WebQuest教学案例——《趵突泉》

WebQuest教学案例——《趵突泉》

1、引言。

老舍先生是我国现代著名小说家、文学家、戏剧家。在上学期，我们学习了老舍先生的《猫》，了解了猫的可爱、顽皮，大猫，小猫都有各自的特点。那么今天，我们就一起再来学习老舍的一篇文章《趵突泉》，感受一下老舍眼中的趵突泉。

2、任务。

初步阅读课文，了解文章大意。

理解课文，感受大泉与小泉各自的特点。

（1）上网查阅济南趵突泉的资料，文字或者图片，说说你看到的感受是怎样的。

（2）在理解课文的基础上，谈谈你看到的趵突泉和老舍眼中的趵突泉有何差别。

（3）上网查阅古今还有哪位作家描写过趵突泉，做好相应的记录。

（4）通过上述的学习，你对我们的大自然有什么想说的。

3、资源。

通过上网查阅的有关趵突泉的图片和古今文献资料。

4、过程。

（1）准备工作。

教室必须是机房，并准备好可连接的网络。

给学生分组，选出组长和组员，做好分工。

学生各自打开Word，作为上课的记录本。

（2）开始。

收集资料：学生打开浏览器，搜索、查找网上有关趵突泉的图片和古今文献资料，同时做好记录，把你的感受写在记录本上。注意是四人小组合作完成，

组长做好指挥和监督，组员一人查图片，一人查文献，还一人做好记录。

回到课文：阅读课文，理解课文，感受老舍先生眼中的趵突泉。同时也做好阅读笔记，把大泉和小泉各自的特点分开归纳。

比较学习：将自己通过网上学习的结果和通过课文的理解做个比较，把自己的感受和作者的感受做比较，当然，做成一个表格会更加简洁明。

联系实际：通过学习，我们能体会出作者什么样的情感。

5、评价。

这样的教学模式，锻炼了学生自主学习的能力，培养了学生爱思考，勤动手的习惯，将课文学习与网络学习结合在一起，做到了理论与实践的统一。《趵突泉》这节课，学生通过上网查阅资料，进行比教学习，学生课堂学习的主体性得到充分的体现，而且通过学生资助学习更能加深学生对课文的理解。

6、总结。

这节课《趵突泉》做到了网络资源与课本资源的结合，学生进行了自主学习探究，小组分工合作，极大锻炼了学生的学习能力，这对未来培养学生的学习习惯和方式起到促进作用。

WebQuest数学教学案例

WebQuest数学教学案例 【情境】 在现实生活中，人们的生活越来越趋向于经济化，合理化，但怎样才能达到这样的目的呢？ 我们时常遇到这样的问题：元旦就要到了，很多商家都在搞促销活动。甲商厦(沃尔玛)实行有奖销售：特等奖 10000元 1名，一等奖1000元 2名，二等奖100元10名，三等奖5元200名，乙商厦(北京华联)则实行九五折优惠销售。 请你想一想：哪一种销售方式更吸引人？哪一家商厦提供给销费者的实惠大？如果是你去购买商品，你会去甲家还是乙家商厦？ 【任务】 我们曾经学过统计与概率的相关知识，请你利用所学知识分析一下，去哪个商家才更经济实惠，并请说出理由。 【过程】 准备：在开始研究与计算前，打开Word，把它作为一个记录本，随时记录和复制一些重要的信息。也可以先浏览学习过程的全部内容，了解这一研究的概况。 1.建立数学模型解决问题前要明确的目标。例如： Ａ：你打算去哪家商厦购物？ Ｂ：你选择去哪里购物是是被什么吸引的？ Ｃ：你觉得你赚了吗？ 2. 面对问题我们并不能一目了然。于是我们首先作了一个随机调查。把全组的16名学员作 为调查对象，其中8人愿意去甲家，6人喜欢去乙家，还有两人则认为去两家都可以。 调查结果表明：甲商厦的销售方式更吸引人，但事实是否如此呢？我们在进行下一步分析。 3. 接下来的过程可以充分运用Internet大量的导航信息了解有两商家的信息，利用计算机 进行数据的统计与分析。 4. 学生分组进行网络环境下的协作学习。学习中学生自行分工，有人甲乙两商厦的前几年 或本年度的信誉度，有人查询甲乙两商厦产品的销售情况，还有人负责了解两商厦产品的伪劣程度。

趵突泉教案

教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》 教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3．正确流利有感情地朗读课文。 教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。 教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、直入课文 师：同学们课前预习课文了，知道济南的三大名胜是什么吗？趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题） 二、回顾课文 1、师：趵突泉给你怎样的印象呢？请同学轻轻翻开书自由读读课文，再汇报。 学生汇报：清浅、活泼、美丽 2、师：再读课文想一想；作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的？学生汇报：课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。

