五年级数学《统计》教学设计

五年级数学《统计》教学设计五年级数学《统计》教学设计1

教学目标

1．通过再次学习统计，感知数学在生活里的作用。

2．经历数据的整理过程，再次认识统计表，获得统计的结果。理解和掌握复式统计表。

3．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。

教学流程

一、提供质疑，唤起意识。

师：学校读书节你读了那么书，要知道同学们最喜欢那些书，我们怎么办？

生：统计

师：具体方法？

生答

二、提供探索，激活意识。

1．动手实践、自主探索。

（1）分类理一理。

师：怎么整理？

生说

指名学生到黑板前分类整理，哪种方法比较好？通过比较，学生再熟知方法。

师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。

（2）语言描述。

看了这张图你能告诉你什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）

刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处？

2．独立操作、体会过程。

师：航模组各多少人，怎么整理制表？

学生汇报分类整理的结果。教师板书，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

三、联系生活实际应用1、用所学“统计”知识选出同学最喜欢哪几门功课？

师：请同学利用我们所学的统计知识选出我们班喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。

师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？

生答

四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有那些收获？你还对老师或者同学说些什么吗？

反思

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，理解统计的思想和方法

五年级数学《统计》教学设计2

知识背景和目标定位：

《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。

基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

1、认识折线统计图，并知道其特征。

2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

案例描述：

一、创设情境。

1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么?

2、为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢?

3、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息?

参观科技展人数统计表 20xx年4月

出示问题：在相邻的两个年份中，年到年参观人数增加最快。

你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的?(计算)

4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢?(条形统计图)

但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。(课件折线统计图)

二、探究新知

1、初步感知

(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示?

(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗? 谁来指着说一说。

(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的?(板书：点：数量多少)

(4)思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题?

看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。

2、深入探究

(1)哪年参观人数最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人数没有变化?哪年到哪年人数增加最快?

分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那现在能直观的看出来了吗?(通过线的陡度来看)

板书：平―不变

陡―快

(3)借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的?

让学生看整条线段，感受整体趋势。

课件演示整体上升的过程。

你们是通过什么看出来的上升的趋势的?(板书：线)

总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。(补充板书：增减变化)。

3、为统计图起名字

你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。(板书课题：折线统计图)

4、预测

能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，20xx年会有多少人来参观?

总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。

5、感知生活中的折线统计图。

我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上、股市上、父母单位、电视里)

三、实践应用。

1、分析折线统计图

出示马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息?有什么想说的?

总结：全国在义务教育阶段，开始免收学杂费了，这项改革是真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校园，是义务教育的一座新的里程碑。

2、聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图

请学生当小医生，分析一下聪聪和明明体温变化情况。

3、“小华学习了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你认真观察分析这幅折线统计图，你发现了什么?”(不同文具的销售情况)

(1)让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图;若描述同一事物的变化趋势，则制成折线统计图。

(2)如果想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简单的修改?(改成条形统计图)

(3)做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图，在什么情况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要研究的内容，你们刚才的发现已经很了不起了。

四、拓展。

(课件图文并茂出示)探究我国历史，于上古时代已能看见统计图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事象。

到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。

到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，则与现代统计图表的制图原则相近。

至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交通统计图及教育统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了

我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图等等。

师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变幻，造就了无以计数的物象形态。其实在自然界中也存在天然的统计图，看(课件出示树的年轮)这不正是大自然的杰作吗?

五、教学反思。

我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有许多应该改进的地方。

在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限想以及复式折现统计图的优点。复式折现统计图便于比较两个数量的变化情况;便于比较两个数量总体发展趋势和阶段发展情况;同时对发展的数量作出简单的未来发展趋势预测。

本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发现中获取学习数学的乐趣。

但是在设计课的时候我没有备透学生。

首先，学生的课前复习没有做好。

课前，我应该让孩子们做好单式折现统计图的`复习，在复习中巩固绘制的方法，技巧。即：描点，标数，连线。毕竟这是四年级的知识，时隔一年时间学生已经将知识遗忘差不多了。另外根据我班学生的实际情况，这节复习课是十分有必要的。如果做好了复习，那么本节课的重难点也一定会得以突破。

其次，对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行描述。

例如：某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;平稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。课下我问过许多同学为什不举手回答问题呢?他们说，不知道怎么说服清楚。

第三，教师过于相信学优生，导致出现绘图马虎现象没有及时更正。

通过本节课的教学，我又一次清楚的认识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必须考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必须让学生在原有基础上得到发展。毕竟我们的课堂不是作秀。平时中求发展才是真正为学生着想。

五年级数学《统计》教学设计3

设计说明

本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。

1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。

本节课通过营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。

2、培养学生的统计观念。

引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的统计观念。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备小楷纸

