语文苏教版三年级下册鹬蚌相争 渔翁得利
课前准备：
学生
（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。
（2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。
教师
（1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。
（2）准备课件。
教学课题：
知识与能力：
1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。
4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。
过程：
一、板书：寓言
1. 你学过什么寓言故事，你从中明白了什么？
2. 你明白寓言故事的特点了吗？生交流，板书：读好一个故事
明白一个道理
3. 读题：今天我们就来学习一个新的寓言故事。读题
A:认识“鹬”吗？出示图片，它长的怎么样？
它遇到小鱼小虾喜欢“啄”？
B:认识“蚌”，见过吗？怎么样？
遇到危险时，它会“夹”学习生字“夹”
C：“争”就是？再读题，你产生了什么问题？
生回答，师板书：为什么争？
怎么争？
结果？
二、初读课文
师范读课文
聪明的同学，你解决了刚刚提出的那个问题？
A:生回答：解决了为什么争，因为鹬被夹，蚌被啄，
师板书：啄
鹬——蚌
夹
B 生回答：结果是渔夫收了它们两个。
3.“那你能看着板书，连起来说说课文的主要内容了吗？
a生说，b生说（教师提高要求，用上“首先，然后，结果）
4.A生齐读课文，自由读
B 读词语：注：不禁（多音字）毫不示弱（教学生字：弱）
C 再读，理解词义。
三、走进文本
1.读第一小节：
A河蚌晒太阳，心里会想什么？
生：暖洋洋，真舒服啊！
B.可是，有只鹬看见了，它是怎么做的？那个词语告诉你速度很快？“猛的”
生再读，读出力量的猛，速度的快。
C那蚌见此情景，又是怎么想的，怎么做的？
引导学生抓住“急忙”“牢牢夹住”词语体会
2.接下来，它们之间发生了什么事情？分角色读2.3小节
A生读，评价抓住“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”
B想象他们还会怎么争？想象动作、神情，加适当的提示语。
a刚开始，他们会
出示：鹬（）说：————————————（十分愤怒、气势汹汹、生气）
蚌（）说：———————（骄傲、毫不示弱、十分得意、恼羞成怒）
生交流
所以，这样争来斗去，就叫做“相持”
b 过了好久，他们又会怎么说
鹬（）说：————————————（气喘吁吁）
蚌（）说：————————---—（有气无力）
师：是啊，他们已经筋疲力尽，可还是“互不相认”。这让你想到一个什么样的成语？
生：两败俱伤。（师板书：两败俱伤）
就在他们争得不可开交的时候，最开心的人是谁啊？（渔夫）
师：渔夫，你想对鹬蚌说些什么啊？
四：讲明道理，拓展
通过这个故事，你明白了什么?用上“互不相让、两败俱伤”等词语来说说？
“双方争利，互不相让，就会两败俱伤，反而让第三者获利。”
这个寓言，还能用一个成语来概括它：鹬蚌相争渔翁得利。
这个成语故事还能化解一场战争呢。
出示：赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。
师介绍背景，出示：赵王说：“多谢先生启发，我明白了——————————”（寓意）
是啊，所以寓言故事，其实是让我们从“小故事”中懂得“大道理”。（板书修改）
作业超市：讲给父母听
续写一段话
推荐《伊索寓言》
反思：
三年级的生字教学，仍不能松懈，因此在学生初读课文时，将基础知识和基本技能方法的指导融入其中：引导学生运用自己熟悉的方法识记生字，把识字方法的选择权交给学生；通过图片认识并了解“鹬”和“蚌”的特点，并随文识字。在学生读通故事，而且也模模糊糊的感觉到了它所蕴含的道理之后，让他们说出这个道理，仍然有难度。所以，此时，再把故事和寓言背景结合起来，与文本对话：“如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？”就突破了理解寓意这个难点，帮助学生通过“赵王之口”理解了寓言的本意而又避免了空讲大道理的弊病。
但在课中，学生也有质疑，既然双方咬住了嘴巴，怎么能说话呢？这是文本的可疑之处，我只是告诉他们这其实是双方心里想的，但如何去更好的突破这点，需要更多的思考。
评课：
教学中，读懂词义、读顺课文后，让学生整体把握故事，通过朗读、讲述完成对故事的理解，通过分角色对话、表演，获得寓言的意趣，通过对概念的归纳深入寓意的本质。
这份教学设计注重语言实践，组织多种学习活动，促进学生的主动学习和语
言内化。尤其是历史故事背景的揭示，都紧扣寓言教学的特点，引领学生获得语言的乐趣和寓意的建构。
需要思考的是，如果从大阅读背景下来观照本课的教学，我们能否创造性地使用教材，更好地把握寓言的特点呢？比如：我们可以把两则寓言放在一起统整、比较。究竟怎样操作，才能找到寓言教学简约、高效的路径呢？
《鹬蚌相争渔人得利》寓言故事
