WebQuest

WebQuest设计与应用调查分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要更新人才培养的观念，改变过去用考试的分数、用学历的证书等标准化的模式来衡量人才的观念，要创新人才培养的模式。近几年，我国教育界正在经历以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的合作式学习模式的转变，大力倡导学生自主探究学习。WebQuest作为探究式教学的一种模式为我们实现这种转变提供了一种重要渠道。其最大被认可之处在于它有效利用网络资源，延伸课堂维度，并实现了学生的自主探究和协作交流。

一、调查样本的选取与统计分析

WebQuest教学模式最早于1995年提出，可以理解为“基于网络的探究性活动”。为了进一步了解WebQuest在我国中小学中应用发展的情况，我们进行了调查统计，主要抽样收集WebQuest相关文献，文献取自权威网站中国知网所提供的中国学术文献网络出版总库。在主题选项以“WebQuest”或“网络探究”进行文献搜索后，截至2010年8月1日，共检索到相关文献526篇。对这些论文的作者单位进行筛选，发现中小学阶段的教师只占55篇，仅为总数的10．4％比例，其中中学的40篇，小学的仅15篇，其余文献的作者绝大部

分都是高等院校或教育培训机构的工作者，巨大的数据差距说明目前我国中小学教育的一线老师在WebQuest这方面的研究还是相当薄弱的；从对这55篇抽样论文的内容分析来看，仅35篇属具体应用类，20篇属认识讨论类（无应用实践）。我们对这些论文进行了统计分析，内容包括学段分布、地域分布、学科分布等，如图1、图2、图3所示。

统计结果显示，WebQuest在高中阶段开展得比较多。分析原因可能是WebQuest的应用对学生的信息技术水平都有一定的要求，加上当前我国传统教学模式还处在转型阶段，高中阶段的学生才基本具备一定的信息水平和学习能力，为WebQuest的开展提供可能性。

开展WebQuest除了师生的信息素养外，网络软硬件环境的搭建更是不可或缺，所以WebQuest应用案例的分布情况难免存在不均衡现象。从抽样调查结果来看，文献作者主要来自江苏、浙江、广东、湖北、北京、上海、天津、青海、江西、湖南、重庆、山东、陕西、山西、黑龙江、辽宁、四川等17个省市区，其中仅江苏、浙江、广东、湖北、北京、上海、天津等6个省市区就已占总量的60％，原因则可能是这些地区的经济发展和网络设施建设较好，电脑及网络普及率较高，WebQuest的开展就更具可能性。

从学科分布来看，文献中的WebQuest案例涉及信息技术、综合实践、语文、历史、思想品德、研究性学习、英语、

数学、地理、化学、生物、体育等14个学科，但差异也很明显。其中，设计或应用较多的是信息技术、综合实践、语文、历史、思想品德、研究性学习等学科。原因可能是这些学科综合性较强，且网络资源相对丰富，适合采用WebQuest 开展探究式学习。而数学、化学等学科理论性较强、应用又偏少，教学倾向于追求逻辑条理性，相关的网络资源也不够丰富，因而影响了WebQuest教学模式的开展。

二、WebQuest本土化实施过程

WebQuest创始人伯尼?道奇认为WebQuest的实施应包含七个步骤，分别是设计一个合适的课程单元、选择一个能促进高级认知发展的任务、开始网页设计、形成评价、制定学习活动过程、以文字形式记下所有活动内容以供别人借鉴、最后的检查和改进。但近几年在我国的实际推广过程中，我们又形成了其他一些实施步骤略有不同的WebQuest模式，下面笔者以我国许多学者共同的基本观点来简单介绍WebQuest的本土化实施过程，主要包括：

1．设计一个合适的课程单元

判定合适与否，教师应考虑该课程单元能取代原来令人不满意的课、能否有效地利用网络、能否促进学生更深层次的理解等因素。

2．选择一个能促进高级认知发展的任务

一个好的任务是可操作的、具有吸引力的，并能激发学

生的深入思考。伯尼?道奇把任务划分为：复述、汇编、神秘性任务、编写新闻、设计、创造性作品、达成一致、劝说、认识自我、分析、判断和科学任务等12种类型。通过查阅大量文献发现，我国目前比较集中选择其中的分析、判断、达成一致、设计、创造性作品等作为任务来开展。

3．创设情境，发现问题

国内教师往往是通过多媒体或网络展示某个案例，综合学生的年龄特征和认知心理，创设情景，唤起他们的求知欲望。一般教师还会提供一些相关的参考网站或RSS让学生自行阅读，并罗列具体的案例主题供学生进行调查，例如，综合实践之“我家的生活垃圾”，信息课主题之“怎么用word 排版报刊”等，通常也会采用同一单元多个主题供选择的方式。

4．学生自主探索，研究问题

学生围绕主题，采用走访或调查以及信息搜索，结合个人特长及小组分工来独立思考、探索。在这一环节中，教师会对学生预先指导，介绍基本的科学研究方法和分析处理信息的技巧等。

5．小组合作，协作学习

这一阶段主要是让学生面对面或者通过网络与同学或老师展开交流，经历不同观点的碰撞来加深对当前问题的理解，修正他们的知识结构，同时形成了个人和小组的研究成

果。

6．学生成果交流，效果评价

各小组将自己的研究成果通过网络或多媒体呈现来互

相学习和交流，既要充分展示自己的研究成果，又要认真观摩别人的研究成果，教师和学生共同对其进行评价并记录。

7．总结与反思

学生对自己在研究过程中的表现、学习方法的运用进行反思和总结，同时老师也要自我总结和提高。

三、WebQuest教学模式的实践意义

目前，WebQuest的有效性已被许多国家所证实。虽然其引入中国才几年，但有效性也已被不只一门学科教学所证实。例如，刘丽、娄晓黎将WebQuest带到了地理课堂中，发现WebQuest能使学生充分利用网络技术和网络工具进行学习，培养他们对地理信息的收集、分析和运用能力，有效改进了地理学科的教学效果。陈冬云把WebQuest尝试带到历史学科中，提出WebQuest的教学模式拓展了知识空间，了解更多的历史背景，学生非常喜欢，同时也让学生的个性特长和代表性观点得以充分的体现。

