四年级下册数学开学第一课 观察物体

设计意图

小学数学是一门以观察、分析、解决问题为基础的学科。“观察”是人们对某种对象或外界事物有目的、有计划、有组织、有选择、较持久的知觉过程。简单地说，观就是“看”；察就是“分析”。就是通过我们的眼睛去认识事物，联想问题，发现规律。数学观察是思维的触角，是学习发现新知的重要途径。低年级学生重观轻察，高年级学生重察轻观。数学观察能力是新课标中提出的学生应必备的一种重要数学能力，这种能力的培养循序渐进地贯穿于整个小学阶段。我将借助四年级下册《观察物体》文本内容，通过开展多层次的观察活动，调动学生多种感官有目的、有顺序、全面细致地观察，以观察实践带动思维发展，为学生的智力发展开

启一扇明亮的“窗户”，为大脑赋予一双“聪明的眼睛”。

教学目标

1. 能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

2. 亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到三维图形的转化过程，进一步深化对实物和视图关系的认识，培养和发展学生的空间观念，提高空间想象和推理能力。

3. 在探究图形变化中，增强对“空间与图形”的乐趣，逐步形成积极的数学

学习情感，学会欣赏数学之美。

教学重点

认识从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学难点

得到的三视图，能用正方体进行拼搭。在参与活动中学会合作交流和科学准确的表达评价。

教学准备

课件媒体、小正方体拼搭的教具与学具、方格纸等。

教学过程

谈话引入唤醒经验

师：二年级时我们就学习过观察物体，从不同方向来观察简单的物体或几何图形，大家还记得吗？

PPT出示长方体：

师：这是什么图形？观察物体时，一般要从哪几个方向观察呢？

生：一般要从前面、上面、侧面三个方向进行观察。

师：观察时要注意什么呢？

生：观察时注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。

师：说的真好，今天我们继续来学习观察物体，板书课题。

设计意图

激活学生已有的知识和经验，激发学生的学习探索兴趣，从知识经验和心理、情绪两方面做好探究新知识的准备。

活动探究点拨方法

观察2个正方体拼接图形

师：出示一个正方体，这是什么图形？

生：正方体。

师：如果我用2个这样的正方体拼成一个新的立体图形（长方体），你能想象出它是什么样的吗？

生想象：

师：再请你想象一下，这个长方体，从前面、上面和左边观察，应该是什么样的呢？

生1：我猜想，从前面观察到2个正方形，从上面观察到2个正方形，从左面观察到1个正方形。

生2：我猜想，从前面观察到2个正方形，从上面观察到1个正方形，从左面观察到2个正方形。

师：谁愿意真的到前面来观察一下？

依次请两位学生到讲桌前观察这个长方体，并向大家汇报从不同方向观察到的形状。

全班评议观察结果：请你想象一下，你觉得他的结论正确吗？

师揭示课题：这节课我们就继续来研究从不同方向观察物体。

师板书课题：观察物体（二）。

设计意图

借助直观进行适当的观察、判断、想象、推理是教师教学《观察物体》发展性的层面目标。教师要强化学生的空间想象，让学生先想象、再观察（验证）。不仅让学生体验观察、感知、记忆等活动环节，更要引导他们进行有价值的数学思考，发展空间想象能力。

教学例题

师：小华用4块同样的正方体小积木拼出了一个图形，在观察时他好像遇到了一点小困难，你能帮帮他吗？

教师用语言描述这个几何体的样子（从前面看是3个并排的正方形、从侧面看是2个并排的正方形，从上面看是1个+3个正方形），你猜一猜是什么样的几何体？

学生想象描述后，再在黑板出示例题的贴图：

师：小华分别从上面、前面和左面进行了观察，得到了这三幅图（贴图）。你们能来连一连吗？请说明你的理由。

指名学生到黑板上进行连线，并说明连线的理由。全班交流评价。

设计意图

呈现由4个同样大小的正方体拼搭的一个集合组合体，让学生先展开空间想象，再从不同位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状表象，从而为下一个活动的探究打好基础。这样的设计不仅有利于引导学生逐步提高把握几何体与其视图关系的能力，而且体现了由易到难、由具体到抽象不断促进学生空间想象力发展的明确意图，有利于增强学生借助直观进行思考的自觉意识，培养几何直观能力。

小组活动

师：你们会观察了吗？愿意自己动手拼个图形来观察吗？好，我们一起来看活动要求（PPT出示）。

小组汇报展示，一人摆图形、一人展示记录单。（预计学生活动3分钟、学生汇报7分钟）

预设学生拼图情况：

汇报预设：巡视时关注学生拼组情况，按照以下顺序汇报。

（1）从三面观察到的图形，有的相同；

（2）从三面观察到的图形，全都不同；

师生总结：从不同位置观察物体，看到的图形可能不同。

（3）画出的平面图相同，但是实际物体层次不同，此处利用同屏传输，让汇报的同学动手去摸，使同学们体会到层次的不同之处。

设计意图

由例题拓展出小组创意拼搭，让学生经历“拼搭—观察—辨认—猜想”的过程，通过看、画、说等多种活动实现三维图形到二维图形的转化，认识到从不同方向观察物体所看到的图形形状可能不同。组织学生交流从不同方向观察各几何体得到的形状，并归纳出从哪个方向看到的形状是相同的。在小组活动中，每个学生都有用语言描述图形的机会，将抽象的图形通过语言具体化。而在其他同学的描述中，也培养了学生的空间想象能力。

