七年级下册生物优佳学案人教版

七年级下册生物优佳学案人教版

生物优佳学案

课题：细胞的基本结构

教学目标：

1. 了解细胞的定义和分类；

2. 掌握细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核；

3. 能够描述细胞的结构和功能。

教学步骤：

一、导入新课（5分钟）

通过展示一张细胞结构的图片，向学生引入本课的主题，并简单问一下学生细胞是什么。

二、新知呈现（15分钟）

1. 定义细胞：

讲解细胞的定义，并引导学生思考细胞是构成所有生物的基本单位。

2. 细胞的分类：

简要介绍原核细胞和真核细胞的区别，并通过示意图展示不同类型细胞的结构。

3. 细胞的基本结构：

讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核，帮助学生了解细胞的组成部分。

三、知识点拓展（15分钟）

1. 细胞膜的功能：

讲解细胞膜的作用，包括控制物质的进出、保护细胞等。

2. 细胞质的功能：

讲解细胞质的主要成分和功能，包括提供细胞内的环境、包裹和运输物质等。

3. 细胞核的功能：

讲解细胞核的作用，包括储存遗传信息、控制细胞的生命活动等。

四、回归主题（10分钟）

通过教材中的练习题，帮助学生巩固所学知识，加深对细胞结构的理解。

五、课堂总结（5分钟）

总结本课所学的内容，强调细胞的重要性，并鼓励学生对细胞结构的进一步探索。

课后作业：

1. 完成课堂练习题，并批改错题；

2. 搜集不同类型细胞的图片，做成细胞结构的展板；

3. 阅读相关的科普文章，了解细胞在生命过程中的重要性。

板书设计：

细胞的基本结构

- 定义：构成所有生物的基本单位

- 分类：原核细胞 vs. 真核细胞

- 细胞膜：控制物质进出、保护细胞

- 细胞质：提供细胞内环境、包裹和运输物质- 细胞核：储存遗传信息、控制细胞生命活动

新人教版七年级下册生物教案

新人教版七年级下册生物教案 假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，一起看看新人教版七年级下册生物教案!欢迎查阅! 新人教版七年级下册生物教案1 教学目标 1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重难点 1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 教学过程 假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色

是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。 地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 它是所有生物共同的家园。 合作探究智慧碰撞 探究一：什么是生物? 探究二：如何区分生物和非生物? 观察 (1)观察是科学探究的一种基本方法。 (2)观察可借助哪些工具和仪器? (3)科学观察的基本要求有哪些? 观察的要求： 1、要有明确的目的; 2、观察时要全面、细致和实事求是 3、要及时作好记录。 探究三：生物有哪些共同特征呢? 1、生物的生活需要营养 鸟捕食鱼 牛在草地上吃草 大熊猫吃竹叶 绿色植物通过光合作用制造有机物

七年级下册生物优佳学案人教版

七年级下册生物优佳学案人教版 生物优佳学案 课题：细胞的基本结构 教学目标： 1. 了解细胞的定义和分类； 2. 掌握细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核； 3. 能够描述细胞的结构和功能。 教学步骤： 一、导入新课（5分钟） 通过展示一张细胞结构的图片，向学生引入本课的主题，并简单问一下学生细胞是什么。 二、新知呈现（15分钟） 1. 定义细胞： 讲解细胞的定义，并引导学生思考细胞是构成所有生物的基本单位。 2. 细胞的分类： 简要介绍原核细胞和真核细胞的区别，并通过示意图展示不同类型细胞的结构。 3. 细胞的基本结构： 讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核，帮助学生了解细胞的组成部分。

三、知识点拓展（15分钟） 1. 细胞膜的功能： 讲解细胞膜的作用，包括控制物质的进出、保护细胞等。 2. 细胞质的功能： 讲解细胞质的主要成分和功能，包括提供细胞内的环境、包裹和运输物质等。 3. 细胞核的功能： 讲解细胞核的作用，包括储存遗传信息、控制细胞的生命活动等。 四、回归主题（10分钟） 通过教材中的练习题，帮助学生巩固所学知识，加深对细胞结构的理解。 五、课堂总结（5分钟） 总结本课所学的内容，强调细胞的重要性，并鼓励学生对细胞结构的进一步探索。 课后作业： 1. 完成课堂练习题，并批改错题； 2. 搜集不同类型细胞的图片，做成细胞结构的展板； 3. 阅读相关的科普文章，了解细胞在生命过程中的重要性。 板书设计： 细胞的基本结构