总之，webQuest作为国外引进的一种新型学习方式，是一类进化后的教学模式，其本质是引导学生在“自行探索”、“再次发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调学生的主体作用，同时也重视教师的辅助作用，是符合教学

系统设计理论、建构主义学习理论和社会学习理论的，值得我们深入借鉴、应用和开展。

四、促进WebQuest有效实施的若干建议

1．重视网络平台的搭建

经调查和走访，许多教师都有意识尝试将WebQuest模式付诸教学实施，但由于网络支撑平台的不到位，真正得以顺利、扎实开展的并不多。有些老师采用博客平台来进行交流，但另一方面评价环节就无法有效实施。也有许多学校采用纸质问卷来实现评价，但这势必增加许多工作量，目前我们提倡在设备允许的条件下，建立专用的网络平台来实现互动交流及相互评价，例如Moodle平台，师生都比较容易上手。

2．重审探究目标的确定

探究目标的确定至关重要，WebQuest是要让学生应用知识和充分思考来建设性地解决问题，所以问题设计应具有探究性和开放性；在调查中我们发现，有些教师因为长期受传统教学模式的影响，在案例中往往将探究目标定位在事实性或原理性标准化的知识领域，任务设置偏重知识性目标要求，且结论单一化，无法体现WebQuest的探究价值。一些设计一般或较差的WebQuest反而把学生带向简单的信息概括或总结而已，未能有效促发学生发挥高级思维能力。

3.加强对探究学习过程的有效指导

通过文献调查后发现，许多教师并未给学生的探究活动提供事先培训。受传统教学模式的影响，学生对研究性学习没有什么体验经验，他们往往试图在网络世界中直接寻找问题答案，或采用复制、粘贴等方法来拼凑所谓的研究成果，从而导致网络学习丧失了“分析一思考一综合一创造”的过程及探究意义。因而老师应及时对学生进行事前指导，主要包括：①让学生了解研究性学习的性质、目标、意义、步骤和评价等，使学生对研究性学习有一个初步的认识；②介绍研究性学习的方法和经验。

4．评价尽量多维化

过程评价好过于成果评价，可是目前许多案例的评价仍把重心放在对研究成果的评价，对学习者的学习态度、学习行为的评价仅停在表面，究其原因除了工作量太大之外，另一主要原因是比较缺乏可操作的量化指标。老师要加强过程性记录，可从以下几点入手：①对学生的自主探索能力的评价；例如，学生搜集、分析、处理信息的能力；②对学生在小组协作学习中的协作与贡献的评价，例如，学生积极参与讨论的程度，学生在小组协作学习中所起的作用等；③学生是否最终完成了对所学知识的意义建构，例如，学生的研究报告的质量如何，是否达到了研究的目的等。

五、结束语

传统教学模式已经不能适应中国生产力发展的需要，如

何进行人才培养模式的改革，在一边探索一边总结的道路上，教育机构可以先从WebQuest教学模式的开展和应用入手，促使更多的教师能在自己学科教学中合理地利用高科技和网络的优势，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，为社会输送新型人才。

注释：

［1］金紫微.利用网络环境指导学生进行研究性学习浙江省乐清市乐成镇实验中学2008．12

［2］廖婷.网络环境下研究性学习之我见［J］.黑龙江科技信息，2008．12（16）

（责任编辑：吴金炎）

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webquest案例 走进唐朝——为什么说唐朝是中国最鼎盛时期

网路主题探究案例 走进唐朝 ——为什么说唐朝是中国历史的最鼎盛时期导言： 中国电视反应唐朝各方面成就的比比皆是，出色的有《武则天》、《唐太宗李世民》、《大明宫词》、《上官婉儿》、《贞观之治》等等。从电视中我们可以看出唐朝时期的繁荣景象，但是那些到底是不是事实呢？今天就让我们一起走进唐朝来探究为什么说唐朝是中国历史的最鼎盛时期。 任务： 当地的一个研究组织雇佣了你们和其他一些研究人员一起来研究为什么说唐朝是中国历史的最鼎盛时期。你们要各自扮演一个角色，有经济学家、历史学家、军事家、文学家、政治学家、艺术家和数学家，要从他们的角度来研究问题。针对这个任务我们将进行分组，在小组活动中，你们要写一份总结报告和建立一个网站，将你们研究分析的成果分类放到网站上并且到讲台上汇报你们的将总结报告。 在小组里决定谁担任哪个角色。各个角色所要解决的问题对研究很有帮助。虽然你们各自负责一部分，但对为什么说唐朝是中国历史的最鼎盛时期这个问题，你们要和小组其他成员的研究成果进行整合，最终进行汇报。 经济学家：从唐朝的服饰的特点建筑的特点、交通、对外交流情况 历史学家：从唐朝所处的历史时期、发生的大事件（、历史上有影响的皇帝军事家：从唐朝的军事体制、唐朝击败敌人的事件中总结出唐军的作战技巧文学家：从唐朝的诗人、诗词

