(完整版)五人墓碑记(优课教学设计,公开课教案)

《五人墓碑记》教学设计

【课题】五人墓碑记

【教材】苏教版必修三

【年级】高一下学期

【执教】山东省广饶县第一中学韩红敏

【教学目标】

1、复习巩固重点文言知识，尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。

2、引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，从而熏陶学生追求高尚的人格操守。【教学重点】

引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格。【教学难点】

引导学生理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，并追求高尚的人格操守。【教学方法】多媒体朗读讨论

【课型设计】研读课

【课时安排】2课时

【教学过程与步骤】

课前预习：教师印发相关背景材料，学生自读课文，梳理文言知识，并结合材料理解文意。

【整体设计】整篇文章，计划用两课时。第一课时熟读文本，疏通文意，积累文言知识；第二课时在复习巩固重点文言知识的基础上，朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。其中，第一课时是基础，重在学生的朗读与积累；第二课时是提高，重在学生的研读与思考。此“优课”即第二课时。

一、导入

鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗？》中说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。”（教师课件呈现，学生齐读理解）其中，“舍身求法”，原指佛教徒不惜牺牲自己寻求佛法；后来比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。《五人墓碑记》中的“五人”就是舍身求法这类人的典型，今天我们就来学习这篇文章，一起感受他们不朽的精神与品格。

二、明确目标

1、复习巩固重点文言知识，尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。

2、朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。

三、巩固知识

1、读准字音。

重点：蓼．（liǎo）洲旌．（jīng）其所为湮．（yān）没皦皦

．．（jiǎo）赀．（zī）财抶．（chì）而扑之溷．（hùn）藩傫．（lěi）然詈．（lì）之矫．（jiǎo）诏逡．（qūn）巡投缳．（huán）暴．（pù）于朝廷赠谥．（shì）褒．（bāo）美户牖．（yǒu）

2、解释字词

重点：以旌．其所为：表扬

众不能堪．：忍受

谈笑以．死：连词，表修饰，相当于“而”

有贤士大夫发．五十金：拿出

激昂大义，蹈．死不顾：踏，回头

3、词类活用

重点：去今之墓．而葬焉：名作动，修墓、筑墓。

其疾病

．．而死：名作动，生疾病，患疾病。

买五人之头而函．之：名作动，用匣子装。

人皆得以吏．使之：名作状，像对待奴仆一样。

匹夫之有重．于社稷也：形作名，重大作用。

4、古今异义

重点：吾社之行为

．．士先者：古——品行，作为；今——举动。

吴之民方痛心

．．焉：古——痛恨；今——心里悲痛。

颜色

．．不少变：古——脸色；今——色彩。

非常

．．之谋难于猝发：古——非同寻常，篡位；今——十分，很

令五人者保其首领

．．：古——头颅，性命；今——首脑，领导人。

【备注】教师课件呈现，学生先个人回答，后齐读巩固。

四、文本解读

1、碑记是一种刻在石碑上，叙述死者生平事迹，歌颂其功德，表达悼念之情的文体。《五人墓碑记》就是为了纪念五个死去的人而刻在他们墓前石碑上的一篇文章。然而作者突破了碑记文体的一般程式，大胆取舍，对五人生前其他事迹一概略而不书，只集中笔墨写其“死”。那么我们就由一个“死”字切入对文章的理解。

思考：五义士为什么而死？结合文本加以读析。

学生：“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。”

教师：这是对五人之死的总体评价。怎样理解？

学生：这五个人，是当蓼洲周公被逮捕的时候，被大义激发而死在这件事上的。

教师：那么“蓼洲周公”是谁？他们又怎样被大义激发而死呢？我们结合背景来看。【相关背景】明代天启元年，熹宗即位，宦官魏忠贤专权，残酷镇压异己，杀戮大臣，“钩党之捕遍于天下”。在朝任职的东林党人多次上疏熹宗，反对魏忠贤邪恶势力，要求关心民生，反对横征暴敛。这些主张符合人民的愿望，受到百姓拥戴。蓼洲周公，周顺昌，就是一个在职的东林党人，他为人正直、清廉，疾恶如仇，关注民间疾苦，指斥魏阉恶行。因此，阉党在天启六年以莫须有的罪名，逮捕周顺昌并趁机勒索时，激起了群众的愤慨，一场人民群众自发反抗阉党的斗争就爆发了。事后，阉党朝廷大肆抓捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身而出，承担了责任，慷慨就义。次年，熹宗死去，阉党倒台，魏忠贤畏罪自缢，周顺昌得

以昭雪。为了纪念死去的五烈士，苏州市民把虎丘山塘的魏忠贤生祠夷为平地，将五人合葬此处，并立了墓碑，称为“五人墓”。作者张溥为此写了这篇碑记。

回扣课文第1自然段，学生全体齐声朗读，简析主要内容，作者总评五人为何而死，并交代了给五人立碑的经过和目的，即写这篇碑记的由来。

2、思考：五义士是怎样死的？结合文本加以读析。

引导：回扣课文第3-4自然段。

学生：全体齐读文章两段，并简析两段主要内容。

教师点拨：两段都写五义士之死，却角度不同，第3自然段主要写了包括五义士在内的苏州市民抗暴斗争的经过，第4自然段主要写了五义士从容就义的经过。

品读感受震撼人心的细节——“然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变”。这段文字最见五义士为义而死、临难不苟、视死如归的从容无畏，也看出作者对其舍生取义而死的高尚的人格尊严的赞颂之情。【备注】学生朗读品味，想象当时画面，谈自己的理解。

