五人墓碑记教案教学设计

五人墓碑记教案教学设计

教学目标：1、积累字词句知识

2、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法

3、了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点

4、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述

教学重点：学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法

教学难点：认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

教学要点

1、简介作家作品时代背景

2、听录音，正音、明读

3、疏通文意。

教学步骤

一、导语设计

诗歌引入：狱中题壁谭嗣同

望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留

肝胆两昆仑。

赏析：前两句两历史人物受迫害的故事说明变法运动的正义性和深得民众支持。后两句表现诗人的英雄气概和大无畏精神这首绝命诗中充溢着诗人为正义献身的无怨无悔的精神

堪称人间壮美的正气歌。

有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。

——臧克家

二、介绍背景、作者以及释题

1、明代万历、天启年间，统治阶级内部斗争十分激烈。皇帝昏庸,不理朝政，以魏忠贤为首的阉党专横跋扈，排斥异己，一般正直的士大夫皆蒙其害。顾宪成等一批有识之士，在无锡东林书院以讲学为名，针砭时政，被称为“东林党”，受到人民同情。天启六年，在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一事件中英勇斗争的五人：颜佩韦、马杰、杨念、沈杨、周文元（互不相识，前四位与周顺昌也互不相识可谓“激于义”），大义凛然，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。为了抗议杀害五人，苏州市民曾倡议拒用天启钱达十个月之久，惊得气焰嚣张的魏忠贤“逡巡畏义”，从此“不敢复有株治”。十一个月后，崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五

人，并立碑以为纪念。作者就为此写了碑记。

2、碑记: 又称“碑志” ，刻在墓碑上，是用来记叙死者生前的事迹，评价、歌颂其功德的文字。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体

3、张溥（1601——1640），复社的创始人和领袖。字天如，太仓（江苏）人。明末有许多文社，复社大约成立于熹宗天启末，本于“应社”，集合许多小社而成。主张“复兴古学”，强调“居今之世”，要“为今之言”，“务为有用” 。张溥幼年刻苦读书，《明史·文苑传》言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”，著有《七录斋集》。他所写的文章多为抨击名模宦官专权及揭露腐败的政治之作，《五人墓碑记》就是其中的代表作。

三、听录音，正音、明读

1、正音：阉yān(指太监) 湮yān(埋没) 敫jiǎo(本指玉石洁白、显耀、明亮)?崐赀zī(同资) 缇骑tíjì(指明代锦衣卫) 失chì(击) hùn(厕所)

累lěi(累积、连续) 豆dòu(颈项，这里指头) 曷hé(同何) 缳huán(绳索崐的套子) 暴pù(同曝，显露) 谥

shì(死后追封的称号) 牖yǒu(窗洞)

詈lì(骂) jǐong(光、明亮)

2、明读：故／予与同社诸君子哀斯墓／之徒有其石也／而为之记。

四、熟读课文疏通字词

方法点拨：自读课文，在熟悉课文的基础上来推断不明白的词语的含义和用法，学习依靠语脉、语感来推断重点词义的方法。

步骤：逐段进行

1、诵读

2、自行结合课文注释理解字面意思

3、质疑

4、引导，集体释疑解惑

5、点拨重难点语句。

6、诵读

五、课堂小结

布置作业：

熟读课文，完成课后练习二

第二课时

教学要点

1、本文文言知识过关练习

2、理清本文结构思路

教学步骤

一、简单复习上节课内容

二、本文文言知识过关练习

1、一词多义

义：激于义而死焉者也。

为之声义/忠义暴于朝廷

为：其为时止十有一月耳

为之声义/谁为哀者

行：吾社之行为士先者

敛赀财以送其行

其辱人贱行

固：轻重固何如哉

斯固百世之遇也。

除：即除魏阉废祠之址以葬之

登自东除。《二京赋》张衡

诛乱除害。《史记》

予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。《〈指南路〉后序》卒：买五人之脰而之，卒于尸合。（《五人墓碑记》）