三、精读课文，抓景物特点 1、学习“泉水”部分 师：作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。 师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚） 师：妩媚是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（生回答） 2、学习“大泉”部分 第2 / 4页师：趵突泉真那么美吗？那我们就踏着小溪往南走，到趵突泉公园，去欣赏大泉的美。 （1）默读第3自然段，用“—”画出作者看到什么，用“～～”画出作者想到或感受到了什么？ （2）学生汇报看到的、想到的 （3）描写大泉的句子中，你喜欢哪句，说说你的体会。 （逐句应该怎样朗读？）读句子练习 到了冬天，趵突泉怎样？你感受到了什么？ 水面上水气袅袅，如层层薄雾，仿佛走进了人间仙境。“此景只应天上有，人间难得几处寻”。

WebQuest案例

webQuest案例： Webkest主题： 如何看待中国第一位女皇——武则天 导言： 武则天（624年2月17日－705年12月16日），汉族。上中国历史唯一一个正统的女皇（唐高宗时代，民间起义，曾出现一个女皇帝陈硕真），也是继位年龄最大的皇帝（67岁即位），又是寿命最长的皇帝之一（终年82岁）。唐高宗时为皇后（655—683）、唐中宗和唐睿宗时为皇太后（683—690），后自立为武周皇帝（690—705），改国号“唐”为“周”，定都洛阳，并号其为“神都”。史称“武周”或“南周”，705年退位，武则天也是一位女诗人和政治家，但是关于她的是非，早已是历史上争论的话题，今天就让我们一起走进女皇的“生活”。 任务： 首先面对这个问题我们直接的想法——我们要了解武则天的生平历史，可以找几个人交流看法 其次，就是要判断我们的想法和观点是否有理有据， 最后，是我们要通过什么资料文献来证明我们的看法，找到与该案例相关的资料。 中国历史组：搜索，选择，分析有关武则天的资料，真确的评价武则天在她当时那个时代的功绩。 经济学家组：探讨武则天称帝后对当时经济发展的影响 文学学家组：探讨林语堂的《武则天传》代表着他在传记文学创作方面的最高成就。林语堂写这本武氏传，是对智能犯罪做一项研究？

还是一个典型的家族故事？ 社会学家组：谈谈武则天对后人的影响，尤其是对中国封建男尊女卑思想的抨击。 过程： 1.查找武则天的“名片” 2.探讨武则天的成长之路 3.查找武则天的光辉事迹 4.看看林语堂传世之作：武则天正传把握她大体的形象，事迹， 发展史。 5.查找武则天对后人的影响，以及后人对她的评价。 在开始研究前，我们大家可以参考下面的建议： 每个小组需要讨论决定小组中每个人的任务，即每人必须探究的领域。如果可能，请交给我一份每个同学的任务清单。 如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。 你应该花时间去收集信息，这对你的研究大有帮助。 这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。 你的小组必须决定研究简报的表达形式，例如：海报、图像或其他形式。 制定一个每人完成任务的时间进度表，以简报形式发布。 记住，规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划。

《泉城》教案

《泉城》第2课时教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，并能根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。 2、通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写泉水。 教学难点： 1、说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。 2、能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学准备： PPT课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、今天我们继续学习——（齐读课题，美美地读），泉城指的是哪座城市？ 说到济南，自然会想到济南的七十二泉。首先我们来复习一下这些词语。 出示：3组词 同学们读了这些词语，你发现了什么？ 很棒，你很会观察，又很会思考。 那么请同学们再自己读读上面两组和下面一组词，从词义当中你又发现了什么？

这就是济南泉水形态和声音上的特点，谁来完成填空。 出示： 这些泉有的（），好像（）；有的（），好像（）；有的（），听起来（）；有的（），听起来（）。 4、济南的泉水不仅形态美，而且声音美，让人看不厌、听不够! 让我们一起来读读这句话，再次体会泉水的多而美！（注意读出对比的感觉） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 5、引读：在济南的七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。（板书） 二、学习课文第二部分 1、过渡：在这四大名泉中，名列七十二泉之首的是哪个泉？想不想去看一看？ 2、课件出示趵突泉的图片。 3、问：看了趵突泉，你有什么感受？指名说感受 4.这是同学们的感受，那么书上是怎么写的呢？自由读第5自然段，一边读一边思考： （1）趵突泉的位置在哪？ （2）它有哪些特点？每个特点尝试用一个字来概括。 5、交流： a、大——差不多占了大半个公园（评价：泉池真大呀！） 清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（评价：池水真清呀！）