政治学家：从唐朝的科举官吏、婚姻、土地赋税制度 艺术家：从唐朝的歌、舞、曲方面来说明数学家：鼎盛时期的唐朝，人口和国土面积有多少?有多少皇帝和丞相？ 3.资源： 经济学家：服饰的特点（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/article-76581.html） 建筑的特点（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/article-93898.html） 交通（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/article-93903.html） 对外交流情（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/article-103258.html） 历史学家：唐朝所处的历史时期（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/post2_3242204_1.html）唐朝发生的大事件（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/b/16975448.html） 历史上有影响的皇帝以及他们所作的事 （https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/category-42862.html） 军事家：从唐朝的军事体制(https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/article-76336.html) 唐朝击败敌人的事件中总结出唐军的作战技巧 (https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/category-43745.html) 文学家：从唐朝的诗人（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/listpoet_a8.html） 诗词（） 政治学家：从唐朝的科举官吏（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/category-45013.html）婚姻（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/category-45014.html） 土地赋税制度（https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/category-45015.html） 艺术家：从唐朝的歌、舞、曲方面来说明 （https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/category-43319.html） 数学家：鼎盛时期的唐朝，人口和国土面积有多少? ( https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/wenda/thread?tid=4e9edad8800fcadf) 有多少皇帝和丞相？

WebQuest数学教学案例

WebQuest数学教学案例 【情境】 在现实生活中，人们的生活越来越趋向于经济化，合理化，但怎样才能达到这样的目的呢？ 我们时常遇到这样的问题：元旦就要到了，很多商家都在搞促销活动。甲商厦(沃尔玛)实行有奖销售：特等奖 10000元 1名，一等奖1000元 2名，二等奖100元10名，三等奖5元200名，乙商厦(北京华联)则实行九五折优惠销售。 请你想一想：哪一种销售方式更吸引人？哪一家商厦提供给销费者的实惠大？如果是你去购买商品，你会去甲家还是乙家商厦？ 【任务】 我们曾经学过统计与概率的相关知识，请你利用所学知识分析一下，去哪个商家才更经济实惠，并请说出理由。 【过程】 准备：在开始研究与计算前，打开Word，把它作为一个记录本，随时记录和复制一些重要的信息。也可以先浏览学习过程的全部内容，了解这一研究的概况。 1.建立数学模型解决问题前要明确的目标。例如： Ａ：你打算去哪家商厦购物？ Ｂ：你选择去哪里购物是是被什么吸引的？ Ｃ：你觉得你赚了吗？ 2. 面对问题我们并不能一目了然。于是我们首先作了一个随机调查。把全组的16名学员作 为调查对象，其中8人愿意去甲家，6人喜欢去乙家，还有两人则认为去两家都可以。 调查结果表明：甲商厦的销售方式更吸引人，但事实是否如此呢？我们在进行下一步分析。 3. 接下来的过程可以充分运用Internet大量的导航信息了解有两商家的信息，利用计算机 进行数据的统计与分析。 4. 学生分组进行网络环境下的协作学习。学习中学生自行分工，有人甲乙两商厦的前几年 或本年度的信誉度，有人查询甲乙两商厦产品的销售情况，还有人负责了解两商厦产品的伪劣程度。

WebQuest案例

webQuest案例： Webkest主题： 如何看待中国第一位女皇——武则天 导言： 武则天（624年2月17日－705年12月16日），汉族。上中国历史唯一一个正统的女皇（唐高宗时代，民间起义，曾出现一个女皇帝陈硕真），也是继位年龄最大的皇帝（67岁即位），又是寿命最长的皇帝之一（终年82岁）。唐高宗时为皇后（655—683）、唐中宗和唐睿宗时为皇太后（683—690），后自立为武周皇帝（690—705），改国号“唐”为“周”，定都洛阳，并号其为“神都”。史称“武周”或“南周”，705年退位，武则天也是一位女诗人和政治家，但是关于她的是非，早已是历史上争论的话题，今天就让我们一起走进女皇的“生活”。 任务： 首先面对这个问题我们直接的想法——我们要了解武则天的生平历史，可以找几个人交流看法 其次，就是要判断我们的想法和观点是否有理有据， 最后，是我们要通过什么资料文献来证明我们的看法，找到与该案例相关的资料。 中国历史组：搜索，选择，分析有关武则天的资料，真确的评价武则天在她当时那个时代的功绩。 经济学家组：探讨武则天称帝后对当时经济发展的影响 文学学家组：探讨林语堂的《武则天传》代表着他在传记文学创作方面的最高成就。林语堂写这本武氏传，是对智能犯罪做一项研究？

还是一个典型的家族故事？ 社会学家组：谈谈武则天对后人的影响，尤其是对中国封建男尊女卑思想的抨击。 过程： 1.查找武则天的“名片” 2.探讨武则天的成长之路 3.查找武则天的光辉事迹 4.看看林语堂传世之作：武则天正传把握她大体的形象，事迹， 发展史。 5.查找武则天对后人的影响，以及后人对她的评价。 在开始研究前，我们大家可以参考下面的建议： 每个小组需要讨论决定小组中每个人的任务，即每人必须探究的领域。如果可能，请交给我一份每个同学的任务清单。 如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。 你应该花时间去收集信息，这对你的研究大有帮助。 这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。 你的小组必须决定研究简报的表达形式，例如：海报、图像或其他形式。 制定一个每人完成任务的时间进度表，以简报形式发布。 记住，规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划。

利用Webquest进行物理教学的案例(最新)

