部编人教版四年级语文下册第五单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)
第五单元
单元概述
本单元的课文都是写景的文章，引导学生学习文章中作者是怎样对景物进行描写的。安排了两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，一次“交流平台”和“初试身手”，两篇习作例文，然后进行一次半命题的习作——“游________”。
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美。《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华的双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱大自然的情趣。
在教学本单元课文时，要引导学生了解课文按一定顺序写景物的方法，并通过阅读，理清课文中作者的观察顺序，在“初试身手”中根据示意图，画出参考路线，按一定的顺序介绍。再通过“习作例文”的指导，顺利完成习作“游________”。
1．掌握本单元课文中的重点生字、词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文按一定顺序写景的方法。
3．理清课文中作者游览的路线。
4．品读语段，体会作者写感受的方法。
5．交流写景物的顺序。
6．根据示意图，按顺序介绍一处景物。
7．学习按游览的顺序写景物的方法。
重点
了解课文按一定顺序写景物的方法。
难点
学习按游览的顺序写景物。
《海上日出》2课时
《记金华的双龙洞》2课时
交流平台及初试身手1课时
习作例文1课时
习作2课时
16海上日出
这篇课文是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往之情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种情况进行描写。
四年级学生虽然已经具备了一些语文学习能力，但学习方法和习惯需要进一步改进和培养，对语言美的感悟还需要不断提高。《海上日出》一文语言平实晓畅，读顺并不难，但要让学生理解课文的意境，还要在教学设计中下些功夫。
1．有感情地进行朗读训练。《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文的意境。通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导，既能促进理解，又能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。
2．抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。只有抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的“不转眼”“镶”“伟大的奇观”等词语词组、“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”“这不是很伟大的奇观吗”等语句，都要引导学生重点理解，体会这样写的好处。
【知识与技能】
1．学习本课生字。
2．默读课文，说一说日出时的景象。
3．读句子，注意重点语句，想想这样写的好处。
【过程与方法】
1．引导学生边读边想象画面，描述日出时的美丽景色。
2．通过品读句子，体会表达方法。
【情感、态度与价值观】
体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
重点
边读边想象画面，描述日出时的美丽景色。
难点
品读句子，体会表达方法。
教师：课件。
学生：预习课文。
2课时
1．认读本课生字。
2．朗读课文，了解写作顺序。
重点
学习生字生词，朗读课文。
难点
整体把握课文结构。
一、导入课题
1．谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
2．同学们，让我们一起到海边欣赏吧！(出示图片：海上日出。)
看了海上日出的图片，谁能用一个词或一句话说说自己的感受。
预设：
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月从上海乘船去英国留学，在轮船上看到了海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面记录了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。(板书课题：海上日出)
二、范读全文
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字就会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、指导自学
出示学习建议：
1．轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2．画出不理解的词语，通过联系上下文或查工具书理解词义。
3．默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？
四、交流反馈自学情况
1．检查字词自学情况。
一刹那镶扩大范围负着染成重荷重围
(1)多音字：荷、重。
(2)一刹那。
你能在课文中找出“刹那”的近义词转眼间、一会儿吗。不用词典，咱们也能理解词义。
(3)镶。替黑云镶了一道发光的金边。
(师画云，让学生“镶”边。)
(4)哪个字难写？再读一遍加深印象
2．默读课文，初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么？
读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
(2)请同学们默读第2～5自然段，思考：作者按什么顺序生动地写了海上日出这一景象？
(日出前——日出时——日出后)
(3)思考哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
(4)出示：这不是很伟大的奇观吗？
①什么是“奇观”？“这”指什么？这句话又是什么意思？(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指海上日出的景象，整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？
让我们随着巴金爷爷优美的文字，去细细欣赏海上的日出吧。
五、作业布置
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学可以在周末观察一下日出的景象。
海上日出
日出前——日出时——日出后
1．默读课文，描述日出时的景象。
2．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养学生热爱自然的情感。
重点
了解课文按一定顺序写景物的方法。
难点
理解课文中重点句的含义。
一、朗读课文，整体把握
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括出了巴金爷爷在海上看日出的感受？(这不是很伟大的奇观吗？)
二、顺着探究点，深入品读课文
1．独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“很伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后景象的变化，想象画面，感受“奇观”。
2．全班交流学习体会：
※晴天时(第2、3自然段)
(1)随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：
浅蓝一道红霞红霞扩大、越来越亮
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
体会作者此时什么心情？(急切、盼望……)
(2)练习把自己的体会读出来。
(3)接下来，作者又是怎样写日出过程的？(课文第3自然段)
(4)随着学生的发言，演示文稿依次点击出：
开始：露出小半边脸红得很没有亮光
最后：完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
(5)这段文字中，哪一句写得最精彩？
出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
A．设问：简洁地说，这句写的是什么？
——太阳向上升。
B．如何把太阳向上升的过程写具体呢？作者在细致观察的基础上，用了哪些词语？
C.指名学生回答。
D．动词：上升、冲破了、跳出了。
E．从这些动词中你体会到了什么？
F．比较句子，体会拟人修辞手法的好处。
※太阳努力向上升。
※太阳像负着什么重荷似的，努力向上升。
※太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力向上升。
比较着读一读，读出自己的感受。
只要想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
G．小结，整体导读：
这段话按时间顺序，一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想象这幅画面。
(6)用自己的话描述日出时的景象。
※有云时：(第4、5自然段)
(1)出示：“光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
(2)出示：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”
引导学生体会：“透、镶、染”等词好在哪里？
想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好。
三、谈话总结，学习写法
1．今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把海上日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2．学生发表自己的看法。(细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……)