3、思考：五义士的死有何意义？作者用了哪几组对比来表现其死的意义？

学生：浏览速读全文，小组讨论，概括文中四组对比，朗读原文语句，分析其意义。点拨：⑴第2自然段中将五人之死与“富贵之子，慷慨得志之徒”的死作对比（死后声名），一个“曒曒”，一个“湮没”，更加突出了五人的义举，表现了五人“激于义而死”的不同寻常。

⑵第5自然段中将五人“激昂大义，蹈死不顾”与“缙绅”的易志变节作对比（做人的品格），突出了出身底层的五人嫉恶如仇为正义而死的品格和政治影响。【相关背景】五义士：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，他们有的是轿夫，有的是卖衣服等等的小商人，五人过去互不相识，而且除周文元外，其他四人同周顺昌也毫无交往。周公被捕时，他们完全是出于义愤而自发参加斗争，也完全是出于大义而主动承担了罪责以救百姓。被捕后，他们对自己的作为毫不隐讳，凛然不惧，最终大骂着阉党从容就义，几万市民与之含泪诀别。

⑶第4和第6自然段将五人“谈笑以死”从容就义与“高爵显位”的“辱人贱行”作对比（死的气节），揭示荣耀和耻辱的不同结局，可见五人死得壮烈，突出他们临难不苟的精神气节与视死如归的人格尊严。

【精彩穿插】不禁想起诗人韩瀚为纪念张志新烈士写的一首诗《重量》：“她把带血的头颅，放在生命的天平上，让所有苟活者，都失去了——重量。”

⑷同时，第6自然段中还将五人现在的为义而死受人景仰与假设的五人“保其首领以老于户牖之下”颐养天年却被人驱使的死作对比（死的方式），赞扬五人死得其所，突出他们荣于身后的显耀和死之意义的重大。

【小结】文中四组对比，反复突出了五义士高洁不苟的气节与品格，突出了五人之死的“重”，从而也以此推导出了作者全文的中心主旨——“明死生之大，匹夫

之有重于社稷也”，高度评价五人之死对国家社稷的重大意义。在鲜明的对比中，我们看到五位义士与不义之人截然不同的行为与品格，生死轻重立判！我们确信，也许乌云会暂时挡住阳光，邪恶会暂时无比猖狂，但是乌云终究遮不住太阳，黎明的到来无法阻挡。所以，不要屈服于邪恶黑暗，还是要听从正义光明的召唤。

教师：课件直观呈现导图，总结本堂课整体设计与内容。

五人墓碑记

五、拓展延伸

文中周公为民请命，舍身求义，五人“激昂大义，蹈死不顾”，他们都是为“义”而死的人。那么“义”究竟是什么呢？生活中我们该怎么去践行“义”？

学生个人思考，小组讨论，各抒己见。

教师点拨：“义”很大，可以是为了国家为了人民义薄云天，大义凛然；“义”也可以很小，小到可以是我们日常行为的点滴小事，比如一次义演，一次义卖，一次义务劳动，一次无偿献血等等。其实，社会需要我们每个人心中都有一个大大的“义”字，也更需要我们每个人用自己的点滴善事去践行“义”字的丰富内涵。六、课堂小结

著名诗人臧克家在诗歌《有的人》中写道：“有的人话着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”《五人墓碑记》，五义士虽“激昂大义，蹈死不顾”，然而其声名得以千古传颂，其精神终将光耀千秋。他们在世上留下一块墓碑，却也在我们心中立了一块人格的丰碑。“烈士的抉择”不朽，“号角，为你长鸣”！人类文明的历史能发展到今天，无论历经多么阴暗的时代，无论踏过多么坎坷的路途，社会正义仍在，人类良知永存，这是伟人与凡人共同奋斗的成果。尽管成不了伟人，也行不了大义，但我们可以心中装有“义”字，而用点滴善事践行“义”的品格。

统编版一年级上册《升国旗》教学设计

《升国旗》教学设计 教学目标： 1、会认11个生字，会写4个生字。能借助拼音，正确、流利地朗读课文。认识“囗、纟”2种偏旁，会用“多么”说话。 2、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。 教学难点： 让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、歌曲导入，揭示新课 1、（播放《国歌》）同学们，这个音乐你们都很熟悉吧，你平时会在什么时候听到它？ 2、学生讨论交流，指名回答。（在升国旗时） 3、揭题：同学们说得太对了，升国旗演奏的就是我们的国歌。今天我们就来学习一篇与升国旗有关的课文。（板书：升国旗，认读生字。） 二、初读文本，感知文本 1、学生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，画出生字词。 2、听课文录音，学生小声跟读。 3、再次自由读课文，要求读准课文生字词。读完后检查自学情况。 （1）指名认读，教师适时正音。提示：“国”是三拼音节；“升、中、红”是后鼻音。 （2）去拼音，开火车认读。

4、认识“囗、纟”2个偏旁。 三、巩固识字，指导书写 1、（出示：五中立正）你们还认识它们吗？让学生自由举手读，老师相机正音，并进行口头组词。 2．你学会了哪些生字？介绍一下你的好方法。学生自由识记，介绍方法。 3、课件演示会写字笔顺书写动画，学生书空。 四、精读文本，品读感悟 1、指导看图引读，出示第一句：五星红旗，我们的国旗。 （1）我们的国旗是什么样子的？ （2）出示图片：刘翔手举红旗。指导朗读：五星红旗是我们的国旗，当刘翔取得冠军后，把代表国家的五星红旗披在自己身上，多么自豪啊！你能用自豪的语气读读这句吗？ （3）指导朗读第一句。自由练读，全班齐读。 2、指导看图，引读第二、三句。 （1）五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么？ （2）在国歌声的伴奏下，有谁认真观察过五星红旗是怎样升起来的？ （3）国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高啊！在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊！谁能把这样的美丽通过你带感情的朗读表达出来？(指名读) 3、学习第四、五句。 （1）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(立正、脱帽、敬礼) （2）“您”在这儿指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）“您”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。 4、有感情地朗读课文，练习背诵。