获奖课例“Webquest—基于网络的探究性学习”教学设计.doc

获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计 Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。 Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。 一?教学目标 （一）知识目标 1.理解基本概念，分析其产生的背景； 2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分； 3.归纳Webquest的特征并总结其优点； （二）能力目标 1.学会选取恰肖的Webquest主题； 2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价； 3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页； （三）情感目标 1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度； 2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。 二、教学内容 （一）Webquest的概念及其产生的背景 1.Webquest 的概念 2.Webquest产生的背景 （二）Webquest主题网页的主要组成部分 1.导言 2.任务3?过程4.资源5.评价6.结论 （三）Webquest的特点和优点 1.特点：以网络为依托 以任务驱动为核心 强调协商、合作 注重过程性评价 2.优点：充分、高效利用网络资源 学生主体地位得到充分体现 教师由知识的传授者变为学习的引导者 学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力 （四）Webquest的一般设计步骤 1.选定主题 2.设计Webquest主题网页

趵突泉教学设计(一)

趵突泉教学设计（一） 一、教学要求 1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。 3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。 4.给课文分段，概括段落大意。 5、有感情地朗读课文并背诵。 二、教学回点 1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段 2.细致观察与描写能力的培养。 三、教学准备 教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。 四、教学时间：两课时。 五、教学过程 第一课时 一、启发谈话，出示挂图，揭示课题 1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗? 2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图，这就是历史悠久、闻

名于世的山东济南的趵突泉。 二、简介趵突泉 趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。 三、范读课文 1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。 2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样? 四、读通课文，指导分段 1、学习生字。 2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。 3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。 4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段? 讨论归纳。 五、教学第一段 齐读，说说现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题，引起下文) 六、教学第二段 1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水，)

Webquest教学案例

Webquest教学案例 这是一个运用webquest来进行教学的案例,我认为它可以帮助我们更好地理解webquest 一、提出课题 选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。 研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。不经意间发现一些学生对拿破仑这样的历史名人颇感兴趣，翻阅历史课本，看到课本上有《法国资产阶级革命和拿破仑帝国》这一章节，但书本的知识毕竟有限，于是我在想能否提出一个结合课本知识，稍微超过现在学生所要求掌握的知识范围的课题，让学生自主探究，更加深入的了解这位颇具争议的伟人和那段曾经辉煌的历史，基于这点，我们提出了《拿破仑·波拿巴与法兰西第一帝国》这一研究性课题。 二、设计Webquest 提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块： 1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。 2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，我首先提了几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。 3.过程：过程的设计要对学生的活动起很好的指导作用，与一般的教案相比更增加了一些复杂性。我将完成任务的过程分解成“调查前”“调查中”“调查结束”循序渐进的几个步骤，在每个步骤理提出了短小清晰的建议，促使学生以此为基础，小组讨论确定完成时间，并提交计划方案。 4.资源：网络提供了相当大的信息，但因其信息量大，层面复杂，学生在学习中容易迷航，所以，我在“资源”栏目里为学生整合了一些对课题研究有帮助的站点和页面，同时在里面插入搜索引擎，提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。甚至还可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。 5.评价：研究性课程采用“重过程、轻结论”的评价方式，我设计了一份评估表来考察学生作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。 6.交流讨论：交流与探讨是我在webquest基础上新增的一个板块，鉴于研究性学习需要开放的信息交流，为学生提供广泛的交流对象、畅通的交流渠道、及时的信息反馈。 三、开展活动 可以说webquest的设计只是一个纸上谈兵的过程，组织实施是最重要的环节。到底效果如何就要看学生们参与其中、实际操练情况了。 如我想象，这个课题的提出确实吸引了一部分学生的目光，于是，我们引导学生一步步展开了这个课题的学习。 1.提出子主题 我的研究课题只是代表了一个研究方向，提出研究子课题的作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习、研究。 《拿破仑·波拿巴与法兰西第一帝国》包含拿破仑军事、生平等多个分支，学生不可能面面俱到地去研究。在对这个课题有了初步的了解以后，我要求学生每人基于整个方向提出自己感兴趣、想研究的方面，将有类似意向的同学组成小组，最后商量确定一个子课题，从而做到学生自主选题、自主探究和自由创造，同时培养发现问题的能力。同时，我也对他们提出

利用Webquest进行物理教学的案例(最新)