项燕为楚，数有功，爱士卒，楚人怜之。（《陈涉世家》）卒于二年

卒岁穷年

发：有贤士大大夫发五十金。

而又有剪发杜门，佯狂不知所之者。

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉！

见发矢十其中八九。

舜发于畎亩之中。

发闾左適戍渔阳九百人。（《陈涉世家》）

怀怒不发，休祲降于天。（《唐雎不辱使命》）

征于色，发于声，而后喻。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

盛：亦盛矣哉！

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！《伶官传序》

位卑则足羞，官盛则近谀。

板印书籍，唐人尚未盛为之。

盛装相迎

请其矢，盛以锦囊。

私：是时以大中丞抚吴者为魏之私人。

吾妻之美我者，私我也。

不宜偏私，使内外异法也。

项伯乃夜驰之沛公军，私见张良。

徒：凡富贵之子，慷慨得志之徒。

故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记

而安陵以五十之地存者，徒以有先生业。《唐雎不辱使命》而：去今之墓而葬焉

哀斯墓之徒有其石也而为之记

死而湮没不足道者

缙绅而不易其志者

缇骑按剑而前

其疾病而死

已：死而湮没不足道者，亦已众矣。

学不可以已

始为篱，已为墙

日过午已昏

可以已大风

于：激于义而死

请于朝

容于远近

立石于其墓门之上

请于当道

也：独五人之皦皦，何也？

故今之墓中全乎为五人也

然五人之当刑也，意气扬扬

周公之逮所由使也

2、找出古今异义得词

（1）吾社之行为士先者

（2）是时以大中丞抚吴者为魏之私人。（3）按诛五人

（4）非常之谋，难于猝发。

（5）颜色不少变

（6）视五人之死

（7）令五人者保其首领以老于户牖之下（8）吴之民方痛心焉

3、找出词类活用得词

(1)人皆得以隶养之

（2）去今墓而葬之

（3）其疾病而死

（4）为之声义

（5）缇骑按剑而前

（6）是时大中丞抚吴者为魏之私人（7）哀斯墓之徒有其石也而为之记（8）不能容于远近

（9）抶而仆之

（10）安能屈豪杰之流

（11）哀斯墓之徒有其石也而为之记（12）不复敢有诛治

（13）激昂大义

（14）荣于身后

（15）尽其天年。

4、文言句式

判断句

(1)即今傫然在墓者也。

(2)斯固百世之遇也。

(3)五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也

(4)是时以大中丞抚吴者为魏之私人

(5)故今墓中全乎为五人也

(6)不可谓非五人之力也

被动句

激于义而死焉者也

宾语前置

(1)谁为哀者

(2)钩党之捕遍于天下

介词结构后置句

（1）列其姓名于大堤之上（2）且立石于其墓之门

(3）忠义暴于朝廷（4）匹夫之有重于社稷

(5)不能容于远近（6）而五人生于编伍之间

(7)忠丞匿于溷藩以免 ( 8)荣于身后

(9) 令五人保其首领以老于户牖之下

省略句

（1 ）断头置城上

（2）投缳道路

（3）激昂大义

（4 ）扼腕墓道

二、理清本文篇章结构思路：

第一部分(1-2)：交代建五人墓碑的由来，抒发感慨，并提

出问题，发人深省，引出下文。

第二部分(3-4)：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。（叙五人之“皦皦”）

第三部分(5-6)：高度评价五人之死的意义（“皦皦”），揭示中心。

第四部分(7)：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。

三、诵读，小结本节课内容。

布置作业

整理基础知识

第三课时

教学要点

1、深入理解课文内容

2、小结本文写作特色

3、迁移练习

教学步骤

一、简单复习上节课内容

二、深入理解课文内容

1、讨论第一段要点

⑴首句笼罩全篇，“蓼洲周公之被逮”伏下文苏州市民反抗阉党斗争，“激于义”是五人之死事的本质，“死”伏下文五人当刑，重在“激于义”三字，“义”是全文关键字。

⑵叙建墓经过仅用一个长句。“魏阉废祠”暗示地方缙绅屈

身事魏（伏第五段“缙绅而不能易其志者，……有几人欤”），“立石与其墓之门”（伏结尾“哀斯墓之徒有其石也”）与之形成鲜明对比，抑扬分明。

⑶“盛”伏下段“独五人之皎皎”，表明作者将有所议论。

2、朗读第二段，回答以下问题。

本段为什么不接叙五人之死的经过，却就建墓事发表议论？本段中两个“夫”字作用有何不同？

3、从分析结构入手，理解第三段的意思。

本段可分为几层？试概括层意。

前一层叙述反阉斗争的经过，所表现

出的作者的感情如何？

4、讨论第四段要点。

如何选材来突出五人事迹？

“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？

文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？

5、根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求：

①归纳各段要点。

②找出表明思路的句子。

③理解作者思想情感。

明确：第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问

句揭示出五人之死确实于“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。

三、小结本文写作特色

1、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。

2、巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。

3、用简练传神的笔墨刻画人物形象。

四、迁移练习

与柳子厚的《墓志铭》比较，体会此种文章的语言特点。布置作业：

1、完成《学案与测评》

2、复习所学内容

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 一、【教学目标】 1.知识与技能：理解并积累字词。 2.过程与方法：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描 写的方法。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟 作者热爱自然，热爱生活的意趣 二、【教学重点、难点】 重点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生活的情感。 三、【教学方法】 朗读法、合作探究分析法 四、课时安排一课时 五、【教学过程】 （一）.导入（由朱自清的《春》导入） 同学们，我们都学过朱自清先生的优美散文《春》，其中对春雨的描写同学们还记得吗？下面同学们就随着老师一起回忆一下那美妙的语句。（和学生一起背诵“雨是最寻常的”）在朱自清先生的笔下，春雨是细腻轻柔的。然而这只是春雨的特点，那一年四季其他季节的雨又是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章《雨的四季》。 ——设计意图：由朱自清的《春》导入，既复习了以前学过的知识，同时又有利于引入新知识。 （二）读课文，整体感知课文内容 1.教师范读课文（或利用多媒体音视频播放） ——设计意图：通过音视频使学生感知文章的美，领略四季雨的特点。 2.学生初读课文，扫清字词障碍。 ——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。 3..学生在初读的基础上，快速浏览课文，找出你认为能表现各个季节雨的特点的语句，并用简短词语概况四季雨的特点。 （预设答案：春雨——娇媚而亮丽 夏雨——热烈而粗犷 秋雨——端庄而沉思 冬雨——自然而平静） ——设计意图：对文章内容整体感知，抓关键词句，提高学生甄别，提炼，归纳能力。

