鹬蚌相争[3]

鹬蚌相争

开发区实验小学王侠

学习目标：

1. 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

2. 有感情地朗读课文。

3. 读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。

学习重点：

1. 有感情地朗读课文。

2. 懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。

学习难点：

1. 有感情地朗读课文。

2. 激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一紧扣文题，引出“相争”

1、同学们，老师写个字来考考你们。（板书：会意字“争”）认识吗？没错，

这是个“争”字。这个字是个象形字，上下两只手，像是在抢什么东西。

你能用“争”组词吗？今天，谁和谁争吵呢？

2、板书课题鹬蚌相争相机指导“鹬”的写法。

3、出示“鹬”和“蚌”的图片，让学生简单介绍

4、都说题目是文章的眼睛，会读书的同学会把它读成一个字？谁能？（争）

看到这个题目，你脑海里有什么疑问呢？（为什么争？怎么争？结果？）师：下面我们就带着这些疑问，去课文中找找答案。

二、初读课文，感知“相争”

1、同学们，喜欢闯关游戏吗？今天，老师这节课设置了三道关卡，有没有兴趣闯一闯？

▲第一关：读的正确

课件出示：

（1）、读准生字词。

（2）、课文读通顺、流利。

（3）、了解故事大意，弄清故事起因、经过、结果。

2、学生自由读（要求：腰背挺直，捧起书本，大声朗读）

3、检查反馈

（1）、课件出示词语：

啄肉夹住威胁相持毫不示弱筋疲力尽得意洋洋喜笑颜开

（2）、指生读、正音

（3）理解词义，根据词义师生合作表情朗读

师：我们合作读一遍，我读左边一列，大家读右边一列，可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。

师：（伸长手臂，手指呈尖嘴状，语气狠狠地）啄肉

生：（双手合起，做“夹”的动作，大声地）夹住

师：哦，夹得好疼啊!

师：（严厉地）威胁。

生：（不服气的）相持。

师：（瞪大眼睛）毫不示弱。

生：（伏在桌上，有气无力地）筋疲力尽。

师：（大声地，得意地）得意洋洋。

生：（绽满笑容）喜笑颜开。

师：这样读词语，感觉太美了，像读故事一样，像看电影一样。你们真是一群出色的小演员，把词语都读活了。把词语送回家，送到句子中，再读文章，看能不能读出刚才读词语的感觉。（自由练习读）

4、课件出示第一段，指生读

师：不错，读的很正确，也很流利。鹬蚌为什么争呢？

生：鹬去啄蚌的肉，蚌夹住鹬的嘴

师：这是相争的原因。板书（啄，夹）鹬蚌是怎么争的呢？现在请一位同学读第2、3自然段，其他同学可以跟在后面轻轻地读一读。（指名读第2、3自然段）

师：鹬和蚌是怎么争的呢？

生：蚌牢牢夹住鹬的嘴不放，鹬就威胁蚌，要干死它。

师：蚌呢？生：蚌毫不示弱，说要饿死鹬。

师：一个说要干死对方，一个说要饿死对方，这是争的经过。它们有谁先妥协了吗？从哪句话可以看出？

生：就这样，鹬蚌相持着，谁也不让谁。

师：是的，这句话概括了上文，又引起了下文，我们称它为过渡句。再读一读。（生齐读）

师：那么鹬蚌相争的结果怎样呢？我们一起来读一读第4自然段。

（生齐读第4自然段）

师：故事的结果怎样？

生：结果渔夫没费一点力气，就把它们一起给捉住了。

师：现在你能简要地说一说鹬蚌相争的故事吗？

生：鹬去啄蚌的肉，蚌夹住鹬的嘴，它们相持着，谁也不让谁。结果渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

师：用上文中的关键词语，特别是找出这样的过渡句就能准确而又简洁地概括文章的主要内容。大家在今后的学习中可要注意运用。

三、读演结合，体验“相争”

1、鹬蚌为什么非要争个你死我活呢？大家想不想过把瘾，感受一下什么叫激战？那好，下面请同学们两人一组，一人演鹬，一人演蚌。自由练习一下

▲第二关：读的精彩

（1）自由练习他们的对话，注意说话的语气

（2）、注意“威胁”、“得意洋洋”、“毫不示弱”等词语

（3）、加上表情，动作，你的朗读会更精彩

2、生自由练习

3、小组派代表表演

师：鹬用尽力气，还是拔不出来，便威胁蚌说______

鹬：（叉着腰，用手指着蚌，气势汹汹地说）：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”