方法总结

师：通过刚才的观察活动，你有什么发现？

引导学生归纳：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能相同，也可能不同。

师：你们觉得在观察时要注意什么？

生1：观察物体时要做到多方位观察。

生2：观察时视线要与观察的面保持水平。

设计意图

在学生观察的基础上，组织学生交流从不同方向观察各几何体得到的形状，并归纳出从哪个方向看到的形状是相同的，是什么样子的图形，从哪个方向看到的形状是不同的，各是什么样子的。帮助学生形成观察得到的形状的表象，切实认识到从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。

延伸拓展

师：看来同学们现在积累了一些观察经验和方法，那么，老师摆了一个图形，从前面看是两个横着拼在一起的正方形。你能猜猜这个图形是什么样的吗？

生1：两个正方体横着放。

生2：后面还有2个正方体，一共4个。

生3：后面还有正方体。

生4：不能确定图形是什么样的。

师：想知道这个图形到底是怎么摆的，要怎么办呢？

生：继续观察。

师：好，那我们继续观察。

你知道这个立体图形什么样的了吗？

生1：有6个正方体，第一行放两个，后面再放2个，后面再放2个。

生2：也有可能是5个正方体，第三行只有左边有。

师：说的真有道理，

现在观察了前面和左面，能确定吗？

继续来观察。

师：你现在知道这个立体图形是什么样的了吗？我们在观察物体时，有什么要注意的吗？

生：我们至少要观察前面、侧面和上面这三个面。

师追问：为什么要观看三个面（三视图）？看两个面能确定吗？看四个面、五个面可以吗？

归纳：观看一个方向，有无数种可能；两个方向也不能确定物体的形状；三个方向就能确定了，而观看四个面、五个面则不优化。

设计意图

学生根据已有的观察经验发现，单一方向的观察无法全面、准确的想象出这个图形。通过观察实践发现，至少要从前面、上面和左面这三个面观察才能准确的判断出立体图形，体会三视图。

启发想象发展思维

连一连

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？请你连一连。

设计意图

做一做是例题的延续，用4个正方体搭成的与例题不同的组合体，让学生去辨认从不同方向看到的形状，及时巩固、积累观察的经验，发展空间想象的能力。

想一想

师：请你首先想象一下这个图形是怎么拼出来的，然后再连线。

设计意图

这仍是一道基本练习，让学生辨认从不同方向观察几何体看到的形状。

画一画

把一个正方体和一个长方体摆成右图的样子，请你用彩笔画出从前面、上面、左面看到的图形。（提供学生方格纸）

设计意图

每个几何体，都要把从各方向观察到的形状记忆在脑海中，形成清晰的表象。有了这些“记忆”，就有了辨认的基础。同时，可以有效地发展学生的空间观念。

说一说

设计意图

本题呈现了6个不同的几何体，使学生通过观察、辨认、比较，进一步认识从同一方向观察不同的物体看到的形状可能相同，也可能不同。并且得出，这几个物体从上面看没有图形相同的结论。

摆一摆

下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把它摆出来。

四人一小组合作使用学具进行拼搭活动，同屏传输到电脑上，组织全班交流、展示拼搭的方法与结果。

梳理拼搭的步骤：先根据从前面看到的图形进行拼搭，再根据从上面和左面看到的图形对拼搭的组合体进行添补、调整。接着，从不同方向观察拼搭的立体图形进行验证。

设计意图

本题呈现从不同方向观察一个物体所看到的的图形，请学用正方体把它拼搭出来。由视图到几何组合体，实现二维图形到三维图形的转换，是逆向思维的过程，有一定的难度。同时，也可为后续学习做准备。

回顾总结交流收获

1. 师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

2. 课后延展：下图是由至少（）个正方体搭成的。

素材链接

1. 视图：

正投影简称投影，用正投影法所绘制出物体的图形称为视图。

视图分为基本视图、向视图、局部视图和斜视图。我们所学习的“三视图”属于基本视图。

物体的一个视图一般情况下很难表示物体全貌。要表示出某个物体的全部面貌，需从不同的方向进行投影画出它的几个视图。

2. 三投影面体系的建立：

一般物体都具有长、宽、高三个互相垂直的方向，因此，在空间设立三个互相垂直的投影面，三投影面是由三个互相垂直的投影面所组成，三个投影面分别是：正投影面，简称正面，用V表示；水平投影面，简称水平面，用H表示；侧立投影面，简称侧面，用W表示。

3. 物体的三视图：

将物体放在三投影面体系第一分角中，按正投影法分别向各投影面投影，由前向后在正投影面V投影所得到的视图称为主视图，由上向下在水平投影面H投影所得到的视图称为俯视图，由左向右在侧立投影面W投影所得到的视图称为左视图。物体的形状与三视图之间存在如下对应关系：