四、配乐朗读，整体感受
让我们再次朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。
五、作业布置
1．有条件的同学可以去看看海上日出，结合自己的体会，说说课文描写海上日出的精彩之处。
2．你曾经观察过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
海上日出
日出前→日出时→日出后
↓
热爱大自然
这是一篇寓情于景，情景交融，短小凝炼，精湛优美的抒情散文。在教学时，我对这篇课文教学的思考有：
一、着眼于“读”。
我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等阅读形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先是让学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课中有学生尝试的读，有学生自由的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有感情地读。朗读贯穿了整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们琅琅的读书声。我通过读让学生去品味作者优美的语言，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
最后我边诵全文边放配乐曲，全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是很伟大的奇观”的烙印。
二、入手”尾句“。
在引导学生对课题和首段的分析之后，我采用“潜底反浮”的方法，先直插尾句“这不是很伟大的奇观吗”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。
三、升华情感。
在教学时我引导学生联系课文，从一幅日出图得出：太阳“努力上升”“冲破”云霞“跳出”海面，透过“黑云”把光亮送向大地等画面，进而引导学生体会在文章的字里行间透露着作者向往光明的思想感情。
17记金华的双龙洞
本文是叶圣陶先生写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去金华的双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和外洞概况；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文中还有一条线索，即作者多次写到的水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。在记叙中，作者的语言朴素。真实可感。选编这篇课文的目的：一是通过阅读，让学生感受金华的双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟课文记叙的顺序，学习有条理的叙述，体会作者遣词造句的准确和朴实。
学生对于溶洞等知识缺少相应的了解，所以课前教师可做些调查，如学生有没有见过溶洞，对溶洞没有什么了解，上课前，先让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时教师借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略做介绍。另外，本文生字较多，学生不容易马上记住，教学时可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提问题等方式，读准生字字音，初步理解生词的意思。
本课的写作顺序对于四年级学生来讲不易掌握。所以在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序，并让学生按示意图说一说作者的游踪。在深入研读时，要求学生分别找到“途中”“洞口”“外洞”“孔隙”“内洞”的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会作者用词选句的准确与朴实。
【知识与技能】
1．正确认读本课生字、词语
2．有感情地朗读课文，理清作者游金华的双龙洞的顺序，画出作者游览的路线图。
3．体会作者是怎样写清楚孔隙的狭小和自己的感受的。
【过程与方法】
教学时要激发学生学习课文的兴趣，让学生通过精读、细读了解作者的游览顺序，了解金华的双龙洞的特点，感受金华的双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【情感、态度与价值观】
体会作者对祖国山川景物的热爱，激发学生对大自然的热爱。
1．理清作者游览双龙洞的顺序。
2．学习按游览顺序进行写作的方法，以及运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
老师：准备相关课件、影像。
学生：课前了解有关溶洞的知识。
2课时
1．学习本课生字生词。
2．有感情地朗读课文。
3．初步感知课文内容，理清课文写作顺序。
初步感知课文内容，理清课文的写作顺序。
一、谈话导入
1．同学们，你们谁看过溶洞，那里的景象是怎样的？给其他同学介绍一下……
(学生自由说)
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅有高山、大海、平原这样的雄伟壮阔的景观，还有像溶洞这样的奇美神秘的景观，就像童话世界里的迷宫一样。下面就让我们一起去看一看吧！
2．看视频，教师简要介绍溶洞中的景物。
二、自学课文，认读理解生字词
1．读一读课后的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“额、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。
2．画出课文中的生词，并根据上下文或工具书，理解它们的大概意思。
3．质疑问难。(同桌之间既可以互相询问，也可向老师提出不能理解的词语)
三、初读课文，画出路线图
1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2．指名分自然段朗读。
3．默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论共同完成。)
四、交流解说，完善补充
1．指名出示画好的示意图。先按图说清图意，然后请其他同学补充或纠正不当之处。
2．把课后习题的路线图补充完整。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读
六、布置作业
抄写生字并组词。
记金华的双龙洞
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
1．品读课文，理解课文内容。体会作者是怎样写清楚孔隙的狭小和自己的感受的。
2．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
体会作者是怎样写清楚孔隙的狭小和自己的感受的。
一、复习导入
1．听写生字。
2．这节课我们按照游览路线来朗读课文，欣赏课文。
二、品读课文
(一)体会路上的景色。
1．当作者坐在车上向双龙洞行驶时，一路上的景色真是赏心悦目啊！
哪位同学能通过朗读第2自然段，把作者此时的心情读出来？
(先让学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物和当时的心情。再让学生个别朗读，点评作者是怎样描述这些景物的)
2．放映课件，辅助感受。
配音：4月中旬的一天，作者踏上了去金华的双龙洞的旅途。一路上，山上的景致不断扑入作者的眼帘。让我们也来感受一下山中的景色吧！
这是映山红，花大多是红色的；油桐的花朵较大，白色中带有黄红色斑点和条纹……这色彩多明艳啊。
3．感悟作者写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段) 你觉得作者对溪流的描写很有趣吗？你是从哪里感觉到的？(品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用)
(二)体会外洞的“雄”。
1．如果说沿途的风光可用“色彩美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
请一名学生朗读第4自然段。
(洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在路线图上补板书：宽、高、大)
2．洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解词语。突兀：高耸，指山势高耸。森郁：树林茂盛繁密，文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，为双龙洞罩上一层神秘的面纱。
3．作者的哪些描写让你体会到外洞的大？(仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)
4．作者又一次提到“泉水”，下一自然段也是，读一读，你有什么想法？
(它仿佛是向导，导引着作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
(三)体会内洞的“美”。
1．作者乘船从孔隙中穿过的感受是怎样的？让我们也来看看。(齐读)
2．说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而课本中的孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞呢？
欣赏课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得相对外洞的面积来说，水洞显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。(板书：窄，矮、小)
3．默读第5自然段，想一想：作者乘船通过孔隙时是怎样的情形？怎样的心情？
谁来读读，读出作者当时的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者紧张的心情？你能把它复述出来吗？(复述这一自然段)
(四)感受内洞的“奇”。