师：“瞧见了吧，这就叫威胁！”

师：（对蚌）你怕吗”

蚌：“不怕！”（仰着头，摆出无所谓的样子）我就这样夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”

师：看见了没？这样的态度就叫毫不示弱，得意洋洋。

师：对鹬说，他威胁你，你威胁他，要不咱们别争了吧？

鹬：不行，快松开壳，不然就干死你。”

师：他不罢休，要不你松口吧？

蚌：不松！快放开嘴，不然就饿死你。

师：他不松口，要不你道个歉吧

鹬：坚决不道歉。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上

师：俗话说，得饶人处且饶人，要不你就饶了他吧

蚌：绝不饶！今天拔不出来，今天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上。

师：要不咱们各退一步，讲和了吧。

鹬：不行。没有了水，你就会干死在这河滩上。

蚌：不退。吃不到东西，你也会饿死在这河滩上。

。。。。。。。。

师：还争吗？

生：争。。。。。

师：你看，他们就这样你不让我我不让你，争个没完没了，就叫做——生：相持

师：从他们的对话中你发现了什么？

生：鹬怎么说蚌，蚌就怎么回击他。

师：现在老师当鹬，你们当蚌，老师怎么威胁，你们就怎么反击我，好不好？

课件出示：

师：今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！

生：今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！

师：松开壳，不然就干死你！

生：放开嘴，不然就饿死你！

师：快松开，否则我就把你啄成肉泥。

生：快放开，否则我就把你夹成肉饼。

师：今天治不了你，我把我的鹬字倒过来写。

生：今天治不了你，我就把我的蚌字反过来念。

师：我啄，我啄，我啄死你！

生：我夹，我夹，我夹死你！

师：就这样，鹬不让蚌，蚌不让鹬，这就是文中的一个词叫——

生：相持

师：这样的针锋相对的语言啊，就使争吵更加有趣，更加激烈。现在我们全班分成两组----“鹬鸟组”和“河蚌”组。再来体验他们之间的互不相让。师：就只样，他们相持着，谁也不让谁。既然相持着，他们只争了一次吗？那我们就争三次好不好？

师：第一次，我们精神抖擞站着斗，注意加上你们的动作和表情。第二次，相持了一会有点累了，我们一起坐着斗。第三次，想想，他们争的声音是越来越大还是越来越小？

生：越来越小，从“筋疲力尽”可以看出来。

那我们就筋疲力尽趴在桌子上斗。

第一次：一个小时过去了。。。。。。

第二次：一个上午过去了…….

第三次：夕阳西下，一天就要过去了。。。。。。

师：正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁——

生：喜笑颜开。

师：他没费一点力气，就把它们给——

生：捉住了。

师：看来呀，鹬和蚌争得头破血流，你死我活，到最后，却让——

生：渔翁得利。

（师完整板书：鹬蚌相争渔翁得利）

四，领会寓意，体悟“相争”

▲第三关：读的明白

课件出示：如果你就是这位渔翁，此时此刻，你最想说些或做些什么？如果你正是篓中的鹬和蚌，你又会对对方说些什么？学了这个寓言故事，你明白了什么道理？

师：说的真好，《鹬蚌相争》这个故事通常用来比喻————

生：齐：比喻双方争斗，互不相让，结果让别人从中获利。

师：这是一篇语言故事。小故事，大道理，这就是寓言的魅力。

五．布置作业

1、出示《战国策》今天的故事就出自这本书里，这个故事还平息了场战争呢。课后，请同学们找来这本书读一读，并搜集其他寓言故事，体会其中的道理。

2、许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

语文苏教版三年级下册《24寓言两则——鹬蚌相争》

苏教版三下 《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 一、导入课题，设疑激发 1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又 是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。 2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会 相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读 3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因 给读清楚。齐读 二、读演体验 1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自 然段。（点击出示第二自然段） 2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来 吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，

鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”） 3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害 怕，觉得你非常厉害呢？（指名读） 师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。） 师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你 的话，后果太严重了！ 5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬 的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”） （1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再 来读。

鹬蚌相争(注音版)