教学过程

⊙谈话引入

1、我们学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？

（学生自由发言）

2、导入新课：本节课我们继续学习统计图的相关知识。

设计意图：通过提问让学生回忆以前所学的知识，使学生对统计知识经历一个再认识的过程，并且通过比较明确各种统计图的特点，为学习新知奠定了基础。

⊙合作探究，学习新知

1、引导学生进行猜测。

师：在体育课上你们玩过投球游戏吗？根据你的经验猜一猜：投球时单手投得远，还是双手投得远？结果与什么有关？

（学生小组讨论、交流，根据已有经验进行猜测，大多数学生认为单手投得远）

2、探究验证，引出复式条形统计图。

（课件出示第一活动小组同学的投球情况统计表）

（1）引导发问：①根据上面的表格能比较出结果吗？

（能，但是比较困难）

②应该用什么方法来比较？（应该画统计图来比较）

③画什么统计图来比较更合适呢？（条形统计图）

（2）讨论：怎样用条形统计图表示上面两组数据呢？

（学生在小组内讨论、交流，探究解决问题的方法）

预设

生1：用两个条形统计图分别表示出第一活动小组单手投球和双手投球的情况。

生2：在一个统计图里将这两种投球情况表示出来。

（3）引导学生制作条形统计图。

①学生动手制作并进行展示。（情况一：制成两个统计图；情况二：制成一个统计图）

②引导学生观察、对比哪种统计图更容易看出投球的结果。

（学生通过观察、对比，发现在一个统计图里表示出两种投球情况，更容易看出投球的结果）

（4）明确将两组数据在同一个条形统计图里表示出来的统计图叫复式条形统计图。

3、教学复式条形统计图的制作方法。

（课件出示表示上面两组数据的复式条形统计图）

第一活动小组同学的投球情况统计图

（1）小组讨论复式条形统计图的各部分组成。

（2）讨论、总结复式条形统计图的制作方法。

小结：复式条形统计图的制作方法与单式条形统计图的制作方法相同，只是需要用不同的图例表示不同组的数据。

4、探究复式条形统计图的特点。

（1）复式条形统计图和单式条形统计图有什么区别？

①小组合作探究，找出两者的不同之处。

②汇报探究结果。

（2）总结复式条形统计图的特点。

五年级数学下册第八单元《统计》教学设计及反思

五年级数学下册第八单元《统计》教学设计及反思 (一)认识单式折线统计图 教学目标： 在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。 了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。 体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。 教学重难点： 说出折线统计图的作用。 教学过程： 一、通过旧知复习铺垫，导入新课。 1、了解某市2003年每月平均气温，并制作成了直线统计图，请同学们展示自己制作的条形统计图。 生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。 2、请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的叙述用多媒体制作出条形统计图。 生回答制作条形统计图的方法 3、如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。 4、揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。 二、合作交流，探究体会它的作用。

1、让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。 2、折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？ 3、这个地区2006的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？ 三、读折线统计图 1、让学生读课本99页某市2005年水位变化的内容和折线统计图。 2、交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。 3、回答书中的4个问题。 4、提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。 四、练一练 1、先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。 2、（3）（4）问题让学生自己完成，然后交流。 3、让学生自己提出问题，并解答。 教学反思： 统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，本学期的统计知识是在上学期学习了条形统计图的基础上，再来学习折线统计图的。 今天讲的是本单元的第一课时“认识单式折线统计图”。对学生来说难度不大，也很容易学会，但主要是让学生感受统计的应用价值，增强学生的统计意识，这些方面的目标确实不容易达到的。这节课首先就要让学生感知单式折线统计图的优点，课上我让学生将条形统计图与折线统计图进行对比，讨论得出折线统计图可以清楚地反应数据的变化情况。

五年级数学教案《统计图整理与练习(1)》教学设计

五年级数学教案《统计图整理与练习（1）》教学设计 教学目标： １、通过小组讨论，回顾本单元的学习内容，交流学习后的体会。 ２、帮助学生适当整理对复式条形统计图的认识，进一步完善认知结构。 教学过程： 一、回顾与整理 1、学生说一说本单元学习的复式统计表与复式条形统计图的特点。（复式统计表与复式条形统计图不仅能呈现更为丰富的信息，而且还便于比较不同项目的数量） 2、学生说一说填写复式统计表和 第十单元整理和复习 数的世界（1） 教学内容： 苏教版五年级数学上册第十单元P1161-5题 教学目标：

使学生进一步加深对负数和小数的认识，能正确使用负数描述一些简单的生活现象，能理解小数的意义和性质，会比较小数的大小，能正确读、写小数，并能用小数描述一些简单的事物，会用四舍五入法求小数的近似值。 教学过程： 一、揭示课题 今天，我们重点复习（板书课题）负数的认识、小数的意义和性质。通过复习，我们要进一步体验数学与日常生活密切相关，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 二、复习负数和小数 1．提问：什么叫负数？什么叫小数的含义和小数的性质？请大家举例说明。 2．完成P116第1题。 学生反馈，可以让学生结合生活经验再说出一些用正、负数表示的数量。 3.完成P116第2题

请学生讲清楚思考的过程，加深对小数意义的理解。 4.复习数位顺序表。 指导学生完整的说说小数点左右两边的数位顺序、计数单位，以及相邻计数单位间的进率。 5.完成P116第3题 小黑板出示，学生口答。 三、复习小数的大小比较 1.提问：小数大小比较的方法 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。 2.完成P116第4题 学生反馈。说说为什么4.3和4.300是相等的。 3.把下面的小数从小到大排列起来．