1．请一名学生朗读第6自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的？(据字形释义，再观看课件，让学生描述。)
2．结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的？给你的感觉是什么？(板书：黑、奇、大)
除了课文写到的，你还看到了什么？感受到了什么？
(1)学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣的。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，顺着作者的视线，先看洞顶，后看四周，作者这样写显得条理十分清晰。
(2)试着给图配音，指名学生看着图像描述洞内景象。
三、再读课文
作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！(分组有感情地朗读课文。)
四、推荐课外阅读
作者的文字记录了自己游览过的地方，使你读后仿佛跟着作者在游览观光，这样的文字就是游记，你喜欢读吗？你都读过哪些游记？你摘记了精彩语段吗？
五、布置作业
1．摘录精彩语段。
2．指导写句子：
(1)时而……时而……(引导学生体会可以在描写景物、事物的形态变化时运用这一句型。举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情时而……”等)
(2)即使……也……(先读课文范句，体会分句间转折的意思，然后由教师或学生示范造句，指导仿写句子。)
记金华的双龙洞
外洞——孔隙——内洞——出洞
(宽高大)(窄矮小)(黑奇大)
这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，我先让学生默读课文，圈画出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生在黑板上把自己的发现写上去。在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味，内化文本的语言、并一同去感受景色的美。最后整理出游览路线图，了解写游记的一些技巧，学习体会词句的精妙之处。
课文中关于孔隙的描写，作者用墨最多。水从孔隙流出，孔隙上是岩壁。中间可容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，使学生读后有了身临其境之感。所以我在教学本课时以读为突破口，训练学生的语感，做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读后有感悟。由于学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，所以在教学中我不断引导和点拨，让学生成为审美的主体，感受、去体验，产生一种身临其境的感受。最终让学生感受到了孔隙低、矮、窄、小的特点，突破文章的这个难点。
交流平台及初试身手
本单元的“交流平台”，旨在引导学生交流写景文章的写作顺序，梳理、总结学过的名篇课文的写作方法，“初试身手”为后面的习作奠定基础，引导学生愉快习作。
本单元课文的写作顺序非常清晰，写作方法在课堂学习中学生都有体会，因此他们在“交流平台”中会有序地归纳、总结、消化、吸收。而“初试身手”创设了一种情境，让学生画出参观路线图，按顺序介绍。
“交流平台”以学生自主交流为主，回顾本单元的课文，交流写景文章的写作顺序、写作方法。
“初试身手”创设情境，激发学生的介绍兴趣，画出参观路线，按一定的顺序介绍。
【知识与技能】
1．能根据写景文章的学习收获和其他同学交流。
2．认真聆听同学对于本单元课文的交流。
3．依照示意图，先画出参观路线，再进行介绍。
4．按照一定的顺序，能和同学交流自己观察到的附近的一处景物。
【过程与方法】
通过小组合作、同桌互相交流、画示意图等方法，培养学生按顺序写作的习惯。
【情感、态度与价值观】
增进学生热爱大自然、热爱生活的感情。
画出参观路线，按顺序介绍植物园。
教师：课件。
学生：观察附近的一处景物。
1课时
一、交流平台
1．出示本单元课文，引导学生回忆这些课文的游览顺序。
2．交流这些课文中哪些景物给你留下了深刻的印象。
3．这些课文中景物有什么特点？
4．出示句子，感悟作者的写作方法：
◇太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
(引导学生从句子的形式、词语的运用等方面，感悟作者描写日出的过程。)
◇这不是很伟大的奇观吗？
(通过改写句子，让学生体会作者的感情。)
◇眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
(通过亲身体验写出景物的特点。)
二、初试身手
1．播放植物园的视频，激发学生参观植物园的兴趣。
2．当小导游，带领同桌参观植物园。
(1)看示意图，画出参观路线。
(2)展示参观路线。
(3)同桌互相用一段话介绍游览顺序。
(4)全班交流。
3．介绍课前观察的附近的一处景物。
全班交流：谁介绍的顺序最合理，谁的介绍让大家听明白了。
4．出示附近的一处景物，请学生按顺序介绍。
(1)课件出示。
(2)指名学生按一定的顺序介绍。
(3)全班交流：谁介绍的顺序最合理，谁的介绍让大家听明白了。
交流平台初试身手
在“交流平台”教学中，我注重将学生的自主学习与教师的指导相结合，先引导学生自主交流课文的游览顺序、景物特点，再通过几个句子指导学生感悟写作方法，有点有面。在“初试身手”的教学中，更注重发挥学生的自主性，先让他们画示意图，自由交流介绍。然后让学生介绍自己课前观察到的一处景物。若有的学生观察能力薄弱，我便补充一些图片，为学生搭建交流的平台，从而让每一个学生都对课文的游览顺序了然于胸。
习作例文
习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。《颐和园》这篇例文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线图。《七月的天山》以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的转变，文字繁而不杂。作者抓住景物的特性，展开精致的描写，运用了比喻、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收，组成了一幅幅生动、奇美的画面。
通过学习，学生对如何把握写景文章的写作顺序，有了一定的了解，这两篇例文的写作顺序明确，学生梳理起来也较容易。
1．借助旁批和课后的习题，帮助学生理清文章的游览顺序。
2．有意识地指导学生归纳总结例文写作方法，为后面习作打下基础。
【知识与技能】
1．理清两篇例文的写作顺序，画出起过渡作用的句子，体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的。
2．理解例文内容，把路线图补充完整。
【过程与方法】
1．引导学生通过梳理习作例文的写作顺序，掌握游记写作方法。
2．学会怎样画游览的路线图。
【情感、态度与价值观】
学会感受大自然的美，亲近大自然，热爱大自然。
体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的。
教师：课件。
学生：回忆自己游览过的地方，画出游览路线图。
1课时
一、导入
教师激情导语：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”。她，就是北京的颐和园。今天让我们一起走进这美丽的园林。板书课题。(颐和园)
二、学习习作例文《颐和园》
1．作者是按怎样的顺序描写的？默读习作例文，找出作者的游览路线，把有关的句子画下来。
课件出示：
(1)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
(2)走完长廊，就来到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下来，就是昆明湖。
2．游览顺序：长廊——万寿山脚下——万寿山山上——昆明湖。
3．画一画旅游示意图。这就是按地点转换顺序记叙的方法。引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。
4．交流例文中让自己印象深刻的句子。
(1)用横线画出自己觉得精彩的句子。
(2)交流这些句子精彩在哪里。
三、学习习作例文《七月的天山》
1．谈话引入，进入情境。
接下来让我们跟随作者碧野走进新疆，骑马上天山。在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学，来介绍一下你了解的情况。
2．老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？那就让我们先睹为快！(播放图片)七月的天山又会是怎样的呢？让我们一起走进课文，共同去感受吧！
3．学生自由地读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。
4．交流这些词语、句子。
(明确作者的三个观察点：进入天山——再往里走——走进天山深处)
5．在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。
6．学生根据自己的喜好组成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。
提示：(1)作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？
(2)作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？
7．分小组汇报学习体会，在学生汇报时，师适时进行点拨。
8．重点体会以下句子，感悟作者的写作方法。
(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(2)融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
(3)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
(4)马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