故事背景 杨老师是一位高中物理教师，有11年的高中物理教学经验，从教师专业发展的历程与阶段看，她正步入教师的成熟期。在长期的教学实践中，她对高中物理学科的知识已经掌握得“驾轻就熟”，而且她性格开朗直率，乐于尝试新事物，富有创新精神，对信息技术尤其感兴趣，具有一定的网络技术基础，还有2年开展研究性学习的教学经验。 对于Webquest这种教学模式，杨老师以前听说过，也很感兴趣，但始终没机会进行深入了解，也没有进行实践过，最近机会终于来了。杨老师参加了由首都师范大学和中小学合作开展的一项关于WebQuest的行动研究。这次行动研究建立了由大学教师、研究生和中小学一线教师组成的研究小组。在培训中，首都师范大学还特别从参加培训的学校邀请了一名信息技术教师和主管教科研的副校长和学科教师一起加入到研究小组中。 设计在挫折中前进 杨老师首先参加了为期半天的集中培训，主要学习了WebQuest的历史、模式、关键技术和教学案例，最后根据要求要以三堂课为一个单元进行WebQuest 选题设计。 杨老师很快就根据自己的理解确定了课程的研究主题：“原子核的结构”，并形成了大致的设计思路：将学生分为三个小组，然后通过查找网上资源获得研究结果，由学生制作演示文稿，进行小组汇报。 杨老师在研究小组会上陈述了这一方案，但是遭到了研究小组大部分人的否定。研究小组的意见是：杨老师设计的“原子核的结构”这一主题对学生缺乏挑战性，任务设置过于简单，缺乏引导学生进行深入思考的环节，学生利用相关网站上的资源就能获得一致的答案。 杨老师听取了大家的意见后，给研究小组的人员讲述了她两年来所进行的研究性学习实践的经验，特别提到了一个名为“电池的性能价格比研究”的主题研究。研究小组人员认为，杨老师主持的“电池的性能价格比研究”有许多成功的经验。为了把这种成功的经验迁移到基于WebQuest模式的研究性学习中，杨老师和研究小组的其他成员一起，进行了为期一周的深入讨论和细致分析，研究小组的人员不断向杨老师询问她成功组织研究性学习的经验和实践性知识，在这种深入交谈中，杨老师的隐性知识通过她自己所做的反思和知识表述，不断地被显性化。 几天以后，她拿出了第二份WebQuest研究性学习的选题设计方案，选择的主题是：“小蜜蜂的家”，这是一个把物理学、数学和生物学三门学科整合在一起的理科综合课题。教学设计的思路为：

趵突泉的教学设计方案

趵突泉的教学设计方案 趵突泉的教学设计方案 教学目标: 1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3．学习本课生字新词。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点: 了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 教学时间: 二课时 教学设计: 第一课时 （一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。 （二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。 1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。 第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。 第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。 2．划分结构段，归纳段意： 提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。 第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。 第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。 3．朗读课文。 第二课时 （一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？ （文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。） （二）看图画，阅读学习第二段。 1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢（ 那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。） 那泉水的特点是什么（ 清浅”“鲜洁”）

泉城教案_教案教学设计

泉城教案 本文是关于泉城教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、导入，板书课题 师：同学们，济南素有泉城的美誉。那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“家家泉水，户户垂杨”“清泉石上流”的绮丽风光。这些泉有的-----，好象----（师生引诵第一小节）真是太美丽神奇了！ 今天，我们将再次走进泉城，去细细地品位一下那儿的四大名泉。还记得是哪四大名泉吗？齐答。【板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】同学们学得真不错。 二、学习二至五自然段： (1)现在请同学们读读课文第二至五自然段，想一想：这些泉分别在哪儿？泉水有什么特点？在表示泉水特点的词句上圈圈画画，做记号。 (2)交流：你喜欢哪个泉？它在哪儿？ 指名答：珍珠泉，泉城路北；五龙潭，旧城的西门外；黑虎泉，悬崖下的洞穴中；趵突泉，西门外的趵突泉公园内。 现在让我们随作者一起欣赏珍珠泉吧。视频珍珠泉，它给你留下了什么印象呢？课文又是怎样描写的？【出示第二自然段】 1请你读一读第二自然段！ 2谁来说说珍珠泉有什么特点？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一亩见方，师：大约有十几间我们的教室这么大；还可以体会到什么？泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；谁来做补充？泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。） 师：是啊！泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一个比喻句形象写出了泉水的美，你们觉得那个字用的特别好？为什么?（板书：涌）生：让我们感觉到泉水流的很急；泉水源源不断的生命力 你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读） 这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――仿佛--（引读） 3从这段话中，你们觉得哪三个词写出了珍珠泉往上涌的特点？（忽聚忽散，

趵突泉的教学设计

趵突泉的教学设计 趵突泉的教学设计 教学要求 1.通过观察图画和对课文的理解，感受到趵突泉的美，陶冶爱美的情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。 2.读懂每个自然段，了解大泉和小泉的特点；体会作者是怎样抓住特点描写的。 3.学习生字并理解：“幽静、妩媚、晶莹、疲倦”在文中的意思，积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 教学重点 抓住重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。 教学难点 本文的图是一幅国画，要使学生从图中欣赏美，从语言文字中感受美，起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身 的整体美的；这也是与其他看图学文的不同之处。 教学准备 投影片、《趵突泉》的录像带。 教学时间 3课时。