鹬yù 蚌bàng 相xiāng 争zhēng 战zh àn 国gu ó 时sh í，秦q ín 国gu ó 最zu ì 强qi áng ，经j īng 常ch áng 侵q īn 略l üè 弱ru ò 国gu ó。弱ru ò 国gu ó 之zh ī 间ji ān 也y ě 常ch áng 常ch áng 互h ù 有y ǒu 磨m ó 擦c ā。 一y ī 次c ì，赵zh ào 国gu ó 声sh ēng 称ch ēng 要y ào 攻g ōng 打d ǎ 燕y ān 国gu ó。苏s ū 代d ài （纵z òng 横h éng 家ji ā 苏s ū 秦q ín 的de 弟d ì 弟d ì）受sh òu 燕y ān 王w áng 的de 委w ěi 托tu ō，到d ào 赵zh ào 国gu ó 去q ù 游y óu 说shu ì 赵zh ào 惠hu ì 文w én 王w áng 放f àng 弃q ì 攻g ōng 打d ǎ 燕y ān 国gu ó。 赵zh ào 王w áng 知zh ī 道d ào 他t ā 是sh ì 为w éi 燕y ān 国gu ó 当d āng 说shu ì客k è，便bi àn 明m íng 知zh ī 故g ù 问w èn ：?苏s ū 代d ài ，到d ào 我w ǒ 们men 赵zh ào 国gu ó 做zu ò 什sh én 么mo 来l ái 了le 呀ya ？?苏s ū 代d ài 说shu ō：?尊z ūn 敬j ìng 的de 大d à 王w áng ，请q ǐng 允y ǔn 许x ǔ 我w ǒ 先xi ān 给g ěi 您n ín 讲ji ǎng 个g è 故g ù 事sh ì——我w ǒ 经j īng 过gu ò 易y ì 水shu ǐ 时sh í，见ji àn 一y ī 只zh ī 蚌b àng 张zh āng 着zhe 壳k é 在z ài 晒sh ài 太t ài 阳y áng 。这zh è 时sh í 一y ī 只zh ī 鹬y ù 来l ái 啄zhu ó 蚌b àng 的de 肉r òu ，蚌b àng 立l ì 刻k è 用y òng 力l ì 合h é 上sh àng 壳k é，把b ǎ 鹬y ù 的de 喙hu ì 夹ji á 住zh ù 了le ，鹬y ù 便bi àn 对du ì 蚌b àng

鹬蚌相争的意思及成语故事

鹬蚌相争的意思及成语故事 本文是关于鹬蚌相争的意思及成语故事，感谢您的阅读！ 【成语】： 鹬蚌相争 【拼音】： [yùbàngxiāngzhēng] 【解释】： 比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。 【出处】： 《鹬蚌相争》选自《战国策·燕策》。记载辩士苏代借用民间流传的寓言故事来说明赵燕相持会给两国都带来祸害，从而阻止了赵国攻打燕国。它告诉人们：在各种纷乱复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方争持不下，结果会两败俱伤，使第三者从中得利。 【举例造句】： 波翻血海全球悯，问谁敢野蛮法律骂强秦?笑他鹬蚌相争演出风云阵。 【成语典故】： 战国时候，秦国最强。它常常仗着它的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有磨擦。 有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。

到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了? 尊敬的大王，我给你讲故事来了。 讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。 接下来，苏代讲开了他要讲的故事。 他说这次到赵国来，经过易水的时候，看见一只蚌，正张开双壳，在河边晒太阳。忽然飞来一只水鸟，伸出长嘴去啄蚌的肉。蚌立刻用力合拢它的壳，把水鸟的嘴夹住了。这时候，水鸟对蚌说：不要紧，只要今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死的。等你死了我再吃你的肉。 蚌不服气，它回敬水鸟说：不要紧，只要你的嘴今天拔不出来，明天拔不出来，你也会活不成的。咱谁吃谁的肉，还说不定呢! 它俩争吵不休，谁也不肯相让。 正在它俩争吵的时候，有一个打渔的人走了过来。那打渔的人毫不费力地伸手把它俩一起提拿去了。 苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

鹬蚌相争渔翁得利。文言文

鹬蚌相争 [ 汉] 刘向原文 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善。”乃止。 译文 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 注释 1.方：刚刚。 2.蚌：贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭。 3.曝：晒。 4.支：支持，即相持、对峙。 5.鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。