9．感悟作者的写法。
作者是怎样把天山的美表现出来的？
(修辞手法的运用，移步换景，条理清晰)
颐和园
长廊——万寿山脚下——万寿山山上—昆明湖
七月的天山
进入天山——再往里走——走进天山深处
习作：游
本次习作是一个半命题的作文，要求学生选择一处自己印象深刻的地方写下来。先把题目补充完整，再按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并互相提出修改意见。
学生通过学习两篇习作例文，了解了按顺序写景的方法，教师再相机引导学生画出游览路线图，理清思路，写作就变得轻松了。
1．指导学生回忆本单元课文的写法，尝试运用积累的词语及不同的句式，让习作更生动、更吸引人。
2．学会整理思路，画出游览路线，并试着把印象深刻的景物作为重点来写。
【知识与技能】
1．按一定的顺序写一处游览过的地方。
2．把印象深刻的景物作为重点来写，突出特点。
【过程与方法】
运用游览路线图，理清写作思路。
【情感、态度与价值观】
培养学生认真观察的习惯，激发学生热爱生活的情感。
重点
按一定的顺序写下自己游览的过程。
难点
把印象深刻的景物作为重点来写，写出特点。注意景物的转换自然。
教师：多媒体课件。
学生：搜索自己游览过的地方的资料。
2课时
按一定的顺序写一处游览过的地方，把游览的过程写清楚。
1．按一定的顺序写一处游览过的地方。
2．把印象深刻的景物作为重点来写，突出特点。
3．运用过渡句，使景物的转换更自然。
一、揭题谈话，引入教学
1．谈话导入。
同学们，你们一定游览过许多地方，是吧？哪个地方给你留下的印象最深？
2．学生交流。
3．出示习作题目，指导学生根据自己游览过的地方，补充完整题目。
二、结合游览路线图，理清思路
学生拿出课前画好的游览路线图，同桌互相说一说思路，根据同桌的建议，修改路线图。
三、描述景象，抓住重点
1．师：你为什么选择这些景点？请选一处，用1～3句话把这处景点的美说出来！
2．学生交流。
3．教师小结：这些让自己印象深刻的景物就是重点，要抓住这处景物与众不同的地方，写出特点。
4．比较句子，引导学生通过色(视觉)、声(听觉)、味(嗅觉)等方面去观察景物，写出景的特点。
四、回忆写法，强化运用
回忆例文及本单元课文中句子的写法，引导学生了解运用修辞手法的句子及过渡句的好处，并运用于自己的习作中。
游________
画路线图→选景点说→交换修改→提出意见
1．培养学生参与交流的意识。
2．引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。
3．再次感受、体验并掌握游记的最基本的习作要点。
一、谈话导入
上节课，同学们已经用笔记录下了自己游览中的所见所闻，表达了自己的思想感情。
二、教师引导学生互评
这节课，我们将进行作文讲评。我们对自己的文章进行了修改，老师把大家的习作分成了A、B 两类，首先同桌共同来一起评A类，然后我们再共同评B类。
1．第一步，回忆本次习作要求。
本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？(多媒体出示习作要求) 2．根据习作要求进行互评。(多媒体出示评改导航)
那下面我们就按照习作要求，来对我们手头的习作进行评改。
(1)第一步，拟定一个合适的题目。
谁记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么？(能体现是一篇游记；能清楚地点明你游览的是什么地方)
学生读一读手头文章的题目，并且汇报。教师引导学生根据合格题目与不合格的题目写出不同的评语。
老师巡视的过程中，发现写得比较不错的文章，让他(她)读一读；写得不太好的，也指出来进行分析。
(2)第二步，按照游览顺序介绍，突出重点。
下面就让我们来看一看，你手头的文章是否是按游览的顺序来写的。请同学们浏览手头的习作，
用直线画出反映游览顺序的语句。
谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的吗？读一读你们画出的语句。
教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览顺序来写的文章进行评价。
学生读一读，教师要对写得不合适的文章，一定要及时进行指导。
一篇游记不仅要按照游览顺序来写，还要突出重点，快速浏览一下你手头的文章是否做到了突出重点呢？
学生汇报，并指导学生写出评语。
交流学生写出的评语。
(3)第三步，抓住景物特点，写具体、写生动。
一篇好的游记不但要做到符合习作基本要求，而且还要注意做到突出重点。要想突出重点，就要把事物的特点写清楚。下面请大家读一读手头的文章，作者重点介绍的景物，有哪些好词好句或者是好的段落值得我们学习？画出来，并且写出批注。
学生交流，并指导学生写出评语。
对于学生出现的问题教师也要及时解决，并且要相应地给出合理化的建议。
(4)第四步，开头、结尾。
除此之外，你认为一篇好的游记，还需要注意什么呢？(开头和结尾要和文章内容是一致的。) 读读你评改的文章，哪一篇的开头和结尾是值得借鉴的，哪一篇的开头和结尾还有问题。(分别指名读，并提示学生做好评改，有问题的给出建议)
师：现在请同学们再一次从头到尾浏览一下你所评改的文章，还有没有什么问题，如果可以自己解决的，就给出恰当的建议，如果不能解决的，可以提出来，大家共同解决。
三、课堂总结
1．这节课我们根据习作要求进行了习作的评改，并且给与了相应的评价以及建议。同学们都有哪些收获呢？
2．多媒体出示优秀的评改建议稿。
四、布置作业
课后请大家就根据刚才我们评改A类作文的方法，来评改B类，有什么问题及时提出来。并在小组内交流，评选出“评改之星”，将其原稿和评改建议稿张贴在教室后面的“习作评改园地”里。
五、习作例文
游芦笛岩
早就听人说，芦笛岩景色优美，我十分向往。国庆期间，妈妈终于带我来到这个地方游玩，我好开心啊！
芦笛岩座落在桂林西北方向，是一个雄奇瑰丽的岩溶洞穴，洞内有大量的石乳、石笋、石柱、石幔、石花，多彩多姿。这个由天然石乳景物组成的壮丽神奇的岩洞，被人们称为“大自然艺术之宫”。
进洞之后，我马上就被一组奇幻多姿的景物深深吸引了：首先看到的是“狮岭朝霞”，在远处，一只石笋似的雄狮站立在山前，山岭上一大群“小狮子”迎着太阳在尽情嬉戏，有的在高声吼叫，有的在跳舞，有的在玩绣球，非常有趣，充满了生机。
再往前走，岩洞上方高悬着一片石乳，它洁白如雪，细密晶亮，闪射着耀眼的光泽。它像飞珠散霞的瀑布，正顺着悬崖倾泻而下。它使你自然地联想到我国诗人李白的那两句诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
继续前行，这有一组很大的石笋“方阵”，既像一座长满奇花异草的“锦绣山”，上面有“人参”“灵芝”；又像漫山遍野的“鸡冠花山”，整座山的形态十分奇巧，各个部分变化多端。山的旁边还有“盘龙柱”，呈塔形，上端尖细，柱身像盘绕着的一条龙，所以又叫“盘龙宝塔”。
芦笛岩的美景可真叫人陶醉啊！
点评：作者按照游览的顺序写了自己游览芦笛岩的经过。条理清晰、井然有序，文中有表现顺序的词语：“进洞之后”“再往前走”“继续前行”，让人读后脑海中出现了作者的游览路线。小作者抓住洞里石乳、石笋等进行了具体生动的描述，写出岩洞的特点。同时运用多种修辞手法，语言优美，再现了芦笛岩的美景，激起了读者的阅读兴趣。
通过阅读习作例文，理清例文的游览顺序及写作方法，为顺利完成游记写作铺好了路。在习作课前，我安排学生先根据自己游览的地方画好路线图，再和同桌交流路线图，从而明确写作顺序。结合本单元课文及习作例文的写法，给予学生句子、过渡方面的指导，使学生轻轻松松写下自己的游览过程。在讲评课上，之所以让两个同学看一篇作文，主要是根据现在学生的现状，很多学生还没有能力独自看一篇习作，所以我就采取“一带一”的方式来进行。在学生看B类作文的时候，就交换另一个同学执笔，让执笔A类的同学进行辅导。这样，相信学生们互评习作的能力会有所提高，而且学生们给出的评语比我们老师给出的评语更浅显易懂，学生也会更感兴趣，同时还将以前的老师与作文本的对话转变成学生与学生之间的交流，这样做激发了学生参与的热情，培养了学生互相评改的意识，从而提高学生的习作水平。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》教案(含教材分析、教学反思等)
习作例文与习作 活 动 分 析 本次习作的内容是写自己游览过的某个地方，要求按游览的顺序写清景物的特点。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在 让学生直观感受如何写游记类文章。教学过程中，可以先指导学生阅读习作 例文，总结按游览的顺序写清景物特点的方法，然后再进行具体的习作教学。 教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此基础上进 行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文更出彩。 教 学 目 标 1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。 2.在横线上填上表示地方的名称，把题目补充完整。 3.按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。 4.能参考他人的意见修改作文。 教 学 重 点 1.学习并运用习作例文中的写作技巧。 2.按游览的顺序写清景物的特点。 教 学 准 备 教师：多媒体课件、小奖品。 学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。 2.回忆自己游览过的印象深刻的地方，补充题目并思考。 课 时 安 排 2 课 时 一、谈话导入，引出主题 导语：同学们，本单元我们学习了两篇课文《海上日出》和《记金华的双龙洞》，一篇是作者写旅途中看到的日出景观，一篇是作者参观景点的记录，它们都是游记类的文章。再加上前面的“交流平台”和“初试身手”活动，同学们对游记类的文章已经有了一定程度的了解，懂得了一些生动形象地描写景物的方法。这节课，我们将运用这些方法，写自己熟悉的一处景物。 二、拓展思路，精选素材 1.回顾教材要求，交流让人印象深刻的地方。 预设：引导学生观察课本上的插图及对话框，明确写自己游览过的地方不一定非要是著名的景点，只要是给自己留下了深刻印象的，都可入笔。比如自己家附近的公园、郊外的果园、自己参观过的某处建筑，都可以作为写作的素材。 2.补充题目，确定写作主题。 三、研读范例，交流方法