第一课时：观察图欣赏趵突泉的美，初读课文看看语言文字怎样表达这自然之美，弄清每段内容。 第二课时：学习课文，抓重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法，从中欣赏趵突泉的美。 第三课时：学习生字新词，积累好词佳句，进一步有感情地朗读课文，指导背诵课文。 教学过程 第一课时 一、整体观图，了解图画的基本内容 （一）出示图画，整体看图，看图上都有哪些景物？ （二）图中石碑上写着什么？引出课题。教师板书课题趵突泉。 （三）简介文章作者老舍先生。 二、初读课文，了解课文的基本内容 （一）第一遍读课文，读准字音，同时划下不理解的词语。 1.全班起立出声自由读文。 2.划出不理解词语。 3.出示生字卡片及新词订正读音。 4.对不理解词语进行质疑。全班理解，或带入分析文章中解决。 （二）教师范读课文，学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物？（教师范读，使学生感受美。） （三）再读课文，学生标出自然段，说说每段的主要内容。 1.趵突泉是济南的三大名胜之一。 2.从西门桥上看到的趵突泉流出的水。 3.大泉的景色迷人，水量大，充满活力，永不疲倦。

WebQuest在中学语文课堂教学设计中的应用共9页

WebQuest在中学语文课堂教学设计中的应用新一轮课程改革对语文课程提出了新的要求，新的语文课程标准在原来基础上增加了“培养发现、探究、解决问题的能力”的要求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，突出语文的人文性和学生的主体性。将探究式学习模式引入语文课堂，促使学生思维发展、个性化人格的形成。 WebQuest作为一种基于因特网的探究式教学模式，正符合当前基于网络环境开展教学的要求，契合当前大力提倡的基础教育的改革理念。在国外，WebQuest目前正被数以万计的中小学管理者和教师所喜爱和采用，而且已经有许多公立学校、大学和资源中心纷纷在因特网上发布了他们所征集的WebQuest作品。同国外相比，WebQuest自2001年底引进到国内以来，得到了研究者和老师的大力支持。但是从目前的情况来看，真正将WebQuest应用在语文课堂教学设计中的实践还是很缺乏的，语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动，而这一点正是当前必须解决的大问题。基于此，笔者利用在实习学校指导学习的机会和学校语文老师联系，决定研究WebQuest在中学语文课堂教学设计中的应用，以期在这一课题上有所突破。 本研究从分析WebQuest应用于教学需要遵循的基本原则入手，在国内外关于信息技术与学科教学整合理论的指导下，制定具体应用WebQuest 的实施策略，通过比较分析两个WebQuest案例来探讨教师在语文课堂教学设计中应用WebQuest的具体步骤，并进行一次初步尝试，完成从构思、设计、实施的全过程，从中总结归纳经验和教训，进而探讨WebQuest在语文课堂教学设计中应用时存在的问题和相关改进措施等等。

Webquest教学模式下初中物理教学案例设计与实施

Webquest教学模式下初中物理教学案例设计与实施 【摘要】Webquest教学模式是基于网络的新型教学模式，它以建构主义为理论基础，以数据探究为基本研究方法。它有利于学生在经历数据探究的过程中，形成学生的数据探究能力、分析和解决复杂问题的能力。同时，它体现信息技术与各学科的深层次整合。学生在网络环境下自主探究、合作探究，体现学生的主体作用和教师的主导作用。 【关键词】Webquest;初中物理;设计与实施;数据探究 当今教育以培养具有创新意识和创新能力的高素质人才为目标，以探究式教学为抓手，发展学生学习的个性化和自主化。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”《新物理课程标准》也明确提出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识”。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。探究式教学可划分为实物实验探究、理论探究和数据探究。其中数据探究又可划分为基于讲授的数据探究和基于学生自主学习的数据探究。而Webquest就是一种基于学生自主学习的数据探究，探讨基于Webquest教学模式对于突破传统初中物理的教学瓶颈，创新物理教学具有现实意义。 一、Webquest教学模式的理论基础 1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）教育技术教授和汤姆·马蒂博士（Tom Marh）利用网络环境开发出一种教学模式，这就是Webquest 教学模式。2001年蒋鸣和教授译介了Webquest并将其引入大陆。北京师范大学物理系项华副教授自2002年起，带领其研究团队在物理课程与教学论领域探讨信息技术与学科教学的深度整合问题，提出了数据探究理论，并针对物理学科教学，重新界定了Webquest的组成模块，将其定义为一种重要的数据探究模式。 1.建构主义理论。知识的动态性和相对性以及建构过程决定了教学不再是传递客观现成知识的过程，而是在学生原有经验的基础上激发求知欲，促进知识经验的增长，促进学生自我知识建构过程的形成。Webqust教学模式中的教学设计充分利用了建构主义教学观，借助学生原有经验和新经验之间的联系和冲突，形成学习动机，任务、过程、资源、结论模块相结合，依据建构理论为学生顺利完成搭建脚手架。Webquest教学中，充分发挥学生的主体作用，在有意的“情境”下学生在利用各种技术和资源的过程中，建构自己的知识经验。活动中采取小组合作学习，实现群体的思维与智慧的共享，整个学习群体共同完成对所学习知识的意义建构。活动中教师只起辅助作用，为学生提供必要的及时支持和帮助。