《鹬蚌相争渔人得利》寓言故事 《鹬蚌相争渔人得利》寓言故事 鹬蚌相争渔人得利 战国时，赵国、燕国都不是实力很强的国家，然而赵惠文王无视对赵、燕两国虎视的强大的秦国，打算出兵攻打燕国。 为了避免一场国破家亡的战乱，燕国的苏代跑到赵国去求见赵惠文王，以游说赵与燕两相和好、共同抗秦。苏代对惠文王说：“大王您先别谈打仗的事，我且讲个故事给您听：一只河蚌好久没上岸了。有一天出了太阳，河岸上十分暖和，于是河蚌爬到岸上，张开蚌壳晒太阳。河蚌只觉得浑身舒服极了，它懒洋洋地打起睡来。这时，一只鹬鸟飞过来，悄悄落在河蚌的身边，很快地用长长的尖嘴伸过去啄河蚌的肉。河蚌猛一惊醒，迅速用力把蚌壳一合，将鹬的.尖嘴紧紧地夹住了。 鹬鸟对河蚌说： “我看你能在岸上呆多久!如果今天不下雨明天不下雨，你就会被干死、晒死，到时候，这岸上就会有一只死蚌了。” 河蚌也十分强硬地说： “我看你能饿多长时间!我今天不松开你的嘴，明天也不松开你的嘴，你就会在这里被饿死，到时候这岸上就会有一只死鹬了。” 两个小东西就这样对抗着，谁也不肯相让，真有要拼个同归于尽的架式。 这时，一位渔人走过来，十分轻易地就捡了个便宜，把蚌和鹬都捉住，满心高兴地赶回家去。 苏代的故事刚一讲完，赵惠文王幡然醒悟。他拍着自己的脑袋说：“多谢先生的启发，如果我们小国间自相残杀，让秦国从中得利，那我们跟这故事里刚愎自用的鹬和蚌又有什么区别呢?” 于是，赵王取消了攻打燕国的念头。 从这则寓言我们应该认识到，有头脑的人不论干什么事情，都要全面、周密地思考一下，权衡利弊得失后再行动。否则，为了一点点
恩怨、矛盾而互相争斗，必定会做出鹬蚌相争的蠢事来。
语文苏教版三年级下册《24寓言两则——鹬蚌相争》
苏教版三下 《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 一、导入课题，设疑激发 1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又 是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。 2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会 相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读 3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因 给读清楚。齐读 二、读演体验 1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自 然段。（点击出示第二自然段） 2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来 吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，
鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”） 3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害 怕，觉得你非常厉害呢？（指名读） 师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。） 师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你 的话，后果太严重了！ 5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬 的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”） （1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再 来读。
语文苏教版三年级下册24课《寓言两则》第二则《鹬蚌相争》
24、寓言两则 （第二则） 《鹬蚌相争》教学设计 【教材简析】 《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册24课《寓言两则》中的第二则，选自《战国策·燕二》。主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了。告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。 【设计理念】 寓言是小学语文课本中常见的一种文体，以小故事蕴含大道理，有着较强的现实意义。传统的寓言教学，往往采用“读故事—谈道理—举例子”三部曲，偏重于思想品德教育，而忽略了学生的语文能力，忽略了寓言本身所内在的文化韵味。本设计意在从寓言故事出发，紧扣一个“读”字，带领学生抓住语言文字感受艺术形象，领悟蕴含的道理，上出寓言的特点，更上出语文课的文化味。 【学情分析】 三年级学生对寓言故事并不陌生，苏教版教材在二年级就已出现寓言类课文，如《狼和小羊》、《狐假虎威》。他们对什么是寓言已有初浅的了解，知道一些寓言的基本特点，对学习寓言的方法处于起步阶段。三年级的孩子喜欢读故事，喜欢表演，教师应从朗读入手，加强从读中悟出道理，进一步交给孩子学习寓言的方法。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 3、抓住关键词句读懂故事、领悟寓意，懂得为了一点利益双方互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 【教学重点】 以语言文字为基础，读好对话，读懂寓言。 【教学难点】 通过故事情节感受人物形象，领悟蕴含的道理。 【教学准备】 1、师生共同收集寓言故事并阅读，了解寓言的特点。 2、学生预习课文。 3、教师制作多媒体课件。
