化，提高学生的智能。

三、在地理教学中着重创新能力的培养

第一、培养细致的观察力和敏锐的洞察力。

地球上的万事万物，有着千差万别。但千差万别的自然事物大都是相互联系、相互依存、相互制约的。这就要求我们在地理教学过程中，不断地培养学生细致的观察力和敏锐的洞察力。

在漫长的地理学发展过程中，有许多这方面的例子。一幅世界地图许多人都细看过，各大洲的轮廓也有不少科学家认真地研究过，但魏格纳却能根据各大洲轮廓边缘的吻合，大胆想象和推测，地球上的陆地过去可能连在一起的一快完整陆地，因为某种原因产生了分裂，移动至现在的格局。并为此作了大量的考证工作，创立了大陆漂移学说，为地理事业的发展做出了巨大的贡献。

海王星的发现，小行星带的发现都是成功的例子。

第二、鼓励大胆设想，冲破思维定势。

创新教育是现代地理教育的核心。依据这个核心要求我们在地理教学中。要增强培养学生求新，求异和独立思考的精神。鼓励学生遇到问题能多角度，多方位思考，大胆设想、不拘泥于有的范例和模式。

传统的地理教学中，一般都是由老师提问，学生解答，学习如何回答别人已经解决了的问题。提问的权利在老师，这样的教学方法难以培养学生的创新思维。在地理教学中，如何引导学生提出问题，如何提出新颖，有独创性的问题，应是在教学中培养学生创新思维的一个重要内容。

太阳天天东升西落，已经为大家所熟知。可是第一个提出地球绕太阳转的人，要有多大的胆量和气魄。哥白尼就是这样一位有胆量和气魄的科学家。

石油多分布在海相成积岩中，这是地质教科书上的经典。没有人会在寻找石油时，关心陆相沉积岩层中也有可能找到石油。许多外国的地质专家依据经典武断地说：中国贫油。李四光先生敢于冲破专家的条条框框，大胆地根据成油、储有条件，在陆相沉积中也可能找到石油，并运用理论于实践。依据李四光先生的理论，在我国东北找到了大规模的油田—大庆油田，有力地驳斥了中国贫油论，为我们经济的发展做出了巨大的贡献。

地球绕太阳公转的轨道为什么是椭圆而不是正圆？九大行星绕日公转轨道为什么几乎在一个平面？太阳带领九大行星绕银河系中心旋转，银河系的中心为

什么有如此巨大的引力，银河系中心由什么组成？银河系绕宇宙的中心旋转吗？宇宙有没有中心？这些极富挑战性的问题就是学生在课堂上提出的。

第三、鼓励学生用现代发展的眼光看问题

人类社会已跨入二十一世纪，现代科技迅猛的发展，已使过去的一些论点不适合社会的发展。这就要求我们在地理教学过程当中，能不断地用新眼光，新观点去引导学生。

虎、狼千百年以来到被人们视为害虫，从而滥捕滥杀。但虎、狼数量的剧减，却使森林生态系统逐渐失去平衡。最近许多地方野猪泛滥成灾，人们现在转而又要保护虎、狼的生存，以此来维护生态平衡。我国的长江平原上有大片的沼泽地尚未进行开发。是开发建设成米仓呢？还是保持现状，使之成为野生动物的乐园呢？从现代环境学的角度，无疑应是后者，而不是念念不忘地把她变成另一个北大仓。

亲其师，信其道。兴趣、智能（有挑战性）、创新是地理教学的关键。

本文参考书目：

《中学地理创新教法》徐德主编

《地理教育学》孙大文主编

《给老师的建议》苏霍姆林斯基著

《浅谈地理创新教育》芦卫忠著

初中地理新课标学习的心得体会

初中地理新课标学习的心得体会 今年开始的初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过暑假对新课标的研读，使我感触颇多，特别是聆听有关专家对地理新课标的解读和新教材的详细说明，使我对新一轮初中地理课程改革的认识也逐渐加深，受益良多。以下几点是我对地理新课标的学习体会： 一、地理新课标更切合初中学生心理和生活需要 新课程内从学生社会需要、学生发展的角度去选取内容。更切合学生生活与社会发展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的知识灵活运用到现实社会，更利于提高学生的学习兴趣，使地理学习更利于自身的发展。 二、地理新课标改变教师的教学方式 新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参与学生的学习，改变以前的灌输教学方式，注重引导学生学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应注意以下几点： 1、创设感性导入 根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。

2、将实际生活融入教学 感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累，也提高了学生的实践能力和生存能力，为学生终身发展奠定了良好的基础。 3、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者 可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。 假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续发展。 4、教师必须写好反思 在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。 三、地理新课标改变学生学习方式的转变 地理新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，特别是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，体现自我价值。