6.箝：同“钳”，把东西夹住的意思。 7.喙：嘴，专指鸟兽的嘴。 8.雨：这里用作动词，下雨。 9.即：就，那就。 10.谓：对……说。 11.舍：放弃。 12.相舍：互相放弃。 13.并：一起，一齐，一同。 14.禽：同“擒”，捕捉，抓住。 15.且：将要。 16.弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思。 17.禽：通“擒”，捕捉。 18.恐：担心。 19.为：替，给。

鹬蚌相争优秀教案

鹬蚌相争优秀教案 教案一 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备： 1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。 2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。 教学流程： 一、故事激趣，引入新课 (一)历史故事引入。 战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。 [设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。] (二)出示图片，认识鹬和蚌。 1.出示鹬的图片。 (1)板书：鹬。 (2)指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 (3)指名说鹬的外形最突出的特点是什么。(鹬的嘴巴又尖又长) (4)师简介鹬的生活习性。

2.出示蚌的图片。 (1)指导观察，说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿) (2)板书：蚌。 [设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。] (三)揭示课题，猜想质疑。 1.揭示课题，齐读。 2.根据课题猜想，你了解到什么?(鹬和蚌相互争吵) 3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么?(预设：鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?) [设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。] 二、初读课文，整体感知 (一)自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。 (二)检查读书情况。 1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。 2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。(鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。) [设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。] 三、细读课文，理解寓意 (一)品读课文第二、第三自然段。 1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。 (1)品读鹬说的话。

鹬蚌相争的成语的简短故事

鹬蚌相争的成语的简短故事 1. 鹬蚌相争的成语故事 【成语】：鹬蚌相争 【拼音】： yù bàng xiāng zhēng 【解释】：“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语。比方双方对峙不下，而使第三者从中得利。 【成语故事】： 一只河蚌张开蚌壳，在河滩上晒太阳。有只鹬鸟，从河蚌身边走过，就伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌赶忙把两片壳合上，把鹬嘴快紧地钳住。鹬鸟用完力气，怎样也拔不出嘴来。蚌也脱不了身，不能回河里去了。河蚌和鹬鸟就争持起来。鹬鸟瓮声瓮气地说：一天、两天不下雨，没有了水，回不了河，你总是要死的！河蚌也瓮声瓮气地说：假如我不放你，一天、两天之后，你的嘴拔不出去，你也别想活，总要饿死！河蚌和鹬鸟吵个不停，谁也不让谁。这时，恰好有个打鱼的人从那里走过，就把它们两个一起捉去了。现在用来比方双方对峙不下，结果两败俱伤，让第三者得利。 2. 鹬蚌相争成语故事 鹬蚌相争是战国策里面的故事，翻译出来就可以是成语故事【原文】 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死

蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不愿相舍，渔者得而并禽之。今赵伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善。”乃止。《战国策》【翻译】 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今日我来，路过了易水，观察一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌立刻闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今日不下雨，明天不下雨，就会干死你。’河蚌也对鹬说：‘今日你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不愿相互放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵假如长期对峙不下，老百姓就会疲乏不堪，我担忧强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我盼望大王仔细考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 3. 鹬蚌相争的成语故事有谁晓得 原文 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不愿相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。——《战国策·燕策二》

《鹬蚌相争》阅读及答案

《鹬蚌相争》阅读及答案 《鹬蚌相争》阅读及答案 【甲】于是入朝见威王，曰：臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，由此观之，王之蔽甚矣。 王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 【乙】赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：今者臣来，过易水，蚌方出曝而鹬啄其肉。蚌合而拑其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也！惠王曰：善！乃止。 [注]且：将要。苏代；人名。惠王：指赵惠王。他将要攻打燕国。拑：通钳，夹住。禽：通擒，捉住。 20、解释下列句中加点的意思。（4分） （1）群臣吏民能面刺寡人之过者（）（2）今日不雨（） （3）王之蔽甚矣（）（4）故愿王熟计之也（） 21、翻译下面文言句子。（4分） （1）此所谓战胜于朝廷。 （2）两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 22、文段理解。 这两篇短文的共同点是设喻讽谏国君，甲文中的邹忌讽谏齐威王时，先以设喻，再拿齐威王的.地位和自己作比较，最后得出的结论。乙文中的苏代讽谏赵惠王时，也用了比喻论证的方法，这个比喻后来演变成一个成语，即。两文中的国君都接受了臣子的规劝，一个字就是明证。（4分）