趵突泉 优秀教学设计

趵突泉 【教学目标】 1．认识本课8个生字，正确读写“趵突泉、纯洁”等词语。 2．有感情的朗读课文，积累优美语句。 3．理解课文内容，了解大泉、小泉的特点。体会课文优美语句，感受趵突泉的美。 【教学重难点】 了解大泉、小泉的特点，体会课文优美语句，感受趵突泉的美。 【教学过程】 一、导入新课，激发美 1．导语：同学们，你们喜欢旅游吗?今天，老师就和同学们一起到山东济南观光游览。大家看，这就是济南的三大名胜。济南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉——趵突泉，去感受趵突泉的美。（板书课题，齐读课题）2．出示学习目标。指名读 二、初读课文，了解美 1．请同学们轻声读课文，完成自学要求。自己轻声读一读，要求清楚了吗？好，那开始吧。 2．检查自学情况 （1）老师检查一下同学们字词掌握的情况。(出示词语)现在我们来开火车领读。 （2）词语读得不错，现在默读课文思考：课文主要写了什么内容？（指名说——教师指导——同桌互说） 3．概括主要内容 趵突泉是济南的三大名胜之一，泉水清浅、鲜洁，从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。（板书：大泉、小泉） 4．读了课文，趵突泉给你的总体感受是什么？（板书：美） 5．提出问题： 是啊，趵突泉让我们感受到了美，那大泉、小泉美在哪儿呢？下面请同学们认真默读课文，完成下列任务： （1）大泉、小泉各有什么特点？画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注

感受，然后在小组内交流。 （2）读文时产生的疑问在小组内交流，组内解决不了的再以小组为单位提出来，大家共同研究解决。 任务明确了吗？那开始学习吧！ 6．学生自主探究，合作交流。 三、品析文本，感受美 1．还有没解决的问题吗？以小组为单位汇报。 预设生：（1）为什么连用了三个冒字？ （2）大泉神秘在哪儿？ （3）为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？…… 同学们读书很认真，能抓住重点词、句来提问题，相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。 2．现在请同学们回答老师提出的问题：大泉、小泉各有什么特点？生汇报，教师适时板书。（完成知识树板书：昼夜翻滚、神秘、有趣） 大泉昼夜翻滚，神秘；小泉有趣可爱，各有特点，又各有各的美。 3．现在，让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧！品读第三自然段，同时思考：大泉有哪些特点？找出相关语句，谈谈你的感受。同时解决第一、二组提出的问题：为什么连用了三个冒字？大泉神秘在哪儿？ 4．学生汇报，教师对重点语句适时点拨。 （1）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ a．对于这句话，第一组同学有这样的疑问：为什么连用了三个冒字？从三个冒字你感受到了什么？（活泼、有力量、不知疲倦）是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感到他的壮美，让我们感到大自然的伟大。你能读出你的感受吗？（指名读——评价——再指名读） b．从三个冒字你还感受到了什么？（时间很长） 文中还有哪句描写时间长呢？那个词？ 什么是“昼夜不停”？是啊，白天，趵突泉老那么翻滚，到了夜晚，趵突泉还是老那么翻滚。还有哪个词？（一年四季） 老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎热的夏天去看趵突泉，它还在冒；凉爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。所

趵突泉教学设计

教学设计《趵突泉》 讷河市二克浅镇中心学校:王军委 教学目标 1、会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。 4、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 教学重点： 通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，培养热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 教学过程： 课前游戏，了解“泉城”： 1.连一连：城市与城市别名哈尔滨—冰城昆明—春城重庆—山城武汉——江城济南—泉城 2.比一比：谁得认真（听到的信息多） 一、话题导入，走近趵突泉。 1. 板题、释题：济南72泉中谁被称为“天下第一泉”？（板书“趵突泉”）。 2.揭题：老舍先生在济南教书时就常常来这儿游玩。对于趵突泉，他是百看不厌，并写下了这篇美文《趵突泉》。老舍先生笔下的趵突