人教版五年级数学下册第九单元《统计》教案

人教版五年级数学下册第九单元《统计》教案 收录于话题 #数学教案 ▷教学内容 教科书P115~117相关内容，完成教科书P120~121“练习二十八”中第17、18题。 ▷教学目标 1.在整理与交流中，进一步理解统计表、条形统计图、折线统计图的联系与区别、意义与用途，能根据数据进行合理分析、科学预测。 2.通过整理复习对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。提高搜集数据、整理数据、处理数据、应用数据等能力。 3.通过对现实生活中多方面信息的统计，关注生活中的数学问题，熟练地运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题，养成从数学角度思考问题的思维习惯。 ▷教学重点 明确折线统计图的特点，知道什么时候选择什么统计图。 ▷教学难点 提高数据分析能力，养成从数学的角度思考问题的思维习惯。 ▷教学准备 课件。 ▷教学过程 一、初步交流，回顾知识 师：前面我们已经整理复习了“数与代数”“图形与几何”。本节课，我们对“统计与概率”中折线统计图的相关内容进行整理和复习。（板书课题：统计） 师：课前，大家已经对折线统计图及与其有关联的内容进行了梳理。同桌之间互相说说自己是怎样整理的。 【学情预设】学生可能采取以下几种形式来整理：(1)表格；(2)树状图；(3)思维导图。可能从统计图包含的相关知识点来整理：折线统计图既能表示数量的多少，还能反映数量的变化趋势。教师随机把知识点贴到黑板上。

【设计意图】复习课主要是温故知新。复习时，让学生用自己喜欢的形式表达自己的复习收获，既要关注复习知识点是否全面，是否准确，更要关注复习过程，获得复习方法，并在不断思考中提升认识，完善知识体系。 二、沟通统计图表间的联系 师：既然统计图和统计表都有单式和复式的，它们之间有什么联系？ 学生交流汇报。 【学情预设】学生会想到根据单式统计表，能制作单式条形统计图、单式折线统计图。根据复式统计表，能制作复式条形统计图或者复式折线统计图。（板书） 师：看来知识之间是有联系的，这也是统计图表间的对应关系。那么为什么有时要根据同一个统计表制作不同的统计图呢？ 【学情预设】学生可能会说如果要直观比较数量的多少就要制作条形统计图，要反映数量的变化趋势就要制作折线统计图。也有的说，根据实际情况选择合适的统计图。 师：那么什么情况下用什么折线统计图比较好呢？ 学生独立思考，交流反馈。 【设计意图】通过整理知识点，使知识连点成线，连线成网，形成体系。通过教师的适时引导，明确统计图表的对应关系，明确条形统计图和折线统计图的联系与区别，做到温故而知新。 【教学提示】 可以选择具体的统计图表，让学生对照着说它们之间的联系。 三、在具体的情境中感悟统计的意义 1.回顾统计过程。 师：刚才我们对这么多统计的知识进行了有序的梳理，现在我们来边思边练。如果想了解近几年全国参加奥数比赛人员的增减情况，可以怎样做？ 【学情预设】学生可能会说，要统计近几年参加奥数比赛的人数，用折线统计图表示比较好。 师：是不是所有的数据用折线统计图表示才最好呢？ 师：你能举例说说折线统计图在生活中的实际运用吗？ 【设计意图】由具体事例，让学生回顾数据收集、整理和呈现的过程。2.创设情境，进一步感悟折线统计图的特点。

新人教版小学五年级下册数学《折线统计图》优秀教学设计

新人教版小学五年级下册数学《折线统计 图》优秀教学设计 教师：接下来，我们来看一下如何绘制折线统计图。首先，我们需要将统计表中的数据转化为坐标轴上的点。请看这张表格，我们需要将年份和参赛队伍数量分别放在横轴和纵轴上。然后，根据数据的大小，在对应的坐标位置上画出点。最后，连接这些点，就得到了折线统计图。（教师通过课件演示，让学生初步了解绘制折线统计图的过程） 2．认识折线统计图的特点和优势 1）教师：大家可以看到，折线统计图和条形统计图相比，有什么不同之处呢？请同学们思考一下。 2）学生回答后，教师引导学生发现折线统计图的特点和 优势：数据的变化趋势更加直观，可以更加清楚地看出数据的波动情况和变化趋势，更利于数据的比较和分析。 3．练绘制折线统计图 教师：现在，请同学们根据这张统计表，自己尝试绘制一张折线统计图。（教师出示一张统计表） 4．分析折线统计图

教师：同学们，我们已经学会了如何绘制折线统计图，接下来，我们要学会如何分析折线统计图。请看这张图，你们能从中得到什么信息？（教师出示一张折线统计图） 四）课堂小结 教师：今天，我们研究了折线统计图的知识。通过绘制和分析折线统计图，我们可以更加直观地了解数据的变化情况和趋势，更加有效地解决数学问题。希望同学们在以后的研究和生活中，能够灵活运用折线统计图，更好地理解和应用统计学知识。 教师首先向学生介绍折线统计图的横轴和纵轴，并与条形统计图进行比较。接着，教师演示如何画出折线统计图，先介绍每个点的含义，然后将这些点用线段连接起来。 在了解折线统计图的特点方面，教师让学生观察图中的点，让他们思考哪一年参赛队伍最多、哪一年参赛队伍最少，以及其他点的含义。教师进一步让学生了解折线统计图中的线段，让他们思考为什么线段的长度和倾斜角度不同，以及哪一年参赛队伍数量变化最大和最小。