- 定义：构成所有生物的基本单位 - 分类：原核细胞 vs. 真核细胞 - 细胞膜：控制物质进出、保护细胞 - 细胞质：提供细胞内环境、包裹和运输物质- 细胞核：储存遗传信息、控制细胞生命活动

人教版七年级生物课下册教案5篇

人教版七年级生物课下册教案5篇 人教版七年级生物课下册教案1 一.说教材分析 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自身的观察与思考，分析与讨论获得结论。 关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以明确提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。 二.说教学目标 知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定; 能力目标：解释生男生女及机会均等; 情感目标：能用科学态度看待生男生女问题 三.说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定; 教学难点：解释生男生女及机会均等; 用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提升学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了很多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。

七年级下册生物优佳学案人教版

七年级下册生物优佳学案人教版 摘要： 一、前言 二、课程目标 三、课程内容 1.生物的基本特征 2.生物的分类 3.生物的生殖方式 4.生物的生长发育 5.生物的遗传与变异 四、课程学习方法 五、课程评价 六、课程总结 正文： 【前言】 七年级下册生物优佳学案人教版是为了帮助学生更好地掌握初中阶段的生物知识，注重理论与实践相结合，培养学生的科学素养和实验能力。本课程围绕生物的基本特征、分类、生殖方式、生长发育、遗传与变异等方面进行讲解，使学生了解生物的多样性，理解生命的奥秘。 【课程目标】 通过本课程的学习，学生应达到以下目标：

1.掌握生物的基本特征及分类方法； 2.了解生物的生殖方式及生长发育过程； 3.理解生物的遗传与变异现象及其原因； 4.学会观察、分析和描述生物现象； 5.提高实验操作能力，培养科学素养。 【课程内容】 1.生物的基本特征 生物具有新陈代谢、生长、繁殖、适应环境等基本特征。 2.生物的分类 生物分类方法有多种，如按照形态结构、生活习性等分类。 3.生物的生殖方式 生物生殖方式有性生殖和无性生殖，如动植物的繁殖方式。 4.生物的生长发育 生物体从小到大，从简单到复杂的过程称为生长发育。 5.生物的遗传与变异 遗传是指生物的性状传给后代的现象，变异是指生物之间在性状上的差异。 【课程学习方法】 1.注重观察，细心体会生活中的生物现象； 2.课堂上认真听讲，积极参与讨论； 3.做好实验，培养实际操作能力； 4.及时复习，巩固所学知识。

【课程评价】 课程评价主要通过平时表现、课堂参与、实验操作和期末考试等方面进行。 【课程总结】 通过本课程的学习，学生可以更好地理解生物的奥秘，认识生命的多样性，提高科学素养和实验能力。

七年级下册生物教案人教版3篇

七年级下册生物教案人教版3篇 七年级下册生物教案人教版篇1 重点： 1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。 2、解剖、观察种子结构的方法。 难点： 1、胚的结构。 2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察 手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法 设计思想： 本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等)。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。 教学过程： 一、导入： 1、利用实物投影展示学生收集的种子(此活动在课前布置学生完成) 2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。 3、提出问题：大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢下面我们通过实验观察来解决这一问题。 二、讲授新课： (一)实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构： 1、强调实验注意事项及要求： (1)首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。 (2)其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部

分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。 2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。 3、组织学生完成实验： (1)菜豆种子结构的观察： 指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。总结：双子叶植物种子的结构 (2)玉米种子结构的观察： 指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的结构及功能。总结：单子叶植物种子的结构 (3)组织学生填写实验报告。 (二)双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较： 提出问题：通过观察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发现二者之间有哪些异同之处 组织学生发言 总结：(可与学生共同通过列表进行总结) 三、总结; 出示多种植物的种子的实物或图片，让学生判断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。 总结：判断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳(如慈姑);双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳(如蓖麻)。 板书设计： 第一章种子的萌发 第一节种子的结构