初中地理教学论文

初中地理教学论文范文|优化初中地理课堂之我见 摘要：借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。1.进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值2.借鉴语外史政等课的活动经验。3.把表演引入地理课堂通过摄影照地理、美术画地理，培养学生的审美观念及观察能力。4.通过竞争激烈机制，不断激发学生的学习表现欲望。 关键词：挖掘借鉴表演竞争 “知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有能力，知识就成了死水枯木。能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。为此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。为此，我借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。 一、进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值 由于初中学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论理的时间不宜过长，难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。比方讲亚洲地形时，选择播放刘欢和韦唯演唱的1990年亚运会主题曲《亚洲雄风》，并把歌词打在投影片上，让大家一起跟着唱，唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色。 总之在选材的过程中要力求有鲜明特色，画面优美，解说风趣，学生喜闻乐见。太正统古板的介绍片一般不宜选播，否则既费时间，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的问题写在黑板上或投影片上，让学生带着问题去收听收看，另外时间最好控制在15分钟以内，否则有学生就会坐不住，注意力分散。再则音乐、片源可以是来自学校的电化教室、教师自己搜集，也可发动学生一道来搜集，扩大资料来源，还可提高学生参与课堂教学的积极性。

初中地理高效课堂教学浅析

初中地理高效课堂教学浅析 枝江市老周场中学施昌新地理专业委员会 摘要：高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在初中地理教学中，推进“自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。 关键词：地理高效课堂自学自测互学互助导学导练 一“自学自测”注重导入、引导目标 “自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计“导学案”，结合教材、插图或老师带来的挂图，找到相应问题的答案。 1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。 2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。 这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“台湾省”时，先指导学生通过配乐朗诵“乡愁”，并与音乐烘托气氛，创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。 就地理教学来说，教师可以通过投影屏幕或板书黑板，把本节课的重要知识点以问题的形式出现，然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然，教师要备课充分，设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条有理。例如：在讲西亚地区，教师就西亚地区是热点地区，通过投影将历史上的多次战争资料或影片片段给学生介绍，让学生知道该地区多次战争的原因，就知道该地区为什么是热点地区；就“三洲五海”教师要引导学生如何结合西亚地区地图，在图中找出“三洲”亚洲、欧洲、非洲，“五海”黑海、里海、地中海、红海、阿拉伯海，并要确定它们在地图上位置，这样在考试中无

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初中地理高效课堂教学策略研究-地理论文 初中地理高效课堂教学策略研究 赖林坤 （浦城县忠信中学，福建南平353411） 【摘要】在初中地理教学之中，因为地理学科具有其自身的特色，要想建立高效的课堂，就必须打破传统的教学方法，建立起高效的教学课堂，促进地理教学的有效性，使学生更轻松愉悦的去学习地理，更好的去掌握地理。这篇文章从以下四方面来讲述初中地理课堂高效教学的策略，希望能够为老师提供一些参考，帮助学生更好的学习地理。 关键词初中地理；高效课堂教学；策略；研究 初中老师在地理教学中，可以对教学方法作进一步改进，并采用高效率的教学策略，以使课堂教学的效率不断提高，这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握，而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力。 一、以学生为主，并根据各自的特点实行个性化教学 很多人都知道，每个人都有着各自的特征，学生之间也是这样，正是他们的千差万别，才构成了丰富多彩的教学课堂。所以，作为初中老师在进行地理教学中，要全面考虑学生的特点和个性，并根据他们的个性来开展教学。另外，初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生，把学生作为教学活动主体。老师虽然对学生有传授知识的作用，但并不是课堂主体，学生才是真正的主人，要在课堂中充分调动他们的积极性，让他们逐步养成独立思考问题的习惯，把课堂真正利用起来，从而使他们更加愿意去学习地理知识，对地理产生更加浓厚的兴趣。二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程

最古老的教学方式就是凭老师的讲，学生的听来完成教学的。学生自身能动性发挥的非常不足，是一种被动的学习。老师把知识一个劲往学生脑子里灌，学生不得不用力去消化，老师和学生之间没有形成良好的互动，学生对学到的知识也不能够灵活应用，对知识掌握的也不够深刻，很容易忘掉知识，就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系。所以，老师要多多让学生参与到教学活动之中，实现学生、老师的互动。这样就可以使学生的学习效率提高，也使课堂教学效率得到很大提升。作为初中地理课堂要充分让学生参与，要让他们身临其境。地理所涉及的知识非常的广，方方面面都有，而且每个方面都互相联系，所以，更要引导学生参与，让他们去探索知知识形成的真正原因。 三、使教学趣味性增加，让学生手和脑都活动起来 学生时刻要充满兴趣，这样才能够使他们产生动力去学习和探索，才能够保持巨大热情。老师要让学生对地理产生兴趣，兴趣高了，学习的欲望才能够加强。老师要将学生的好奇心充分把握住，使地理课堂的趣味性增强，把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来，让学生自己主动学习，成为课堂真正主人。不仅如此，还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力。比如在讲授我国的行政区域的时候，可以通过以下的方法来进行。 第一，通过想象。把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生，使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象，并把各省的轮廓和日常生活联系起来，如，黑龙江可以说像只美丽的天鹅，这样用形象的东西给学生加深了印象。第二，通过示范。老师可以把每个省的轮廓拼在一起，这样就把完整的中国政区图还原回来。 第三，学生准备。让学生对各省的位置和轮廓进行记忆。