部编版语文四年级上册 第五单元教案
第五单元备课生活万花筒 一、教材分析 本单元课文主要是围绕“生活万花筒”这个主题进行编排的。主要由《爬天都峰》《麻雀》两篇课文和习作例文《小木船》《我家的杏熟了》组成。本单元为习作单元，整个单元由四部分组成，第一部分为精读课文选择，能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法，第二部分是交流平台和初试身手，交流平台，只在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理总结从课文中学到的写作方法。第三部分是习作例文，为学生提供可借鉴的习作范例，最后是单元习作任到学生运用学到的习作方法进行习作实践。 二、教学目标： “一主”目标 1．认识11个生字，读准一个多音字，会写25个字，会写25个词语。 2．指导按一定的顺序把事情写清楚。 3．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 4．指导抓住怎么想、怎么说，怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚 “拓展”目标 1．能结合自己的阅读体验，梳理总结把事情说清楚的方法。 2．能发挥想象把图片内容说清楚，渗透绿色环保意识。 三、本单元的教学重点： （1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。爬天都峰给老人和大人孩子带来的乐趣，体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。 （2）进一步体会按一定的顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 （3）能按一定的顺序把事情写清楚 四、教学措施： 引导学生迁移运用方法，说一说课文的起因、经过、结果是什么？ 五、教学中应注意的问题：
部编人教版四年级语文下册第五单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)
第五单元 单元概述 本单元的课文都是写景的文章，引导学生学习文章中作者是怎样对景物进行描写的。安排了两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，一次“交流平台”和“初试身手”，两篇习作例文，然后进行一次半命题的习作——“游________”。 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美。《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华的双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱大自然的情趣。 在教学本单元课文时，要引导学生了解课文按一定顺序写景物的方法，并通过阅读，理清课文中作者的观察顺序，在“初试身手”中根据示意图，画出参考路线，按一定的顺序介绍。再通过“习作例文”的指导，顺利完成习作“游________”。 1．掌握本单元课文中的重点生字、词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文按一定顺序写景的方法。 3．理清课文中作者游览的路线。 4．品读语段，体会作者写感受的方法。 5．交流写景物的顺序。 6．根据示意图，按顺序介绍一处景物。 7．学习按游览的顺序写景物的方法。 重点 了解课文按一定顺序写景物的方法。 难点 学习按游览的顺序写景物。 《海上日出》2课时 《记金华的双龙洞》2课时 交流平台及初试身手1课时 习作例文1课时 习作2课时 16海上日出
这篇课文是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往之情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种情况进行描写。 四年级学生虽然已经具备了一些语文学习能力，但学习方法和习惯需要进一步改进和培养，对语言美的感悟还需要不断提高。《海上日出》一文语言平实晓畅，读顺并不难，但要让学生理解课文的意境，还要在教学设计中下些功夫。 1．有感情地进行朗读训练。《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文的意境。通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导，既能促进理解，又能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。 2．抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。只有抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的“不转眼”“镶”“伟大的奇观”等词语词组、“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”“这不是很伟大的奇观吗”等语句，都要引导学生重点理解，体会这样写的好处。 【知识与技能】 1．学习本课生字。 2．默读课文，说一说日出时的景象。 3．读句子，注意重点语句，想想这样写的好处。 【过程与方法】 1．引导学生边读边想象画面，描述日出时的美丽景色。 2．通过品读句子，体会表达方法。 【情感、态度与价值观】 体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 重点 边读边想象画面，描述日出时的美丽景色。 难点 品读句子，体会表达方法。 教师：课件。 学生：预习课文。 2课时
部编版语文四年级下册第五单元：《习作例文》说课稿
部编版语文四年级下册第五单元 《习作例文》说课稿 【教材分析】 本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。编排意图是引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。 这次的交流平台、初试身手和习作例文，主要培养学生按游览顺序进行写作的能力，注意采用“定点观察”和“移步换景”的方法，内容上要详略得当、重点突出，语言要简洁，要表达真情实感。习作例文安排了《颐和园》和《七月的天山》两篇例文，在教学例文时主要把握按照一定的游览路线图，抓住重点景物来进行描写的方法。在分析例文的过程中结合了初读和细读的方法，进行赏析。让学生学习写法，进行写作。在指导写作的过程中应先确定写作对象，再介绍游览的地方，重点的地方可以详写，抒发自己的真情实感。让学生在明确写作方法和本次习作要点的基础上尝试习作，让学生加深体会游记散文的条理性、形象性和艺术性。 【教学目标】 1.学习课文按照游览的顺序写景以及抓住景物特点描写景物的表现手法。
2.通过习作例文，学习定点观察、按照游览顺序写景的方法，学习使用过渡句使景物转换自然的方法。 3.了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养审美情趣，增强民族自豪感。 4.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。 【教学重点】学习定点观察、移步换景的写景方法。 【教学难点】学习使用过渡句的方法。 【教学准备】多媒体课件、主题图片。 【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 【学法】自主探究发现与合作交流。 【教学过程】 一、谈话导入 前面的学习中我们知道了写游览类文章中的一些方法，接下来我们来看看习作例文，继续领略美景，学习写游览类、景物类文章的方法。 二、阅读习作例文一——《颐和园》 1.初读例文，说说作者是按什么顺序来描写的，从哪些语句可以看出来。 明确：作者是按游览的顺序来描写的。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”
部编版小学四年级语文下册第五单元教材分析和学情分析
第五单元学习目标 一、单元简析 本单元的主题是“自然风光”，围绕这个主题共安排了两篇课文，分别是《海上日出》和《记金华的双龙洞》。这两篇课文都是名篇，展现了壮丽多姿的自然风光。本单元还安排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”四个版块的内容。 本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。 本单元的习作要求是“学习按游览的顺序写景物”和“重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点”。 二、学习目标 1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个生字，正确读写本单元词语。 2.学会用较快的速度默读课文，了解课文内容；了解课文按一定顺序写景物的方法。 3.学习按游览的顺序写景物，学会重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。 4.结合习作例文版块的内容，完成本单元习作，写一篇游记。 三、教法与学法 本单元的两篇课文都是按照一定顺序来描写作者所见到的自然风光，本单元的教学要求是要让学生了解课文按一定顺序写景物的方法。因此本单元的教学重点要围绕教学要求展开，让学生在注重朗读课文的基础上，疏通课文的叙述脉络，了解课文的叙述顺序，学习作者的表现手法，教学时可以结合展示图片，资
料补充等方式加深学生对课文描述内容的理解。另外，本单元的习作例文也是两篇优美的游记，因此，在教学习作时，可以将习作例文与习作有机的结合起来，先学习习作例文中的表达，重点是学习习作例文中的“重点写印象深刻的景物”，再让学生完成本单元的习作。学习本单元的课文，要重点体会课文的写作顺序，体会这样安排写作顺序的好处。同时要多观察生活中的景物，抓住重点，多思考如何能将观察到的景物按一定的顺序写好一篇游记。
部编人教版六年级语文下册第五单元单元备课（含教材分析、学情分析、单元目标）