23、邹忌讽谏齐威王，苏代讽谏赵惠王的目的各是什么？（2分） 阅读答案： 20、（1）指出，指责（2）下雨（3）这里指因受蒙蔽而不明（4）仔细 21、（1）这就是所谓在朝廷上战胜敌国。（2）两只动物不肯互相放弃，一个渔夫就将它们一起捉住了。 22、自己（被妻妾客人蒙蔽）；王之蔽甚矣；鹬蚌相争，渔翁得利；善 23、邹忌是为了让齐威王接受群臣吏民的劝谏；苏代为了让燕惠王停止讨伐赵国。

鹬蚌相争寓言故事(必备3篇)

鹬蚌相争寓言故事（必备3篇） 鹬蚌相争寓言故事篇1 蚌爬到河岸上晒太阳，鹬便伸出长嘴来啄它的肉，不料嘴被蚌壳紧紧夹住。蚌对鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死。”蚌在壳里回答：“今天不放你，明天不放你，你就会饿死。”正在这时候，走过来一个渔翁，一手抓住鹬，一手拾起蚌，笑着说：“不到明天，现在就请你们到我的鱼篓来。” 一阵眩晕过后，鹬和蚌睁开了双眼，一张黑色的大网包住了它们，使他们无法动弹。它们俩互相抱怨，鹬对蚌说：“都怪你，要不是你夹住了我，我们也不会被捉住啊。”“要不你要吃我的肉，我会夹住你吗？”蚌回答道。 正当他们吵得不可开交的时候，一阵说话声打断了它们，“老婆，今天有客人来，晚餐你就把网里的鹬和蚌宰了吧，清蒸，红烧或水煮，任你处置，”渔夫一走进屋子，就囔道。“放心，包在我身上，我的手艺，包客人满意！”渔夫的妻子笑着说。 哎呀，这可怎么办啊，我们马上就要成为别人的的盘中餐啦，鹬和蚌在鱼篓里直打哆嗦。蚌脸如土色，他颤抖着说：“老……兄，这样下去也不……不是办法，要不我们……化敌为友，一起逃出去，否则，我们俩马上就被吞进人们的肚子里啦……”鹬对蚌说：“好啊，好啊，我已经想好办法，待会就这样……”

渔夫的妻子来到鱼篓边，露出了贪婪的眼神。她把鱼篓往地下一倒，蚌就紧紧的夹住鹬的脚。鹬带着蚌飞到高空，向大海—他们的家飞去，渔夫的妻子还呆呆地愣在那里。 黄昏，鹬带着蚌慢慢落下，蚌就把紧闭的壳打开，它不在担忧这只鹬吃它的肉，因为它们已经成为了共渡难关的朋友了。 从这以后，每天都能看到他们俩的身影，一个在天上飞，一个躺在沙滩上，渔夫再也没机会捕到这对好朋友了。 鹬蚌相争寓言故事篇2 望洋兴叹是记载在《庄子秋水》里的故事。秋天时山洪爆发，水奔腾而流，众多的水都汇入了黄河。河面宽阔得连站在岸边的是牛还是马都不知道。看到这么气势磅礴的河面，这时河神自得其乐，认为这是自己见到最棒的事情了。河神看着水面，眼睛顺着水流向东而去。在北海边，面朝东边看去，大海的尽头都看不到。于是刚才那副自得其乐的神情收了起来，对着海神感叹，“道理听多了，都觉得自己很厉害的，没有几个人能比得上。” 鹬蚌相争：《战国策燕策》记载鹬蚌相争的典故。话说两汉时期，赵国打算攻打燕国，辩士苏代听到很不赞成这战争。于是为了平息这场即将到来的战争，苏代对惠王说，“惠王，我今天在来的路上经过了易水。这时候有一只蚌刚刚从水里出来想做个日光浴。正在这个时候，远远的鹬看到了，‘啊，真是美味啊。我的