《统计》教案(精选13篇)

《统计》教案（精选13篇） 《统计》教案篇1 教学目标 1、使同学初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。 2、使同学初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。 3、培育同学初步的统计力量、实践力量和创新精神。培育同学的合作意识和解决问题的力量。 4、在统计过程中，对同学进行良好思想品德教育。 教学内容 教科书第93～94页。 教具、学具预备 多媒体课件、动物图片，水彩笔、水果图片、统计表等。 教学设计 一、导入 师：在春暖花开的季节里，漂亮的大森林里可喧闹了，小动物们正在进行春季投篮竞赛，我们一起去看看吧！ （课件播放竞赛过程） 创设情境，激发同学的学习爱好，让同学初步体会统计的意义。 师：竞赛结束了，谁投进的球最多呢？ 生：看不清晰。 师：大家来想一想，有什么方法可以知道谁投进的球最多？ 让同学自由发言，老师对于同学想的方法赐予充分确定。 师：就是要把小动物投进的球记录下来。 师在黑板上贴出竞赛的三种小动动物的图片。 师生合作，当谁投进一球时，就在谁的上面贴一个篮球图。（边播放课件边

贴篮球，强调篮球最好对齐，这样便于比较）师生之间创设了一种民主、和谐的伙伴关系，通过课件演示，让同学在收集、记录数据的过程中真心体会到统计的意义和价值。师生共同统计出： 师：从图中你可以知道什么？ 生1：可以知道小熊投进2个球，小猴投进3个球，小象投进4个球。 生2：可以知道小象投进的球最多，小熊投进的球最少。 生3：可以知道小象是投篮冠军。……课件演示竞赛结果。以同学为本，让同学充分发表自己的见解，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展这一新的教学理念。 师小结：从图上可以看出每种小动物进球的数量及胜败状况，像刚才这样的记录过程就叫做“统计”。（板书：统计）师：这节课我们就来比一比，看谁是最优秀的“小小统计员”。 二、教学例1师：小伴侣们请看，老师给你们带来了什么？（鲜花） 师：为了把我们的校内装扮得更加漂亮，同学们从家里带来了各种颜色的鲜花。 （课件出示）利用现代信息技术的优势，刺激同学的感官，对同学进行美育教育，体现数学与其他学科之间的整合。师：请同学们认真观看有哪几种颜色的花？ 生：有红花、蓝花、黄花、粉色花。 师：你能很快看出每种颜色的花有几盆吗？（生：不能） 师：这就需要进行统计，我们先来统计红花有几盆。（同学点数出红花有8盆）红花的盆数可以用下面的小格来表示：每小格表示一盆花，8盆花就用8个小格来表示，在括号里写出 （8）盆。（老师在电脑中演示统计红花参数的过程：得出8盆，在方框里涂上8格）充分体现新课程标准的理念，结合课件演示，使同学对数据的收集、整理、记录和分析过程有所体验，让同学初步感知不确定的现象。 师：小伴侣们，这种统计方法你们学会了吗？请打开书本第93页，统计出每种颜色的花。每种颜色的花有几盆，就在方格里涂上几格。

人教版小学数学五年级上册第八单元《统计与概率》精品教案教学设计

人教版小学数学五年级上册第八单元（统计与概率）样板教案教学设 计 上课解决方案教案设计设计说明本课时复习的是可能性这局部内容。小学五年级学生的逻辑推理能力还需要进一步的培养，通过本节课的复习让学生感受随机事件发生的统计规律性，并感知事件发生的可能性是有大小的。要求学生借助生活中的问题，从“量化〞的角度来求出可能性的大小，再进行比较，体会游戏中的公平原则。1．注重让学生在活动中体会随机现象。教材114页5题是对可能性这局部内容的复习与稳固，通过游戏活动，让学生学会列举记录简单事件全部可能发生的结果。“石头、剪刀、布〞的游戏活动是学生喜闻乐见的，学生分组活动后，把游戏结果填在表格中，通过观察、统计游戏结果，体会游戏活动的随机性，进一步感受可能性的大小和游戏的公平性。2．内容充实、训练扎实、应用求实。本节课涉及了“石头、剪子、布〞“抛硬币〞“转盘实验〞等游戏，让学生能有意识地在今后的学习中自觉地归类，活动安排上有老师提出可质疑问题、学生修改方案、学生自主设计游戏规则等内容，多方位训练学生，力求学生在学习后具备随机观念，从而能明智地应付变化和不确定性。课前打算教师打算PPT课件硬币转盘学生打算两枚硬币转盘教学过程⊙谈话引入师：今天这节课，我们一起来复习有关可能性的知识。(板书课题：统计与概率)⊙复习可能性1．用“肯定〞“可能〞“不可能〞表示以下事件。①太阳从西边升起。( )②其他星球上有外星人。( )