【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、复习导入，了解特点 1、今天，我们继续学习24课《寓言两则》的第二则寓言——鹬蚌相 争。板书课题。 2、复习寓言的基本特点。 3、过渡：这则寓言讲的是什么故事，又告诉我们什么道理呢？我期 待着你们的精彩发现。 【设计意图：寓言是常见的文体，三年级孩子在课内课外已不是第一次见面，“鹬蚌相争”就是本课的第二篇寓言。学习这种特殊的文体，应让学生对这种文体的特点有一个清晰的认识。后面学习课文时，也会进一步地凸显文体特点，体现学法指导的区别。】 二、读通课文，读好词语。 1、自读课文，出示自读要求： ①读准字音，读通句子，遇到难读的地方或长句子多读几遍。 ②圈出本课生字组成的词，结合上下文理解词语的意思。读文时遇到 不懂的词语也请划下来。 2、分段读文反馈，检查字音。（采用指读、齐读等多种形式，多提供 读书的机会，扩大检查反馈面。） 3、反馈交流划出的生字词和不懂的词语。 4、认读词语，突破难点。 课件出示：鹬蚌啄夹壳儿 用尽力气威胁 毫不示弱得意洋洋 筋疲力尽喜笑颜开 训练要点：①结合字典中的解释来给多音字“夹”选择读音； ②结合课前预习，借助图片，理解难点词“鹬”和“蚌”； ③结合对词语的理解，指导读出词语的“味道”。 【设计意图：遇到多音字如何确定读音，应根据语境，根据这个字在词语或句子中的意思来判断，在此以本课的难点多音字“夹”为例，进行学法渗透。另外，每个词语都包含着特定的语意，在朗读词语的同时，头脑中会浮现出这个词语会用在什么地方，表达什么意思，甚至可以想象出当时的画面。那么，在读的时候，把这些对词语的“感觉”融入到朗读中去，我想，词语也是可以读出“味道”的。】
语文苏教版三年级下册鹬蚌相争 渔翁得利
课前准备： 学生 （1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。 （2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。 教师 （1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。 （2）准备课件。 教学课题： 知识与能力： 1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。 4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。 过程： 一、板书：寓言 1. 你学过什么寓言故事，你从中明白了什么？ 2. 你明白寓言故事的特点了吗？生交流，板书：读好一个故事 明白一个道理 3. 读题：今天我们就来学习一个新的寓言故事。读题 A:认识“鹬”吗？出示图片，它长的怎么样？ 它遇到小鱼小虾喜欢“啄”？ B:认识“蚌”，见过吗？怎么样？
遇到危险时，它会“夹”学习生字“夹” C：“争”就是？再读题，你产生了什么问题？ 生回答，师板书：为什么争？ 怎么争？ 结果？ 二、初读课文 师范读课文 聪明的同学，你解决了刚刚提出的那个问题？ A:生回答：解决了为什么争，因为鹬被夹，蚌被啄， 师板书：啄 鹬——蚌 夹 B 生回答：结果是渔夫收了它们两个。 3.“那你能看着板书，连起来说说课文的主要内容了吗？ a生说，b生说（教师提高要求，用上“首先，然后，结果） 4.A生齐读课文，自由读 B 读词语：注：不禁（多音字）毫不示弱（教学生字：弱） C 再读，理解词义。 三、走进文本 1.读第一小节： A河蚌晒太阳，心里会想什么？ 生：暖洋洋，真舒服啊！
B.可是，有只鹬看见了，它是怎么做的？那个词语告诉你速度很快？“猛的” 生再读，读出力量的猛，速度的快。 C那蚌见此情景，又是怎么想的，怎么做的？ 引导学生抓住“急忙”“牢牢夹住”词语体会 2.接下来，它们之间发生了什么事情？分角色读2.3小节 A生读，评价抓住“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋” B想象他们还会怎么争？想象动作、神情，加适当的提示语。 a刚开始，他们会 出示：鹬（）说：————————————（十分愤怒、气势汹汹、生气） 蚌（）说：———————（骄傲、毫不示弱、十分得意、恼羞成怒） 生交流 所以，这样争来斗去，就叫做“相持” b 过了好久，他们又会怎么说 鹬（）说：————————————（气喘吁吁） 蚌（）说：————————---—（有气无力） 师：是啊，他们已经筋疲力尽，可还是“互不相认”。这让你想到一个什么样的成语？ 生：两败俱伤。（师板书：两败俱伤） 就在他们争得不可开交的时候，最开心的人是谁啊？（渔夫） 师：渔夫，你想对鹬蚌说些什么啊？ 四：讲明道理，拓展 通过这个故事，你明白了什么?用上“互不相让、两败俱伤”等词语来说说？
鹬蚌相争渔翁得利的故事
鹬蚌相争渔翁得利的故事 很久以前，有一只鹬和一只蚌住在一条小河里。它们相互之间并不相识，每天都在这条小河里过着安稳的生活。一天，一位渔翁来到了这条小河，他打算在这里捕鱼。 渔翁拿着渔网，开始在水里捕鱼。鹬和蚌看到了这位渔翁，它们都很害怕，因为它们知道渔翁来了，就意味着有危险。鹬飞到了空中，想要离开这里，而蚌则缩在壳里，不敢出来。 渔翁捕了一些鱼之后，他发现了鹬和蚌，于是他决定捉住它们作为晚餐的食材。他首先捉住了鹬，正当他准备把鹬放进渔篓的时候，蚌突然从壳里伸出头来，大声喊道，“渔翁，你不能这样对待我们，我们是生活在这条河里的动物，你不能随意捕捉我们。”。 渔翁听到蚌的话，停下了手中的动作，他觉得很奇怪，因为他从来没有听过动物会和他说话。于是他问道，“你们为什么要争吵呢？”。 鹬和蚌解释道，“渔翁，我们原本是没有什么关系的，但是你的出现让我们产生了争执。鹬认为我应该飞走，而我认为鹬应该离