文言文翻译方法导学案

《文言文翻译方法、技巧》导学案 教学目标： 1、掌握文言文翻译的原则、技巧。 2、通过翻译训练，让学生从中找出规律性的东西。 教学重点：掌握文言文翻译的基本方法、技巧。 教学过程： 一、导入 二、小试牛刀 1、君何以知燕王？ 2、人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 答案： 三、翻译原则 1、信： 2、达： 3、雅： 小结：要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。 四、翻译方法 （一）直译为主，意译为辅。 1、直译：所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。 2、意译：所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合 原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 如： 原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。 直译： 意译： 小结：从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式，意译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时再采用意译。 （二）注意采分点 1、注意通假现象 2、注意一词多义 3、注意词类活用 4、注意古今异义 5、注意特殊句式 6、注意古代文化常识 7、注意偏义同义复词现象 五、翻译技巧 1、加字法：文言文单音词多，翻译时应逐字对照。在文言单音节词之前或之后加字，使之成为表达准确、符合现代汉语规范的复音节词或短语。 （1）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。 （2）当是时也，商君佐之。 （3）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。 2、解释法：也叫“对译法”，即对某个词怎样解释就怎样翻译。

必修三学案《五人墓碑记》

五人墓碑记导学案 一、学习目标 1、了解本文夹叙夹议、正反对照揭示主题的写作方法。 2、积累文言知识。 3、了解明末苏州人民反抗阉党迫害的正义行为和蹈死不顾的斗争精神。 二、知识链接 张溥（1602～1641），字天如，号西铭，明末太仓（今江苏太仓）人，著名政治活动家和文学家。幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄六七遍，因此他的书斋起名为“七录斋”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格质朴。有《七录斋》行世。 本文写的是明末天启六年（1626）三月苏州人民反抗阉党的斗争。明朝末年，宦官魏忠贤专权，阉党当政。他们网罗党羽，排斥异己，杀戮大臣，欺压人民，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。当时，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，发生暴动。事后，统治者大范围搜捕暴动市民，市民首领颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯皇帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州人民把他们合葬在城外虎丘山前面山塘河大堤上，称为“五人之墓”。张溥于崇祯元年（1628）写下这篇《五人墓碑记》。碑记，又称碑志，记述死者生前的事迹，评价、歌颂其功德，刻在墓碑上。 周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼洲，明末吴县人。万历四十一年中进士，先后任福州推官、文选员外郎等职。为人正直、清廉，关心民间疾苦。当他被革职回老家时，只有“行李一担，都门叹为稀有”。对于涉及“邪正是非”之事，他“热血横流，声色俱厉”，深受人民爱戴。 三、课前预习 1、正音： 蓼( )洲废祠( ) 旌( ) 十有( )一月丁卯( ) 欤( ) 缇骑( ) ( ) 缙绅( ) ( ) 曷( ) 矫( )诏( ) 猝( )发缳( ) 佯( )狂谥( ) 牖( ) 扼( )腕( ) 2、古今异义： （1）吾社之行为士先者 古义： 今义：受思想支配而表现在外面的活动。 （2）令五人者保其首领 古义： 今义：多指一个团体的领导

雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)

3雨的四季 知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 第1课时 1．理清文章思路。 2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等