③人肯定会死的。( )④三十岁的爸爸妈妈变成一岁的小宝宝。( )⑤世界上350个人是同一天的生日。( )⑥天空中飘过一片彩云，马上就会下雨。( )⑦去商场的人，都买了商品。( )2．列举记录简单事件全部可能发生的结果。(1)同桌玩5次“石头、剪刀、布〞的游戏，谁赢的可能性大？ (2)(出示表格)怎样把两人可能出现的情况都记录下来？(有序地排列)结果怎样？女孩 3．可能性的大小。课件出示教材117页11题，两个转盘，指针停到那种颜色地域的可能性大？停到那种颜色地域的可能性小？先引导学生分别观察两个转盘，小组商量后全班交流汇报，解答问题。4．盒子中有大小、质地完全相同的红色球4个，蓝色球10个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球的可能性大？教师小结：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，出现的可能性也就越大，在总数中占的数量越少，出现的可能性也就越小。设计意图：先让学生借助生活中的问题，从“量化〞的角度来求出可能性的值，再进行比较，体会游戏中的公平规则。⊙全课总结今天这节课复习了哪些内容？你有什么收获？还有什么不懂的问题？⊙安排作业请你设计一个游戏方案，并且使游戏规则是公平的。

小学数学《统计》教案

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2．能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。 三、具体编排 1．例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。 教学时，引导学生分析图中其他部分的具体含义，使学生明确：其他占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。 2．例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。 教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说：A、B两人绘制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？引导学生分析原因并认识到：在运用统计图进行比较和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生误判。 四、教学建议 1．注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。 应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。 2．把握好教学要求。 本单元教学时应注意向学生阐明以下两点： （1）统计图在表述统计结果时具有直观、形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述统计信息，展示统计结果。 （2）不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。实际教学时可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息，得出正确结论。小学数学《统计》教案篇2 学情分析： 上学期学生已经学习了比较、分类和象形统计图，对已经分好类

五年级数学《折线统计图》教学设计

五年级数学《折线统计图》教学设计1、通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。 2、读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行的分析，能初步进行判断和预测。 3、结合统计知识的学习，进一步体会统计中生活中的意义和作用，提高数学学习的兴趣。 教学重点： 了解折线统计图的特点及优势，会看折线统计图，并能根据折线统计图解决和提出问题，能初步进行判断和进行合理预测。 教学难点： 会根据折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计中生活中的作用和意义。 教学设计： 一、创设情境，导入新课

1、谈话：路老师和大家相处已经快一年了。在这段时间内，路老师看到了我们班许多孩子在学习习惯和学习成绩等各方面的可喜进步。下面是我们班某位同学一年来的考试成绩统计图。 2、分析统计图 思考：从这张统计图中，你能得到什么信息？ 生自由发言。 师：条形统计图可以清楚地看出数量的多少。（板书：数量的多少） 3、为了便于对这位同学一年来的考试成绩进行分析，统计图还可以这样画。 （课件演示把竖条换成点，用线段顺次连接）师：把表示每次考试成绩的直条用一个点代替，然后用线段把这些点顺次连接起来。为了便于更加清楚地看出这些点所表示的实际意义，我们也可以把横轴和纵轴所对应的数据分别用水平和竖直的线表示出来，把这条折线绘制在这样的表格中。

师：这就是我们今天要研究的统计图。板书课题：折线统计图。 二、合作交流，探究新知 （一）、了解折线统计图的特点 1、师：刚才在条形统计图上了解到的信息，在这张折线统计图上都能找到吗？ 师：折线统计图同样可以看出数量的多少。 2、第三次考试成绩是多少分？你是怎么看出来的？（生答后，课件虚线展示） 师：根据点所对应的横轴和纵轴的位置，可以看出数量的多少。 板书：点（在“数量的多少”前面） 3、从这张折线统计图上，除了可以看出每次考试成绩外，你还可以得到什么信息？你是怎样得到这些信息的？（根据线段的上升下降判断出成绩的变化）

五年级综合实践《学会统计数据》教学设计

《学会统计数据》教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 《学会统计数据》是山东科技出版社五年级下册“方法与指导”的第2个主题。初步学会对数据进行统计和分析，是小学生应具备的一项能力。学会统计数据，可以帮助同学们解决很多学习和生活中的一些问题。同学们通过收集数据、统计数据、分析数据，可以得出相关的结论，并形成新的研究问题。 本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”4个活动环节，引导学生体验数据与生活的联系，初步掌握数据统计的方法，提高学生收集、整理、分析、处理信息的能力，培养科学严谨的学习态度。 （二）学情分析 五年级学生对于“数据统计”并不感到陌生。无论是在数学课上，还是在学校举行的各种活动中，都曾接触过程度不同、形式多样的数据统计，只不过，数学上的学习主要侧重的是计算，学生的动手能力没有得到充分的训练，且学生在数学上对统计的学习比较零散，缺少系统、完整的概念。通过本节课的学习，让学生了解统计数据的方法，认识常见的统计图和统计表，并能根据统计出的数据，进行简单的数据分析，培养学生信息收集和加工的能力。 二、本主题教学目标 1．通过学习实验，引导学生体验数据与生活的联系，了解数据统计的一般步骤、方法、注意问题等。 2．了解常见统计图的绘制的类型及绘制方法，通过参与实践活动，学会如何统计数据。 3．提高学生收集、整理、分析、处理信息的能力，增强学生的统计意识。提高学生与人合作的能力，养成科学严谨的学习态度。 三、教学重难点 教学重点：学会收集数据的方法，并绘制统计图和统计表。 教学难点：探究合理的统计方法，并对统计结果进行分析。制作统计图表和统计图，培养学生分析问题、解决问题的能力及合作精神。 四、教学策略建议 教法建议： 1．教师引导和学生实践相结合，充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。 2．调查法、体验法：根据学生的属相问题进行收集数据、记录数据、制作图表。