人教版七年级下册生物教案（全套）

人教版七年级下册生物教案（全套） ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。 组织学生分析，教师进行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。 分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性） 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。 课后作业： 《同步训练》 第二节人的生殖知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。 能力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。 2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。 情感态度价值观目标： 1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。 2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。 重点、难点分析1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。

新人教版七年级生物下册教案

新人教版七年级生物下册教案 七年级生物教案是进行教学活动的前提与关键。主要目的在于确定教学内容的广度与深度,深入理解教学内容的生物实质。我整理了关于新人教版七年级生物下册的教案，希望对大家有帮助! 设计 输送血液的泵——心脏 教学目标 1.学生描述心脏的结构和功能。 2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 3.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 重点 1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。 难点 1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 教学用具 1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以

备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 教学过程： 一. 复习引入 师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动?(出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水) 生：不能流动/能流动。 师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。 生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。 师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到? 生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。 师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用? 生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。 生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。 师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高

人教版七年级下册生物电子教案

人教版七年级下册生物电子教案任时光飞逝，我辛苦工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回想一学期的生物教学工作，我感叹很多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作体会教训的总结。下面是作者为大家整理的5篇人教版七年级下册生物电子教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！ 人教版七年级下册生物电子教案1 绿色植物与生物圈中的碳—氧安稳新授课 教学目标 1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的运用。 2.运用实验法独立设计并完本钱章的探究活动。 3.认识绿色植物在坚持碳—氧安稳方面的重要作用。 重点和难点 1、认识光合作用。 2、绿色植物在碳—氧安稳方面的重要作用。 3、探究活动的设计。 课时分配 2课时 教材分析 通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为何没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量着落的悬念，引发学生对大气中碳—氧安稳是如何坚持的问题产生爱好。 可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。第一让学生视察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假定。然后再做气体燃烧状态的实验，让学生通过实验结果估计金鱼藻放出的气体是氧气。 关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来推敲，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。建议教师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维

再上升一个层次。即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为何要设计三个实验，才能得出终究结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、光合作用产生氧气 学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。 学生根据课本叙述和教师的讲授学习实验进程，获得结论。 教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。 讲授并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。 二、合作用利用二氧化碳作为原料。 1、利斯特里实验 2、探究活动 通过课本对普利斯特里的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。 利用教师提供装置制定探究计划，实行探究计划。 引导学生进行分析，帮助学生养成综合看问题的意识。 提示学生注意事项，鼓励学生自己寻觅材料用具，设计实验。 三、光合作用与生物圈中的碳—氧安稳 根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据教师提供的数据，对教师提问进行分组讨论，进一步认识光合作用在坚持碳—氧安稳中的重要作用。 引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置摸索题，启示学生从理性上认识光合作用在坚持碳—氧安稳中的重要作用。 四、合作用在农业生产上的作用

七年级下册生物人教版教案多篇

七年级下册生物人教版教案多篇 七年级下册生物人教版教案1 生态系统的能量流动 一、教材分析 (一)教材地位和作用 《生态系统的能量流动》一节课主要包括生态系统的能量流动的概念、过程、特点及研究意义四部分内容，在教材内容的设计上首先由能量流动的概念引入分析能量流动的方法：由个体→群体→系统的分析方法，定性分析与定量分析结合的分析方法，旨在培养学生运用科学方法进行研究分析，发现科学规律的能力。在学生揭示能量流动规律的基础上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产实践的密切联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学规律，为人与自然和谐相处，走可持续发展之路而努力。 生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现，在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，它以生物的新陈代谢、生态系统的营养结构等知识为基础，同时又是学生巩固生态系统结构，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等知识的基础，它在高中生物学习中是重点和难点。 (二)课程标准内容