部编人教版六年级语文下册第五单元单元备课（含教材分析、 学情分析、单元目标） 第五单元 单元概述 本单元课文以“科学精神”为专题，从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐释。两篇文 言文都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极 的引导。《真理诞生于一百个问号之后》一课，用事实强调只要善于观察，不断发问，就有可能在现实生 活中发现真理。《表里的生物》这篇课文主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是生物，所以对父 亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是 个善于观察、爱思考的孩子。《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，作者大胆想象，向我们展示了 一百多年后的上学方式与今天的不同，告诫当今的小学生，珍惜现在，好好学习。本单元的“口语交际”的主题是辩论，“习作”编排的是写科幻故事。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书 写提示”“日积月累”四个板块。 1. 能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两篇文言文。 2. 引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言， 增强语感。 3. 引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 4. 引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品，培养学
生的科学精神。 重点 1.能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《文言文二则》。 2.引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。 3.培养学生热爱科学的精神。 难点 引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 《文言文二则》 2 课时 《真理诞生于一百个问号之后》 2 课时 《表里的生物》 2 课时 《他们那时候多有趣啊》 1 课时 口语交际 1 课时 习作 2 课时 语文园地 2 课时 14 文言文二则 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习的结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 本课是一篇文言文，文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，
四年级下册教材分析 20XX新人教版部编本四年级级上册教材分析：统编小学语文教材四年级上册介绍及教学注意
四年级下册教材分析 20XX新人教版部编本四年级级上册教材分析：统编小学语文教材四年级上册介绍及教学注意的问题 统编小学语文教材四年级上册介绍及教学注意的问题第一，四年级上册的框架结构和选文四上包含八个单元，其中第二单元是提问策略单元、第五单元是习作单元，应引起特别重视。本册教科书选文丰富多彩，包含革命文化、优秀传统文化、优美散文和现代诗、儿童故事、实用文等多种类型，为学生提供多种语文学习的养分。 第二，四年级上册的教学目标详细解读在育人、识字写字、阅读、习作、口语交际以及优秀传统文化积累等方面的教学目标。 第三，四年级上册的阅读教学 1. 提问策略单元为了培养学生阅读时提出问题的能力，教材编排了提问策略单元。本单元围绕提问策略的学习进行编排，与普通单元差异很大，不论是选文组合还是课后题都与普通单元不同。 《一个豆荚里的五粒豆》和《蝙蝠和雷达》引导学生学习从多角度提出问题。《呼风唤雨的世纪》旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。要注意最有帮助的问题，一定是对具体文章而言，不能脱离具体文章简单地判断某个问题是不是重要。 《蝴蝶的家》是一篇略读课文，旨在让学生迁移运用学到的提问
策略，并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题，尝试解决。 对于如何教好本单元，四条建议：要充分尊重学生提出的问题；要多给学生运用提问策略进行阅读的机会； 可以考虑分层教学； 要引导学生借助提出的问题去理解课文。阅读策略教学最核心的一点就是“实践”，要多创造让学生在实践中运用提问策略的机会，通过实践才能真正掌握该项策略。 2. 批注单元批注是一种个性化的阅读行为，可以促进深入阅读，具有很高的价值，为此四上在第六单元引导学生学习批注。本单元第一篇精读课文是《牛和鹅》，利用课文的批注示例和课后第一题，引导学生认识批注的角度，初步学习如何批注。 课后第二题和第三题可以利用学生的批注进行教学。接下来《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》都留出了边栏，在初读课文的教学环节就可以让学生作批注，利用批注带动课文的学习。教学时，要多引导学生之间就批注进行交流，通过交流取长补短，从而提高学生的批注水平。 3. 把握文章主要内容统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括，从四年级开始引导学生学习把握文章的主要内容。四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容； 第七单元引导学生，学习把握由几件事构成的文章的主要内容。 教学第四单元的时候，要注意不要把故事的起因、经过、结果与
部编版四年级语文下册教学计划
部编版四年级语文下册教学计划 一､班级情况分析:我班共有学生XX人,大部分学生对学习充满兴趣,有较强烈的求知欲和上进心,但由于年龄的关系,他们在学习上､生活上缺乏自制力,有待于培养良好的学习习惯。根据上学期学生学习情况和期末统测情况分析,全班有两个儿童,智力很差,知识面较狭窄,听说能力较差,学习习惯欠缺。考试成绩均在10——42之内。且这两个学生的家庭教育又跟不上,家长的文化较浅。还有两名学生成绩在60——70分之间,但有潜力可挖。 二､教材分析: 新人教版部编本四年级下册教材是从XX年春正式试行,本册教材分组编排。全册共分8组,每组包括导语､课例､口语交际､习作语文园地五大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。8个专题依次是:乡村生活､科技成就､轻叩诗歌的大门､作家笔下的动物､走遍千山万水､学习把握长文章的主要内容､伟大的人物品格､奇妙的童话。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇,其中精读课文20篇,略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语,提示本篇课文的学习要求､学习方法及注意事项。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际,分别安排在第一､第二､第六､第七单元,主题分别是转述､说新闻､朋友相处的秘诀､自我介绍。这四次口语交际围绕学生两方面的能力进行训练:一是学会转述别人的话;二是学会表达自己的想法。全册共安排了7次习作,每个单元一个专题的习作。但第三单元安排了综合性学习:轻叩诗歌大门,所以没安排有专题习作。每个语文园地由3——5个栏目组成。第五单元安排了两篇习作例文,所以第五单元没安排语文园地。其中3个是固定栏目:“交流平台”“词句段运
2021年部编版四年级语文下册教学计划
部编版四年级语文下册教学计划 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 一、班级情况分析: 我班共有学生XX 人, 大部分学生对学习充满兴趣, 有较强烈的求知欲和上进心, 但由于年龄的关系, 他们在学习上、生活上缺乏自制力, 有待于培养良好的学习习惯。根据上学期学生学习情况和期末统测情况分析, 全班有两个儿童, 智力很差, 知识面较狭窄, 听说能力较差, 学习习惯欠缺。考试成绩均在1042 之内。且这两个学生的家庭教育又跟不上, 家长的文化较浅。还有两名学生成绩在6070 分之间, 但有潜力可挖。 二、教材分析: 新人教版部编本四年级下册教材是从20__ 年春正式试行, 本册教材分组编排。全册共分8 组, 每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富, 贴近儿童生活, 既富有教育价值与时代感, 又突出学习语文的特点。8 个专题依次是:乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。每组开头的导语点明本组的专题, 并提示学习要求。课例由2 4 篇课文组成。课文均围绕专题编选, 分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27 篇, 其中精读课文20 篇, 略读课文7 篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语, 提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事项。在部分课文后面, 安排有资料袋或阅读链接, 以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8 个单元共安排了4个口语交际, 分别安排在第一、第二、第六、
最新2022人教部编版四年级语文下册教学计划(含教学进度表)