小学生数学《统计》教学设计

小学生数学《统计》教学设计小学生数学《统计》教学设计 一、教材分析 《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)下册第9单元的内容。 原教材上是一幅教师带领学生进行实地观察、统计的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢?我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。 巩固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供学生进行练习。 二、学生分析 全班54名学生。学生的思维比较活跃，有一定合作交流学习的能力。教师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。 三、教学目标 1.初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集整理数据。 2.初步认识条形统计图和简单的统计表;能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。 3.培养合作意识。 四、教学流程 (一)、激趣、引入、感知。 师：小朋友，今天我们比赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。 你们看，(出示各色花)有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花!这些花漂亮吗?这些花有几种颜色?说说有哪些颜色?怎样才能知道各种颜色的花有几朵?(让学生自己想办法。) 师生共同数出红花的'朵数。

师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。(板书：统计) 师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗?老师给大家请来一个好帮手，看例1。 【创设与学生生活实际相同的学习情境，激发了学生的学习积极性。接着引入课题，朴实自然，也渗透了思想教育。】 (二)、教学例1。 教师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。 让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。 教师巡视，检查涂色情况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。 师：小朋友们，请仔细看图，你从图中知道了什么?同桌互相说一说。 学生先看图交流后，再全班汇报。 师：你能提出些什么问题?指名提问并解答。(主要是比多比少的问题。) 在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。 师小结：刚才大家的提问都很不错。老师也有一个问题想问大家。(见例2) 【通过数数、涂色的合作学习过程，使每个学生都参与收集整理数据的过程，体验统计的操作过程。“从图中找信息”、“提问”，培养了学生的语言表达能力和思维能力。学生的互相提问，增强了学生的互动交流。】 (三)、教学例2。 师：你们喜欢这四种颜色的哪一种?大家先不要着急回答。喜欢红色的学猫叫，喜欢黄色的学狗叫，喜欢蓝色的学公鸡叫，喜欢紫色的学青蛙叫。 师：小朋友们都在叫，老师还是不知道喜欢哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想办法吗? 让学生同桌互议后发表意见： 1.在喜欢的颜色下画“☆”;

2019-2020学年苏教版小学数学五年级上册《统计表和条形统计图》教学设计-评奖教案

单元综合练习 教学目标： 1.让学生再次经历统计的全过程，进一步认识复式条形统计图的结构特点，学会制作复式条形统计图。 2.通过活动，进一步培养调查、收集、整理数据的能力，能根据统计图提出并解决一些实际问题。 3.联系生活实际，进一步拓展视野，激发学习数学的兴趣，形成合作意识。教学重点：能正确地制作复式条形统计图。 教学难点：能根据统计图中的数据进行一些简单的分析。 教学准备：课件 教学过程： 一、基础练习，揭示课题。（3分钟左右） 1.练习十六第2题。 第1小题说说应用了什么运算定律。 2. 回忆复式条形统计图，说说你对复式条形统计图有哪些认识？ 3.揭示课题。 揭题：本节课我们继续学习复式条形统计图。 二、多层练习，内化提升。（25分钟左右） 1．基本练习 练习十六第3题。 A．出示统计图，让学生观察思考问题。

B．交流从图中获得的信息。 2．实践练习 （1）练习十六第4题。 A．出示统计图，让学生观察。 B．根据记录的数据，完成统计图。 C．交流统计图下面的问题。 制作统计图： 纵轴上每一格表示多少？ 图例表示什么？ 引导分析。回答问题。 先分别算出男女生的总人数，再作比较。 （2）练习十六第5题。 仔细观察有待画出直条的方格图，说说有什么不同？简单交流。 按要求完成统计图。 全班交流：两幅图有什么不同？ 指出：相同的数据可用不同的统计图表示，不同形式的统计图蕴含信息不一样。 （3）练习十六第6题。 A．全班交流体重数据并绘制成统计图 B．对统计结果进行分析和解释。 说说本班体重的情况，对此你什么建议？ 3、介绍“你知道吗”？

组织学生阅读，试着说说每幅图表示的信息。 三、总结提炼。（2分钟左右） 你觉得复式条形统计图有什么作用？ 总结：复式条形统计图能看出数量的多少。 四、当堂检测。（10分钟左右） 课作：《补充习题》相关内容。 五、家作： 1.《课课练》。 2.阅读数学报相关内容。

人教版五年级下册数学第七单元《折线统计图》优秀教学设计

五年级下册数学第七单元《折线统计图》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。 2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 （二）过程与方法 1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。 2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。 （三）情感态度价值观 1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。 2．体会统计在生活中的作用和意义。 二、教学重难点 教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）新课导入