分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用 (三)考纲要求 生态系统中能量流动的基本规律及其应用(Ⅱ) (四)教学目标 为落实课程标准内容，结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习基础和学习心理水平，确定本节课教学目标如下：知识目标： 1.结合具体实例分析生态系统能量流动的过程及特点 2.在运用能量流动规律进行实例分析的基础上，归纳并概述研究能量流动的实践意义。 能力目标： 1.能从整体水平对生态系统进行定性和定量的系统分析，培养学生分析综合和推理判断的思维能力。 2.应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释，并能提出解决问题的可行性措施。 情感态度与价值观 1.关注农业的发展和生态农业的建设，注重生态学观点的培养。 2.认同可持续发展的生态学观点，养成勇于实践的科学精神和科学态度。 (五)重难点及其突破

七年级下册生物课教案人教版5篇

七年级下册生物课教案人教版5篇 时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?教师应该怎么开展生物教学计划呢?下面是小编为大家整理的5篇七年级下册生物课教案人教版内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 七年级下册生物课教案人教版1 一、种群是生物进化的基本单位 (阅读教材P114～115) 1.种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体。 2.基因库和基因频率 (1)基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。 (2)基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。 3.生物进化的实质：种群基因频率的改变。 二、突变和基因重组产生进化的原材料 (阅读教材P116～117) 1.可遗传变异的来源突变基因突变染色体变异基因重组 2.可遗传变异的形成、特点和作用 (1)形成 ①基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。 ②通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型。 (2)特点：随机的、不定向的。 (3)作用：只是提供生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。 三、自然选择决定生物进化的方向(阅读教材P118) 1.原因：不断淘汰不利变异的个体，选择积累有利变异的个体。 2.结果：种群的基因频率发生定向改变。 四、隔离与物种的形成(阅读教材P119～121)

1.隔离 (1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 (2)类型：常见的有地理隔离和生殖隔离。 2.物种的形成 (1)三个基本环节：突变和基因重组、自然选择及隔离。 (2)新物种形成的标志：生殖隔离。 五、共同进化与生物多样性的形成 (阅读教材P123～126) 1.共同进化：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。 2.生物多样性的形成 (1)生物多样性的内容：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。 (2)生物多样性形成的原因：生物的进化。 六、生物进化理论在发展(阅读教材P126) 1.有些学者认为：大量的基因突变是中性的，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。 2.有些人认为：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。 重点聚焦 1.为什么说种群是生物进化的基本单位? 2.种群的基因频率为什么会发生变化? 3.自然选择与种群基因频率的变化有什么关系? [共研探究] 资料：某种群中有AA、Aa、aa三种基因型的个体，其中AA、Aa所占比例随时间的变化如图所示。 请分析作答： 1.生物进化 (1)为什么说生物进化的基本单位是种群而不是个体?

人教版七年级下册生物全册导学案(有答案)

人教版七年级下册生物全册导学案（有答 案） 第四单元第五章第二节人粪尿的处理学案 教师寄语：关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护意识和资源意识。 教材分析：本节从人与生物圈关系的角度，阐述了人体排出的粪便和尿液等将进入到环境之中，必须进行无害化处理：即“化害为利，变废为宝。”从而与第二章阐述的人的营养于生物圈相呼应。 学习目标： 列举人粪尿的资源价值。 调查、分析人粪尿的无害化处理方式及其原理。 关注人粪尿的影响，增强环境保护意识和资源意识。 学习过程： 一、课前预习： 阅读课本P85、完成： ①分析教材中的资料： 人粪尿中除了大量的__________外，还有一定数量的_____________,这些有机物经过某些生物的分解作用，可以转化成含_______、_________、__________等多种无机盐。 ②讨论：有了各种化肥，还需要用人粪尿及禽畜粪尿作