文言文翻译方法导学案

《文言文翻译方法、技巧》导学案 教学目标： 1、掌握文言文翻译的原则、技巧。 2、通过翻译训练，让学生从中找出规律性的东西。 教学重点：掌握文言文翻译的基本方法、技巧。 教学过程： 一、导入 二、小试牛刀 1、君何以知燕王？ 2、人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 答案： 三、翻译原则 1、信： 2、达： 3、雅： 小结：要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。 四、翻译方法 （一）直译为主，意译为辅。 1、直译：所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。 2、意译：所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合 原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 如： 原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。 直译： 意译： 小结：从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式，意译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时再采用意译。 （二）注意采分点 1、注意通假现象 2、注意一词多义 3、注意词类活用 4、注意古今异义 5、注意特殊句式 6、注意古代文化常识 7、注意偏义同义复词现象 五、翻译技巧 1、加字法：文言文单音词多，翻译时应逐字对照。在文言单音节词之前或之后加字，使之成为表达准确、符合现代汉语规范的复音节词或短语。 （1）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。 （2）当是时也，商君佐之。 （3）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。 2、解释法：也叫“对译法”，即对某个词怎样解释就怎样翻译。

(完整word版)雨霖铃公开课教案(2)

《雨霖铃》 一、教学目标 1.了解柳永及其词作风格； 2.了解词牌“雨霖铃”； 3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 4.深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色。 二、教学重点 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 三、教学难点 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 四、教学课时：2课时 第一课时 一、教学重点 1.在朗读中品味这首词的意境； 2.引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。 二、教学方法：诵读法；探究法；点拨法。 三、教学过程 （一）、新课导入 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。 “渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是王维与友人送别时的情景。 “劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。 （二）．词牌简介 《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。 (三)．柳永简介 柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。 本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。(四)．诵读指导 1．聆听录音，注意读音、停顿。 2．整体感知 秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起），我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ 第二课时 一、教学重点

升国旗教案教学设计

升国旗教案教学设计 教材分析：本课是一首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立，净利，这是因为国旗代表着我们的国家。 教学目标： 知识目标：学会本课的7个生字，认识2种笔画。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 情感目标：让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学用具：多媒体课件 电子琴 教学模式：激趣教学法 教学流程： 一、创设情景、导入新课 同学们，你们喜欢听音乐吗？现在老师让你们听一首曲子，听完之后告诉老师，这首曲子的名字叫什么？（教师播放音乐）谁来告诉大家这首曲子的名字是什么？对，是《国歌》。 你们在什么时候听过国歌呢？对，在每周一升国旗的时候。 今天我们就一起来学习一篇课文，题目就是《升国旗》。（板书课题） 二、初读课文，纠正读音 1、借助拼音自由读。要求：读准字音，不加字，不漏字。 2、检查朗读情况——指名读——指名评价。

3、再读课文读，边读边想课文有几句话？ 三、细读课文、指导朗读 1、学习第一句话。 指名读第一句话。五星红旗就是我们的国旗。谁能说说你脑海里的国旗是什么样子的？（学生边说，教师边板画）课前老师让你们搜集了五星红旗的一些资料，谁愿意和大家交流一下？（学生互相交流） 听有关歌唱国旗的歌曲，加深学生的爱国情感。 有感情的朗读第一句话。 2、学习第二句话。 让学生观看北京天安门广场升旗仪式。边看边听边想边记，看完之后告诉老师，你看到了什么？听到了什么？ 重点指导朗读“高高升起。” 3、学习第三句话。 每周一我们学校在升国旗的时候，你们是怎么做的？课文里是怎么说的？ 这里为什么是向“您”敬礼？而不是向“你”敬礼呢？指导学生用“您”说一句话。 重点指导“立正”和“敬礼”。 四、通读全文、加深情感 1、自由地有感情的朗读全文。 2、指名读——指名评价 3、教师配乐范读——学生评价 4、师生赛读