浅析在地理教学中如何培养学生的创新素质.doc

浅析在地理教学中如何培养学生的创新素 质- “ [关键词]地理教学创新素质创新意识 [摘要]在地理教学中，培养学生的创新素质一直是前线教师关注的焦点。本文作者从三个主要方面阐述了自己的观点，并探讨了具体的作法。 在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。 一、激发创新意识 创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。 1.要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，

鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。尽量消除学生怕答错的思想负担。 2.要培养学生的认识兴趣。要使学生在在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。 3.要激发学生的创造动机。人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。 二、启迪创新思维 创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这

浅谈初中地理教学

浅谈初中地理教学 地理教育在提高国民整体素质方面有着巨大的作用。因而，在新课程理念下，地理教学更应该注重学生能力的提高，提高学生的整体素质。笔者就初中教学中，如何搞好地理教学，谈只言片语。 一、地理教学中培养学生思想素质 地理教学中的思想素质教育内容，就是爱国主义、国情国策教育、环境保护教育和法制教育。 （一）紧扣教学内容，画龙点睛，激发爱国热情 爱国主义情感是在许多情绪体验中产生的，是在对祖国认识的基础上形成的。地理课具有很强的爱国主义教育职能，爱国主义教育内容十分丰富。 我国地理疆域辽阔，面积960多万平方公里，相当于整个欧洲，或40个英国，或18个法国，或26个日本的面积。是世界第三大国，又是世界四大文明古国之一。我国的山河，气象问起，处处惹人生恋。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的南国春色；“山舞银蛇，原驰蜡象”的北国之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水叠锦，苍崖翠壁”的松花江；“碧莲玉笋”的桂林山水；雄伟壮观的“三山五岳”等，千姿百态，美不胜收。江山如此多娇，怎不令人为

之倾倒、为之自豪！这些油然生爱自然地理景观，激发起学生强烈的爱国主义热情。 （二）国情国策教育 结合我国的地理国情，了解我国是一个多民族的国家，地大物博，但人口众多，人均资源匮乏。当前，我国资源“红灯”亮起，电力、石油、土地和水资源等最普遍的资源紧缺。教学中，让学生真正懂得今日的国情，为今后自觉执行国家政策奠定基础。 （三）环保教育 环境是人类的产物。人类出现以后，不断地利用自然，改造自然，使得地球面貌发生了巨大的变化，创造了巨大的财富，但由于人类不合理的开发利用资源造成了环境污染和生态破坏，对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此，要通过地理课程，教育学生更好地保护地理环境，我们地理教师，也应该通过课堂渗透环保教育，使学生明确环境――资源――人类活动之间的关系，使学生做到学有所得，学有所用。 （四）法制教育 为了保护自然资源，合理利用资源，我国制定了很多法律法规。虽说法律法规已公布实施，但是破坏自然环境的行为时有发生。可见，要想让每个公民自觉遵纪守法，就必须从思想上提高他们的认识。要做到这一点，就必须从学生抓