开。但是现在看来，我们的争执只会让你得利，我们都会变成你的 食物。”。 渔翁听完它们的解释，笑了笑，他说，“你们两个都不要害怕，我并不是来捉你们做晚餐的。我只是来这里捕鱼的，你们可以放心了。”。 鹬和蚌听到渔翁的话，都松了一口气，它们感到很高兴，因为 它们都没有被捉住。渔翁对它们说，“你们两个都很有趣，你们的 争执让我得到了意外的收获。作为谢礼，我决定放你们自由。”。 鹬和蚌听到这话，都感到非常高兴，它们对渔翁表示了感谢， 然后分别飞走和潜入水底。从此以后，它们之间也不再有了争执， 因为它们明白了，争执只会让别人得利，而自己却会失去自由。 这个故事告诉我们，争执是没有意义的，只会让别人得利。只 有和平相处，才能让每个人都得到自由和幸福。所以，我们应该学 会包容和谅解，不要轻易和别人发生争执，这样才能让我们的生活 更加美好。
鹬蚌相争课文原文
鹬蚌相争课文原文 鹬蚌相争课文原文 鹬蚌相争渔翁得利的故事大家一定很熟悉了吧，下面就由小编为你介绍一下鹬蚌相争课文原文！ 鹬蚌相争课文原文 一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。 阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。 一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。 不知不觉地，河蚌在沙滩上竟做起美梦来。身边，鹬鸟们踱着方步，这儿一嘴，那儿一嘴，在寻觅着美食。 一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。 河蚌痛得”哎哟“一声，急忙关闭两片壳，鹬鸟的长嘴还没来得及取出来，就被蚌的两片壳紧紧地钳住了。 河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越气，于是，把鹬鸟的嘴钳得更紧了。 鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴，也无计可施，懊悔不该啄这河蚌。 时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。鹬鸟好久没吃东西，饥肠辘辘。忽然灵感来了，它决定用激将法让河蚌松口，于是说道：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。” 鹬鸟深知河蚌是要喝水的，长期离开水就会受不了。鹬鸟对自己的一番话暗自得意。 河蚌本来就十分生气，一听鹬鸟这挖苦话，心里更加不高兴了，就对鹬鸟反唇相讥道：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”
河蚌和鹬鸟互不相让，怒目相视，都好像要把对方吃掉一样。 太阳渐渐投入了大山的怀抱，别的河蚌纷纷钻进河里去了，其他鸟儿也忙着归巢。 这时，从船上走下一个渔夫，他看见了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它们捉住了。 鹬蚌相争教案 教学目标： 1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。 2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。 5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 教学重点： 懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的`道理。 教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。 教学过程： 一、历史故事导入 战国时候，中原大地并立着秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？
《鹬蚌相争》阅读答案及文言文翻译
《鹬蚌相争》阅读答案及文言文翻译 鹬蚌相争（又称：蚌鹬相争），出自清·湘灵子《轩亭冤·哭墓》，一般与“渔翁得利”连用，是“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语，意思是鹬和蚌争斗对抗，僵持不下，使过路的渔翁捡了便宜，比喻前两方争斗使第三方得利。下面是小编为你带来的《鹬蚌相争》阅读答案及文言文翻译，欢迎阅读。 鹬蚌相争 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出暴，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：?今日不雨，明日不雨，即有死蚌！?蚌亦谓鹬曰：?今日不出，明日不出，即有死鹬！?两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王孰计之也。”惠王曰：“善！”乃止。 《鹬蚌相争》阅读答案一： （1）解释下面加点词。 ①蚌方出暴（）②燕赵久相支（）． ③以弊大众（）④故愿王孰计之也（）．． ⑤渔者得而并禽之（）． （2）概括这则寓言的思想意义。 参考答案 （１）①同“曝”，晒②支持③疲弊④同“熟”，仔细⑤同“擒”，捉拿 （２）要相互团结互助，不要勾心斗角，以对付共同的.敌人。 《鹬蚌相争》阅读答案二： 1. 将下面的句子译成现代汉语。（2分） 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 2. 你能用一个成语概括这个故事吗?（2分） 3. 从这个故事中，你受到了什么启示?（3分） 参考答案