故事背景 杨老师是一位高中物理教师，有11年的高中物理教学经验，从教师专业发展的历程与阶段看，她正步入教师的成熟期。在长期的教学实践中，她对高中物理学科的知识已经掌握得“驾轻就熟”，而且她性格开朗直率，乐于尝试新事物，富有创新精神，对信息技术尤其感兴趣，具有一定的网络技术基础，还有2年开展研究性学习的教学经验。 对于Webquest这种教学模式，杨老师以前听说过，也很感兴趣，但始终没机会进行深入了解，也没有进行实践过，最近机会终于来了。杨老师参加了由首都师范大学和中小学合作开展的一项关于WebQuest的行动研究。这次行动研究建立了由大学教师、研究生和中小学一线教师组成的研究小组。在培训中，首都师范大学还特别从参加培训的学校邀请了一名信息技术教师和主管教科研的副校长和学科教师一起加入到研究小组中。 设计在挫折中前进 杨老师首先参加了为期半天的集中培训，主要学习了WebQuest的历史、模式、关键技术和教学案例，最后根据要求要以三堂课为一个单元进行WebQuest 选题设计。 杨老师很快就根据自己的理解确定了课程的研究主题：“原子核的结构”，并形成了大致的设计思路：将学生分为三个小组，然后通过查找网上资源获得研究结果，由学生制作演示文稿，进行小组汇报。 杨老师在研究小组会上陈述了这一方案，但是遭到了研究小组大部分人的否定。研究小组的意见是：杨老师设计的“原子核的结构”这一主题对学生缺乏挑战性，任务设置过于简单，缺乏引导学生进行深入思考的环节，学生利用相关网站上的资源就能获得一致的答案。 杨老师听取了大家的意见后，给研究小组的人员讲述了她两年来所进行的研究性学习实践的经验，特别提到了一个名为“电池的性能价格比研究”的主题研究。研究小组人员认为，杨老师主持的“电池的性能价格比研究”有许多成功的经验。为了把这种成功的经验迁移到基于WebQuest模式的研究性学习中，杨老师和研究小组的其他成员一起，进行了为期一周的深入讨论和细致分析，研究小组的人员不断向杨老师询问她成功组织研究性学习的经验和实践性知识，在这种深入交谈中，杨老师的隐性知识通过她自己所做的反思和知识表述，不断地被显性化。 几天以后，她拿出了第二份WebQuest研究性学习的选题设计方案，选择的主题是：“小蜜蜂的家”，这是一个把物理学、数学和生物学三门学科整合在一起的理科综合课题。教学设计的思路为：

Webquest教学案例

Webquest教学案例 这是一个运用webquest来进行教学的案例,我认为它可以帮助我们更好地理解webquest 一、提出课题 选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。 研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。不经意间发现一些学生对拿破仑这样的历史名人颇感兴趣，翻阅历史课本，看到课本上有《法国资产阶级革命和拿破仑帝国》这一章节，但书本的知识毕竟有限，于是我在想能否提出一个结合课本知识，稍微超过现在学生所要求掌握的知识范围的课题，让学生自主探究，更加深入的了解这位颇具争议的伟人和那段曾经辉煌的历史，基于这点，我们提出了《拿破仑·波拿巴与法兰西第一帝国》这一研究性课题。 二、设计Webquest 提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块： 1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。 2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，我首先提了几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。 3.过程：过程的设计要对学生的活动起很好的指导作用，与一般的教案相比更增加了一些复杂性。我将完成任务的过程分解成“调查前”“调查中”“调查结束”循序渐进的几个步骤，在每个步骤理提出了短小清晰的建议，促使学生以此为基础，小组讨论确定完成时间，并提交计划方案。 4.资源：网络提供了相当大的信息，但因其信息量大，层面复杂，学生在学习中容易迷航，所以，我在“资源”栏目里为学生整合了一些对课题研究有帮助的站点和页面，同时在里面插入搜索引擎，提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。甚至还可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。 5.评价：研究性课程采用“重过程、轻结论”的评价方式，我设计了一份评估表来考察学生作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。 6.交流讨论：交流与探讨是我在webquest基础上新增的一个板块，鉴于研究性学习需要开放的信息交流，为学生提供广泛的交流对象、畅通的交流渠道、及时的信息反馈。 三、开展活动 可以说webquest的设计只是一个纸上谈兵的过程，组织实施是最重要的环节。到底效果如何就要看学生们参与其中、实际操练情况了。 如我想象，这个课题的提出确实吸引了一部分学生的目光，于是，我们引导学生一步步展开了这个课题的学习。 1.提出子主题 我的研究课题只是代表了一个研究方向，提出研究子课题的作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习、研究。 《拿破仑·波拿巴与法兰西第一帝国》包含拿破仑军事、生平等多个分支，学生不可能面面俱到地去研究。在对这个课题有了初步的了解以后，我要求学生每人基于整个方向提出自己感兴趣、想研究的方面，将有类似意向的同学组成小组，最后商量确定一个子课题，从而做到学生自主选题、自主探究和自由创造，同时培养发现问题的能力。同时，我也对他们提出

关于webquest

WebQuest WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，而“WebQuest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。这又很容易使人联想到我们时下的探究式学习、基于网络资源的主题学习，以及两年前引入国内的“Intel未来教育”教师培训项目等等。 分类 根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。伯尼·道格(Bernie.Dodge) 组成部分编辑 绪言(Introduction) ★“绪言”部分的目的主要有两个方面：一是给学习者指定方向；二是通过各种手段提升学习者的兴趣。 任务(Task) ★WebQuest的“任务”模块是对练习结束时学习者对要完成的项目进行描述。最终结果可以是一件电子作品(如PowerPoint演示文稿) 过程(Process) ★在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。 资源(Resources) ★“资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。 评估(Evaluation) ★“评估”是WebQuest中的新增模块。显然，如果我们要证明用网络来学习的花费是值得的，我们需要能够测评学习结果。 结论(Conclusion) ★WebQuest的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。 本质问题 每一个Webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。 任务步骤编辑 中小学生能否运用已有知识进行探索，进而在更高的水平上思考？Webquest的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”引导学生经历体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究相对困难的步骤，从而能够运用他们的知