浅谈初中地理教学中的素质教育

浅谈初中地理教学中的素质教育 发表时间：2010-10-14T16:24:16.590Z 来源：《学园》2010年第5期供稿作者：李万明 [导读] 历年来，初中地理由于不作为中考统考科目，使得绝大多数学校对地理课教学没有引起足够的重视。 李万明四川省武胜县沿口初中 历年来，初中地理由于不作为中考统考科目，使得绝大多数学校对地理课教学没有引起足够的重视。相反，却常常成了减轻学生负担、精简课程门类的对象，敷衍塞责，应付了事，致使学生许多的地理知识点和学习技能不能很好把握，这种做法显然严重违背素质教育的指导思想，影响了学生素质的全面发展。 素质教育要求我们要“面向全体学生，面向学生的整体方面，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使学生生动活泼的发展”。笔者在多年的初中地理教学中深刻认识到应试教育致使学生在地理方面存在着严重的欠缺，学习毫无兴趣，地理知识一问三不知，进入高中，学习毫无基础，知识严重脱节，学习异常艰难。为此，笔者在地理教学过程中一改应试教育的做法，全面渗透素质教育理念，着力培养学生学习兴趣，提高学生地理方面的综合素质，促进学生全面发展，让学生学有所获，学有所用，终生受益。应如何在地理教学中渗透素质教育呢？现浅谈几点： 一激发学生学习兴趣 兴趣是一种良好的情绪或情感表现，最好的学习动力是学生对所学材料有内在的兴趣，而教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好老师。”著名的教育家、心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。 ”学生如果对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，他的思维就会细致而敏锐，他的记忆就会深刻而持久。反之，如无兴趣则会抑制主体学习活动的主观能动性，致使学习效率低下。因此，浓厚的学习兴趣能诱发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性和主动性，变被动接受为主动探索。恰当地运用多媒体等电教手段，能以具体、生动形象的感性材料吸引学生的学习兴趣，能把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂习题等内容直观地呈现于学生面前，既相对地扩大了课堂活动空间，增大了课堂知识容量，又便于学生从感性知识到理性知识，从形象思维到抽象思维的有机转化。 例如，在讲“黄河”一节时，我将黄河的地形、水系图通过多媒体课件展示给学生，使学生直观地看到了黄河流经的省、区及黄河所接纳的水系，黄河入海的位置。通过列表对黄河长度、流量与长江、珠江的横向对比，培养学生对同类事物进行类比分析，并且在类比分析中把握其中任一地理事物特点的能力。通过对地上河流、黄土高原，黄河流域年降水量较少，而相对集中，黄河含沙量大，黄河易泛滥等内容逐层剖析，培养学生对各地理要素之间的相关分析能力，以及对某一地理现象的综合分析能力。 将培养学生学习兴趣作为一项教学任务，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发、引导来培养学生学习的兴趣，让学生主动地参与整个教学过程，变被动学习为主动学习。由此形成教与学的密切配合，达到促进学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 二突出课堂效益重点 课堂教育是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的高低，直接影响着素质教育的水平。实施素质教育绝不是不要质量，而是强调受教育者全体的质量，全面的质量，一流的质量。郭沫若说过：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做这种精神。”在教学过程中，既要注重减轻学生过重的学业负担，又要提高教学质量，既要注重基础又要培养能力，既要提高素质又要发展个性，给学生留有自己支配的时间和空间，使他们能够独立地、自主地、创造性地发展自己。我在教学中，特别注重激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，指导学生掌握科学的学习方法，合理运用教学手段，因材施教，从而培养学生的综合能力。在课堂上，我常常巧妙地运用故事法、质疑法、图像图表法、引述法、复习法、地图法等方法来激发学生的学习兴趣，让学生投入最大的精力去学习，所以每堂课学生都能保持旺盛的精力和极大的兴趣来完成课时目标，并当堂消化所学内容。 地理教学不仅应讲究教学态度和教学方法，而且也需讲究语言的表达艺术。可以说，教学语言的优劣，教师口头表达能力的强弱，直接影响着学生学习的主动性和教学的效果。因此，教师必须讲究授课的语言表达艺术。 1．授课语言要生动形象 教学中要把一些抽象的概念，通过恰当的比喻，加以生动形象的讲解，使学生有较为全面、深刻的感性认识，让学生真正理解课本的内容。 2．授课语言要富有感染力 充满感情色彩的教学语言，能使学生更好地领会知识。教学中，教师应尽量做到情绪饱满，富有激情，吐字清楚，语速适度，抑扬顿挫，使课堂讲解能引人入胜。 3．授课语言要具有幽默感 幽默是一门艺术，教师适当运用一些幽默风趣的语言进行教学，对拉近师生情感距离，调节学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强亲切感等，具有十分重要的作用。 三全面发展学生技能 地理教学还要注重引导学生加强知识间横向联系，多方位发展学生的各种技能。横向联系是指运用学生已学过的学科知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极影响。既要引导学生注重课本中前后知识联系和横向比较，又要重视课外相关知识的链接和有机联系。如语文课本中的地理说明知识；数学中的正负数概念与地理上的绝对高度；古丝绸之路与现代新亚欧大陆桥；历史上的民族英雄郑成功与宝岛台湾等内容都是对地理课本很好的辐射与拓展。 总之，地理学是一门综合性的科学，在当今正处于大力推进素质教育的关键时刻，它更需要我们在教学过程中全方位地考虑，努力使自己的课堂教学就像一篇精美的佳作，具有凤头、猪肚、豹尾，而不是虎头、蛇尾、草包肚皮，真正使课堂教学中渗透着素质教育思想。