1. 双方都不肯放过对方，渔夫发现了，就把他们——起捉走了。（2分） 2. 鹬蚌相争，渔翁得利。（2分） 3. 做事要权衡得失，化解矛盾冲突，相互谦让。（3分） 释义 方——刚刚。 蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭 曝——晒。 支——支持，即相持、对峙 鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝——同“钳”，把东西夹住的意思 喙——嘴，专指鸟兽的嘴。 雨——这里用作动词，下雨。 即——就，那就。 谓——对……说。 舍——放弃。 相舍——互相放弃。 并——一起，一齐，一同。 禽——同“擒”，捕捉，抓住。 且——将要。 弊——弊病；害处，这里指疲弊的意思。 禽——通“擒”，捕捉。 恐——担心。 为——替，给。 翻译： 赵国将要讨伐攻打燕国，苏代为燕国去游说赵文惠王说：“今天我来，渡过易水时，看到有个河蚌刚刚打开晒太阳，一只鹬飞来啄它地肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬地嘴。鹬说：“（如果你不放了我）今天不下雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。”河蚌也对鹬说：
鹬蚌相争渔翁得利
鹬蚌相争渔翁得利 篇一：鹬蚌相争渔翁得利寓意 鹬蚌相争 一只蚌出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，蚌马上合上，夹住了鹬的嘴。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会干死。”河蚌也对鹬说：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就会饿死。”鹬和蚌都不肯互相放弃，这时一个渔夫走来，于是渔夫便把它们俩一块捉走了。 这一则寓言故事告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，退一步海阔天空。一味的相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。滥竽充数 古时候，齐国的国君齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有不到300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这不到300个人在一起合奏给他听。 有个名叫南郭的处士听说了齐宣王喜欢听合奏，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍摆动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，很爽快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。 这以后，南郭处士就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样享受着优厚的待遇，心里极为得意。 其实南郭处士他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭处士就捧着竽混在队伍中，人家摇晃身体他也摇晃身体，人家摆头他也摆头，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去比别人吹奏得更投入。南郭处士就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿丰厚的薪水。 但是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣（mǐn）王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，但他喜欢听独奏。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人轮流来吹竽给他欣赏。南郭处士急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。 像南郭处士这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。假
鹬蚌相争，渔翁得利成语故事