肥料吗？为什么？ 识记：人粪尿的优点__________、____________、__________________、_____________________、__________________.。 相互交流：课前调查的人粪尿的无害化处理方式： ○1________________________________ ○2_________________________________ ③___________________________________二、合作探究 讨论：生产沼气和高温堆肥的原料是人粪尿、禽畜粪尿和农作物秸秆，它们在沼气池和高温堆肥中，都会产生50?60℃的高温，这与消灭病菌和虫卵有没有关系？ 阅读并相互交流：生态厕所的与一般厕所不同，生态厕所特点是：地下设有__________、可以就地对人粪尿进行____________处理，产生的__________可作燃料。残渣、残液、可作花草树木的肥料。 尝试归纳：进行无害化处理的原理_________________________________________。三、拓展创新 下列行为都是人们为了解决某些环境问题采取的措施，最容易导致相反效果的是 A、建立生态厕所，处理人粪尿 B、利用风力发电，减少

新人教版七年级下册生物导学案【全册】

新人教版七年级下册生物导学案【全册】第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展导学1 【研究目标】： 1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 【研究重、难点】： 1.搞清人类与类人猿的关系。 2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 【研究过程】： 一、自主研究 1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：下肢___________。 2、我国的古人类化石非常

丰富，著名的北京人化石发现于______________。1929年，________发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。 3分析思考人类进化的原因？ 二、交流展示. 任务一:当真浏览课本P2至P3考虑： 四种现代类人猿分别是：、、、。 它们的生活方式的共同点是。其中与人亲缘关系最近的是。 2、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？ 3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？ 4、现代类人猿与人类的干系接近他们的共同祖先是。 任务二：认真阅读分析教材P4至P5内容思考 5、生活在300万年前“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？ 6、生活在175万年前的“东非人”用图中的石块做什么?它们已经具有能力。 三、知识小结 现代类人猿和人类的共同祖先是： ⑴人类的起源和发展自然条件： 人类的起源和发展

自身的变化： 创造和使用。 ⑵人类的进化过程：树上生活--森林古猿---下地生活---直立行走（直立行走是进化发展的基础）⑶在人类发展和进化中的重大事件： 直立行走----制造和使用工具----大脑进一步发财---语言的产生 【学以致用】： 生活链接：现代的类人猿是否有一天会进化为人类？ 【技能训练】： 认真阅读教材p6的“区分事实和观点”并完成相关习题。 【题目检测】： 1、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。 2、人类和黑猩猩有很多相似之处，这说明（） A黑猩猩是人类的原始祖先B人类是由黑猩猩进化而来的

人教版七年级下册生物教案全集

人教版七年级下册生物教案全集XXX备课教案 2017----2018学年度第二学期 学科：生物学 年级：七年级 教师：XXX XXX：XXX 1 第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。授课时间 两课时

讲授设想 进修内容学生活动教师活动 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资组织交流、评价，并补充。 料和内容，小组之间相互交流。引见有关生物进化论概念与 倾听教师有关生物进化论与神创论的介神创论观点的争论，引导学人类的起源绍，并发表自己的观点。生认识到在科学发展的历史人类和现代类人猿的观看现代类人猿生活的录像片。中，存在着唯物观和唯心观共同祖先：森林古猿通过对比找出现代类人猿与人的异同点。点的斗争。 通过观察图片和录像片，小组以合作的方指导学生阅读图书和观看录认识观察现代类人猿式尝试性地描述森林古猿的生活情况。像，启发学生发现问题、思推测森林古猿当时的索、回答，并补充。生活状况鼓励和引导学生从运动方 式、捕食等方面大胆进行想 像，并进行适当的弥补。森林古猿下地生活的分析讲义中的资料，小组之间互相质疑、组织学生分析，教师进行补原因讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自充、纠正。

新人教版七年级生物下册导学案全册及答案全册

新人教版七年级生物下册导学案全册及答 案全册 研究必备欢迎下载 七年级生物下册第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 导学1第一节人类的起源和发展 【研究目标】： 1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 【研究重、难点】： 1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 【研究过程】： 一、自主研究

1、现代类人猿和人类的共同祖先是。 2、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，下肢___________。 3、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于______________。1929年，________发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。 4、人类和类人猿有配合的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应环境，而且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其首要原因是：_____________。2、合作探究 任务一:认真阅读教材P2至P3思考： 5、教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方? 它们的生活方式的共同点是。 个中与人亲缘关系最近的是。 6、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益削减，原因是什么？ 7、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？ 义务二：当真阅读分析教材P4至P5内容思考 8、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？