地理教学中创新教育的原则

地理教学中创新教育的原则 创新也就是有创造性，如思维的独创性、个性的好奇性、动作的突变性、做法的新颖性等。“富于幻想，大胆探索”就是具有创新精神的一面。根据地理学的特点，地理教学中的创新教育应从教学内容和教学方式入手，发挥教师的引导作用。 1. 激发兴趣，使学生自觉学习 在地理教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐于自觉地、主动地学习地理更有其特殊意义。那么，如何才能有效地激发学生学习地理的兴趣呢？根据教学实践，我认为应注意把握以下几个方面： （1）教师的情感激励，热爱是最好的老师。要让学生爱好地理，教师须先爱之。课堂上，教师对地理热爱的恰到好处的流露，可化作对学生的巨大激励力量，能激起学生相应的积极情感的回报。 （2）让学生受到自然美的熏陶。在地理教学中，教师应把握这一学科优势，让学生充分体验自然美。在课堂上，教师的语言应生动、形象，善于用学生喜闻乐见的形式。如：诗歌等来描述地理现象。要充分利用地图图片、幻灯、录像或电影，把广阔而遥远的地理空间和事物展现在学生面前，使其有身临其境之感；另外，应尽可能地组织学生出去参观

游览，让学生在切身感受和欣赏自然的同时，乐于学习地理。 （3）常思考生活中的地理问题。地理学与人类的生产、生活密不可分。如：太阳升落、月亮圆缺、昼夜更替等及采购物品的学问，乘坐火车的知识……地理教材几乎每一章都有生活中的地理问题。在教学中，教师若能抓住这些生活中的问题，引导学生积极思考，会让学生倍感亲切。 （4）让地理学习活动充满趣味性。教师应努力营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围，使教学和学达到和谐的统一，教师应讲求教学艺术，教法要灵活恰当，语言应风趣幽默，争取使每一节课都有兴趣高潮出现。 2. 鼓励“参与”，使学生能自主学习 自主学习，是指学生能对自己的学习负责，自我操纵学习行为过程，从而成为学习的主人。 要让学生最大限度地参与教学过程，包括从教学课题的选定，教学目标的设计，直到教学评价过程，凡是学生能够参与的都让其参与。比如：教师可对教材每一章，每一单元，乃至全书的教学课题进行筛选，看哪些课题学生完全可以自学，哪些课题可在教师指导下由学生自学，哪些课题必须由教师详细地讲述或讲解。把学生能够自学的内容，全部交给学生，变教材为学材，教师只进行学习方法的指导或对地理学习活动进行适当地调控。即使是难度比较大的地理概念、地理基本原理等必须由教师讲述的内容，也应该使之问

浅谈地图在地理教学中的应用

浅谈地图在地理教学中的运用

“没有地图就不可能有地理学，没有地图也就无法进行地理教学。”地图作为地理学的重要工具，在中学地理教学中具有举足轻重的地位。地理学研究的对象是地理事物的分布 规律，要了解分布情况，就需要把所研究的各项地理要素落实到地图上，在这一点上，地图是其他任何工具无法取代的。正如前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此可见，地理图片在地理教学中的重要作用了。 地图和地理的关系是十分密切的，地图是地理学表达地理事物的基本手段，很多地理 事物只有用地图表示出来才明确易懂。而在初中地理教材中，地图又占据了相当大的比重。 所以让学生学会阅读地图，分析地图，是地理教学的基本任务之一，学会读地图也是学生又必须掌握的基本技能之一。利用地图进行教学是地理教学最重要的方法、最突出的特点。地图作为学生学习地理最重要的工具，是“地理学的第二语言”，教会学生使用地图的方法， 培养学生查图的习惯，就像语文老师教会学生查字典一样重要。所以学好地图，并运用好地图，对初中学生来讲，就显得至关重要了。 地理教材中不仅有普通地图、专题地图，还有各种各样的插图、图表、照片等。这些 图像信息容量大，知识精度高，因此，教师在使用地理教材的过程中，应注重图像的分析和运用，充分发挥图像的教育功能。 1、以图激趣 在地理教学过程中，借助地图导入新课，使其充当教学过程的桥梁，既能加深学生对新 课题的印象，又使课堂教学过程流畅跌宕，充满魅力。可利用教学挂图、课本插图、地理景 观图、地理模型图等，让学生通过接触那一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画，一件件生动逼真的地理教具模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而诱发思维的动机。此时，教师再有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生定会产生迫切的探根究源的心理，思维活动也会迅速进入活跃状态。利用地图激发学习兴趣，既调动了学生学习地理知识的主动性和积极性，又可加深学生对课题更深层次的理解。 2、以图启智 地理所研究的对象是十分广阔的，地理现象也非常复杂，学生不可能都亲自去感知。在中国地理的教学中，不可能到全国各地进行实地考察、观测，甚至一个小村庄也难以做到， 世界各地更是如此。因此，一切地理事物的直观感觉只能从地图上来获得，借助地图，就能一览无余了。在地理教学中，我们需要经常运用教学挂图、黑板略图、课本插图等地图辅助教学。在课堂教学中围绕地图不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，使学生在内容生动具体，主题明确的图像的学习过程中，从形象的、感官的具体事物入手，逐步形成抽象的、 理性的科学知识，并且还能培养学生的读图、用图能力。 3、教学过程中对地图的看析绘忆 地图是重要的地理语言，是学习地理的特有工具，运用地图进行教学是地理课的最大特 点。因此，让学生学会看图、析图、绘图、忆图就显得很必要。通过这些基本能力的训练， 不仅可以使学生学到许多丰富的地理知识，而且能够极大地提高课堂教学的质量，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （1）看图 看图旨在培养学生的地图意识，熟悉地理事物的分布，增强对地图的认知能力。运用地图的关键在于掌握读图技能，养成读图的良好习惯，而读图正是学习地理的向导。要达到正确观察图像，就要首先明确看什么、怎么看。 有的图像密密麻麻、五颜六色，如果不明确看的对象和看的内容，那么看的效果是难以得到保证的。因此，当一幅图展现在学生眼前时，首先强调图像的名称，让学生明确这是属于什 么类型的图；其次是熟悉图例，因为图例是图像内容的语言，它可以引导学生明确图上的符号、代号、注记和比例关系等内容所代表的地理事物；最后根据教学内容要求，引导学生有