WebQuest在中学语文课堂教学设计中的应用共9页

WebQuest在中学语文课堂教学设计中的应用新一轮课程改革对语文课程提出了新的要求，新的语文课程标准在原来基础上增加了“培养发现、探究、解决问题的能力”的要求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，突出语文的人文性和学生的主体性。将探究式学习模式引入语文课堂，促使学生思维发展、个性化人格的形成。 WebQuest作为一种基于因特网的探究式教学模式，正符合当前基于网络环境开展教学的要求，契合当前大力提倡的基础教育的改革理念。在国外，WebQuest目前正被数以万计的中小学管理者和教师所喜爱和采用，而且已经有许多公立学校、大学和资源中心纷纷在因特网上发布了他们所征集的WebQuest作品。同国外相比，WebQuest自2001年底引进到国内以来，得到了研究者和老师的大力支持。但是从目前的情况来看，真正将WebQuest应用在语文课堂教学设计中的实践还是很缺乏的，语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动，而这一点正是当前必须解决的大问题。基于此，笔者利用在实习学校指导学习的机会和学校语文老师联系，决定研究WebQuest在中学语文课堂教学设计中的应用，以期在这一课题上有所突破。 本研究从分析WebQuest应用于教学需要遵循的基本原则入手，在国内外关于信息技术与学科教学整合理论的指导下，制定具体应用WebQuest 的实施策略，通过比较分析两个WebQuest案例来探讨教师在语文课堂教学设计中应用WebQuest的具体步骤，并进行一次初步尝试，完成从构思、设计、实施的全过程，从中总结归纳经验和教训，进而探讨WebQuest在语文课堂教学设计中应用时存在的问题和相关改进措施等等。

Webquest教学模式下初中物理教学案例设计与实施

Webquest教学模式下初中物理教学案例设计与实施 【摘要】Webquest教学模式是基于网络的新型教学模式，它以建构主义为理论基础，以数据探究为基本研究方法。它有利于学生在经历数据探究的过程中，形成学生的数据探究能力、分析和解决复杂问题的能力。同时，它体现信息技术与各学科的深层次整合。学生在网络环境下自主探究、合作探究，体现学生的主体作用和教师的主导作用。 【关键词】Webquest;初中物理;设计与实施;数据探究 当今教育以培养具有创新意识和创新能力的高素质人才为目标，以探究式教学为抓手，发展学生学习的个性化和自主化。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”《新物理课程标准》也明确提出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识”。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。探究式教学可划分为实物实验探究、理论探究和数据探究。其中数据探究又可划分为基于讲授的数据探究和基于学生自主学习的数据探究。而Webquest就是一种基于学生自主学习的数据探究，探讨基于Webquest教学模式对于突破传统初中物理的教学瓶颈，创新物理教学具有现实意义。 一、Webquest教学模式的理论基础 1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）教育技术教授和汤姆·马蒂博士（Tom Marh）利用网络环境开发出一种教学模式，这就是Webquest 教学模式。2001年蒋鸣和教授译介了Webquest并将其引入大陆。北京师范大学物理系项华副教授自2002年起，带领其研究团队在物理课程与教学论领域探讨信息技术与学科教学的深度整合问题，提出了数据探究理论，并针对物理学科教学，重新界定了Webquest的组成模块，将其定义为一种重要的数据探究模式。 1.建构主义理论。知识的动态性和相对性以及建构过程决定了教学不再是传递客观现成知识的过程，而是在学生原有经验的基础上激发求知欲，促进知识经验的增长，促进学生自我知识建构过程的形成。Webqust教学模式中的教学设计充分利用了建构主义教学观，借助学生原有经验和新经验之间的联系和冲突，形成学习动机，任务、过程、资源、结论模块相结合，依据建构理论为学生顺利完成搭建脚手架。Webquest教学中，充分发挥学生的主体作用，在有意的“情境”下学生在利用各种技术和资源的过程中，建构自己的知识经验。活动中采取小组合作学习，实现群体的思维与智慧的共享，整个学习群体共同完成对所学习知识的意义建构。活动中教师只起辅助作用，为学生提供必要的及时支持和帮助。

制作一个WEBQUEST教学网站

上机实践一制作一个WebQuest教学网站 一、观察一个WebQuest的网站实例： 语文：学唐诗：李白早发白帝城https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/miniquest/libai 二、制作一个简单的WebQuest案例――规划网站结构： 1、在D盘根目录下新建一个以自己学号（不需要姓名）命令的文件夹，如：12140101 2、参考“学唐诗”案例，规划网站结构。新建各网页（空白页－HTML－文档类型：无），包括：index.htm、sy.htm、qj.htm、rw.htm、zy.htm、pj.htm、cg.htm。 *3、搜集、制作网页素材如图片、动画、文字、音乐等，并存放至指定文件夹（如sucai）。若网络速度很慢，请直接使用下载好的素材。 三、利用Dreamweaver或其他网页编辑软件修改各页面的内容。 1、打开首页页面(sy.htm)，插入图片； 2、打开情境页面(qj.htm)，将文字和GIF动画插入； 3、打开任务页面(rw.htm)，插入文字和GIF动画，为文字添加超级链接； 4、打开资源页面(zy.htm)，插入文字，为文字添加超级链接； 5、打开评价页面(pj.htm)，插入文字和图片； 6、打开成果页面(cg.htm)，插入文字和图片。为网页添加BBS论坛和E-MAIL地址。（BBS 地址：https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/ ，e-mail地址可填写自己的）。 7、打开主页(index.htm)，设计其版面。插入表格、图片、动画、文字等，添加背景音乐； *8、制作简单的banner（FLASH动画），并插入主页； 9、插入内嵌框架，实现页面内容的复用。内嵌框架HTML代码如下： *10、添加CSS样式表，规范网页文字格式。 四、使用IE浏览器预览各页面，检查链接是否正常。 五、发布网站并测试 1、将以自己的学号命名的存放网页及相关素材的文件夹（注意不是单个文件）(如：12140101)整体上传到ftp://10.1.73.8，登录ftp的用户名和密码均为wlyy 2、打开IE浏览器，输入http://10.1.73.8/wlyy/12140101，测试你的网站能否正常浏览。 *3、若不能上传或发布，也可以将存放网页及相关素材的文件夹压缩为一个文件（如：12140101.rar），上传到ftp://10.1.73.8