（1）主视图：从物体前面向后看，主要得到物体前面的轮廓形状，用粗实线绘出。而后面的轮廓为不可见，用虚线绘出。

（2）俯视图：从物体上面向下看，主要得到物体上面的轮廓形状，用粗实线绘出。而物体下面被遮挡的轮廓形状，用虚线绘出。

（3）左视图：从物体左面向右看，主要得到物体左面的轮廓形状，用粗实线绘出。物体右面被遮挡的轮廓形状，用虚线绘出。

四年级下册观察物体教案

第一课时观察物体（1） 教学目标： 1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。 2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。 3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 教学难点： 根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 教学过程: 一、情境引入。 1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察 3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看） 4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体） （二）探索新知 1．观察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。 （2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。 （3）出示活动建议： ①分别从正面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。 ③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 （4）学生活动，师巡视。 （5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上） （6）集体反馈： 问:谁的观察结果和他的一样？看看，我们刚才的判断对吗？ （7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

四年级下数学《观察物体》知识点归纳总结

四年级下数学《观察物体》知识点归纳总结 一、知识点梳理 1.观察物体的方法：观察物体时，要按照一定的顺序进行，从不同的角度观察， 并描述物体的特征。 2.视图的形成：从不同的方向观察物体，会形成不同的视图。常见的视图有主视 图、左视图和俯视图。 3.立体图形的特征：不同的立体图形有不同的特征，如长方体的面是长方形，正 方体的面是正方形等。 4.平面图形的特征：平面图形的边和角有一些特定的性质，如平行四边形的对边 相等、三角形的内角和为180度等。 5.立体图形和平面图形的转换：一些立体图形可以由平面图形组成，反之亦然。 例如，长方体可以由6个长方形组成，也可以被看作是矩形平面的叠加。 二、公式及定理 1.三视图定理：一个物体从正面看、侧面看和上面看，得到的图形分别是主视图、 左视图和俯视图。这三个视图可以重建物体的形状。 2.立体图形的平面展开：一些立体图形可以被展开成平面图形，如长方体可以展 开成六个矩形。反之，一些平面图形也可以折叠成立体图形。 3.平面图形的变换：一些平面图形可以通过平移、旋转和对称等变换得到其他图 形。这些变换的性质和应用是学习重点。 三、典型例题解析 1.观察物体描述特征：给出一些立体图形的三视图，让学生描述这些图形的特征， 如长方体的长、宽和高，正方体的边长等。这些练习可以帮助学生理解视图的形成和立体图形的特征。 2.立体图形和平面图形的转换：给出一些立体图形，让学生将其展开成平面图形， 或者将平面图形折叠成立体图形。这些练习可以帮助学生理解立体图形和平面图形的转换关系。

3.平面图形的变换：给出一些平面图形，让学生通过平移、旋转和对称等变换得 到其他图形。这些练习可以帮助学生理解平面图形的变换性质和应用。

观察物体数学四年级下册教案(3篇)

观察物体数学四年级下册教案（3篇） 《观察物体》数学四年级下册教案篇一 教学目标 1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。 2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。 教学重难点 教学重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。 教学难点：从一个面推测到另一个面的形状。 教学过程 一、创设情境 1、你们照过像吗？老师有几张照片，能看出是谁？都是老师，看上去为什么不一样？ 2、同学再看看这两张照片，你知道是在哪里拍的？为什么也不一样？小组先互相交流。叫学生试一试站的位置。 小结：拍照你们很有经验，同样一个人，同样一个教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。 今天我们就来从各个不同的方向去观察物体。（揭示课题：观察物体） 二、观察实物 1、今天请来了企鹅小博士和我们一起学习，高兴吗？小博士最喜欢开动脑筋，专心听讲的小朋友，你们能做到吗？现在每个人就坐在自己的位子上，仔细观察，然后给它也拍个照片。（老师示范架起镜头对准小博士，仔细看） 刚才我们拍的照片全放在信封里，请你们打开信封从里面找到你刚才拍的照片，再仔细对照。 1、找到吗？出示照片 看到1号照片的`同学举手，是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？ 看到2号照片的同学举手，你又是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？ 1号和2号有什么不同？ 3号照片的有哪些同学？看到什么？剩下的同学是看到几号？又能看到什么？ 2、你们都给小博士拍了一张照片，现在请大家到每个方向去观察小博士的样子和刚才每个位置拍的照片是一样吗？ 3、看到的和照片一样吗？ 4、过从四个方向的观察你们有什么发现？ 是的不同的方向，看到不同的样子。（板书） 三、比一比 1、请组长拿出一个杯子，请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？小组里互相说一说， 2、看到1号照片的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？ 3、看到3号照片的呢？剩下最后一个图形是谁？ 4、出示P43第4题图，（录音：童话故事）小山羊造了一座新房子，听说可漂亮了：红红的瓦、紫色的墙、绿绿的窗。小动物们都想来看看，小松鼠来了，一看，咦，怎么只有红

四年级数学《观察物体》教案3篇

四年级数学《观察物体》教案3篇 Teaching plan of observing objects for fourth grade mathemati cs

四年级数学《观察物体》教案3篇 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：四年级数学《观察物体》教案 2、篇章2：四年级数学《观察物体》教案 3、篇章3：四年级数学《观察物体》教案 篇章1:四年级数学《观察物体》教案 教学目标： 1.让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。 2.呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。