【最新2018】鹬蚌相争的意思和造句-范文word版 (3页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 鹬蚌相争的意思和造句 《鹬蚌相争》选自《战国策·燕策》。记载辩士苏代借用民间流传的寓言 故事来说明赵燕相持会给两国都带来祸害,从而阻止了赵国攻打燕国。下面就是小编整理的鹬蚌相争的意思和造句，一起来看一下吧。 【成语名字】鹬蚌相争 【汉语拼音】yù bàng xiāng zhēng 【成语解释】 比喻双方争执不相让，必会造成两败俱伤，让第三者获得利益。典出《战 国策．燕策二》。 【成语典故】 《战国策．燕策二》 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄 其肉，蚌合而拑其喙。鹬曰：『今日不雨，明日不雨，即有死蚌。』蚌亦谓鹬曰：『今日不出，明日不出，即有死鹬。』两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计 之也。”惠王曰：“善。”乃止。 【成语注解】 1、蚌：动物名。软件动物门斧足纲。体软有壳，大者长八九寸，能产珠，壳可制器。或称为“二枚贝”、“蛤蚌”、“蛤蜊”。 2、出曝：打开壳晒太阳。曝，晒。 3、鹬：鹬目鹬科鸟类的通称。种类繁多。嘴?脚均长，体格大小不一。羽毛多为灰?褐等暗色调。常涉水捕食小鱼?贝类及昆虫等。 4、拑：夹住、挟持。 5、喙：鸟兽等动物的嘴。

6、禽：捕捉。通“擒”。 【成语用法】 语义说明比喻双方争执不相让，必会造成两败俱伤，而让第三者获得利益。 使用类别用在“争斗两失”的表述上。 【鹬蚌相争造句】 1、由于兄弟鹬蚌相争，互不相让，结果造成家族企业遭人并购的结局。 2、今年夏天，电器业者鹬蚌相争，降价促销，消费者成了最大的赢家。 3、由于他们两人不肯合作，鹬蚌相争，结果把大好机会白白地送给对手。 4、这次选战在党内不同派系鹬蚌相争之下，终于让对手平白地坐收渔翁之利。 5、鹬蚌相争的结果，必然两败俱伤，与其让人坐收渔利，我们还是各退一步吧！。 【参考词语】：鹬蚌相危 【汉语拼音】：yù bàng xiāng wéi 【成语解释】：相危，相危害。“鹬蚌相危”犹“鹬蚌相争”。见“鹬蚌相争”条。 1、北齐．魏收〈为东魏檄梁文〉：“鹬蚌相危，我乘其弊。” 【参考词语】：鹬蚌相持 【汉语拼音】：yù bàng xiāng chí 【成语解释】：相持，相挟持。“鹬蚌相持”犹“鹬蚌相争”。见“鹬蚌相争”条。 1、元．尚仲贤《气英布．第二折》：“权待他鹬蚌相持俱毙日，也等咱渔人含笑再中兴。” 2、《醒世恒言．卷八．乔太守乱点鸳鸯谱》：“李都管本欲唆孙寡妇、裴九老两家与刘秉义讲嘴，鹬蚌相持，自己渔人得利。” 【参考词语】：鹬蚌相斗

鹬蚌相争教学设计3篇

鹬蚌相争教学设计 鹬蚌相争教学设计精选3篇（一） 教学目标：通过学习“鹬蚌相争”的寓言故事，培养学生的观察力、合作意识和策略 思考能力。 教学内容：《鹬蚌相争》寓言故事。 教学步骤： Step 1：导入 介绍故事背景：“鹬蚌相争”是一则古老的寓言故事，故事讲述了一只鹬和一只蚌因 争夺食物而发生激烈的斗争，最终双双被鱼叼走的故事。” Step 2：解读故事 请学生阅读“鹬蚌相争”的故事内容，然后进行故事解读。引导学生思考故事中的寓 意和道理。例如，“为什么鹬和蚌会相争？”、“故事中的鹬和蚌代表了什么？”等等。 Step 3：讨论合作 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下“鹬和蚌有没有可能合作？”、“如果 他们能合作，会有什么更好的结果？”等问题。鼓励学生积极发表自己的观点，并与 其他小组成员进行讨论和交流。 Step 4：策略训练 引导学生思考合作的重要性和策略思考的必要性。通过分析故事中鹬和蚌采取的策略，让学生设想如果他们合作，他们可以采取什么样的策略来最大化自己的利益。 Step 5：角色扮演