最新2022人教部编版四年级语文下册教学计划 一、教材分析 部编版四年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。共设计为八个专题，依次为：童年回忆，科学技术,现代诗歌，动物乐园，自然景观，成长故事，名人故事，奇妙的童话。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 本册要求认识250个字，会写250个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，250个；生字表2是要求会写的字，250个，以供复习、检测之用。 二、教材的主要特点 本册是在之前教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面： 1、专题组元的角度更加灵活多样。 2、加强整合的编写目的更加明确。 3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4、强化导学功能，引导学生思考。 5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强 对学生学习和传承传统文化的教育。 6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 四、教学目标： 1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字250个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会写250个生字，一部分会运用。 2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。 3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。 4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的现代短诗。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会向别人介绍自己，表达自己的真情实感。在写作的过程中，会用常用的标点符号。 5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。 6、初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的有趣,了解汉字文化。热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬
新人教部编本2021年春期四年级下册语文教学计划及进度安排
新人教部编本2021年春期四年级下册语文教 学计划及进度安排 新人教版部编本2021年春期四年级下册语文教学计划及进度安排 一、本学期教材分析: 新人教版部编本四年级下册教材是从2021年春正式试行，本册教材分组编排。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。 全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。每组教材包括导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、口语交际、习作、语文园地（交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等）。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由2——4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由3——5个栏目组成。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。 另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家米．伊林的《十万个为什么》，也推荐了中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。“书写提示”在第四和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、三、四、七单元各安排了一次，全册共安排了4次。 二、本学期学情分析: 本班学生共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生们比较自觉遵守课堂纪律，有良好的课堂记录习惯。但是，部分孩子基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，特别是由于家庭教育的原因，常常不按时完成家庭作业，许多学生的作业态度不够端正。 三、本学期教学目标: (一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.本册要求识字250个，写字250个。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
【新人教版部编版】小学五年级下册语文教学计划及教学进度安排表【精编】
人教版部编版五年级下册语文教学计划及进度安排 一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书四年级下册语文》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。 二、学情分析： 本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和能力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少， 各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习情况有所好转，必须严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。 总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。 在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不
知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。 三、教材分析： （一）教材结构 新人教版部编本五年级下册教材于2020 年春期正式使用。全册教材课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。全册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。每单元安排阅读课文2— 4 篇，共26 篇。其中精读课文16 篇，略读课文7 篇。每单元安排“习作” 1 篇，但第三单元是综合性学习，指导学生制定研究报告，便没安排习作，全册教材都安排习作共7 篇。每单元安排“语文园地” 1 个，共6 个。第三单元是综合性学习单元，未安排语文园地，第五单元安排了习作例文，也未安排语文园地。 （二）教材的主要特点 本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思 路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面： 1. 专题组元的角度更加灵活多样。
最新部编版四年级语文下册单元教材分析(精编)全册1-8单元
本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了四篇课文。每篇课文虽然从不同角度写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美和向往的真情。让我们通过对本组课文的学习，体会这种热爱和向往吧。 分类具体内容内容简说教学要点课时安排 课文古诗词三首 这三首古诗词描绘了 不同的田园风光和乡村 美景，极富画面感，表 达了作者对田园生活的 喜爱、赞美和向往之 情。 读出古诗词中蕴 含的画面美；想象 优美的乡村田园风 光，激发对劳动人民 的敬重和对美好生 活的热爱。 3 课时乡下人家 文章展现了乡下人 家朴实、自然、和谐、 充满诗意的乡村生活， 也赞扬了乡下人家热爱 生活，善于用自己勤劳 的双手装点自己的家 园、改善生活的美好品 质。 引导学生能随文 章的叙述在脑海中 浮现出一幅幅生动 的画面，从而感受 乡村生活的美好。 2 课时 最新部编版四年级语文下册单元教材分析全册1-8 单元 第一单元教材分析
第二单元 教材分析 学习本单元的课文，幻想美丽的琥珀身上发生的奇妙故事，找寻恐龙是如何一步步演 化成凌空飞翔的鸟儿的证据，探究新奇的纳米技术将给人类社会带来哪些变化，回顾中国 千年飞天梦想终成现实的经过。让我们跟随作者，一步步走近科学，在科学发现中寻找答 案，获取真知。 本单元的主题是 “科学与发现”，选编的每一篇课文从不同的角度向我们展示了科学技 术的神奇。在阅读时要能提出有价值的问题，并试着解决；体会课文准确生动的语言，培 学、学科学的精神。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 课 文 琥珀 课文生动具体地 说明了一块奇特的琥 珀 形成的过程，交代 了想 象琥珀形成过程 的科学 依据，增进了 我们对化 石的科学知 识的了解。 了解琥珀的样 子及价值，理解琥珀 形成的过程及必备 的 条件；体会科学家 是 怎样进行合理想 象 的，以及这样想象 的 依据。 2 课时 飞向蓝天 的 恐龙 这是一篇科普文 章，主要向我们介绍 了恐龙变化为鸟类飞 向蓝天的演化过程。 文章既 揭示了科学家 们在古生 物研究方面 的重大发 现，也为我 们开启了一 扇探索古 生物的科学之 门。 引导学生了解 恐龙飞向蓝天的演 化 过程，培养他们钻 研科学的精神；体会 课文语言准确生动 的表 达特点。 2 课时 纳米技术 就在我们 身边 课文用简洁的语 言向读者介绍了纳 米、 纳米技术等科学 知识， 并展示了纳米 时代纳米 技术美妙的 应用前景。 引导学生探究 纳米技术在生活中 的 运用以及新奇的 表 现，培养爱科学、 学 科学的精神。 2 课时
新人教部编本2020年春四年级下册语文开学复课教学工作计划和进度安排表
新人教版部编本2021年春期四年级下册语文开 学复课教学工作计划 一、学生情况分析： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、三年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生有XX名，他们思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，有一部分学生基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 线上教学学情分析： 新冠防疫期间，为了不影响孩子的学习，钉钉网课教学是2月10日开始，大约上了两个月的网课。从学生参与情况看，基本上每个学生都能按时参与上课，但存在有几个学生迟上线听课的现象，有三分之二的孩子是比较积极主动的学习，能按时完成老师布置的