2020高考语文专题复习 文学常识汇总导学案

篇目文学常识汇总 【1】《沁园春·长沙》作为“诗歌鉴赏”，文本分析见《全解》 【2】荀子，名况，战国末期赵国人。先秦儒家学派代表人物之一。今存《荀子》，为荀子及其门人所著。《劝学》，文章通过比喻论证和正反对比论证，向我们阐明了学习的意义、作用和方法（方法即学习要积累、恒心和专心） 【3】韩愈。韩愈，字退之，自号昌黎。韩愈是唐代“古文运动”的领袖，著《昌黎先生集》。 李蟠不被世俗所拘泥、积极履行古人从师之道的行为，并提出“师”的标准：能者为师、教学相长和不耻下问。 【4】老舍,原名舒庆春，字舍予。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》。《想北平》，文章通过对北平平常事物的描写，借用类比（爱北平就像爱母亲）和对比（和巴黎等），表现了自己对北平的深沉的爱。 【5】苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代豪放派代表词人。著有《苏东坡集》。与其父苏洵、弟苏辙号称“三苏”。《赤壁赋》，赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事，采用主客问答的形式。 【6】史铁生，中国现代作家，作品有《遥远的清平湾》、《命若琴弦》。《我与地坛》，通过对在地坛中的所见所思，表达了自己对母亲的歌颂（地坛与母亲相似）以及对生命的思考（不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，应豁达地面对死亡，面对生命中的种种 挫折）（地坛解决了“为什么活”的问题，母亲解决了“怎么活”的问题）。 【7】柳宗元，字子厚，又称柳河东。写了著名的《永州八记》。著有《柳河东集》。《始得西山宴游记》，文章用侧面烘托的手法描写了西山高险特立的特点，这种开阔的境界与作者不甘沉沦的人格相互映照，使人认识了山的精神，山也引发了人的胸襟，从而达到一种超越与解脱的境界）。 【“唐宋八大家”。韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、曾巩。】 【8】欧·亨利，美国人，世界三大短篇小说家之一。作品有《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》。《最后的常春藤叶》通过对老画家不顾风雨为琼珊画叶子的故事，表现了艺术家之间相濡以 【契诃夫，俄国批判现实主义作家，作品有《变色龙》、《万卡》、《装在套子里的人》；莫泊桑，法国人，作品有《羊脂球》、《项链》】 【9】苏洵，字明允，北宋散文家，有《嘉佑集》。《六国论》采用借古讽今的手法，通过议论六国灭亡的原因，批评北宋朝廷以钱帛贿赂契丹、西夏以求苟安的国策。 【10】《念奴娇·赤壁怀古》（作者简介同【5】）文本评析详见《全解》。 【11】辛弃疾，字幼安，号稼轩，宋代豪放派代表词人。有《稼轩长短句》。文本评析详见《全解》。 【12】朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。毛泽东称他“表现我们民族的英雄的气概”。作品《背影》《踪迹》。 文本内容解析详见“学案”，艺术手法上主要关注“通感”。 【13】鲁迅，原名周樟寿，字豫才，后名树人，中国现代作家、思想家。作品有《朝花夕拾》（散文集），《故事新编》、《彷徨》、《呐喊》（小说集）；《野草》（散文诗集）。《祝福》，选自《彷徨》，小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

五人墓碑记复习学案

《五人墓碑记》复习学案 铜山区大许中学高三语文组姓名 第____ 周第________ 课时_______ 年______ 月______ 日总课时数 一、复习目标 1、了解碑记类文体常识、作者及背景。 2、积累一些古代汉语知识，如垂点实词（发、相）、虚词（焉、以、之、而）、常见的特殊句式，准确翻译重点句 子（复习重点）。 3、积累写作素材，体会文中所阐述的生死价值观。 二、自学提纲 1、熟读课文，了解文学常识一一碑记类，作者。 2、掌握重要文言知识——实词、虚词，特殊句式，翻译重点语段。 学习要求：放声朗读，圈画重点，根据课下注释，用心理解识记；能翻译重点语段。 三、自学检测 1、碑记 又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生的的事迹，评价、歌颂死者功德。 2、张溥是（）代文学家，字（），号（），江苏苏州人。他幼年勤奋好学，所读书 必手抄，抄毕吟诵即烧掉，如此六七遍方止，冬夏皆然，故其读书室名为（）。著有 《》。他生活的明朝末年正是______________ 与以 _________ 为首的阉党斗争激烈的时期。 崇祯二年，张沖结交社会上有节气、有操守、有学识的士大夫，联合起来组成爱国社团_________________ ,并成为领袖。 3、背景 天启六年， _______ 派爪牙到苏州逮捕____________ ,苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，统治者大范围搜捕暴动市民，市民首领_______________ 等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。 次年，________ 即位，阉党失败。为了纪念死去的五位烈士，苏州人民把他们合葬在城外虎丘山前面 山塘河大堤上，称为______________ 。 4、找出下列通假字并解释 （1）其为时止十有一月耳（2）独五人之激藏，何也

苏教版选修语文选修高一语文苏教必修三高中语文2.3《五人墓碑记》 教学设计

7 五人墓碑记 1．能够准确理解“为、发、除、徒、当”等实词的含义，及“之、焉、而、以、于、为、其”等虚词的用法。 2．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述，树立以天下为己任的志向。 3．学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法，并能运用对比手法进行片段习作。 1．连线作者 张溥（1602—1641），字天如，号西铭，江苏太仓人，明代文学家。他与同乡张采齐名，合称“娄东二张”。张溥在文学方面，推崇前后七子的理论，主张复古，反对公安、竟陵两派逃避现实，只写湖光山色、细闻琐事或追求所谓“幽深孤峭”的风格。他的散文具有风格质朴、慷慨激昂、明快豪放、直抒胸臆的特点，著有《七录斋集》。 2．探寻背景 课文写的是明末天启六年（1626）三月苏州市民反抗阉党的斗争。 明朝末年，宦官魏忠贤专权，阉党当政。天启六年（1626），魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激奋，奋起反抗，发生暴动。事后，统治者大范围搜捕暴动市民，市民首领颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯皇帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。 1．识字注音 （1）重点字 张溥．（pǔ）皦．皦（jiǎo）敛赀．财（zī） 缇．骑（tí）抶．而仆之（chì）溷藩 ．．（hùn fān） 傫．然（lěi）户牖．（yǒu）投缳．（huán）

詈．（lì）缙绅 ．．（jìn shēn）湮．没（yān）谥．号（shì） （2）多音字 2．字形辨认 3．通假字 （1）独五人之皦皦 ．．，何也（同“皎皎”，明亮的样子）（2）敛赀．财以送其行（同“资”，钱财） 4．一词多义