鹬蚌相争，渔翁得利成语故事1 【成语】：鹬蚌相争，渔翁得利 【拼音】：yù bàng xiāng zhēng，yú wēng dé lì 【解释】：鹬：长嘴水鸟;蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。 【成语故事】： 战国时候，赵国要去攻打燕国，燕国派谋士苏代去劝说赵王。苏代就给赵王讲了这样一个故事：一只大蚌在河滩上晒太阳，它刚刚张开贝壳，水鸟鹬就伸出长嘴去啄蚌肉，蚌连忙收紧贝壳。将鹬的长嘴夹住了。鹬鸟生气地说：“今天不下雨，明天不下雨，我看你怎么活下去?”蚌也毫不让步地说：“今天不放你，明天不放你，我瞧你也活不成!”正当鹬和蚌闹得不可开交的时候，被一位渔翁发现，他毫不费力就把它们捉住了。 苏代告诉赵王，赵国攻打燕国就如同鹬蚌相争，两国都得不到好处，而强大的秦国就会像渔翁一样得到便宜。 这个故事后来被概括成了成语“鹬蚌相争，渔翁得利”，用来比喻争夺的双方互不相让，结果两败俱伤，让第三者得到了利益。 鹬蚌相争，渔翁得利成语故事2 【成语故事】战国时期，赵国准备攻打燕国，燕王派苏代去赵国游说赵王不要战争，讲述一只河蚌在岸上夹住一只鹬鸟的长嘴，双方争执不让，最后被一个渔翁轻易擒住。如果燕赵发生战争，秦国就像渔翁那样轻易吞并燕赵。赵王只好放弃战争的打算。 【出处】两者不肯相舍，渔者得而并禽之。西汉·刘向《战国策·燕策二》 【解释】趁着双方争执不下而从中得到好处。 【用法】作谓语、宾语;含贬义 【近义词】渔翁得利 【示例】鹬蚌相持，自己渔人得利。◎明·冯梦龙《醒世恒言·乔太守乱点鸳鸯谱》
韩愈，字退之，唐朝邓州南阳人，是当时的大文豪，主张文以载道之说，以复古为革命，用散文代替骈文，影响当时及后代非常大，所以有文起八代之衰之功劳，他很反对佛教，唐宪宗派使者要去迎接佛骨入朝，他上表谏阻，得罪了皇帝，被贬到潮州去当刺史的官，他在潮州结识了一个老和尚，这位和尚聪明达理，和韩愈很谈得来，而韩愈在潮州又很少朋友，所以和这位和尚往来比较密切，因而外间的人都传说韩愈也相信佛教了。 他的朋友孟郊(几道)，当时做着尚书，是最信奉佛教的.。也为了得罪宪宗皇帝被贬谪到吉州去。到了吉州后，他也听到人们的传说，说韩愈已经信起佛来，他有点疑惑，因为他知道韩愈是反对信仰最力的人，为此，他特地写了一封信去问韩愈。 韩愈接到孟几道的信后，知道他与和尚往来，才引起别人发生了误会，马上回信向孟几道加以解释。而且，韩愈对当时在朝的一班大臣们，信奉佛教，不守儒道，一味拿迷信来蛊惑皇帝，大大加以评击。他对皇帝疏远贤人，使儒道坠落，颇为愤慨。信中有这样的话：“百孔千疮，随乱随失，共危如一发引千钧……” 这是比喻一件事情，到了极危险的地步，好像一根头发，系着一千斤重的东西。现在一般人凡是遇到最危险的事情，往往就拿这句话来形容。 这则成语见韩愈给孟尚书书，有：“共危如一发引千钧，绵绵延延，洼以微灭。”之句。
中国寓言《鹬蚌相争渔人得利》故事原文
中国寓言《鹬蚌相争渔人得利》故事原文 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如诗歌散文、原文赏析、读书笔记、经典名著、古典文学、网络文学、经典语录、童话故事、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as poetry and prose, original text appreciation, reading notes, classic works, classical literature, online literature, classic quotations, fairy tales, experience, other sample essays, etc. if you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
成语《鹬蚌相争,渔翁得利》的故事
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小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思
《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。以下是整理的小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文 一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。 鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。 2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备： 1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。 2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。 教学流程： 一、故事激趣，引入新课 （一）历史故事引入。 战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。 ［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］ （二）出示图片，认识鹬和蚌。 1、出示鹬的图片。 （1）板书：鹬。 （2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 （3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长） （4）师简介鹬的生活习性。 2、出示蚌的图片。 （1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿） （2）板书：蚌。 ［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］（三）揭示课题，猜想质疑。 1、揭示课题，齐读。 2、根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）