让学生选择一个角色（鹬或蚌），分组进行角色扮演。每个小组可以设定一个情景，鹬和蚌如何合作来达到更好的结果。通过角色扮演，加深对合作和策略思考的理解。 Step 6：总结反思 请学生回顾整个教学过程，总结合作和策略思考的重要性。让学生思考如何将这些思维方式运用到日常生活和学习中。 Step 7：拓展活动 组织学生写一篇寓言故事，讲述关于“合作”或“策略思考”的故事，鼓励他们发挥创造力。 Step 8：作业布置 布置作业，要求学生完成一篇反思性的文章，思考“在日常生活中如何运用合作和策略思考”，并提出自己的建议和想法。 教学资源： 1.《鹬蚌相争》故事文本 2.小组分组表格 3.角色扮演情景卡片 4.PPT或白板 教学评估： 1.学生的小组讨论和交流情况 2.角色扮演的表现和创意 3.学生的作业完成情况和思考深度 鹬蚌相争教学设计精选3篇（二） 麋鹿教学的反思可以从以下几个方面来考虑：

鹬蚌相争的道理

鹬蚌相争的道理 鹬蚌相争，这是一则古老而深刻的寓言故事。故事讲述了一只鹬和 一只蚌因为争夺一枚珍珠而陷入争斗的情景。这个小故事具有深刻 的道理，透露了许多人们在生活中所需要注意的问题。本文将探讨 鹬蚌相争的道理，并以此为标题进行论述。 首先，鹬蚌相争的故事告诉我们争斗往往是毫无意义的。在故事中，鹬和蚌都看重珍珠的价值，为了得到这个珍贵的宝物，它们陷入了 无意义的争斗。我们人类在现实生活中也常常陷入争斗之中，争夺 权力、财富、地位等等。然而，这些争斗只会导致破坏和伤害，没 有任何意义。相反，我们应该学会分享和合作，这样才能够真正实 现和谐与发展。 其次，鹬蚌相争的故事揭示了贪婪的弊端。在故事中，鹬和蚌都追 求自己的私利，不顾对方的利益。然而，由于它们的贪婪，最终导 致双方都得不到想要的结果。这给我们带来了很大的启示，贪婪只 会造成伤害和损失，而不会带来任何好处。相反，如果我们以平和 与慷慨的心态对待世界，我们将能够享受到更多的快乐和幸福。 第三，鹬蚌相争的故事也告诉我们分而治之的策略的危害。在故事中，有媒人看到了鹬和蚌的争斗，并希望从中获利。他故意挑拨离间，让鹬和蚌继续争斗，最终使他得到了珍珠。这种分离的策略在 现实生活中也存在，许多人为了个人私利，故意制造矛盾和纷争， 以便从中获利。然而，这种做法只会导致群体的分裂和矛盾的加深。

相反，我们应该保持团结和合作，共同面对挑战和困难，这样才能 够实现共同的利益和目标。 最后，鹬蚌相争的故事还揭示了权力和利益的争夺是无限循环的。 在故事中，蚌为了保护自己的利益，将珍珠保护起来。然而，鹬为 了争夺珍珠，采取了各种策略，最后成功将珍珠夺走。然而，鹬享 受了一段时间的权力和利益，但最终也被其他更强大的力量夺走了。这个故事告诉我们，权力和利益的争夺是没有尽头的，如果我们将 自己的幸福建立在权力和利益之上，那么我们将陷入无休止的争斗 之中。相反，我们应该追求更高尚的目标，如友谊、家庭和社会的 和谐与稳定。 总之，鹬蚌相争的故事告诉我们许多人们在生活中需要注意的问题。争斗是毫无意义的，贪婪只会带来伤害，分而治之的策略会导致群 体的分裂，权力和利益的争夺是无尽的循环。通过理解和吸取这些 道理，我们可以更好地应对生活中的挑战，并向更加美好的未来迈进。鹬蚌相争的故事，虽然只是一则寓言，却蕴含着深刻的智慧， 值得我们深思和借鉴。