3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。 教学难点：呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。 教学准备：球体、圆柱和多媒体课件。 教学过程： 一、古诗导入激发情趣 1、学生齐诵《题西林壁》 师：上节课我们欣赏了古诗《题西林壁》，一起来背诵一遍。 师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢? 2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，今天我们继续来学习观察物体。（板书：观察物体） 二、观察物体探究新知

四年级下册数学开学第一课 观察物体

设计意图 小学数学是一门以观察、分析、解决问题为基础的学科。“观察”是人们对某种对象或外界事物有目的、有计划、有组织、有选择、较持久的知觉过程。简单地说，观就是“看”；察就是“分析”。就是通过我们的眼睛去认识事物，联想问题，发现规律。数学观察是思维的触角，是学习发现新知的重要途径。低年级学生重观轻察，高年级学生重察轻观。数学观察能力是新课标中提出的学生应必备的一种重要数学能力，这种能力的培养循序渐进地贯穿于整个小学阶段。我将借助四年级下册《观察物体》文本内容，通过开展多层次的观察活动，调动学生多种感官有目的、有顺序、全面细致地观察，以观察实践带动思维发展，为学生的智力发展开 启一扇明亮的“窗户”，为大脑赋予一双“聪明的眼睛”。 教学目标 1. 能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。 2. 亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到三维图形的转化过程，进一步深化对实物和视图关系的认识，培养和发展学生的空间观念，提高空间想象和推理能力。 3. 在探究图形变化中，增强对“空间与图形”的乐趣，逐步形成积极的数学 学习情感，学会欣赏数学之美。 教学重点 认识从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。 教学难点 得到的三视图，能用正方体进行拼搭。在参与活动中学会合作交流和科学准确的表达评价。 教学准备 课件媒体、小正方体拼搭的教具与学具、方格纸等。 教学过程 谈话引入唤醒经验

师：二年级时我们就学习过观察物体，从不同方向来观察简单的物体或几何图形，大家还记得吗？ PPT出示长方体： 师：这是什么图形？观察物体时，一般要从哪几个方向观察呢？ 生：一般要从前面、上面、侧面三个方向进行观察。 师：观察时要注意什么呢？ 生：观察时注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。 师：说的真好，今天我们继续来学习观察物体，板书课题。 设计意图 激活学生已有的知识和经验，激发学生的学习探索兴趣，从知识经验和心理、情绪两方面做好探究新知识的准备。 活动探究点拨方法 观察2个正方体拼接图形 师：出示一个正方体，这是什么图形？ 生：正方体。 师：如果我用2个这样的正方体拼成一个新的立体图形（长方体），你能想象出它是什么样的吗？ 生想象： 师：再请你想象一下，这个长方体，从前面、上面和左边观察，应该是什么样的呢？

四年级下册数学观察物体知识点

四年级下册数学观察物体知识点观察物体是数学中的重要知识点之一，它帮助我们理解和掌握物体的性质和特征。在四年级下册的数学课程中，我们将学习更多关于观察物体的知识。本文将从不同角度来讨论物体的观察。 首先，我们可以从物体的形状入手。物体的形状可以分为几何形状和非几何形状两大类。几何形状包括正方形、圆形、长方形等，它们具有明确的数学定义和特征。而非几何形状则不容易用数学方法精确描述，比如云朵、树木等。通过观察物体的形状，我们可以了解到不同形状的物体有不同的性质和应用。 其次，观察物体的颜色也是非常重要的。物体的颜色可以分为主色和辅色。主色是指最基本的颜色，如红色、黄色、蓝色等。辅色则是由主色混合而成的颜色，如橙色、紫色、绿色等。通过观察物体的颜色，我们可以感受到色彩的美丽和丰富，同时也可以加深对颜色的认知和理解。 还有一个重要的观察物体的方面是大小。物体的大小不仅仅指物体的尺寸，还包括物体的数量。通过观察物体的大小，我们可以比较物体的大小关系，了解物体的相对大小。同时，我们还可以通过观察物体的数量，学习数学中的比较和计数。例如，我们可以通过观察花坛里的鲜花数量来学习数数和比较大小。 除了形状、颜色和大小，观察物体的材质也是很有趣的。材质是指物体表面的特性，比如光滑、粗糙、软绵等。通过观察物体的材质，

我们可以感受到物体的质感和手感。同时，也可以学习到物体表面的 不同特性对我们的生活和使用的影响。 观察物体还可以包括对物体的运动和变化的观察。比如，我们可以 观察物体的运动轨迹、速度和加速度，来学习数学中的运动与力学。 同时，我们也可以观察物体的变化，如水的蒸发过程，冰的融化过程等，来理解物质的变化和相互转化。 综上所述，四年级下册的数学课程中，我们将学习观察物体的知识。从物体的形状、颜色、大小、材质到运动和变化，我们都可以通过观 察物体来学习数学知识。通过观察物体，我们可以培养观察力、思维 能力和创造力，提高对物体和数学的理解和应用能力。让我们一起享 受数学的乐趣吧！