《雨的四季》公开课教学设计

《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标： 1、知识与能力 简单了解刘湛秋，品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法；并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写，感受自然万物的美好；明确生命的意义与价值。 教学重点： 1、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中，赏析本文的语言特点。 教学难点： 将所学的描写技巧运用在写景的文段中，让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法：自主、合作、探究；讲评法。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 古人寄情于雨，多有佳句，南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来，我们一起齐读一下：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的，今天我们一起来学习另一篇写雨的文章，感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知： （一）请同学们快速阅读课文，思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢？请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点？在文中划出重点词、句，试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ （二）同学回答，教师引导学生做好圈画重点字词，教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书：四季雨的特点 三、研读文章： 作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？ 请同学们从文中找答案，老师引导学生品味第一节和第六节的文句，体会文章主题。 四、精读文段： 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”，你能从春雨图中找出依据吗？（请同学

五人墓碑记导学案

《五人墓碑记》导学案 学习目标 1、学习与积累文言实词“为、发、除、徒、当”的含义和文言虚词“之、焉、而、以、于、为、其”等虚词的用法。 2、掌握本文夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。 3、体会作者对五义士“激昂大义，蹈死不顾”的精神和壮举的热情赞颂，理解作者关 于生死价值的阐述。 一 一、阅读课本注解一，阅读《优化设计》文本助读中的作者简介和写作背景。 二、通读全文，注意正确的句读和字音。 1、完成《优化设计》自主梳理表格一。 2、给括号前的词注音。 被逮（）废祠（）赀（）财猝（）发逡（）巡 赠谥（）褒（）美张溥（） 3、区别下面各组字的形音义，先注音后组词。 缴（）_____ 檄（）_____ 徼（）______ 缇（）______堤（）______ 佯（）_____徉（）_____ 噪（）______ 燥（）______躁（）_______ 谥（）_____隘（）______ 三、借助工具书，口头翻译第1、2、3、4段，整理第1、2、3、4段中的文言知识。 1、解释括号前的字 以旌（表扬）其所为死而湮没（埋没）不足道吾社之行为士先（榜样）者 独（副词，只有，唯独）五人之曒曒众不能堪（忍受）可堪（能够）回首 抶（鞭打）而仆之则噪而相(偏指一方)逐既而（不久）以吴民之乱请于朝 按诛（追究，查办）五人傫然(并合在一起的样子)在墓卒（终于）与尸合 呼中丞之名而詈（斥骂）之故今之墓中全乎（完整的样子）为五人也 2、通假字 A、其为时止十有一月耳通“又”C、独五人之曒曒同“皎皎”，明亮的样子 B、敛赀财以送其行同“资”，钱财 3、古今异义 A、吾社之行为士先者品行成为 B、以大中丞抚吴者为魏之私人亲信，心腹 C、吴之民方痛心焉痛恨 D、颜色不稍变脸色 4、一词多义和重要虚词 A、焉：激于义而死焉者也于是，于此 B、当：郡之贤士大夫请于当道掌管 去今之墓而葬焉他们或于此盖当蓼洲周公之被逮正当

20172018学年高中语文第二专题第6课五人墓碑记教学案苏教版必修 (1)

第6课 五人墓碑记 (一)作者简介 生平 经历 张溥(1602－1641)，字天如，号西铭，江苏太仓(今江苏省太仓县)人。崇祯四年进士。他曾和同乡张采等组织复社，继承东林党人的传统，进行文学和政治活动，影响很大。 主要 作品 著有《七录斋集》，辑有《汉魏六朝百三名家集》。 评价 晚明政治活动家和文学家。 张溥出身官宦门第，唯因婢妾所生，排行第八，故“不为宗党所重，辅之家人遇之尤无礼，尝造事倾陷诩之”，当面称他“塌蒲屦儿”，意为“下贱人所生，永远不出息”。张溥遭此侮辱，勤奋好学，读书必手抄，抄后读过即焚去，如此反复七遍，冬天手冻裂，以热水浸暖继续再练。 后来他把他的书房命名为“七录”。张溥写诗文的思路灵敏快捷，各方来征求诗文的人，张溥连草稿也不起，当着客人的面挥笔就写，一会儿就完成了，因此张溥在当时很有名气。 (一)背景链接 本文写的是明末天启六年三月苏州百姓反抗阉党的斗争。明朝末年，宦官魏忠贤专权，阉党当政。天启六年，魏忠贤又派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州百姓群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后统治者大范围搜捕暴动百姓，百姓首领颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年崇祯皇帝即位，罢黜魏忠贤，魏忠贤畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位义士，苏州百姓把他们合葬在城外虎丘山前面山塘河大堤上，称为“五人之墓”。张溥于崇祯元年写下了这篇《五人墓碑记》。 (二)常识整理 常见借代词语 (1)桑梓：家乡 (2)桃李：学生 (3)社稷、轩辕：国家 (4)南冠：囚犯 (5)同窗：同学 (6)烽烟：战争 (7)巾帼：妇女 (8)丝竹：音乐 (9)须眉：男子 (10)婵娟、嫦娥：月亮 (11)手足：兄弟 (12)汗青：史册 (13)伉俪：夫妻 (14)白丁、布衣：百姓 (15)伛偻、黄发：老人 (16)桑麻：农事 (17)提携、垂髫：小孩 (18)三尺：法律 (19)膝下：父母 (20)华盖：运气 (21)函、简、笺、鸿雁、札：书信 (22)庙堂：朝廷 其 所为。呜呼，亦 盛 矣哉！他们的事迹。哎呀，也真是盛大隆重的事情呀！[者：表停顿。盖：发语词， 即：就。除：治，整理。逆阉(yān )废祠(cí)：魏忠贤当权时，各地无耻 的官吏给他建立生祠(给活人修的祠堂)；魏忠贤死后，这些生祠就废了。 阉，指太监。以：连词，可译为“来”。旌(jīnɡ)：表扬。 所为：指事迹。盛：盛大。矣哉：句末语气词叠用，表赞叹。]