9、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。 三、体系总结 现代类人猿和人类的共同祖先是： 人类的起源和发展自然条件： 人类的起源和发展 自身的变化： 创造和利用。 进修必备欢送下载 四、生活链接 现代的类人猿是否有一天会进化为人类？ 五、反馈检测 10、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为利用、制造工具提供了前提；随着制造的工具愈来愈来复杂，并且利用了火，也愈来愈发达，在群体生活中发生了，因此相互之间能更好地交换与合作。 11、人类和黑猩猩有许多相似之处，这说明（） A黑猩猩是人类的原鼻祖先B人类是由黑猩猩进化而来的

人教版七年级下册生物全册导学案

人教版七年级下册生物全册导学 案 第一章第一节人类的起源和发展 教学目标 ①通过组织学生讨论交流“什么是人类的祖先”，能说出人类起源于森林古猿。人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②通过对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，讨论“资料分析”能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，培养依据事实进行推理形成观点的科学思维能力。 ④通过了解化石认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观 点以及科学是不断发展的观点。 ⑤引导学生通过观察和阅读积极思考，在讨论和交流中主动地获取知识，提高观察能力、 分析能力和语言表达能力。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课时安排：1课时 学习过程： 【自主学习】 1．观察早期的古人类化石，发现并提出题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。 2．古人类起源和进化的证据及历程，人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。 【展示交流】分小组交流以上内容（小组长展示） 【合作探究】 1．学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 2．人类进化过程中几个方面的重要变化。 3．通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？ 【达标拓展】 1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是( ) A．类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近 C．类人猿与人类都起源于森林古猿 D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同

新人教版七年级下册生物导学案【全册】

第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展导学1 【学习目标】： 1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 【学习重、难点】： 1.搞清人类与类人猿的关系。 2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 【学习过程】： 一、自主学习 1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：下肢_____________ 。 2、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于 _____________________________ 。1929年，____________ 发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。 3分析思考人类进化的原因？ 二、交流展示• 任务一：认真阅读教材P2至P3思考： 四种现代类人猿分别是：______________________ 、、、。 它们的生活方式的共同点是____________________________ 。其中与人亲缘关系最近的是_________________________ 2、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？ 3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？ 4、现代类人猿与人类的关系接近他们的共同祖先是 __________________________________ 。 任务二：认真阅读分析教材P4至P5内容思考 5、生活在300万年前“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么? 6、生活在175万年前的“东非人”用图中的石块做什么？它们已经具有_______________ 能力。 三、知识小结「现代类人猿和人类的共同祖先是： ⑴人类的起源和发展（I r自然条件： L人类的起源和发展 自身的变化：J创造和使用。 ⑵人类的进化过程：树上生活--森林古猿一---下地生活---直立行走（直立行走是进化发展的基础） ⑶在人类发展和进化中的重大事件： 直立行走----制造和使用工具----大脑进一步发达---语言的产生 【学以致用】：

七年级生物下册 全册学案 新人教版【完整版】

七年级生物下册全册学案新人教版【完整版】 (文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）

七年级下册第一章人的由来 第一节人类的起源和开展(B) 教师寄语： 探索人类起源，开创世界未来。 教材分析： 人类起源和开展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的根本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和开展问题目前仍有许多争议，这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。 学习目标： 1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。 2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：认同人类起源与开展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点。 学习过程： 一、课前预习 “我是从哪里来的？〞“人类是从哪里来的呢？〞请阅读课本1---5页答复以下问题： 1、感受郭沫假设老先生在?女神?中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、、。 2、19世著名的进化论的建立者，仔细比拟了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先——。 3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活，吃的是。 4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 二、合作探究 〔一〕类人猿与人类的共同祖先 请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比拟类人猿与人类的相似及不同之处，完成以下问题： 1、类人猿与人类的共同祖先是。 2、人类祖先的生活方式：。 3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、 三方面不同。现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。 4、人类起源于森林古猿的证据是。 〔二〕请同学们仔细阅读教材4—5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。〔每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。〕提示： 1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？