谈话：我们来看一段视频，我们的中小学生自己就能设计并制造出了智能机器人这种科技产品，并能代表我们国家去参加国际上的比赛，真的是让我们感到特别的骄傲和自豪。你们想参加这样的比赛吗，这是老师还查询了2006-2012年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表） （二）复习旧知──条形统计图 1．教师：请同学们思考，根据统计表可以画出什么？（条形统计图）教师：你还记得有关条形统计图的哪些信息呢？ 预设：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢…… 2．每一年的数据是怎么变化的呢？（用手指笔划） 3．教师：其实啊，统计图还可以这样画，请同学们仔细观察。（三）探索新知 1．认识折线统计图 （1）课件出示折线统计图。 预设：先描点，标数，连线。学生补充：连线用铅笔，尺子，按顺序依次连接。 教师：这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图） （2）初步体会折线统计图的绘制过程。 教师：为什么先描点，标数呢？ 预设：可以直观的表示出数量的多少。

五年级数学下册《折线统计图》 教学设计

教学目标 1. 结合具体情境认识单式折线统计图，了解折线统计图的组成部分及特点，能根据需要绘制折线统计图直观表示数据。 2. 对情境中的折线统计图中进行简单的数据分析并根据数据预测情况。 3. 结合统计知识的学习，进一步体会统计在生活中的意义和作用，提高数学学习的兴趣。学科融合教学目标（数学、科学）： 1.学生通过观察、分析统计图中的数据，探索一年中气温的变化规律与昼夜长短的变化规律及折线统计图的特点。 2.能对统计图中的数据进行分析和预测，并绘制折线统计图。 3.培养学生对数据的分析能力以及感受四季变化、划分的原理兴趣，并结合古代智慧充分感受古人沿用至今的四季的划分。 教学重难点 1.认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 2.学会整体观察折线统计图的趋势，通过分析作出合理的预测。 3.区分统计图表的特征。 4.分析探索四季的变化、划分的规律。 教学过程 前置作业 利用搜索引擎对2021年株洲一年气温变化数据的搜索，并制成统计表和条形统计图。（设计意图：让学生能根据问题的需要，从互联网媒体上获取数据，能把数据整理成统计表和条形统计图，回顾统计知识。） 一、设疑激发自主探究 谈话导入，引出新知 1.师：课前我们已经在搜索引擎中搜索到了株洲2021年每月平均气温并制成了统计图表，老师这里有一份同学完成的统计表，我们一起来看一下。（希沃白板手机同屏）展示学生搜索之后，制成的统计表。 师：从这个表中，你能获得哪些信息？ 师：为了更清楚地呈现每月的数据情况，我们可以用已学的条形统计图来表示。（希沃白板手机同屏学生作品） 2.复习条形统计图。 师：这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点呢？ 预设：可以看出数量的多少，谁多谁少也一目了然。 师：用你的手，我们一起来比划下这12个月温度的变化情况。 师：大家比划出来的线路是怎样的？老师用课件画一画，请仔细观察屏幕。（用动画演示将条形统计图转变成折线统计图） （设计意图：通过与条形统计图的对比，引导学生发现折线统计图的特点,帮助学生自己去认识、读懂折线统计图，学生在对比、观察、分析、发现中认识折线统计图的特点,体会折线统计图的作用。）

小学五年级下册数学《折线统计图》教案

小学五年级下册数学《折线统计图》教案

《折线统计图》教学设计 一、设计理念： 《新课标》指出：“统计与概率”中帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。数据分析包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；体验数据是随机的和有规律的，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 为了落实《新课标》要求，首先我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材入手，设计新颖的导入与例题教学，给数学课赋予新的生命力；其次在教学中我首先让学生探讨折线统计图的画法，让学生体验数据整理的过程，对折线统计图有一个整体的认识；再次，在教学中我充分让学生自主探究，使用问题教学法，以一连串的问题引导学生主动思考，从折线统计图中发现数据信息，培养学生数据分析的能力；最后让学生动手实践绘制折线统计图并完成后面的练习，使学生经历数据的整理、分析过程，培养学生解决生活中实际问题的能力。 二、教学目标： 1、通过学习，认识折线统计图，了解折线统计图的特点，并能通过折线统计图获得数学信息，培养学生初步的数据分析能力。 2、经历利用数据分析获得信息的过程，发展数据分析的观念，探索折线统计图的特点和折线统计图在生活中的应用。 3、培养学生主动思考，自主探究的学习习惯，养成与人合作的良好学习品质，激发学习数学的兴趣。. 三、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第七单元“统计”第108~110页例1和例2 教学重点：学会分析折线统计图，体验数据分析的过程。 教学难点：根据统计图中的信息解决数学问题，并进行合理的推测。

五年级数学教案——《统计复式折线统计图》教学设计

五年级数学教案——《统计复式折线统计图》教学设计 【教学要求】1．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。【教学建议】1．注意加强新旧知识之间的对比和衔接。教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。2．注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。教学中应避免单纯从计算的角度引导学生学习统计知识，应当注重对统计量意义的理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数，更要注意结合具体数据理解众数的作用和特点。3．注重对学生开展统计活动的过程性评价。让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求老师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动，如调查同学们的视力情况、所穿鞋子的号码、喜爱的电视节目等。老师要鼓励学生积极投人到各种活动中，留给他们足够的思考和自主探索的时间和空间，并在此基础上加强与同伴的合作交流。从事统计活动的过程中，老师应起到引领、指导的作用。【课时安排】1、众数.............................1课时2、复式折线统计图.......................1课时

人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学设计(全)