四年级下册观察物体评课意见

四年级下册观察物体评课意见 《观察物体》是小学数学四年级的内容，学生已经初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本节内容继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，进一步发展了学生的空间观念。 纵观这节课的教学过程，我认为有如下几个特点： 1、注重对学生的基础知识的训练 学生学过对由几个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图进行观察，李老师根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展，他根据实际情况在新授部分适量加一些观察方面的训练。 2、把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。课前老师根据学生已有的知识和经验，立足于学生的认知起点，先巩固学生对4个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的认识，然后设疑：猜一猜，如果再添一个同样大小的正方体，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在哪些位置？从而激起了学生的学习热情和探究的欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。 3、让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，老师让学生通过摆正方体观察发现用几个正方体拼成的物体的三视图（正面、侧面、上面）之间的相互转换。并通过小组合作交流的形式完成教师交给的任务（用六个正方体摆成一个物体）。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。

4、精设练习，拓展思维，培养学生的创新精神和实践能力.教师教学中加强了知识技能训练：思维判断、开放拓展。既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。

人教版四年级数学下册《观察物体》评课稿

人教版四年级数学下册《观察物体》评课稿 一、引言 《观察物体》是人教版四年级数学下册的一篇教学内容， 本评课稿对该教材内容进行了全面的评估和总结。本评课稿根据课程标准和教学要求，从知识目标、教学过程和策略、教学资源等方面进行细化分析，以期优化教学效果，提高学生的学习兴趣和数学能力。 二、知识目标 本节课的知识目标主要有： •理解物体的形状、颜色、大小等特征； •学会使用适当的词语和语句来描述物体的特征； •能够观察并描述物体的共同特征，进一步培养学生的观察力和分类思维能力。 三、教学过程 3.1 整体设计 本节课分为三个部分：导入、展示和归纳。通过导入部分，引发学生对物体特征的兴趣，为后面的学习做好铺垫。展示部分通过观察、描述物体的特征，并进行分类总结，培养学生观察和分类的能力。归纳部分对所学内容进行总结，巩固学生的知识。

3.2 具体步骤 3.2.1 导入 教师可通过展示一些物体的图片或实物来引起学生对物体 特征的兴趣，例如：球、桌子、纸张等。教师可以鼓励学生提问、思考和描述这些物体的形状、大小、颜色等特征。 3.2.2 展示 教师可以选择几个具有代表性的物体进行展示，引导学生 观察并描述它们的特征。教师可以问一些问题来引导学生的观察和描述，例如：这个物体是什么形状的？它的颜色是什么？它有多大？等等。 3.2.3 归纳 在展示的基础上，教师引导学生根据物体的特征进行分类。教师可以提出一些问题，例如：你们观察到的物体有哪些共同的特征？它们可以放在一组吗？然后，教师引导学生归纳总结，形成规则性的描述，例如：颜色相同的物体可以放在一组，形状相同的物体可以放在一组等。 四、教学策略 为了更好地达到教学目标，本节课采用了以下教学策略： 1.启发式教学：通过启发式问题和引导，激发学生的 观察兴趣，培养他们的观察力和思维能力。 2.情境教学：以真实的物体为教学材料，让学生亲身 接触和观察，增强学习的实用性。 3.合作学习：设置小组讨论和合作活动，鼓励学生相 互交流和合作，培养他们的合作能力和团队意识。

人教版小学四年级下册数学《观察物体》教案

人教版小学四年级下册数学《观察物体》教案学习目标： 1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。 2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。学习方法： 1、五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸 2、四步：学、交、练、导 学习重点： 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 学习难点： 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学准备： 课件、小正方体 教学过程： 一、自主学习 出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。 用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。

小组合作 二、探究交流 教师有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状 如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。 三、汇报展示 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 学生展示交流得出摆放的规律 先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

人教版四年级数学下册《观察物体》教学设计(公开课教案)

人教版四年级数学下册 《观察物体》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能：通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的图形和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 2.过程与方法：经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。 3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，培养学生观察、操作、思考和交流的能力，发展学生的空间观念，感受数学情况的变化性和多样性。 【教学重难点】 重点：发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 难点：从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的图形。能正确描述从不同位置观察不同几何体的图形。 【教学方法】 教法：创设情境，质疑引导。 学法：合作探究，实践操作，讨论交流。 【课前准备】多媒体课件、小正方体。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.师：同学们，今天我们上的是一节数学课，但老师却在这时突然想到一首古诗《题西林壁》，同学们都学习过这首诗吗？ 生：学过。《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：同学们知道这首诗是什么意思吗？ 生：从不同角度看山都是不一样的。 师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个方向观察物体呢？ 生：从前面、上面、左面看。 2.师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这个三个方向进一步全面地观察啊物体，看看大家能够有什么收获。（板书课题：观察物体） 二、探究新知： 1.师：同学们，请你来看看，这是由4个正方体组成的立体图形，同学们要从哪几个方向来观察这个物体呢？ 生：前面、上面、左面。 师：你说的非常正确。下面是小华同学从不同的角度观察这个立体图形看到的图形，同学们知道她分别是从哪几个方向看到的吗？同学们在观察物体时，视线一定要与物体的表面垂直。 （1）先独立观察，再同桌交流 （2）小组汇报 汇报总结：第一幅图是从左面看到的；第二幅图是从前面看到的；第三幅图是从上面看到的。 2.师：到底对不对呢？你们的桌子上也有4个小正方体，请你们动手搭出这个立体图形，实际观察一下。 （1）分别从前面、上面、左面观察这个立体图形。 （2）在方格纸上画出你看到的图形。 （3）再次验证画出的图形与观察到的是否一致。 师引导学生摆出主题图中的立体图形并根据观察结果画出平面图。 师：谁的观察结果和小华同学的是一样的呢？看看，我们刚才的判断对吗？ 生：对的。 师：从上面的观察中你们发现了什么？