《五人墓碑记》教案2 教案教学设计

《五人墓碑记》教案2 教案教学设计 五人墓碑记 《五人墓碑记》是第三册课文最头痛的一篇课文。含混晦涩难懂难教。必须在反复朗读、字词疏通的基础上（起码要自习一课时），学生才有点“感觉”。本文的教学，可以由一个“义”字引出，由一个“义”字结束。在导入部分，教师可以介绍一些与“义”字相关的内容。 一、教学目标 1、明确学习记叙、议论和抒情相结合的写法。 2、通过对比论述突出五人之伟大。 二、教学过程 1、导入 “生得伟大，死得光荣”这是毛泽东对……的题词，历史上很多人物“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美” 从历史客观角度对下面人物死亡意义的评价（为忠？为义？为孝？为爱？……） 方孝孺－腰斩（灭十族） 袁崇焕－凌迟 刘和珍

…… 袁崇焕的行刑场面极为惨烈，明末散文家张岱的《石匮书后集》有详细记载： “割肉一块，京师百姓从刽子手争取生啖之。 刽子乱扑，百姓以钱争买其肉，顷刻立尽。开腔出其肠胃，百姓群起抢之，得其一节者，和烧酒生啮，血流齿颊间，犹唾地骂不已。拾得其骨者，以刀斧碎磔之，骨肉俱尽……” 据史料载，在行刑过程中，袁崇焕长叹不已，虽然皮骨已尽，但“心肺之间，叫声不绝，半日而止”。 看得我心如刀绞。 更看得我浑身冷气。 袁之忠，袁之惨，先搁在一边。我想到的是这些民众之愚顽，之兽性。那些一哄而上争噬其肉者，哪个不是自称爱国？ 鲁迅也以“看客”“奴性”批判民众之愚顽。而今天学习的《五人墓碑记》却如一块丰碑立在我们的心坎。 2、朗读 纠正读音。明确哪个段落属于“记叙、议论、抒情” （开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。第一段在扼要记述五人的死因及树立墓碑的缘由之后，发出了“呜呼，亦盛矣哉”的感慨和赞叹，由记叙而带出议论，

雨的四季公开课教案

《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。

4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静

高三语文：必修三学案《五人墓碑记》学案

高三语文高效课堂资料 《五人墓碑记》复习学案 【复习目标】 1．识记基本的文言基础知识。 2．辨析掌握文言虚词“为”的用法。 3．学习颁奖词的写作方法，积累写作素材。 【使用说明】 1、本学案复习范围：《五人墓碑记》，一课时 2、重难点分析：本文复习的重点是文言虚词“与”的用法探究和颁奖词的写作与积累。 【梳理·巩固】 一、基础知识梳理并识记 （一）解释加点的实词 1.即除．逆阉废祠之址以葬之 2.去．今之墓而葬焉 3.按．诛五人 4.即今之傫然 ．．在墓者也 5.慷慨得志之徒． 6.况草野 ．．之无闻者欤 7.在丙寅三月之望． 8.既而以吴民之乱请．于朝 9.呼中丞之名而詈．之 10.缙绅而能不易．其志者 11.激昂大义，蹈．死不顾 12.大阉亦逡巡 ．．畏义 13.视．五人之死 14.而五人生于编伍 ．．之间，素不闻诗书之训． 15.且矫诏 ．．一击，不敢复有株治 ．．．．纷出，钩党之捕遍于天下 16.卒以吾郡之发愤 17.而又有剪发杜门 ．． 18.忠义暴．于朝廷 19.令五人者保其首领以老于户牖 ．．墓道 ．．之下 20.安．能屈豪杰之流，扼腕 （二）指明通假并解释 1.其为时止十有一月尔 2.独五人之皦皦 3.敛赀财以送其行 （三）指明活用类型并解释 1.以旌其所为 2.去今之墓而葬焉 3.其疾病而死 4.缇骑按剑而前 5.抶而仆之 6.买五人之头而函之 7.不能容于远近 8.人皆得以隶使之 9.安能屈豪杰之流 10.亦以明死生之大 （四）找出下列语句中的古今异义词并解释其古义。 1.郡之贤土大夫请于当道 2.吾社之行为士先者 3.是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭 4.吴之民方痛心焉 5.断头置城上，颜色不少变 6.非常之谋难于猝发 7.保其首领以老于户牖之下 二、自主巩固