中学生地理课堂素质教育浅议

中学生地理课堂素质教育浅议 发表时间：2016-03-29T10:55:37.940Z 来源：《未来教育家》2016年2期作者：薛俊华[导读] 中学地理教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。 甘肃省静宁县华源中学薛俊华 743400 【摘要】：中学地理教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。【关键词】：素质教育、地理教学、教师地位、正在基础教育阶段,课堂是传授、探索知识的场所。在初中地理课堂教学中,教师要引导学生探讨学习方法,让学生学会学习,同时激发学习兴趣、增强学生的求知欲,培养学习能力,使学生形成良好的学习素养,这是学生成长的需要,也是时代发展对学生的要求。从广义上讲,素质教育是要提高全民族素质。在基础教育阶段,实施素质教育的目的是要改正"应试教育"的弊端,使学生全面发展。 一、注重理论学习，深刻理解内容。 推行素质教育，得到教师们的普遍认同。并在教学中进行有关素质教育的实践工作，由于教师对现代教育理论学习得不够，所以对素质教育的内?认识不深、理解不够，使得素质教育难以落实。加之某些教师头脑中固有的地理学科为次要学科的观念的影响，使素质教育在地理教学的实施过程中往往流于形式，如有的教师理解素质教育就是让学生多活动、多回答问题，有生硬地安排许多无意义教学环节，有的使用大量的教学工具。这些所谓的培养学生能力、强化素质教育的一些做法，结果是事与愿违，使本来简单的教学复杂化，轻松的学习沉重化，既违背了教育规律，又不利于学生能力的培养和素质的提高。因此教师应不断加强理论学习，了解我国的教育方针、政策，了解现代教育理论，了解国际国内最新的教育动向，在丰富的教育理论指导下，尽早适应当代的教育教学工作。 三、提高自身素质。 首先，是德育素质的提高。教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力，还需要教师具有高尚的师德。“学高为师，身正是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响学生。因此教师要严格要求自己，要有严谨的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。 其次，是业务素质的提高。知识的传授靠教师较强的教学基本功来完成。在教师队伍中，有一部分教师业务水平较低，课堂教学平?乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极性，更谈不上学生素质的提高。因此，地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书、板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力口头表达能力等等。只有提高自身的业务水平，才能胜任现代的教育工作。 心理素质对于人的一生中的学习、工作、生活都有很重要的影响，教师的心理素质不但影响教学效果，同时也影响学生心理的发展。因此，一名优秀的地理教师要具有轻松愉快的心境、豁达开朗的心胸、振奋昂扬的精神、坚忍不拔的毅力，这些对于学生方面的素质的提高具有积极的促进作用。四、转变教育观念。 实施素质教育教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。教师的教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。 地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。 随着社会的不断进步，教育也在不断发展和完善。，而计算机的使用，可以使文、图、声并茂，使得各种教育信息更加生动、直观。地理学科区域性、空间性比较强，用文字有时很难表达，多媒体教育技术的使用，解决了这一问题，使学生在现代电教育技术营造的环境中学习，各种感官被充分地调动起来，思维活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。 开展丰富多彩的地理课外活动是地理教学的一个重要途径。它有利于因材施教，培养学生的志趣，发展学生的个性特长，而且为学生创新能力的培养提供机会，而这又恰恰是现代教育技术所追求的目标。野外观察能使学生的眼、耳、口、手等器官同时得到锻炼，使学生的观察能力得到培养和提高。