鹬蚌相争 渔翁得利的意思
鹬蚌相争渔翁得利的意思 鹬蚌相争，渔翁得利( yù bàng xiāng zhēng，yú wēng dé lì )解释：鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。出处：西汉·刘向《战国策．燕策二》:"赵且伐燕，苏代为燕 谓惠王曰:'今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而拑其喙。鹬曰:"今日不雨，明日不雨，即有死蚌。"蚌亦谓 鹬曰:"今日不出﹐明日不出﹐即有死鹬。"两者不肯相舍，渔 者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。'"后遂以"鹬蚌相持，渔人得利" 故事：一只蚌正张开两壳晒太阳，鹬鸟飞过来，伸出长长的嘴巴来啄食它的肉。蚌一下子合住双壳，把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。鹬鸟对蚌说："今天不下雨，明天不下雨，就会把你 ... ！"蚌对鹬 鸟说："今天不放你，明天不放你，就会把你饿死！"它两个各不相让，谁也不肯放谁。这时，一个打鱼的老人走过来，一下子把它们都捉走了。 寓意：争狠斗气，往往造成两败俱伤，谁也没有好结果。文言文及翻译原文赵①且伐燕②，苏代③为燕谓惠王④曰：“今者臣来，过易水⑤，蚌方出曝⑥，而鹬⑦啄其肉，蚌合而箝其[2] 喙⑧。鹬曰：“‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽（擒）之。今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦⑨之为渔父⑩也。故愿王之熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。――节选自《战国策·燕策二》译文赵王将要去攻打燕国，苏代为燕国去劝赵惠王说：“我这次来的时候，经过易水，（看见）一只河蚌正张着壳晒太阳。有一只鹬鸟，伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌连忙把壳合上，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。鹬鸟就说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就会
语文苏教版三年级下册寓言两则鹬蚌相争
语文苏教版三年级下册寓言两则鹬蚌相争 鹬蚌相争 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3.了解寓言内容，明白寓言包含的寓意。通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 4、初步了解故事出处，激发学生阅读其它寓言故事的兴趣。 教学重难点： 懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三 者得利的道理。 教学过程： 一、导入：看图猜成语。 师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜一些画谜，请同学们仔细看图，从每幅图中猜出一个成语来。 生：狐假虎威、亡羊补牢、鹬蚌相争 二、揭题 1 、出示鹬和蚌图片，了解它们的特点和生活习性。认识鹬和蚌这两个字，读准课题。 师：这就是今天我们要学习的一个寓言故事，请对照拼音读课题。 生：读鹬／蚌／相争，对照手势再读。 师：认识鹬和蚌吗？你能根据字形猜一猜，这是谁吗？ 生：鹬。 师；鹬是一种水鸟，所以有鸟字旁，去掉鸟字旁左边还读矞，它是一个形声字。（板书鹬）。左边的矞是指矛穿过一样东西，所以左上边还有个矛。 师：那它长什么样呢？（课件出示：嘴长，腿长，在岸边啄食鱼
虾、河蚌。）师：这幅图上的一定就是蚌了，它是一个后鼻音的字，读准。 它长什么样呢？（课件出示：肥肥的身体，两扇坚硬的外壳,生活在浅水里。）2、学生看图，识认争，质疑课题。 师：再来看这个字，谁认识？ 师：古文字的争字，像上下两只手在抢夺一件物体的形状。 师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？ 生：争斗。 师：现在再来读课题！心中有疑问吗？ 师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样。下面，就让我们走进这个故事。 三、初读课文。 1、自由读课文 师：请大家自由读课文，要求读准生字字音，读通课文，好，现在开始吧！ 2、读词语。 师：大家用心读书的样子可爱极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准下列词语。（出示大屏幕） 啄肉猛地啄肉（读链接的句子） 夹住（字典正音）牢牢地夹住（读链接的句子） 相持不禁（根据字典中解释判断读音）。 3、读成语 毫不示弱筋疲力尽 得意洋洋喜笑颜开 4、合作读（加动作，表情） 啄肉夹住 毫不示弱筋疲力尽 得意洋洋喜笑颜开 师：我们合作读一遍，我读左边一列，大家读右边一列，可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。