泉是什么样的？咱们一起走进课文。 二、初读课文，感知趵突泉。 1. 检查认读生字、新词。 2. 教师示范读文，学生倾听。 3.交流感知：作者的游览路线、作者对趵突泉的评价及其理解； 课文从哪几方面来描写趵突泉的美？分别在哪几个自然段？ 三、聚焦重点，品读趵突泉。 （一）自主读文、思考： 1.大泉和小泉各有什么特点？画出相关词句读一读。 2.作者用什么方法来描述它的美？） （二）汇报朗读：读精彩词句，品趵突泉之美。 1、聚焦大泉，品读“壮美”。 （1）指名读文：这样的大泉让你体会到什么？ “看那三口大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”（永不停歇的精神） “你立定呆呆地看三分钟，……不敢正眼去看”（对自然的敬畏之情）“永远……永远……永远……”，排比手法既写出了大泉的特点，又体现了自然的伟大（“壮美”）。 你认为哪些词用得好？（三个“冒”）为什么？（仔细观察+联想）知道它冒了多长时间吗？（3543多年）不但时间长，还很有活力。突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。） （2）引读：难怪作者说——“假如没有这泉，济南定会丢失一半的

制作一个WEBQUEST教学网站

上机实践一制作一个WebQuest教学网站 一、观察一个WebQuest的网站实例： 语文：学唐诗：李白早发白帝城https://www.docsj.com/doc/949760924.html,/miniquest/libai 二、制作一个简单的WebQuest案例――规划网站结构： 1、在D盘根目录下新建一个以自己学号（不需要姓名）命令的文件夹，如：12140101 2、参考“学唐诗”案例，规划网站结构。新建各网页（空白页－HTML－文档类型：无），包括：index.htm、sy.htm、qj.htm、rw.htm、zy.htm、pj.htm、cg.htm。 *3、搜集、制作网页素材如图片、动画、文字、音乐等，并存放至指定文件夹（如sucai）。若网络速度很慢，请直接使用下载好的素材。 三、利用Dreamweaver或其他网页编辑软件修改各页面的内容。 1、打开首页页面(sy.htm)，插入图片； 2、打开情境页面(qj.htm)，将文字和GIF动画插入； 3、打开任务页面(rw.htm)，插入文字和GIF动画，为文字添加超级链接； 4、打开资源页面(zy.htm)，插入文字，为文字添加超级链接； 5、打开评价页面(pj.htm)，插入文字和图片； 6、打开成果页面(cg.htm)，插入文字和图片。为网页添加BBS论坛和E-MAIL地址。（BBS 地址：https://www.docsj.com/doc/949760924.html,/ ，e-mail地址可填写自己的）。 7、打开主页(index.htm)，设计其版面。插入表格、图片、动画、文字等，添加背景音乐； *8、制作简单的banner（FLASH动画），并插入主页； 9、插入内嵌框架，实现页面内容的复用。内嵌框架HTML代码如下： *10、添加CSS样式表，规范网页文字格式。 四、使用IE浏览器预览各页面，检查链接是否正常。 五、发布网站并测试 1、将以自己的学号命名的存放网页及相关素材的文件夹（注意不是单个文件）(如：12140101)整体上传到ftp://10.1.73.8，登录ftp的用户名和密码均为wlyy 2、打开IE浏览器，输入http://10.1.73.8/wlyy/12140101，测试你的网站能否正常浏览。 *3、若不能上传或发布，也可以将存放网页及相关素材的文件夹压缩为一个文件（如：12140101.rar），上传到ftp://10.1.73.8

《趵突泉》教学设计

《趵突泉》教学设计 《趵突泉》教学设计 教学内容 1.趵突泉 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写带有生字的词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美。 4、增强热爱家乡，保护家乡环境的意识。 教学重点 了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象的描述方法。 教学难点 对趵突泉泉水特点的阅读感悟，引导学生欣赏、品味描写趵突泉的语言的美。 教学准备 教师有关趵突泉的资料，多媒体课件。 学生查找有关济南三大名胜的图片，特别是趵突泉的图片。 教学时间 两课时

开天窗在阅读感悟课文重点内容时，可放手让学生质疑问题，再加以指点。 第一课时 教学设计 学生学习活动设计 （一）导入 同学们游览过趵突泉吗？请给大家介绍一下。 教师简介趵突泉。 （二）新授 1、初读，自清障碍 （1）正确读文 先指导学生看图，看图中画了哪些景物，涌出的泉水有什么特点。读课文时，要读准生字的字音。遇到不懂的词句，可联系上下文自己试着理解。 （2）、流利读课文 学生读课文，一边读，一边在头脑中形成画面。 2、精读，放手让学生质疑问难。 3、引导学生从课文中找答案，在充分地读中感悟和体验。 （1）学生找到重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”后，老师可要求学生换个句式说一说，如：因为有了这泉，所以济南才会如此美丽，再把原句读一读，感悟趵突泉对济南的重要性。 （2）大泉眼冒出的水有什么特点？让学生反复地读课文的有关