人教版小学数学五年级下册《折线统计图》 教学设计(全) 在探究新知环节中，应该展示教师的具体教学步骤，而不 是简单地总结学生的预任务。教师可以先展示一张折线统计图，让学生观察并总结其画法，然后再让学生自主练画图，最后选 几个学生上台展示并让其他学生评价和提出改进意见。 2）教师示范画折线统计图。 师：现在，我来给大家演示一下如何画折线统计图。（板 书画法步骤） 3）学生练画图。 师：现在，同学们可以自己动手画一张折线统计图，然后 和同桌交流，看看有什么不同之处，有什么需要改进的地方。 3.巩固提高 1）展示课本例1，让学生观察并回答问题。 师：请看课本第104页例1，这是一张什么样的折线统计图？你们能从图中读出哪些信息？请举个例子。 2）让学生自己设计一个统计问题并画出折线统计图。

师：现在，同学们可以自己设计一个统计问题，然后用折线统计图来表示。可以和同桌一起讨论，看看能不能找到更好的统计问题和画图方法。 三、研究反思 通过本节课的研究，学生能够掌握折线统计图的画法和使用方法，能够读懂图上信息，并能根据图中信息做出简单的分析与预测，发展数据观念及进行合情推测的能力。教师在教学过程中应该注意引导学生自主探究和思考，让学生在实践中发现问题并解决问题，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。 先在横轴上找到7:20与对应纵轴上车辆数90的交叉处，标上数据并描点，以此类推，找到所有点并标上数据，最后将这些点连成折线统计图。 教师引导学生评价，询问他们对于画法的看法和评价，并提出改进建议。学生回答后，教师总结出描点、标数、连线是画折线统计图的关键步骤，然后演示更规范的画法。 教师展示学校门口车辆流动情况的折线统计图，并引导学生提出问题。教师选择、顺序地板书特征、特点、作用，然后引导学生研究折线统计图的特征。

《统计》教学计划（精选10篇）

《统计》教学计划（精选10篇） 《统计》教学计划篇1 一、继续加强学习惯例和学习习惯的培养。 比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。 二、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。 教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木块，10个是一长条，100个是一层，这样的10层就是一千个有这样10个大正方体就是一万个，体会“千”万”实际含义。利用自制的方向板，教室内或操场上辨认方向。通过数学游戏你问我答，神奇的495练习万以内加减法，通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘制统计图表等，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。再如：开展“分一分”活动，大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。 三、引导学生独立思考与合作交流，协助学生积累参与数学活动的经验。 具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听他人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。 四、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。 本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。 六、注重数学思想方法的渗透。 根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。

《统计》教案

《统计》教案 《统计》教案 《统计》教案1 教学目标： 1．用自己喜欢的方法统计数据，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程。 2．初步认识条形统计图和统计表（1格代表2个单位），会根据统计图表中的数据，提出回答简单的问题。 3．通过对学生身边有兴趣的事例调查活动，激发学生学习统计的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点：体验数据的收集整理、描述、分析的过程，根据统计图表提出和回答问题。 教学难点：初步认识条形统计图的每格代表2个单位。教学准备：统计表，方格纸， 教学过程： 一、复习统计图. 同学们，在一年级，我们已经学习统计的一些知识，今天农老师来考考你们，看谁记得最好？ 二、激趣导入。 1．同学们，你们喜欢看动画片吗？ 2．农老师也喜欢看动画片，今天给你们带来几位你们喜欢的朋友，一起来看看都有谁？（出示）你们喜欢它们吗？现在农老师非常想了解，在这四个动画人物里面，咱们班喜欢哪个动画人物最多？喜欢哪个动画人物最少？你们想不想知道？ 师：那我们就来统计一下，咱们班喜欢这几个动画人物的情况。（板书课题） 三、自主探究，体验统计。

1．引导学生收集。整理数据。 在一年级，我们已经学习了统计的一些知识，知道了收集、记录数据的一些方法。谁能说说都有些什么方法呢？（可以用画圆形、正方形、打勾，或是用画“正”字的方法统计……） 现在我们要统计全班同学喜欢动画人物的情况，选用哪种方法最快，哪种方法最好？老师给同学们提供一种方法，统计到哪个动画人物，你喜欢你就站起来，坐着的同学数数一共有多少？一定要细心，不要多数、漏数。（全班讨论） 师：刚才记录喜欢画人物情况的程就叫“统计”（板书课题）我们把统计的数据填到表格中，这张表格就叫统计表，从这张表中我们可以知道喜欢各种动画人物的人数，如果想一眼看出喜欢哪个动画人物的人数多，喜欢哪个动画人物的人数少，还可以整理成什么？ 生：……统计图 2．引导学生通过生成的数据，让学生动手画统计图。 ①请同学们先观察手上的表格，想一想，每格代表几？先标上数据。 ②学生动手作统计图。 3．小结：当统计的数据较大时，我们可以用1格表示2个单位。 4.根据画好的统计图回答问题。 ①从这个统计，我们知道了什么？ ②你还能提出什么问题？ ③假如下次我们班要放动画片，我们应该选择放什么动画片？ 四、应用实践，巩固新知。 ①从这个统计图你知道了什么？ ②假如你是超市的经理，你打算怎样进货？ 《统计》教案2 教学内容： 义务教育课程标准苏教版实验教科书6869页统计的初步认识