2020高考语文专题复习 文学常识汇总导学案

篇目文学常识汇总 【1】《沁园春·长沙》作为“诗歌鉴赏”，文本分析见《全解》 【2】荀子，名况，战国末期赵国人。先秦儒家学派代表人物之一。今存《荀子》，为荀子及其门人所著。《劝学》，文章通过比喻论证和正反对比论证，向我们阐明了学习的意义、作用和方法（方法即学习要积累、恒心和专心） 【3】韩愈。韩愈，字退之，自号昌黎。韩愈是唐代“古文运动”的领袖，著《昌黎先生集》。 李蟠不被世俗所拘泥、积极履行古人从师之道的行为，并提出“师”的标准：能者为师、教学相长和不耻下问。 【4】老舍,原名舒庆春，字舍予。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》。《想北平》，文章通过对北平平常事物的描写，借用类比（爱北平就像爱母亲）和对比（和巴黎等），表现了自己对北平的深沉的爱。 【5】苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代豪放派代表词人。著有《苏东坡集》。与其父苏洵、弟苏辙号称“三苏”。《赤壁赋》，赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事，采用主客问答的形式。 【6】史铁生，中国现代作家，作品有《遥远的清平湾》、《命若琴弦》。《我与地坛》，通过对在地坛中的所见所思，表达了自己对母亲的歌颂（地坛与母亲相似）以及对生命的思考（不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，应豁达地面对死亡，面对生命中的种种 挫折）（地坛解决了“为什么活”的问题，母亲解决了“怎么活”的问题）。 【7】柳宗元，字子厚，又称柳河东。写了著名的《永州八记》。著有《柳河东集》。《始得西山宴游记》，文章用侧面烘托的手法描写了西山高险特立的特点，这种开阔的境界与作者不甘沉沦的人格相互映照，使人认识了山的精神，山也引发了人的胸襟，从而达到一种超越与解脱的境界）。 【“唐宋八大家”。韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、曾巩。】 【8】欧·亨利，美国人，世界三大短篇小说家之一。作品有《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》。《最后的常春藤叶》通过对老画家不顾风雨为琼珊画叶子的故事，表现了艺术家之间相濡以 【契诃夫，俄国批判现实主义作家，作品有《变色龙》、《万卡》、《装在套子里的人》；莫泊桑，法国人，作品有《羊脂球》、《项链》】 【9】苏洵，字明允，北宋散文家，有《嘉佑集》。《六国论》采用借古讽今的手法，通过议论六国灭亡的原因，批评北宋朝廷以钱帛贿赂契丹、西夏以求苟安的国策。 【10】《念奴娇·赤壁怀古》（作者简介同【5】）文本评析详见《全解》。 【11】辛弃疾，字幼安，号稼轩，宋代豪放派代表词人。有《稼轩长短句》。文本评析详见《全解》。 【12】朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。毛泽东称他“表现我们民族的英雄的气概”。作品《背影》《踪迹》。 文本内容解析详见“学案”，艺术手法上主要关注“通感”。 【13】鲁迅，原名周樟寿，字豫才，后名树人，中国现代作家、思想家。作品有《朝花夕拾》（散文集），《故事新编》、《彷徨》、《呐喊》（小说集）；《野草》（散文诗集）。《祝福》，选自《彷徨》，小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

苏教版选修语文选修高一语文苏教必修三高中语文2.3《五人墓碑记》 教学设计

7 五人墓碑记 1．能够准确理解“为、发、除、徒、当”等实词的含义，及“之、焉、而、以、于、为、其”等虚词的用法。 2．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述，树立以天下为己任的志向。 3．学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法，并能运用对比手法进行片段习作。 1．连线作者 张溥（1602—1641），字天如，号西铭，江苏太仓人，明代文学家。他与同乡张采齐名，合称“娄东二张”。张溥在文学方面，推崇前后七子的理论，主张复古，反对公安、竟陵两派逃避现实，只写湖光山色、细闻琐事或追求所谓“幽深孤峭”的风格。他的散文具有风格质朴、慷慨激昂、明快豪放、直抒胸臆的特点，著有《七录斋集》。 2．探寻背景 课文写的是明末天启六年（1626）三月苏州市民反抗阉党的斗争。 明朝末年，宦官魏忠贤专权，阉党当政。天启六年（1626），魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激奋，奋起反抗，发生暴动。事后，统治者大范围搜捕暴动市民，市民首领颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯皇帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。 1．识字注音 （1）重点字 张溥．（pǔ）皦．皦（jiǎo）敛赀．财（zī） 缇．骑（tí）抶．而仆之（chì）溷藩 ．．（hùn fān） 傫．然（lěi）户牖．（yǒu）投缳．（huán）

詈．（lì）缙绅 ．．（jìn shēn）湮．没（yān）谥．号（shì） （2）多音字 2．字形辨认 3．通假字 （1）独五人之皦皦 ．．，何也（同“皎皎”，明亮的样子）（2）敛赀．财以送其行（同“资”，钱财） 4．一词多义

雨霖铃公开课教案

[雨霖铃公开课教案]《雨霖铃》公开课教案 一、教学目标： 1、了解柳永词缠绵婉约的风格，雨霖铃公开课教案。 2、理解作品"景中见情，缘情设景"的艺术特色。 3、理解善于铺叙、融情于景、虚实相济的艺术特点。 二、教学重难点： 教学重点：1、理解诗人在作品中表达的感情。 2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。 教学难点：1、鉴赏本诗融情于景、虚实相济手法。 2、对"今朝酒醒何处?柳岸晓风残月。"的赏析。 三、教学方法： 诵读法；讨论法；点拨法；问答法。 四、教学时数： 一课时。 五、教学过程： 一、导入。 以旧知导入新知。 教师可适当提示：《白雪歌送武判官归京》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渭城曲》《送杜少府之任蜀州》《晓出净慈寺送林子方》等。 江淹有一名句，"黯然销魂者，唯别而已矣。"(《别赋》)一种痛彻底心扉的离愁别绪在词人的笔下有了冷冷的温度，有了触手可及的具体感。 二、检查预习，学生展示预习情况，为读懂词扫除基本障碍。 1、作者简介。 柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说："此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！"遂落第。以后在汴京、、等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。 补充材料：宋翔凤在《乐府余论》提到："柳词曲折委婉，而中具浑沦之气，虽多俚语，而高处足冠群流，倚声家当尸而祝之。入竹垞所录，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似东坡辈以余力为之也。"又如熙载的《艺概》中说道："耆卿词细密而妥溜，明白而家常，善于叙事，有过前人，惟绮罗香泽之态，所在多有，故觉风期未上耳。"著名学者叶梦得在《避暑录话》中说："凡有井水饮处，即能歌柳词。" 2、词牌介绍。 《雨霖铃》这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作"雨淋铃"。相传唐玄宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日。他经过岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念贵妃，寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。而当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万状。 三、朗读，整体感知。 1、读，注意朗读的节奏。 2、齐读：读出作品的节奏、韵律，并且注意体会作品的意境和作者的思想感情。 3、整体容把握： 学生自由诵读这首词，走进这首词的世界。 请学生结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下