2020版高考语文一轮复习第二章教材文言文复习——《指南录后序》《五人墓碑记》学案解析版

教材文言文复习——《指南录后序》《五人墓碑记》《烛之武退秦师》 《谏太宗十思疏》 [学案目标] 1.把本学案四篇文言文分散的语言点集中归类，重点掌握多义实词。2.从本学案所具有的语言特点出发，重点掌握使用“类聚法”积累实词、辨识文言偏义复词以及利用对称特点推断词义的方法。 1．解释下列多义词。 ①间????? 得间．奔真州机会间．以诗记所遭有时，间或 ②按????? 按．诛五人追究，查办缇骑按．剑而前握 ③殆????? 殆．例送死接近于以父母之遗体行殆．危险 ④视????? 视．五人之死，轻重固何如哉比较相如视．秦王无意偿赵城看，观察 ⑤治????? 德不厚而望国之治．治理得好伏惟圣朝以孝治．天下治理 ⑥易????? 以乱易．整，不武代替岂其取之易．而守之难乎容易缙绅而能不易．其志者改变 ⑦除????? 予除．右丞相兼枢密使授官即除．逆阉废祠之址以葬之整治 ⑧已????? 无能为也已．同“矣”，了亦已．众矣太，极学不可以已．停止 ⑨请????? 郡之贤士大夫请．于当道请示既而以吴民之乱请．于朝申告

⑩诚????? 竭诚．则吴越为一体诚心诚．能见可欲如果 ?相????? 日与北骑相．出没于长淮间互相则噪而相．逐偏指一方，他 2．解释下列加点虚词的意义和用法。 ①则????? 则．直前诟虏帅失信连词，就北虽貌敬，实则．愤怒连词，却 ②其????? 吾其．还也副词，表婉商，还是其．可忽乎副词，表反问，难道其．皆出于此乎副词，表推测，大概尔其．无忘乃父之志副词，表肯定，一定 3．注意句式特点，翻译下列句子。 ①贾家庄几为巡徼所陵迫死。 译文：在贾家庄(我)几乎被巡查的军官凌侮逼迫而死。 句式：被动句。 ②今急而求子，是寡人之过也。 译文：现在(情况)紧急却求您，这是我的过错。 句式：判断句。 ③夫晋，何厌之有？ 译文：晋国，(它的欲望)有什么满足？ 句式：宾语前置句。 1．德祐．．二年二月十九日，予除右丞相．．．兼枢密使．．．，都督诸路． 军马 ①德祐，宋恭帝的年号。封建社会除用干支纪年法外，也采用皇帝年号纪年。皇帝即位，都要改元，称元年。从汉武帝起有年号。一个皇帝可以有多个年号。 ②丞相，封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意总理全国政务的人。又称相国，常与宰相通称。南宋时右丞相大于左丞相，北宋时相反。 ③枢密使，枢密院长官，唐时由宦官担任，宋以后改由大臣担任。枢密院是管理军国要政的最高国务机构之一，枢密使的权力与宰相相当。 ④路，宋代地方行政区域名称，大致相当于现在的“省”。最初是征收赋税、转运漕粮的，后来带有行政区和军区的性质。

高三语文教案：五人墓碑记

五人墓碑记 一、教学目标 （一）学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。 （二）了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。 （三）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。 二、难点、重点分析 （一）作者构思这篇墓碑记的出发点是什么？ （二）本文与其它墓碑记有什么不同？ （三）在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。 （四）本文思想内容的进步性和局限性都有哪些？ （五）本文采用了哪些写作手法？ 三、教学过程设计 （一）导入新课： 在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦逃脱，放虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个名，他企图“名正言顺地爬上帝王的宝座。其人不可一概抹杀，其“义”却不足为训。 在我国历史上，另外还有一大批志士仁人，他们舍生取义，为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同。我们接着将要学习的《五人墓碑记》会加深我们对“义”的认识和理解。 （二）给生字注音，并指名朗读课文。 阉yan旌jing湮yan皦jiao缇ti抶chi溷hun傫lei脰dou詈li逡qun冏jiong （三）简要提供课文有关人物的材料 1、时代背景 明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。明神宗朱翊钧连年发动对外战争，大事营建宫殿，为搜括财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。 当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的领袖顾宪成等 在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。（关于东林党：明神宗万历二十二年（1594）顾宪成革职还乡，于无锡东林书院讲学，议论朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集团，世称“东林党”。）

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课 教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。