四年级下册观察物体教案

四年级下册观察物体教案 第一课时观察物体《1》 教学目标： 1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。 2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。 3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 教学难点： 根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 教学过程: 一、情境引入。 1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。《出示图片》 2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察 3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看 《教师板书：从正面看、从上面看和从左面看》 4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？《板书题目：观察物体》 《二》探索新知 1．观察同一立体图形 《1》师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察： 你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

《2》师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。《3》出示活动建议： ①分别从正面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。 ③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 《4》学生活动，师巡视。 《5》汇报信息：《将学生作品贴黑板上》 《6》集体反馈： 问:谁的观察结果和他的一样？看看，我们刚才的判断对吗？ 《7》小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这 个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。 第2课时观察物体《2》 教学目标： 1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。 2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。 3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 教学难点： 根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 一、教学过程 1；观察不同立体图形 《1》师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？ 《2》一生任意将四个小正方体拼摆成几何体《教师黑板上贴出学生对应作品》 《3》师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

人教版四年级数学下册观察物体教案

第1课时观察物体 一、教学内容：观察物体P13——P14 二、教学目标： 1、通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。 2、通过观察实物，能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。 3、在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。 三、教学重难点 重点：能正确判断从前面、上面和左面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。 难点：当从不同位置观察物体的形状时，体会看到的面数与物体的个数的不同。 四、教学准备 多媒体课件、若干个相同的小正方体。 五、教学过程 （一）导入新授 1、同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。 2、出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。 请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。 师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来研究这个问题。板书课题：观察物体。 （二）探索发现 1、教学例1 （1）以4～6人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。面对自己横向连续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从前面、上面

和左面进行观察。 （2）各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。 （3）小组交流，让学生自主探索发现，归纳结果。 师：同一个物体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的？ 小组交流后，概括总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果各不相同。 （4）即时练习： 指导学生完成教材第1 3页做一做。 学生独立连一连，并交流反馈。 2、教学例2 （1）课件出示教材第14页例2的三组立体图形'要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。 （2）摆好后每位同学从不同的位置去观察，把看到的形状记录下来。 提问：从上面看3个物体，形状相同吗？从左面和前面看呢？ 小组交流后，指名汇报。 小结：从上面看这3个物体，形状相同，从左面看，形状也相同。但从前面看，形状不相同。 （3）教师小结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。 （4）即时练习。 指导学生完成教材第1 4页“做一做”。 课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。 提问：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？小组交流后，反馈总结。 （三）巩固发散 1、摆一摆，看一看，连一连 从前面看从上面看从左面看

部编版四年级数学下册《观察物体》说课稿

部编版四年级数学下册《观察物体》说课稿 一、课程背景简介 •课程名称：《观察物体》 •适用年级：四年级 •出版社：部编版 本课是四年级下册的数学课程，属于观察与探索的内容。 通过本课的学习，学生将能够培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高他们的科学素养和数学思维。 二、教学目标 1.知识目标： –了解物体的外观特征和性质。 –学会用适当的方式描述物体。 –掌握关于物体大小、形状、颜色等属性的词汇。 2.能力目标： –培养学生观察和比较的能力。 –培养学生描述物体的语言表达能力。 –培养学生解决问题的思维方式和方法。 3.情感目标： –激发学生对观察物体的兴趣和热情。 –培养学生的创新意识和实践能力。 –培养学生的团队协作和合作竞争能力。 三、教学重难点 1.教学重点： –学会观察物体的外观特征和性质。 –学会用适当的方式描述物体。 –掌握关于物体大小、形状、颜色等属性的词汇。

2.教学难点： –培养学生的观察和比较能力。 –提高学生描述物体的语言表达能力。 –引导学生运用已学知识解决问题。 四、教学过程 1.导入新知： –引导学生观察教室中的物体，让学生以便捷的方式描述这些物体的外观特征和性质。师生共同讨论，总结学生的观察结果。 –提问：你们观察到教室中的哪些物体？它们有什么不同的地方？ –学生回答后，教师引出本课的主题：观察物体。 2.学习新知： –分发学生教材，并引导学生打开到《观察物体》的课文。教师通过阅读课文以及与学生的互动讨论， 让学生了解并掌握物体的大小、形状、颜色等属性的 词汇。 –提问：根据课文内容，物体的形状有哪些？它们都有什么特点？ –学生回答后，教师引导学生进行认知总结。 3.拓展练习： –教师设计一些观察与比较的活动，让学生在实际操作中进一步培养他们的观察力和比较能力。比如，教师可以准备一些不同形状和颜色的物体，让学生观 察并分组。 –提问：你们观察到的物体有什么相同之处？有什么不同之处？你们是如何进行分组的？ –学生回答后，教师进行适度引导和点拨。 4.引导思考：