基于核心素养的初中地理教学

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/71226556.html, 基于核心素养的初中地理教学 作者：胡冬运 来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期 摘要：随着现代教育的发展，核心素养的培养逐渐成为了教育教学的主要方向，如何在课堂教学中渗透核心素养，提高学生的综合能力是教师值得思考的问题。本文从当前初中地理核心素养的培养现状出发谈在初中地理教学中渗透核心素养的有效策略，以期提高学生的综合地理能力。 关键词：初中地理;核心素养;培养策略 随着教育的不断改革和发展，传统的应试教育观念已经引起了教师的反思，如何培养学生的核心素养才是当今教育的主旋律。初中生正处于叛逆期，在这个关键时期，教师除了培养学生的基础知识和学习能力外，还应兼顾学生心理，使学生形成正确的价值观，养成良好的道德品行，这对学生健康的成长有重要的意义。新课程改革提出的具有创新性且可操作性的地理核心素养体系，对教师突破传统应试教育提出了指导性策略，使初中地理教学除了兼顾地理学科本位，还能兼顾教育全局，对于促进学生的地理综合能力提升和地理教学的发展意义重大。鉴于学生地理核心素养的养成，本文提出了三点教学策略，分别为：合理设计问题，培养学生人地观念、通过构建时空，培养学生综合思维、开展课堂活动，培养学生地理实践力，下文将一一进行阐述。 一、合理设计问题，培养学生人地观念 构建生态社会需要人与自然和谐相处，而人地协调观就是要求学生树立正确的资源观、人口观、环境观和发展观。人地协调需要学生从日常的小事做起，保护自然，尊重自然，节约资源，保护环境，当我们生活的环境美好，自然资源充足时，人类的生活才会美满而幸福。为了培养学生的人地观念，教师可以结合教学内容，设计地理问题，使学生在解决问题的过程中形成可持续发展观念，并懂得如何与自然和谐相处。 比如：《影响气候的主要因素》这节课主要介绍了地球运动、纬度位置、海陆分布、地形和人类活动对气候的影响。在基础知识教学后，笔者提出问题：“致使全球气温升高的主要人为原因是什么？”使学生从人类活动对气候的影响的角度进行思考。这样既起到了巩固知识的目的，又能通过问题帮助学生树立气候变化的全球观和自觉保护环境的道德品行。 二、通过构建时空，培养学生综合思维 事物都是有联系的，虽然地理学科在学习时会分为自然地理和人文地理两个板块，但是他们之间却是相互联系、相互影响的。比如：一个城市的植被覆盖率低，当发生沙尘暴或是洪水

初中地理高效课堂教学的方法探索

初中地理高效课堂教学的方法探索 塘沽十一中刘赫静 内容提要：提高课堂效率，一直是各位教师在教学中最为关心最为注重的问题。在教学当中，我根据自己的实践，总结了能够提高课堂效率的一点方法。在教学中要根据所教知识和讲授对象的实际情况，随时注重学法和教法的改变，所谓“学而有法，学无定法”，同样“教而有法，教也无定法”。并且要注重当堂有针对性地进行练习和评价，对所学知识进行巩固和查漏补缺，适当的评价，对学生所学知识进行肯定。这样的一节课，才能高效的完成学习任务。 在初中阶段，对于刚上初一的学生来说，地理学科是一门陌生的学科，因为之前虽然在小学阶段通过社会和科学接触了一点地理知识，但是并没有形成知识系统，所以，对于地理学科的学习方法也是从零开始的。这对于广大初中地理教师来说，正是一个良好开始的契机。特别是初一的地理教师，从第一节地理课堂上开始，就要培养学生一种正确、高效的学习方法，即有利于学生良好学习习惯的培养，也有利于地理课堂教学的顺利进行。而正确、高效的学习方法，首先得益于地理教师的高效的教学方法，高效的课堂教学，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的重要途径。如何激活地理课堂教学，使课堂教学实现高效化，无疑是体现素质教育宗旨，培养和造就适应社会发展变化的人才的关键性举措。 一.学生的“学”法和教师的“教”法的探索 课堂教学的高效性，贵在探索好的学习方法。现在，在所有学

科教学当中，都在探索能真正提高学生的学习水平但又不能增加学生的学习负担的路子，所以，大力提倡的高效课堂教学风靡各个学校。“高效课堂教学”，毋庸置疑，就是在课堂上提高学习效率，而不是在课堂外。也就是说在课堂教学中，教师既要注重教学方法，更要注重学生的学法，而注重学生的学法，无疑是构建高效课堂教学的“高效”的最为重要的因素，当然也就是教师当前极力关注的重要变量之一。 1．学而有法，学无定法 长期以来，无论是教师还是学生，都习惯了“我讲、你听”，很多刚上初一的学生，对于老师布置的预习作业完不成或者不能很好的完成，在学习中处于被动的一面。这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的，容易造成学生对这门学科的厌烦心理。并且，在初中阶段，我不建议一些地理教师经常给学生们留预习内容或者是作业。正像上文所说，我们要提高课堂效率，不是要学生的课外时间，不是让学生把课内的东西拿到课堂外去完成，然后形成课堂教学效果很好的假象，这是变相在给学生增加负担，也没有培养学生的学习能力。而且，我们初中地理教师都明白，即便是我们给学生留了预习作业，学生也未必有时间去完成。在初中阶段，地理学科在学生、家长心中的地位，不是我们地理教师改变得了的。因此，与其这样，不如在45分钟的课堂上多下功夫。 “先学后讲”，是我在新授课的课堂上经常使用的方法。为了充实教材的内容，每节课我都会设计好“学案”。可以说，学案的内容