2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿

《五人墓碑记》导学案

《五人墓碑记》导学案 【学习目标】 1、辨清课文中出现的文言现象，积累文言知识。 2、理解本文夹叙夹议、正反对比揭示主题的写作方法。 3、领悟文中所阐述的生死价值观。 一、作者简介 张溥(1602─1641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家，有《七录斋集》。崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，?讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居，?进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”，在当时政治上有一定的进步意义。 张溥幼年刻苦读书《明史·文苑传》言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”。和同乡张采并称“娄东二张”。 二、时代背景 明代万历、天启年间，统治阶级内部斗争十分激烈。皇帝昏庸，不理朝政，以魏忠贤为首的阉党专横跋扈，排斥异己，一般正直的士大夫皆蒙其害。顾宪成等一批有识之士，在无锡东林书院以讲学为名，指斥时政，被称为“东林党”，受到人民欢迎。 周顺昌，号蓼洲，明朝吴县人。为人正直、清廉，关心民间疾苦，由于不满于阉党当道，在与他人谈话中，痛骂阉党，被缇骑报告给魏忠贤，于是被革职。由于其清廉，在被革职回老家时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”，罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快，原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾作文送他，其中有赞美周起元、斥责阉党的话。后来魏忠贤的爪牙与别人勾结，追弹周起元，把周顺昌也带了进去。因此被逮捕。至京，虽被拷得体无完肤，仍痛骂魏如故，后死于狱中，四十三岁，到崇祯元年才得昭雪。 天启六年（1626年）在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一事件中英勇斗争的五人，挺身自投，从容就义。这件事后，不到一年崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。作者就为此写了碑记。 三、解题 应天巡抚周起元得罪魏忠贤而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启六年（丙寅），魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，

五人墓碑记(优课教学设计,公开课教案)

《五人墓碑记》教学设计 【课题】五人墓碑记 【教材】苏教版必修三 【年级】高一下学期 【执教】山东省广饶县第一中学韩红敏 【教学目标】 1、复习巩固重点文言知识，尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。 2、引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，从而熏陶学生追求高尚的人格操守。【教学重点】 引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格。【教学难点】 引导学生理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，并追求高尚的人格操守。【教学方法】多媒体朗读讨论 【课型设计】研读课 【课时安排】2课时 【教学过程与步骤】 课前预习：教师印发相关背景材料，学生自读课文，梳理文言知识，并结合材料理解文意。 【整体设计】整篇文章，计划用两课时。第一课时熟读文本，疏通文意，积累文言知识；第二课时在复习巩固重点文言知识的基础上，朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。其中，第一课时是基础，重在学生的朗读与积累；第二课时是提高，重在学生的研读与思考。此“优课”即第二课时。 一、导入 鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗？》中说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。”（教师课件呈现，学生齐读理解）其中，“舍身求法”，原指佛教徒不惜牺牲自己寻求佛法；后来比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。《五人墓碑记》中的“五人”就是舍身求法这类人的典型，今天我们就来学习这篇文章，一起感受他们不朽的精神与品格。 二、明确目标 1、复习巩固重点文言知识，尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。 2、朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。 三、巩固知识 1、读准字音。 重点：蓼．（liǎo）洲旌．（jīng）其所为湮．（yān）没皦皦 ．．（jiǎo）赀．（zī）财抶．（chì）而扑之溷．（hùn）藩傫．（lěi）然詈．（lì）之矫．（jiǎo）诏逡．（qūn）巡投缳．（huán）暴．（pù）于朝廷赠谥．（shì）褒．（bāo）美户牖．（yǒu）

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 毛庄初中刘爱华 教材分析： 《雨的四季》是河大版七年级下册语文教材第五单元的一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 设计理念 素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学目标 知识目标：理解并积累字词。 能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。 教学难点 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教学方法朗读法合作探究分析法 教学媒体自制教学课件 教学课时1课时 教学过程

板书设计： 总—————————分————————总

教学反思： 语文教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中，欣赏语言艺术，做语言的积累，真情的感悟，精神的审美，努力培养学生的运用能力。整堂课下来，还是发现了一些问题，如时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。

伶官传序 导学案

《伶官传序》导学案 编稿教师：审稿教师： 【学习目标】 1.掌握文中重要的文言知识，一词多义、古今异义和特殊句式等。 2.通过反复诵读，钩玄提要，理清全文思路，分析论证结构。 3.学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。 4.了解“忧劳兴国，逸豫亡身”的观点，培养学生的忧患意识。 【学习重难点】 1.学习本文通过对比论证来论证文章中心的写作手法，并通过练习掌握对比论证手法的运用原则。 2.通过文中的具体事例，思考“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”的现实意义。 【导学过程】 释题 伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠爱的伶官郭从谦等人乱政误国的史实。 作者简介 欧阳修（1007-1072）字永叔。号醉翁，晚年号六一居士。他一生不仅官运亨通，而且是文学家、史学家。史学上编写过《新唐书》《新五代史》。文学上，诗词多脍炙人口，传为经典，而成就最大的是在散文方面，他是古文运动的领袖，积极倡导为文要内容充实，质地深厚，这也是他散文的一贯风格，由此也成为了唐宋八大家之一。 其于政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。又喜奖掖后进，苏轼、苏辙二兄弟、苏洵及曾巩、王安石皆出其门下。创作实绩亦灿烂可观，诗、词、散文均为一时之冠。散文说理畅达，抒情委婉；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。在滁州时，自号醉翁。晚年自号六一居士，曰：吾集古录一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老於其间，是为六一。 写作背景 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 时代背景 五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 一、教材分析 《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元第三课，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 二、教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 三、教学目标 1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3.体会作者的情感，感受万物的美好。 4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。四、课时安排一课时 五、教学过程 （一）情境导入 说说这些诗句各写的什么季节的雨 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》 （二）拜访作者 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 （三）范读欣赏 1. 圈划出本课生字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ （四）初读感知 1、读准字音