《升国旗》(苏教版小学语文一上教案)

《升国旗》(苏教版小学语文一上教案) Raising the national flag

《升国旗》(苏教版小学语文一上教案) 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 第一课时 一、谈话导入新课 ．师：（出示书本插图）小朋友们，请看屏幕。想一想， 这是什么时候，什么地方，图上的小朋友在干什么？（用完整的 话说：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正， 向国旗敬礼） ．师：每天早上，我们学校也要升国旗，那我们升国旗的 时候，你还能听到什么呢？（国歌声）那个时候你是怎么做的？（分别请请一位少先队员和一位普通学生回答）（用完整的话说：升国旗的时候，我们还听到国歌声，我们排着队伍，立正，向国 旗敬礼） ．揭题 师：小朋友们回答的真好，这就是我们升国旗时的情景。 （录像：升旗仪式）今天我们就来学习一篇新课，（板书课题：sheng guo qi 升国旗）

领读课题，齐读，（提醒学生：“升”是后鼻音） 二、初读指导 师：“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。下面我们就来学学这一课。先请小朋友们把书本翻到第～页。 教师泛读课文 师：先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。 学生自读课文 师：下面请小朋友们自己在下面看拼音轻声读课文，把你还没把握读好的字上面画个记号。 检查学生自读情况 师：同学们已经把课文自己读过一边了，都读会了吗？下面老师就来考考你，看你到底会不会了？ （1）出示生字词：（逐个出现 ǔ xīng hóng qí wǒ men guó qí 五星红旗我们国旗 ēng qǐ lì zhèng jìng lǐ 升起立正敬礼 指名认读，相机纠音。 后鼻音：星、升、正、敬 轻声：们 （2）齐读生字词。

五人墓碑记导学案

《五人墓碑记》导学案 学习目标 1、学习与积累文言实词“为、发、除、徒、当”的含义和文言虚词“之、焉、而、以、于、为、其”等虚词的用法。 2、掌握本文夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。 3、体会作者对五义士“激昂大义，蹈死不顾”的精神和壮举的热情赞颂，理解作者关 于生死价值的阐述。 一 一、阅读课本注解一，阅读《优化设计》文本助读中的作者简介和写作背景。 二、通读全文，注意正确的句读和字音。 1、完成《优化设计》自主梳理表格一。 2、给括号前的词注音。 被逮（）废祠（）赀（）财猝（）发逡（）巡 赠谥（）褒（）美张溥（） 3、区别下面各组字的形音义，先注音后组词。 缴（）_____ 檄（）_____ 徼（）______ 缇（）______堤（）______ 佯（）_____徉（）_____ 噪（）______ 燥（）______躁（）_______ 谥（）_____隘（）______ 三、借助工具书，口头翻译第1、2、3、4段，整理第1、2、3、4段中的文言知识。 1、解释括号前的字 以旌（表扬）其所为死而湮没（埋没）不足道吾社之行为士先（榜样）者 独（副词，只有，唯独）五人之曒曒众不能堪（忍受）可堪（能够）回首 抶（鞭打）而仆之则噪而相(偏指一方)逐既而（不久）以吴民之乱请于朝 按诛（追究，查办）五人傫然(并合在一起的样子)在墓卒（终于）与尸合 呼中丞之名而詈（斥骂）之故今之墓中全乎（完整的样子）为五人也 2、通假字 A、其为时止十有一月耳通“又”C、独五人之曒曒同“皎皎”，明亮的样子 B、敛赀财以送其行同“资”，钱财 3、古今异义 A、吾社之行为士先者品行成为 B、以大中丞抚吴者为魏之私人亲信，心腹 C、吴之民方痛心焉痛恨 D、颜色不稍变脸色 4、一词多义和重要虚词 A、焉：激于义而死焉者也于是，于此 B、当：郡之贤士大夫请于当道掌管 去今之墓而葬焉他们或于此盖当蓼洲周公之被逮正当

《五人墓碑记》教案2 教案教学设计

《五人墓碑记》教案2 教案教学设计 五人墓碑记 《五人墓碑记》是第三册课文最头痛的一篇课文。含混晦涩难懂难教。必须在反复朗读、字词疏通的基础上（起码要自习一课时），学生才有点“感觉”。本文的教学，可以由一个“义”字引出，由一个“义”字结束。在导入部分，教师可以介绍一些与“义”字相关的内容。 一、教学目标 1、明确学习记叙、议论和抒情相结合的写法。 2、通过对比论述突出五人之伟大。 二、教学过程 1、导入 “生得伟大，死得光荣”这是毛泽东对……的题词，历史上很多人物“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美” 从历史客观角度对下面人物死亡意义的评价（为忠？为义？为孝？为爱？……） 方孝孺－腰斩（灭十族） 袁崇焕－凌迟 刘和珍