webquest案例

探究学习>>WebQuest案例：香格里拉 W ebQuest案例：香格里拉 跨学科的Webquest高中一年级适用4课时 设计：广州天河现代教育实验室天河基地容梅 引言： “香格里拉”代表什么？她不仅是一片风景，而且还是一种意境。30年代初，一个名叫詹姆斯·希尔顿的外国人发表一部轰动一时的探险小说《失去的地平线》。半个世纪以来，这部小说里描绘的那个远在东方群山之间的世外桃源——香格里拉，犹如一个魔幻的谜，吸引了无数人探索追寻……在这个W ebquest课程中，你们将作为中央电视台的工作人员协助拍摄一部关于香格里拉的风光记录片，你们的工作是要访问不同的网站搜索关于香格里拉的信息。你打算完成老师分配的和根据教学要求给定的每一项活动吗？祝你好运！ 任务： 在这个W ebQuest中，你们要： ●组成五人小组，分别担任不同角色： 策划编导：明确组员，分配任务，把握进度，并负责图片、音乐的筛选，最后整合资源。 地理学顾问：对香格里拉的地理位置、他形、地貌、资源、气候、水文、植被、经济等方面进行探究。 史学顾问：探究主题产生的社会历史背景。 人文社会学顾问：从宗教、文化、服饰、语言、习俗、民风等方面进行探究。 ●阅读整合有关的文艺、文学作品信息。 ●考证香格里拉的地理位置、地理概况。 ●了解香格里拉产生的社会历史背景。 ●设计一条拍摄路线。 ●完成一份拍摄计划。 过程： 活动一： 你们将到30年代的香格里拉去进行一次虚拟旅行，你们将访问下列的网站阅读有关的信息。 在电影中的香格里拉：httP：//https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,／lily/lj/lj1.htm

图片创览：http：//https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,／fgtphim，该网页的风光图片有8大系列：雪山、草原、湖泊、峡谷、奇观、花卉、人文、服饰 http：//https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/xgll/xgll.htm，该网页的美文与美是带你作一次“香格里拉”悬念之旅……只有心灵的纯真感受，才是真正的永恒！ http：//https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/travel/diqing/chdqh.html，“香格里拉”，这个美丽动听而又遥远陌生的名字，这个“世外桃源”与“伊甸园’”的同义词，如同一个巨大的悬念，足足跟随了人类半个世纪。该网负链接的大量照片带你领略她的魅力。 请解决下列问题： ●这部电影获得大奖，除了它的艺术成分之外，你认为是否还有其他的原因？ ●写作有关照片和信息的读后感，描述你的情感和想法。 ●与中国陶渊明的桃花源记片何异同？反映出人类的一种怎样的共同思想和追求？ ●你将选择哪些照片用于风光记录片，为什么？务必要给出阳站地址和照片名称。 活动二： 现在你要选择一些音乐作为我们的风光记录片的主题歌或配乐。浏览下列网站，可能会找到你的需要，选择一首，并给出你的理由。 https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/2001-11/Fiels/vcdhz01.htm 原生态，天籁音，香格里拉之声 http：//myscore．best．https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/liuxin/nol4，htm 在中国三四十年代的流行歌曲中，香格里拉是其中一首 活动三： 阅读有关香格里拉的小说、游记、随想等文学作品， ●说出你心中的“香格里拉”，你从中得到哪些感悟、启迪？ ●为什么《失去的地平线》会成为当时的畅销书？ ●这本书的最大贡献是什么？ 小说《失去的地平线》：http：//https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/china/diqing/gy5-3.htm,介绍小说梗概。游记：http：//www.ctrip．com/Community/ltinerarywri/ItineryWri．asp?Dlstrict=106

WebQuest几个案例

WebQuest案例——酸雨1[1] （1）引言部分 树木为什么死去？湖里为什么没有鱼？爸爸的小车为什么黯然失色？每年春天校园里难闻的臭鸡蛋味是哪里来的？这些问题的答案很简单——酸雨，是酸雨造成了今天这么多严重的环境问题。答案虽简单，但解决酸雨的问题可不那么容易。 （2）任务部分 当地的一个公民组织雇佣了你们和其他一些研究人员来调查酸雨。你们要扮演一个角色，有化学家、生物学家、健康科学家和经济学家，要从他们的角度来研究问题。在小组活动中，你们要建立一个网站，谈论酸雨引起的问题，并提出缓解这些问题的建议。 在小组里决定谁担任哪个角色。各个角色所要解决的问题对调查很有帮助。虽然你们各自负责报告的一部分，但对如何与酸雨斗争的问题，你们要和小组其他成员一起提出一系列建议。 ◆化学家 ·什么是酸雨? ·什么化学物使雨变酸，这是怎么发生的? ·这些化学物来自何处? ·我们如何测量雨的酸度? ·什么是酸度? ·描述ph值的范围，并列出与ph值各个水平相应的东西。 ·正常雨的酸度是多少？酸度到什么程度就有危险了? ◆生物学家 ·酸雨对树木和土壤造成什么影响? ·酸雨对树木和土壤造成的后果对我们有何影响? ·当湖水和水生植物组织变酸会出现什么情况? ·酸的水源对我们有何影响? ·我们这个地区的水生植物是否受到酸雨的影响？如果是，到什么程度? ·水生植物受到酸雨侵害的危险信号是什么? ◆健康专家 ·酸雨怎样危害人类? ·酸雨对人类有哪些直接危害？有没有与酸雨有关的健康问题? ·酸雨对人类有哪些间接危害？酸雨影响我们的食品来源、水和空气吗？ ·酸雨对人们的影响造成什么后果? ◆经济学家 ·酸雨对建筑材料有影响吗? ·酸雨对建筑有影响吗? ·酸雨对道路、公路和桥梁有什么影响? ·酸雨对金属制品，如机动车、火车、公共汽车以及其他交通工具有什么影响? ·就钱而言，对酸雨造成的影响，我们要付出多少代价? ·酸雨对渔业、林业和农业带来什么经济上的后果? ·你们在查找各自需要的信息时，要找出解决酸雨带来的问题的办法。在报告的最后，虽然提出的建议是整个小组的，但各人都要提供解决自己关心的问题的办法。 l （4）过程部分