浅谈在地理教学中如何渗透德育教育

浅谈在地理教学中如何渗透德育教育 广州市黄埔区新港中学邝艳红 【摘要】：针对当前教育形势，结合学生的心理发展特点，本文试图从地理学科教学中来探讨、研究德育渗透的内容、途径和方法，并阐述了作者的观点。 【关键词】：德育教育地理教学渗透途径、方法 《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。江泽民同志在谈到“以德治国”时，也曾告诉我们：“我国的教育工作必须以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”。所以，在过度物质化和竞争激烈的今天，加强青年学子的思想品德教育和道德修养尤为重要。工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。 初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富情感的素材，有利于德育教育的渗透、开展。为了适应时代发展的要求，地理教学中渗透德育教育要建立在充分说理的基础上，要讲求科学、合理和实效，德育内容就必须采用丰富的地理科学知识，避免空洞的说教。另外，在地理教学知识体系的基础上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成统一的教学整体。 一、地理教学中的德育教育内容 初中地理教学的德育教育内容是非常丰富，主要归纳如下几点： 1、热爱家乡、热爱祖国的情感教育。 我国地域辽阔，地形复杂，地处寒、温、热地带，蕴藏着丰富的自然资源。教师可以生动地运用教材中的内容，向学生讲述各种资源的种类、数量，它们在世界上的地位、经济价值等。通过上述资料的介绍，激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 2、环境保护意识的教育。 在地理教学内容中，涉及到很多环境保护的问题，教师要充分运用这些素材和资料，在教学活动中加强对学生的保护环境的教育，引导学生在日常生活中要减少废物的排放、清洁环境卫生、清新空气和保护各种资源，从而提高学生的环保意识和水平。 3、正确的人口素质教育。 人口问题是世界三大问题之一，人口不断增长，会给国家和人民的生存、发展带来极大的压力和挑战。因此，在地理课堂教学中，教师要注意渗透提高人口素质的教育，帮助学生去了解世界各国的人口问题以及解决人口问题的对策，从而树立起“少生、优生、优育”的科学人口观念。 4、探索精神和创新意识的教育。 教师可以通过在课堂教学中或者成立地理兴趣小组、实验小组，引导学生通过观察地理事物和现象，进行实验或实践等教学活动，来培养学生的学习兴趣，激发他们学习的自觉性和主动性，让他们在老师的指导下去探索生命的奥秘，掌握知识文化，提高能力，发展特长，培养探索精神和创新意识。 5、辩证唯物主义的科学教育。

浅谈初中地理课堂教学中的素质教育

浅谈初中地理教学中的素质教育 威远县越溪镇中心学校杨照军 地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。这是别的学科不可替代的。小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。 下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识： 1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。 根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的

地理高效课堂

地理高效课堂 素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。课堂教学是教育教学中最基本的一种手段,即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。课堂教学的高效性:即“高效教学”.它的核心问题是教学的效益,学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标.真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率.从全面发展的观念上看, “有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。地理教师必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学.那么，如何提高初中地理有效课堂教学？以下是本人在提高地理有效课堂教学上的一些粗浅的认识。 一、有效备课是实现课堂有效教学的前提。 俗话说：预则立，不预则废。只有精心的预设，才可能有精彩的生成，才可能达到在最短的时间内达到最佳的教学效果。有效备课是实现课堂有效教学的前提。 第一备学生。美国教育心理学家奥苏泊尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。“备学生”首先要教师要树立起“一切为了学生的观念”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。 第二备教材。“备教材”就是让教师钻研教学大纲，课程标准，中考动态，教科书以及有关的教学参考书，从而明确每一节课的教学任务，落实好新课标的教学。准确定位目标，加强教学的针对性。因此，教学目标的制定，要根据具体的学情班情，要依据课程标准、教学内容。另外,新一轮课程教材改革,更加强调"以学生发展为本"的素质教育课程理念与目标,强调学生素质的发展.教师在教学过程中可以取舍,补充教学内容,“用”教材而不是“教”教材,已被大多数教师所接受.如某些章节的教材中内容相对较少,教学中则应有意识的充实内容,适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容,引导学生联系实际,学生更容易掌握. 第三备教法、备学法。前苏联教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。 二、学生在课堂上的积极参与是有效教学的核心。