…… 袁崇焕的行刑场面极为惨烈，明末散文家张岱的《石匮书后集》有详细记载： “割肉一块，京师百姓从刽子手争取生啖之。 刽子乱扑，百姓以钱争买其肉，顷刻立尽。开腔出其肠胃，百姓群起抢之，得其一节者，和烧酒生啮，血流齿颊间，犹唾地骂不已。拾得其骨者，以刀斧碎磔之，骨肉俱尽……” 据史料载，在行刑过程中，袁崇焕长叹不已，虽然皮骨已尽，但“心肺之间，叫声不绝，半日而止”。 看得我心如刀绞。 更看得我浑身冷气。 袁之忠，袁之惨，先搁在一边。我想到的是这些民众之愚顽，之兽性。那些一哄而上争噬其肉者，哪个不是自称爱国？ 鲁迅也以“看客”“奴性”批判民众之愚顽。而今天学习的《五人墓碑记》却如一块丰碑立在我们的心坎。 2、朗读 纠正读音。明确哪个段落属于“记叙、议论、抒情” （开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。第一段在扼要记述五人的死因及树立墓碑的缘由之后，发出了“呜呼，亦盛矣哉”的感慨和赞叹，由记叙而带出议论，

雨霖铃公开课教案

《雨霖铃》 一、教学目标 1、了解柳永及其词作风格; 2、了解词牌“雨霖铃”; 3、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》得思想感情与凄清意境; 4、深刻体会《雨霖铃》“点染”得艺术特色。 二、教学重点 1、在诵读品味得过程中提高学生得审美情趣; 2、引导学生初步掌握品读鉴赏词得基本步骤与方法; 3、通过理解文句,分析意境,提高学生理解与鉴赏词得能力。 三、教学难点 1、引导在了解词作内容得基础上把握诵读技巧; 2、引导学生深刻分析这首词得艺术特色。 四、教学课时:2课时 第一课时 一、教学重点 1、在朗读中品味这首词得意境; 2、引导学生体味这首词“点染”得艺术特色。 二、教学方法:诵读法;探究法;点拨法。 三、教学过程 (一)、新课导入 “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,这就是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时,荆轲高歌而去时所唱。 “渭城朝雨裛轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这就是王维与友人送别时得情景。 “劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。”这就是许浑在宣城谢公亭送别友人后写得诗。 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。我们得生活总就是充满了别离得苦痛。可这苦痛倒触发了诗人得诗情,她们用诗词歌赋来倾诉咏叹她们得离愁别绪。透过这些诗词,我们可以想见朋友分别时得悲楚,夫妻天各一方得哀怨,母亲呆望游子归家得泪眼愁眉,我们可以体悟到“黯然消魂者,唯别而已矣”得至理。

今天我们再次轻轻叩开古典诗词得门扉,不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合,一个个泪眼婆娑得丽姿与一个个凄婉缠绵得动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗,感受别离诗得千种风情,它就就是柳永得《雨霖铃》。 (二).词牌简介 《雨霖铃》,唐玄宗时教坊大曲名,后用为词调。作者在倾诉难以割舍得离愁中,同时也抒发了生平遭遇不幸得感慨,所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙,上下阕通过衬托、点染,浑成一片。写景抒情都用白描,形容尽致。 (三).柳永简介 柳永,原名三变,字耆卿。仁宗景祐元年进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。她通晓乐律,就是北宋第一个专力写词得作家,就是以描写城市风貌见长得婉约派代表词人。柳永对北宋词得发展有重要得贡献与影响,对后来得说唱文学与戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广,相传当时“凡有井水饮处,即能歌柳词”。 柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多得时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱得生活。她深深了解这些歌妓们得生活,深切同情她们得不幸遭遇。在她得作品中,很多就是反映与她们在一起得悲欢离合。《雨霖铃》便就是其中为世人所传诵得一首,被称为“宋金十大曲之一”。 本词写得就是她离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人得别离情景。 (四).诵读指导 1.聆听录音,注意读音、停顿。 2.整体感知 秋后得蝉叫得就是那样地凄凉而急促,面对着长亭,正就是傍晚时分,一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别,却没有畅饮得心绪,正在依依不舍得时候,船上得人已催着出发。握着手互相瞧着,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉得楚地天空竟就是一望无边。 自古以来多情得人最伤心得就是离别,更何况又逢这萧瑟冷落得秋季,这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕就是只有杨柳岸边,面对凄厉得晨风与黎明得残月了。这一去长年相别,(相爱得人不在一起),我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。即使有满腹得情意,又再同谁去诉说呢？ 第二课时 一、教学重点

10.升国旗(教案)

10.升国旗(教案)

《升国旗》教案 设计说明 本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣；识字教学仍以学生的学习为主，采用多种方法识字；在扫清文字障碍，熟读课文的基础上引导学生理解课文内容，从而激发学生对国旗、对祖国的热爱之情。写字指导，本课有4个独体字，指导书写时巩固字形，提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文，了解有关国旗的知识。（学生） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1．认识“升、国、旗”等11个生字，认识“口、纟”等2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 学习重点会认、会写生字。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文，了解有关国旗的知识。（学生） 教学环节导案 一、联系生活实际，导入新课。

（用时：6分钟） 1.谈话导入：同学们，每个星期一的早晨，全校师生都会一起开展一项什么活动?在这项活动上会做哪些事？ 2.你了解国旗的哪些知识？ 3.导入新课，板书课题。 1.生答：升国旗、在升旗仪式上会开展旗手升国旗，师生行注目礼，生行队礼、唱国歌…… 2.交流课前收集的资料。 3.学生齐读课题。 1.给下列汉字注音。 升旗 歌起 么美 丽中 立红 国 2.比一比，再组词。 二、自主学习生字。（用时：15分钟） 1.请大家自由地借助拼音朗读课文，在读的过程中用铅笔圈出要求会认的字。 2.启发学生结合生活实际及自己的识字经验自主识字，给每个生字口头组两个词，并说说是怎样记住它的。