webquest教学设计案例

webquest教学设计案例 ◆标题《植物的叶子》 ◆绪言（Introduction） 在古诗《采莲曲》里有“江南可采莲，莲叶何田田”的句子，在《最后一片叶子》里，那位垂危的病人因为画家善意而画就的一片长春藤叶子而获得了生的希望，可见在文人的笔下，那些叶子总是优美的，可爱的，充满了生命力的，绿色是生命的象征；大家也听过一句话：世界上没有两片完全相同的叶子，以此来比喻事物的各不相同，即使相似的东西也有着微小的，甚至是不易使人察觉的细小变化。那么叶子总是绿色的吗为什么大多数叶子是绿色的呢它们的颜色和形状和功能都有什么联系呢，这一节课，就来探究这些问题。 ◆任务（Task） 你们的任务是通过收集不同的叶子来比较它们的异同，总结它们的组成及特点，并且探讨它们的结构和功能有什么联系。全班同学分为四组，去收集、整理、研究信息资源。 1.叶子采集组：采集不同科别，不同生境，不同形状的叶子供同学们研究（可以制作成标本）； 2.叶子形状调查组：调查研究叶子的颜色、形状以及各类叶子的共同点与不同点； 3.叶子功能总结组：研究探讨各种叶子的功能及和形状的关系； 4.叶子网络资源组：搜集有关叶子的图片，网站。 ◆过程（Process） 1、课前准备工作 a、分组，选出组长和组员。 b、小组讨论工作方案，明确组长和各个组员的工作。 2、收集资料 A 、采集不同植物的叶子并制作标本，分类。 a、组员在不同生长环境下采集各种植物的叶子； b、有些稀有的叶子可以在网上找图片资源； c、制作叶子标本的方法可在网上查找。 B、各组可以在互连网上按照老师给出的网址去查找资料。 a、密切联系各组的任务，到互连网上去找资料； b、把你找到的资料复制粘贴下来或者是记录下来； c、注意收集有关的图片。 3、整理资料 a、全组讨论，综合整理； b、把你们组的研究成果撰写成报告并制作幻灯片。注意相关图片的演示。 4、汇报研究成果 a、各组各派一名代表到讲台上向同学们汇报你们组的研究成果；

webquest教学案例

webquest教学案例 WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。 介绍webquest教学活动 运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。 什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。 WebQuest可分为两种： 一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。 短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。 长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。 下面介绍WebQuest的教学设计： 一、提出课题 选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。 二、设计Webquest 提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块： 1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

基于webquest的中学信息技术教学设计与开发

淮北煤炭师范学院 2009届学士学位论文 基于webquest的中学信息技术教 学设计与开发 学院、专业教育学院、教育技术学 研究方向教育技术 学生姓名崔娜 学号200504417008 指导教师姓名李晓岩 指导教师职称讲师 年月日

摘要：探究性学习是当前我国课程改革所倡导的一种学习方式，网络的开放性，多样性及高效性为开展基于网络的探究性学习提供了前所未有的优越条件。信息技术的学习方式和教学方式正经历着历史性的变革，本文在对教学现状分析的基础上，依据建构主义学习理论、合作学习理论，作者对网络主题探究模式----WebQuest进行了研究。作者设计开发了一个WebQuest模板，并利用此模板进行了以《计算机病毒的防治与解决》为主题的案例开发，旨在改变传统的教学模式。通过高质量的WebQuest设计和先进理论指导下的实践，发展学生的高级思维能力，养成自主、合作、探究的学习方式。webQuest利用网络为教师、学生开展探究活动提供大量的资源，为学生的合作学习以及师生的平等交流提供了广阔空间，为评价和成果的展示提供强有力的平台，对网络环境下教与学的研究具有现实意义。 关键词：webquest、信息技术、合作学习、探究的学习方式 Abstract:Probing study is a kind of study way which the present course reform in our country advocates.The opening,variety and efficiency of the network have offered unprecedented superior terms for launching the probing study based on network.The learning and teaching methods of information technology the current situation,directed by the theory of constructivism and the theory of cooperation study,the author studied WebQuest,which is a probing mode based on network.The author designed and opened up a WebQuest template and developen the case“prevention and solution of computer virus”making use of it.It aims to change the traditional teaching patterns,develop students’advanced thinking ability and form the learning way of independence,cooperation and exploration through the WebQuest design of high quality and the parctice guided by advanced https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,ing the website,WebQuest provides large quantity of resources to students and teachers to start exploring activities,broad room to students for cooperation learning and equal communication between teachers and students and a firm stage for evaluation and achievement display.It can act as a instruction to learning and teaching in the state of web. Key words:webquest、Information Technology、cooperation learning、learning methods of exploration

webquest教学案例-人民代表大会

Webquest教学案例——人民代表大会制度 一、课堂导入 以2014年两会的开幕新闻作为导入，结合实事，同学们更有兴趣。辅之以新闻照片，更增添吸引力。 2014年两会奏响了全面深化改革的主旋律。代表委员着眼于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化这一全面深化改革的总目标，积极建言献策，努力推动国家各方面制度更加成熟、定型。全国政协委员胡旭晟建议从目标上将推进国家治理体系的法治化作为推进国家治理体系现代化的核心内容。 二、任务布置 1、首先在课前明确预习要求，对政府的产生、职能、必要性及地位等有大概的了解。（阅读课本，先大概掌握一下课本相关知识） 2、课外搜集与人们代表大会有关的资料 3、对人民代表大会制度进行课堂分组讨论 三、学习过程 第一步：同学们可以针对自己在预习中所产生的问题进行提问（提出问题） 第二步：老师在同学提问后进行引导，使同学们联系课本，去自主思考，自主解决同学们的疑问，遇到困难，再进行进一步的帮助。