任务；有几个孩子学习不主动，经常不按时提交作业，且书写较差，课外阅读和早自习的任务，需要反复催促才能完成。对于学习自觉性较强的孩子来说，网课还有些优势；但对于自觉差的孩子，在无监管的情况下，经常离线做其它事情，尤其是玩手机，网课对于这样的孩子，学习效果较差，多次与家长沟通，因家长要上班，收效甚微。 二、教材分析 新人教版部编本四年级下册教材是从2021年春正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。本册共编有27课。其中精读20课，略读7课。全册保留了原教材3篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。 每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由2——4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由3——5个栏目组成。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家米．伊林的《十万个为什么》，也推荐了中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。“书写提示”
2021年春统编教材部编本四年级下册语文开学复课教学工作计划附教学进度安排
新人教版部编本2021年春期四年级下册语文开学复课教学工作计划 一、年级特点 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 二、学生情况分析： 我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展. 线上教学学情分析： 新冠防疫期间，为了不影响孩子的学习，钉钉网课教学是2月10日开始，大约上了两个月的网课。从学生参与情况看，基本上每个学生都能按时参与上课，但存在有几个学
生迟上线听课的现象，有三分之二的孩子是比较积极主动的学习，能按时完成老师布置的任务；有几个孩子学习不主动，经常不按时提交作业，且书写较差，课外阅读和早自习的任务，需要反复催促才能完成。对于学习自觉性较强的孩子来说，网课还有些优势；但对于自觉差的孩子，在无监管的情况下，经常离线做其它事情，尤其是玩手机，网课对于这样的孩子，学习效果较差，多次与家长沟通，因家长要上班，收效甚微。 三、本册教材的基本结构 新人教版部编本四年级下册教材是从2021年春正式试行，本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、口语交际、习作、语文园地五大部分。 1、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 2、“课例”共安排27课，分为8个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。通过《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》等课文的学习，让学生感受乡村生活的美好，体会文章表达的思想感情。通过《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》等课文的学习，让学生了解自然的奥秘、科技的精彩，阅读时让学生学会提出不懂的问题。通过《短诗
最新统编版部编版人教版语文四年级下册最新部编版四年级语文下册单元教材分析全册-单元
最新部编版四年级语文下册单元教材分析全册 第一单元教材分析 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
第二单元教材分析 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的。主要由《城珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》4篇课文组成。本单元以准确、生动的语言，描绘了自然的奥秘，科技的神奇，目的是引导学生感受科技的魅力, 激发热爱科学、探索自然的兴趣。 2.本单元重点： （1）能提出不懂的问题，并试着解决问题。3篇课文中语句表达非常精妙，阅读时，学会提出不懂的问题，并试着解决问题。比如《琥珀》，课后题中“默读课文，提出不懂的问题并试着解决。”可以提出问题“课文为什么说‘从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形’？”《飞向蓝天的恐龙》课后题中“默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。”《纳米技术就在我们身边》课后题也有“读了课文，你有什么疑问？提出来和同学交流。”
四年级语文下册五单元集体备课教案
部编版(四）年级下册语文第（五）单元集体备课教案 主备老师：孙龄参与研讨老师：章秀英、徐凤娣、何艳丽、冯丽玲、孙龄、赵凤明。 第五单元 单 元 分 析 按一定顺序写景总课时7课时 一、教材分析 本组课文以“按一定顺序写景”为专题，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容。这两篇精读书课文中，有按照早晨太阳变化顺序写的《海上日出》；有按照游览顺序，依次介绍洞口、外洞、孔隙、内洞的《记金华的双龙洞》；“交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理；“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达；“习作例文”为学生习作提供范例，继续体会写法。本单元强调将学到的按顺序写景物的方法加以运用，强调写清游览的顺序，写好印象深的景物，发现身边的美。 二、单元教学目标 知识与技能： 1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语。 2.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 3.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 过程与方法： 1.结合课文内容，梳理、交流按照游览的顺序和景物变化的顺序写景物的方法。 2.按顺序说出游览路线:能按顺序介绍一处景物并写下来。 3小组交流合作学习 情感态度与价值观： 1.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 2.了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚的，体会作者表达的情感。 三、单元重难点 1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语。 2.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序一个地方。 3.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 4.结合课文内容，梳理、交流按照游览的顺序和景物变化的顺序写景物的方法。 5.按顺序说出游览路线:能按顺序介绍一处景物并写下来。 6.了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚的，体会作者表达的情感。 四、课时安排（7课时） 1、《海上日出》——————————————————————2课时 2、《记金华的双龙洞》—————————————————2课时 3、《交流平台初试身手》——————————————————1课时
部编人教版四年级语文下册第五单元教案(含教材分析、教学反思等)
第五单元·自然之美 大自然是一幅画，再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽；大自然是一首诗，再 美的语言也无法说清它带给我们的乐趣；大自然是一首歌，那么再精巧的乐器也无法奏 出它带给我们的喜爱。大自然以它宽广的胸怀拥抱人类，以它独特的魅力吸引人类，以 它伟大的智慧启迪人类，它给了我们如此美好的一切，我们怎能不感激大自然呢？ 阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同的自然风光，感受他们对祖国大好河山的赞颂。跟随巴金爷爷，我们将共赏海上日出，去感受旭日喷 薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同游双龙奇洞，去欣赏大自然的鬼斧神 工。大自然是人类的朋友，让我们和谐相处，创造美好的明天！ 本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写作方 法来看，这些文章都按一定的顺序写清了景物的特点。“交流平台”和“初试身手”的 重点在于让学生交流，明确游览类文章的写作顺序。从表达的情感来看，本单元的课文 都以优美的文字介绍了祖国的自然奇观，让人心生向往。 分类具体内容 海上日出 课 文 记金华的 双龙洞 交流平台 初试身手 内容简说教学要点课时安排课文按日出前、日出 时、日出后的顺序重点描 学习按照一定顺 绘了晴朗天气和有云时 序观察事物的方法； 海上日出的不同景象，展 领会作者追求光明的 2 课时示了日出这一伟大奇观。 精神，培养热爱自然 文章笔触清新，字里行间 的情趣。 洋溢着作者热爱大自然 和追求光明的思想感情。 课文按游览的先后引导学生理清作 顺序记叙了作者去金华者游双龙洞的顺序， 双龙洞途中的风光以及了解双龙洞孔隙、内 2 课时双龙洞的奇景，表达了作洞的特点；感受大自 者对祖国山川景物的热然的壮观，领悟作者 爱。的写作方法。 结合课文内容，进一引导学生交流游 步体会课文按一定顺序记类文章的写作顺 1 课时描写景物的方法，学会按序；能根据示意图画
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