3.同桌互相检查识字，并交流识字的方法。 4.全班交流：认读生字及识字方法、强调：拼读时注意平翘舌、前后鼻音的区分、认识2个偏旁。 5.巩固识字（课件展示生字）。 （1）自由认读后，同桌相互抽考； （2）开火车认读。 （3）小组竞赛读。 （4）全班齐读。 1.边读边圈画生字。 2.独立识字、组词。 3.同桌交流识字方法。 4.全班交流识字。 5.多种方法巩固识字。 三、诵读课文，巩固识字。（用时：15分钟） 1.配乐示范课文，读时要带着对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。 2.示范朗读，读一句让学生跟读一句，提醒学生注意：读时发音要准确、节奏要合适、轻重音要恰当。 3.学生自由朗读、朗读时提醒学生对课文的整体感悟。 4.让学生反复朗读，以达到流利的程度。 1.认真听范读，感受国旗的美丽以及对祖国的热爱之情。 2.跟老师读，读的过程中注意发音、节奏、轻重。 3.自由朗读，注意朗读技巧和朗读中情感的把握。

高三语文：必修三学案《五人墓碑记》学案

高三语文高效课堂资料 《五人墓碑记》复习学案 【复习目标】 1．识记基本的文言基础知识。 2．辨析掌握文言虚词“为”的用法。 3．学习颁奖词的写作方法，积累写作素材。 【使用说明】 1、本学案复习范围：《五人墓碑记》，一课时 2、重难点分析：本文复习的重点是文言虚词“与”的用法探究和颁奖词的写作与积累。 【梳理·巩固】 一、基础知识梳理并识记 （一）解释加点的实词 1.即除．逆阉废祠之址以葬之 2.去．今之墓而葬焉 3.按．诛五人 4.即今之傫然 ．．在墓者也 5.慷慨得志之徒． 6.况草野 ．．之无闻者欤 7.在丙寅三月之望． 8.既而以吴民之乱请．于朝 9.呼中丞之名而詈．之 10.缙绅而能不易．其志者 11.激昂大义，蹈．死不顾 12.大阉亦逡巡 ．．畏义 13.视．五人之死 14.而五人生于编伍 ．．之间，素不闻诗书之训． 15.且矫诏 ．．一击，不敢复有株治 ．．．．纷出，钩党之捕遍于天下 16.卒以吾郡之发愤 17.而又有剪发杜门 ．． 18.忠义暴．于朝廷 19.令五人者保其首领以老于户牖 ．．墓道 ．．之下 20.安．能屈豪杰之流，扼腕 （二）指明通假并解释 1.其为时止十有一月尔 2.独五人之皦皦 3.敛赀财以送其行 （三）指明活用类型并解释 1.以旌其所为 2.去今之墓而葬焉 3.其疾病而死 4.缇骑按剑而前 5.抶而仆之 6.买五人之头而函之 7.不能容于远近 8.人皆得以隶使之 9.安能屈豪杰之流 10.亦以明死生之大 （四）找出下列语句中的古今异义词并解释其古义。 1.郡之贤土大夫请于当道 2.吾社之行为士先者 3.是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭 4.吴之民方痛心焉 5.断头置城上，颜色不少变 6.非常之谋难于猝发 7.保其首领以老于户牖之下 二、自主巩固

高三语文教案：五人墓碑记

五人墓碑记 一、教学目标 （一）学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。 （二）了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。 （三）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。 二、难点、重点分析 （一）作者构思这篇墓碑记的出发点是什么？ （二）本文与其它墓碑记有什么不同？ （三）在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。 （四）本文思想内容的进步性和局限性都有哪些？ （五）本文采用了哪些写作手法？ 三、教学过程设计 （一）导入新课： 在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦逃脱，放虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个名，他企图“名正言顺地爬上帝王的宝座。其人不可一概抹杀，其“义”却不足为训。 在我国历史上，另外还有一大批志士仁人，他们舍生取义，为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同。我们接着将要学习的《五人墓碑记》会加深我们对“义”的认识和理解。 （二）给生字注音，并指名朗读课文。 阉yan旌jing湮yan皦jiao缇ti抶chi溷hun傫lei脰dou詈li逡qun冏jiong （三）简要提供课文有关人物的材料 1、时代背景 明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。明神宗朱翊钧连年发动对外战争，大事营建宫殿，为搜括财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。 当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的领袖顾宪成等 在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。（关于东林党：明神宗万历二十二年（1594）顾宪成革职还乡，于无锡东林书院讲学，议论朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集团，世称“东林党”。）

《雨霖铃》公开课一等奖教案

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 雨霖铃 【教学目标】 知识目标 1.了解柳永及其词作风格； 2.了解词牌“雨霖铃”； 3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。 能力目标 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标 培养学生健康的审美情趣 【教学重点】 1.在朗读中品味这首词的意境； 2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。 【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 【教学方法】 诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】PPT课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、新课导入： 清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 宋词的风格比较 豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。（苏轼辛弃疾） 婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情。（柳永李清照） 二、作者简介： 柳永(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。54岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。 他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（板书：雨霖铃柳永） 三、词牌由来：马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上。唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。 四、鉴赏分析：诵读词篇，感知课文。（朗读时请注意字音、停顿、情感） 1、学生朗读，专家朗诵，齐声朗读，并请用通俗的语言翻译这首词。 秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。握着手互相凝望，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