部分，读得有点熟了再看图和说图，尽量用上课文中的`词句，把大泉眼水的特点表达出来。最后引导学生欣赏“你立定呆呆地看三分钟……只有自然有这样的力量！”语言的美。在反复有感情的朗读中体会语言的美。指导有感情朗读的时候，“思考练习”3（2）句子中加点的词语要读重音，整个句子要读出排比的语气。 （3）小泉有什么特点？引导学生在反复朗读中体会小泉特点。这部分朗读要读得轻快些。 这部分写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，可把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。 教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字： “不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳” “隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的” “半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的” 在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢 教师指名把三种节奏写在黑板上： 第一种：××××??××××|××××??××××|第一种：××××??××××|××××??××××||第一种：××××??××××|××××??××××|第一种：

webquest教学设计案例

webquest教学设计案例 ◆标题《植物的叶子》 ◆绪言（Introduction） 在古诗《采莲曲》里有“江南可采莲，莲叶何田田”的句子，在《最后一片叶子》里，那位垂危的病人因为画家善意而画就的一片长春藤叶子而获得了生的希望，可见在文人的笔下，那些叶子总是优美的，可爱的，充满了生命力的，绿色是生命的象征；大家也听过一句话：世界上没有两片完全相同的叶子，以此来比喻事物的各不相同，即使相似的东西也有着微小的，甚至是不易使人察觉的细小变化。那么叶子总是绿色的吗为什么大多数叶子是绿色的呢它们的颜色和形状和功能都有什么联系呢，这一节课，就来探究这些问题。 ◆任务（Task） 你们的任务是通过收集不同的叶子来比较它们的异同，总结它们的组成及特点，并且探讨它们的结构和功能有什么联系。全班同学分为四组，去收集、整理、研究信息资源。 1.叶子采集组：采集不同科别，不同生境，不同形状的叶子供同学们研究（可以制作成标本）； 2.叶子形状调查组：调查研究叶子的颜色、形状以及各类叶子的共同点与不同点； 3.叶子功能总结组：研究探讨各种叶子的功能及和形状的关系； 4.叶子网络资源组：搜集有关叶子的图片，网站。 ◆过程（Process） 1、课前准备工作 a、分组，选出组长和组员。 b、小组讨论工作方案，明确组长和各个组员的工作。 2、收集资料 A 、采集不同植物的叶子并制作标本，分类。 a、组员在不同生长环境下采集各种植物的叶子； b、有些稀有的叶子可以在网上找图片资源； c、制作叶子标本的方法可在网上查找。 B、各组可以在互连网上按照老师给出的网址去查找资料。 a、密切联系各组的任务，到互连网上去找资料； b、把你找到的资料复制粘贴下来或者是记录下来； c、注意收集有关的图片。 3、整理资料 a、全组讨论，综合整理； b、把你们组的研究成果撰写成报告并制作幻灯片。注意相关图片的演示。 4、汇报研究成果 a、各组各派一名代表到讲台上向同学们汇报你们组的研究成果；

部编版小学语文趵突泉教学设计教案教学设计

《趵突泉》教学设计 学习目标： 1．掌握“攒”的多音字用法（cuán），能把“冒”写正确，理解“清浅、鲜洁”等词语的意思，能仿写排比句。 2．学习作者抓住趵突泉特点和运用排比等修辞手法的写作方法。 3．了解趵突泉的美丽，感受大自然的伟大。 学习重难点： 学习作者抓住趵突泉特点和运用排比等修辞手法的写作方法。 教学准备：制作幻灯片、自学单 教学过程： 一、揭示课题，课前铺垫 1、出示题目，指名读。 2、介绍趵突泉名字的由来。 二、检查预习情况，扫清阅读障碍 1、听写词语，关注写字姿势。 冒清浅鲜洁神秘姿态飘荡 （1）投影校对，集体订正。 （2）出示图片，理解“清浅、鲜洁”。 （4）齐读。 2、指名读句子： ．．．．．．有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白．．．．．． 根据意思给“攒”选择正确的读音： ①cuán：聚在一起；拼凑（）②zǎn：积聚；储蓄（） 3、趵突泉的哪几方面这篇课文介绍得特别详细，写得特别具体？ （板书：大泉、小泉） 三、感悟“大泉”特点，体会作者写法 （一）认真读第3自然段，大泉的哪一点给你留下了深刻的印象？划出相关语句。用一个词语概括一下。 出示：（）的大泉（根据学生回答板书） 学生自学 指名交流，读相关句子。 （二）重点感悟： 永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ 抓住三个“冒”理解泉的活力 ①“冒”是什么意思？（向外透，往上升） ②老舍先生为什么一连用了三个“冒”？你感受到了什么？ ③关注四个“永远”。 ④看趵突泉视频，师解说。 看后，指名谈体会，感受趵突泉的活力、生命力。 2、指导读。 自由练读——指名读 为了更好地表现趵突泉的特点，这句话作者运用了什么修辞手法？ （板书：排比） （1）认识排比句：