小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀范文3篇

小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀范文3篇 最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。今天小编为大家整理了一份小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀范文，供大家阅读。 小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀范文一 学习目标 1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。 2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 学习方法 五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸 四步：学、交、练、导 学习重点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 学习难点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学准备 课件、小正方体 环节 教师活动 学生活动 自 主 学 习

出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。 用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。 小组合作 探究交流 教师有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状 如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?有几种摆法?同学们以小组为单位，合作解决。 汇报展示 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 学生展示交流得出摆放的规律： 先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 达标检测 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 拓展延伸 教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。 完成练习册中本课时练习。

2021年北师大版四年级下册数学《观察物体》

看一看 教学内容：第53—54页 教学目标： 1、观察立体图形（最多用4个小正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。 2、通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。 3、初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察想象能力。 教学重点：学会正确观察立体图形。 教学难点：画出从不同角度观察的图形 教学用具.：正方体6个、小正方形若干、多媒体课件 教学过程.： 一、游戏导入. 同学们，你们喜欢玩游戏吗？（想）那老师就在讲课之前先和大家一起玩个游戏“我搭你画”，同学们仔细观察老师搭的立体图形，然后把你从正面看到的形状画到方格纸上。 你知道怎样才是从“正面”观察吗？ 1、找学生说出自己的理解，并上台演示。 2、摆出一个正方体，学生画出看到的形状。 3、在正方体的上面再放一个，学生画出看到的形状。 4、在下面正方体的后面再放一个，学生画出看到的形状

5、接下来，请同学们仔细看第二个和第三个图形，你有什么发现？（不同的立体图形，从正面观察的形状可能完全相同） 看来呀，观察物体也是有学问的，那今天这节课我们就一起学习怎样观察物体吧。 二、活动探究，合作交流. 1、淘气、笑笑和小鸟听说我们在玩游戏，他们也想参加，看，他们已经开始了。仔细看图，思考这几个问题：他们观察的图形一样吗？观察的位置一样吗？各在什么位置？看到的形状又是什么样的呢？ 2、先独立思考，再小组讨论，可借助正方体搭一搭，看一看。 3、小组汇报 4、教师总结：从不同方向观察立体图形，看到的形状可能不同。 5、你能在方格纸上画出看到的形状吗？ 6、如果给大家一个更难的立体图形，你还能画出从不同方向看到的形状吗？ （课件展示立体图形）小组交流，汇报。 三、当堂训练 由低到高来观察物体的活动，我能体会到不同的位置看到的范围_________;远到近看景物，能体会到看到的范围___________,生活中有类似的经历吗？请说一说。 独立做，最后小组内订正。个别题全班解决。 四、知识拓展 小红站在A处看到一颗松树，又向前走到B处看这颗松树，她在

冀教版小学数学四年级下册第一单元观察物体教案

《观察物体》教学设计 一、说教材 ⒈教学内容：《观察物体》是冀教版小学数学四年级下册第一单元第1―3页内容，本单元共安排2课时，这是第1课时。 ⒉教材分析：学生生活在三维空间世界中，每天接触着形形色色的物体，在观察中思考，也在思考中进一步学会观察。学生已经初步学习了从不同方向观察实物和立体模型，本课内容主要是结合具体情境，经历从不同方位观察由两个实物组成物体的过程。旨在使学生建立初步的空间观念，培养学生的空间想象能力，为以后进一步学习空间几何图形打好基础。 二、说教学目标： 根据本课的特点和学生认知水平我确定了三个教学目标如下： ⒈结合具体情境，经历从不同方位观察由两个实物组成物体的过程。 ⒉能够辨认从不同方位观察由两个实物组成的物体所看到的图形，发展学生的空间想象能力，培养学生的合作意识。 3、使学生体会数学与生活的联系，感受数学的乐趣和数学的魅力。 三、说教学重点、难点 重点：使学生学会观察、想象，能够辨认从不同方位观察由两个实物组成的物体看到的图形。 难点：使学生初步形成实物和平面图形之间的联系，发展学生的空间想象能力。 四、说教法、学法 教法：主要通过引导发现法，为学生设疑，由浅入深，层层递进，激发学生学习的积极性，使学生主动参与学习的全过程。