升国旗教学设计

2、升国旗 教学目标： 1、知识技能目标： （1）复习巩固汉语拼音，由拼音认汉字。 （2）学习生字，指导书写“升、我、立”。 （3）理解笔画：提、斜钩 2、过程方法目标： （1）通过拼读音节，理解汉字；通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法，掌握生字； （2）通过播放视频，让生切身感受五星红旗是怎样升起，感受升国旗、放国歌时庄严肃穆的气氛，激发热爱祖国的情感；明确今后在每周一升旗时应如何做； （3）在教学过程中，多采用设置情境，在情境中读文、读句，体会感情及启发教学等方式方法。 3.情感态度目标： （1）在热爱祖国的情感的支配下，能准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文； （2）知道五星红旗是我国的国旗，知道国旗的象征意义； （3）喜爱我们的国旗，对它有无比的崇敬感，对祖国是无比的热爱，产生强烈的热爱祖国的思想感情； 教学重点： 1.掌握“升、我、立”准确的笔画笔顺； 2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文； 教学难点： 1.读准9个生字的字音；以准确的写字姿势，执笔、使用方法准确、规范地书写；认清笔画笔顺。 2.准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

教具准备：多媒体课件 教学过程： 一.导入新课： 1.小朋友，我们每个星期一的早上都会排着整齐的队伍到操场上做什么？(升国旗） 2.今天我们就将学习课文第2课《升国旗》 （1）多媒体出示课题，同时板书课题2.升国旗 （2）指名学生课题；（提醒：“升”后鼻音、翘舌音） （3）齐读课题； 二.初读课文： 1.学生初读课文（要求：轻声读读课文，要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍。） 2.检查自读情况 （1）出示词语：五星红旗国歌升起我们立正敬礼 （2）指名读，正音。 （3）去掉拼音认读。 三、细读课文： 1.听课文朗读，看看文中一共几句？（这首诗一共三句话） 2.学习第一句： （1）出示课文第一句话：五星红旗,我们的国旗. 让学生自己读一读,告诉大家：我们的国旗是什么旗? （2）指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提醒：men 是轻声，没有声调！ （3）让生描述：五星红旗又是什么样？ （4）师进一步介绍五星红旗。 （5）体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到

《五人墓碑记》导学案

《五人墓碑记》导学案 【学习目标】 1、辨清课文中出现的文言现象，积累文言知识。 2、理解本文夹叙夹议、正反对比揭示主题的写作方法。 3、领悟文中所阐述的生死价值观。 一、作者简介 张溥(1602─1641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家，有《七录斋集》。崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，?讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居，?进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”，在当时政治上有一定的进步意义。 张溥幼年刻苦读书《明史·文苑传》言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”。和同乡张采并称“娄东二张”。 二、时代背景 明代万历、天启年间，统治阶级内部斗争十分激烈。皇帝昏庸，不理朝政，以魏忠贤为首的阉党专横跋扈，排斥异己，一般正直的士大夫皆蒙其害。顾宪成等一批有识之士，在无锡东林书院以讲学为名，指斥时政，被称为“东林党”，受到人民欢迎。 周顺昌，号蓼洲，明朝吴县人。为人正直、清廉，关心民间疾苦，由于不满于阉党当道，在与他人谈话中，痛骂阉党，被缇骑报告给魏忠贤，于是被革职。由于其清廉，在被革职回老家时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”，罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快，原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾作文送他，其中有赞美周起元、斥责阉党的话。后来魏忠贤的爪牙与别人勾结，追弹周起元，把周顺昌也带了进去。因此被逮捕。至京，虽被拷得体无完肤，仍痛骂魏如故，后死于狱中，四十三岁，到崇祯元年才得昭雪。 天启六年（1626年）在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一事件中英勇斗争的五人，挺身自投，从容就义。这件事后，不到一年崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。作者就为此写了碑记。 三、解题 应天巡抚周起元得罪魏忠贤而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启六年（丙寅），魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，

五人墓碑记(优课教学设计-公开课教案)

《五人墓碑记》教学设计 【课题】五人墓碑记 【教材】苏教版必修三 【年级】高一下学期 【执教】山东省广饶县第一中学韩红敏 【教学目标】 1、复习巩固重点文言知识,尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。 2、引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格,理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，从而熏陶学生追求高尚的人格操守。【教学重点】 引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格。【教学难点】 引导学生理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，并追求高尚的人格操守。【教学方法】多媒体朗读讨论 【课型设计】研读课 【课时安排】２课时 【教学过程与步骤】 课前预习：教师印发相关背景材料，学生自读课文,梳理文言知识，并结合材料理解文意。 【整体设计】整篇文章，计划用两课时。第一课时熟读文本，疏通文意,积累文言知识；第二课时在复习巩固重点文言知识的基础上,朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格,理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。其中，第一课时是基础，重在学生的朗读与积累;第二课时是提高，重在学生的研读与思考。此“优课”即第二课时。 一、导入 鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗?》中说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。”（教师课件呈现,学生齐读理解）其中，“舍身求法”，原指佛教徒不惜牺牲自己寻求佛法;后来比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。《五人墓碑记》中的“五人”就是舍身求法这类人的典型，今天我们就来学习这篇文章，一起感受他们不朽的精神与品格。 二、明确目标 1、复习巩固重点文言知识,尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。 2、朗读分析五人之死，感受其“激昂大义,蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。 三、巩固知识 １、读准字音。 重点：蓼．（liǎo）洲旌．（jīng)其所为湮．（yāｎ）没皦皦 ．．(jｉǎo）赀．（zī）财抶．（chì)而扑之溷．（hùn)藩傫．（ｌěi）然詈．(lì)之矫．（jiǎo)诏 逡．(qūn）巡投缳．（ｈuáｎ)暴．(pù）于朝廷赠谥．(ｓｈì）褒．(bāo)美户牖．（ｙǒu）