第三步：同学们根据自己在本节课所学到的内容，结合课本知识，课标要求，进行小组讨论（group work）。 第四步：同学们对本堂课所学之内容进行反思，巩固有关人民代表大会制度的知识，并查漏补缺。 四、学习资料 ☆https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/ 人民网——国家重点新闻网排头兵（世界十大报纸之一） ☆https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/ 中国政府网——国务院官方网站 ☆https://www.docsj.com/doc/6512867487.html,/ 中国青年网——共青团中央主办的中央重点新闻网站 五、学习评价

六、课堂总结 1、同学们很清楚地了解到了课堂上关于人民代表大会制的知识 2、小组讨论让同学们切身了解了此制度 3、巩固与反思让同学深化了对本课程的掌握

什么是Webquest

什么是Webquest? 译者：柳栋being@https://www.docsj.com/doc/6512867487.html, Webquest有一个容易记住的奇特名字，名字后面则是那些我们能完全理解的事物。简单地说，Webquests是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。这是非常令人兴奋的，因为发展创造性课程是我们教师引以为豪的工作。 当然Webquest与一般的教案或者单元教案相比增加了一些复杂性。Webquest通过向学生提问一些本质性问题、提供进一步探索的机会、让孩子们在动手做的过程中应用他们的知识，从而努力让孩子在较高的水平上思考。 我们通过讨论Webquest的各个部分和每一部分的具体实例来进一步说明。 本质问题： 每一个Webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。 任务与步骤： 中小学生能否运用已有知识进行探索，进而在更高的水平上思考？Webquest的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”引导学生经历体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究中相对困难的步骤，从而能够运用他们的知识。 海量资源： 在一个Webquest中，老师创建一些到其他互联网站点的链接来共享网络资源。这些提供了有质量的、最新信息的在线资源具有不同的样式，如web站点、电子刊物、虚拟旅行、电子公告版、电子邮件。生动的图形和交互的特性引发学习者的注意、提升兴奋水平。通过运用多样化的互联网资源，一个Webquest为不同学习水平或不同学习方式的学生提供信息。有时，Webquest也向学生提供容易采用的离线资源，如儿童文学读物、电子光盘、杂志、实地考察、贵宾演讲……。常用的一种离线方式是提供参考书目。 注意：Webquest资源提供可以便捷存取的、有质量的信息。这让学习者较快地集中收集信息，学生进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。

WebQuest

WebQuest设计与应用调查分析 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要更新人才培养的观念，改变过去用考试的分数、用学历的证书等标准化的模式来衡量人才的观念，要创新人才培养的模式。近几年，我国教育界正在经历以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的合作式学习模式的转变，大力倡导学生自主探究学习。WebQuest作为探究式教学的一种模式为我们实现这种转变提供了一种重要渠道。其最大被认可之处在于它有效利用网络资源，延伸课堂维度，并实现了学生的自主探究和协作交流。 一、调查样本的选取与统计分析 WebQuest教学模式最早于1995年提出，可以理解为“基于网络的探究性活动”。为了进一步了解WebQuest在我国中小学中应用发展的情况，我们进行了调查统计，主要抽样收集WebQuest相关文献，文献取自权威网站中国知网所提供的中国学术文献网络出版总库。在主题选项以“WebQuest”或“网络探究”进行文献搜索后，截至2010年8月1日，共检索到相关文献526篇。对这些论文的作者单位进行筛选，发现中小学阶段的教师只占55篇，仅为总数的10．4％比例，其中中学的40篇，小学的仅15篇，其余文献的作者绝大部

分都是高等院校或教育培训机构的工作者，巨大的数据差距说明目前我国中小学教育的一线老师在WebQuest这方面的研究还是相当薄弱的；从对这55篇抽样论文的内容分析来看，仅35篇属具体应用类，20篇属认识讨论类（无应用实践）。我们对这些论文进行了统计分析，内容包括学段分布、地域分布、学科分布等，如图1、图2、图3所示。 统计结果显示，WebQuest在高中阶段开展得比较多。分析原因可能是WebQuest的应用对学生的信息技术水平都有一定的要求，加上当前我国传统教学模式还处在转型阶段，高中阶段的学生才基本具备一定的信息水平和学习能力，为WebQuest的开展提供可能性。 开展WebQuest除了师生的信息素养外，网络软硬件环境的搭建更是不可或缺，所以WebQuest应用案例的分布情况难免存在不均衡现象。从抽样调查结果来看，文献作者主要来自江苏、浙江、广东、湖北、北京、上海、天津、青海、江西、湖南、重庆、山东、陕西、山西、黑龙江、辽宁、四川等17个省市区，其中仅江苏、浙江、广东、湖北、北京、上海、天津等6个省市区就已占总量的60％，原因则可能是这些地区的经济发展和网络设施建设较好，电脑及网络普及率较高，WebQuest的开展就更具可能性。 从学科分布来看，文献中的WebQuest案例涉及信息技术、综合实践、语文、历史、思想品德、研究性学习、英语、