学法：采用自主探究、合作交流的方式建构数学知识，发展学生的空间 想象能力。 教具学具准备：多媒体课件、暖瓶、杯子等。 五、教学过程 ㈠创设情境、设疑激趣 播放舞蹈《千手观音》的录像，提问：①从正面观察，你能看到面孔的 舞蹈演员有几位？②为什么只能看到1位呢？（因为后面演员的面孔被 挡住了） [设计意图：问题是数学的心脏，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引发学生思考] ㈡自主合作、探究新知 新知部分主要分为两大板块：“小狗回家”与“画暖瓶和杯子”。 “小狗回家”板块我设计了三个层次。 第一个层次：⑴观察 首先出示情境图引导学生观察“从图中看到了什么？” [观察是小学生获得空间观念的主要途径之一，注意引导学生有序的观察，可以从整体和局部上考虑，如果学生没说到的细节可以引导学生发现，如：房子正面有门、窗户、信箱，侧面的窗户是圆形的，房顶是尖的。] 第二个层次⑵想象：引导学生想象4只小狗从不同方向回家，分别会看 到什么？ 独立思考后，请小组内学生相互交流，说一说你是怎样想的？ [预设：从正面观察比较好想象，从后面、左面、右面想象学生可能回答的不完整，如果有说不出的，教师可以适当点拨引导。如：①哈利看到 的树在它的哪边？②多多能不能看到树，能看到树的那一部分？为什 么？

数学四年级下册第一单元《观察物体》教学设计

数学四年级下册第一单元《观察物体》教学设计

第一单元《观察物体》总述 课标对本单元内容的要求： 能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。能辨认从不同方向(前面侧面上面)看到的物体的形状图. 单元内容教材分析： 《观察物体》是冀教版四年级下册第一单元的内容，属于“空间与图形”领域中的有关知识。本单元内容是学生在第一学段经历了从不同方向观察单一物体、长方体、正方体和球，知道从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样并能辨认从不同方向观察一个物体所看到的平面图形的基础上学习的。主要内容包括两个方面：一是观察有两个物体组成的实物，辨认从不同角度看到的图：二是观察由3个、4个、5个小正方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。为学生建立良好的空间想象能力创造条件。因此，使学生熟练地掌握这部分内容，具有十分重要的意义。 单元教学目标： 1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方位看到的物体的形状。 2.经历按要求搭立体的过程，能按要求用若干个小立方体搭成立体，能描述从不同角度观察立体看到的平面图形的形状。 3. 能根据平面图形来判断对应物体和观察方向，获得立体和平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。 4.在操作、观察等活动中，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。 本单元重难点： 重点：经历从不同角度观察物体的过程。 难点：能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

【设计意图: 让学生经历从不同方位观察由两个实物组成的物体。调动学生的学习兴趣，培养学生认真观察生活中物体的能力。】 活动要求：在生活中选取或摆放2个物体，分别从不同方向观察，用你喜欢的方式(画出或拍照或语言描述)感知从不同方位看到的样子，并标出是从哪个方向看到的。（例如：前、后、左、右、上） 使用说明：课前组长批阅，教师翻阅，每组选出1幅代表作课上展示。 【设计意图：让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不样的，注意引导学生判断不同结果与不同位置间对应关系，积累观察经验，发展空间观念。】 二、课上尝试小研究 使用说明：两个课上尝试小研究均选用了教材上的例题,因此不必再单独打印尝试小研究纸,用好教材即可。 师出示“尝试小研究”（一） P1图 4个小动物从不同的方向回家分别会看到什么？判断这四幅图分别是谁看到的，并说说自己的判断理由。 尝试小研究(二)：仿照课本第2页摆杯子和带暖壶，分别从不同方向观察，闭上眼睛想象画面，画出从不同方位看到的样子，并标出是从哪个方向看到的。 【设计意图：先观察，再想象，实质是在考察学生观察的有效与否，同时也将活动充分细化。让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从

小学四年级数学教案 观察物体9篇

小学四年级数学教案观察物体9篇 观察物体 1 教材分析: 本单元知识是学生在学会从两个方向观察简单物体的基础上学习的.教材通过"看一看"的情境,让学生亲身经历观察物体的过程,体验从不同观察物体的形状可能是不同的;体验从立体到平面的转化;在通过"节日广场"这个学生常见的生活情境巩固学生所学习的从三个方向观察物体,所得形状可能不同以及上一单元所学乘法口诀;并利用节日气氛对进行爱国主义教育.教材安排所有学生都参与观察和体验的实践活动,提高学生学习兴趣,发展学生空间观念. 学生情况分析: 学生在一年级下学期已经初步学会从两个方向观察简单物体,他们有较强的观察兴趣,但方法不明确,观察比较笼统,观察水平存在较大差异,给教师的教学带来了一定的难度.教材从学生个体体验入手,引导学生自觉投入到学习活动.在活动中引导进行小组讨论和交流,使不同的学生得到不同的发展. 单元教学目标: 在观察简单物体的实践活动中,体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的,发展空间观念.

结合观察简单物体的过程,体会最多能看到物体的三个面,并能直观辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状. 教学重点: 体验从不同位置观察物体的形状. 能辨认物体的正面,侧面和上面. 正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状. 教学难点: 正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状. 单元教学设想: 本单元的设计意图在于,让学生通过观察活动,发展学生的空间观念.本册的教学内容是从一年级下册的内容(从两个方向观察简单物体)发展到"从三个方向观察简单物体". 根据本单元教学内容,在教学时,教师首先充分利用课本所提供的情境,让所有学生都参与数学活动.然后让学生在观察,拼摆和探索中,根椐自己的体验,感悟出站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的,而且最多只能看到三个面.最后,教师根据学生实际情况,让学生对从不同位置观察的物体形状进行辨认,从而发展学生的空间观念. 课时安排:(4课时)