《鹬蚌相争》原文、译文及赏析

《鹬蚌相争》原文、译文及赏析 《鹬蚌相争》告知人们：在各种纷乱简单的冲突斗争中，假如对立的双方争持不下，结果会两败俱伤，使第三者从中得利。下面是我给大家带来的《鹬蚌相争》原文、译文及赏析，欢迎大家阅读! 鹬蚌相争 两汉：刘向 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌!蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬!两者不愿相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也!”惠王曰：“善。”乃止。 译文 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今日我来，路过了易水，观察一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌立刻闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：今日不下雨，明天不下雨，就会干死你。河蚌也对鹬说：今日你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。两个不愿相互放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵假如长期相持不下，老百姓就会疲乏不堪，我担忧强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我盼望大王仔细考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 解释 方：刚刚。 蚌：贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭 曝：晒。 支：支持，即相持、对峙 鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都瘦长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝：同“钳”，把东西夹住的意思 喙：嘴，专指鸟兽的嘴。 雨：这里用作动词，下雨。 即：就，那就。 谓：对说。 舍：放弃。 相舍：相互放弃。 并：一起，一齐，一同。 禽：同“擒”，捕获，抓住。 且：将要。 弊：弊病;害处，这里指疲弊的意思。 禽：通“擒”，捕获。 恐：担忧。 为：替，给。 故事 有一天，天气很好，太阳照在大地上，一只河蚌顺着河水上了岸，躺在沙滩上，张开两个蚌壳闲适地晒着太阳。 这时，一只名鹬的水鸟从河边飞过。鹬鸟静静地落在河蚌附，轻轻地走到河蚌旁边，猛地伸着又长又尖的嘴巴，猛的捉住了甲壳内的蚌肉。 河蚌反应也很快，鹬鸟一咬住蚌肉，它就猛然合上蚌壳，紧紧夹住了鹬鸟的长嘴。

五年级上册语文教材解读-25鹬蚌相争西师大版(2014)

五年级上册语文教材解读-25鹬蚌相争西师大版（2014） 《战国策》，书名。是战国时期谋臣说客思想、言行的总汇。相传是汉代刘向收集整理而成。书中有寓言六十多则，大多形象生动，比譬贴切，演变为脍炙人口的成语。 【读法】 鹬蚌相争 ( yù bàng xiāng zhēng ) 【近义词】 两虎相斗 【反义词】 和衷共济、同舟共济 【解释一】（古文） 有一句古话说：鹬蚌相争，渔翁得利。 《战国策·燕策》：赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过拑其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。 【简文】 蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬！”两者不肯相舍。渔者得而并禽之。 【解释】

鹬：一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴脚都很长，常在水边啄食小鱼和贝类。 蚌：生活在淡水里的贝类软体动物，有两片椭圆形的外壳。 比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜 出处元·尚仲贤《气英布》第二折：“权待他鹬蚌相持俱毙日，也等咱渔人含笑再中兴。” 用法主谓式；作谓语、定语；含贬义 示例明·冯梦龙《警世通言·乔太守乱点鸳鸯谱》：“～，自己渔人得利。” 【提示】 这是一则十分生动的寓言故事。它告诉我们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利。”鹬蚌相争，渔翁得利”早已成为大家常用的成语。 【注释】 且——将要 赵——春秋战国时国名 伐——攻打 方——正在。 曝（pù）——晒。 苏代——人名，苏秦的弟弟，战国时有名的说客。 惠王——赵国国君 易水——河流

小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及 教学反思 1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文 一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。 鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。 2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互

不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备： 1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。 2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。 教学流程： 一、故事激趣，引入新课 （一）历史故事引入。 战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。 ［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］ （二）出示图片，认识鹬和蚌。 1、出示鹬的图片。 （1）板书：鹬。 （2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 （3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长） （4）师简介鹬的生活习性。 2、出示蚌的图片。 （1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）

文言文：《鹬蚌相争》原文翻译及故事

文言文：《鹬蚌相争》原文翻译及故事 《鹬蚌相争》 两汉：刘向 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死 蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强 秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也!”惠王曰：“善。”乃止。 【译文】 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了 易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河 蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就 会干死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取， 就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲 惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希 望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵 攻打燕国。 【注释】 方：刚刚。 蚌：贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，能够开闭 曝：晒。 支：支持，即相持、对峙

鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水 田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝：同“钳”，把东西夹住的意思 喙：嘴，专指鸟兽的嘴。 雨：这里用作动词，下雨。 即：就，那就。 谓：对……说。 舍：放弃。 相舍：互相放弃。 并：一起，一齐，一同。 禽：同“擒”，捕捉，抓住。 且：将要。 弊：弊病;害处，这里指疲弊的意思。 禽：通“擒”，捕捉。 恐：担心。 为：替，给。 【故事】 有一天，天气很好，太阳照在大地上，一只河蚌顺着河水上了岸，躺在沙滩上，张开两个蚌壳悠闲地晒着太阳。 这时，一只名鹬的水鸟从河边飞过。鹬鸟悄悄地落在河蚌附，轻 轻地走到河蚌旁边，猛地伸着又长又尖的嘴巴，猛的捉住了甲壳内的 蚌肉。

课文《鹬蚌相争》教案(精选3篇)

课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!